Jump to content

Asesmen Kompetensi Minimum: Difference between revisions

From Wiki

Kangtain (talk | contribs)

4 user groups
9,322 edits
VisualWikitext
Created page with "'''Asesmen Kompetensi Minimum''' ('''AKM''') adalah penilaian kompetensi mendasar yang diperlukan peserta didik untuk mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi dalam masyarakat. AKM merupakan salah satu dari tiga instrumen Asesmen Nasional (AN) yang diselenggarakan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) sejak 2021, bersama Survei Karakter dan Survei Lingkungan Belajar.<ref name="pusmendik">Pusat Asesmen Pendidikan,..."
 
 
Line 95: Line 95:
* [https://pusmendik.kemdikbud.go.id/an/ Laman resmi Asesmen Nasional – Pusmendik Kemendikbudristek]
* [https://pusmendik.kemdikbud.go.id/an/ Laman resmi Asesmen Nasional – Pusmendik Kemendikbudristek]
* [https://anbk.kemdikbud.go.id/ Laman resmi ANBK]
* [https://anbk.kemdikbud.go.id/ Laman resmi ANBK]
[[Kategori:Pendidikan di Indonesia]] [[Kategori:Asesmen pendidikan]] [[Kategori:Kurikulum Merdeka]]

Latest revision as of 19:51, 13 November 2026

Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) adalah penilaian kompetensi mendasar yang diperlukan peserta didik untuk mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi dalam masyarakat. AKM merupakan salah satu dari tiga instrumen Asesmen Nasional (AN) yang diselenggarakan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) sejak 2021, bersama Survei Karakter dan Survei Lingkungan Belajar.[1][2]

AKM mengukur dua kompetensi dasar, yaitu literasi membaca dan numerasi. Kedua kompetensi ini dipandang sebagai dasar minimum yang harus dimiliki setiap peserta didik agar dapat belajar sepanjang hayat dan berperan di masyarakat.[3]

Latar belakang

AKM muncul sebagai bagian dari perubahan paradigma evaluasi pendidikan nasional. Ujian Nasional (UN) dinilai belum sejalan dengan tujuan pendidikan abad ke-21 yang menekankan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Pemerintah kemudian mengganti UN dengan Asesmen Nasional, dan AKM menjadi instrumen utama pengukuran hasil belajar kognitif.[3][4]

Pengembangan AKM merujuk pada praktik asesmen internasional, khususnya PISA yang diselenggarakan OECD. Rujukan ini dipilih karena PISA mengukur kompetensi fungsional, bukan hafalan materi kurikulum.[3]

Berbeda dari UN, AKM tidak menentukan kelulusan dan tidak diselenggarakan di akhir jenjang. AKM juga tidak dipakai untuk menilai peserta didik secara individu, melainkan untuk memetakan mutu satuan pendidikan.[1][2]

Kompetensi yang diukur

Literasi membaca

Literasi membaca dalam AKM dimaknai sebagai kemampuan memahami, menggunakan, mengevaluasi, dan merefleksikan berbagai jenis teks untuk menyelesaikan masalah dan mengembangkan kapasitas individu sebagai warga negara.[5]

Numerasi

Numerasi adalah kemampuan berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk memecahkan masalah sehari-hari pada berbagai jenis konteks. Konten numerasi mencakup aljabar, bilangan, geometri dan pengukuran, serta data dan ketidakpastian.[6]

Komponen soal

Soal AKM pada literasi membaca maupun numerasi dibangun dari tiga komponen:[5][6]

  1. Konten – materi atau topik yang diujikan.
  2. Proses kognitif – tingkat berpikir yang dituntut, mulai dari pemahaman, aplikasi, hingga penalaran.
  3. Konteks – aspek kehidupan atau situasi tempat konten digunakan, terdiri atas personal, sosial budaya, dan saintifik.

Bentuk soal

AKM memakai lima bentuk soal: pilihan ganda, pilihan ganda kompleks, menjodohkan, isian singkat, dan uraian.[7]

Pelaksanaan AKM bersifat adaptif, artinya setiap peserta didik akan mengerjakan soal yang disesuaikan dengan kemampuan pada butir-butir sebelumnya.[5]

Peserta

Peserta AKM diambil dari jenjang kelas tengah pada setiap satuan pendidikan, yaitu kelas V untuk SD/MI, kelas VIII untuk SMP/MTs, dan kelas XI untuk SMA/MA/SMK. Kemendikbudristek memilih peserta secara acak dengan maksimum 45 peserta didik per satuan pendidikan.[1][2]

Pemilihan jenjang kelas V, VIII, dan XI bertujuan agar peserta masih berada di sekolah yang sama ketika hasil asesmen dipakai untuk memperbaiki pembelajaran.[1][2]

Jumlah dan durasi soal berbeda menurut jenjang:[2]

Jenjang Kelas Jumlah soal literasi Jumlah soal numerasi Durasi
SD/MI V 30 30 75 menit (literasi), 75 menit (numerasi)
SMP/MTs VIII 36 36 90 menit (literasi), 90 menit (numerasi)
SMA/MA/SMK XI 36 36 90 menit (literasi), 90 menit (numerasi)

Jenis AKM

Kemendikbudristek menyediakan dua jenis AKM:[8]

  • AKM Nasional – bagian dari Asesmen Nasional, diselenggarakan serentak oleh pemerintah dengan sampel peserta didik, untuk mengevaluasi mutu sistem pendidikan.
  • AKM Kelas – alat diagnostik bagi guru untuk mengukur kemampuan literasi dan numerasi peserta didik secara mandiri di kelas masing-masing, dapat dilaksanakan di semua jenjang sebagai persiapan maupun tindak lanjut AKM Nasional.

Pelaksanaan

AKM dilaksanakan melalui moda Asesmen Nasional Berbasis Komputer (ANBK) selama dua hari untuk setiap peserta, dengan opsi daring atau semi-daring. Satuan pendidikan dapat menumpang pelaksanaan di sekolah lain apabila sarana perangkat belum memadai.[2]

Selain mengerjakan AKM, peserta didik juga mengisi Survei Karakter (30 menit) dan Survei Lingkungan Belajar (30 menit) sebagai bagian dari Asesmen Nasional.[2]

Hasil dan tindak lanjut

Hasil AKM dilaporkan dalam Rapor Pendidikan satuan pendidikan dan daerah. Laporan ini memberikan gambaran capaian literasi dan numerasi, bukan nilai individu peserta didik. Kepala sekolah dan guru diharapkan menggunakan laporan tersebut untuk menyusun refleksi dan rencana perbaikan pembelajaran.[4]

Kendala di lapangan

Beberapa penelitian mencatat kendala pada tahap awal implementasi AKM, antara lain keterbatasan perangkat dan infrastruktur jaringan di sekolah, pemahaman guru yang belum merata tentang konsep AKM, serta kesiapan peserta didik yang masih bervariasi, terutama pada jenjang sekolah dasar.[8][4]

Lihat pula

Referensi

  1. ↑ 1.0 1.1 1.2 1.3 Pusat Asesmen Pendidikan, Kemendikbudristek. (2023). Asesmen Nasional. https://pusmendik.kemdikbud.go.id/an/
  2. ↑ 2.0 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Direktorat Jenderal PAUD Dikdasmen, Kemendikbudristek. (2023). Kumpulan Soal Sering Ditanya Tentang Asesmen Nasional Tahun 2023. https://ditsmp.kemdikbud.go.id/
  3. ↑ 3.0 3.1 3.2 Rohim, D. C. (2021). Konsep Asesmen Kompetensi Minimum untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Sekolah Dasar. Jurnal VARIDIKA, 33(1), 54–62.
  4. ↑ 4.0 4.1 4.2 Julianti, K., & Damaianti, V. S. (2022). Pemanfaatan Hasil Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). Jurnal Tuah: Pendidikan dan Pengajaran Bahasa, 4(1), 59–67.
  5. ↑ 5.0 5.1 5.2 Aku Pintar. (2021). Komponen AKM (Asesmen Kompetensi Minimum) yang Harus Guru Tahu. https://akupintar.id/
  6. ↑ 6.0 6.1 Tirto.id. (2022). Komponen AKM, Bentuk & Jumlah Soal, serta Link Simulasi Asesmen. https://tirto.id/
  7. ↑ Cahyana, A. (2022). Konsep Asesmen Nasional (AN) untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal Ilmiah Edukasi, 5(1).
  8. ↑ 8.0 8.1 Purwati, P. D., Faiz, A., Widiyatmoko, A., Ngabiyanto, & Maryatul, S. (2022). Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) Kelas Jenjang Sekolah Dasar Sarana Pemacu Peningkatan Literasi Peserta Didik. Jurnal SosioReligi.

Pranala luar

Retrieved from "https://kangtain.com/wiki/index.php?title=Asesmen_Kompetensi_Minimum&oldid=9459"