View source for Asesmen Kompetensi Minimum

'''Asesmen Kompetensi Minimum''' ('''AKM''') adalah penilaian kompetensi mendasar yang diperlukan peserta didik untuk mengembangkan kapasitas diri dan berpartisipasi dalam masyarakat. AKM merupakan salah satu dari tiga instrumen [[Asesmen Nasional]] (AN) yang diselenggarakan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) sejak 2021, bersama [[Survei Karakter]] dan [[Survei Lingkungan Belajar]].<ref name="pusmendik">Pusat Asesmen Pendidikan, Kemendikbudristek. (2023). ''Asesmen Nasional''. https://pusmendik.kemdikbud.go.id/an/</ref><ref name="ditsmp">Direktorat Jenderal PAUD Dikdasmen, Kemendikbudristek. (2023). ''Kumpulan Soal Sering Ditanya Tentang Asesmen Nasional Tahun 2023''. https://ditsmp.kemdikbud.go.id/</ref>

AKM mengukur dua kompetensi dasar, yaitu '''literasi membaca''' dan '''numerasi'''. Kedua kompetensi ini dipandang sebagai dasar minimum yang harus dimiliki setiap peserta didik agar dapat belajar sepanjang hayat dan berperan di masyarakat.<ref name="rohim">Rohim, D. C. (2021). Konsep Asesmen Kompetensi Minimum untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Sekolah Dasar. ''Jurnal VARIDIKA'', 33(1), 54–62.</ref>

== Latar belakang ==
AKM muncul sebagai bagian dari perubahan paradigma evaluasi pendidikan nasional. [[Ujian Nasional]] (UN) dinilai belum sejalan dengan tujuan pendidikan abad ke-21 yang menekankan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Pemerintah kemudian mengganti UN dengan Asesmen Nasional, dan AKM menjadi instrumen utama pengukuran hasil belajar kognitif.<ref name="rohim" /><ref name="julianti">Julianti, K., & Damaianti, V. S. (2022). Pemanfaatan Hasil Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). ''Jurnal Tuah: Pendidikan dan Pengajaran Bahasa'', 4(1), 59–67.</ref>

Pengembangan AKM merujuk pada praktik asesmen internasional, khususnya [[Programme for International Student Assessment|PISA]] yang diselenggarakan [[OECD]]. Rujukan ini dipilih karena PISA mengukur kompetensi fungsional, bukan hafalan materi kurikulum.<ref name="rohim" />

Berbeda dari UN, AKM tidak menentukan kelulusan dan tidak diselenggarakan di akhir jenjang. AKM juga tidak dipakai untuk menilai peserta didik secara individu, melainkan untuk memetakan mutu satuan pendidikan.<ref name="pusmendik" /><ref name="ditsmp" />

== Kompetensi yang diukur ==

=== Literasi membaca ===
Literasi membaca dalam AKM dimaknai sebagai kemampuan memahami, menggunakan, mengevaluasi, dan merefleksikan berbagai jenis teks untuk menyelesaikan masalah dan mengembangkan kapasitas individu sebagai warga negara.<ref name="akupintar">Aku Pintar. (2021). ''Komponen AKM (Asesmen Kompetensi Minimum) yang Harus Guru Tahu''. https://akupintar.id/</ref>

=== Numerasi ===
Numerasi adalah kemampuan berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan alat matematika untuk memecahkan masalah sehari-hari pada berbagai jenis konteks. Konten numerasi mencakup aljabar, bilangan, geometri dan pengukuran, serta data dan ketidakpastian.<ref name="tirto">Tirto.id. (2022). ''Komponen AKM, Bentuk & Jumlah Soal, serta Link Simulasi Asesmen''. https://tirto.id/</ref>

== Komponen soal ==
Soal AKM pada literasi membaca maupun numerasi dibangun dari tiga komponen:<ref name="akupintar" /><ref name="tirto" />

# '''Konten''' – materi atau topik yang diujikan.
# '''Proses kognitif''' – tingkat berpikir yang dituntut, mulai dari pemahaman, aplikasi, hingga penalaran.
# '''Konteks''' – aspek kehidupan atau situasi tempat konten digunakan, terdiri atas personal, sosial budaya, dan saintifik.

== Bentuk soal ==
AKM memakai lima bentuk soal: pilihan ganda, pilihan ganda kompleks, menjodohkan, isian singkat, dan uraian.<ref name="unaja">Cahyana, A. (2022). Konsep Asesmen Nasional (AN) untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan. ''Jurnal Ilmiah Edukasi'', 5(1).</ref>

Pelaksanaan AKM bersifat adaptif, artinya setiap peserta didik akan mengerjakan soal yang disesuaikan dengan kemampuan pada butir-butir sebelumnya.<ref name="akupintar" />

== Peserta ==
Peserta AKM diambil dari jenjang kelas tengah pada setiap satuan pendidikan, yaitu kelas V untuk SD/MI, kelas VIII untuk SMP/MTs, dan kelas XI untuk SMA/MA/SMK. Kemendikbudristek memilih peserta secara acak dengan maksimum 45 peserta didik per satuan pendidikan.<ref name="pusmendik" /><ref name="ditsmp" />

Pemilihan jenjang kelas V, VIII, dan XI bertujuan agar peserta masih berada di sekolah yang sama ketika hasil asesmen dipakai untuk memperbaiki pembelajaran.<ref name="pusmendik" /><ref name="ditsmp" />

Jumlah dan durasi soal berbeda menurut jenjang:<ref name="ditsmp" />
{| class="wikitable"
!Jenjang
!Kelas
!Jumlah soal literasi
!Jumlah soal numerasi
!Durasi
|-
|SD/MI
|V
|30
|30
|75 menit (literasi), 75 menit (numerasi)
|-
|SMP/MTs
|VIII
|36
|36
|90 menit (literasi), 90 menit (numerasi)
|-
|SMA/MA/SMK
|XI
|36
|36
|90 menit (literasi), 90 menit (numerasi)
|}

== Jenis AKM ==
Kemendikbudristek menyediakan dua jenis AKM:<ref name="purwati">Purwati, P. D., Faiz, A., Widiyatmoko, A., Ngabiyanto, & Maryatul, S. (2022). Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) Kelas Jenjang Sekolah Dasar Sarana Pemacu Peningkatan Literasi Peserta Didik. ''Jurnal SosioReligi''.</ref>

* '''AKM Nasional''' – bagian dari Asesmen Nasional, diselenggarakan serentak oleh pemerintah dengan sampel peserta didik, untuk mengevaluasi mutu sistem pendidikan.
* '''AKM Kelas''' – alat diagnostik bagi guru untuk mengukur kemampuan literasi dan numerasi peserta didik secara mandiri di kelas masing-masing, dapat dilaksanakan di semua jenjang sebagai persiapan maupun tindak lanjut AKM Nasional.

== Pelaksanaan ==
AKM dilaksanakan melalui moda [[Asesmen Nasional Berbasis Komputer]] (ANBK) selama dua hari untuk setiap peserta, dengan opsi daring atau semi-daring. Satuan pendidikan dapat menumpang pelaksanaan di sekolah lain apabila sarana perangkat belum memadai.<ref name="ditsmp" />

Selain mengerjakan AKM, peserta didik juga mengisi Survei Karakter (30 menit) dan Survei Lingkungan Belajar (30 menit) sebagai bagian dari Asesmen Nasional.<ref name="ditsmp" />

== Hasil dan tindak lanjut ==
Hasil AKM dilaporkan dalam [[Rapor Pendidikan]] satuan pendidikan dan daerah. Laporan ini memberikan gambaran capaian literasi dan numerasi, bukan nilai individu peserta didik. Kepala sekolah dan guru diharapkan menggunakan laporan tersebut untuk menyusun refleksi dan rencana perbaikan pembelajaran.<ref name="julianti" />

== Kendala di lapangan ==
Beberapa penelitian mencatat kendala pada tahap awal implementasi AKM, antara lain keterbatasan perangkat dan infrastruktur jaringan di sekolah, pemahaman guru yang belum merata tentang konsep AKM, serta kesiapan peserta didik yang masih bervariasi, terutama pada jenjang sekolah dasar.<ref name="purwati" /><ref name="julianti" />

== Lihat pula ==

* [[Asesmen Nasional]]
* [[Asesmen Nasional Berbasis Komputer]]
* [[Ujian Nasional]]
* [[Rapor Pendidikan]]
* [[PISA]]
* [[Kurikulum Merdeka]]

== Referensi ==
<references />

== Pranala luar ==

* [https://pusmendik.kemdikbud.go.id/an/ Laman resmi Asesmen Nasional – Pusmendik Kemendikbudristek]
* [https://anbk.kemdikbud.go.id/ Laman resmi ANBK]