Wiki - User contributions [en]

J.61IFO00.008.2: Modul praktik

2026-06-18T16:10:18Z

Kangtain: Created page with "== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE E == === 1.1 Identifikasi Elemen CP === '''CP yang dianalisis:'''<blockquote>''"Memasang Kabel Fiber Optik Ruangan/Gedung"''</blockquote>Elemen ini mencakup satu domain utama dengan beberapa sub-kompetensi implisit yang harus diekstraksi: {| class="wikitable" !Aspek !Uraian |- |'''Kata Kerja Operasional (KKO) Utama''' |''Memasang'' — level Bloom C3 (Applying/Menerapkan) |- |'''Objek Pengetahuan''' |Kabel fiber optik (jenis, spesifikasi..."

== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE E ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
'''CP yang dianalisis:'''<blockquote>''"Memasang Kabel Fiber Optik Ruangan/Gedung"''</blockquote>Elemen ini mencakup satu domain utama dengan beberapa sub-kompetensi implisit yang harus diekstraksi:
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Kata Kerja Operasional (KKO) Utama'''
|''Memasang'' — level Bloom C3 (Applying/Menerapkan)
|-
|'''Objek Pengetahuan'''
|Kabel fiber optik (jenis, spesifikasi, terminasi, perlindungan)
|-
|'''Konteks Penerapan'''
|Ruangan/gedung (indoor installation — FTTH/FTTB)
|-
|'''Ruang Lingkup Tersirat'''
|Perencanaan jalur, persiapan alat-bahan, teknik instalasi, terminasi konektor, pengujian, dokumentasi, K3LH
|}

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
Dari frasa "Memasang Kabel Fiber Optik Ruangan/Gedung", dapat diekstraksi kompetensi berikut:
{| class="wikitable"
!No
!Kompetensi yang Tersirat
!KKO
!Level Bloom
|-
|1
|Mengidentifikasi jenis, karakteristik, dan spesifikasi kabel fiber optik indoor
|Mengidentifikasi
|C1
|-
|2
|Menjelaskan prinsip transmisi cahaya dalam serat optik (total internal reflection)
|Menjelaskan
|C2
|-
|3
|Membedakan jenis konektor FO (SC, LC, FC, ST) dan penggunaannya
|Membedakan
|C4
|-
|4
|Merencanakan jalur routing kabel FO dalam ruangan/gedung sesuai denah
|Merencanakan
|C6
|-
|5
|Menyiapkan alat kerja instalasi FO (stripper, cleaver, fusion splicer, OPM, OTDR)
|Menyiapkan
|C3
|-
|6
|Melakukan penarikan dan pemasangan kabel FO indoor sesuai SOP
|Memasang
|C3
|-
|7
|Melakukan terminasi konektor (mechanical splice / fusion splice)
|Melakukan terminasi
|C3
|-
|8
|Mengoperasikan alat ukur FO (OPM, VFL, OTDR) untuk pengujian link
|Mengoperasikan
|C3
|-
|9
|Menganalisis hasil pengukuran loss/attenuation terhadap standar (TIA/EIA-568)
|Menganalisis
|C4
|-
|10
|Mengevaluasi kualitas hasil pemasangan berdasarkan standar industri
|Mengevaluasi
|C5
|-
|11
|Mendokumentasikan hasil instalasi (as-built drawing, test report)
|Mendokumentasikan
|C3
|-
|12
|Menerapkan prosedur K3LH dalam pekerjaan instalasi FO
|Menerapkan
|C3
|}

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Mengidentifikasi jenis & spesifikasi kabel FO indoor (single-mode, multi-mode, tight buffer, loose tube)
|C1
|Faktual
|—
|-
|2
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Menjelaskan prinsip transmisi cahaya & karakteristik propagasi sinyal optik
|C2
|Konseptual
|No. 1
|-
|3
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Menerapkan prosedur K3LH instalasi FO (APD, penanganan serat, kebersihan konektor)
|C3
|Prosedural
|No. 1
|-
|4
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Menyiapkan alat & bahan kerja sesuai checklist standar instalasi
|C3
|Prosedural
|No. 1, 3
|-
|5
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Melakukan penarikan kabel FO indoor sesuai SOP (teknik routing, bending radius, klem)
|C3
|Prosedural
|No. 3, 4
|-
|6
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Melakukan terminasi konektor FO (stripping, cleaving, splicing)
|C3
|Prosedural
|No. 4, 5
|-
|7
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Mengoperasikan alat ukur (OPM, VFL, OTDR) untuk pengujian link optik
|C3
|Prosedural
|No. 6
|-
|8
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Membedakan jenis konektor, adapter, dan patch cord sesuai kebutuhan instalasi
|C4
|Konseptual
|No. 1, 2
|-
|9
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Menganalisis hasil pengukuran loss & attenuation terhadap standar TIA/EIA
|C4
|Prosedural-Metakognitif
|No. 7
|-
|10
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Mengevaluasi kualitas keseluruhan instalasi FO berdasarkan checklist industri
|C5
|Metakognitif
|No. 5, 6, 7, 9
|-
|11
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Merencanakan jalur routing kabel FO indoor berdasarkan denah gedung
|C6
|Metakognitif
|No. 1, 2, 8
|-
|12
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|Mendokumentasikan hasil instalasi (as-built drawing, test report, labeling)
|C3
|Prosedural
|No. 7, 9, 10
|}

=== 1.4 Identifikasi Dimensi Profil Lulusan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis hasil pengukuran, menentukan penyebab loss berlebihan, memilih solusi perbaikan
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang jalur routing FO yang efisien dalam keterbatasan ruang gedung
|-
|'''Kemandirian'''
|Melaksanakan instalasi FO secara mandiri mengikuti SOP tanpa pengawasan langsung
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim instalasi (teknisi penarik, teknisi terminasi, teknisi pengujian)
|-
|'''Kesehatan'''
|Menerapkan K3LH secara konsisten (APD, penanganan serpihan serat kaca, eye safety untuk laser)
|}

=== 1.5 Diagnosis TP yang Diberikan User ===
{| class="wikitable"
!No
!TP Asli dari User
!Diagnosis
|-
|1
|''Menyiapkan pemasangan kabel fiber optik''
|❌ Tidak SMART: terlalu umum, tidak ada Audience/Condition/Degree. KKO "menyiapkan" = C3 tapi tanpa objek terukur. Tidak menyebutkan ''apa'' yang disiapkan (alat? bahan? jalur? dokumen?).
|-
|2
|''Melakukan pemasangan kabel fiber optik''
|❌ Tidak SMART: nyaris identik dengan CP mentah — hanya menyalin ulang. Tidak ada Condition, Degree, standar keberhasilan. Mencakup terlalu banyak kompetensi sekaligus (penarikan + terminasi + pengujian).
|-
|3
|''Merapikan dan membersihkan tempat kerja''
|❌ Level terlalu rendah (C1-C2). Bukan kompetensi inti TKJ melainkan aspek sikap kerja (K3LH). Tidak layak menjadi TP tersendiri — seharusnya embedded dalam sikap kerja setiap TP.
|}
'''Kesimpulan Diagnosis:''' Ketiga TP 100% LOTS, tidak berformat ABCD, tidak terukur, dan sebagian besar hanya menyalin ulang CP mentah tanpa pengolahan analitis. TP No. 3 bukan kompetensi teknis melainkan aspek budaya kerja. Diperlukan '''reformulasi total''' dengan distribusi Bloom yang tepat dan format ABCD.
----

== BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART-ABCD ==
Kata kerja jangkar CP = ''"Memasang"'' (C3). Namun untuk mencapai kompetensi memasang secara komprehensif di dunia industri, diperlukan kemampuan analisis (C4), evaluasi (C5), dan perencanaan/perancangan (C6). Distribusi target: '''LOTS 30% — MOTS 45% — HOTS 25%'''.
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Kategori
!Estimasi JP
!Elemen CP
|-
|'''TP-1.1'''
|Peserta didik (A) mampu '''mengidentifikasi''' jenis, struktur, dan spesifikasi teknis kabel fiber optik indoor — single-mode (OS1/OS2) dan multi-mode (OM1–OM5) — beserta komponen pendukungnya (konektor SC/LC/FC/ST, adapter, patch panel, OTB, pigtail) (B), melalui observasi langsung terhadap sampel komponen di lab TKJ (C), dengan ketepatan klasifikasi minimal 80% dari seluruh komponen yang disajikan (D).
|Mengidentifikasi
|C1
|LOTS
|4 JP
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|-
|'''TP-1.2'''
|Peserta didik (A) mampu '''menjelaskan''' prinsip transmisi cahaya dalam serat optik (total internal reflection, numerical aperture, attenuation, dispersion) dan karakteristik perbedaan single-mode vs multi-mode (B), melalui demonstrasi menggunakan VFL (Visual Fault Locator) dan media presentasi (C), dengan kemampuan menjawab minimal 75% pertanyaan konseptual secara benar (D).
|Menjelaskan
|C2
|LOTS
|4 JP
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|-
|'''TP-1.3'''
|Peserta didik (A) mampu '''menerapkan''' prosedur Keselamatan, Kesehatan Kerja, dan Lingkungan Hidup (K3LH) dalam pekerjaan instalasi fiber optik (B), meliputi penggunaan APD (safety glasses, sarung tangan kevlar, apron), penanganan serpihan serat kaca, dan prosedur eye safety saat bekerja dengan sumber laser, di lingkungan lab TKJ (C), dengan zero incident dan kepatuhan 100% terhadap checklist K3LH (D).
|Menerapkan
|C3
|LOTS
|4 JP
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|-
|'''TP-2.1'''
|Peserta didik (A) mampu '''menyiapkan''' alat kerja instalasi fiber optik (fiber stripper, kevlar cutter, fiber cleaver, mechanical splice kit/fusion splicer, OPM, VFL) dan bahan (kabel FO indoor, konektor, protection sleeve, gel, cleaning kit) (B), berdasarkan work order dan checklist standar instalasi (C), dengan kelengkapan 100% dan kesiapan alat terverifikasi sebelum pekerjaan dimulai (D).
|Menyiapkan
|C3
|LOTS
|4 JP
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|-
|'''TP-2.2'''
|Peserta didik (A) mampu '''melaksanakan''' penarikan dan routing kabel fiber optik indoor pada jalur tray/conduit/duct sesuai denah instalasi (B), menggunakan teknik penarikan yang benar (pulling tension ≤ spesifikasi, minimum bending radius terjaga, klem terpasang rata), di lingkungan lab TKJ yang disimulasikan sebagai ruangan/gedung klien (C), dengan hasil pemasangan rapi, terlabel, dan memenuhi standar visual inspection (D).
|Melaksanakan
|C3
|MOTS
|8 JP
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|-
|'''TP-2.3'''
|Peserta didik (A) mampu '''melakukan terminasi''' konektor fiber optik menggunakan teknik mechanical splice dan/atau fusion splice (B), mengikuti prosedur standar (stripping → cleaning → cleaving → splicing → protection sleeve) pada kabel FO indoor di lab TKJ (C), dengan hasil splice loss ≤ 0,3 dB per titik sambungan dan konektor terpasang presisi (D).
|Melakukan terminasi
|C3
|MOTS
|8 JP
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|-
|'''TP-3.1'''
|Peserta didik (A) mampu '''mengoperasikan''' alat ukur fiber optik (Optical Power Meter, Visual Fault Locator, dan/atau OTDR) untuk melakukan pengujian end-to-end link optik (B), pada hasil instalasi kabel FO yang telah diterminasi di lab TKJ (C), dengan kemampuan membaca dan mencatat seluruh parameter pengukuran (power level dBm, loss dB, event map) secara akurat (D).
|Mengoperasikan
|C3
|MOTS
|6 JP
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|-
|'''TP-3.2'''
|Peserta didik (A) mampu '''menganalisis''' hasil pengukuran loss dan attenuation pada link fiber optik yang telah dipasang (B), dengan membandingkan data pengukuran terhadap standar TIA/EIA-568 dan loss budget calculation (C), serta mengidentifikasi minimal 3 penyebab anomali/kegagalan (macro bending, konektor kotor, cleave angle buruk) jika ditemukan (D).
|Menganalisis
|C4
|MOTS
|6 JP
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|-
|'''TP-4.1'''
|Peserta didik (A) mampu '''mengevaluasi''' kualitas keseluruhan hasil pemasangan kabel fiber optik ruangan/gedung (B), berdasarkan checklist inspeksi industri yang mencakup aspek routing, terminasi, labeling, kerapian, dan hasil pengujian (C), dengan menyusun laporan evaluasi yang memuat rekomendasi perbaikan (pass/fail per item, corrective action) (D).
|Mengevaluasi
|C5
|HOTS
|6 JP
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|-
|'''TP-4.2'''
|Peserta didik (A) mampu '''merancang''' rencana jalur routing dan instalasi kabel fiber optik indoor (B), berdasarkan denah gedung/ruangan yang diberikan, dengan mempertimbangkan titik distribusi (OTB/patch panel), jarak, bending radius, kapasitas tray, dan estetika pemasangan (C), yang dituangkan dalam dokumen perencanaan berformat installation plan lengkap (denah routing, bill of material, estimasi waktu pengerjaan) (D).
|Merancang
|C6
|HOTS
|6 JP
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|-
|'''TP-5.1'''
|Peserta didik (A) mampu '''menyusun''' dokumentasi hasil instalasi fiber optik (B), meliputi as-built drawing, test report (tabel pengukuran loss per link), labeling scheme, dan berita acara serah terima pekerjaan (C), dengan format dokumentasi sesuai standar industri ISP/telekomunikasi dan kelengkapan 100% (D).
|Menyusun
|C6
|HOTS
|4 JP
|Memasang Kabel FO Ruangan/Gedung
|}

=== Rekapitulasi Distribusi Bloom & JP ===
{| class="wikitable"
!Kategori
!Level
!Jumlah TP
!Total JP
!Persentase JP
|-
|LOTS
|C1, C2, C3 (dasar)
|TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3, TP-2.1
|16 JP
|28,6%
|-
|MOTS
|C3 (kompleks), C4
|TP-2.2, TP-2.3, TP-3.1, TP-3.2
|28 JP
|50,0%
|-
|HOTS
|C5, C6
|TP-4.1, TP-4.2, TP-5.1
|16 JP
|21,4% ≈ 25%
|-
|'''TOTAL'''
|
|'''11 TP'''
|'''60 JP'''
|'''100%'''
|}
'''Catatan:''' 60 JP ≈ 7,5 minggu × 8 JP/minggu — sesuai untuk alokasi satu elemen CP dalam satu semester.
----

== BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Sem
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|1
|'''Unit 1: Pengenalan Teknologi Fiber Optik & K3LH'''
|TP-1.1
|Identifikasi jenis & spesifikasi kabel FO indoor + komponen
|4
|Formatif: tes identifikasi komponen
|Lembar klasifikasi komponen FO (foto + spesifikasi)
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.2
|Prinsip transmisi cahaya & perbedaan SM vs MM
|4
|Formatif: kuis konseptual + demonstrasi VFL
|Laporan demonstrasi VFL + jawaban kuis
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.3
|Prosedur K3LH instalasi FO
|4
|Formatif: checklist observasi K3LH
|SOP K3LH tertulis + foto penerapan APD
|-
|1
|'''Unit 2: Persiapan & Pemasangan Kabel FO'''
|TP-2.1
|Persiapan alat & bahan berdasarkan work order
|4
|Formatif: verifikasi checklist alat/bahan
|Checklist alat/bahan terverifikasi + foto
|-
|1
|Unit 2
|TP-2.2
|Penarikan & routing kabel FO indoor
|8
|Formatif: observasi proses + checklist visual
|Kabel FO terpasang di jalur tray/conduit + foto dokumentasi
|-
|1
|Unit 2
|TP-2.3
|Terminasi konektor FO (mechanical/fusion splice)
|8
|Sumatif Praktik Unit 2: asesmen kinerja terminasi
|Konektor FO tersambung + data splice loss
|-
|1
|'''Unit 3: Pengujian & Analisis Link Optik'''
|TP-3.1
|Pengujian link FO dengan OPM/VFL/OTDR
|6
|Formatif: observasi pengoperasian alat ukur
|Data pengukuran power level & loss per link
|-
|1
|Unit 3
|TP-3.2
|Analisis hasil pengukuran vs standar TIA/EIA
|6
|Sumatif Praktik Unit 3: laporan analisis
|Laporan analisis loss + identifikasi anomali
|-
|1
|'''Unit 4: Evaluasi, Perencanaan & Dokumentasi'''
|TP-4.1
|Evaluasi kualitas keseluruhan instalasi FO
|6
|Sumatif: rubrik evaluasi + laporan rekomendasi
|Laporan evaluasi instalasi (pass/fail + corrective action)
|-
|1
|Unit 4
|TP-4.2
|Perancangan installation plan FO berdasarkan denah gedung
|6
|Sumatif Proyek: presentasi rancangan
|Installation plan (denah routing + BoM + estimasi waktu)
|-
|1
|Unit 4
|TP-5.1
|Dokumentasi as-built drawing & test report
|4
|Sumatif Proyek: kelengkapan dokumen serah terima
|Paket dokumentasi lengkap (as-built + test report + BAST)
|}

=== Narasi Justifikasi Urutan ===
Urutan ATP ini mengikuti '''production flow industri instalasi fiber optik''' sebagaimana dilakukan oleh perusahaan ISP/telekomunikasi (Telkom, Iconnet, provider FTTx). Dalam proyek instalasi FO di dunia nyata, seorang teknisi memulai dengan memahami material yang akan dikerjakan (Unit 1: pengenalan komponen, prinsip kerja, dan prosedur keselamatan), kemudian masuk ke tahap eksekusi fisik (Unit 2: persiapan alat/bahan → penarikan kabel → terminasi konektor), dilanjutkan dengan tahap verifikasi/quality control (Unit 3: pengujian menggunakan alat ukur → analisis data pengukuran), dan diakhiri dengan tahap penyelesaian administratif (Unit 4: evaluasi keseluruhan → perencanaan untuk proyek berikutnya → penyusunan dokumentasi serah terima).

Penempatan TP-4.2 (Merancang) di Unit 4 — bukan di awal — merupakan keputusan pedagogis yang disengaja. Dalam industri, perancangan memang dilakukan sebelum eksekusi. Namun dalam konteks pembelajaran Fase E (Kelas X), siswa belum memiliki pengalaman hands-on yang cukup untuk merancang secara bermakna. Dengan menempatkan perancangan setelah siswa mengalami proses pemasangan, pengujian, dan evaluasi (Unit 1–3), mereka merancang berdasarkan pengalaman nyata — bukan atas dasar teori kosong. Ini sejalan dengan filosofi ''experiential learning'': "Do first, reflect, then design better."

Setiap unit dibangun sebagai prasyarat unit berikutnya: siswa tidak boleh memasang kabel (Unit 2) tanpa menguasai identifikasi komponen dan K3LH (Unit 1), tidak boleh menguji (Unit 3) tanpa kabel yang sudah terpasang dan diterminasi (Unit 2), dan tidak mungkin mengevaluasi atau merancang (Unit 4) tanpa memiliki data pengujian dan pengalaman instalasi (Unit 2–3). Alur ini memastikan scaffolding bertingkat yang solid.
----

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
'''Unit yang dipilih: Unit 2 — Persiapan & Pemasangan Kabel Fiber Optik''' (TP-2.1, TP-2.2, TP-2.3 | Total 20 JP | Inti kompetensi teknis CP)

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Tim Pengembang Kurikulum SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Program Keahlian
|Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ)
|-
|Mata Pelajaran
|Dasar-Dasar Teknik Komputer dan Jaringan
|-
|Fase / Kelas
|E / X
|-
|Elemen CP
|Memasang Kabel Fiber Optik Ruangan/Gedung
|-
|Alokasi Waktu
|20 JP (5 pertemuan × 4 JP atau konfigurasi lain sesuai jadwal)
|-
|Target Peserta Didik
|Reguler — sudah menyelesaikan Unit 1 (Pengenalan Teknologi FO & K3LH)
|-
|Model Pembelajaran
|Teaching Factory (TEFA) + Project-Based Learning (PjBL)
|-
|Moda Pembelajaran
|Tatap muka (lab TKJ)
|-
|Nama Perusahaan Simulasi
|'''PT Satya Fiber Indonesia (PT SFI)''' — divisi instalasi FTTH/FTTB
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:''' TP-2.1 (Menyiapkan alat & bahan), TP-2.2 (Penarikan & routing kabel FO), TP-2.3 (Terminasi konektor FO) — rumusan lengkap lihat Bagian 2.

'''Pemahaman Bermakna:''' Pemasangan kabel fiber optik yang presisi dan sesuai SOP menentukan kualitas layanan internet jutaan pelanggan. Satu kesalahan terminasi atau pelanggaran bending radius dapat menyebabkan gangguan layanan yang berdampak pada operasional bisnis dan kepuasan pelanggan.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Mengapa pelanggan IndiHome/Biznet kadang mengalami internet putus-putus padahal jaringan fiber optik sudah terpasang — apa yang mungkin salah dalam proses instalasinya?"
# "Jika kalian diminta memasang kabel FO dari lantai 1 ke lantai 3 sebuah gedung perkantoran, apa hal pertama yang harus kalian siapkan dan mengapa urutan persiapan itu penting?"
# "Apa yang terjadi jika seorang teknisi menekuk kabel fiber optik terlalu tajam — dan bagaimana cara mengetahuinya tanpa membuka kabel?"

'''Kegiatan Pembelajaran:'''

'''Pertemuan 1 (4 JP) — TP-2.1: Persiapan Alat & Bahan'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful''' (Pembuka)
|Siswa menerima ''work order'' fiktif dari PT SFI: "Instalasi FO indoor 12 titik di Gedung Kantor Cabang PT XYZ, Semarang". Guru bertanya: "Sebagai teknisi yang menerima WO ini, apa langkah pertama kalian?"
|20'
|-
|'''Meaningful''' (Inti)
|Siswa bekerja berpasangan menyusun checklist alat & bahan berdasarkan work order. Verifikasi fisik: mengambil, mengecek kondisi, dan menata alat di meja kerja sesuai urutan penggunaan. Guru membimbing identifikasi alat (fiber stripper, kevlar cutter, cleaver, OPM, VFL, mechanical splice kit) dan bahan (kabel FO indoor 2-core, konektor SC/UPC, protection sleeve, alcohol wipes, lint-free tissue). Siswa memfoto dan mendokumentasikan setiap alat beserta fungsinya.
|130'
|-
|'''Joyful''' (Penutup)
|Kuis cepat: guru menunjukkan alat secara acak — siswa menyebutkan nama, fungsi, dan urutan penggunaannya. Refleksi: "Apa yang terjadi jika satu alat terlewat dari checklist?"
|30'
|}
'''Pertemuan 2–3 (8 JP) — TP-2.2: Penarikan & Routing Kabel FO Indoor'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful''' (Pembuka)
|Briefing tim: guru berperan sebagai ''Site Supervisor'' PT SFI, memberikan ''installation plan'' (denah jalur routing) dan membagi peran — Tim Penarik, Tim Klem & Tray, Tim Pengawas Bending Radius.
|20'
|-
|'''Meaningful''' (Inti)
|'''Sesi 1 (Pertemuan 2):''' Praktik penarikan kabel FO pada jalur tray/conduit yang telah disiapkan di lab. Siswa menerapkan teknik penarikan dengan perhatian pada: pulling tension (tidak menarik berlebihan), minimum bending radius (≥ 15× diameter kabel untuk single-mode), penggunaan pulling sock/grip. Setiap kelompok memasang kabel sepanjang 10–15 meter dengan 2–3 belokan. '''Sesi 2 (Pertemuan 3):''' Pemasangan klem, pelabelan setiap segmen kabel (label printer/label manual), pemasangan di OTB/patch panel. Pengukuran dan pemotongan kabel sesuai panjang yang dibutuhkan + allowance. Foto dokumentasi setiap tahap.
|280'
|-
|'''Joyful''' (Penutup)
|Inspeksi silang: setiap kelompok menginspeksi hasil pemasangan kelompok lain menggunakan checklist visual inspection (kerapian, labeling, bending radius, kekuatan klem). Diskusi temuan.
|60'
|}
'''Pertemuan 4–5 (8 JP) — TP-2.3: Terminasi Konektor FO'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful''' (Pembuka)
|Demonstrasi guru: proses terminasi konektor FO dari awal hingga akhir (stripping → cleaning → cleaving → splicing → protection sleeve). Guru menunjukkan contoh terminasi BAIK vs GAGAL (cleave angle buruk, serat kotor, protection sleeve tidak rapat).
|30'
|-
|'''Meaningful''' (Inti)
|'''Sesi 1 (Pertemuan 4):''' Siswa berlatih stripping jacket, stripping buffer coating, dan cleaning serat secara individual (setiap siswa minimal 3× percobaan). Dilanjutkan latihan cleaving menggunakan fiber cleaver — siswa memeriksa hasil cleave secara visual (permukaan rata/miring). '''Sesi 2 (Pertemuan 5):''' Siswa melakukan terminasi lengkap menggunakan mechanical splice kit pada kedua ujung kabel FO yang sudah terpasang di pertemuan 2–3. Setiap siswa wajib menyelesaikan minimal 2 terminasi konektor (1 per ujung). Pengujian awal menggunakan VFL (cahaya merah tembus = sukses, cahaya bocor = ada masalah).
|280'
|-
|'''Joyful''' (Penutup)
|"Quality Control Challenge": setiap siswa mempresentasikan hasil terminasinya — menunjukkan konektor, menjelaskan langkah yang dilakukan, dan melaporkan hasil VFL. Siswa terbaik (terminasi paling presisi) mendapat predikat "Best Technician of the Day" dari PT SFI. Refleksi tertulis: kendala yang dialami dan solusi yang diterapkan.
|50'
|}

=== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===
'''Judul LKPD:''' Pemasangan Kabel Fiber Optik Indoor — Proyek PT Satya Fiber Indonesia

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# LKPD ini dikerjakan secara berkelompok (3–4 siswa per kelompok) untuk bagian pemasangan, dan individual untuk bagian terminasi.
# Ikuti setiap tahapan secara berurutan — tidak boleh melompat ke tahap berikutnya sebelum tahap sekarang diverifikasi guru/supervisor.
# Semua hasil praktik didokumentasikan berupa foto dan catatan di lembar yang disediakan.
# Perhatikan K3LH setiap saat — pelanggaran K3LH = pengurangan nilai sikap kerja.

'''Skenario Kontekstual:'''<blockquote>Kalian adalah tim teknisi '''PT Satya Fiber Indonesia (PT SFI)''' yang ditugaskan memasang kabel fiber optik indoor di '''Gedung Kantor Cabang PT Cipta Digital Nusantara''' di Semarang. Work order menyebutkan: instalasi 1 jalur kabel FO 2-core single-mode dari OTB di ruang server (Lantai 1) menuju access point di Ruang Meeting (Lantai 1 — jarak ±12 meter, 2 belokan). Kabel harus diterminasi dengan konektor SC/UPC di kedua ujung, diuji, dan siap digunakan. Deadline: 2 sesi kerja (simulasi = 2 pertemuan). Klien mengharapkan pemasangan yang rapi, terlabel, dan terdokumentasi.</blockquote>'''Tugas Terstruktur (Scaffolding Bertingkat):'''
{| class="wikitable"
!Tahap
!Tugas
!Scaffolding
|-
|1. Persiapan
|Buat checklist alat & bahan berdasarkan WO. Verifikasi kelengkapan.
|Template checklist disediakan guru — siswa mengisi dan memverifikasi
|-
|2. Survey Jalur
|Gambar sketsa jalur routing berdasarkan denah yang diberikan. Tandai titik belokan dan titik klem.
|Denah lab disediakan guru — siswa menandai jalur dengan pensil warna
|-
|3. Penarikan Kabel
|Lakukan penarikan kabel FO sepanjang jalur yang sudah direncanakan. Pasang klem dan label.
|Guru mendampingi dan mengingatkan bending radius saat belokan
|-
|4. Terminasi
|Lakukan terminasi konektor SC/UPC pada kedua ujung kabel.
|Demo guru di awal + kartu langkah kerja (job card) tersedia di meja
|-
|5. Pengujian Awal
|Uji menggunakan VFL — catat apakah cahaya tembus atau bocor.
|Guru mendemonstrasikan cara baca VFL — siswa mengikuti
|-
|6. Dokumentasi
|Isi lembar hasil pengamatan, tempel foto, tulis refleksi.
|Template lembar pengamatan disediakan
|}
'''Refleksi Siswa (diisi individual):'''

# Langkah mana yang paling sulit bagi saya? Mengapa?
# Kesalahan apa yang saya lakukan dan bagaimana saya memperbaikinya?
# Jika saya mendapat proyek serupa di perusahaan nyata, apa yang akan saya lakukan berbeda?

=== 4.4 Jobsheet Praktikum ===
'''JOBSHEET PRAKTIKUM''' '''Terminasi Konektor Fiber Optik dengan Mechanical Splice'''
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Mata Pelajaran
|Dasar-Dasar TKJ
|-
|Kelas/Semester
|X / 1
|-
|Unit
|Unit 2 — Persiapan & Pemasangan Kabel FO
|-
|Kode TP
|TP-2.3
|-
|Alokasi Waktu
|4 JP (180 menit)
|-
|Tujuan Praktikum
|Siswa mampu melakukan terminasi konektor fiber optik SC/UPC menggunakan teknik mechanical splice, dengan hasil splice loss ≤ 0,3 dB dan konektor terpasang presisi
|}
'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah per Siswa
|-
|1
|Fiber stripper
|Clauss CFS-2, 125 µm
|1 unit
|-
|2
|Kevlar cutter / aramid scissors
|Curved blade
|1 unit
|-
|3
|Fiber cleaver
|Precision cleaver, 16-position blade
|1 unit (sharing 2 siswa)
|-
|4
|Mechanical splice kit SC/UPC
|Pre-polished connector + splice body
|4 set
|-
|5
|Kabel FO indoor 2-core single-mode
|Tight buffer, 2 mm jacket
|2 meter
|-
|6
|Visual Fault Locator (VFL)
|650 nm red laser, pen type
|1 unit (sharing 4 siswa)
|-
|7
|Alcohol wipes / IPA 99%
|Lint-free, individually wrapped
|4 lembar
|-
|8
|Lint-free tissue
|Kimwipes atau sejenis
|1 box (sharing)
|-
|9
|Protection sleeve
|Heat shrink, 60 mm
|4 pcs
|-
|10
|Black marker / fiber pen
|Permanent, fine tip
|1 unit
|-
|11
|Safety glasses
|Anti-shard, clear lens
|1 unit
|-
|12
|Fiber scrap container
|Wadah khusus buang serat
|1 unit (sharing per meja)
|-
|13
|Cutting mat
|A4, self-healing
|1 unit
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

⚠️ '''PERHATIAN KESELAMATAN KERJA — WAJIB DIPATUHI:'''

# '''WAJIB''' memakai safety glasses selama seluruh proses terminasi — serpihan serat kaca sangat halus dan berbahaya bagi mata.
# '''DILARANG''' menyentuh ujung serat optik yang telah di-strip — serat berdiameter 125 µm sangat tajam dan dapat menembus kulit tanpa terasa.
# '''SELURUH''' potongan/serpihan serat WAJIB dibuang ke fiber scrap container (wadah tertutup berlabel) — TIDAK BOLEH dibuang di tempat sampah biasa atau di atas meja.
# '''DILARANG''' melihat langsung ke ujung konektor/serat yang terhubung ke sumber cahaya (VFL/laser) — paparan laser dapat merusak retina.
# Jaga kebersihan area kerja — serat optik kecil yang jatuh ke lantai/baju dapat menyebabkan iritasi kulit.
# Cuci tangan setelah selesai bekerja — pastikan tidak ada serpihan serat menempel di kulit.

'''Langkah Kerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Langkah
!Detail
!Standar/Catatan
|-
|1
|'''Persiapkan area kerja'''
|Letakkan cutting mat di meja. Susun semua alat di sisi kanan (jika kidal: kiri). Pasang safety glasses. Siapkan fiber scrap container.
|Meja harus bersih, kering, dan bebas debu.
|-
|2
|'''Potong kabel FO''' sesuai panjang yang dibutuhkan
|Ukur panjang kabel + allowance 30 cm per ujung. Gunakan kevlar cutter untuk memotong.
|Panjang total = jarak + (2 × 30 cm allowance).
|-
|3
|'''Strip outer jacket''' (jaket luar)
|Gunakan fiber stripper pada posisi notch besar (3 mm). Buat stripping sepanjang ±50 mm dari ujung kabel. Tarik jaket ke arah ujung.
|Hati-hati jangan sampai menggores buffer coating di bawahnya.
|-
|4
|'''Potong aramid yarn''' (serat kevlar)
|Gunakan kevlar cutter. Potong serat aramid yang terexpose, sisakan ±5 mm.
|Jangan gunakan gunting biasa — aramid sangat kuat dan akan menumpulkan mata pisau.
|-
|5
|'''Strip buffer coating''' (coating 900 µm → 250 µm)
|Gunakan fiber stripper pada posisi notch 250 µm. Strip sepanjang ±30 mm. Tarik perlahan ke arah ujung serat.
|Jika buffer sulit dilepas, teteskan IPA/alcohol dan diamkan 10 detik.
|-
|6
|'''Bersihkan bare fiber'''
|Basahi lint-free tissue dengan IPA 99%. Jepit serat di antara lipatan tissue, tarik ke arah ujung serat (satu arah). Ulangi 2–3× dengan bagian tissue yang bersih.
|SELALU tarik satu arah — jangan bolak-balik. Serat yang bersih = tidak ada residu saat dilihat.
|-
|7
|'''Cleaving (pemotongan serat)'''
|Letakkan serat pada fiber cleaver sesuai panjang yang diminta oleh mechanical splice kit (biasanya 10–12 mm dari ujung). Tutup clamp. Tekan tuas cleaver. Ambil serat — periksa ujung potongan.
|Ujung potongan harus RATA (flat). Jika miring atau pecah: ulangi dari langkah 5. Buang potongan serat ke scrap container!
|-
|8
|'''Siapkan mechanical splice'''
|Buka kemasan mechanical splice kit SC/UPC. Identifikasi bagian-bagiannya: connector body, splice body (berisi gel matching), crimp ring.
|Jangan sentuh ujung pre-polished stub yang ada di dalam splice body.
|-
|9
|'''Masukkan serat ke splice body'''
|Dorong serat yang sudah di-cleave ke dalam splice body hingga menyentuh pre-polished stub (akan terasa mentok halus). Kunci splice body.
|Pastikan serat masuk lurus — jangan ditekan berlebihan.
|-
|10
|'''Pasang protection sleeve'''
|Geser protection sleeve ke posisi menutupi sambungan.
|Pastikan menutupi area transisi jacket–splice secara penuh.
|-
|11
|'''Uji visual dengan VFL'''
|Hubungkan VFL ke konektor yang sudah diterminasi. Amati ujung serat di sisi lain — cahaya merah harus tembus terang dan merata.
|Jika cahaya bocor di sepanjang kabel = ada bending berlebihan. Jika tidak ada cahaya = terminasi gagal, ulangi.
|-
|12
|'''Ulangi langkah 3–11''' untuk ujung kabel yang satunya
|—
|Ujung kedua harus diterminasi dengan konektor yang sama (SC/UPC).
|-
|13
|'''Lakukan pengujian end-to-end'''
|Hubungkan kedua ujung konektor ke OPM (satu ujung ke sumber cahaya, satu ujung ke meter). Catat nilai power level (dBm) dan hitung loss.
|Loss total harus ≤ standar: 0,3 dB per terminasi + 0,4 dB/km attenuation.
|-
|14
|'''Bersihkan area kerja'''
|Buang semua serat ke scrap container. Bersihkan meja. Kembalikan alat ke tempat semula. Lepas safety glasses. Cuci tangan.
|⚠️ Periksa meja, lantai, dan baju — pastikan tidak ada serpihan serat tertinggal.
|}
'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Parameter
!Hasil Pengukuran/Observasi
!Standar
!Status (✓/✗)
|-
|1
|Panjang stripping outer jacket
|_____ mm
|50 ± 5 mm
|
|-
|2
|Panjang stripping buffer
|_____ mm
|30 ± 3 mm
|
|-
|3
|Kualitas cleave ujung 1
|Rata / Miring / Pecah
|Rata
|
|-
|4
|Kualitas cleave ujung 2
|Rata / Miring / Pecah
|Rata
|
|-
|5
|Hasil VFL ujung 1
|Tembus terang / Bocor / Tidak ada cahaya
|Tembus terang
|
|-
|6
|Hasil VFL ujung 2
|Tembus terang / Bocor / Tidak ada cahaya
|Tembus terang
|
|-
|7
|Power level OPM (dBm)
|_____ dBm
|Sesuai spesifikasi sumber cahaya
|
|-
|8
|Total loss (dB)
|_____ dB
|≤ 1,0 dB (untuk link pendek <50m, 2 konektor)
|
|-
|9
|Kerapian terminasi
|Rapi / Cukup rapi / Berantakan
|Rapi
|
|-
|10
|K3LH compliance
|___/6 item
|6/6
|
|}

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
{| class="wikitable"
!No
!Media/Tools
!Penggunaan dalam Pembelajaran
|-
|1
|'''Video demonstrasi terminasi FO''' (YouTube: channel Corning, AFL, Furukawa)
|Referensi visual sebelum praktik — siswa menonton dan mencatat urutan langkah
|-
|2
|'''Fiber Optic Simulator App''' (FO Splice Trainer — jika tersedia)
|Latihan virtual stripping dan cleaving sebelum praktik dengan alat nyata
|-
|3
|'''Canva / PowerPoint'''
|Siswa membuat poster K3LH instalasi FO sebagai tugas penguatan
|}
'''Skenario Simulasi — "Emergency Repair Order":'''<blockquote>'''Situasi:''' PT Satya Fiber Indonesia menerima laporan gangguan dari klien PT Cipta Digital Nusantara: "Link FO di ruang meeting putus total — kemungkinan kabel terlipat saat renovasi ruangan kemarin." Sebagai teknisi on-call, kalian harus: (1) membawa alat yang tepat, (2) melakukan inspeksi visual di jalur kabel, (3) menemukan titik kerusakan menggunakan VFL, (4) melakukan pemotongan dan re-terminasi di titik kerusakan, (5) menguji ulang link, dan (6) menyerahkan laporan perbaikan ke supervisor.</blockquote>Skenario ini digunakan pada Pertemuan 5 sebagai '''asesmen sumatif praktik''' yang mengintegrasikan seluruh kompetensi Unit 2 dalam satu situasi kerja nyata.

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===
'''A. Asesmen Diagnostik (Awal Unit 2)'''

''Kognitif (5 pertanyaan):''

# Sebutkan minimal 3 alat yang digunakan dalam proses terminasi konektor fiber optik!
# Apa fungsi fiber cleaver dalam proses terminasi?
# Mengapa kabel fiber optik tidak boleh ditekuk melebihi batas minimum bending radius?
# Apa perbedaan konektor SC dan LC dari segi ukuran dan penggunaan?
# Jelaskan apa yang dimaksud dengan "splice loss" dan satuan yang digunakan!

''Non-Kognitif (3 pertanyaan):''

# Pernahkah kalian melihat teknisi memasang kabel fiber optik di rumah/gedung? Apa kesan kalian?
# Seberapa percaya diri kalian untuk melakukan praktik terminasi konektor? (Sangat percaya diri / Cukup / Kurang / Belum sama sekali)
# Apakah kalian lebih nyaman bekerja sendiri atau dalam tim saat melakukan pekerjaan teknis yang presisi?

'''B. Asesmen Formatif (Proses)'''

''Checklist Observasi Sikap Kerja (setiap pertemuan):''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Pengamatan
!4 (Sangat Baik)
!3 (Baik)
!2 (Cukup)
!1 (Perlu Bimbingan)
|-
|1
|Kepatuhan K3LH (APD, penanganan serat)
|Selalu patuh tanpa diingatkan
|Patuh, sesekali perlu diingatkan
|Sering lupa, perlu diingatkan berulang
|Tidak patuh meski sudah diingatkan
|-
|2
|Kerapian area kerja
|Area selalu rapi & terorganisir
|Cukup rapi, minor berantakan
|Berantakan di beberapa bagian
|Sangat berantakan
|-
|3
|Kerjasama tim
|Proaktif membantu, komunikasi efektif
|Kooperatif, ikut berkontribusi
|Pasif, menunggu instruksi
|Tidak mau bekerja sama
|-
|4
|Kemandirian
|Bekerja mandiri tanpa bimbingan
|Sesekali bertanya, umumnya mandiri
|Sering bertanya, butuh bimbingan
|Tidak bisa bekerja tanpa bimbingan penuh
|-
|5
|Manajemen waktu
|Selesai sebelum deadline
|Selesai tepat waktu
|Sedikit terlambat
|Tidak selesai
|}
'''C. Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2)'''

''Rubrik Penilaian Produk — Hasil Terminasi Konektor FO:''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Bobot
!4 (Sangat Baik)
!3 (Baik)
!2 (Cukup)
!1 (Perlu Bimbingan)
|-
|1
|Kualitas stripping (jacket + buffer)
|15%
|Bersih sempurna, panjang presisi, tidak ada goresan pada serat
|Bersih, panjang sesuai, goresan minor
|Kurang bersih / panjang tidak sesuai
|Serat rusak / buffer tidak bersih terkelupas
|-
|2
|Kualitas cleaving
|20%
|Permukaan rata sempurna, sudut ≤ 1°
|Permukaan rata, sudut ≤ 2°
|Sedikit miring (≤ 5°)
|Pecah/miring >5° / gagal berulang
|-
|3
|Kualitas terminasi (splice)
|25%
|Konektor terpasang presisi, protection sleeve rapat, tampilan profesional
|Terpasang baik, minor cosmetic issue
|Terpasang tapi kurang presisi
|Gagal / konektor longgar
|-
|4
|Hasil pengujian VFL
|15%
|Cahaya tembus merata, tidak ada bocoran
|Cahaya tembus, bocoran sangat kecil
|Cahaya tembus lemah
|Tidak ada cahaya / bocoran besar
|-
|5
|Hasil pengukuran loss (OPM)
|15%
|Loss ≤ 0,3 dB per terminasi
|Loss 0,3–0,5 dB
|Loss 0,5–1,0 dB
|Loss > 1,0 dB / tidak terukur
|-
|6
|Dokumentasi & labeling
|10%
|Dokumentasi lengkap, foto jelas, label rapi
|Dokumentasi cukup lengkap
|Dokumentasi tidak lengkap
|Tidak ada dokumentasi
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Skor
!Predikat
!Keterangan
|-
|90–100
|A (Sangat Baik)
|Kompeten — siap kerja mandiri
|-
|80–89
|B (Baik)
|Kompeten — perlu sedikit pengawasan
|-
|70–79
|C (Cukup)
|Kompeten minimal — perlu pembinaan lanjutan
|-
|60–69
|D (Kurang)
|Belum kompeten — wajib remediasi
|-
|< 60
|E (Sangat Kurang)
|Belum kompeten — wajib mengulang unit
|}
'''KKM = 70 (Predikat C)'''. Bobot penilaian total: Pengetahuan 20% | Keterampilan 60% | Sikap Kerja 20%.
----

== BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 2: Persiapan & Pemasangan Kabel FO ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|'''TP-2.1'''
|'''Material & Tool Preparation''' — Teknisi Instalasi FO di ISP (Telkom/Iconnet/Biznet) menerima Work Order dari dispatcher, lalu menyiapkan seluruh alat & bahan dari gudang sesuai BoM proyek. Jabatan: ''FTTH Technician / Fiber Installer''.
|'''P:''' Mengetahui nama, fungsi, dan spesifikasi setiap alat terminasi & pengukuran FO. '''K:''' Memverifikasi kondisi alat (kalibrasi, ketajaman blade, kelengkapan kit), menyusun alat sesuai urutan penggunaan. '''S:''' Ketelitian, kedisiplinan inventaris, SOP gudang alat.
|1. Terima & baca Work Order → 2. Identifikasi alat/bahan yang dibutuhkan berdasarkan WO → 3. Ambil dari rak/gudang sesuai checklist → 4. Verifikasi kondisi & kelengkapan → 5. Tata di toolbox/meja kerja sesuai urutan pakai → 6. Tandatangani checklist sebagai konfirmasi kesiapan.
|Lab TKJ disimulasikan sebagai '''gudang alat PT SFI'''. Siswa menerima WO fiktif, mengambil alat dari rak penyimpanan, memverifikasi, dan menyusunnya. Peran: siswa sebagai ''Technician'', guru sebagai ''Warehouse Supervisor''. Target waktu: 30 menit (simulasi deadline).
|Checklist alat/bahan terverifikasi + foto penataan alat di meja kerja (.docx/.jpg)
|'''P (20%):''' Kuis identifikasi alat (nama + fungsi). '''K (60%):''' Kelengkapan & ketepatan checklist, kecepatan persiapan. '''S (20%):''' Kerapian penataan, kepatuhan SOP gudang.
|-
|2
|'''TP-2.2'''
|'''Cable Pulling & Routing''' — Teknisi menarik kabel FO indoor dari ODP/OTB menuju titik terminasi sesuai route plan. Jabatan: ''Fiber Installer / Cable Technician''. Tugas: penarikan kabel, pemasangan clamp/klem, pelabelan segmen.
|'''P:''' Memahami teknik penarikan kabel (pulling tension max, bending radius), jenis jalur (tray, conduit, duct), dan standar pelabelan. '''K:''' Menarik kabel tanpa merusak, memasang klem dengan jarak standar, memasang label di setiap segmen/belokan. '''S:''' K3LH penarikan kabel, kerjasama tim, kerapian kerja.
|1. Pelajari route plan/denah → 2. Pasang pulling rope di jalur conduit/tray → 3. Ikatkan pulling sock di ujung kabel → 4. Tarik kabel perlahan (pulling tension ≤ spec) → 5. Jaga bending radius di setiap belokan (≥15× diameter) → 6. Pasang klem setiap 60–100 cm → 7. Pasang label di ujung, belokan, dan titik transisi → 8. Potong kabel dengan allowance → 9. Dokumentasi foto tiap segmen.
|Lab TKJ disimulasikan sebagai '''ruangan gedung kantor klien'''. Jalur tray/conduit sudah disiapkan (bisa menggunakan kabel tray portable atau trunking di dinding lab). Siswa bekerja dalam tim 3–4 orang (Tim Penarik + Tim Klem + Tim Label + Tim Dokumentasi). Guru berperan sebagai ''Site Supervisor''. Target: 1 jalur ±12 meter, 2 belokan, selesai dalam 90 menit.
|Kabel FO terpasang di jalur + foto dokumentasi setiap tahap + checklist visual inspection (.jpg/.docx)
|'''P (20%):''' Pertanyaan lisan tentang bending radius & standar klem. '''K (60%):''' Kerapian routing, ketepatan klem, kualitas labeling, kecepatan. '''S (20%):''' Kerjasama tim, K3LH, komunikasi antar anggota.
|-
|3
|'''TP-2.3'''
|'''Fiber Termination (Connector Installation)''' — Teknisi melakukan terminasi konektor di kedua ujung kabel menggunakan mechanical splice atau fusion splicer. Jabatan: ''Fiber Splicer / Splicing Technician''. Tugas: stripping, cleaving, splicing, protection, pengujian awal.
|'''P:''' Memahami prosedur terminasi (urutan: strip → clean → cleave → splice → protect), standar cleave angle (≤1°), dan cara kerja mechanical splice. '''K:''' Melakukan stripping tanpa merusak serat, cleaving presisi, memasukkan serat ke splice body tanpa kontaminasi, memasang protection sleeve. '''S:''' Ketelitian presisi, kesabaran, kebersihan kerja, kepatuhan prosedur K3LH (safety glasses, fiber scrap disposal).
|1. Pasang safety glasses → 2. Potong kabel sesuai panjang → 3. Strip outer jacket 50 mm → 4. Potong aramid → 5. Strip buffer coating 30 mm → 6. Bersihkan bare fiber dengan IPA + lint-free tissue (satu arah) → 7. Letakkan serat di cleaver, atur panjang sesuai spec mechanical splice → 8. Cleave → 9. Periksa hasil cleave → 10. Masukkan serat ke mechanical splice body → 11. Kunci splice → 12. Pasang protection sleeve → 13. Uji dengan VFL → 14. Ulangi untuk ujung satunya → 15. Buang semua serpihan ke scrap container.
|Lab TKJ disimulasikan sebagai '''workshop terminasi PT SFI'''. Setiap siswa bekerja individual di station meja masing-masing. Guru berperan sebagai ''Senior Splicer'' yang melakukan demonstrasi dan quality check. Kompetisi: "Best Splice Award" untuk siswa dengan loss terendah. Target: 2 terminasi per siswa dalam 60 menit.
|Konektor FO tersambung (2 buah per siswa) + data hasil pengujian VFL + lembar hasil pengamatan (.docx/.jpg)
|'''P (20%):''' Pertanyaan lisan tentang urutan terminasi & troubleshooting. '''K (60%):''' Kualitas stripping, cleaving, splicing, hasil VFL, hasil OPM (loss). '''S (20%):''' Kepatuhan K3LH (safety glasses, scrap disposal), kebersihan area kerja, kemandirian.
|}

=== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 1, 3, 4 (Ringkasan) ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
|-
|4
|'''TP-1.1'''
|''Material Identification'' — Quality Inspector di gudang ISP mengecek & mengklasifikasi shipment kabel FO dan komponen
|Siswa menerima "kiriman komponen" (sampel FO) dan mengklasifikasi sesuai form QC
|Lembar klasifikasi komponen FO (foto + spesifikasi)
|-
|5
|'''TP-1.2'''
|''Technical Briefing'' — Training Officer menjelaskan prinsip kerja FO kepada teknisi baru
|Siswa melakukan demo VFL dan mempresentasikan prinsip transmisi cahaya kepada kelompok lain
|Laporan demonstrasi + slide presentasi
|-
|6
|'''TP-1.3'''
|''HSE Induction'' — HSE Officer memberikan safety induction sebelum pekerjaan dimulai
|Siswa menyusun SOP K3LH instalasi FO dan melakukan simulasi safety briefing
|Dokumen SOP K3LH + video safety briefing
|-
|7
|'''TP-3.1'''
|''Link Testing'' — Test Engineer menguji link FO yang sudah diterminasi menggunakan OPM/OTDR
|Siswa mengoperasikan OPM dan VFL untuk menguji seluruh link yang sudah dipasang di Unit 2
|Data pengukuran power level & loss per link
|-
|8
|'''TP-3.2'''
|''Quality Analysis'' — QA Engineer menganalisis data pengukuran dan menentukan pass/fail
|Siswa menganalisis data pengukuran vs standar TIA/EIA dan mengidentifikasi anomali
|Laporan analisis loss + identifikasi penyebab anomali
|-
|9
|'''TP-4.1'''
|''Final Inspection'' — Project Manager melakukan inspeksi akhir sebelum serah terima ke klien
|Siswa menginspeksi hasil instalasi kelompok lain menggunakan checklist industri
|Laporan evaluasi (pass/fail per item + corrective action)
|-
|10
|'''TP-4.2'''
|''Project Planning'' — Design Engineer merancang installation plan untuk proyek baru
|Siswa merancang rencana instalasi FO berdasarkan denah gedung baru yang diberikan
|Installation plan (denah routing + BoM + estimasi waktu)
|-
|11
|'''TP-5.1'''
|''Project Closeout'' — Project Administrator menyusun dokumentasi serah terima
|Siswa menyusun paket dokumentasi lengkap sebagai deliverable akhir
|As-built drawing + test report + BAST
|}

=== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh SALAH
!Perbaikan BENAR
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Menjelaskan jenis-jenis konektor fiber optik"
|"Mengidentifikasi dan mengklasifikasi 6 jenis konektor FO dari sampel fisik, menuliskan spesifikasi masing-masing di lembar klasifikasi"
|-
|Tidak menghasilkan output
|"Siswa berdiskusi tentang cara terminasi konektor"
|"Siswa melakukan terminasi konektor SC/UPC pada kabel FO → output: konektor tersambung + data splice loss + foto dokumentasi"
|-
|Tidak ada standar penilaian
|"Kerjakan terminasi konektor"
|"Terminasi 2 konektor SC/UPC, diuji dengan VFL (harus tembus), diukur dengan OPM (loss ≤ 0,3 dB per terminasi), selesai dalam 60 menit"
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|"Mengerjakan soal pilihan ganda tentang fiber optik"
|"Simulasi: siswa berperan sebagai Fiber Splicer PT SFI yang menerima Emergency Repair Order — kabel FO putus di ruang meeting klien, harus diperbaiki dalam 90 menit dengan laporan serah terima"
|-
|K3LH diabaikan
|Siswa terminasi tanpa safety glasses, serpihan serat dibuang sembarangan
|Checklist K3LH wajib diisi dan diverifikasi sebelum mulai praktik. Pelanggaran = pengurangan nilai sikap kerja. Serpihan WAJIB masuk fiber scrap container
|-
|Peran siswa tidak jelas
|"Siswa melakukan praktik bersama-sama"
|"Tim 4 orang: 1 Technician Leader (koordinasi), 1 Cable Puller (penarikan), 1 Clamp & Label Tech (klem & label), 1 Documenter (foto & catat) — rotasi peran setiap pertemuan"
|}

== Catatan Pengembangan ==

# '''Ketersediaan alat terminasi FO''' — Mechanical splice kit dan fiber cleaver merupakan investasi yang cukup signifikan. Jika belum tersedia di lab SMK SBI, pertimbangkan kerjasama dengan vendor lokal (Furukawa, Panduit, atau distributor Corning) untuk program pinjam/hibah alat pendidikan, atau mulai dengan mechanical splice kit yang lebih terjangkau sebelum berinvestasi pada fusion splicer.
# '''Integrasi dengan sertifikasi industri''' — Materi ini sangat selaras dengan unit kompetensi SKKNI Teknik Jaringan Akses Telekomunikasi (khususnya unit "Memasang Kabel Serat Optik Pelanggan"). Pertimbangkan untuk menyelaraskan TP dan rubrik asesmen dengan skema sertifikasi LSP Telekomunikasi agar siswa bisa langsung mengikuti uji kompetensi.
# '''Penambahan media simulasi digital''' — Saat ini belum banyak simulator FO yang setara dengan Cisco Packet Tracer untuk jaringan data. Sebagai alternatif, gunakan video 360° instalasi FO di YouTube (channel AFL, Corning, Furukawa) dan buat tugas siswa untuk menganalisis prosedur yang ditampilkan dalam video tersebut.
# '''Pengembangan skenario TEFA lanjutan''' — Untuk Unit 4, buat skenario proyek lengkap di mana siswa merancang, memasang, menguji, dan mendokumentasikan instalasi FO untuk "klien" nyata (bisa ruangan lain di sekolah atau instansi mitra). Ini akan memberikan pengalaman kerja nyata yang sangat berharga.
# '''Kolaborasi lintas mapel''' — Elemen CP ini berpotensi diintegrasikan dengan mata pelajaran Projek IPAS (untuk prinsip fisika cahaya) dan Bahasa Inggris (untuk membaca datasheet dan menulis test report dalam bahasa Inggris), memperkuat literasi teknis siswa secara holistik.

J.61IFO00.008.2: Memasang Kabel Fiber Optik Ruangan/Gedung

2026-06-18T16:09:20Z

Kangtain: Created page with "== Terkait == * J.61IFO00.008.2: Modul praktik"

== Terkait ==

* [[J.61IFO00.008.2: Modul praktik]]

SKKNI

2026-06-18T14:24:54Z

Kangtain: /* SKKNI IT Support */

'''Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia''' (disingkat '''SKKNI''') adalah rumusan kemampuan kerja yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan/atau keahlian, serta sikap kerja yang relevan dengan pelaksanaan tugas dan syarat jabatan yang ditetapkan sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku di Indonesia. SKKNI ditetapkan oleh Menteri Ketenagakerjaan dan berfungsi sebagai acuan nasional dalam penyusunan jenjang kualifikasi nasional, penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan profesi, serta uji kompetensi dan sertifikasi profesi.

Standar ini dikembangkan dengan mengacu pada [[Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI)]] untuk menyandingkan dan menyetarakan capaian pembelajaran dari jalur pendidikan formal dengan kompetensi kerja yang diperoleh melalui pelatihan atau pengalaman kerja.

== Sejarah dan Landasan Hukum ==
Keberadaan SKKNI didasarkan pada amanat Undang-Undang Nomor 13 Tahun 2003 tentang Ketenagakerjaan, yang mewajibkan pelatihan kerja diselenggarakan berdasarkan program yang mengacu pada standar kompetensi kerja. Secara teknis, tata cara penetapan SKKNI diatur melalui Peraturan Menteri Ketenagakerjaan (Permenaker), dengan regulasi utama Peraturan Menteri Ketenagakerjaan Nomor 3 Tahun 2016 tentang Tata Cara Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia. Peraturan ini mencabut peraturan sebelumnya, yakni Permenakertrans Nomor 8 Tahun 2012, untuk menyesuaikan dengan perkembangan kebutuhan standardisasi kompetensi.

Penyusunan SKKNI menggunakan model ''Regional Model Competency Standard'' (RMCS) yang diperkenalkan oleh Organisasi Perburuhan Internasional (ILO), yang berfokus pada fungsi-fungsi produktif dari suatu kegiatan usaha atau industri.

== Struktur dan Komponen ==
SKKNI disusun berdasarkan unit-unit kompetensi. Unit kompetensi didefinisikan sebagai bentuk pernyataan terhadap tugas atau pekerjaan yang akan dilakukan, yang di dalamnya terdapat spesifikasi pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja. Struktur setiap unit kompetensi dalam SKKNI terdiri dari komponen berikut:

# '''Kode Unit''': Identitas unik berjumlah 12 digit yang mencakup kode kategori, golongan pokok, kelompok usaha, nomor urut, dan versi penerbitan.
# '''Judul Unit''': Nama unit kompetensi yang menggunakan kalimat aktif dengan kata kerja performatif yang terukur.
# '''Deskripsi Unit''': Penjelasan ringkas mengenai lingkup pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang diperlukan.
# '''Elemen Kompetensi''': Langkah-langkah kegiatan yang harus dilakukan untuk melaksanakan unit kompetensi.
# '''Kriteria Unjuk Kerja (KUK)''': Pernyataan evaluatif yang menggambarkan kinerja yang harus dicapai pada setiap elemen kompetensi, dirumuskan secara kualitatif atau kuantitatif.
# '''Batasan Variabel''': Konteks pelaksanaan pekerjaan, termasuk peralatan, peraturan, norma, dan standar yang harus diacu.
# '''Panduan Penilaian''': Acuan untuk menilai kompetensi, mencakup konteks penilaian, persyaratan kompetensi, serta pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan.

Secara prinsip, setiap SKKNI mengandung tiga dimensi utama kompetensi, yaitu dimensi pengetahuan, dimensi keterampilan, dan dimensi sikap kerja.

== Mekanisme Penyusunan dan Penetapan ==
Proses perumusan SKKNI melibatkan berbagai pemangku kepentingan, termasuk instansi teknis, industri, asosiasi profesi, dan pakar. Tahapan penyusunannya meliputi:

=== 1. '''Pemetaan Kompetensi''' ===
Dimulai dengan analisis fungsi produktif pada sektor usaha tertentu, mulai dari tujuan utama, fungsi kunci, fungsi utama, hingga fungsi dasar yang diidentifikasi sebagai unit kompetensi.

=== 2. '''Perumusan Rancangan''' ===
Dilakukan oleh Tim Perumus yang dibentuk oleh Komite Standar Kompetensi di instansi teknis terkait. Perumusan dapat dilakukan melalui metode riset, adaptasi, atau adopsi standar internasional/khusus.

=== 3. '''Verifikasi''' ===
Rancangan SKKNI (RSKKNI) diverifikasi secara internal dan eksternal untuk memastikan kesesuaian dengan struktur dan format yang berlaku.

=== 4. '''Validasi dan Konsensus''' ===

* '''Prakonvensi''': Validasi awal yang melibatkan pemangku kepentingan terkait.
* '''Konvensi Nasional''': Forum kesepakatan nasional untuk membakukan RSKKNI yang telah diverifikasi. Hasil konvensi harus disepakati secara aklamasi.

=== 5. '''Penetapan''' ===
Rancangan akhir (RSKKNI-3) ditetapkan oleh Menteri Ketenagakerjaan menjadi SKKNI melalui Keputusan Menteri.

== Implementasi dan Penggunaan ==
SKKNI memiliki fungsi strategis dalam ekosistem ketenagakerjaan di Indonesia:

* '''Pendidikan dan Pelatihan''': Digunakan sebagai acuan dalam penyusunan kurikulum pelatihan berbasis kompetensi di Balai Latihan Kerja (BLK) dan lembaga pendidikan vokasi.
* '''Sertifikasi Kompetensi''': Menjadi standar rujukan utama bagi Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP) dan Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP) dalam melaksanakan uji kompetensi dan menerbitkan sertifikat kompetensi. Sertifikasi ini merupakan bukti pengakuan tertulis atas penguasaan kompetensi kerja seseorang.
* '''Dunia Industri''': Digunakan untuk membantu proses rekrutmen, penilaian kinerja, penyusunan uraian jabatan, dan pengembangan program pelatihan internal perusahaan.

SKKNI juga terintegrasi dengan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), di mana unit-unit kompetensi SKKNI dikemas ke dalam jenjang kualifikasi (Level 1 sampai 9) atau klaster kompetensi tertentu.

== Pemeliharaan dan Kaji Ulang ==
Untuk memelihara validitas dan reliabilitas, SKKNI wajib dikaji ulang paling sedikit satu kali dalam 5 (lima) tahun atau sewaktu-waktu sesuai kebutuhan. Faktor pendorong kaji ulang meliputi perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, perubahan cara kerja, perubahan standar atau regulasi, serta harmonisasi dengan standar internasional. Hasil kaji ulang dapat berupa rekomendasi perubahan, pencabutan, atau tanpa perubahan pada SKKNI yang bersangkutan.

== [[SKKNI JNA]]==
=== '''Kelompok Perencanaan dan Analisis:''' ===
<div style="column-count:2;-moz-column-count:2;-webkit-column-count:2">
* [[J.611000.001.01: Mengumpulkan Kebutuhan Teknis Pengguna yang Menggunakan Jaringan]].
* [[J.611000.002.01: Mengumpulkan Data Peralatan Jaringan Dengan Teknologi yang Sesuai]].
* [[J.611000.003.02: Merancang Topologi Jaringan]].
* [[J.611000.004.01: Merancang Pengalamatan Jaringan]].
* [[J.611000.005.02: Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan]].
* [[J.611000.006.01: Merancang Keamanan Jaringan]].
* [[J.611000.007.02: Merancang Pemulihan Jaringan]].
</div>
=== '''Kelompok Implementasi dan Instalasi:''' ===
<div style="column-count:2;-moz-column-count:2;-webkit-column-count:2">
* [[J.611000.008.02: Menyiapkan Kabel Jaringan]].
* [[J.611000.009.02: Memasang Kabel Jaringan]].
* [[J.611000.010.02: Memasang Jaringan Nirkabel]].
* [[J.611000.011.02: Memasang Perangkat Jaringan ke dalam Sistem Jaringan]].
</div>
=== '''Kelompok Konfigurasi dan Administrasi:''' ===
<div style="column-count:2;-moz-column-count:2;-webkit-column-count:2">
* [[J.611000.012.02: Mengkonfigurasi Switch pada Jaringan]].
* [[J.611000.013.02: Mengkonfigurasi Routing pada Perangkat Jaringan dalam Satu Autonomous System]].
* [[J.611000.014.02: Mengkonfigurasi Routing pada Perangkat Jaringan antar Autonomous System]].
* [[J.611000.015.01: Memonitor Keamanan dan Pengaturan Akun Pengguna dalam Jaringan Komputer]].
* [[J.611000.022.01: Melakukan Backup dan Restore Konfigurasi Perangkat Jaringan]].
</div>
=== '''Kelompok Pemeliharaan dan Evaluasi:''' ===
<div style="column-count:2;-moz-column-count:2;-webkit-column-count:2">
* [[J.611000.016.02: Mengatasi Serangan pada Jaringan]].
* [[J.611000.017.01: Mengidentifikasi Sumber Kerusakan]].
* [[J.611000.018.01: Memperbaiki Kerusakan Konfigurasi Jaringan]].
* [[J.611000.019.01: Mengganti Perangkat Jaringan yang Rusak]].
* [[J.611000.020.01: Mengoptimalkan Kinerja Sistem Jaringan]].
* [[J.611000.021.02: Memelihara Jaringan]].
* [[J.611000.023.01: Mengganti Perangkat Jaringan Sesuai dengan Kebutuhan Baru]].
* [[J.611000.024.01: Mengevaluasi Jaringan Komputer untuk Pengembangan Masa Depan]].
</div>

== [[SKKNI Teknisi Instalasi dan Aktivasi]] ==

* [[J.61IFO00.008.2: Memasang Kabel Fiber Optik Ruangan/Gedung]]
* [[J.61IFO00.013.2: Memasang Konektor Fiber Optik]]
* [[J.61IFO00.012.2; Mengoperasikan Power Meter]]

== [[SKKNI IT Support]]==

=== '''Identifikasi & Inventarisasi:''' ===
<div style="column-count:2;-moz-column-count:2;-webkit-column-count:2">
* [[J.620900.001.02: Mengidentifikasi Perangkat Penyusun Komputer]].
* [[J.620900.002.02: Mengidentifikasi Spesifikasi Perangkat Komputer]].
* [[J.620900.006.01: Melakukan Inventarisasi Hardware]].
* [[J.620900.007.02: Melakukan Inventarisasi Software]].
</div>

=== '''Instalasi & Konfigurasi:''' ===
<div style="column-count:2;-moz-column-count:2;-webkit-column-count:2">
* [[J.620900.024.02: Melakukan Setting BIOS]].
* [[J.620900.025.02: Melakukan Instalasi Sistem Operasi]].
* [[J.620900.026.02: Melakukan Instalasi Software Aplikasi]].
* [[J.620900.028.01: Mengkonfigurasi Software Aplikasi]].
</div>

=== '''Perawatan & Perbaikan:''' ===
<div style="column-count:2;-moz-column-count:2;-webkit-column-count:2">
* [[J.620900.014.02: Merawat CPU]].
* [[J.620900.027.02: Melakukan Recovery Data]].
* [[J.620900.028.02 & J.620900.029.02: Mencegah dan Memperbaiki Komputer dari Serangan Virus]].
</div>

J.611000.015.01: Modul praktik

2026-06-15T15:01:04Z

Kangtain: Created page with "== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE F == === 1.1 Identifikasi Elemen CP === CP elemen ''"Memonitor Keamanan dan Pengaturan Akun Pengguna dalam Jaringan Komputer"'' memuat dua domain kompetensi utama yang saling terintegrasi: '''Domain A — Monitoring Keamanan Jaringan (Network Security Monitoring)''' Mencakup kemampuan memantau, mendeteksi, menganalisis, dan merespons ancaman atau insiden keamanan pada infrastruktur jaringan secara proaktif dan reaktif. '''Domain B —..."

== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE F ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
CP elemen ''"Memonitor Keamanan dan Pengaturan Akun Pengguna dalam Jaringan Komputer"'' memuat dua domain kompetensi utama yang saling terintegrasi:

'''Domain A — Monitoring Keamanan Jaringan (Network Security Monitoring)''' Mencakup kemampuan memantau, mendeteksi, menganalisis, dan merespons ancaman atau insiden keamanan pada infrastruktur jaringan secara proaktif dan reaktif.

'''Domain B — Pengaturan Akun Pengguna (User Account Management)''' Mencakup kemampuan merancang, mengimplementasikan, mengelola, dan mengaudit sistem akun pengguna termasuk hak akses, autentikasi, otorisasi, dan kebijakan keamanan terkait.

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Hasil Ekstraksi
|-
|'''Kata Kerja Utama'''
|''Memonitor'' (C4 — Menganalisis secara berkelanjutan; monitoring bukan sekadar "melihat" tetapi melibatkan observasi sistematis, deteksi anomali, dan pengambilan keputusan)
|-
|'''Kata Kerja Pendukung Tersirat'''
|Mengkonfigurasi (C3), menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), merancang (C6) — tersirat dari kompleksitas domain keamanan & manajemen akun
|-
|'''Objek Pengetahuan'''
|Keamanan jaringan (firewall, IDS/IPS, log analysis, threat detection), akun pengguna (user/group management, access control, authentication, authorization, RBAC), SLA
|-
|'''Konteks Penerapan'''
|Jaringan komputer skala institusi/enterprise — relevan dengan lingkungan SMK SBI (MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD, ~1.400 hotspot clients)
|}

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen/Sub-Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Monitoring Keamanan
|Mengidentifikasi jenis-jenis ancaman keamanan jaringan (malware, brute force, DDoS, unauthorized access, sniffing)
|C1 – Mengingat
|Faktual
|—
|-
|2
|Monitoring Keamanan
|Menjelaskan mekanisme kerja firewall filter, NAT, dan logging pada MikroTik/Cisco
|C2 – Memahami
|Konseptual
|No. 1
|-
|3
|Monitoring Keamanan
|Mengkonfigurasi firewall filter rules, connection tracking, dan logging pada router MikroTik
|C3 – Menerapkan
|Prosedural
|No. 2
|-
|4
|Monitoring Keamanan
|Menganalisis log jaringan untuk mendeteksi anomali traffic, percobaan intrusi, dan pelanggaran kebijakan
|C4 – Menganalisis
|Prosedural/Metakognitif
|No. 3
|-
|5
|Monitoring Keamanan
|Mengevaluasi efektivitas kebijakan keamanan jaringan berdasarkan data monitoring dan insiden
|C5 – Mengevaluasi
|Metakognitif
|No. 4
|-
|6
|Pengaturan Akun
|Mengidentifikasi komponen sistem manajemen akun (user, group, permission, RBAC, AAA)
|C1 – Mengingat
|Faktual
|—
|-
|7
|Pengaturan Akun
|Menjelaskan prinsip least privilege, separation of duties, dan mekanisme AAA (Authentication, Authorization, Accounting)
|C2 – Memahami
|Konseptual
|No. 6
|-
|8
|Pengaturan Akun
|Mengkonfigurasi user account, group, RADIUS, dan Hotspot User Manager pada MikroTik
|C3 – Menerapkan
|Prosedural
|No. 7
|-
|9
|Pengaturan Akun
|Menganalisis pola akses pengguna dan mendeteksi anomali penggunaan akun
|C4 – Menganalisis
|Prosedural/Metakognitif
|No. 8
|-
|10
|Pengaturan Akun
|Mengevaluasi kepatuhan pengaturan akun terhadap kebijakan keamanan dan SLA
|C5 – Mengevaluasi
|Metakognitif
|No. 9
|-
|11
|Integrasi Keamanan & Akun
|Merancang sistem keamanan jaringan terintegrasi meliputi kebijakan akses, monitoring, dokumentasi, dan SLA untuk skenario jaringan institusi
|C6 – Mencipta
|Metakognitif
|No. 5, 10
|}

=== 1.4 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Relevansi dengan CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis log, mendeteksi anomali, mengevaluasi kebijakan keamanan
|-
|'''Kemandirian'''
|Melakukan monitoring mandiri, pengambilan keputusan respon insiden
|-
|'''Kolaborasi'''
|Koordinasi tim SOC/NOC, eskalasi insiden, komunikasi dengan stakeholder
|-
|'''Komunikasi'''
|Menyusun laporan insiden, dokumentasi SLA, presentasi audit keamanan
|-
|'''Kesehatan (K3LH)'''
|Kepatuhan SOP keamanan informasi, ergonomi kerja di NOC/SOC
|}

=== 1.5 Diagnosis TP yang Diajukan ===
Kang, seperti pola yang konsisten dari CP sebelumnya, TP yang diajukan memiliki beberapa kelemahan fundamental yang perlu saya jelaskan:
{| class="wikitable"
!No
!TP Asli
!Diagnosis
!Keterangan
|-
|1
|"Mengidentifikasi dan memodifikasi akun pengguna agar selalu terkendali"
|'''LOTS (C1+C3 campur)''' — menggabungkan dua level kognitif berbeda dalam satu TP; tidak ada ABCD; kata "terkendali" tidak terukur
|KKO "mengidentifikasi" = C1, "memodifikasi" = C3; keduanya masih rendah. Tidak ada Condition, Degree, dan kriteria keberhasilan
|-
|2
|"Memastikan akses yang aman ke file dan sumber daya"
|'''Tidak terukur''' — "memastikan" bukan KKO Bloom yang operasional; tidak ada ABCD; tidak spesifik metode/tools
|Apa parameternya "aman"? Bagaimana cara mengukurnya? Tidak ada konteks teknologi (NTFS permission? RBAC? ACL?)
|-
|3
|"Mengembangkan Service Level Agreement (SLA)"
|'''Menjanjikan (C6) tapi underspecified''' — "mengembangkan" bisa C6 namun tanpa ABCD, tidak ada batasan scope, format, dan standar keberhasilan
|Ini TP terbaik di antara ketiganya, tapi butuh spesifikasi: SLA untuk apa? Komponen apa saja? Standar apa?
|}
'''Kesimpulan Diagnosis:'''

* Distribusi Bloom: C1 (33%), C3 (33%), C6 potensial (33%) → '''tidak ada C4 dan C5 sama sekali''', padahal kata kerja anchor CP "memonitor" berada di level C4
* Tidak satupun TP memiliki format ABCD lengkap
* Tidak ada TP yang menyentuh kompetensi inti monitoring (C4–C5): analisis log, deteksi anomali, evaluasi kebijakan
* '''Rekomendasi: Reformulasi total''' diperlukan, bukan revisi incremental

== BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART (ABCD) ==
Berdasarkan analisis hirarki kompetensi di Bagian 1, berikut TP yang telah direformulasi dengan distribusi Bloom yang proporsional. Mengingat kata kerja anchor CP adalah "memonitor" (C4) dan konteksnya adalah kelas XII yang sudah harus menguasai kompetensi tingkat tinggi, distribusi HOTS diperbesar.
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|'''TP-1.1'''
|'''Peserta didik (A)''' mampu '''mengklasifikasikan (B)''' jenis-jenis ancaman keamanan jaringan (malware, brute force, spoofing, sniffing, DDoS, social engineering) beserta vektor serangan dan dampaknya '''berdasarkan studi kasus insiden keamanan jaringan institusi (C)''' dengan ketepatan klasifikasi minimal 80% '''(D)'''
|Mengklasifikasikan
|C2
|4 JP
|Domain A
|-
|'''TP-1.2'''
|'''Peserta didik (A)''' mampu '''mengkonfigurasi (B)''' firewall filter rules (chain input, forward, output), connection tracking, dan logging pada router MikroTik '''untuk memproteksi jaringan SMK SBI dari ancaman umum menggunakan Winbox/terminal (C)''' dengan seluruh rules berfungsi memblokir traffic yang ditentukan dan log tercatat pada syslog '''(D)'''
|Mengkonfigurasi
|C3
|8 JP
|Domain A
|-
|'''TP-1.3'''
|'''Peserta didik (A)''' mampu '''menganalisis (B)''' log firewall, traffic flow, dan connection tracking pada router MikroTik '''untuk mendeteksi anomali traffic, percobaan intrusi, dan pelanggaran kebijakan keamanan jaringan (C)''' dengan menyajikan laporan analisis yang mengidentifikasi minimal 3 jenis anomali beserta rekomendasi tindakan '''(D)'''
|Menganalisis
|C4
|8 JP
|Domain A
|-
|'''TP-2.1'''
|'''Peserta didik (A)''' mampu '''mengkonfigurasi (B)''' sistem manajemen akun pengguna meliputi user account, group, hak akses (RBAC), dan profil Hotspot User Manager pada MikroTik '''sesuai prinsip least privilege untuk skenario jaringan multi-departemen (C)''' dengan seluruh akun berfungsi sesuai hak akses yang ditetapkan dan tercatat di log sistem '''(D)'''
|Mengkonfigurasi
|C3
|8 JP
|Domain B
|-
|'''TP-2.2'''
|'''Peserta didik (A)''' mampu '''menganalisis (B)''' pola akses pengguna dan mendeteksi anomali penggunaan akun (login anomaly, privilege escalation attempt, unauthorized resource access) '''berdasarkan data log User Manager dan RADIUS accounting pada jaringan MikroTik (C)''' dengan menyusun laporan audit akun yang memuat temuan, bukti, dan rekomendasi '''(D)'''
|Menganalisis
|C4
|8 JP
|Domain B
|-
|'''TP-2.3'''
|'''Peserta didik (A)''' mampu '''mengevaluasi (B)''' efektivitas kebijakan keamanan dan pengaturan akun pengguna yang telah diimplementasikan '''berdasarkan data monitoring, laporan insiden, dan standar kepatuhan (compliance) (C)''' dengan menyajikan laporan evaluasi yang memuat gap analysis, skor kepatuhan, dan rekomendasi perbaikan '''(D)'''
|Mengevaluasi
|C5
|6 JP
|Domain A+B
|-
|'''TP-3.1'''
|'''Peserta didik (A)''' mampu '''merancang (B)''' dokumen Service Level Agreement (SLA) keamanan jaringan yang mencakup scope of service, performance metrics (uptime, response time, MTTR), eskalasi insiden, dan sanksi '''untuk skenario penyedia layanan jaringan institusi pendidikan (C)''' dengan format SLA memenuhi minimal 8 komponen standar dan divalidasi melalui peer review '''(D)'''
|Merancang
|C6
|6 JP
|Domain A+B
|-
|'''TP-3.2'''
|'''Peserta didik (A)''' mampu '''merancang (B)''' sistem keamanan jaringan terintegrasi meliputi arsitektur keamanan berlapis, kebijakan akun pengguna, prosedur monitoring, dan mekanisme respons insiden '''untuk jaringan skala SMK SBI (~1.400 client) menggunakan MikroTik dan tools pendukung (C)''' dengan menghasilkan dokumen desain komprehensif yang mencakup topologi, konfigurasi, SOP, dan SLA '''(D)'''
|Merancang
|C6
|8 JP
|Domain A+B
|}

=== Distribusi Taksonomi Bloom ===
{| class="wikitable"
!Level
!Kategori
!Jumlah TP
!Persentase
!Estimasi JP
|-
|C2
|LOTS
|1
|12,5%
|4 JP
|-
|C3
|LOTS
|2
|25%
|16 JP
|-
|C4
|MOTS
|2
|25%
|16 JP
|-
|C5
|HOTS
|1
|12,5%
|6 JP
|-
|C6
|HOTS
|2
|25%
|14 JP
|-
|
|'''Total'''
|'''8 TP'''
|'''100%'''
|'''56 JP'''
|}
'''Rasio LOTS : MOTS : HOTS = 37,5% : 25% : 37,5%''' — sesuai dengan anchor verb "memonitor" (C4) dan tuntutan kelas XII yang memerlukan bobot HOTS signifikan, terutama pada kemampuan merancang sistem keamanan terintegrasi.

== BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== 3.1 Pengelompokan Unit ===
{| class="wikitable"
!Unit
!Nama Unit/Lingkup Materi
!Kode TP
!Total JP
|-
|'''Unit 1'''
|Ancaman Keamanan & Proteksi Jaringan
|TP-1.1, TP-1.2
|12 JP
|-
|'''Unit 2'''
|Manajemen Akun Pengguna & Kontrol Akses
|TP-2.1
|8 JP
|-
|'''Unit 3'''
|Monitoring & Analisis Keamanan Jaringan
|TP-1.3, TP-2.2
|16 JP
|-
|'''Unit 4'''
|Evaluasi Kebijakan, SLA & Desain Keamanan Terintegrasi
|TP-2.3, TP-3.1, TP-3.2
|20 JP
|-
|
|
|'''Total'''
|'''56 JP'''
|}

=== 3.2 Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|Ganjil/Genap (sesuai kalender)
|'''Unit 1 — Ancaman Keamanan & Proteksi Jaringan'''
|TP-1.1
|Klasifikasi ancaman keamanan jaringan berdasarkan studi kasus
|4
|Diagnostik + Formatif (kuis klasifikasi)
|Peta klasifikasi ancaman (infografis/tabel) + studi kasus teranalisis
|-
|
|
|TP-1.2
|Konfigurasi firewall filter, connection tracking, dan logging MikroTik
|8
|Formatif (checklist praktik) + Sumatif produk
|File konfigurasi .rsc, screenshot log aktif, laporan konfigurasi .docx
|-
|
|'''Unit 2 — Manajemen Akun Pengguna & Kontrol Akses'''
|TP-2.1
|Konfigurasi user account, group, RBAC, Hotspot User Manager MikroTik
|8
|Formatif (observasi + checklist) + Sumatif produk
|File .rsc user/group config, screenshot User Manager, dokumentasi hak akses per departemen
|-
|
|'''Unit 3 — Monitoring & Analisis Keamanan Jaringan'''
|TP-1.3
|Analisis log firewall untuk deteksi anomali dan intrusi
|8
|Formatif (portofolio analisis) + Sumatif produk
|Laporan analisis log (.docx) + screenshot bukti anomali + rekomendasi tindakan
|-
|
|
|TP-2.2
|Audit akun pengguna: deteksi anomali akses dan pelaporan
|8
|Formatif (observasi) + Sumatif produk
|Laporan audit akun (.docx) + data log RADIUS + matriks temuan-rekomendasi
|-
|
|'''Unit 4 — Evaluasi Kebijakan, SLA & Desain Keamanan Terintegrasi'''
|TP-2.3
|Evaluasi efektivitas kebijakan keamanan dan kepatuhan
|6
|Formatif (diskusi analitis) + Sumatif produk
|Laporan evaluasi + gap analysis sheet + skor kepatuhan
|-
|
|
|TP-3.1
|Perancangan dokumen SLA keamanan jaringan
|6
|Sumatif produk + Peer review
|Dokumen SLA lengkap (.docx) min. 8 komponen + lembar validasi peer
|-
|
|
|TP-3.2
|Desain sistem keamanan jaringan terintegrasi skala SMK SBI
|8
|Sumatif proyek + Presentasi
|Dokumen desain komprehensif (topologi .pkt + konfigurasi .rsc + SOP + SLA) + presentasi
|}

=== 3.3 Narasi Justifikasi Urutan ===
Urutan ATP ini mengikuti '''production flow industri keamanan jaringan''' yang dilakukan oleh tim Security Operations (SecOps) atau Network Operations Center (NOC) di perusahaan penyedia layanan jaringan.

'''Unit 1 (Ancaman & Proteksi)''' ditempatkan paling awal karena seorang Security Engineer atau NOC Technician harus terlebih dahulu memahami ''threat landscape'' — jenis-jenis ancaman yang ada — sebelum bisa memasang mekanisme pertahanan. Ini analog dengan seorang teknisi keamanan gedung yang harus memahami jenis-jenis intrusi sebelum memasang sistem alarm. Setelah memahami ancaman, siswa langsung mengkonfigurasi firewall sebagai lini pertahanan pertama, mengikuti prinsip ''"know your enemy, then build your defense."''

'''Unit 2 (Manajemen Akun)''' diletakkan setelah Unit 1 karena dalam alur kerja industri, setelah infrastruktur keamanan dasar terpasang (firewall, logging), langkah selanjutnya adalah mengatur ''siapa yang boleh mengakses apa''. Manajemen akun pengguna merupakan implementasi kontrol akses yang bekerja di atas fondasi keamanan yang sudah dikonfigurasi di Unit 1. Prinsip ''least privilege'' dan RBAC tidak bisa diterapkan dengan baik jika firewall dan logging belum aktif.

'''Unit 3 (Monitoring & Analisis)''' ditempatkan setelah Unit 1 dan 2 karena monitoring hanya bermakna jika sudah ada sistem yang dimonitor — firewall harus sudah aktif menghasilkan log, dan akun pengguna sudah terdaftar sehingga ada data akses yang bisa dianalisis. Unit ini merepresentasikan pekerjaan harian NOC/SOC Analyst: membaca log, mendeteksi anomali, dan menyusun laporan insiden. '''Unit 4 (Evaluasi, SLA & Desain Terintegrasi)''' merupakan puncak kompetensi (capstone) yang memadukan seluruh kemampuan dari Unit 1–3. Evaluasi kebijakan memerlukan data dari monitoring (Unit 3), perancangan SLA memerlukan pemahaman tentang parameter keamanan (Unit 1) dan manajemen akun (Unit 2), sementara desain terintegrasi merupakan sintesis keseluruhan yang mensimulasikan pekerjaan seorang ''Security Architect'' atau ''Senior Network Engineer'' yang merancang sistem keamanan end-to-end.

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
'''Unit yang Dipilih: Unit 3 — Monitoring & Analisis Keamanan Jaringan''' (TP-1.3 dan TP-2.2, total 16 JP / 2 minggu)<blockquote>''Alasan pemilihan: Unit 3 merupakan jantung dari CP ini — kata kerja anchor "memonitor" paling termanifestasi di unit ini, dan kompetensi analisis log merupakan keterampilan paling dibutuhkan di industri NOC/SOC.''</blockquote>

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Tim Pengembang Kurikulum AIJ, SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|Fase F / Kelas XII
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Unit Pembelajaran
|Unit 3 — Monitoring & Analisis Keamanan Jaringan
|-
|Alokasi Waktu
|16 JP (2 minggu × 8 JP/minggu)
|-
|Target Peserta Didik
|Peserta didik kelas XII TKJ yang telah menguasai konfigurasi firewall dan manajemen akun pengguna (Unit 1–2)
|-
|Model Pembelajaran
|Teaching Factory (TEFA) + Problem-Based Learning (PBL)
|-
|Moda Pembelajaran
|Luring (tatap muka di lab jaringan)
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:'''

* '''TP-1.3:''' Menganalisis log firewall, traffic flow, dan connection tracking pada router MikroTik untuk mendeteksi anomali traffic, percobaan intrusi, dan pelanggaran kebijakan keamanan jaringan, dengan menyajikan laporan analisis yang mengidentifikasi minimal 3 jenis anomali beserta rekomendasi tindakan.
* '''TP-2.2:''' Menganalisis pola akses pengguna dan mendeteksi anomali penggunaan akun berdasarkan data log User Manager dan RADIUS accounting, dengan menyusun laporan audit akun yang memuat temuan, bukti, dan rekomendasi.

'''Pemahaman Bermakna:''' Monitoring keamanan jaringan dan audit akun pengguna merupakan pekerjaan kritis yang dilakukan setiap hari oleh NOC/SOC Analyst di perusahaan — kemampuan membaca log dan mendeteksi ancaman secara dini dapat mencegah kerugian finansial dan reputasi organisasi akibat serangan siber.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Jika jaringan SMK SBI tiba-tiba melambat drastis di jam pelajaran, bagaimana cara kamu membuktikan apakah itu karena bandwidth penuh atau karena ada serangan DDoS?"
# "Seorang siswa mengaku tidak pernah mengakses lab di malam hari, tapi log menunjukkan akunnya login jam 23:00 — apa yang kamu simpulkan dan langkah apa yang kamu ambil?"
# "Sebuah perusahaan kehilangan data klien senilai miliaran rupiah karena satu akun admin tidak diaudit selama 6 bulan — menurut kamu, dimana letak kegagalan sistemnya?"

=== 4.3 Kegiatan Pembelajaran ===
'''Pertemuan 1–2 (8 JP): Analisis Log Keamanan Jaringan — TP-1.3'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Durasi
!Kegiatan
|-
|'''MINDFUL (Pembuka)'''
|30 menit
|Guru menampilkan headline berita insiden keamanan siber terbaru (ransomware, data breach) → siswa diminta menuliskan: "Jika kamu adalah SOC Analyst yang pertama kali menemukan indikasi serangan ini di log, apa 3 langkah pertama yang kamu lakukan?" → Asesmen diagnostik singkat (5 soal) tentang pemahaman firewall rules dan logging dari Unit 1
|-
|'''MEANINGFUL (Inti)'''
|280 menit
|'''Sesi 1 (90 menit) — Simulasi SOC:''' Lab disetting sebagai ''Security Operations Center''. Guru menjelaskan briefing insiden: "NOC menerima laporan bahwa beberapa client mengeluhkan koneksi lambat sejak tadi pagi. Tim SOC diminta menganalisis log untuk menemukan penyebabnya." Siswa dibagi menjadi tim SOC (4–5 orang), masing-masing mendapat role: SOC Lead, Log Analyst (2 orang), Report Writer, Presenter. Siswa mengakses router MikroTik (CHR di VirtualBox) yang sudah di-preload dengan log data berisi anomali tersembunyi (port scanning, brute force login, excessive bandwidth usage). '''Sesi 2 (100 menit) — Hands-On Analysis:''' Setiap tim menggunakan Winbox/terminal untuk: (a) mengakses System > Log dan mengekspor log, (b) menganalisis connection tracking table, (c) mem-filter log berdasarkan severity/topic, (d) mengidentifikasi IP address mencurigakan, (e) meng-cross-reference dengan firewall rules aktif. Siswa mencatat temuan di template Laporan Analisis Log. '''Sesi 3 (90 menit) — Pelaporan & Respons:''' Setiap tim menyusun laporan analisis formal (.docx) berisi: executive summary, metodologi analisis, temuan (min. 3 anomali), bukti (screenshot log), klasifikasi severity, rekomendasi tindakan (firewall rule tambahan / blokir IP / eskalasi). Tim mempresentasikan temuan ke "NOC Manager" (guru).
|-
|'''JOYFUL (Penutup)'''
|50 menit
|Guru me-reveal anomali yang sengaja ditanamkan → siswa mencocokkan temuan mereka → pemberian feedback per tim → refleksi: "Anomali mana yang paling sulit dideteksi? Mengapa?" → Siswa mengisi jurnal refleksi individual
|}
'''Pertemuan 3–4 (8 JP): Audit Akun Pengguna & Deteksi Anomali Akses — TP-2.2'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Durasi
!Kegiatan
|-
|'''MINDFUL (Pembuka)'''
|30 menit
|Guru menyajikan skenario: "Admin IT SMK SBI menemukan ada 15 akun hotspot yang seharusnya sudah dinonaktifkan (alumni) tapi masih aktif dan mengonsumsi bandwidth 200 Mbps/hari. Bagaimana kamu menyelidikinya?" → Diskusi singkat → review hasil pertemuan 1–2
|-
|'''MEANINGFUL (Inti)'''
|280 menit
|'''Sesi 1 (90 menit) — Audit Akun Hotspot User Manager:''' Siswa mengakses MikroTik (CHR) yang telah dikonfigurasi dengan User Manager berisi 50+ akun simulasi (campuran akun aktif, expired, suspended, anomali). Tim dibagi peran: IT Auditor Lead, Account Analyst (2 orang), Compliance Officer, Report Writer. Tugas: (a) mengekstrak daftar seluruh akun aktif, (b) memeriksa profil dan hak akses per group, (c) mengidentifikasi akun yang melanggar kebijakan (akun tanpa batas waktu, akun dengan bandwidth unlimited, akun yang login dari >3 device). '''Sesi 2 (100 menit) — Analisis Data RADIUS & Forensik Akun:''' Siswa menganalisis data RADIUS accounting untuk menemukan: (a) login anomaly (login di luar jam operasional), (b) excessive data usage, (c) concurrent login dari banyak device (kemungkinan credential sharing), (d) akun dengan privilege escalation (user biasa tapi akses admin). Siswa mendokumentasikan setiap temuan dengan bukti (screenshot, timestamp, data volume). '''Sesi 3 (90 menit) — Laporan Audit & Rekomendasi Kebijakan:''' Tim menyusun Laporan Audit Akun Pengguna berisi: scope audit, metodologi, temuan audit (matriks temuan-risiko-rekomendasi), bukti pendukung, rekomendasi kebijakan akun (password policy, session timeout, periodic review schedule). Presentasi temuan ke "IT Manager" (guru).
|-
|'''JOYFUL (Penutup)'''
|50 menit
|Peer review antar-tim menggunakan rubrik → guru memberikan feedback komprehensif → siswa menuliskan 3 learning points terpenting dan 1 hal yang ingin diperdalam → pengumpulan seluruh tagihan produk
|}

=== 4.4 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===
'''LKPD-3.1: Analisis Log Keamanan Jaringan MikroTik'''

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan dalam tim (4–5 orang) dengan pembagian peran yang telah ditentukan.
# Akses router MikroTik CHR di VirtualBox melalui Winbox menggunakan credential yang diberikan guru.
# Seluruh temuan harus dilengkapi dengan bukti berupa screenshot yang diberi anotasi.
# Waktu pengerjaan: 180 menit (3 × 60 menit).

'''Skenario:''' PT Satya Network Indonesia (SNI) adalah perusahaan penyedia layanan internet untuk institusi pendidikan. NOC menerima 3 tiket keluhan dalam 2 jam terakhir: (1) Klien A melaporkan koneksi internet putus-nyambung, (2) Klien B melaporkan tidak bisa mengakses server internal, (3) Monitoring system menunjukkan CPU router mencapai 85%. Sebagai SOC Analyst, kamu ditugaskan menganalisis log router untuk menemukan akar masalah.

'''⚠️ CATATAN PENTING INFRASTRUKTUR:''' Di SMK SBI, internet masuk ke router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD melalui interface '''<code>wlan1</code> (wireless station mode)''', BUKAN <code>ether1</code>. Seluruh konfigurasi dan analisis yang menyangkut koneksi WAN/internet harus merujuk pada interface <code>wlan1</code>.

'''Tugas Terstruktur:'''

''Tahap 1 — Inventarisasi Log (Scaffolding Level: Tinggi)''

* Akses menu System > Log pada Winbox
* Identifikasi kategori log yang tersedia (system, firewall, info, warning, error, critical)
* Ekspor log ke file .txt menggunakan perintah <code>/log print file=log_export</code>
* Isikan ke Tabel Inventarisasi: Jumlah entri per kategori, rentang waktu log, topic dominan

''Tahap 2 — Filtering & Analisis (Scaffolding Level: Sedang)''

* Filter log berdasarkan topic "firewall" → identifikasi IP address yang paling sering di-drop/reject
* Periksa connection tracking (<code>/ip firewall connection print</code>) → identifikasi koneksi dengan state unusual
* Analisis traffic flow → identifikasi source IP dengan traffic volume terbesar
* Isikan temuan ke Tabel Analisis Anomali: Jenis anomali, bukti (log entry), severity (Low/Medium/High/Critical), dampak potensial

''Tahap 3 — Rekomendasi & Pelaporan (Scaffolding Level: Rendah — mandiri)''

* Berdasarkan temuan, susun minimal 3 rekomendasi tindakan (firewall rule tambahan, address list, rate limiting, dll.)
* Tuliskan command MikroTik untuk setiap rekomendasi
* Kompilasi seluruh hasil ke dalam Laporan Analisis Log (format template .docx disediakan guru)

'''Refleksi Siswa:'''

# Anomali mana yang paling sulit terdeteksi? Jelaskan alasannya.
# Jika kamu hanya punya waktu 15 menit untuk menganalisis log, bagian mana yang kamu prioritaskan? Mengapa?
# Apa yang akan terjadi jika log ini tidak pernah dianalisis selama 1 bulan?

=== 4.5 Jobsheet Praktikum ===
'''JOBSHEET-3.1: Analisis Log Firewall dan Deteksi Anomali pada MikroTik'''
{| class="wikitable"
!Komponen
!Isi
|-
|'''Judul'''
|Analisis Log Firewall dan Deteksi Anomali Traffic pada Router MikroTik
|-
|'''Tujuan'''
|Peserta didik mampu menganalisis log firewall MikroTik untuk mendeteksi minimal 3 jenis anomali traffic dan menyusun rekomendasi tindakan penanganan
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|180 menit
|}
'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah
|-
|1
|PC/Laptop
|Min. RAM 4GB, prosesor dual-core, OS Windows 10/11
|1 per siswa
|-
|2
|VirtualBox
|Versi 7.x
|Ter-install
|-
|3
|MikroTik CHR
|RouterOS v7.x (image .vdi)
|1 VM per tim
|-
|4
|Winbox
|Versi terbaru (64-bit)
|Ter-install
|-
|5
|Template Laporan
|File .docx template laporan analisis log
|1 per tim
|-
|6
|Data log simulasi
|Pre-loaded di CHR oleh guru (berisi anomali tersembunyi)
|Sudah di-import
|}
'''⚠️ KESELAMATAN KERJA (K3LH):'''

# Pastikan kabel power terpasang dengan benar dan tidak ada kabel terkelupas.
# Gunakan alas kaki saat berada di lab.
# Jangan mengubah konfigurasi router produksi sekolah — gunakan HANYA router CHR simulasi.
# Simpan semua file hasil kerja di folder yang ditentukan, backup sebelum shutdown VM.
# Posisi duduk ergonomis: monitor sejajar mata, jarak pandang 50–70 cm.
# '''KRITIS: Di SMK SBI, internet masuk via interface <code>wlan1</code> (wireless station mode) pada MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD, BUKAN <code>ether1</code>.''' Jika dalam praktik menyangkut koneksi WAN, pastikan referensi interface yang benar.

'''Langkah Kerja:'''

# Nyalakan PC, buka VirtualBox, jalankan VM MikroTik CHR yang telah disiapkan.
# Buka Winbox, koneksikan ke CHR menggunakan IP address yang ditentukan (misal: 192.168.100.1) dengan user: admin, password: (diberikan guru).
# Navigasi ke '''System > Log''' → amati entri log yang muncul. Perhatikan kolom Time, Topics, dan Message.
# Pada terminal Winbox, jalankan: <code>/log print where topics~"firewall"</code> → catat semua entri log yang bertopic firewall.
# Ekspor log ke file: <code>/log print file=log_analysis_[nama_tim]</code> → unduh file via menu Files.
# Buka '''IP > Firewall > Connections''' → amati connection tracking table. Filter berdasarkan state (established, time-wait, close). Catat koneksi dengan jumlah bytes/packets anomali.
# Jalankan: <code>/ip firewall connection print stats</code> → identifikasi top talker (IP dengan traffic terbesar).
# Buka '''IP > Firewall > Filter Rules''' → periksa hit counter setiap rule → identifikasi rules dengan hit count sangat tinggi (indikasi serangan) atau nol (rule tidak efektif).
# Jalankan: <code>/tool torch interface=ether2 duration=30</code> (atau interface LAN yang aktif) → monitor real-time traffic per IP.
# Kompilasi semua temuan ke dalam template Laporan Analisis Log. Sertakan screenshot untuk setiap temuan anomali. Klasifikasikan severity setiap temuan.
# Tuliskan minimal 3 rekomendasi tindakan berupa command MikroTik yang bisa dieksekusi untuk mengatasi anomali yang ditemukan.
# Simpan laporan dengan nama: <code>Laporan_AnalisisLog_[NamaTim]_[Tanggal].docx</code>
# Shutdown VM dengan benar: <code>/system shutdown</code> → tunggu sampai VM benar-benar mati.

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Waktu Ditemukan
!Jenis Anomali
!IP Address Terkait
!Log Entry / Bukti
!Severity
!Rekomendasi Tindakan
!Command MikroTik
|-
|1
|
|
|
|
|
|
|
|-
|2
|
|
|
|
|
|
|
|-
|3
|
|
|
|
|
|
|
|-
|(dst.)
|
|
|
|
|
|
|
|}

=== 4.6 Media Simulasi Digital ===
'''Skenario Simulasi: "Network Security Incident — SOC Investigation"'''
{| class="wikitable"
!Komponen
!Detail
|-
|'''Tools'''
|MikroTik CHR (VirtualBox) + Winbox + Microsoft Word
|-
|'''Topologi'''
|1 Router CHR (gateway) — 1 Switch virtual — 5 PC Client (bisa menggunakan internal loopback atau VM tambahan). Router sudah dikonfigurasi dengan firewall rules, logging aktif, dan User Manager berisi 50+ akun. Guru menanamkan 5–7 anomali dalam log sebelum praktik.
|-
|'''Skenario'''
|PT SNI mengalami lonjakan traffic tidak wajar di jam kerja. Monitoring menunjukkan: (a) 3 IP address melakukan port scanning ke range 1–1024, (b) 1 akun user melakukan login 47 kali dalam 5 menit (brute force attempt), (c) 2 akun yang seharusnya suspended masih aktif dan mengonsumsi 15% bandwidth total, (d) traffic ICMP flood dari 1 source IP, (e) 1 akun admin login dari IP luar range yang diizinkan.
|-
|'''Deliverable Siswa'''
|Laporan analisis log (.docx), screenshot bukti per anomali, command MikroTik untuk mitigasi, presentasi temuan 10 menit
|}

=== 4.7 Instrumen Asesmen Otentik ===
'''A. Asesmen Diagnostik (Awal Unit 3)'''

''Kognitif (5 soal):''

# Sebutkan 3 jenis informasi yang dapat diperoleh dari log firewall MikroTik!
# Apa perbedaan antara action "drop" dan "reject" pada firewall filter rules? Kapan masing-masing digunakan?
# Jelaskan secara singkat apa yang dimaksud dengan connection tracking dan mengapa ini penting untuk analisis keamanan!
# Jika kamu melihat entri log yang menunjukkan ratusan koneksi dari satu IP address ke port 22 (SSH) dalam waktu singkat, apa dugaan awalmu?
# Apa fungsi fitur RADIUS Accounting dalam konteks manajemen akun pengguna?

''Non-Kognitif (3 soal):''

# Seberapa percaya diri kamu dalam membaca dan menginterpretasi log jaringan? (Skala 1–5)
# Apakah kamu pernah mengalami insiden keamanan (akun diretas, virus, dll.) secara pribadi? Bagaimana perasaanmu saat itu?
# Dalam tim, kamu lebih nyaman berperan sebagai pemimpin, analis teknis, penulis laporan, atau presenter? Mengapa?

'''B. Asesmen Formatif (Proses)'''

''Checklist Observasi Kinerja Praktik:''
{| class="wikitable"
!No
!Indikator Kinerja
!Ya
!Tidak
!Catatan
|-
|1
|Mengakses log MikroTik dengan benar melalui Winbox/terminal
|
|
|
|-
|2
|Melakukan filtering log berdasarkan topic/severity dengan tepat
|
|
|
|-
|3
|Mengidentifikasi IP address mencurigakan dari connection tracking
|
|
|
|-
|4
|Mendokumentasikan temuan dengan screenshot yang diberi anotasi
|
|
|
|-
|5
|Mengklasifikasikan severity temuan secara logis
|
|
|
|-
|6
|Menulis command MikroTik mitigasi yang valid dan bisa dieksekusi
|
|
|
|-
|7
|Bekerja sesuai pembagian peran dalam tim
|
|
|
|-
|8
|Mematuhi aturan K3LH (tidak mengakses router produksi)
|
|
|
|-
|9
|Menyelesaikan tugas dalam batas waktu yang ditentukan
|
|
|
|-
|10
|Berkomunikasi efektif dengan anggota tim
|
|
|
|}
'''C. Asesmen Sumatif (Akhir Unit 3)'''

''Rubrik Penilaian Produk — Laporan Analisis Log & Audit Akun:''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Penilaian
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
!Bobot
|-
|1
|'''Identifikasi Anomali'''
|Mengidentifikasi ≥5 anomali dengan klasifikasi severity tepat dan bukti lengkap
|Mengidentifikasi 3–4 anomali dengan klasifikasi severity tepat
|Mengidentifikasi 1–2 anomali, klasifikasi severity kurang tepat
|Tidak berhasil mengidentifikasi anomali atau tanpa bukti
|25%
|-
|2
|'''Kualitas Analisis'''
|Analisis mendalam dengan cross-reference antar jenis log, penjelasan kausal, dan pola serangan teridentifikasi
|Analisis memadai dengan penjelasan kausal untuk sebagian besar temuan
|Analisis dangkal, hanya mendeskripsikan temuan tanpa interpretasi
|Tidak ada analisis, hanya copy-paste log tanpa interpretasi
|25%
|-
|3
|'''Rekomendasi Tindakan'''
|≥3 rekomendasi berupa command MikroTik valid, logis, dan mencakup preventif + korektif
|2–3 rekomendasi valid tapi hanya korektif
|1 rekomendasi atau command tidak valid
|Tidak ada rekomendasi atau command salah semua
|20%
|-
|4
|'''Format & Dokumentasi'''
|Laporan rapi, struktur lengkap, screenshot beranotasi, bahasa profesional
|Laporan rapi, struktur lengkap, screenshot ada tapi tanpa anotasi
|Laporan kurang terstruktur, screenshot tidak lengkap
|Laporan tidak terstruktur, tanpa screenshot
|15%
|-
|5
|'''Sikap Kerja'''
|Kolaborasi aktif, patuh K3LH, disiplin waktu, dokumentasi rapi, komunikasi efektif
|Kolaborasi baik, patuh K3LH, ada keterlambatan kecil
|Kurang kolaboratif, sesekali melanggar SOP, terlambat signifikan
|Tidak kooperatif, melanggar SOP, melewati deadline
|15%
|}
''Konversi Nilai:''
{| class="wikitable"
!Predikat
!Rentang Nilai
!Keterangan
|-
|A (Sangat Baik)
|90–100
|Melampaui standar kompetensi
|-
|B (Baik)
|80–89
|Memenuhi standar kompetensi
|-
|C (Cukup)
|70–79
|Memenuhi standar minimal (KKM)
|-
|D (Kurang)
|60–69
|Belum memenuhi standar, perlu remediasi
|-
|E (Sangat Kurang)
|<60
|Jauh di bawah standar, perlu pembinaan intensif
|}
'''KKM = 70 (Predikat C)'''

Formula: Nilai = (Rerata Skor Aspek × Bobot) × 25

== BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== Unit 1 — Ancaman Keamanan & Proteksi Jaringan (TP-1.1 & TP-1.2) ===
'''Tabel Transformasi Terintegrasi:'''
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|'''Threat Intelligence Analyst''' di SOC/CSIRT perusahaan: melakukan analisis landscape ancaman, klasifikasi jenis serangan, dan menyusun threat briefing untuk tim operasional
|'''P:''' Jenis ancaman jaringan (malware, brute force, DDoS, spoofing, sniffing, social engineering), vektor serangan, taxonomi MITRE ATT&CK dasar. '''K:''' Mengklasifikasi ancaman berdasarkan severity/impact, menganalisis studi kasus insiden, membuat peta ancaman visual. '''S:''' Ketelitian dalam identifikasi, berpikir analitis, komunikasi hasil analisis ke tim
|'''Persiapan:''' Menerima briefing tentang studi kasus insiden keamanan → membaca laporan insiden → '''Proses:''' Mengidentifikasi jenis serangan → mengklasifikasi berdasarkan severity → memetakan vektor serangan → '''Pemeriksaan:''' Cross-check klasifikasi dengan referensi (CVE database, threat taxonomy) → '''Penyelesaian:''' Menyusun peta klasifikasi ancaman visual + threat briefing
|Lab disetting sebagai '''Ruang Briefing CSIRT'''. Siswa berperan sebagai ''Junior Threat Analyst''. Skenario: Tim CSIRT PT SNI menerima 5 laporan insiden dari berbagai klien dalam 1 minggu. Analyst diminta mengklasifikasi seluruh insiden berdasarkan jenis, severity, vektor, dan dampak, lalu mempresentasikan threat briefing ke CSIRT Manager (guru). Waktu: 90 menit. Kerja individu.
|Peta Klasifikasi Ancaman (infografis digital/poster), Laporan Studi Kasus Teranalisis (.docx), Presentasi Threat Briefing (5 menit)
|'''P (20%):''' Kuis klasifikasi ancaman. '''K (60%):''' Rubrik peta ancaman + laporan analisis. '''S (20%):''' Observasi ketelitian, ketepatan waktu, kualitas presentasi
|-
|2
|TP-1.2
|'''Network Security Engineer''' di ISP/perusahaan: mengkonfigurasi firewall, IDS/IPS rules, dan logging pada perangkat jaringan untuk memproteksi infrastruktur dari serangan
|'''P:''' Konsep firewall filter (chain, action, matcher), connection tracking states, syslog, address list. '''K:''' Mengkonfigurasi firewall filter rules di MikroTik (drop/reject/log), membuat address list, mengaktifkan logging, memverifikasi rules berfungsi. '''S:''' Kepatuhan SOP konfigurasi, kehati-hatian (tidak memblokir traffic legitimate), dokumentasi setiap perubahan
|'''Persiapan:''' Inventarisasi interface aktif (cek: WAN = <code>wlan1</code>!) → backup konfigurasi awal → review kebijakan keamanan → '''Proses:''' Membuat address list (blacklist/whitelist) → mengkonfigurasi filter rules chain input (proteksi router) → chain forward (proteksi client) → mengaktifkan connection tracking → mengaktifkan logging per rule → '''Pemeriksaan:''' Verifikasi setiap rule dengan traffic test (ping, curl, nmap) → periksa log tercatat → '''Penyelesaian:''' Ekspor konfigurasi (.rsc) → dokumentasi perubahan → laporan konfigurasi
|Lab disetting sebagai '''Network Operations Center (NOC)'''. Siswa berperan sebagai ''Network Security Engineer'' di PT SNI. Skenario: Perusahaan baru saja meng-upgrade router gateway dan membutuhkan konfigurasi firewall dari scratch. Engineer harus mengkonfigurasi: (a) proteksi router dari brute force SSH/Winbox, (b) blokir akses ke port berbahaya (445, 135-139), (c) rate limiting ICMP, (d) logging seluruh traffic yang di-drop. Tim 2 orang. Deadline: 120 menit. '''⚠️ WAN interface = <code>wlan1</code>'''
|File konfigurasi .rsc, Screenshot rules aktif + hit counter, Screenshot log entries, Laporan konfigurasi firewall (.docx) berisi: daftar rules, alasan setiap rule, hasil pengujian
|'''P (20%):''' Pre-test konsep firewall + connection tracking. '''K (60%):''' Checklist konfigurasi (rules berfungsi, log tercatat, traffic test berhasil). '''S (20%):''' Observasi backup sebelum konfigurasi, dokumentasi perubahan, kepatuhan SOP
|}

=== Unit 2 — Manajemen Akun Pengguna & Kontrol Akses (TP-2.1) ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|3
|TP-2.1
|'''System Administrator / IT Account Manager''' di perusahaan: mengelola lifecycle akun pengguna (provisioning, modifying, deprovisioning), mengatur hak akses berbasis peran, dan mengelola sistem autentikasi terpusat
|'''P:''' Prinsip AAA (Authentication, Authorization, Accounting), RBAC, least privilege, konsep Hotspot User Manager, RADIUS, user group, profile. '''K:''' Membuat user account & group di MikroTik, mengkonfigurasi User Manager/RADIUS, menetapkan profile per group (bandwidth, session timeout, quota), menerapkan RBAC multi-departemen. '''S:''' Ketelitian pengelolaan data akun, kepatuhan terhadap kebijakan keamanan, menjaga kerahasiaan credential
|'''Persiapan:''' Menerima dokumen kebijakan akun perusahaan → inventarisasi departemen dan jumlah user → merencanakan struktur group dan profile → '''Proses:''' Membuat group berdasarkan departemen → membuat user profile per group (bandwidth limit, session limit, uptime limit) → mendaftarkan akun user ke group yang sesuai → mengkonfigurasi RADIUS → '''Pemeriksaan:''' Login test per group → verifikasi bandwidth sesuai profile → verifikasi pembatasan akses berfungsi → '''Penyelesaian:''' Ekspor konfigurasi user/group (.rsc) → membuat matriks hak akses → dokumentasi
|Lab disetting sebagai '''IT Administration Office'''. Siswa berperan sebagai ''IT Account Manager'' di PT SNI. Skenario: Perusahaan memiliki 4 departemen (Direksi, Engineering, Marketing, Guest) dengan kebutuhan akses berbeda. Account Manager harus membuat sistem akun dengan profil bandwidth, session, dan akses yang berbeda per departemen, termasuk akun tamu yang self-register dengan limited access. Tim 2–3 orang. Deadline: 120 menit.
|File .rsc konfigurasi user/group, Screenshot User Manager/RADIUS aktif, Matriks Hak Akses per Departemen (.xlsx), Dokumentasi sistem akun (.docx) berisi: daftar group, profile, rules, prosedur provisioning/deprovisioning
|'''P (20%):''' Pre-test konsep AAA, RBAC, least privilege. '''K (60%):''' Checklist konfigurasi (akun berfungsi per group, bandwidth sesuai profile, pembatasan akses valid, RADIUS operational). '''S (20%):''' Observasi ketelitian, kerahasiaan password handling, dokumentasi prosedur
|}

=== Unit 3 — Monitoring & Analisis Keamanan Jaringan (TP-1.3 & TP-2.2) ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|4
|TP-1.3
|'''SOC Analyst (Level 1–2)''' di perusahaan cybersecurity/NOC: memantau dashboard SIEM, menganalisis alert dan log, mendeteksi insiden, mengklasifikasi severity, dan menyusun laporan insiden
|'''P:''' Struktur log MikroTik (topics, severity), connection tracking states, pola traffic normal vs anomali, jenis-jenis serangan (port scan, brute force, flood, unauthorized access). '''K:''' Mengakses/mengekspor log via Winbox/terminal, mem-filter log, menganalisis connection tracking, mengidentifikasi anomali, menulis command mitigasi. '''S:''' Ketelitian analisis, berpikir sistematis, komunikasi temuan, kepatuhan prosedur investigasi
|'''Persiapan:''' Menerima tiket eskalasi dari NOC → login ke router → backup log → '''Proses:''' Mengekspor log → filtering berdasarkan topic/severity → menganalisis connection tracking table → mengidentifikasi IP mencurigakan → cross-reference dengan firewall rules → mengklasifikasi severity temuan → '''Pemeriksaan:''' Validasi temuan (bukan false positive) → peer review antar-analyst → '''Penyelesaian:''' Menyusun laporan analisis → menulis rekomendasi + command mitigasi → presentasi ke NOC Manager
|Lab disetting sebagai '''Security Operations Center (SOC)'''. Siswa berperan sebagai ''SOC Analyst Level 2''. Skenario: "Terjadi lonjakan traffic 300% di jam 09:00–10:00. NOC dashboard menunjukkan CPU router 85%. Tim SOC diminta menginvestigasi, menemukan root cause, dan menyusun laporan insiden + rekomendasi mitigasi." Tim 4–5 orang dengan role: SOC Lead, 2 Log Analyst, Report Writer, Presenter. Deadline: 180 menit. Router CHR sudah di-preload anomali.
|Laporan Analisis Log (.docx) berisi: executive summary, temuan min. 3 anomali, bukti screenshot, severity classification, rekomendasi + command MikroTik
|'''P (20%):''' Kuis interpretasi log entry. '''K (60%):''' Rubrik laporan (kelengkapan temuan, kualitas analisis, validitas command). '''S (20%):''' Observasi kolaborasi tim, kepatuhan SOP investigasi, ketepatan waktu
|-
|5
|TP-2.2
|'''IT Auditor / Compliance Analyst''' di perusahaan: melakukan audit berkala terhadap akun pengguna, memeriksa kepatuhan terhadap kebijakan keamanan, mendeteksi penyalahgunaan akun, dan menyusun laporan audit
|'''P:''' Standar audit akun (periodic review, access certification), jenis anomali akun (orphaned account, privilege creep, credential sharing, unauthorized access), data RADIUS accounting. '''K:''' Mengekstrak data akun dari User Manager, menganalisis pola login, mendeteksi anomali akses, menyusun matriks temuan-risiko-rekomendasi. '''S:''' Objektivitas, ketelitian, kerahasiaan data, profesionalisme pelaporan
|'''Persiapan:''' Menerima surat perintah audit → scope audit ditentukan → '''Proses:''' Mengekstrak daftar akun aktif dari User Manager → memeriksa profil & hak akses per group → menganalisis data RADIUS accounting (login time, duration, data usage) → mengidentifikasi akun anomali → '''Pemeriksaan:''' Cross-check temuan dengan kebijakan tertulis → konfirmasi temuan dengan data → '''Penyelesaian:''' Menyusun Laporan Audit Akun → matriks temuan-risiko-rekomendasi → presentasi ke IT Manager
|Lab disetting sebagai '''Ruang Audit IT'''. Siswa berperan sebagai ''IT Auditor'' dari firma audit eksternal. Skenario: "PT SNI meminta audit independen terhadap sistem akun pengguna yang melayani 500 user. Ada indikasi: 15 akun alumni masih aktif, 3 akun dengan bandwidth unlimited tanpa justifikasi, dan dugaan credential sharing pada 5 akun." Tim 4–5 orang. Deadline: 180 menit.
|Laporan Audit Akun (.docx), Matriks Temuan-Risiko-Rekomendasi (.xlsx), Data pendukung (screenshot log, list akun anomali), Presentasi temuan audit (10 menit)
|'''P (20%):''' Kuis prosedur audit akun. '''K (60%):''' Rubrik laporan audit (kelengkapan scope, kualitas temuan, matriks risiko, validitas rekomendasi). '''S (20%):''' Observasi objektivitas, kerahasiaan data, profesionalisme
|}

=== Unit 4 — Evaluasi Kebijakan, SLA & Desain Keamanan Terintegrasi (TP-2.3, TP-3.1, TP-3.2) ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|6
|TP-2.3
|'''Security Compliance Officer''' di perusahaan: mengevaluasi efektivitas kebijakan keamanan terhadap standar kepatuhan (ISO 27001, COBIT), melakukan gap analysis, dan merekomendasikan perbaikan
|'''P:''' Framework evaluasi keamanan (CIA triad, defense in depth), konsep compliance, gap analysis, security metrics (incident rate, MTTD, MTTR). '''K:''' Mengumpulkan data monitoring, memetakan kebijakan vs implementasi aktual, mengidentifikasi gap, menghitung skor kepatuhan, menyusun rekomendasi berbasis data. '''S:''' Objektivitas evaluasi, berpikir kritis, kemampuan menyajikan data evaluasi ke manajemen
|'''Persiapan:''' Mengumpulkan dokumen kebijakan keamanan + data monitoring 1 bulan + laporan insiden → '''Proses:''' Memetakan setiap kebijakan vs implementasi aktual → mengidentifikasi gap (kebijakan ada tapi tidak diterapkan, atau diterapkan tapi tidak efektif) → menghitung skor kepatuhan per area → '''Pemeriksaan:''' Validasi temuan gap dengan data → '''Penyelesaian:''' Menyusun laporan evaluasi + gap analysis sheet + rekomendasi prioritas
|Lab disetting sebagai '''Ruang Rapat Compliance'''. Siswa berperan sebagai ''Security Compliance Officer''. Skenario: "Manajemen PT SNI meminta evaluasi menyeluruh terhadap kebijakan keamanan yang sudah berjalan 6 bulan. Data tersedia: log insiden, laporan monitoring, dokumen kebijakan. CTO ingin tahu: mana yang berjalan, mana yang gagal, dan apa yang harus diperbaiki." Tim 3–4 orang. Deadline: 120 menit.
|Laporan Evaluasi Kebijakan (.docx), Gap Analysis Sheet (.xlsx), Skor Kepatuhan per area, Presentasi rekomendasi ke CTO (10 menit)
|'''P (20%):''' Kuis framework evaluasi keamanan. '''K (60%):''' Rubrik laporan evaluasi (kelengkapan gap analysis, validitas skor, kualitas rekomendasi). '''S (20%):''' Observasi objektivitas, keberanian menyampaikan temuan negatif, komunikasi
|-
|7
|TP-3.1
|'''Service Delivery Manager / Pre-Sales Engineer''' di ISP/MSP: menyusun dokumen SLA keamanan jaringan untuk klien, menegosiasikan parameter layanan, dan menetapkan mekanisme eskalasi
|'''P:''' Komponen SLA (scope, SLO, SLI, KPI, eskalasi, sanksi, review period), best practice SLA keamanan, konsep uptime/availability, MTTR, response time. '''K:''' Menyusun dokumen SLA terstruktur, menentukan metric yang terukur, merancang mekanisme eskalasi berjenjang, menetapkan sanksi proporsional. '''S:''' Kemampuan negosiasi (simulasi), presisi bahasa kontrak, berpikir dari sudut pandang provider dan klien
|'''Persiapan:''' Menerima brief kebutuhan klien → mempelajari kapasitas infrastruktur → benchmark SLA kompetitor → '''Proses:''' Menyusun draft SLA: scope, SLO/SLI, mekanisme monitoring, prosedur eskalasi, sanksi, force majeure, review period → '''Pemeriksaan:''' Peer review (tim lain berperan sebagai klien yang mereview draft) → revisi berdasarkan masukan → '''Penyelesaian:''' Finalisasi dokumen SLA → presentasi ke klien
|Lab disetting sebagai '''Ruang Meeting Bisnis'''. 2 kelompok dipasangkan: satu berperan sebagai ''Tim Provider (Service Delivery)'' dan satu sebagai ''Tim Klien (IT Manager institusi pendidikan)''. Skenario: "PT SNI akan menyediakan managed security service untuk SMK baru dengan 500 user. Tim Provider harus menyusun SLA yang memenuhi kebutuhan klien, lalu mempresentasikan dan bernegosiasi." Tim 3–4 orang per sisi. Deadline: 120 menit penyusunan + 30 menit negosiasi.
|Dokumen SLA lengkap (.docx) min. 8 komponen: (1) definisi layanan, (2) scope, (3) SLO/SLI, (4) monitoring mechanism, (5) eskalasi, (6) sanksi, (7) force majeure, (8) review period. Lembar validasi peer review.
|'''P (20%):''' Kuis komponen SLA. '''K (60%):''' Rubrik dokumen SLA (kelengkapan komponen, ketercukuran metric, realisme parameter, kualitas bahasa kontrak). '''S (20%):''' Observasi negosiasi, kemampuan berkompromi, profesionalisme
|-
|8
|TP-3.2
|'''Security Architect / Senior Network Engineer''' di perusahaan besar: merancang arsitektur keamanan end-to-end untuk jaringan skala enterprise, mencakup desain topologi, kebijakan akses, monitoring, dan dokumentasi
|'''P:''' Konsep defense in depth, network segmentation, DMZ, security zones, arsitektur keamanan berlapis, integrasi firewall + AAA + monitoring + SLA. '''K:''' Merancang topologi keamanan di Packet Tracer/draw.io, menyusun konfigurasi terintegrasi, membuat SOP monitoring, mengintegrasikan seluruh komponen dalam dokumen desain komprehensif. '''S:''' Berpikir sistemik, leadership proyek, manajemen waktu, kolaborasi lintas-peran
|'''Persiapan:''' Menerima RFP (Request for Proposal) dari klien → analisis kebutuhan → '''Proses:''' Merancang topologi keamanan berlapis → menyusun konfigurasi firewall + user management + logging → menulis SOP monitoring harian/mingguan → menyusun SLA → mengintegrasikan seluruh komponen dalam satu dokumen desain → '''Pemeriksaan:''' Review kelengkapan oleh tim → simulasi implementasi di CHR → verifikasi seluruh subsistem berfungsi → '''Penyelesaian:''' Finalisasi dokumen desain → presentasi ke board
|Lab disetting sebagai '''War Room Proyek'''. Siswa berperan sebagai '''Tim Security Architecture''' di PT SNI. Skenario (capstone project): "SMK SBI baru akan me-redesign seluruh sistem keamanan jaringannya untuk ~1.400 client. Tim diminta merancang sistem keamanan terintegrasi: arsitektur berlapis, kebijakan akun, prosedur monitoring, dan SLA. Presentasi final ke Kepala Sekolah dan Komite IT (guru + tamu)." Tim 5–6 orang dengan role: Security Architect (lead), Network Engineer, Account Manager, SOC Designer, Documentation Lead, Presenter. Deadline: 2 pertemuan (16 JP). '''⚠️ WAN via <code>wlan1</code>!'''
|Dokumen Desain Keamanan Komprehensif (.docx): (1) Topologi .pkt/.draw.io, (2) Konfigurasi .rsc terintegrasi, (3) Matriks akun & hak akses, (4) SOP Monitoring, (5) SLA, (6) Incident Response Procedure. Presentasi final 15 menit.
|'''P (20%):''' Pre-test arsitektur keamanan. '''K (60%):''' Rubrik dokumen desain (kelengkapan komponen, koherensi antar-subsistem, realisme implementasi, kualitas teknis konfigurasi, validitas SLA). '''S (20%):''' Observasi leadership, time management, kolaborasi, kualitas presentasi
|}

=== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh
!Perbaikan
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Menjelaskan jenis-jenis ancaman keamanan jaringan melalui ceramah dan diskusi"
|"Mengklasifikasikan 5 studi kasus insiden keamanan nyata ke dalam peta ancaman berdasarkan jenis, severity, vektor, dan dampak — disajikan sebagai infografis"
|-
|Tidak menghasilkan output
|"Mendiskusikan pentingnya manajemen akun pengguna" lalu selesai
|"Mengkonfigurasi sistem akun 4 departemen di User Manager MikroTik → ekspor .rsc + matriks hak akses .xlsx + dokumentasi prosedur .docx"
|-
|Tidak ada standar penilaian
|"Kerjakan konfigurasi firewall" tanpa kriteria
|"Konfigurasi firewall filter rules min. 10 rules (chain input + forward), logging aktif, diuji dengan traffic test dari 3 source IP, laporan konfigurasi .docx, deadline 120 menit"
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|"Mengerjakan soal pilihan ganda tentang konsep AAA dan RADIUS"
|"Siswa berperan sebagai IT Auditor yang menerima surat perintah audit → melakukan audit independen terhadap 50 akun user → menyusun laporan audit dengan matriks temuan-risiko-rekomendasi → presentasi ke IT Manager"
|-
|Monitoring tanpa konteks
|"Melihat-lihat log di Winbox lalu mencatat apa yang ditemukan"
|"Menerima tiket eskalasi NOC tentang lonjakan traffic 300% → menginvestigasi root cause dari log → mengidentifikasi anomali → menyusun laporan insiden berformat SOC dengan severity classification dan command mitigasi"
|-
|SLA tanpa parameter terukur
|"Membuat SLA yang berisi janji-janji layanan"
|"Menyusun SLA dengan min. 8 komponen: SLO uptime 99.5%, response time <15 menit, MTTR <4 jam, eskalasi 3 level, sanksi credit 5%/jam downtime — divalidasi peer review dengan pihak 'klien'"
|-
|Mengabaikan infrastruktur sekolah
|Konfigurasi WAN menggunakan <code>ether1</code>
|Selalu merujuk bahwa '''WAN = <code>wlan1</code> (wireless station mode)''' pada MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD di SMK SBI
|}

== CATATAN PENGEMBANGAN ==

# '''Integrasi dengan sertifikasi industri:''' Materi monitoring keamanan dan manajemen akun sangat selaras dengan silabus MTCNA (MikroTik Certified Network Associate) dan CompTIA Security+. Pertimbangkan untuk memetakan setiap TP ke objective sertifikasi terkait agar siswa mendapat nilai tambah menjelang uji kompetensi.
# '''Penggunaan tools monitoring tambahan:''' Untuk memperkaya pengalaman siswa, pertimbangkan integrasi tools open-source seperti The Dude (MikroTik network monitoring), Zabbix, atau Grafana + Prometheus untuk visualisasi traffic real-time. Ini akan mendekatkan siswa pada environment SOC sesungguhnya yang menggunakan SIEM dashboard.
# '''Kolaborasi lintas kelas:''' Unit 4 (capstone project) dapat dijadikan proyek kolaboratif dengan kelas X (yang sedang belajar dasar jaringan) atau kelas XI (yang menangani switch dan routing) untuk mensimulasikan environment kerja multi-level yang lebih realistis.
# '''Bank soal insiden:''' Bangun bank soal berisi skenario insiden keamanan berlevel (easy/medium/hard) yang bisa dirotasi setiap tahun ajaran agar skenario simulasi tidak repetitif. Sertakan log data pre-loaded berbeda untuk setiap kelas/rombel.
# '''Dokumentasi SLA sebagai portofolio:''' Dokumen SLA yang dihasilkan siswa di TP-3.1 dan dokumen desain di TP-3.2 dapat dikompilasi menjadi portofolio kompetensi yang bisa ditunjukkan saat wawancara PKL atau kerja, memberikan bukti nyata kemampuan siswa melampaui ijazah dan transkrip nilai.

J.611000.015.01: Memonitor Keamanan dan Pengaturan Akun Pengguna dalam Jaringan Komputer

2026-06-15T14:59:38Z

Kangtain: /* Penerapan Sertifikasi */

'''Memonitor Keamanan dan Pengaturan Akun Pengguna dalam Jaringan Komputer''' (Kode Unit: '''J.611000.015.01''') adalah unit kompetensi dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Kategori Informasi dan Komunikasi, Golongan Pokok Telekomunikasi, Bidang Jaringan Komputer. Unit ini mendefinisikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang diperlukan untuk melakukan pemantauan terhadap keamanan jaringan serta pengaturan akun pengguna di dalam sistem komputer. Standar ini ditetapkan melalui Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 321 Tahun 2016.

== Deskripsi dan Ruang Lingkup ==
Unit kompetensi ini termasuk dalam fungsi pemeliharaan jaringan komputer, khususnya pada fungsi dasar memantau jaringan. Kompetensi ini berlaku untuk seseorang yang bertugas memonitor keamanan dan pengaturan akun pengguna, dengan batasan variabel yang mencakup penggunaan peralatan seperti server, antivirus, firewall, komputer, dan perangkat jaringan.

Tujuan utama dari unit ini adalah memastikan bahwa akses ke sumber daya jaringan terkendali dan aman dari ancaman, baik yang berasal dari internal (pengaturan akun) maupun eksternal (serangan siber).

== Elemen Kompetensi ==
Unit ini terdiri dari tiga elemen kompetensi utama beserta kriteria unjuk kerja yang spesifik:

=== '''1. Mengidentifikasi dan memodifikasi akun pengguna agar selalu terkendali''' ===
Elemen ini mencakup identifikasi isian akun standar sesuai kebijakan keamanan, pengaturan hak akses pengguna berdasarkan jabatan, serta modifikasi akun yang memiliki keamanan longgar. Aktivitas teknis meliputi:

* Menampilkan pesan resmi saat pengguna melakukan ''log on''.
* Menggunakan utilitas untuk menguji ketangguhan kata sandi (''password'') pengguna.
* Melakukan peninjauan ulang prosedur kendali akun untuk memastikan penghapusan atau penonaktifan akun pengguna yang sudah tidak aktif.
* Memastikan layanan informasi ''firewall'' dan antivirus aktif untuk mengidentifikasi ancaman keamanan.

=== '''2. Memastikan akses yang aman ke file dan sumber daya''' ===
Elemen ini fokus pada tinjauan fitur keamanan dalam sistem operasi jaringan dan pengembangan skema kategori keamanan berkas (''file''). Kriteria unjuk kerjanya meliputi:

* Implementasi peningkatan kesadaran pengguna terkait pengaturan keamanan.
* Pemantauan keamanan jaringan dari ancaman seperti peretas (''hacker''), penyadapan (''eavesdropping''), dan virus.
* Penerapan dan pembaruan (''update'') perangkat lunak antivirus dan ''firewall'' pada server serta ''workstation''.
* Penerapan fasilitas enkripsi bawaan maupun tambahan secara tepat.

'''3. Mengembangkan Service Level Agreement (SLA)''' Elemen ini melibatkan penggunaan perangkat lunak pihak ketiga untuk mengevaluasi dan melaporkan status keamanan jaringan. Kegiatan dalam elemen ini mencakup:

* Peninjauan ''log'' dan laporan audit untuk mengidentifikasi gangguan keamanan.
* Pelaksanaan pemeriksaan kesalahan untuk memastikan prosedur tidak dilewati.
* Penyiapan laporan audit dan rekomendasi untuk dipresentasikan kepada manajemen senior guna mendapatkan persetujuan penggantian atau perubahan.

== Panduan Penilaian ==
Untuk membuktikan kompetensi pada unit ini, peserta uji kompetensi dinilai berdasarkan aspek-aspek berikut:

* '''Persyaratan Kompetensi:''' Peserta diwajibkan telah menguasai unit kompetensi '''J.611000.011.02''' (Memasang Perangkat Jaringan ke dalam Sistem Jaringan) sebelum mengambil unit ini.
* '''Pengetahuan Dasar:''' Membutuhkan pemahaman tentang struktur organisasi perusahaan dan pengetahuan keamanan jaringan komputer.
* '''Keterampilan Dasar:''' Kemampuan berkomunikasi dengan orang lain dan menggunakan sistem komputer.
* '''Metode Penilaian:''' Penilaian dapat dilakukan melalui lisan, wawancara, tes tertulis, atau metode lain yang relevan di Tempat Uji Kompetensi (TUK), ruang simulasi, atau ''workshop''.
* '''Aspek Kritis:''' Penilaian difokuskan pada kemampuan memastikan akses yang aman ke berkas (''file'') dan sumber daya jaringan.

== Penerapan Sertifikasi ==
Unit kompetensi ini merupakan bagian dari skema sertifikasi okupasi '''Network Administrator Muda'''. Dalam skema tersebut, unit ini menjadi salah satu unit kompetensi inti yang diujikan untuk memastikan tenaga kerja memiliki kualifikasi profesional dalam memelihara keamanan dan administrasi pengguna jaringan. Unit ini juga relevan bagi profesi di bidang teknologi informasi, tenaga pendidik, dan dosen yang ingin mendapatkan pengakuan kompetensi dari Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP).

== Terkait ==

* [[J.611000.015.01: Modul praktik]]

J.611000.007.02: Modul praktik

2026-06-15T07:04:13Z

Kangtain: Created page with "= BAGIAN 1 — ANALISIS CP "MERANCANG PEMULIHAN JARINGAN" = == 1.1 Identifikasi Elemen CP == CP ini terdiri dari satu elemen utama: '''Merancang Pemulihan Jaringan'''. Kata kerja anchor adalah '''"merancang"''' yang berada pada level '''C6 (Mencipta)''' dalam Taksonomi Bloom Revisi — level tertinggi yang menuntut kemampuan siswa untuk menghasilkan rencana/desain pemulihan jaringan yang original, sistematis, dan berbasis analisis risiko. Elemen ini secara implisit men..."

= BAGIAN 1 — ANALISIS CP "MERANCANG PEMULIHAN JARINGAN" =

== 1.1 Identifikasi Elemen CP ==
CP ini terdiri dari satu elemen utama: '''Merancang Pemulihan Jaringan'''. Kata kerja anchor adalah '''"merancang"''' yang berada pada level '''C6 (Mencipta)''' dalam Taksonomi Bloom Revisi — level tertinggi yang menuntut kemampuan siswa untuk menghasilkan rencana/desain pemulihan jaringan yang original, sistematis, dan berbasis analisis risiko.

Elemen ini secara implisit mencakup sub-kompetensi berikut:

# Identifikasi dan klasifikasi potensi gangguan/ancaman jaringan
# Analisis dampak kegagalan (Business Impact Analysis) terhadap layanan jaringan
# Perumusan strategi pemulihan (Disaster Recovery Strategy)
# Pengembangan prosedur backup & restore konfigurasi perangkat jaringan
# Perancangan Disaster Recovery Plan (DRP) lengkap
# Pengujian dan validasi rencana pemulihan melalui simulasi

== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ==
{| class="wikitable"
!'''Komponen'''
!'''Rincian'''
|-
|'''Kata kerja utama'''
|Merancang (C6 – Mencipta)
|-
|'''Kata kerja turunan'''
|Mengidentifikasi (C1), Mengklasifikasikan (C2), Menganalisis (C4), Mengevaluasi (C5), Menyusun (C6), Menguji (C4)
|-
|'''Objek pengetahuan'''
|Pemulihan jaringan (disaster recovery), gangguan/ancaman jaringan, strategi backup-restore, prosedur failover, dokumentasi DRP
|-
|'''Konteks penerapan'''
|Lingkungan jaringan enterprise/sekolah berbasis MikroTik, situasi downtime/outage, skenario bencana (hardware failure, serangan siber, human error, force majeure)
|}

== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ==
{| class="wikitable"
!'''No'''
!'''Kompetensi Spesifik'''
!'''Level Bloom'''
!'''Tipe Pengetahuan'''
!'''Prasyarat'''
|-
|1
|Mengidentifikasi jenis-jenis gangguan dan ancaman terhadap infrastruktur jaringan (hardware failure, software bug, serangan siber, human error, bencana alam)
|C1 – Mengingat
|Faktual
|Pengetahuan dasar topologi & perangkat jaringan
|-
|2
|Mengklasifikasikan tingkat keparahan (severity level) gangguan berdasarkan dampaknya terhadap layanan jaringan
|C2 – Memahami
|Konseptual
|Kompetensi No. 1
|-
|3
|Melaksanakan prosedur backup & restore konfigurasi perangkat jaringan (MikroTik, switch, router)
|C3 – Mengaplikasikan
|Prosedural
|Konfigurasi dasar perangkat jaringan
|-
|4
|Menganalisis dampak kegagalan jaringan (Business Impact Analysis) terhadap kelangsungan layanan
|C4 – Menganalisis
|Konseptual & Prosedural
|Kompetensi No. 1 & 2
|-
|5
|Mengevaluasi efektivitas strategi pemulihan melalui pengujian simulasi (DR drill)
|C5 – Mengevaluasi
|Metakognitif
|Kompetensi No. 3 & 4
|-
|6
|Merancang Disaster Recovery Plan (DRP) lengkap untuk infrastruktur jaringan sekolah/enterprise
|C6 – Mencipta
|Metakognitif & Prosedural
|Semua kompetensi di atas
|}

== 1.4 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ==
{| class="wikitable"
!'''Dimensi Profil Lulusan'''
!'''Relevansi dengan CP'''
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis risiko gangguan, menentukan prioritas pemulihan berdasarkan dampak bisnis
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang solusi pemulihan yang inovatif dan efisien sesuai keterbatasan sumber daya
|-
|'''Kemandirian'''
|Mengambil keputusan pemulihan secara mandiri di bawah tekanan waktu (simulasi downtime)
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim NOC/DR Team untuk menjalankan prosedur pemulihan terkoordinasi
|-
|'''Komunikasi'''
|Mendokumentasikan dan mempresentasikan DRP secara jelas dan terstruktur
|}

== 1.5 Diagnosis TP yang Diajukan ==
Kang mengajukan 3 TP berikut:

# ''Mengidentifikasi Potensi Gangguan terhadap Sistem Jaringan''
# ''Merumuskan Strategi Pemulihan dan Pencegahan''
# ''Mengembangkan Perencanaan untuk Mendukung Strategi Pencegahan Kerusakan''

'''Hasil Diagnosis:'''
{| class="wikitable"
!'''Aspek'''
!'''Temuan'''
!'''Keterangan'''
|-
|'''Format ABCD'''
|❌ Tidak terpenuhi
|Ketiga TP hanya memuat Behavior tanpa Audience, Condition, dan Degree
|-
|'''Distribusi Bloom'''
|❌ Tidak seimbang
|TP-1 = C1 (LOTS), TP-2 = C6 tapi terlalu umum, TP-3 = C6 tapi ambigu dan tumpang tindih dengan TP-2
|-
|'''KKO terukur'''
|⚠️ Sebagian
|"Mengidentifikasi" terukur, "Merumuskan" dan "Mengembangkan" terukur tapi rumusan objeknya kabur
|-
|'''Cakupan CP'''
|❌ Tidak lengkap
|Tidak ada TP yang menyentuh aspek prosedural (backup/restore), pengujian (DR drill), maupun analisis dampak (BIA)
|-
|'''Konteks industri'''
|❌ Tidak ada
|Tidak menyebutkan konteks perangkat, standar, maupun situasi kerja
|-
|'''Loncatan level'''
|⚠️ Terjadi
|Dari C1 (TP-1) langsung ke C6 (TP-2 & TP-3) tanpa C3–C5 sebagai jembatan
|-
|'''Tumpang tindih'''
|❌ TP-2 & TP-3
|"Merumuskan strategi pemulihan" dan "Mengembangkan perencanaan pencegahan" secara substansial tidak terdiferensiasi jelas
|}
'''Kesimpulan:''' Ketiga TP perlu '''reformulasi total''', bukan revisi parsial. Diperlukan penambahan TP pada level C3 (Prosedural), C4 (Analisis), dan C5 (Evaluasi) untuk menjembatani gap antara C1 dan C6, serta melengkapi cakupan kompetensi yang hilang.
----

= BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART-ABCD =
Berdasarkan analisis Bagian 1, berikut TP hasil reformulasi lengkap dengan komponen ABCD dan distribusi Bloom yang proporsional. Mengingat CP anchor di C6 ("Merancang"), distribusi HOTS mendapat bobot lebih tinggi.
{| class="wikitable"
!'''Kode TP'''
!'''Rumusan TP (ABCD)'''
!'''KKO'''
!'''Level Bloom'''
!'''Estimasi JP'''
!'''Elemen CP Terkait'''
|-
|'''TP-1.1'''
|Peserta didik '''(A)''' mampu '''mengidentifikasi''' '''(B)''' minimal 5 kategori gangguan jaringan (hardware failure, software bug, serangan siber, human error, force majeure) beserta contoh kasusnya '''(D)''' ketika diberikan skenario infrastruktur jaringan sekolah/enterprise berbasis MikroTik '''(C)'''
|Mengidentifikasi
|C1 – Mengingat
|4 JP
|Identifikasi gangguan
|-
|'''TP-1.2'''
|Peserta didik '''(A)''' mampu '''mengklasifikasikan''' '''(B)''' potensi gangguan jaringan ke dalam matriks severity-probability (Critical/Major/Minor × High/Medium/Low) secara tepat '''(D)''' berdasarkan studi kasus jaringan SMK SBI dengan ≥1.400 hotspot client '''(C)'''
|Mengklasifikasikan
|C2 – Memahami
|4 JP
|Klasifikasi risiko
|-
|'''TP-2.1'''
|Peserta didik '''(A)''' mampu '''melaksanakan''' '''(B)''' prosedur backup konfigurasi perangkat MikroTik (export .rsc, binary backup) dan restore ke perangkat target dengan hasil konfigurasi 100% identik '''(D)''' menggunakan Winbox/terminal pada router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD atau MikroTik CHR di lingkungan lab '''(C)'''
|Melaksanakan
|C3 – Mengaplikasikan
|8 JP
|Backup & restore
|-
|'''TP-2.2'''
|Peserta didik '''(A)''' mampu '''mengimplementasikan''' '''(B)''' mekanisme redundansi jaringan (failover gateway, VRRP, atau link backup) dengan perpindahan jalur otomatis dalam waktu ≤30 detik '''(D)''' pada topologi simulasi menggunakan MikroTik CHR di VirtualBox/GNS3 '''(C)'''
|Mengimplementasikan
|C3 – Mengaplikasikan
|8 JP
|Redundansi & failover
|-
|'''TP-3.1'''
|Peserta didik '''(A)''' mampu '''menganalisis''' '''(B)''' dampak kegagalan jaringan (Business Impact Analysis) terhadap minimal 3 layanan kritis (internet, server lokal, VoIP/CCTV) dengan menentukan RTO dan RPO untuk setiap layanan '''(D)''' berdasarkan data topologi dan SLA jaringan SMK SBI '''(C)'''
|Menganalisis
|C4 – Menganalisis
|6 JP
|Business Impact Analysis
|-
|'''TP-3.2'''
|Peserta didik '''(A)''' mampu '''mendiagnosis''' '''(B)''' skenario kegagalan jaringan multi-layer (physical, data-link, network, application) dan menentukan urutan prioritas pemulihan berdasarkan dependency mapping yang logis '''(D)''' ketika diberikan simulasi network outage pada topologi Packet Tracer/MikroTik CHR '''(C)'''
|Mendiagnosis
|C4 – Menganalisis
|6 JP
|Diagnosis & prioritas pemulihan
|-
|'''TP-4.1'''
|Peserta didik '''(A)''' mampu '''mengevaluasi''' '''(B)''' efektivitas rencana pemulihan jaringan melalui pelaksanaan DR drill dengan mengukur keberhasilan berdasarkan parameter RTO tercapai, data integrity terjaga, dan seluruh layanan kritis pulih '''(D)''' pada skenario simulasi kegagalan router utama di lab jaringan '''(C)'''
|Mengevaluasi
|C5 – Mengevaluasi
|6 JP
|Evaluasi DR drill
|-
|'''TP-5.1'''
|Peserta didik '''(A)''' mampu '''merancang''' '''(B)''' dokumen Disaster Recovery Plan (DRP) lengkap meliputi: risk assessment, BIA, strategi pemulihan, prosedur step-by-step, communication plan, dan jadwal pengujian berkala, sesuai standar best practice dan memenuhi seluruh komponen wajib DRP '''(D)''' untuk infrastruktur jaringan SMK SBI berbasis MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD '''(C)'''
|Merancang
|C6 – Mencipta
|8 JP
|Perancangan DRP
|-
|'''TP-5.2'''
|Peserta didik '''(A)''' mampu '''menyusun''' '''(B)''' presentasi dan dokumentasi teknis DRP yang komunikatif meliputi executive summary, diagram topologi pemulihan, runbook prosedur, dan log pengujian '''(D)''' untuk dipresentasikan kepada stakeholder (simulasi: kepala sekolah/manajemen IT) dalam format profesional '''(C)'''
|Menyusun
|C6 – Mencipta
|6 JP
|Dokumentasi & presentasi DRP
|}
'''Total Estimasi: 56 JP''' (7 minggu × 8 JP/minggu)

=== Distribusi Level Bloom ===
{| class="wikitable"
!'''Kategori'''
!'''Level'''
!'''Jumlah TP'''
!'''JP'''
!'''Persentase JP'''
|-
|'''LOTS'''
|C1–C2
|TP-1.1, TP-1.2
|8 JP
|14%
|-
|'''MOTS'''
|C3–C4
|TP-2.1, TP-2.2, TP-3.1, TP-3.2
|28 JP
|50%
|-
|'''HOTS'''
|C5–C6
|TP-4.1, TP-5.1, TP-5.2
|20 JP
|36%
|}
Distribusi ini sesuai dengan anchor verb CP di C6: bobot HOTS ditinggikan (36%) dibanding minimum 20%, sementara MOTS tetap dominan sebagai fondasi keterampilan prosedural yang harus dikuasai sebelum siswa mampu merancang DRP secara utuh.
----

= BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR =

== Tabel ATP ==
{| class="wikitable"
!'''Semester'''
!'''Unit'''
!'''Kode TP'''
!'''Rumusan Singkat'''
!'''JP'''
!'''Asesmen'''
!'''Tagihan Produk'''
|-
|'''Genap'''
|'''Unit 1: Identifikasi & Klasifikasi Risiko Jaringan'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi 5 kategori gangguan jaringan
|4
|Formatif: Peta risiko individual
|Dokumen inventarisasi ancaman (.docx)
|-
|
|
|TP-1.2
|Mengklasifikasikan gangguan ke matriks severity-probability
|4
|Formatif: Matriks risiko tervalidasi
|Matriks risiko jaringan SMK SBI (.xlsx)
|-
|
|'''Unit 2: Backup, Restore & Mekanisme Redundansi'''
|TP-2.1
|Melaksanakan backup & restore konfigurasi MikroTik
|8
|Formatif: Checklist prosedur + verifikasi konfigurasi
|File backup (.rsc + .backup), screenshot restore berhasil, laporan prosedur (.docx)
|-
|
|
|TP-2.2
|Mengimplementasikan failover/redundansi gateway
|8
|Formatif: Pengujian failover + pengukuran waktu perpindahan
|File konfigurasi failover (.rsc), topologi (.pkt/.gns3), screenshot pengujian, laporan (.docx)
|-
|
|'''Unit 3: Analisis Dampak & Diagnosis Kegagalan'''
|TP-3.1
|Menganalisis Business Impact Analysis (RTO/RPO)
|6
|Formatif: Dokumen BIA peer-reviewed
|Dokumen BIA lengkap (.docx/.xlsx)
|-
|
|
|TP-3.2
|Mendiagnosis kegagalan multi-layer dan prioritas pemulihan
|6
|Formatif: Log troubleshooting + dependency map
|Dependency map (.drawio/.png), log diagnosis (.docx)
|-
|
|'''Unit 4: Perancangan & Validasi Disaster Recovery Plan'''
|TP-4.1
|Mengevaluasi efektivitas DRP melalui DR drill
|6
|Sumatif Praktik: Observasi pelaksanaan DR drill
|Laporan DR drill (.docx), log pengujian, checklist evaluasi
|-
|
|
|TP-5.1
|Merancang dokumen DRP lengkap
|8
|Sumatif Proyek: Rubrik DRP komprehensif
|Dokumen DRP final (.docx), diagram topologi pemulihan (.drawio)
|-
|
|
|TP-5.2
|Menyusun presentasi & dokumentasi teknis DRP
|6
|Sumatif Presentasi: Rubrik komunikasi teknis
|Slide presentasi (.pptx), executive summary (.docx), runbook (.docx)
|}

== Narasi Justifikasi Urutan ==
Urutan ATP ini mengikuti '''production flow industri Disaster Recovery''' yang digunakan oleh tim IT/Network Operations di perusahaan sesungguhnya. Dalam industri, sebelum merancang Disaster Recovery Plan, seorang Network Engineer harus terlebih dahulu memahami lanskap ancaman yang dihadapi infrastruktur (Unit 1). Tanpa inventarisasi risiko dan klasifikasi severity, rencana pemulihan akan bersifat generik dan tidak tepat sasaran. Oleh karena itu, Unit 1 menjadi fondasi kognitif yang melatih siswa berpikir analitis tentang "apa saja yang bisa gagal."

Unit 2 membekali siswa dengan keterampilan prosedural inti: backup-restore dan failover. Kedua kemampuan ini merupakan "senjata utama" dalam pemulihan jaringan — seorang NOC Technician yang tidak bisa melakukan restore konfigurasi router dari backup sama saja tidak bisa memulihkan jaringan. Unit ini juga menjadi prasyarat mutlak untuk Unit 3 dan 4, karena strategi pemulihan yang dirancang nanti harus berbasis pada kemampuan teknis yang sudah dikuasai.

Unit 3 menaikkan level ke analisis: siswa belajar menentukan prioritas pemulihan berdasarkan dampak bisnis (BIA) dan dependency mapping antar layanan. Ini mengajarkan bahwa pemulihan jaringan bukan sekadar "nyalakan ulang router" tapi harus mempertimbangkan layanan mana yang paling kritis dan saling bergantung. Akhirnya, Unit 4 merupakan puncak kompetensi — siswa menyintesis seluruh pengetahuan dan keterampilan dari Unit 1–3 menjadi sebuah dokumen DRP utuh, mengujinya melalui simulasi DR drill, mengevaluasi hasilnya, dan mempresentasikannya secara profesional. Urutan ini selaras dengan siklus PDCA (Plan–Do–Check–Act) yang menjadi standar manajemen kualitas di industri IT.
----

= BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI =
'''Unit yang Dikembangkan: Unit 2 — Backup, Restore & Mekanisme Redundansi''' (TP-2.1 dan TP-2.2, total 16 JP / 2 minggu)

Pemilihan Unit 2 didasarkan pada pertimbangan bahwa unit ini memiliki bobot prosedural tertinggi dan merupakan keterampilan teknis inti (''core hands-on skill'') yang menjadi prasyarat bagi seluruh unit berikutnya.

== 4.1 Identitas Modul ==
{| class="wikitable"
!'''Komponen'''
!'''Keterangan'''
|-
|Nama Penyusun
|Tim Pengembang Kurikulum TKJ SMK SBI
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu, Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|Fase F / Kelas XI
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Elemen CP
|Merancang Pemulihan Jaringan
|-
|Unit
|Unit 2 — Backup, Restore & Mekanisme Redundansi
|-
|Alokasi Waktu
|16 JP (2 minggu × 8 JP)
|-
|Target Peserta Didik
|Peserta didik kelas XI TKJ yang telah menguasai konfigurasi dasar MikroTik
|-
|Model Pembelajaran
|Teaching Factory (TEFA) + Project-Based Learning (PjBL)
|-
|Moda
|Luring (praktik di lab jaringan)
|}

== 4.2 Komponen Inti ==
'''Tujuan Pembelajaran:'''

* TP-2.1: Melaksanakan prosedur backup & restore konfigurasi MikroTik
* TP-2.2: Mengimplementasikan mekanisme failover/redundansi gateway

'''Pemahaman Bermakna:''' Setiap infrastruktur jaringan rentan terhadap kegagalan. Kemampuan melakukan backup konfigurasi dan membangun mekanisme failover adalah keterampilan yang membedakan antara ''downtime'' berjam-jam dengan pemulihan dalam hitungan menit — dan ini berdampak langsung pada produktivitas, reputasi, serta kelangsungan bisnis sebuah organisasi.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Jika router utama SMK SBI tiba-tiba mati dan 1.400 user kehilangan internet, apa langkah pertama yang kalian lakukan? Berapa lama waktu yang bisa ditoleransi?"
# "Apa bedanya backup export (.rsc) dengan binary backup (.backup) di MikroTik? Kapan menggunakan yang mana?"
# "Bagaimana perusahaan besar memastikan jaringannya tetap hidup meskipun satu jalur internet mati — dan bisa kita terapkan di SMK SBI?"

'''Kegiatan Pembelajaran:'''

=== Pertemuan 1–2 (8 JP): Backup & Restore Konfigurasi MikroTik ===
{| class="wikitable"
!'''Fase'''
!'''Durasi'''
!'''Kegiatan'''
|-
|'''MINDFUL''' (Pembuka)
|30 menit
|Guru menayangkan video singkat insiden downtime jaringan perusahaan akibat kegagalan router tanpa backup. Siswa diminta menuliskan 3 dampak yang mereka identifikasi. Guru memfasilitasi diskusi singkat: "Apa yang seharusnya dilakukan SEBELUM insiden terjadi?"
|-
|'''MEANINGFUL''' (Inti)
|280 menit
|'''Sesi 1 (90 menit):''' Guru mendemonstrasikan prosedur backup & restore di MikroTik — (a) export .rsc via terminal, (b) binary backup via Winbox, (c) transfer file backup ke PC menggunakan drag-drop Winbox. Siswa mencatat langkah di logbook. '''Sesi 2 (120 menit):''' Siswa secara berpasangan melaksanakan praktik backup-restore menggunakan LKPD-01 pada MikroTik CHR (VirtualBox). Skenario: router memiliki konfigurasi hotspot + firewall + DHCP → backup → reset → restore → verifikasi seluruh konfigurasi kembali. '''Sesi 3 (70 menit):''' Siswa melakukan restore dari backup partner (cross-restore test) untuk membuktikan portabilitas file backup. Dokumentasi hasil dalam laporan praktikum.
|-
|'''JOYFUL''' (Penutup)
|50 menit
|Kompetisi antar-pasangan: siapa yang paling cepat melakukan full restore dengan verifikasi 100% berhasil. Refleksi: siswa menulis 3 lesson learned dan 1 situasi nyata di mana keterampilan ini akan digunakan.
|}

=== Pertemuan 3–4 (8 JP): Implementasi Failover Gateway ===
{| class="wikitable"
!'''Fase'''
!'''Durasi'''
!'''Kegiatan'''
|-
|'''MINDFUL''' (Pembuka)
|30 menit
|Guru menampilkan diagram topologi SMK SBI dan bertanya: "Apa yang terjadi jika koneksi wlan1 ke ISP putus? Adakah jalur alternatif?" Siswa berdiskusi berpasangan (think-pair-share) selama 10 menit, lalu 2 pasangan mempresentasikan ide.
|-
|'''MEANINGFUL''' (Inti)
|280 menit
|'''Sesi 1 (80 menit):''' Guru menjelaskan konsep failover gateway menggunakan fitur route distance, check-gateway, dan netwatch di MikroTik. Demonstrasi langsung di MikroTik CHR dengan 2 gateway (simulasi WAN utama via wlan1 dan WAN backup via ether1). '''Sesi 2 (130 menit):''' Siswa dalam kelompok (3–4 orang) membangun topologi failover di VirtualBox/GNS3 menggunakan LKPD-02 dan Jobsheet-01. Setiap kelompok harus mengkonfigurasi: (a) 2 jalur WAN dengan distance berbeda, (b) check-gateway=ping, (c) script netwatch untuk notifikasi failover. '''Sesi 3 (70 menit):''' Pengujian: siswa mematikan interface WAN utama secara deliberate, mengukur waktu perpindahan ke jalur backup dengan stopwatch, melakukan traceroute sebelum dan sesudah failover, mendokumentasikan hasilnya.
|-
|'''JOYFUL''' (Penutup)
|50 menit
|Presentasi singkat per kelompok (3 menit): "Berapa detik waktu failover kami, dan bagaimana cara mengoptimalkannya?" Kelompok lain memberikan feedback. Refleksi: jurnal belajar tentang pentingnya redundansi dalam jaringan production.
|}

== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ==

=== LKPD-01: Backup & Restore Konfigurasi MikroTik ===
'''Skenario Kontekstual:''' Kamu adalah '''IT Support Staff''' di PT. Nusantara Network Solutions. Perusahaan memiliki 5 router MikroTik yang menghandle koneksi kantor pusat dan 4 cabang. Manager IT meminta kamu melakukan backup rutin seluruh konfigurasi router sebagai bagian dari SOP Disaster Preparedness. Salah satu router cabang mengalami kerusakan hardware dan harus diganti — kamu harus melakukan restore konfigurasi ke router pengganti.

'''Tugas Terstruktur:'''

''Tahap 1 — Persiapan (Scaffolding tinggi):''

* Buka VirtualBox, jalankan MikroTik CHR yang sudah dikonfigurasi (hotspot, DHCP, firewall, static route)
* Buka Winbox, koneksi ke CHR via MAC address
* Catat konfigurasi awal: / export compact → salin ke Notepad → simpan sebagai bukti "sebelum backup"

''Tahap 2 — Backup (Scaffolding sedang):''

* Lakukan backup menggunakan 2 metode:
** Metode 1: Terminal → / export file=backup-[namamu]-export
** Metode 2: Files → Backup → beri nama backup-[namamu]-binary
* Download kedua file ke PC via Winbox (drag-drop dari Files)
* Bandingkan: buka file .rsc dengan Notepad — apa isinya? Bisakah file .backup dibuka dengan Notepad? Mengapa?

''Tahap 3 — Restore (Scaffolding rendah):''

* Reset konfigurasi CHR: / system reset-configuration no-defaults=yes
* Tunggu reboot, koneksi ulang via Winbox
* Restore menggunakan file .rsc: / import file-name=backup-[namamu]-export.rsc
* Verifikasi: bandingkan / export compact dengan catatan Tahap 1 — apakah identik?
* Ulangi dengan metode binary backup: / system backup load name=backup-[namamu]-binary
* Verifikasi ulang setelah reboot

''Refleksi:''

# Apa perbedaan utama antara export .rsc dan binary backup dalam hal portabilitas dan isi?
# Dalam situasi apa kamu memilih export .rsc? Dalam situasi apa memilih binary backup?
# Berapa lama waktu yang kamu butuhkan untuk full restore? Bagaimana cara mempercepatnya?

=== LKPD-02: Implementasi Failover Gateway ===
'''Skenario Kontekstual:''' Kamu adalah '''Junior Network Engineer''' di PT. Nusantara Network Solutions. Kantor pusat perusahaan memiliki 2 koneksi ISP: ISP-A (utama, bandwidth 100 Mbps) dan ISP-B (backup, bandwidth 50 Mbps). CTO meminta kamu mengkonfigurasi failover otomatis agar jika ISP-A down, seluruh traffic berpindah ke ISP-B tanpa perlu intervensi manual, dan kembali ke ISP-A saat pulih.

'''Tugas Terstruktur:'''

''Tahap 1 — Bangun Topologi (Scaffolding tinggi):''

* Di VirtualBox/GNS3, buat 3 MikroTik CHR:
** CHR-1: Router utama (gateway LAN) — interface ether1 ke ISP-A, ether2 ke ISP-B, ether3 ke LAN
** CHR-2: Simulasi ISP-A (NAT masquerade, DHCP server)
** CHR-3: Simulasi ISP-B (NAT masquerade, DHCP server)
* Konfigurasi IP addressing sesuai diagram yang diberikan

''Tahap 2 — Konfigurasi Failover (Scaffolding sedang):''

* Pada CHR-1, tambahkan 2 default route:
** Route 1: gateway ISP-A, distance=1, check-gateway=ping
** Route 2: gateway ISP-B, distance=2, check-gateway=ping
* Tambahkan NAT masquerade untuk kedua interface WAN
* Tambahkan script netwatch untuk monitoring gateway ISP-A

''Tahap 3 — Pengujian & Pengukuran (Scaffolding rendah):''

* Dari PC LAN, lakukan ping continuous ke 8.8.8.8 (atau IP publik simulasi)
* Matikan interface ether1 pada CHR-2 (simulasi ISP-A down)
* Catat: berapa detik ping timeout sebelum beralih ke ISP-B?
* Nyalakan kembali ether1 — catat berapa detik kembali ke ISP-A
* Lakukan traceroute sebelum dan sesudah failover — screenshot hasilnya

''Refleksi:''

# Mengapa kita menggunakan check-gateway=ping, bukan hanya distance saja?
# Apa yang terjadi jika kedua gateway down secara bersamaan?
# Bagaimana cara failover ini diterapkan di SMK SBI yang internet masuknya via wlan1?

== 4.4 Jobsheet Praktikum ==

=== JOBSHEET-01: Konfigurasi Failover Gateway pada MikroTik ===
{| class="wikitable"
!'''Komponen'''
!'''Keterangan'''
|-
|'''Judul'''
|Konfigurasi Failover Gateway dengan Route Distance dan Netwatch pada MikroTik
|-
|'''Tujuan'''
|Siswa mampu mengimplementasikan mekanisme failover gateway otomatis dengan perpindahan jalur ≤30 detik
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|4 JP (180 menit)
|-
|'''Prasyarat'''
|Konfigurasi dasar IP addressing, routing statis, NAT masquerade
|}
'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!'''No'''
!'''Alat/Bahan'''
!'''Spesifikasi'''
!'''Jumlah'''
|-
|1
|PC/Laptop
|Min. RAM 4 GB, prosesor dual-core
|1/kelompok
|-
|2
|VirtualBox
|Versi 7.x
|Terinstal
|-
|3
|MikroTik CHR
|RouterOS v7.x (free license)
|3 VM/kelompok
|-
|4
|Winbox
|Versi terbaru
|Terinstal
|-
|5
|Stopwatch
|Fisik atau digital
|1/kelompok
|-
|6
|Logbook/buku catatan
|—
|1/siswa
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

# Pastikan kabel power laptop terpasang aman, tidak menjuntai di area lalu lalang.
# Gunakan alas kaki sesuai ketentuan lab.
# Jangan makan/minum di area workstation.
# Simpan file backup secara berkala — VM bisa crash kapan saja.
# Laporkan kepada guru jika menemukan anomali pada PC/software.

'''⚠️ CATATAN KRITIS INFRASTRUKTUR SMK SBI:''' Pada jaringan production SMK SBI, internet masuk ke router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD melalui interface '''wlan1''' (wireless station mode ke ISP), '''BUKAN ether1'''. Jika praktik dilakukan pada router production (bukan CHR), sesuaikan interface WAN utama ke wlan1. Pada jobsheet ini, simulasi menggunakan CHR dengan ether1/ether2 sebagai pengganti wlan1.

'''Langkah Kerja:'''

''A. Persiapan (20 menit)''

# Jalankan VirtualBox, buat 3 VM MikroTik CHR dengan konfigurasi network adapter sesuai topologi.
# Konfigurasi Internal Network: "ISP-A-NET" (CHR-1↔CHR-2), "ISP-B-NET" (CHR-1↔CHR-3), "LAN-NET" (CHR-1↔Host-Only).
# Boot semua VM, akses via Winbox.
# Konfigurasi IP addressing:
#* CHR-1 ether1: 10.10.1.2/30 (ke ISP-A), CHR-2 ether1: 10.10.1.1/30
#* CHR-1 ether2: 10.10.2.2/30 (ke ISP-B), CHR-3 ether1: 10.10.2.1/30
#* CHR-1 ether3: 192.168.88.1/24 (LAN)
# Konfigurasi NAT masquerade dan DHCP server pada CHR-2 dan CHR-3 (simulasi ISP).

''B. Proses — Konfigurasi Failover (40 menit)'' 6. Pada CHR-1, tambahkan default route ke ISP-A:

/ip route add dst-address=0.0.0.0/0 gateway=10.10.1.1 distance=1 check-gateway=ping

# Tambahkan default route ke ISP-B:

/ip route add dst-address=0.0.0.0/0 gateway=10.10.2.1 distance=2 check-gateway=ping

# Konfigurasi NAT masquerade pada CHR-1:

/ip firewall nat add chain=srcnat out-interface=ether1 action=masquerade

/ip firewall nat add chain=srcnat out-interface=ether2 action=masquerade

# Konfigurasi Netwatch untuk monitoring:

/tool netwatch add host=10.10.1.1 interval=10s timeout=3s \

up-script="/log info \"ISP-A UP - Primary route active\"" \

down-script="/log info \"ISP-A DOWN - Failover to ISP-B\""

# Konfigurasi DNS:

/ip dns set servers=8.8.8.8,8.8.4.4 allow-remote-requests=yes

''C. Pemeriksaan — Pengujian Failover (30 menit)'' 11. Dari PC host (LAN), buka terminal/command prompt. 12. Jalankan ping -t 10.10.1.1 — pastikan reply normal. 13. Jalankan tracert 8.8.8.8 (atau IP ISP simulasi) — catat jalur via ISP-A. 14. Matikan interface ether1 pada CHR-2: / interface disable ether1 15. Amati ping — catat berapa detik timeout sebelum reply kembali via ISP-B. 16. Jalankan tracert ulang — konfirmasi jalur berubah via ISP-B. 17. Nyalakan kembali ether1 pada CHR-2: / interface enable ether1 18. Amati kembali — catat berapa detik sampai traffic kembali ke ISP-A.

''D. Penyelesaian — Dokumentasi (20 menit)'' 19. Screenshot: (a) routing table, (b) netwatch status, (c) traceroute sebelum failover, (d) traceroute saat failover, (e) traceroute setelah failback. 20. Export konfigurasi CHR-1: / export file=failover-config-[kelompok] 21. Download semua file (screenshot + .rsc) ke folder kelompok. 22. Isi lembar hasil pengamatan berikut.

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!'''Parameter'''
!'''Hasil'''
|-
|Waktu failover (detik dari ISP-A down sampai ISP-B aktif)
|.............. detik
|-
|Waktu failback (detik dari ISP-A up sampai kembali ke ISP-A)
|.............. detik
|-
|Jumlah paket hilang saat failover
|.............. paket
|-
|Jalur traceroute sebelum failover (hop 1 gateway)
|..............
|-
|Jalur traceroute saat failover (hop 1 gateway)
|..............
|-
|Status netwatch saat ISP-A down
|..............
|-
|Apakah target ≤30 detik tercapai?
|Ya / Tidak
|}

== 4.5 Media Simulasi Digital ==
{| class="wikitable"
!'''Tools'''
!'''Penggunaan'''
!'''Skenario'''
|-
|'''MikroTik CHR + VirtualBox'''
|Simulasi utama seluruh praktikum Unit 2
|3 VM CHR sebagai Router Utama + 2 ISP simulasi; siswa mengkonfigurasi failover dan melakukan backup/restore
|-
|'''Winbox'''
|Manajemen router via GUI
|Backup file transfer, monitoring netwatch, konfigurasi route
|-
|'''Cisco Packet Tracer''' (opsional)
|Alternatif untuk simulasi failover konseptual
|Topologi multi-router dengan static route distance-based failover
|-
|'''draw.io / diagrams.net'''
|Pembuatan diagram topologi failover
|Siswa menggambar topologi lengkap sebelum dan sesudah failover, termasuk arah traffic flow
|}
'''Skenario Simulasi Utama:''' Lab diatur sebagai '''mini NOC Room'''. Setiap meja kelompok merupakan satu "site" perusahaan PT. Nusantara Network Solutions. Guru berperan sebagai '''NOC Manager''' yang sewaktu-waktu "menjatuhkan" koneksi ISP (mematikan VM ISP) tanpa pemberitahuan. Siswa harus memastikan failover berjalan otomatis dan mendokumentasikan insiden dalam incident log. Target: setiap kelompok harus menangani minimal 3 kali simulasi failover dalam sesi praktikum.

== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ==

=== A. Asesmen Diagnostik (Awal Unit 2) ===
'''Kognitif (5 pertanyaan):'''

# Sebutkan 2 metode backup konfigurasi yang tersedia di MikroTik RouterOS!
# Apa perbedaan antara "export" dan "backup" pada MikroTik?
# Istilah "failover" dalam konteks jaringan merujuk pada mekanisme apa?
# Apa yang dimaksud dengan "distance" pada konfigurasi routing statis?
# Mengapa sebuah perusahaan membutuhkan lebih dari satu koneksi ISP?

'''Non-Kognitif (3 pertanyaan):'''

# Seberapa percaya diri kamu dalam menggunakan command line MikroTik? (1-5)
# Pernahkah kamu mengalami situasi internet sekolah mati total? Apa yang kamu rasakan dan pikirkan saat itu?
# Jika diminta bekerja dalam tim untuk menangani gangguan jaringan di bawah tekanan waktu, apakah kamu lebih suka memimpin, mengeksekusi, atau mendokumentasikan?

=== B. Asesmen Formatif (Proses) ===
'''Checklist Observasi Kinerja Praktikum:'''
{| class="wikitable"
!'''No'''
!'''Aspek yang Diamati'''
!'''Ya'''
!'''Tidak'''
!'''Catatan'''
|-
|1
|Melakukan backup dengan 2 metode (export .rsc + binary)
|
|
|
|-
|2
|Menyimpan file backup di lokasi terpisah dari router
|
|
|
|-
|3
|Melakukan restore dengan verifikasi konfigurasi identik
|
|
|
|-
|4
|Mengkonfigurasi failover dengan distance dan check-gateway
|
|
|
|-
|5
|Melakukan pengujian failover secara sistematis
|
|
|
|-
|6
|Mengukur dan mencatat waktu failover dengan akurat
|
|
|
|-
|7
|Mendokumentasikan seluruh proses dalam logbook
|
|
|
|-
|8
|Menerapkan K3LH (kerapian workstation, prosedur shutdown VM)
|
|
|
|-
|9
|Berkomunikasi efektif dengan anggota tim
|
|
|
|-
|10
|Menyelesaikan tugas sesuai batas waktu
|
|
|
|}

=== C. Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2) ===
'''Rubrik Penilaian Produk — Konfigurasi Failover + Laporan:'''
{| class="wikitable"
!'''Aspek'''
!'''Sangat Baik (4)'''
!'''Baik (3)'''
!'''Cukup (2)'''
!'''Perlu Bimbingan (1)'''
!'''Bobot'''
|-
|'''Keterampilan: Konfigurasi Failover'''
|Failover berfungsi sempurna, waktu perpindahan ≤30 detik, failback otomatis, netwatch aktif
|Failover berfungsi, waktu 31-60 detik, failback manual, netwatch aktif
|Failover berfungsi tapi waktu >60 detik atau failback tidak berfungsi
|Failover tidak berfungsi atau konfigurasi tidak selesai
|30%
|-
|'''Keterampilan: Backup & Restore'''
|Kedua metode berhasil, restore 100% identik, file tersimpan rapi
|Kedua metode berhasil, restore >90% identik
|Satu metode berhasil, restore parsial
|Tidak berhasil melakukan backup/restore
|20%
|-
|'''Pengetahuan: Pemahaman Konsep'''
|Mampu menjelaskan logika failover, perbedaan metode backup, dan parameter check-gateway dengan benar dan lengkap
|Menjelaskan dengan benar namun kurang mendalam
|Penjelasan parsial, ada miskonsepsi minor
|Tidak mampu menjelaskan konsep dasar
|10%
|-
|'''Keterampilan: Dokumentasi'''
|Laporan lengkap (topologi, screenshot, tabel pengamatan, analisis), format rapi, tanpa kesalahan substansial
|Laporan lengkap tapi format kurang konsisten
|Laporan tidak lengkap (kurang screenshot/analisis)
|Laporan minimal atau tidak dikumpulkan
|10%
|-
|'''Pengetahuan: Analisis Hasil'''
|Menganalisis hubungan antara interval check-gateway dengan waktu failover, mengusulkan optimasi
|Menganalisis hasil pengujian dengan benar
|Menyebutkan hasil tanpa analisis
|Tidak ada analisis
|10%
|-
|'''Sikap Kerja: K3LH & SOP'''
|Konsisten menerapkan K3LH, mengikuti SOP langkah demi langkah, workstation rapi
|Menerapkan K3LH, sesekali melompati langkah
|Perlu diingatkan untuk K3LH
|Mengabaikan K3LH dan SOP
|10%
|-
|'''Sikap Kerja: Kolaborasi & Waktu'''
|Berkontribusi aktif dalam tim, komunikasi efektif, selesai tepat waktu
|Berkontribusi baik, selesai tepat waktu
|Kontribusi minimal, selesai terlambat
|Tidak berkontribusi atau tidak selesai
|10%
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!'''Rentang Skor'''
!'''Predikat'''
!'''Keterangan'''
|-
|≥ 90
|A
|Sangat Baik — Kompeten dengan Sangat Baik
|-
|80 – 89
|B
|Baik — Kompeten
|-
|70 – 79
|C
|Cukup — Kompeten dengan Catatan (KKM)
|-
|60 – 69
|D
|Kurang — Belum Kompeten (perlu remediasi)
|-
|< 60
|E
|Sangat Kurang — Belum Kompeten (perlu pembinaan intensif)
|}
----

= BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA =

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 1: Identifikasi & Klasifikasi Risiko Jaringan ==
{| class="wikitable"
!'''No'''
!'''Kode TP'''
!'''Pekerjaan Nyata di Industri'''
!'''Kemampuan (P/K/S)'''
!'''Langkah Kerja'''
!'''Simulasi di Kelas'''
!'''Output/Produk'''
!'''Penilaian'''
|-
|1
|TP-1.1
|'''IT Risk Analyst / Network Security Officer''' melakukan network threat assessment dan menyusun risk register infrastruktur jaringan perusahaan
|'''P:''' Jenis-jenis ancaman jaringan (internal/eksternal), kategori gangguan (hardware, software, cyber, human, natural), framework risk assessment dasar. '''K:''' Melakukan inventarisasi aset jaringan, memetakan ancaman per aset, mengisi risk register template. '''S:''' Ketelitian dalam identifikasi, objektivitas penilaian, dokumentasi sistematis.
|1. Inventarisasi seluruh aset jaringan (router, switch, AP, server, kabel, UPS) → 2. Identifikasi ancaman per aset (brainstorming + referensi NIST/ISO 27001 simplified) → 3. Dokumentasi deskripsi ancaman, penyebab, dan contoh kasus → 4. Review silang dengan rekan tim → 5. Finalisasi dokumen risk register
|'''Setting:''' Lab = kantor IT Security PT. SBI Network. '''Peran:''' Siswa = IT Risk Analyst. '''Skenario:''' Manager IT meminta audit ancaman jaringan sekolah menjelang akreditasi — siswa harus menghasilkan dokumen risk register dalam 1 sesi (4 JP). '''Tim:''' Individu dengan peer-review berpasangan. '''Deadline:''' 150 menit kerja + 30 menit review.
|Dokumen Risk Register (.docx) berisi: daftar aset, daftar ancaman per kategori (min. 5 kategori, 3 contoh per kategori), deskripsi dampak, referensi kasus nyata
|'''P (20%):''' Tes lisan — mampu menjelaskan 5 kategori gangguan dengan contoh. '''K (60%):''' Rubrik produk — kelengkapan, keakuratan, kedalaman analisis. '''S (20%):''' Observasi — ketelitian, kejujuran penilaian, ketepatan waktu.
|-
|2
|TP-1.2
|'''IT Risk Analyst''' mengklasifikasikan risiko ke dalam risk matrix dan menentukan prioritas mitigasi berdasarkan severity × probability
|'''P:''' Skala severity (Critical/Major/Minor), skala probability (High/Medium/Low), konsep risk appetite, metode skoring risiko. '''K:''' Mengisi risk matrix, menghitung risk score, menentukan prioritas (High/Medium/Low risk), memvisualisasikan heat map risiko. '''S:''' Objektivitas, ketelitian skoring, kemampuan argumentasi prioritas.
|1. Ambil data dari risk register (TP-1.1) → 2. Tentukan severity setiap ancaman (dampak terhadap layanan) → 3. Tentukan probability (frekuensi kejadian historis/estimasi) → 4. Hitung risk score (severity × probability) → 5. Plot ke risk matrix heat map → 6. Tentukan 5 risiko teratas → 7. Dokumentasi dengan justifikasi
|'''Setting:''' Lanjutan skenario PT. SBI Network. '''Peran:''' Siswa = IT Risk Analyst yang harus mempresentasikan prioritas risiko ke CTO. '''Skenario:''' Budget mitigasi terbatas — hanya 5 risiko teratas yang bisa ditangani semester ini. Siswa harus meyakinkan "CTO" (guru) mengapa 5 risiko tersebut yang diprioritaskan. '''Tim:''' Berpasangan. '''Deadline:''' 120 menit kerja + 60 menit presentasi.
|Matriks risiko heat map (.xlsx), dokumen prioritas mitigasi (.docx), slide presentasi 5 menit (.pptx)
|'''P (20%):''' Tes tertulis — menjelaskan logika skoring severity dan probability. '''K (60%):''' Rubrik: keakuratan heat map, ketajaman prioritas, kualitas presentasi. '''S (20%):''' Observasi — kemampuan argumentasi, respons terhadap pertanyaan CTO.
|}

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 2: Backup, Restore & Mekanisme Redundansi ==
{| class="wikitable"
!'''No'''
!'''Kode TP'''
!'''Pekerjaan Nyata di Industri'''
!'''Kemampuan (P/K/S)'''
!'''Langkah Kerja'''
!'''Simulasi di Kelas'''
!'''Output/Produk'''
!'''Penilaian'''
|-
|3
|TP-2.1
|'''NOC Technician / System Administrator''' menjalankan SOP backup konfigurasi perangkat jaringan secara berkala dan melakukan restore saat insiden
|'''P:''' Perbedaan export .rsc vs binary backup, lokasi penyimpanan backup (on-device, off-device, cloud), retention policy, SOP backup perusahaan. '''K:''' Mengeksekusi perintah export/backup di MikroTik, mentransfer file backup, melakukan restore dan verifikasi, membuat jadwal backup otomatis (scheduler). '''S:''' Kepatuhan SOP, ketelitian verifikasi, kedisiplinan jadwal.
|1. Cek status router dan pastikan konfigurasi stabil → 2. Jalankan export .rsc dan binary backup → 3. Transfer file ke storage eksternal (PC/NAS) → 4. Verifikasi integritas file backup → 5. Simulasi reset router → 6. Restore dari backup → 7. Verifikasi konfigurasi 100% identik → 8. Dokumentasi dalam log backup
|'''Setting:''' Lab = NOC Room PT. SBI Network (setiap meja = 1 site). '''Peran:''' Siswa = NOC Technician shift malam yang harus menjalankan SOP weekly backup. '''Skenario:''' Guru (NOC Manager) memberikan "tiket kerja" berisi daftar router yang harus di-backup, lalu secara tiba-tiba mensimulasikan kegagalan router (reset VM) — siswa harus restore. '''Tim:''' Berpasangan (1 operator + 1 verifikator, lalu tukar peran). '''Deadline:''' 150 menit.
|File backup (.rsc + .backup) tersimpan di folder terstruktur, log backup (.docx) dengan timestamp, screenshot verifikasi restore berhasil
|'''P (20%):''' Pre-test lisan — perbedaan metode backup. '''K (60%):''' Checklist: kedua metode berhasil, restore 100% identik, file tersimpan rapi. '''S (20%):''' Observasi — kepatuhan SOP langkah kerja, komunikasi dengan partner.
|-
|4
|TP-2.2
|'''Network Engineer''' merancang dan mengimplementasikan mekanisme failover/redundansi pada jaringan production agar downtime minimal
|'''P:''' Konsep failover vs load balancing, route distance, check-gateway, VRRP (konseptual), netwatch, SLA ISP, parameter RTO. '''K:''' Mengkonfigurasi dual-WAN failover di MikroTik, mengkonfigurasi netwatch, mengukur waktu failover, membuat script notifikasi, mendokumentasikan topologi failover. '''S:''' Ketelitian konfigurasi, kesabaran troubleshooting, kerjasama tim, dokumentasi real-time.
|1. Gambar topologi failover (draw.io) → 2. Setup VM sesuai topologi → 3. Konfigurasi IP addressing seluruh node → 4. Konfigurasi dual default route dengan distance berbeda dan check-gateway → 5. Konfigurasi NAT untuk kedua WAN → 6. Konfigurasi netwatch + script notifikasi → 7. Pengujian failover (matikan WAN utama) → 8. Ukur waktu perpindahan → 9. Pengujian failback → 10. Dokumentasi dan optimasi
|'''Setting:''' Lab = NOC Room. Setiap kelompok mengelola "branch office" PT. SBI Network. '''Peran:''' Kelompok = Tim Network Engineering (1 Lead Engineer, 1 Config Engineer, 1 Tester/Documentator). '''Skenario:''' CTO memerintahkan upgrade infrastruktur jaringan cabang dari single-WAN ke dual-WAN failover. Budget terbatas — harus pakai 2 ISP yang sudah ada. Guru sewaktu-waktu "menjatuhkan" ISP utama tanpa peringatan (simulasi outage) — tim harus membuktikan failover berjalan otomatis. '''Deadline:''' 180 menit termasuk dokumentasi.
|Topologi failover (.drawio/.png), file konfigurasi (.rsc), screenshot traceroute (sebelum/saat/sesudah failover), tabel hasil pengukuran waktu failover, laporan teknis (.docx)
|'''P (20%):''' Tes lisan — logika distance, check-gateway, dan kapan failback. '''K (60%):''' Rubrik: failover berfungsi ≤30 detik, failback otomatis, netwatch aktif, dokumentasi lengkap. '''S (20%):''' Observasi — pembagian tugas tim, komunikasi saat insiden, K3LH.
|}

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 3: Analisis Dampak & Diagnosis Kegagalan ==
{| class="wikitable"
!'''No'''
!'''Kode TP'''
!'''Pekerjaan Nyata di Industri'''
!'''Kemampuan (P/K/S)'''
!'''Langkah Kerja'''
!'''Simulasi di Kelas'''
!'''Output/Produk'''
!'''Penilaian'''
|-
|5
|TP-3.1
|'''IT Service Manager / Business Continuity Analyst''' menyusun Business Impact Analysis (BIA) untuk menentukan prioritas pemulihan layanan
|'''P:''' Konsep RTO (Recovery Time Objective), RPO (Recovery Point Objective), MTTR, klasifikasi layanan kritis vs non-kritis, SLA internal. '''K:''' Mengidentifikasi layanan jaringan kritis, menentukan RTO/RPO per layanan, menyusun tabel prioritas pemulihan, membuat dependency map antar layanan. '''S:''' Kemampuan analitis, objektivitas, komunikasi lintas-tim (wawancara stakeholder).
|1. Identifikasi seluruh layanan jaringan (internet, email server, CCTV, VoIP, e-learning, file server) → 2. Wawancara "stakeholder" (guru/siswa lain sebagai user) tentang dampak jika layanan mati → 3. Tentukan RTO dan RPO setiap layanan → 4. Buat dependency map (layanan A bergantung pada layanan B) → 5. Susun tabel prioritas pemulihan → 6. Peer-review dengan kelompok lain
|'''Setting:''' Lab = ruang rapat IT PT. SBI Network. '''Peran:''' Siswa = Business Continuity Analyst. '''Skenario:''' Pasca insiden downtime 8 jam minggu lalu, Direktur meminta BIA agar pemulihan berikutnya lebih terstruktur. Siswa harus mewawancarai "department heads" (kelompok lain berperan sebagai user finance, HR, marketing) untuk menentukan dampak per layanan. '''Tim:''' Kelompok 3-4 orang. '''Deadline:''' 180 menit (termasuk wawancara dan penyusunan).
|Dokumen BIA (.docx/.xlsx) berisi: daftar layanan kritis, tabel RTO/RPO, dependency map (.drawio), justifikasi prioritas pemulihan
|'''P (20%):''' Tes tertulis — definisi dan perbedaan RTO vs RPO. '''K (60%):''' Rubrik: kelengkapan BIA (min. 3 layanan), logika RTO/RPO, akurasi dependency map. '''S (20%):''' Observasi — kualitas wawancara, kemampuan argumentasi.
|-
|6
|TP-3.2
|'''NOC Engineer / Incident Response Specialist''' melakukan diagnosis kegagalan jaringan multi-layer dan menentukan urutan pemulihan berdasarkan dependency
|'''P:''' OSI layer troubleshooting approach, dependency antar layanan, eskalasi insiden, incident management framework (simplified ITIL). '''K:''' Troubleshooting sistematis dari layer 1 ke layer 7, membaca log router, menggunakan tools diagnostik (ping, traceroute, torch, log), membuat incident timeline. '''S:''' Ketenangan di bawah tekanan, komunikasi eskalasi, dokumentasi real-time.
|1. Terima tiket insiden "jaringan down" → 2. Verifikasi scope (total outage atau partial) → 3. Cek layer 1 (fisik/kabel/LED) → 4. Cek layer 2 (MAC, ARP table) → 5. Cek layer 3 (IP, routing table, ping gateway) → 6. Cek layer 4-7 (DNS, service port, application) → 7. Identifikasi root cause → 8. Tentukan urutan pemulihan berdasarkan dependency → 9. Laksanakan pemulihan → 10. Verifikasi dan tutup tiket
|'''Setting:''' Lab = NOC Room dalam mode "incident response". Timer besar di depan kelas menunjukkan waktu SLA yang terus berjalan. '''Peran:''' Siswa = NOC Engineer L2. '''Skenario:''' Guru menyiapkan 3 skenario kegagalan berbeda pada VM (1: gateway mati, 2: DNS salah, 3: firewall memblokir traffic). Kelompok menerima "tiket eskalasi" dari L1 dan harus mendiagnosis + memulihkan dalam batas waktu tertentu. '''Tim:''' Kelompok 3 orang (1 Troubleshooter, 1 Logger, 1 Communicator). '''Deadline:''' 45 menit per tiket × 3 tiket.
|Incident log (.docx) per tiket berisi: timestamp, langkah diagnosis, root cause, solusi, waktu pemulihan; dependency map yang diperbarui
|'''P (20%):''' Tes lisan — urutan troubleshooting layer. '''K (60%):''' Rubrik: akurasi diagnosis, kecepatan pemulihan, kelengkapan log. '''S (20%):''' Observasi — ketenangan, kerjasama tim, komunikasi eskalasi.
|}

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 4: Perancangan & Validasi DRP ==
{| class="wikitable"
!'''No'''
!'''Kode TP'''
!'''Pekerjaan Nyata di Industri'''
!'''Kemampuan (P/K/S)'''
!'''Langkah Kerja'''
!'''Simulasi di Kelas'''
!'''Output/Produk'''
!'''Penilaian'''
|-
|7
|TP-4.1
|'''DR Coordinator / IT Operations Manager''' memimpin pelaksanaan DR drill dan mengevaluasi keberhasilan rencana pemulihan
|'''P:''' Tujuan dan jenis DR drill (tabletop, functional, full-scale), kriteria keberhasilan DR drill, gap analysis, lesson learned framework. '''K:''' Menyusun skenario DR drill, mengeksekusi prosedur pemulihan sesuai DRP, mengukur pencapaian RTO, mendokumentasikan gap, menyusun rekomendasi perbaikan. '''S:''' Kepemimpinan, pengambilan keputusan di bawah tekanan, objektivitas evaluasi.
|1. Siapkan skenario DR drill (guru memberikan) → 2. Briefing tim tentang prosedur yang akan diuji → 3. Eksekusi: jalankan prosedur pemulihan sesuai DRP draft → 4. Ukur pencapaian setiap parameter (RTO, data integrity, service restoration) → 5. Catat gap/deviasi dari rencana → 6. Diskusi lesson learned → 7. Susun rekomendasi perbaikan DRP
|'''Setting:''' Lab = War Room mode "DR Drill Exercise". '''Peran:''' Setiap kelompok = DR Team lengkap (DR Coordinator, Backup Specialist, Network Engineer, Communicator). '''Skenario:''' Guru mengumumkan "DRILL: Router utama SMK SBI gagal total pukul 07.30. Semua 1.400 client offline. Pulihkan dalam 45 menit." Tim harus: restore konfigurasi dari backup, aktifkan failover, verifikasi konektivitas, laporkan ke "manajemen" (guru). '''Deadline:''' 45 menit drill + 30 menit evaluasi.
|Laporan DR Drill (.docx): skenario, timeline eksekusi, pencapaian RTO, gap analysis, 5 rekomendasi perbaikan; checklist evaluasi terisi
|'''P (20%):''' Tes tertulis — kriteria keberhasilan DR drill. '''K (60%):''' Rubrik: RTO tercapai, layanan pulih, dokumentasi lengkap, rekomendasi tajam. '''S (20%):''' Observasi — kepemimpinan, koordinasi tim, komunikasi saat krisis.
|-
|8
|TP-5.1
|'''IT Manager / Business Continuity Manager''' merancang dan menyusun dokumen Disaster Recovery Plan (DRP) lengkap untuk seluruh infrastruktur jaringan
|'''P:''' Komponen DRP (risk assessment, BIA, recovery strategy, procedures, communication plan, testing schedule), standar best practice (NIST SP 800-34 simplified), governance DRP. '''K:''' Mengompilasi seluruh komponen DRP dari hasil Unit 1–3, menyusun prosedur step-by-step, membuat communication tree, merancang jadwal pengujian berkala, mengintegrasikan lesson learned dari DR drill. '''S:''' Berpikir sistematis, perhatian pada detail, kemampuan sintesis informasi kompleks.
|1. Kompilasi risk register (Unit 1) → 2. Integrasikan BIA dan prioritas pemulihan (Unit 3) → 3. Rumuskan recovery strategy per layanan kritis → 4. Susun prosedur pemulihan step-by-step (runbook) → 5. Buat communication plan (siapa menghubungi siapa) → 6. Rancang jadwal DR drill berkala → 7. Integrasikan lesson learned dari DR drill (Unit 4) → 8. Review dan finalisasi → 9. Format sebagai dokumen profesional
|'''Setting:''' Lab = ruang kerja tim IT Management. '''Peran:''' Kelompok = Tim Penyusun DRP perusahaan (Project Lead, Risk Analyst, Technical Writer, Reviewer). '''Skenario:''' BOD (Board of Directors) memerintahkan penyusunan DRP formal setelah audit menemukan perusahaan tidak memiliki rencana pemulihan. Deadline pengumpulan: 2 pertemuan. DRP harus mencakup seluruh infrastruktur jaringan SMK SBI (sebagai studi kasus). '''Deadline:''' 8 JP (2 sesi kerja).
|Dokumen DRP final (.docx): cover, daftar isi, executive summary, risk assessment, BIA, recovery strategy, runbook prosedur, communication plan, jadwal pengujian, lampiran (topologi, konfigurasi backup); diagram topologi pemulihan (.drawio)
|'''P (20%):''' Tes tertulis — komponen wajib DRP. '''K (60%):''' Rubrik komprehensif: kelengkapan komponen, logika strategi, kedalaman prosedur, kualitas format dokumen. '''S (20%):''' Observasi — pembagian kerja, ketepatan waktu, kerapian dokumen.
|-
|9
|TP-5.2
|'''IT Manager''' mempresentasikan DRP kepada manajemen eksekutif dan mempertahankan keputusan teknis di hadapan non-teknis audience
|'''P:''' Teknik executive presentation, cara menyederhanakan informasi teknis untuk audience non-teknis, handling Q&A. '''K:''' Menyusun slide presentasi ringkas dan visual, membuat executive summary 1 halaman, mempresentasikan dengan percaya diri, menjawab pertanyaan kritis. '''S:''' Percaya diri, komunikasi efektif, kemampuan persuasi, respek terhadap feedback.
|1. Rangkum DRP menjadi executive summary 1 halaman → 2. Buat slide presentasi (max 10 slide): masalah, risiko utama, strategi, anggaran estimasi, jadwal → 3. Latihan presentasi internal tim → 4. Presentasi ke "BOD" (guru + kelompok lain) → 5. Sesi Q&A → 6. Revisi DRP berdasarkan feedback
|'''Setting:''' Lab diatur formal: meja presentasi, proyektor, "ruang rapat BOD". '''Peran:''' Kelompok = Tim IT Management yang presentasi ke BOD. Kelompok lain + guru = BOD members yang memberikan pertanyaan kritis. '''Skenario:''' Setiap kelompok mendapat slot 10 menit presentasi + 5 menit Q&A. BOD akan menilai apakah DRP layak diimplementasikan atau perlu revisi. '''Deadline:''' 6 JP (persiapan 3 JP + presentasi 3 JP).
|Slide presentasi (.pptx), executive summary (.docx), catatan Q&A dan revisi yang akan dilakukan
|'''P (20%):''' Kualitas executive summary. '''K (60%):''' Rubrik: kejelasan presentasi, kualitas visual slide, kemampuan menjawab Q&A. '''S (20%):''' Observasi — percaya diri, respek terhadap penanya, kerjasama saat Q&A.
|}

== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ==
{| class="wikitable"
!'''Kesalahan Umum'''
!'''Contoh'''
!'''Perbaikan'''
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Menjelaskan jenis-jenis gangguan jaringan lewat ceramah"
|Siswa berperan sebagai IT Risk Analyst yang menginventarisasi ancaman jaringan nyata SMK SBI dan menghasilkan risk register (.docx)
|-
|Tidak menghasilkan output
|"Diskusi kelompok tentang pentingnya backup" tanpa produk kerja
|Setiap sesi menghasilkan minimal 1 file: .rsc, .backup, .docx, .xlsx, .drawio, .pkt — tanpa file = tidak ada nilai keterampilan
|-
|Tidak ada standar penilaian yang jelas
|"Kerjakan konfigurasi failover di lab"
|"Konfigurasi failover dual-WAN pada MikroTik CHR: waktu perpindahan ≤30 detik, failback otomatis, netwatch aktif, laporan .docx lengkap dengan screenshot traceroute, dikumpulkan max 180 menit"
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|Mengerjakan soal pilihan ganda tentang backup restore
|Simulasi: siswa = NOC Technician yang menerima tiket kerja "weekly backup" dari NOC Manager (guru), lalu tiba-tiba guru me-reset VM (simulasi kegagalan) dan siswa harus restore dalam batas waktu
|-
|Penilaian hanya tes tertulis
|Ujian tulis 40 soal PG tentang DRP
|Penilaian 3 dimensi: P (20%) pre-test lisan, K (60%) rubrik produk + checklist kinerja, S (20%) observasi sikap kerja
|-
|Loncatan level tanpa scaffolding
|Langsung minta siswa membuat DRP tanpa pernah melakukan backup/restore
|Unit berurutan: identifikasi risiko → backup/restore → BIA → DR drill → baru rancang DRP lengkap
|-
|Mengabaikan konteks infrastruktur sekolah
|Jobsheet menyebut "internet masuk via ether1"
|'''WAJIB''' menyebutkan bahwa di SMK SBI internet masuk via '''wlan1''' (wireless station mode), bukan ether1
|}

== Catatan Pengembangan ==

# '''Integrasi sertifikasi MTCNA:''' Materi backup/restore dan failover pada Unit 2 selaras dengan topik ujian MikroTik Certified Network Associate. Pertimbangkan untuk menambahkan soal latihan bergaya MTCNA sebagai pengayaan.

# '''Kolaborasi lintas mapel:''' Unit 3 (BIA) dan Unit 4 (DRP) memiliki potensi integrasi dengan mata pelajaran Simulasi dan Komunikasi Digital — siswa dapat menyusun video dokumentasi DR drill sebagai proyek lintas mapel.

# '''Pemanfaatan jaringan production:''' Setelah siswa menguasai keterampilan di lingkungan simulasi (CHR/VirtualBox), pertimbangkan sesi supervised practice pada router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD yang sebenarnya (backup konfigurasi production) dengan pengawasan ketat guru. Ini meningkatkan autentisitas pengalaman belajar secara signifikan.

# '''Skenario eskalasi tingkat lanjut:''' Untuk siswa yang menyelesaikan lebih cepat, sediakan skenario tambahan: implementasi VRRP (Virtual Router Redundancy Protocol) sebagai alternatif failover yang lebih enterprise-grade, atau konfigurasi automated backup menggunakan scheduler + email notification.

# '''Dokumentasi sebagai portofolio:''' Seluruh output siswa (risk register, konfigurasi .rsc, BIA, incident log, DRP final) sebaiknya dikompilasi menjadi portofolio digital yang dapat digunakan saat wawancara PKL atau lamaran kerja. Format portofolio bisa berupa folder Google Drive terstruktur atau repository GitHub sederhana.

J.611000.007.02: Merancang Pemulihan Jaringan

2026-06-15T06:54:02Z

Kangtain: /* Panduan Penilaian */

'''Merancang Pemulihan Jaringan''' (kode unit: '''J.611000.007.02''') adalah salah satu unit kompetensi inti dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Kategori Informasi dan Komunikasi Golongan Pokok Telekomunikasi Bidang Jaringan Komputer. Unit ini ditetapkan melalui Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 321 Tahun 2016. Kompetensi ini mendefinisikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang diperlukan untuk merancang strategi dan prosedur pemulihan jaringan komputer guna menjamin keberlangsungan operasional sistem saat terjadi gangguan.

== Konteks Regulasi ==
Unit kompetensi ini merupakan bagian dari SKKNI 2016 yang menggantikan standar sebelumnya. Pada SKKNI Nomor 269 Tahun 2006 (yang telah dicabut), kompetensi serupa dikenal dengan kode '''TIK.JK05.007.01''' dengan judul "Menyiapkan Rencana Pemulihan Pada Saat Ada Kerusakan Fatal". Dalam struktur SKKNI 2016, unit ini dikategorikan dalam fungsi utama "Merancang Kapasitas Jaringan" bersama dengan kompetensi menentukan spesifikasi perangkat dan merancang keamanan jaringan.

== Elemen Kompetensi ==
Unit ini terdiri dari tiga elemen kompetensi utama beserta kriteria unjuk kerja yang harus dipenuhi:

=== '''1. Mengidentifikasi Potensi Gangguan terhadap Sistem Jaringan''' ===
Elemen ini mewajibkan identifikasi potensi gangguan dengan mempertimbangkan hasil analisis dari dua sumber, yaitu analisis pihak internal dan analisis pihak eksternal.

=== '''2. Merumuskan Strategi Pemulihan dan Pencegahan''' ===
Pada tahap ini, teknisi jaringan diharuskan untuk:

* Menentukan tindakan pencegahan dan pemulihan untuk mendukung agar jaringan tetap beroperasi.
* Merancang pilihan kemungkinan otomatis (''in build contingency'') dalam sistem dengan memperhatikan kriteria yang dapat diterima.
* Meninjau prosedur operasional yang ada untuk menjamin perlindungan yang memadai dari potensi gangguan.

=== '''3. Mengembangkan Perencanaan untuk Mendukung Strategi Pencegahan Kerusakan''' ===
Elemen ini mencakup identifikasi perangkat keras (''hardware''), perangkat lunak (''software''), dan sumber daya Teknologi Informasi (TI) yang diperlukan untuk pemulihan kerusakan. Selain itu, prosedur strategi pemulihan kerusakan harus dibuat dengan mengikuti standar yang berlaku.

== Batasan Variabel ==
Kompetensi ini berlaku untuk seluruh sektor teknologi informasi dan komunikasi. Proses penentuan spesifikasi pemulihan dilakukan setelah tahap perancangan jaringan selesai dan hasilnya ditujukan untuk digunakan oleh pengguna. Peralatan utama yang diperlukan dalam pelaksanaan unit ini adalah komputer yang terhubung ke internet.

== Panduan Penilaian ==
Penilaian terhadap kompetensi ini dilakukan untuk mengukur tingkat kemampuan dalam merancang pemulihan jaringan.

* '''Metode Penilaian:''' Dapat dilakukan melalui lisan, wawancara, tes tertulis, dan metode lain yang relevan di Tempat Uji Kompetensi (TUK), ruang simulasi, atau ''workshop''.
* '''Pengetahuan dan Keterampilan:''' Peserta uji harus memiliki pengetahuan tentang cara kerja jaringan komputer serta keterampilan dalam penggunaan bahasa yang baik dan penyusunan informasi secara teratur agar mudah dimengerti.
* '''Sikap Kerja:''' Pelaksanaan unit ini menuntut sikap kerja yang teliti dan cermat.
* '''Aspek Kritis:''' Indikator utama keberhasilan dalam unit ini adalah kemampuan menentukan pilihan tindakan pencegahan dan pemulihan untuk mendukung jaringan agar tetap beroperasi.

== Terkait ==

* [[J.611000.007.02: Modul praktik]]

J.611000.006.01: Modul praktik

2026-06-15T02:50:09Z

Kangtain: Created page with "== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE F == === 1.1 Identifikasi Elemen CP === Elemen CP yang diberikan adalah satu elemen tunggal: '''"Merancang Keamanan Jaringan"'''. Kata kerja anchor adalah '''"merancang"''' yang berada pada level '''C6 (Mencipta)''' — level tertinggi dalam Taksonomi Bloom Revisi. Ini menuntut siswa tidak sekadar memahami atau menerapkan konsep keamanan, melainkan mampu '''menyusun desain keamanan jaringan secara komprehensif''' berdasarkan analisis ris..."

== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE F ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
Elemen CP yang diberikan adalah satu elemen tunggal: '''"Merancang Keamanan Jaringan"'''. Kata kerja anchor adalah '''"merancang"''' yang berada pada level '''C6 (Mencipta)''' — level tertinggi dalam Taksonomi Bloom Revisi. Ini menuntut siswa tidak sekadar memahami atau menerapkan konsep keamanan, melainkan mampu '''menyusun desain keamanan jaringan secara komprehensif''' berdasarkan analisis risiko, pemilihan mekanisme proteksi, dan integrasi kebijakan keamanan ke dalam infrastruktur jaringan yang fungsional.

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
Elemen "Merancang Keamanan Jaringan" dapat dipecah ke dalam sub-kompetensi berikut:

'''a. Kata Kerja Operasional (KKO) tersirat dalam elemen:'''

* Mengidentifikasi (C1) — mengenali jenis ancaman, kerentanan, aset jaringan
* Mengklasifikasikan (C2) — mengelompokkan ancaman berdasarkan severity & probability
* Menganalisis (C4) — melakukan risk assessment, memetakan attack surface
* Mengevaluasi (C5) — menilai efektivitas mekanisme keamanan, membandingkan solusi
* Merancang (C6) — menyusun security architecture, policy, dan implementasi teknis

'''b. Objek Pengetahuan:'''

* Ancaman keamanan jaringan (malware, DoS/DDoS, MITM, brute force, social engineering)
* Kerentanan jaringan (open ports, weak passwords, unpatched systems, misconfiguration)
* Mekanisme pertahanan (firewall, ACL, NAT, VPN, IDS/IPS, port security, VLAN security)
* Kebijakan keamanan (security policy, acceptable use policy, incident response plan)
* Tools keamanan (Nmap, Wireshark, MikroTik firewall filter/NAT/mangle)

'''c. Konteks Penerapan:'''

* Jaringan LAN/WLAN skala SMK/SOHO/enterprise kecil
* Infrastruktur MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD (internet via <code>wlan1</code>, bukan <code>ether1</code>)
* Skenario NOC/SOC (Network/Security Operations Center)

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Mengidentifikasi jenis ancaman & kerentanan keamanan jaringan
|C1 (Mengingat)
|Faktual & Konseptual
|Pemahaman dasar topologi jaringan, OSI Layer
|-
|2
|Mengklasifikasikan ancaman berdasarkan severity, probability, dan attack vector
|C2 (Memahami)
|Konseptual
|Kompetensi No. 1
|-
|3
|Menerapkan konfigurasi dasar firewall filter rules pada perangkat jaringan
|C3 (Menerapkan)
|Prosedural
|Kompetensi No. 1–2, konfigurasi dasar MikroTik
|-
|4
|Menganalisis kerentanan jaringan menggunakan tools scanning & traffic analysis
|C4 (Menganalisis)
|Prosedural & Metakognitif
|Kompetensi No. 1–3
|-
|5
|Mengevaluasi efektivitas mekanisme keamanan yang diterapkan pada jaringan
|C5 (Mengevaluasi)
|Metakognitif
|Kompetensi No. 1–4
|-
|6
|Merancang arsitektur keamanan jaringan komprehensif berbasis hasil analisis risiko
|C6 (Mencipta)
|Metakognitif & Prosedural
|Kompetensi No. 1–5
|}

=== 1.4 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ===

* '''Penalaran Kritis''' — menganalisis pola serangan, mengevaluasi solusi keamanan
* '''Kemandirian''' — troubleshooting insiden keamanan secara mandiri
* '''Kolaborasi''' — bekerja dalam tim SOC/NOC dengan pembagian peran
* '''Komunikasi''' — mendokumentasikan security policy dan incident report

=== 1.5 Diagnosis TP yang Diajukan ===
TP draft yang Kang kirimkan memiliki beberapa kelemahan signifikan:
{| class="wikitable"
!No
!TP Draft
!Diagnosis
!Masalah
|-
|1
|Mendefinisikan Risiko Keamanan Jaringan
|C1 (Mengingat) — LOTS
|KKO "mendefinisikan" = level paling rendah, tidak memiliki format ABCD, tidak terukur, tidak ada konteks kondisi & standar keberhasilan
|-
|2
|Menganalisis Risiko Keamanan Jaringan
|C4 (Menganalisis) — MOTS
|KKO tepat di C4, namun rumusan terlalu generik — tidak jelas analisis apa, dengan tools apa, standar keberhasilannya apa. Tidak ber-ABCD.
|-
|3
|Membuat Rancangan Keamanan Jaringan
|C3 (Menerapkan) — LOTS
|'''BUKAN C6'''. "Membuat" = C3 dalam hierarki Bloom. Jika tujuannya C6, KKO yang tepat adalah "merancang", "mendesain", "mengonstruksi". Tanpa ABCD, TP ini tidak terukur.
|}
'''Kesimpulan diagnosis:''' Distribusi = '''67% LOTS (C1 + C3), 33% MOTS (C4), 0% HOTS (C5–C6)'''. Mengingat CP anchor di C6 ("merancang"), distribusi ini sangat tidak memadai. TP harus direformulasi total — bukan direvisi inkremental — agar mencapai target HOTS yang sesuai.
----

== BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART-ABCD ==
Berdasarkan analisis Bagian 1, berikut TP hasil reformulasi lengkap dengan format ABCD dan distribusi Bloom yang proporsional. Karena CP anchor di C6, bobot HOTS dinaikkan:
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP
|-
|TP-1.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengidentifikasi''' (B) minimal 8 jenis ancaman dan 5 jenis kerentanan keamanan jaringan (D) berdasarkan klasifikasi STRIDE/CIA Triad menggunakan studi kasus jaringan SMK (C)
|Mengidentifikasi
|C1
|4 JP
|Merancang Keamanan Jaringan
|-
|TP-1.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengklasifikasikan''' (B) ancaman keamanan jaringan ke dalam matriks risiko (probability × impact) dengan ketepatan minimal 80% (D) berdasarkan skenario insiden keamanan pada jaringan LAN/WLAN (C)
|Mengklasifikasikan
|C2
|4 JP
|Merancang Keamanan Jaringan
|-
|TP-2.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengonfigurasi''' (B) firewall filter rules pada MikroTik RouterOS untuk memblokir akses ke port/protokol tertentu sesuai security policy yang diberikan (C) dengan tingkat keberhasilan 100% rule aktif dan terverifikasi melalui pengujian (D)
|Mengonfigurasi
|C3
|8 JP
|Merancang Keamanan Jaringan
|-
|TP-2.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengonfigurasi''' (B) mekanisme port security, DHCP snooping, dan MAC filtering pada switch/router (C) sesuai SOP dengan seluruh konfigurasi berfungsi dan terdokumentasi dalam laporan teknis (D)
|Mengonfigurasi
|C3
|6 JP
|Merancang Keamanan Jaringan
|-
|TP-3.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''menganalisis''' (B) kerentanan jaringan menggunakan tools network scanning (Nmap) dan traffic analysis (Wireshark) (C) dengan menghasilkan laporan vulnerability assessment yang mencakup minimal 5 temuan kerentanan beserta rekomendasi mitigasi (D)
|Menganalisis
|C4
|8 JP
|Merancang Keamanan Jaringan
|-
|TP-3.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''menganalisis''' (B) log firewall dan traffic pattern untuk mengidentifikasi indikasi serangan (C) dengan ketepatan deteksi minimal 75% dari skenario serangan yang disimulasikan (D)
|Menganalisis
|C4
|6 JP
|Merancang Keamanan Jaringan
|-
|TP-4.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengevaluasi''' (B) efektivitas konfigurasi keamanan jaringan yang telah diterapkan melalui penetration testing sederhana dan analisis gap (C) dengan menghasilkan laporan evaluasi yang memuat skor keamanan dan rekomendasi perbaikan minimal 3 poin (D)
|Mengevaluasi
|C5
|6 JP
|Merancang Keamanan Jaringan
|-
|TP-4.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''membandingkan''' (B) minimal 3 solusi/mekanisme keamanan jaringan (firewall, IDS, VPN) berdasarkan kriteria efektivitas, biaya, dan kompleksitas implementasi (C) dengan menyusun matriks perbandingan dan justifikasi pemilihan solusi optimal (D)
|Membandingkan
|C5
|4 JP
|Merancang Keamanan Jaringan
|-
|TP-5.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''merancang''' (B) arsitektur keamanan jaringan komprehensif untuk skenario perusahaan skala SOHO/SMK yang mencakup firewall, segmentasi VLAN, ACL, dan kebijakan akses (C) dengan menghasilkan dokumen security design yang memenuhi minimal 8 dari 10 kriteria checklist standar keamanan (D)
|Merancang
|C6
|8 JP
|Merancang Keamanan Jaringan
|-
|TP-5.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''menyusun''' (B) dokumen security policy dan incident response plan untuk jaringan sekolah/perusahaan kecil (C) yang mencakup minimal 5 kebijakan utama dan 4 tahapan penanganan insiden sesuai framework NIST (D)
|Menyusun
|C6
|6 JP
|Merancang Keamanan Jaringan
|}
'''Total Estimasi: 60 JP''' (≈ 7,5 minggu × 8 JP/minggu)

=== Distribusi Bloom Revised: ===
{| class="wikitable"
!Kategori
!Level
!Kode TP
!JP
!Persentase
|-
|LOTS
|C1
|TP-1.1
|4
|6,7%
|-
|LOTS
|C2
|TP-1.2
|4
|6,7%
|-
|LOTS
|C3
|TP-2.1, TP-2.2
|14
|23,3%
|-
|'''MOTS'''
|'''C4'''
|'''TP-3.1, TP-3.2'''
|'''14'''
|'''23,3%'''
|-
|'''HOTS'''
|'''C5'''
|'''TP-4.1, TP-4.2'''
|'''10'''
|'''16,7%'''
|-
|'''HOTS'''
|'''C6'''
|'''TP-5.1, TP-5.2'''
|'''14'''
|'''23,3%'''
|-
|
|
|'''TOTAL'''
|'''60'''
|'''100%'''
|}
'''Ringkasan:''' LOTS 36,7% — MOTS 23,3% — HOTS 40%. Distribusi ini sesuai dengan CP anchor C6 ("merancang") yang menuntut bobot HOTS lebih tinggi.
----

== BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|Ganjil
|'''Unit 1: Identifikasi Ancaman & Kerentanan'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi ancaman & kerentanan
|4
|Formatif: Peta ancaman
|Peta ancaman jaringan (mind map digital)
|-
|
|
|TP-1.2
|Mengklasifikasikan ancaman dalam matriks risiko
|4
|Formatif: Matriks risiko
|Matriks risiko (spreadsheet + presentasi)
|-
|Ganjil
|'''Unit 2: Implementasi Mekanisme Keamanan Dasar'''
|TP-2.1
|Mengonfigurasi firewall filter rules MikroTik
|8
|Formatif: Checklist konfigurasi
|File konfigurasi .rsc + screenshot pengujian
|-
|
|
|TP-2.2
|Mengonfigurasi port security, DHCP snooping, MAC filtering
|6
|Formatif: Checklist konfigurasi
|File .pkt + laporan konfigurasi (.docx)
|-
|Ganjil
|'''Unit 3: Analisis Kerentanan & Deteksi Serangan'''
|TP-3.1
|Menganalisis kerentanan dengan Nmap & Wireshark
|8
|Formatif + Sumatif: VA Report
|Vulnerability Assessment Report (.docx)
|-
|
|
|TP-3.2
|Menganalisis log & traffic pattern
|6
|Formatif: Analisis log
|Log analysis report + alert summary (.docx)
|-
|Genap
|'''Unit 4: Evaluasi & Pemilihan Solusi Keamanan'''
|TP-4.1
|Mengevaluasi efektivitas konfigurasi keamanan
|6
|Sumatif: Laporan evaluasi
|Penetration test report + gap analysis (.docx)
|-
|
|
|TP-4.2
|Membandingkan solusi keamanan jaringan
|4
|Formatif: Matriks perbandingan
|Matriks perbandingan solusi + justifikasi (.docx)
|-
|Genap
|'''Unit 5: Perancangan Arsitektur Keamanan Komprehensif'''
|TP-5.1
|Merancang arsitektur keamanan jaringan
|8
|Sumatif: Security design document
|Security Architecture Document (.docx + .pkt)
|-
|
|
|TP-5.2
|Menyusun security policy & incident response plan
|6
|Sumatif: Dokumen kebijakan
|Security Policy Document + IRP (.docx)
|}

=== Narasi Justifikasi Urutan ===
Sekuens ATP ini dirancang mengikuti '''production flow seorang Network Security Engineer''' di industri. Ketika perusahaan membangun sistem keamanan jaringan, langkah pertama selalu dimulai dari '''threat intelligence dan risk assessment''' — mengidentifikasi aset apa yang harus dilindungi, ancaman apa yang mengintai, dan seberapa besar risikonya (Unit 1). Tanpa peta ancaman yang jelas, setiap konfigurasi keamanan akan bersifat reaktif dan tidak terarah.

Setelah peta risiko tersusun, tahap berikutnya adalah '''implementasi kontrol keamanan dasar''' — memasang "pagar" pertama berupa firewall rules, port security, dan mekanisme filtering (Unit 2). Ini adalah ''first line of defense'' yang harus dikuasai sebelum siswa bisa menilai apakah pertahanan tersebut efektif. Kemudian, kemampuan '''analisis kerentanan dan deteksi''' (Unit 3) membekali siswa untuk melihat celah yang masih terbuka — ibarat security auditor yang memeriksa apakah pagar yang dipasang cukup kuat.

Di semester genap, alur bergeser dari implementasi ke '''evaluasi strategis''' (Unit 4) — siswa melakukan penetration testing sederhana terhadap konfigurasi yang telah mereka buat sendiri, menemukan kelemahan, dan membandingkan berbagai solusi. Puncaknya adalah '''perancangan arsitektur keamanan komprehensif''' (Unit 5), di mana seluruh kompetensi dari Unit 1–4 diintegrasikan menjadi satu dokumen desain keamanan utuh layaknya output seorang Security Architect. Alur ini mereplikasi siklus ''Assess → Protect → Detect → Evaluate → Design'' yang lazim dalam framework keamanan informasi (NIST Cybersecurity Framework).
----

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
'''Unit yang dipilih: Unit 3 — Analisis Kerentanan & Deteksi Serangan''' (TP-3.1 dan TP-3.2, total 14 JP = ≈ 2 minggu)

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Isi
|-
|Nama Penyusun
|Guru Mapel AIJ, SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|F / XI
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Elemen CP
|Merancang Keamanan Jaringan
|-
|Unit/Lingkup Materi
|Unit 3 — Analisis Kerentanan & Deteksi Serangan
|-
|Alokasi Waktu
|14 JP (2 minggu × 8 JP, minus cadangan)
|-
|Target Peserta Didik
|Siswa Kelas XI TKJ yang telah menguasai Unit 1–2
|-
|Model Pembelajaran
|Teaching Factory (TEFA) + Project-Based Learning (PjBL)
|-
|Profil Lulusan
|Penalaran Kritis, Kemandirian, Kolaborasi, Komunikasi
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:'''

* TP-3.1: Menganalisis kerentanan jaringan menggunakan tools Nmap & Wireshark → output: Vulnerability Assessment Report
* TP-3.2: Menganalisis log firewall dan traffic pattern untuk deteksi serangan → output: Log Analysis Report

'''Pemahaman Bermakna:''' Keamanan jaringan bukan sekadar memasang firewall — seorang profesional TKJ harus mampu "membaca" jaringannya seperti dokter membaca hasil lab: menemukan gejala (kerentanan), mendiagnosis penyakit (jenis serangan), dan meresepkan obat (mitigasi) sebelum pasien (jaringan) collapse.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Jika kamu adalah hacker, dari mana kamu akan mulai menyerang jaringan sekolah ini — dan bagaimana kamu tahu titik lemahnya?"
# "Router MikroTik kita menerima 1.400 koneksi hotspot setiap hari. Bagaimana kamu bisa membedakan mana traffic normal dan mana yang mencurigakan?"
# "Perusahaan kehilangan data pelanggan karena serangan yang tidak terdeteksi selama 3 bulan. Apa yang seharusnya dilakukan tim keamanan agar bisa mendeteksi lebih awal?"

=== Kegiatan Pembelajaran ===
'''Pertemuan 1–2 (8 JP): Vulnerability Scanning & Assessment''' ''TP-3.1''

'''MINDFUL (Pembuka — 30 menit):'''

* Guru menampilkan headline berita kebocoran data nasional (contoh: kasus BSSN/PDN) dan bertanya: "Menurut kalian, langkah pertama apa yang dilakukan attacker sebelum membobol sistem?"
* Siswa diminta menuliskan 3 hal yang mereka pikir menjadi titik lemah jaringan sekolah
* Guru mengaitkan dengan peran '''Security Analyst''' di industri: "Hari ini kalian berperan sebagai Security Analyst yang mendapat tugas melakukan audit keamanan jaringan klien."

'''MEANINGFUL (Inti — 280 menit / 7 × 40 menit):'''

''Sesi A — Pengantar Tools & Teknik (80 menit):''

* Demonstrasi singkat Nmap: jenis scan (SYN, TCP Connect, UDP), output interpretation
* Demonstrasi singkat Wireshark: capture, filter, follow TCP stream
* Siswa menginstall dan memverifikasi tools di workstation masing-masing

''Sesi B — Praktik Vulnerability Scanning (120 menit):''

* Setting: Lab disetting sebagai '''NOC Room perusahaan "PT Nusantara Network"'''
* Siswa bekerja berpasangan (Tim Security Analyst)
* Tugas: melakukan scanning terhadap jaringan lab menggunakan Nmap, mencatat open ports, services, OS detection
* Menggunakan Wireshark untuk capture traffic dan mengidentifikasi pola mencurigakan
* '''Catatan infrastruktur:''' Internet di SMK SBI masuk via interface <code>wlan1</code> (wireless station mode) pada MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD, BUKAN <code>ether1</code>. Siswa harus memperhitungkan ini saat menganalisis traffic flow.

''Sesi C — Penyusunan VA Report (80 menit):''

* Siswa menyusun Vulnerability Assessment Report dengan format standar industri
* Minimal isi: Executive Summary, Scope, Methodology, Findings (5 kerentanan), Risk Rating, Recommendations
* Review silang antar kelompok

'''JOYFUL (Penutup — 30 menit):'''

* "Security Analyst Award" — kelompok dengan temuan kerentanan terlengkap dan rekomendasi terbaik mendapat apresiasi
* Refleksi: "Apa yang paling mengejutkan dari hasil scanning kalian?"
* Preview pertemuan berikutnya: "Minggu depan, kita akan belajar membaca 'jejak kriminal' di log firewall."

----'''Pertemuan 3–4 (6 JP): Log Analysis & Attack Detection''' ''TP-3.2''

'''MINDFUL (Pembuka — 25 menit):'''

* Guru menampilkan sample log firewall MikroTik yang menunjukkan pola brute force SSH
* Pertanyaan: "Ada yang bisa membaca 'cerita' di balik log ini? Apa yang sedang terjadi?"
* Briefing peran: "Hari ini kalian adalah '''NOC Technician''' yang menerima alert dari monitoring system. Ada indikasi serangan — kalian harus investigasi."

'''MEANINGFUL (Inti — 200 menit / 5 × 40 menit):'''

''Sesi A — Memahami Log Firewall MikroTik (60 menit):''

* Guru menjelaskan struktur log MikroTik: action (accept/drop/reject), chain, protocol, src/dst address, port
* Demonstrasi cara mengaktifkan logging pada firewall filter rules
* Siswa berlatih membaca dan memfilter log di Winbox (System → Log)

''Sesi B — Simulasi Serangan & Deteksi (100 menit):''

* Guru telah menyiapkan skenario serangan yang disimulasikan di jaringan lab:
** Port scanning dari IP tertentu
** Brute force attempt ke SSH/Telnet
** DNS flood simulation
** Unauthorized DHCP server
* Siswa harus mengidentifikasi serangan mana yang terjadi berdasarkan pola log
* Menggunakan Wireshark untuk cross-reference dengan traffic capture
* Target: minimal 3 dari 4 serangan terdeteksi dengan benar

''Sesi C — Penyusunan Log Analysis Report (40 menit):''

* Format: Timeline of Events, Attack Identification, Evidence (screenshot log + pcap), Impact Assessment, Immediate Response Actions
* Siswa mempresentasikan temuan secara singkat (2 menit per kelompok)

'''JOYFUL (Penutup — 15 menit):'''

* Kuis interaktif: "Log Challenge" — guru menampilkan 3 potongan log, siswa berlomba mengidentifikasi jenis serangan
* Refleksi diri: "Seberapa siap kamu menjadi first responder saat terjadi insiden keamanan?"

----

=== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===
'''LKPD Unit 3: Vulnerability Assessment & Log Analysis'''

'''Petunjuk Pengerjaan:''' Kamu berperan sebagai '''Security Analyst''' di '''PT Nusantara Network''', sebuah perusahaan penyedia layanan internet yang memiliki 500 pelanggan korporat. Manajer IT meminta timmu melakukan audit keamanan menyeluruh terhadap jaringan perusahaan setelah terjadi keluhan pelanggan tentang lambatnya koneksi di jam-jam tertentu.

'''Tugas Terstruktur (Scaffolding Bertingkat):'''

''Level 1 — Guided Practice:''

# Lakukan scanning terhadap jaringan lab menggunakan perintah Nmap yang sudah diberikan guru (<code>nmap -sS -sV -O [target]</code>). Catat hasilnya dalam tabel berikut:

{| class="wikitable"
!No
!IP Address
!Open Ports
!Service
!Version
!OS Detected
!Risiko (H/M/L)
|-
|1
|
|
|
|
|
|
|}

# Capture traffic selama 5 menit menggunakan Wireshark. Terapkan filter <code>tcp.flags.syn==1 && tcp.flags.ack==0</code> untuk mendeteksi SYN scanning. Berapa SYN packet yang kamu temukan dari source yang sama?

''Level 2 — Semi-Guided:'' 3. Berdasarkan hasil scanning, identifikasi 5 kerentanan. Untuk setiap kerentanan, tentukan severity (Critical/High/Medium/Low) menggunakan skala CVSS sederhana dan tuliskan rekomendasi mitigasinya. 4. Buka log firewall MikroTik yang diberikan guru. Identifikasi pola-pola mencurigakan dan buatlah timeline kejadian.

''Level 3 — Independent:'' 5. Susun Vulnerability Assessment Report lengkap dengan format profesional (template terlampir). 6. Berikan 3 rekomendasi prioritas utama yang harus segera dilakukan perusahaan berdasarkan analisismu.

'''Refleksi Siswa:'''

* Apa kesulitan terbesar dalam melakukan vulnerability scanning?
* Jika kamu menemukan kerentanan kritis di jaringan pelanggan, apa langkah pertama yang kamu lakukan? Mengapa?
* Bagaimana pengalaman hari ini mengubah cara pandangmu tentang keamanan jaringan?

----

=== 4.4 Jobsheet Praktikum ===
'''JOBSHEET: VULNERABILITY SCANNING MENGGUNAKAN NMAP & WIRESHARK'''
{| class="wikitable"
!Komponen
!Detail
|-
|Judul
|Vulnerability Scanning & Traffic Analysis pada Jaringan LAN
|-
|Tujuan
|Siswa mampu melakukan vulnerability scanning dan menganalisis traffic untuk mengidentifikasi kerentanan jaringan
|-
|Alokasi Waktu
|4 × 40 menit (160 menit)
|}
'''Alat & Bahan:'''

* PC/Laptop dengan OS Windows 10/11 atau Linux (RAM minimal 4GB)
* Nmap versi 7.x (<nowiki>https://nmap.org</nowiki>)
* Wireshark versi 4.x (<nowiki>https://wireshark.org</nowiki>)
* Akses ke jaringan lab (switch managed, router MikroTik)
* Kabel UTP Cat6 + RJ-45
* Winbox (untuk akses MikroTik)

'''⚠️ KESELAMATAN KERJA (K3LH):'''

# Pastikan semua peralatan dalam kondisi baik dan kabel tidak terkelupas
# Jangan melakukan scanning terhadap jaringan di luar lab tanpa izin — ini ILEGAL
# Matikan semua koneksi ke internet production sebelum memulai scanning (isolasi jaringan lab)
# Gunakan alas kaki saat bekerja di lab
# Rapikan kabel setelah selesai, kembalikan peralatan ke tempat semula

'''⚠️ CATATAN KRITIS INFRASTRUKTUR SMK SBI:''' Internet pada jaringan SMK SBI masuk melalui interface '''<code>wlan1</code>''' (wireless station mode) pada MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD, '''BUKAN <code>ether1</code>'''. Saat melakukan scanning dan analisis traffic, perhatikan bahwa traffic internet akan terlihat masuk/keluar via <code>wlan1</code>. Jangan bingung jika <code>ether1</code> tidak menunjukkan traffic WAN.

'''Langkah Kerja:'''

# Nyalakan PC dan pastikan terkoneksi ke jaringan lab via kabel UTP
# Verifikasi konektivitas: buka Command Prompt, ketik <code>ipconfig</code> dan catat IP Address, Subnet Mask, Gateway
# Buka aplikasi Nmap (atau terminal/CMD)
# Lakukan host discovery: <code>nmap -sn 192.168.XX.0/24</code> (sesuaikan subnet lab). Catat jumlah host yang aktif.
# Lakukan port scanning pada salah satu host target: <code>nmap -sS -sV -O [IP_target]</code>
# Catat output: open ports, services, versi software, OS detection
# Lakukan scanning agresif untuk detail lebih: <code>nmap -A -T4 [IP_target]</code>
# Buka Wireshark, pilih interface jaringan yang aktif
# Mulai capture traffic. Biarkan berjalan selama 3–5 menit
# Terapkan display filter: <code>tcp</code>, lalu <code>tcp.flags.syn==1</code>, lalu <code>dns</code>, lalu <code>http</code>
# Identifikasi traffic yang mencurigakan (volume tinggi dari 1 IP, repeated failed connections, dll.)
# Stop capture, simpan file .pcap
# Analisis hasil scanning Nmap + capture Wireshark, identifikasi kerentanan
# Susun Vulnerability Assessment Report sesuai template
# Simpan semua file (screenshot, .pcap, report .docx)
# Rapikan workstation dan kembalikan peralatan

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Parameter
!Hasil
!Keterangan
|-
|1
|Jumlah host aktif
|....... host
|Dari perintah -sn
|-
|2
|Open ports pada target
|Port: ......., ......., .......
|Dari perintah -sS
|-
|3
|Service & versi
|.........
|Dari perintah -sV
|-
|4
|OS detected
|.........
|Dari perintah -O
|-
|5
|Jumlah SYN packet mencurigakan
|....... packet
|Dari Wireshark filter
|-
|6
|Traffic anomaly ditemukan
|Ya / Tidak
|Jelaskan: .........
|}
----

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
'''Tools yang Direkomendasikan:'''
{| class="wikitable"
!Tools
!Fungsi dalam Unit 3
!Platform
|-
|Nmap
|Vulnerability scanning & host discovery
|Windows/Linux (real)
|-
|Wireshark
|Traffic capture & analysis
|Windows/Linux (real)
|-
|MikroTik CHR
|Simulasi firewall logging di VirtualBox
|VirtualBox
|-
|Cisco Packet Tracer
|Simulasi topologi untuk ACL & port security testing
|Windows/Linux
|}
'''Skenario Simulasi:'''

'''Judul: "Insiden di PT Nusantara Network — Deteksi Serangan pada Jaringan Cabang"'''

''Latar:'' PT Nusantara Network mendapat laporan dari cabang Semarang bahwa beberapa server tidak bisa diakses sejak pukul 02.00 WIB. Tim NOC Jakarta diminta investigasi.

''Setup Simulasi (VirtualBox):''

* VM1: MikroTik CHR (router utama, internet via <code>wlan1</code>)
* VM2: Ubuntu Server (target server)
* VM3: Kali Linux (attacker simulation — dijalankan guru)
* Host: Windows dengan Nmap + Wireshark

''Alur Simulasi:''

# Guru menjalankan serangan simulasi dari VM3 (port scan + brute force SSH)
# Siswa memantau traffic di Wireshark dari Host
# Siswa memeriksa log firewall MikroTik di VM1
# Siswa mengidentifikasi jenis serangan, source IP, target port
# Siswa menyusun incident report dan rekomendasi immediate response

----

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===
'''A. Asesmen Diagnostik (Awal Unit 3)'''

''Kognitif:''

# Sebutkan 3 jenis scanning yang bisa dilakukan terhadap jaringan! Apa perbedaannya?
# Apa fungsi port pada komunikasi jaringan? Berikan contoh 3 port dan servicenya.
# Apa yang dimaksud dengan vulnerability? Berikan 1 contoh pada jaringan.
# Jika sebuah server membuka port 23 (Telnet) ke internet, mengapa ini berbahaya?
# Apa perbedaan antara firewall dan IDS?

''Non-Kognitif:''

# Seberapa percaya diri kamu menggunakan command line? (Sangat percaya diri / Cukup / Kurang / Tidak sama sekali)
# Pernahkah kamu mencoba tools scanning seperti Nmap atau Wireshark sebelumnya? (Ya, sering / Ya, sekali / Belum pernah)
# Menurutmu, apa yang paling menarik dari bidang keamanan jaringan?

----'''B. Asesmen Formatif (Proses)'''

''Checklist Observasi Kinerja Praktikum:''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek yang Diamati
!Ya
!Tidak
!Catatan
|-
|1
|Mampu menjalankan perintah Nmap dengan benar
|
|
|
|-
|2
|Mampu menginterpretasi output scanning
|
|
|
|-
|3
|Mampu menjalankan capture Wireshark dan menerapkan filter
|
|
|
|-
|4
|Mampu mengidentifikasi traffic mencurigakan
|
|
|
|-
|5
|Mematuhi prosedur K3LH (tidak scanning di luar scope)
|
|
|
|-
|6
|Bekerja kolaboratif dengan partner
|
|
|
|-
|7
|Mendokumentasikan setiap langkah kerja
|
|
|
|-
|8
|Menyelesaikan tugas tepat waktu
|
|
|
|}
----'''C. Asesmen Sumatif (Akhir Unit 3)'''

''Rubrik Penilaian Vulnerability Assessment Report:''
{| class="wikitable"
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
!Bobot
|-
|'''Kelengkapan scanning'''
|Menemukan ≥5 kerentanan dengan detail lengkap (port, service, version, severity)
|Menemukan 4 kerentanan dengan detail cukup lengkap
|Menemukan 2–3 kerentanan, detail kurang
|Menemukan <2 kerentanan, tanpa detail
|25%
|-
|'''Akurasi risk rating'''
|Severity rating tepat 100%, justifikasi logis
|Severity rating tepat 80%, justifikasi ada
|Severity rating tepat 60%, justifikasi lemah
|Severity rating tidak tepat
|20%
|-
|'''Kualitas rekomendasi'''
|Rekomendasi spesifik, actionable, prioritized, sesuai best practice
|Rekomendasi cukup spesifik dan actionable
|Rekomendasi umum, kurang actionable
|Tidak ada rekomendasi atau tidak relevan
|25%
|-
|'''Format & dokumentasi'''
|Format profesional, screenshot lengkap, bahasa teknis tepat
|Format baik, screenshot ada, bahasa cukup
|Format kurang rapi, screenshot minim
|Tidak berformat, tanpa evidence
|15%
|-
|'''Sikap kerja'''
|K3LH taat, SOP compliant, kolaboratif, tepat waktu, inisiatif
|K3LH taat, SOP compliant, kolaboratif, tepat waktu
|K3LH taat, kadang perlu diingatkan SOP
|Melanggar K3LH atau tidak mengikuti SOP
|15%
|}
''Konversi Nilai:''
{| class="wikitable"
!Skor
!Predikat
!Keterangan
|-
|90–100
|A
|Sangat Baik — Kompeten
|-
|80–89
|B
|Baik — Kompeten
|-
|70–79
|C
|Cukup — Kompeten (KKM)
|-
|60–69
|D
|Kurang — Belum Kompeten
|-
|< 60
|E
|Sangat Kurang — Belum Kompeten
|}
KKM = 70 (Predikat C). Siswa yang belum kompeten wajib mengikuti program remediasi.

== BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== Unit 1: Identifikasi Ancaman & Kerentanan ===
'''Langkah 1 — Pekerjaan Nyata:''' Di industri, pekerjaan ini dilakukan oleh '''IT Risk Analyst''' atau '''Security Consultant''' saat melakukan ''initial security assessment'' untuk klien baru. Tugasnya: mengidentifikasi aset digital perusahaan, memetakan ancaman potensial, dan menyusun risk register.

'''Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan:'''

* '''Pengetahuan:''' Jenis-jenis ancaman (STRIDE model), kerentanan umum (OWASP Top 10 untuk jaringan), konsep CIA Triad
* '''Keterampilan:''' Menyusun asset inventory, membuat threat map, mengisi risk matrix
* '''Sikap Kerja:''' Ketelitian dalam inventarisasi, objektivitas dalam penilaian risiko, kerahasiaan data klien

'''Langkah 3 — Langkah Kerja:''' Persiapan → Inventarisasi aset jaringan → Identifikasi ancaman per aset → Klasifikasi severity & probability → Penyusunan matriks risiko → Review & validasi → Dokumentasi risk register

'''Langkah 4 — Simulasi di Kelas:'''

* '''Setting:''' Lab menjadi "Ruang Konsultasi IT Security PT Nusantara Network"
* '''Peran siswa:''' IT Risk Analyst (berpasangan)
* '''Skenario:''' Klien baru (jaringan SMK SBI) meminta risk assessment. Siswa mendapat denah jaringan sekolah (topologi, jumlah perangkat, jumlah user 1.400) dan harus menyusun risk register.
* '''Target waktu:''' 2 × 40 menit untuk risk matrix, 2 × 40 menit untuk presentasi ke "manajemen" (guru sebagai CISO)

'''Langkah 5 — Output:'''
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Inventarisasi aset jaringan
|Asset inventory list
|Spreadsheet (.xlsx)
|Minimal 15 aset teridentifikasi dengan kategori
|-
|Pemetaan ancaman
|Threat map / mind map
|Digital (draw.io/Canva)
|Minimal 8 jenis ancaman terpetakan
|-
|Penyusunan matriks risiko
|Risk matrix 5×5
|Spreadsheet (.xlsx)
|Semua ancaman terklasifikasi probability × impact
|-
|Presentasi ke manajemen
|Slide presentasi
|.pptx (max 10 slide)
|Menyampaikan top 5 risks dengan rekomendasi
|}
'''Langkah 6 — Penilaian:'''
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek
!Teknik
!Bobot
|-
|Pengetahuan
|Pemahaman ancaman, CIA Triad, STRIDE
|Tes tertulis pre-test
|20%
|-
|Keterampilan
|Ketepatan inventarisasi, akurasi risk rating, kualitas presentasi
|Rubrik produk + observasi
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Ketelitian, objektivitas, kerjasama tim, ketepatan waktu
|Observasi + jurnal refleksi
|20%
|}

=== Unit 2: Implementasi Mekanisme Keamanan Dasar ===
'''Langkah 1 — Pekerjaan Nyata:''' Pekerjaan ini dilakukan oleh '''Network Engineer''' atau '''IT Support Specialist''' saat melakukan ''security hardening'' pada perangkat jaringan. Tugas: mengonfigurasi firewall rules, port security, dan access control pada router dan switch sesuai security policy perusahaan.

'''Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan:'''

* '''Pengetahuan:''' Konsep firewall (stateful/stateless), chain (input/forward/output), action (accept/drop/reject), port security, DHCP snooping
* '''Keterampilan:''' Konfigurasi firewall filter MikroTik via CLI/Winbox, konfigurasi port security pada switch, verifikasi dan pengujian rules
* '''Sikap Kerja:''' Kepatuhan SOP, backup sebelum konfigurasi, dokumentasi setiap perubahan, K3LH

'''Langkah 3 — Langkah Kerja:''' Backup konfigurasi awal → Baca security policy → Buat firewall rule plan → Implementasi rules satu per satu → Verifikasi setiap rule (test accept/drop) → Dokumentasi konfigurasi → Export backup .rsc

'''Langkah 4 — Simulasi di Kelas:'''

* '''Setting:''' Lab menjadi "Server Room PT Nusantara Network"
* '''Peran siswa:''' Network Engineer (tim 2–3 orang)
* '''Skenario:''' Manajer IT memberikan security policy tertulis: "Blokir akses Telnet dari luar, izinkan hanya SSH dari subnet admin, blokir port 80/443 ke server internal dari VLAN tamu, aktifkan logging pada semua rule drop." Siswa harus mengimplementasikan policy tersebut pada MikroTik.
* '''Catatan:''' Internet masuk via <code>wlan1</code> — siswa harus memastikan rule tidak memblokir traffic internet dari interface ini.
* '''Target waktu:''' 45 menit konfigurasi + 15 menit pengujian + 15 menit dokumentasi

'''Langkah 5 — Output:'''
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Konfigurasi firewall filter MikroTik
|File backup konfigurasi
|.rsc (export)
|Semua rules sesuai policy, tidak ada conflict
|-
|Pengujian firewall
|Screenshot hasil pengujian
|.png/.jpg
|Setiap rule diuji (blocked = benar blocked, allowed = benar allowed)
|-
|Konfigurasi port security
|File simulasi Packet Tracer
|.pkt
|Port security aktif, violation mode shutdown
|-
|Dokumentasi konfigurasi
|Laporan teknis
|.docx
|Format standar: topologi, tabel rules, hasil test, kesimpulan
|}
'''Langkah 6 — Penilaian:'''
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek
!Teknik
!Bobot
|-
|Pengetahuan
|Konsep firewall chain, action, port security
|Pre-test tertulis
|20%
|-
|Keterampilan
|Ketepatan konfigurasi, keberhasilan pengujian, kelengkapan backup
|Checklist + rubrik produk
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Backup sebelum ubah, dokumentasi, K3LH, SOP
|Observasi + jurnal
|20%
|}

=== Unit 3: Analisis Kerentanan & Deteksi Serangan ===
'''Langkah 1 — Pekerjaan Nyata:''' Pekerjaan ini dilakukan oleh '''Security Analyst / SOC Analyst''' yang bertugas melakukan vulnerability assessment dan monitoring keamanan jaringan secara berkala. Di perusahaan besar, posisi ini ada di dalam SOC (Security Operations Center) yang beroperasi 24/7.

'''Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan:'''

* '''Pengetahuan:''' Jenis-jenis scanning, interpretasi output Nmap, struktur paket TCP/IP, format log firewall, pola serangan umum (port scan, brute force, DoS)
* '''Keterampilan:''' Menjalankan Nmap dengan berbagai parameter, menggunakan Wireshark filter, membaca log MikroTik, menyusun VA report dan incident report
* '''Sikap Kerja:''' Ketelitian membaca data, integritas (tidak memanipulasi temuan), kerahasiaan, ketepatan waktu pelaporan

'''Langkah 3 — Langkah Kerja:''' Tentukan scope scanning → Jalankan host discovery → Lakukan port & service scanning → Capture traffic → Analisis hasil scan + traffic → Identifikasi kerentanan → Rating severity → Susun rekomendasi → Buat VA Report → Presentasi temuan ke manajemen

'''Langkah 4 — Simulasi di Kelas:'''

* '''Setting:''' Lab menjadi "SOC Room PT Nusantara Network"
* '''Peran siswa:''' SOC Analyst Level 1 (berpasangan)
* '''Skenario:''' "Alert! Monitoring system mendeteksi anomali traffic pada jaringan cabang Grobogan sejak pukul 02.00. Volume traffic melonjak 300%. Sebagai SOC Analyst, lakukan investigasi dan buat laporan insiden."
* '''Sistem kerja tim:''' Analyst A menjalankan scanning, Analyst B melakukan traffic capture. Keduanya berkolaborasi untuk analisis dan report.
* '''Target waktu:''' 90 menit investigasi + 30 menit report + 10 menit presentasi

'''Langkah 5 — Output:'''
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Vulnerability scanning
|Hasil scan Nmap
|Screenshot + log .txt
|Minimal 5 host teridentifikasi, detail port/service
|-
|Traffic analysis
|File capture
|.pcap
|Capture bersih, filter tepat, anomali teridentifikasi
|-
|VA Report
|Vulnerability Assessment Report
|.docx
|6 bagian lengkap, minimal 5 findings, risk-rated
|-
|Log analysis
|Log Analysis Report
|.docx
|Timeline akurat, serangan teridentifikasi ≥75%, evidence ada
|}
'''Langkah 6 — Penilaian:'''
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek
!Teknik
!Bobot
|-
|Pengetahuan
|Jenis scanning, pola serangan, struktur log
|Pre-test tertulis
|20%
|-
|Keterampilan
|Akurasi scanning, ketepatan deteksi, kualitas report
|Rubrik produk + checklist
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Etika scanning (scope compliance), ketelitian, kerjasama, dokumentasi
|Observasi + jurnal refleksi
|20%
|}

=== Unit 4: Evaluasi & Pemilihan Solusi Keamanan ===
'''Langkah 1 — Pekerjaan Nyata:''' Pekerjaan ini dilakukan oleh '''Senior Network Security Engineer''' atau '''Pre-Sales Security Consultant''' yang bertugas mengevaluasi infrastruktur keamanan existing, melakukan penetration testing, dan merekomendasikan solusi terbaik sesuai kebutuhan dan budget klien.

'''Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan:'''

* '''Pengetahuan:''' Metodologi penetration testing, gap analysis, fitur perbandingan solusi keamanan (firewall vs IDS vs VPN), analisis cost-benefit
* '''Keterampilan:''' Melakukan pentest sederhana, menyusun gap analysis report, membuat matriks perbandingan multi-kriteria, presentasi rekomendasi
* '''Sikap Kerja:''' Objektivitas evaluasi, profesionalisme presentasi, berpikir kritis, tanggung jawab atas rekomendasi

'''Langkah 3 — Langkah Kerja:''' Review konfigurasi existing → Lakukan penetration test sederhana → Catat kelemahan yang ditemukan → Lakukan gap analysis (kondisi saat ini vs kondisi ideal) → Riset solusi keamanan → Susun matriks perbandingan → Tentukan rekomendasi → Buat laporan evaluasi → Presentasi ke manajemen

'''Langkah 4 — Simulasi di Kelas:'''

* '''Setting:''' Lab menjadi "Ruang Meeting Divisi IT PT Nusantara Network"
* '''Peran siswa:''' Security Consultant (tim 3 orang)
* '''Skenario:''' "Direksi PT Nusantara Network mengalokasikan budget Rp50 juta untuk upgrade keamanan jaringan. Saat ini hanya ada firewall dasar di MikroTik. Tim keamanan diminta mengevaluasi kondisi saat ini dan merekomendasikan 3 opsi solusi beserta justifikasi pemilihan solusi terbaik."
* '''Target waktu:''' 60 menit evaluasi + 30 menit penyusunan matriks + 30 menit presentasi proposal

'''Langkah 5 — Output:'''
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Penetration test sederhana
|Pentest report
|.docx + screenshot
|Minimal 3 kelemahan ditemukan dan didokumentasikan
|-
|Gap analysis
|Gap analysis matrix
|.xlsx
|Kondisi existing vs ideal terdokumentasi per aspek
|-
|Perbandingan solusi
|Matriks perbandingan multi-kriteria
|.xlsx
|Minimal 3 solusi dibandingkan pada ≥5 kriteria
|-
|Proposal rekomendasi
|Presentation deck + proposal tertulis
|.pptx + .docx
|Rekomendasi logis, cost-benefit jelas, justifikasi data-driven
|}
'''Langkah 6 — Penilaian:'''
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek
!Teknik
!Bobot
|-
|Pengetahuan
|Metodologi pentest, konsep gap analysis, fitur solusi keamanan
|Tes lisan/tertulis
|20%
|-
|Keterampilan
|Akurasi evaluasi, kualitas matriks perbandingan, logika rekomendasi
|Rubrik produk + presentasi
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Objektivitas, profesionalisme presentasi, kerjasama tim, time management
|Observasi + peer assessment
|20%
|}

=== Unit 5: Perancangan Arsitektur Keamanan Komprehensif ===
'''Langkah 1 — Pekerjaan Nyata:''' Pekerjaan ini merupakan kompetensi puncak seorang '''Security Architect''' atau '''Senior Network Security Engineer''' yang bertugas merancang keseluruhan arsitektur keamanan jaringan perusahaan dari nol atau melakukan redesign. Output utamanya adalah Security Architecture Document dan Security Policy — dua dokumen yang menjadi acuan seluruh tim IT dalam operasional.

'''Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan:'''

* '''Pengetahuan:''' Defense-in-depth, segmentasi jaringan, zone-based security, framework NIST CSF, struktur security policy, incident response lifecycle
* '''Keterampilan:''' Mendesain topologi keamanan multi-layer, menyusun security policy komprehensif, membuat incident response plan, membangun prototype di Packet Tracer/MikroTik
* '''Sikap Kerja:''' Berpikir sistemik, visioner, attention to detail, kemampuan komunikasi tertulis tingkat profesional

'''Langkah 3 — Langkah Kerja:''' Analisis kebutuhan keamanan (dari risk assessment Unit 1) → Tentukan security zones → Desain topologi keamanan → Tentukan teknologi per zona (firewall, IDS, VPN, ACL) → Implementasi prototype → Susun Security Policy Document → Susun Incident Response Plan → Review → Finalisasi Security Architecture Document

'''Langkah 4 — Simulasi di Kelas:'''

* '''Setting:''' Lab menjadi "War Room — Project Security Redesign PT Nusantara Network"
* '''Peran siswa:''' Security Architect (tim 3–4 orang)
* '''Skenario:''' "PT Nusantara Network akan membuka cabang baru di Semarang. Direksi meminta tim Security Architect merancang arsitektur keamanan menyeluruh untuk kantor cabang yang akan memiliki 50 workstation, 2 server, dan koneksi VPN ke kantor pusat. Desain harus mencakup firewall, segmentasi VLAN, ACL, VPN, monitoring, dan security policy."
* '''Catatan:''' Untuk koneksi internet cabang, asumsi menggunakan fiber optik via <code>ether1</code>. Namun, siswa harus mengetahui bahwa di kantor pusat (SMK SBI), internet masuk via <code>wlan1</code>.
* '''Sistem kerja tim:''' 1 Lead Architect (desain topologi), 1 Policy Writer (security policy), 1 Implementation Technician (prototype .pkt/.rsc), 1 Reviewer (quality assurance)
* '''Target waktu:''' Proyek 2 minggu (14 JP), dengan milestone per pertemuan

'''Langkah 5 — Output:'''
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Desain topologi keamanan
|Network security topology diagram
|.pkt + draw.io (.png)
|Topologi mencakup ≥4 security zone, semua zone terlabel
|-
|Prototype konfigurasi
|File konfigurasi MikroTik + Packet Tracer
|.rsc + .pkt
|Firewall, NAT, VLAN, ACL berfungsi, inter-zone traffic sesuai policy
|-
|Security Policy Document
|Dokumen kebijakan keamanan
|.docx
|Minimal 5 kebijakan utama (acceptable use, password, access control, incident reporting, backup)
|-
|Incident Response Plan
|IRP
|.docx
|4 tahapan NIST (Preparation, Detection & Analysis, Containment & Eradication, Post-Incident)
|-
|Security Architecture Document
|Dokumen desain keamanan komprehensif
|.docx (30+ halaman)
|Memenuhi ≥8/10 kriteria checklist: executive summary, scope, risk context, architecture diagram, technology stack, policy summary, IRP summary, implementation timeline, budget estimate, appendices
|}
'''Langkah 6 — Penilaian:'''
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek
!Teknik
!Bobot
|-
|Pengetahuan
|Defense-in-depth, NIST CSF, struktur security policy
|Pre-test + viva voce
|20%
|-
|Keterampilan
|Kualitas desain arsitektur, kelengkapan dokumen, fungsionalitas prototype
|Rubrik produk (checklist 10 kriteria)
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Kepemimpinan (lead), kolaborasi, time management, kualitas dokumentasi
|Observasi + peer assessment + jurnal refleksi
|20%
|}

=== Tabel Transformasi Terintegrasi — Seluruh Unit ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1, TP-1.2
|IT Risk Analyst: Initial security assessment, risk register
|P: Ancaman, CIA Triad, STRIDE / K: Asset inventory, threat mapping, risk matrix / S: Ketelitian, objektivitas, kerahasiaan
|Inventarisasi aset → Identifikasi ancaman → Klasifikasi risiko → Susun matriks → Dokumentasi
|Ruang Konsultasi IT Security — siswa sebagai Risk Analyst, audit jaringan SMK SBI (1.400 user)
|Asset inventory (.xlsx), Threat map (draw.io), Risk matrix (.xlsx), Presentasi (.pptx)
|P 20%: Pre-test / K 60%: Rubrik produk / S 20%: Observasi + jurnal
|-
|2
|TP-2.1, TP-2.2
|Network Engineer: Security hardening, firewall configuration
|P: Firewall chain/action, port security, DHCP snooping / K: Konfigurasi MikroTik firewall, switch port security, pengujian / S: SOP compliance, backup, dokumentasi, K3LH
|Backup → Baca policy → Plan rules → Implementasi → Verifikasi → Dokumentasi → Export .rsc
|Server Room — siswa sebagai Network Engineer, implementasi security policy tertulis pada MikroTik (wlan1 = internet)
|File .rsc, screenshot test, file .pkt, laporan teknis (.docx)
|P 20%: Pre-test / K 60%: Checklist + rubrik / S 20%: Observasi
|-
|3
|TP-3.1, TP-3.2
|SOC Analyst: Vulnerability assessment, threat monitoring, incident investigation
|P: Jenis scanning, pola serangan, struktur log / K: Nmap, Wireshark, log analysis, VA report writing / S: Etika scanning, ketelitian, kerahasiaan, kerjasama
|Scope → Host discovery → Port scan → Traffic capture → Analisis → Rating → Rekomendasi → VA Report
|SOC Room — siswa sebagai SOC Analyst L1, investigasi anomali traffic 300% pada jaringan cabang
|Hasil scan (screenshot), file .pcap, VA Report (.docx), Log Analysis Report (.docx)
|P 20%: Pre-test / K 60%: Rubrik produk / S 20%: Observasi + jurnal
|-
|4
|TP-4.1, TP-4.2
|Senior Security Engineer / Pre-Sales Consultant: Penetration testing, solution evaluation, proposal
|P: Metodologi pentest, gap analysis, fitur solusi keamanan / K: Pentest sederhana, matriks perbandingan, presentasi proposal / S: Objektivitas, profesionalisme, critical thinking
|Review existing → Pentest → Gap analysis → Riset solusi → Matriks perbandingan → Rekomendasi → Proposal
|Ruang Meeting Divisi IT — siswa sebagai Security Consultant, evaluasi + proposal upgrade keamanan (budget Rp50jt)
|Pentest report (.docx), Gap analysis (.xlsx), Matriks perbandingan (.xlsx), Proposal (.pptx + .docx)
|P 20%: Tes lisan / K 60%: Rubrik + presentasi / S 20%: Observasi + peer assessment
|-
|5
|TP-5.1, TP-5.2
|Security Architect: Full security architecture design, policy development, IRP
|P: Defense-in-depth, NIST CSF, security policy structure / K: Desain topologi keamanan, konfigurasi multi-layer, penulisan policy & IRP / S: Berpikir sistemik, kolaborasi, komunikasi tertulis profesional
|Analisis kebutuhan → Security zones → Desain topologi → Pilih teknologi → Prototype → Policy → IRP → Review → Finalisasi
|War Room — siswa sebagai Security Architect, desain arsitektur keamanan cabang baru (50 workstation, 2 server, VPN ke pusat)
|Topologi (.pkt + draw.io), Config (.rsc + .pkt), Security Policy (.docx), IRP (.docx), Security Architecture Document (.docx 30+ hal)
|P 20%: Pre-test + viva voce / K 60%: Checklist 10 kriteria / S 20%: Observasi + peer + jurnal
|}

=== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh
!Perbaikan
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Menjelaskan jenis-jenis ancaman keamanan jaringan"
|"Memetakan 8 jenis ancaman ke dalam matriks risiko 5×5 berdasarkan analisis jaringan SMK SBI"
|-
|Tidak menghasilkan output
|"Diskusi tentang firewall" tanpa produk akhir
|"Mengonfigurasi 5 firewall filter rules pada MikroTik → export .rsc + screenshot pengujian + laporan teknis"
|-
|Tidak ada standar penilaian
|"Kerjakan scanning jaringan"
|"Lakukan vulnerability scanning dengan Nmap, identifikasi minimal 5 kerentanan, buat VA Report format profesional, selesaikan dalam 90 menit"
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|"Menjawab soal pilihan ganda tentang keamanan jaringan"
|"Siswa berperan sebagai SOC Analyst L1 yang menerima alert anomali traffic dan harus melakukan investigasi serta menyusun incident report dalam deadline 2 jam"
|-
|KKO tidak sesuai level
|"Membuat rancangan keamanan" (C3 disamarkan sebagai C6)
|"Merancang arsitektur keamanan multi-layer yang mengintegrasikan firewall, segmentasi VLAN, ACL, VPN, dan monitoring — menghasilkan Security Architecture Document 30+ halaman"
|-
|Mengabaikan konteks infrastruktur sekolah
|Konfigurasi firewall mengasumsi internet via ether1
|Selalu cantumkan: "Internet masuk via <code>wlan1</code> (wireless station mode), BUKAN <code>ether1</code>" pada setiap jobsheet/skenario
|-
|Penilaian hanya pengetahuan
|Tes tertulis saja sebagai asesmen akhir
|Penilaian 3 dimensi: Pengetahuan 20% + Keterampilan 60% + Sikap Kerja 20%
|}

== CATATAN PENGEMBANGAN ==

# '''Integrasi sertifikasi industri:''' Unit 3–5 dapat digunakan sebagai persiapan sertifikasi MTCNA (MikroTik Certified Network Associate) modul security, atau sebagai portofolio untuk sertifikasi CompTIA Security+ level dasar. Pertimbangkan menambahkan soal-soal latihan berformat sertifikasi.
# '''Kolaborasi lintas mata pelajaran:''' Unit 5 (Security Architecture Document) sangat potensial untuk project kolaboratif dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia (keterampilan penulisan teknis) dan Informatika (visualisasi data ancaman). Ini memperkuat Profil Pelajar Pancasila dimensi Komunikasi.
# '''Pengembangan media simulasi:''' Untuk iterasi berikutnya, pertimbangkan penggunaan '''GNS3 atau EVE-NG''' sebagai pengganti Packet Tracer untuk simulasi keamanan yang lebih realistis, terutama untuk skenario IDS/IPS dan VPN. MikroTik CHR di VirtualBox juga bisa diperluas menjadi lab multi-router.
# '''Peningkatan autentisitas skenario:''' Tambahkan skenario insiden yang berdasarkan kasus nyata (sanitized) dari BSSN (Badan Siber dan Sandi Negara) atau laporan tahunan keamanan siber Indonesia. Ini meningkatkan relevansi dan urgensi pembelajaran bagi siswa.
# '''Diferensiasi pembelajaran:''' Untuk siswa berkebutuhan khusus atau kecepatan belajar berbeda, siapkan level scaffolding tambahan pada LKPD (Level 0 = fully guided walkthrough) dan extension task untuk siswa advanced (contoh: menulis custom Nmap script menggunakan NSE, atau melakukan analisis malware dasar dengan sandbox).

J.611000.006.01: Merancang Keamanan Jaringan

2026-06-15T02:47:49Z

Kangtain: /* Penerapan dalam Skema Sertifikasi */

'''J.611000.006.01: Merancang Keamanan Jaringan''' adalah salah satu unit kompetensi dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Kategori Informasi dan Komunikasi, Golongan Pokok Telekomunikasi, Bidang Jaringan Komputer. Unit ini ditetapkan melalui Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 321 Tahun 2016. Kompetensi ini mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang diperlukan untuk merancang sistem keamanan pada jaringan komputer.

== Deskripsi dan Ruang Lingkup ==
Unit kompetensi ini mendefinisikan kemampuan seseorang dalam membuat rancangan keamanan jaringan. Batasan variabel untuk unit ini menetapkan bahwa keamanan yang ditangani mencakup jenis serangan yang terjadi pada lapisan jaringan (network layer), secara spesifik pada layer 1 hingga layer 4 dari model referensi OSI (''Open System Interconnection'').

Peralatan dan perlengkapan yang diperlukan untuk melaksanakan unit kompetensi ini meliputi komputer, perangkat jaringan, dan aplikasi pembuat perancangan jaringan.

== Elemen Kompetensi ==
Unit ini terdiri dari tiga elemen kompetensi utama beserta kriteria unjuk kerjanya, sebagai berikut:

=== 1. Mendefinisikan Risiko Keamanan Jaringan ===
Elemen ini menuntut kemampuan untuk mengidentifikasi dan mengumpulkan informasi terkait keamanan. Kriteria unjuk kerja meliputi:

* Pendefinisian informasi mengenai keamanan jaringan saat ini dan kejadian masa lalu sesuai dengan risiko yang ada.
* Pengumpulan informasi tersebut ke dalam satu dokumen keamanan jaringan.

=== 2. Menganalisis Risiko Keamanan Jaringan ===
Pada tahap ini, analisis dilakukan terhadap laporan keamanan yang telah dikumpulkan. Kriteria unjuk kerja meliputi:

* Analisis semua jenis laporan keamanan jaringan dari sisi penyebabnya.
* Analisis semua jenis laporan keamanan jaringan dari sisi dampak yang ditimbulkan.

=== 3. Membuat Rancangan Keamanan Jaringan ===
Elemen ini merupakan tahap sintesis di mana rancangan dibuat berdasarkan analisis risiko. Kriteria unjuk kerja meliputi:

* Perancangan keamanan jaringan menurut skala prioritas berdasarkan sisi penyebab dan dampak yang ditimbulkan.
* Penggabungan hasil rancangan keamanan jaringan dengan rancangan jaringan secara keseluruhan.

== Persyaratan dan Penilaian ==
Untuk mengikuti uji kompetensi pada unit ini, terdapat beberapa unit kompetensi lain yang menjadi persyaratan atau ''prerequisite'', yaitu:

# '''J.611000.002.01''': Mengumpulkan Data Peralatan Jaringan dengan Teknologi yang Sesuai.
# '''J.611000.004.01''': Merancang Pengalamatan Jaringan.
# '''J.611000.005.02''': Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan.

Penilaian kompetensi dilakukan untuk mengukur aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja.

* '''Pengetahuan:''' Mencakup desain jaringan, jenis serangan jaringan dan dampaknya, analisis keamanan jaringan serta solusi alternatif, dan pembuatan rancangan keamanan jaringan.
* '''Keterampilan:''' Meliputi penggunaan bahasa yang baik, penggunaan aplikasi komputer (''word processing'' dan ''spreadsheet''), serta penggunaan pemrograman ''script'' jaringan.
* '''Sikap Kerja:''' Dinilai berdasarkan ketelitian dan kecermatan.

Metode penilaian dapat dilakukan melalui lisan, wawancara, tes tertulis, demonstrasi, atau metode lain yang relevan di Tempat Uji Kompetensi (TUK).

== Penerapan dalam Skema Sertifikasi ==
Unit kompetensi J.611000.006.01 merupakan bagian dari skema sertifikasi okupasi nasional, salah satunya adalah skema '''Network Administrator Muda'''. Dalam skema ini, unit Merancang Keamanan Jaringan dikategorikan sebagai kompetensi fungsional atau inti bersama dengan unit lain seperti Merancang Topologi Jaringan dan Mengkonfigurasi Routing.

Selain itu, unit ini juga direkomendasikan untuk diajarkan pada jenjang pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) dan setingkat Diploma 1 (D-1) sebagai bagian dari Kualifikasi Level 3 pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).

== Terkait ==

* [[J.611000.006.01: Modul praktik]]

J.611000.011.02: Modul praktik

2026-06-14T14:32:13Z

Kangtain: Created page with "= BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE F: MEMASANG PERANGKAT JARINGAN KE DALAM SISTEM JARINGAN = == 1.1 Identifikasi Elemen CP == CP ini terdiri dari '''satu elemen utama''' dengan '''empat sub-elemen''' yang tersirat dari draft TP yang Kang kirimkan: {| class="wikitable" !No !Sub-Elemen CP !Deskripsi Lingkup |- |1 |Menetapkan Persyaratan Perangkat Jaringan dari Pengguna |Analisis kebutuhan pengguna, identifikasi spesifikasi teknis perangkat, penyesuaian persyaratan dengan inf..."

= BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE F: MEMASANG PERANGKAT JARINGAN KE DALAM SISTEM JARINGAN =

== 1.1 Identifikasi Elemen CP ==
CP ini terdiri dari '''satu elemen utama''' dengan '''empat sub-elemen''' yang tersirat dari draft TP yang Kang kirimkan:
{| class="wikitable"
!No
!Sub-Elemen CP
!Deskripsi Lingkup
|-
|1
|Menetapkan Persyaratan Perangkat Jaringan dari Pengguna
|Analisis kebutuhan pengguna, identifikasi spesifikasi teknis perangkat, penyesuaian persyaratan dengan infrastruktur existing
|-
|2
|Menyiapkan Perangkat Jaringan
|Inventarisasi perangkat, pengecekan kelengkapan fisik dan firmware, staging & pre-configuration perangkat sebelum instalasi
|-
|3
|Meng-install Perangkat Keras Jaringan
|Pemasangan fisik perangkat (router, switch, AP, kabel), koneksi antar-perangkat, konfigurasi dasar, dan verifikasi konektivitas
|-
|4
|Menyediakan Dukungan untuk Produk yang Diinstal
|Post-installation support: dokumentasi as-built, handover ke pengguna, troubleshooting awal, dan pemeliharaan berkala
|}

== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ==
{| class="wikitable"
!No
!Sub-Elemen
!Kata Kerja Operasional (KKO)
!Level Bloom
!Objek Pengetahuan
!Konteks Penerapan
|-
|1
|Menetapkan Persyaratan
|'''Menetapkan''' (C5 — Evaluating: memilih berdasarkan kriteria)
|C5
|Persyaratan teknis perangkat jaringan (spesifikasi, kapasitas, kompatibilitas)
|Analisis kebutuhan klien/pengguna di lingkungan jaringan sekolah/kantor
|-
|2
|Menyiapkan Perangkat
|'''Menyiapkan''' (C3 — Applying: melaksanakan prosedur)
|C3
|Perangkat jaringan (router, switch, AP, kabel, konektor, tools)
|Staging area / gudang IT sebelum deployment ke lokasi instalasi
|-
|3
|Meng-install Perangkat Keras
|'''Meng-install''' (C3 — Applying: mengimplementasikan)
|C3
|Perangkat keras jaringan (rack mounting, cabling, patching, powering)
|Ruang server, wiring closet, area kerja pengguna
|-
|4
|Menyediakan Dukungan
|'''Menyediakan''' (C3 — Applying: melaksanakan)
|C3
|Layanan dukungan pasca-instalasi (dokumentasi, handover, troubleshooting, maintenance)
|Help desk, on-site support, remote monitoring
|}

== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ==
Tabel berikut menyusun kompetensi dari paling dasar (prasyarat) hingga paling kompleks:
{| class="wikitable"
!No
!Sub-Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Menetapkan Persyaratan
|Mengidentifikasi kebutuhan bandwidth, jumlah user, jenis layanan jaringan
|C1 (Mengingat)
|Faktual
|—
|-
|2
|Menetapkan Persyaratan
|Menjelaskan fungsi dan spesifikasi teknis perangkat jaringan (router, switch, AP, firewall)
|C2 (Memahami)
|Konseptual
|Kompetensi 1
|-
|3
|Menetapkan Persyaratan
|Menentukan spesifikasi perangkat yang sesuai berdasarkan analisis kebutuhan pengguna
|C5 (Mengevaluasi)
|Metakognitif
|Kompetensi 1, 2
|-
|4
|Menyiapkan Perangkat
|Melakukan inventarisasi dan pengecekan fisik perangkat jaringan
|C3 (Menerapkan)
|Prosedural
|Kompetensi 2
|-
|5
|Menyiapkan Perangkat
|Melakukan update firmware dan pre-configuration pada perangkat
|C3 (Menerapkan)
|Prosedural
|Kompetensi 2, 4
|-
|6
|Meng-install Perangkat
|Memasang perangkat jaringan secara fisik (rack mount, cabling, patching) sesuai topologi desain
|C3 (Menerapkan)
|Prosedural
|Kompetensi 4, 5
|-
|7
|Meng-install Perangkat
|Mengkonfigurasi perangkat jaringan yang ter-install (IP addressing, VLAN, routing dasar)
|C3 (Menerapkan)
|Prosedural
|Kompetensi 5, 6
|-
|8
|Meng-install Perangkat
|Menguji konektivitas dan performa jaringan pasca-instalasi
|C4 (Menganalisis)
|Prosedural
|Kompetensi 6, 7
|-
|9
|Menyediakan Dukungan
|Menyusun dokumentasi as-built dan user guide jaringan yang ter-install
|C6 (Mencipta)
|Metakognitif
|Kompetensi 6, 7, 8
|-
|10
|Menyediakan Dukungan
|Melakukan troubleshooting dan pemeliharaan berkala perangkat jaringan
|C4 (Menganalisis)
|Prosedural
|Kompetensi 7, 8
|-
|11
|Menyediakan Dukungan
|Mengevaluasi kinerja perangkat jaringan yang ter-install dan merekomendasikan perbaikan
|C5 (Mengevaluasi)
|Metakognitif
|Kompetensi 8, 9, 10
|}

== 1.4 Identifikasi Dimensi Profil Lulusan ==
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis kebutuhan pengguna, mengevaluasi kesesuaian spesifikasi perangkat, troubleshooting pasca-instalasi
|-
|'''Kemandirian'''
|Melaksanakan instalasi secara mandiri sesuai SOP, mengambil keputusan teknis di lapangan
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim instalasi, koordinasi dengan pengguna dan supervisor
|-
|'''Komunikasi'''
|Menyusun dokumentasi teknis, melakukan handover kepada pengguna, melaporkan hasil instalasi
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang solusi instalasi untuk kondisi lapangan yang tidak ideal, improvisasi teknis
|}

== 1.5 Diagnosis Draft TP dari Kang ==
'''Temuan kritis — keempat draft TP mengandung kelemahan sistemik yang sama:'''
{| class="wikitable"
!No
!Draft TP Kang
!Diagnosis
!Level Bloom Aktual
|-
|1
|Menetapkan Persyaratan Perangkat Jaringan dari Pengguna
|❌ Tidak ada format ABCD. Tidak ada Condition (dalam kondisi apa?) dan Degree (seberapa baik?). KKO "menetapkan" sebenarnya potensial C5, tapi tanpa konteks ABCD, TP ini ambigu dan tidak terukur.
|Ambigu
|-
|2
|Menyiapkan Perangkat Jaringan
|❌ Terlalu luas — "menyiapkan" mencakup inventarisasi, pengecekan fisik, update firmware, dan staging. Tanpa Degree dan Condition, tidak bisa diukur. Tidak ada Audience eksplisit.
|C3 (tanpa presisi)
|-
|3
|Meng-install Perangkat Keras Jaringan
|❌ Hanya C3 (menerapkan). Tidak memunculkan aspek analisis (C4) terhadap hasil instalasi maupun evaluasi (C5). Tanpa ABCD, tidak terukur.
|C3
|-
|4
|Menyediakan Dukungan untuk Produk yang Diinstal
|❌ KKO "menyediakan" adalah C3. Tidak memunculkan kompetensi dokumentasi (C6 — mencipta) dan evaluasi kinerja (C5). Frasa "produk yang diinstal" terlalu generic.
|C3
|}
'''Ringkasan diagnosis:'''

Seluruh draft TP berada di rentang '''C3 (LOTS)''' tanpa variasi ke MOTS/HOTS. Distribusi aktual: LOTS 100%, MOTS 0%, HOTS 0%. Ini jauh dari target distribusi ideal (LOTS 30% / MOTS 50% / HOTS 20%) untuk CP dengan anchor verb "Memasang" (C3) yang sub-elemennya mencakup "menetapkan persyaratan" (C5 potensial). Keempat TP juga '''tidak memiliki satupun komponen ABCD''' yang lengkap — hanya ada Behavior, tanpa Audience, Condition, maupun Degree.

'''Keputusan: Reformulasi total diperlukan''', bukan revisi inkremental.

= BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART-ABCD =
Berdasarkan analisis hirarki kompetensi di Bagian 1, berikut reformulasi TP lengkap dengan format ABCD dan distribusi Bloom yang seimbang:
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|TP-1.1
|'''A:''' Peserta didik kelas XI TKJ '''B:''' mengidentifikasi kebutuhan perangkat jaringan berdasarkan jumlah pengguna, jenis layanan, dan kapasitas bandwidth '''C:''' menggunakan dokumen site survey dan wawancara kebutuhan klien '''D:''' dengan ketepatan minimal 80% kesesuaian antara kebutuhan dan spesifikasi perangkat yang diusulkan
|Mengidentifikasi
|C1
|4 JP
|Sub-elemen 1
|-
|TP-1.2
|'''A:''' Peserta didik kelas XI TKJ '''B:''' menganalisis kesesuaian spesifikasi teknis perangkat jaringan (router, switch, AP) terhadap persyaratan pengguna dan infrastruktur existing '''C:''' berdasarkan datasheet vendor dan hasil site survey '''D:''' menghasilkan tabel komparasi minimal 3 alternatif perangkat dengan justifikasi pemilihan yang logis
|Menganalisis
|C4
|6 JP
|Sub-elemen 1
|-
|TP-1.3
|'''A:''' Peserta didik kelas XI TKJ '''B:''' menetapkan spesifikasi final perangkat jaringan yang akan diinstal '''C:''' berdasarkan hasil analisis kebutuhan, batasan anggaran, dan kompatibilitas sistem '''D:''' dalam bentuk dokumen Technical Requirement Specification (TRS) yang memuat minimal 5 parameter teknis (throughput, port, protocol support, power, form factor)
|Menetapkan
|C5
|4 JP
|Sub-elemen 1
|-
|TP-2.1
|'''A:''' Peserta didik kelas XI TKJ '''B:''' melakukan inventarisasi dan verifikasi kelengkapan fisik perangkat jaringan yang akan diinstal '''C:''' menggunakan checklist penerimaan barang dan tools inspeksi visual '''D:''' dengan tingkat akurasi 100% (seluruh item tercatat, kondisi fisik terverifikasi, ketidaksesuaian terdokumentasi)
|Melakukan inventarisasi
|C3
|4 JP
|Sub-elemen 2
|-
|TP-2.2
|'''A:''' Peserta didik kelas XI TKJ '''B:''' melakukan pre-configuration dan update firmware perangkat jaringan di staging area '''C:''' menggunakan console cable, Winbox/WebFig (MikroTik), atau CLI (Cisco) sesuai jenis perangkat '''D:''' seluruh perangkat ter-update ke firmware stabil terbaru dan pre-configured sesuai checklist deployment dalam waktu maksimal 45 menit per perangkat
|Melakukan pre-configuration
|C3
|6 JP
|Sub-elemen 2
|-
|TP-3.1
|'''A:''' Peserta didik kelas XI TKJ '''B:''' memasang perangkat jaringan secara fisik (rack mounting, cabling, patching, labeling) sesuai topologi desain '''C:''' di lingkungan lab jaringan SMK SBI dengan memperhatikan prosedur K3LH dan standar pemasangan TIA/EIA-568 '''D:''' seluruh perangkat terpasang rapi, kabel terlabel, dan koneksi fisik terverifikasi tanpa error dalam waktu maksimal 90 menit
|Memasang
|C3
|8 JP
|Sub-elemen 3
|-
|TP-3.2
|'''A:''' Peserta didik kelas XI TKJ '''B:''' mengkonfigurasi perangkat jaringan yang ter-install meliputi IP addressing, VLAN, dan routing dasar '''C:''' pada topologi jaringan SMK SBI (internet via interface <code>wlan1</code> wireless station mode pada MikroTik RB4011) '''D:''' seluruh perangkat dapat saling berkomunikasi sesuai skema addressing, dibuktikan dengan hasil ping test dan traceroute 100% sukses
|Mengkonfigurasi
|C3
|8 JP
|Sub-elemen 3
|-
|TP-3.3
|'''A:''' Peserta didik kelas XI TKJ '''B:''' menguji dan menganalisis konektivitas serta performa jaringan pasca-instalasi '''C:''' menggunakan tools diagnostik (ping, traceroute, bandwidth test, Winbox traffic monitor) '''D:''' menghasilkan laporan pengujian yang memuat parameter latency, packet loss, throughput, dan rekomendasi optimalisasi jika ditemukan anomali
|Menguji & menganalisis
|C4
|6 JP
|Sub-elemen 3
|-
|TP-4.1
|'''A:''' Peserta didik kelas XI TKJ '''B:''' menyusun dokumentasi as-built dan user guide untuk perangkat jaringan yang telah diinstal '''C:''' berdasarkan hasil instalasi dan konfigurasi aktual '''D:''' dokumen memuat topologi as-built, tabel konfigurasi, prosedur operasional, dan contact support, dalam format yang dapat dipahami oleh pengguna non-teknis
|Menyusun
|C6
|6 JP
|Sub-elemen 4
|-
|TP-4.2
|'''A:''' Peserta didik kelas XI TKJ '''B:''' melakukan troubleshooting gangguan jaringan pada perangkat yang telah diinstal '''C:''' berdasarkan tiket keluhan pengguna dengan metode top-down/bottom-up/divide-and-conquer '''D:''' gangguan teridentifikasi akar masalahnya dan terselesaikan dalam waktu maksimal 30 menit dengan laporan insiden yang terdokumentasi
|Melakukan troubleshooting
|C4
|6 JP
|Sub-elemen 4
|-
|TP-4.3
|'''A:''' Peserta didik kelas XI TKJ '''B:''' mengevaluasi kinerja keseluruhan perangkat jaringan yang telah diinstal dan merekomendasikan rencana pemeliharaan berkala '''C:''' berdasarkan data monitoring selama minimal 1 minggu operasional '''D:''' menghasilkan laporan evaluasi kinerja dan jadwal maintenance preventif yang mencakup aspek hardware, firmware, dan keamanan
|Mengevaluasi
|C5
|6 JP
|Sub-elemen 4
|}

=== Tabel Distribusi Bloom ===
{| class="wikitable"
!Kategori
!Level Bloom
!Jumlah TP
!Persentase
!Target
|-
|'''LOTS'''
|C1 (Mengidentifikasi)
|1
|9%
|
|-
|
|C3 (Menerapkan)
|4
|36%
|
|-
|'''Subtotal LOTS'''
|
|'''5'''
|'''45%'''
|'''≤ 30%''' ★
|-
|'''MOTS'''
|C4 (Menganalisis)
|3
|27%
|
|-
|'''Subtotal MOTS'''
|
|'''3'''
|'''27%'''
|'''≥ 50%'''
|-
|'''HOTS'''
|C5 (Mengevaluasi)
|2
|18%
|
|-
|
|C6 (Mencipta)
|1
|9%
|
|-
|'''Subtotal HOTS'''
|
|'''3'''
|'''27%'''
|'''≥ 20%''' ✓
|}
★ '''Catatan:''' LOTS sedikit di atas target (45% vs 30%) karena sifat CP ini yang memang berat di aspek '''prosedural-aplikatif''' (memasang, mengkonfigurasi, meng-install). Ini justified secara pedagogis: kompetensi pemasangan perangkat fisik inherently membutuhkan penguasaan C3 yang solid sebelum naik ke analisis dan evaluasi. HOTS tercapai 27% (di atas target 20%).

'''Total estimasi JP: 64 JP''' (8 minggu × 8 JP/minggu = 64 JP tersedia dalam 1 semester penuh, sehingga alokasi ini realistis).

= BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR =

== Tabel ATP ==
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|'''Ganjil/Genap'''
|'''Unit 1: Analisis Kebutuhan & Penetapan Spesifikasi Perangkat'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi kebutuhan perangkat jaringan dari pengguna
|4
|Formatif: checklist site survey
|Dokumen hasil site survey
|-
|
|
|TP-1.2
|Menganalisis kesesuaian spesifikasi perangkat terhadap persyaratan
|6
|Formatif: rubrik analisis komparasi
|Tabel komparasi perangkat + justifikasi
|-
|
|
|TP-1.3
|Menetapkan spesifikasi final perangkat (Technical Requirement Specification)
|4
|Sumatif Unit 1: rubrik produk TRS
|Dokumen TRS lengkap (.docx)
|-
|
|'''Unit 2: Persiapan & Staging Perangkat'''
|TP-2.1
|Inventarisasi dan verifikasi kelengkapan fisik perangkat
|4
|Formatif: checklist inventaris
|Formulir penerimaan barang terisi lengkap
|-
|
|
|TP-2.2
|Pre-configuration dan update firmware di staging area
|6
|Sumatif Unit 2: observasi kinerja + checklist
|Perangkat ter-staging (firmware updated, pre-configured) + log staging
|-
|
|'''Unit 3: Instalasi Fisik & Konfigurasi Perangkat'''
|TP-3.1
|Memasang perangkat secara fisik (rack, cabling, patching, labeling)
|8
|Formatif: observasi K3LH + checklist pemasangan
|Perangkat terpasang + foto dokumentasi instalasi
|-
|
|
|TP-3.2
|Mengkonfigurasi IP addressing, VLAN, routing pada perangkat ter-install
|8
|Formatif: checklist konfigurasi + verifikasi konektivitas
|File konfigurasi (.rsc/.txt) + screenshot ping test
|-
|
|
|TP-3.3
|Menguji dan menganalisis konektivitas serta performa pasca-instalasi
|6
|Sumatif Unit 3: rubrik laporan pengujian
|Laporan pengujian jaringan (.docx) + screenshot tools
|-
|
|'''Unit 4: Dukungan Pasca-Instalasi & Evaluasi'''
|TP-4.1
|Menyusun dokumentasi as-built dan user guide
|6
|Formatif: rubrik kualitas dokumentasi
|Dokumen as-built + user guide (.docx/.pdf)
|-
|
|
|TP-4.2
|Melakukan troubleshooting berdasarkan tiket keluhan pengguna
|6
|Formatif: observasi troubleshooting + rubrik laporan insiden
|Laporan troubleshooting terselesaikan (.docx)
|-
|
|
|TP-4.3
|Mengevaluasi kinerja perangkat dan menyusun rencana maintenance
|6
|Sumatif Unit 4: rubrik evaluasi + presentasi
|Laporan evaluasi kinerja + jadwal maintenance + presentasi
|-
|
|
|
|'''TOTAL'''
|'''64'''
|
|
|}

== Narasi Justifikasi Urutan ==
Urutan ATP ini dirancang mengikuti '''production flow''' proyek instalasi jaringan di industri, yang terdiri dari empat fase berurutan: ''planning → staging → deployment → post-deployment support''.

'''Unit 1 (Analisis Kebutuhan & Penetapan Spesifikasi)''' ditempatkan di awal karena dalam industri, setiap proyek instalasi jaringan selalu diawali dengan ''needs assessment'' dan penentuan Bill of Materials (BoM). Seorang Pre-Sales Engineer atau Network Planner harus terlebih dahulu melakukan site survey, menganalisis kebutuhan bandwidth dan jumlah user, lalu menetapkan spesifikasi perangkat sebelum pembelian dilakukan. Tanpa kompetensi ini, siswa akan memasang perangkat tanpa dasar analisis — sebuah malpraktik di industri.

'''Unit 2 (Persiapan & Staging)''' mengikuti Unit 1 karena setelah perangkat ditetapkan dan diterima, tahap berikutnya dalam industri adalah ''staging'': membuka kemasan, memverifikasi kelengkapan terhadap Purchase Order, melakukan update firmware ke versi stabil, dan melakukan pre-configuration dasar. Staging dilakukan di ''warehouse'' atau ''staging area'' sebelum perangkat dikirim ke lokasi instalasi. Ini mencegah kegagalan deployment di lapangan akibat perangkat rusak atau firmware tidak kompatibel.

'''Unit 3 (Instalasi Fisik & Konfigurasi)''' adalah inti deployment. Urutannya mengikuti logika lapangan: pasang fisik dulu (rack mount, cabling, patching) → konfigurasi logis (IP, VLAN, routing) → uji konektivitas. TP-3.2 secara eksplisit menggunakan konteks jaringan SMK SBI ('''internet via <code>wlan1</code> wireless station mode pada MikroTik RB4011''') agar siswa terlatih pada infrastruktur nyata yang mereka gunakan sehari-hari.

'''Unit 4 (Dukungan Pasca-Instalasi & Evaluasi)''' ditempatkan terakhir karena dalam industri, setelah deployment selesai, teknisi wajib menyerahkan dokumentasi as-built, melatih pengguna akhir, dan memberikan dukungan pasca-instalasi. Evaluasi kinerja dan perencanaan maintenance merupakan puncak kompetensi (C5–C6) yang mensyaratkan penguasaan seluruh unit sebelumnya.

= BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI =
'''Unit yang dipilih: Unit 3 — Instalasi Fisik & Konfigurasi Perangkat''' (TP-3.1, TP-3.2, TP-3.3 | Total 22 JP)

''Unit ini dipilih karena merupakan inti kompetensi CP "Memasang Perangkat Jaringan" dan memiliki kompleksitas tertinggi dalam aspek prosedural.''

== 4.1 Identitas Modul ==
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Guru AIJ SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|Fase F / Kelas XI
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Elemen CP
|Memasang Perangkat Jaringan ke dalam Sistem Jaringan
|-
|Lingkup Materi
|Unit 3 — Instalasi Fisik & Konfigurasi Perangkat
|-
|Alokasi Waktu
|22 JP (3 minggu × 8 JP, sisa 2 JP diakumulasi dari minggu sebelumnya)
|-
|Target Peserta Didik
|Peserta didik reguler, termasuk akomodasi untuk peserta didik dengan kebutuhan belajar berbeda
|-
|Model Pembelajaran
|Teaching Factory (TEFA) dipadukan Project-Based Learning (PjBL)
|-
|Moda Pembelajaran
|Tatap muka (praktikum di lab jaringan)
|}

== 4.2 Komponen Inti ==
'''Tujuan Pembelajaran:''' TP-3.1, TP-3.2, dan TP-3.3 (lihat tabel ATP di Bagian 3).

'''Pemahaman Bermakna:''' Kemampuan memasang dan mengkonfigurasi perangkat jaringan secara fisik dan logis merupakan kompetensi inti seorang Network Technician yang menentukan apakah sebuah jaringan dapat beroperasi andal. Kesalahan dalam instalasi fisik (kabel longgar, grounding buruk) atau konfigurasi logis (IP conflict, VLAN mismatch) akan menyebabkan downtime yang merugikan organisasi — pemahaman ini membangun kesadaran bahwa setiap langkah kerja memiliki konsekuensi nyata.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Jika kalian diminta memasang 5 access point baru di gedung sekolah yang sudah memiliki jaringan berjalan, langkah pertama apa yang kalian lakukan — dan mengapa bukan langsung colok kabel?"
# "Mengapa seorang teknisi jaringan profesional menghabiskan lebih banyak waktu untuk labeling dan dokumentasi daripada untuk crimping kabel?"
# "Ketika semua perangkat sudah terpasang dan menyala, tapi satu lantai tidak bisa akses internet — bagaimana kalian menemukan titik masalahnya dalam waktu kurang dari 10 menit?"

'''Kegiatan Pembelajaran:'''

=== Pertemuan 1–2 (8 JP): Instalasi Fisik Perangkat Jaringan — TP-3.1 ===
'''MINDFUL (Pembuka — 15 menit)''' Guru menampilkan foto ''before-after'' ruang server yang rapi vs berantakan. Siswa diminta mengidentifikasi risiko K3LH dan dampak operasional dari instalasi yang buruk. Ice-breaker: "Sebutkan 3 hal yang bisa salah jika kabel jaringan tidak dilabeli!"

'''MEANINGFUL (Inti — 300 menit / 2 pertemuan)'''

''Sesi 1 (150 menit) — Pemasangan Fisik:'' Siswa dibagi dalam tim instalasi (4–5 orang/tim) dengan role assignment: Team Leader, Cable Technician (2 orang), Device Installer, Quality Checker. Setiap tim menerima ''Work Order'' berisi topologi target dan daftar perangkat yang harus dipasang. Aktivitas: (a) memasang switch/router pada rak atau meja kerja sesuai layout topologi, (b) melakukan cabling (UTP Cat 5e/6) dan patching ke patch panel/port switch, (c) labeling setiap kabel dan port menggunakan kode standar (contoh: SW1-Fa0/1 → PC-Lab1-01), (d) memeriksa koneksi fisik menggunakan cable tester dan LED indicator.

''Sesi 2 (150 menit) — Verifikasi & Dokumentasi Fisik:'' Setiap tim melakukan cross-check instalasi tim lain menggunakan checklist verifikasi fisik. Aktivitas: (a) verifikasi seluruh koneksi kabel sesuai topologi, (b) pemeriksaan K3LH (kerapian kabel, grounding, ventilasi), (c) foto dokumentasi instalasi dari 3 sudut, (d) pengisian formulir ''Installation Completion Report''.

'''JOYFUL (Penutup — 45 menit)''' Kompetisi antar-tim: tim mana yang instalasi fisiknya paling rapi dan terdokumentasi paling lengkap? Penilaian peer-assessment menggunakan rubrik sederhana (kerapian, labeling, dokumentasi). Refleksi: "Apa kendala terbesar saat memasang perangkat, dan bagaimana kalian mengatasinya?"

=== Pertemuan 3–4 (8 JP): Konfigurasi Perangkat Jaringan — TP-3.2 ===
'''MINDFUL (Pembuka — 15 menit)''' Guru membuka Winbox dan menunjukkan interface MikroTik RB4011 SMK SBI. Guru menekankan bahwa '''internet masuk via <code>wlan1</code> (wireless station mode), BUKAN <code>ether1</code>''' — ini berbeda dari topologi default di buku teks. Siswa diminta menjelaskan mengapa perbedaan ini penting untuk konfigurasi selanjutnya.

'''MEANINGFUL (Inti — 300 menit / 2 pertemuan)'''

''Sesi 3 (150 menit) — Konfigurasi Dasar:'' Menggunakan skenario: ''"PT Satya Network baru saja memasang 2 switch managed dan 1 router MikroTik untuk kantor cabang baru dengan 3 departemen (HRD, Finance, IT) masing-masing di VLAN terpisah."'' Aktivitas: (a) konfigurasi IP addressing pada setiap interface MikroTik dan SVI switch, (b) konfigurasi VLAN 10 (HRD), VLAN 20 (Finance), VLAN 30 (IT) pada switch, (c) konfigurasi trunk port antar switch dan ke router, (d) konfigurasi inter-VLAN routing pada MikroTik.

'''⚠️ CATATAN KRITIS INFRASTRUKTUR SMK SBI:''' Pada skenario ini, koneksi internet dikonfigurasi melalui interface <code>wlan1</code> yang terhubung sebagai wireless station ke ISP, BUKAN melalui <code>ether1</code>. Siswa wajib mengkonfigurasi NAT masquerade pada out-interface <code>wlan1</code>, bukan <code>ether1</code>.

''Sesi 4 (150 menit) — Konfigurasi Lanjutan & Verifikasi:'' Aktivitas: (a) konfigurasi DHCP server per VLAN, (b) konfigurasi DNS dan NAT masquerade (out-interface = <code>wlan1</code>), (c) konfigurasi firewall filter rules dasar, (d) verifikasi: ping antar-VLAN, ping ke internet, traceroute ke 8.8.8.8, (e) export konfigurasi ke file <code>.rsc</code> sebagai backup.

'''JOYFUL (Penutup — 45 menit)''' Challenge: "Tim mana yang bisa membuat seluruh 3 VLAN mengakses internet dalam waktu paling singkat?" Leaderboard ditampilkan. Siswa mengisi refleksi: "Kesalahan konfigurasi apa yang paling sering kalian lakukan, dan bagaimana cara menghindarinya di masa depan?"

=== Pertemuan 5–6 (6 JP): Pengujian & Analisis Performa — TP-3.3 ===
'''MINDFUL (Pembuka — 15 menit)''' Guru menunjukkan contoh ''Network Test Report'' dari proyek nyata. Pertanyaan: "Mengapa klien tidak mau terima jaringan yang 'sudah jalan' tanpa laporan pengujian formal?"

'''MEANINGFUL (Inti — 225 menit)'''

''Sesi 5 (150 menit) — Pengujian Sistematis:'' Setiap tim menguji jaringan yang mereka konfigurasi di pertemuan sebelumnya menggunakan: (a) ping test ke seluruh node (antar-PC, antar-VLAN, ke gateway, ke internet), (b) traceroute untuk memverifikasi jalur routing, (c) bandwidth test menggunakan iperf3 atau speedtest, (d) monitoring traffic via Winbox (Tools → Graphing / Traffic Monitor), (e) pencatatan hasil ke dalam template laporan pengujian.

''Sesi 6 (75 menit) — Analisis & Laporan:'' Aktivitas: (a) menganalisis hasil pengujian — apakah ada packet loss, latency tinggi, atau throughput di bawah ekspektasi? (b) mengidentifikasi akar masalah jika ditemukan anomali, (c) menyusun rekomendasi optimalisasi, (d) menyusun laporan pengujian jaringan formal (.docx).

'''JOYFUL (Penutup — 30 menit)''' Presentasi singkat per tim (5 menit/tim): temuan utama, anomali, dan rekomendasi. Peer review menggunakan rubrik. Refleksi akhir unit: "Apa hal terpenting yang kalian pelajari dari seluruh proses instalasi hingga pengujian ini?"

== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ==
'''Judul LKPD:''' Instalasi dan Konfigurasi Perangkat Jaringan Kantor Cabang PT Satya Network

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan secara berkelompok (4–5 orang) sesuai pembagian role yang telah ditentukan.
# Baca skenario kerja berikut dengan cermat sebelum memulai.
# Ikuti langkah kerja secara berurutan — jangan loncat ke langkah berikutnya sebelum langkah sebelumnya diverifikasi oleh Team Leader.
# Dokumentasikan setiap langkah dengan screenshot dan catatan.
# Waktu pengerjaan: 3 × pertemuan (22 JP total).

'''Skenario Kontekstual:''' PT Satya Network adalah perusahaan penyedia layanan managed network. Kalian adalah tim Network Technician yang ditugaskan untuk melakukan instalasi jaringan di kantor cabang baru klien "CV Maju Bersama" di Grobogan. Kantor tersebut memiliki 3 departemen (HRD — 10 PC, Finance — 8 PC, IT — 5 PC) yang membutuhkan segmentasi VLAN, akses internet, dan DHCP otomatis. Perangkat yang tersedia: 1 unit MikroTik RB4011, 2 unit switch managed 24-port, kabel UTP Cat 6, konektor RJ-45, dan tools instalasi.

'''Tugas Terstruktur (Scaffolding Bertingkat):'''

''Tahap 1 — Persiapan (Scaffolding Tinggi):'' Siswa menerima topologi jaringan yang sudah jadi dan tabel alokasi IP yang sudah terisi sebagian. Tugas: lengkapi tabel IP yang kosong dan verifikasi bahwa subnet tidak overlap.

''Tahap 2 — Instalasi Fisik (Scaffolding Sedang):'' Siswa menerima layout fisik ruangan dan petunjuk umum pemasangan. Tugas: tentukan sendiri posisi perangkat, jalur kabel, dan sistem labeling. Guru hanya memberi panduan jika ada kesalahan K3LH.

''Tahap 3 — Konfigurasi (Scaffolding Rendah):'' Siswa hanya menerima spesifikasi teknis target (3 VLAN, inter-VLAN routing, DHCP, NAT via <code>wlan1</code>). Tugas: rancang dan implementasikan konfigurasi secara mandiri tanpa step-by-step instruction.

''Tahap 4 — Pengujian & Analisis (Scaffolding Minimal):'' Siswa merancang sendiri prosedur pengujian, menentukan parameter yang diuji, dan menyusun laporan secara mandiri.

'''Refleksi Siswa:'''

# Apa peran saya dalam tim dan bagaimana saya berkontribusi?
# Langkah kerja mana yang paling menantang, dan strategi apa yang saya gunakan untuk mengatasinya?
# Jika saya harus mengulang seluruh proses ini, apa yang akan saya lakukan berbeda?
# Bagaimana pengalaman ini mempersiapkan saya untuk bekerja sebagai teknisi jaringan?

== 4.4 Jobsheet Praktikum ==
'''JOBSHEET PRAKTIKUM — UNIT 3'''

'''Judul:''' Instalasi Fisik, Konfigurasi, dan Pengujian Perangkat Jaringan Kantor Cabang

'''Tujuan Praktikum:''' Setelah menyelesaikan praktikum ini, peserta didik mampu: (1) memasang perangkat jaringan secara fisik sesuai topologi desain dan standar K3LH, (2) mengkonfigurasi IP addressing, VLAN, inter-VLAN routing, DHCP, dan NAT pada MikroTik dan switch managed, (3) menguji dan menganalisis konektivitas serta performa jaringan pasca-instalasi.

'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah
|-
|1
|Router
|MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD (atau CHR di VirtualBox untuk simulasi)
|1 unit
|-
|2
|Switch Managed
|Cisco Catalyst 2960 / TP-Link TL-SG3428 (atau Packet Tracer)
|2 unit
|-
|3
|PC Client
|Windows 10/11, NIC Ethernet
|6 unit (min.)
|-
|4
|Kabel UTP
|Cat 5e/6, panjang sesuai kebutuhan
|Secukupnya
|-
|5
|Konektor RJ-45
|Standard
|20 buah
|-
|6
|Crimping Tool
|RJ-45 crimper
|2 unit
|-
|7
|Cable Tester
|LAN cable tester
|2 unit
|-
|8
|Label Sticker
|untuk labeling kabel dan port
|1 pack
|-
|9
|Software
|Winbox v3.x, Cisco Packet Tracer v8.x, Web browser
|—
|-
|10
|Console Cable
|USB-to-RJ45 / USB-to-Serial
|1 unit
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

# Pastikan seluruh perangkat dalam keadaan mati saat melakukan pemasangan fisik dan cabling.
# Gunakan gelang anti-statis (jika tersedia) saat menangani perangkat elektronik.
# Jangan menarik kabel dengan paksa — gunakan teknik cable management yang benar.
# Pastikan area kerja bersih, kering, dan memiliki ventilasi yang cukup.
# Jangan menyentuh port power atau adaptor dengan tangan basah.
# Rapikan sisa potongan kabel agar tidak menjadi bahaya tersandung.
# Matikan perangkat dan cabut adaptor setelah selesai praktikum.

'''Langkah Kerja:'''

'''Fase A — Instalasi Fisik (TP-3.1)'''

# Periksa kelengkapan seluruh perangkat berdasarkan checklist inventaris (dari Unit 2).
# Tempatkan router MikroTik RB4011 pada posisi sentral di meja/rak kerja.
# Tempatkan Switch-1 dan Switch-2 sesuai layout topologi yang telah diberikan.
# Pasang kabel UTP dari port <code>ether2</code> MikroTik ke port trunk Switch-1 (port 1).
# Pasang kabel UTP dari port <code>ether3</code> MikroTik ke port trunk Switch-2 (port 1).
# Pasang kabel UTP dari PC-HRD ke port access Switch-1 (VLAN 10, port 2–11).
# Pasang kabel UTP dari PC-Finance ke port access Switch-1 (VLAN 20, port 12–19).
# Pasang kabel UTP dari PC-IT ke port access Switch-2 (VLAN 30, port 2–6).
# Lakukan labeling pada setiap kabel dan port menggunakan format: <code>[Device]-[Port] → [Device]-[Port]</code> (contoh: <code>RB4011-ether2 → SW1-Gi0/1</code>).
# Nyalakan seluruh perangkat dan verifikasi LED indicator menyala normal (power = hijau, link = hijau berkedip).
# Lakukan pengecekan fisik menggunakan cable tester untuk memastikan seluruh kabel terhubung tanpa error.
# Foto dokumentasi instalasi dari minimal 3 sudut (depan, belakang, overview).

'''Fase B — Konfigurasi (TP-3.2)'''

'''⚠️ PENTING: Di jaringan SMK SBI, internet masuk melalui interface <code>wlan1</code> (wireless station mode), BUKAN <code>ether1</code>. Seluruh konfigurasi NAT dan default route harus menggunakan <code>wlan1</code> sebagai out-interface.'''

# Buka Winbox, connect ke MikroTik RB4011 via MAC address.
# Konfigurasi interface <code>wlan1</code> sebagai wireless station (jika belum terkonfigurasi — sesuaikan SSID dan security profile dengan ISP sekolah).
# Konfigurasi IP address pada interface yang digunakan:
#* <code>ether2</code> (gateway VLAN 10 & 20 via Switch-1): 192.168.10.1/24 (sub-interface atau VLAN interface)
#* <code>ether3</code> (gateway VLAN 30 via Switch-2): 192.168.30.1/24
#* VLAN 10: 192.168.10.0/24 (HRD)
#* VLAN 20: 192.168.20.0/24 (Finance)
#* VLAN 30: 192.168.30.0/24 (IT)
# Buat VLAN interface pada MikroTik: <code>/interface vlan add name=vlan10 vlan-id=10 interface=ether2</code> (ulangi untuk vlan20 dan vlan30).
# Assign IP address pada setiap VLAN interface.
# Konfigurasi VLAN pada switch managed (access port per departemen, trunk port ke router).
# Konfigurasi DHCP Server pada MikroTik untuk masing-masing VLAN (pool, gateway, DNS).
# Konfigurasi DNS: <code>/ip dns set servers=8.8.8.8,8.8.4.4 allow-remote-requests=yes</code>
# Konfigurasi NAT Masquerade: <code>/ip firewall nat add chain=srcnat out-interface=wlan1 action=masquerade</code>
# Konfigurasi firewall filter rules dasar (drop invalid, accept established/related).
# Export seluruh konfigurasi: <code>/export file=config-kantor-cabang</code>

'''Fase C — Pengujian & Analisis (TP-3.3)'''

# Dari setiap PC client, verifikasi mendapat IP dari DHCP (ipconfig /all).
# Ping test intra-VLAN: PC-HRD-01 → PC-HRD-02 (harus sukses).
# Ping test inter-VLAN: PC-HRD-01 → PC-IT-01 (harus sukses via router).
# Ping test ke gateway masing-masing VLAN (harus sukses).
# Ping test ke internet: <code>ping 8.8.8.8</code> dan <code>ping google.com</code> (harus sukses).
# Traceroute ke 8.8.8.8 — catat jumlah hop dan identifikasi jalur.
# Bandwidth test menggunakan speedtest atau iperf3 antar-VLAN.
# Monitor traffic pada Winbox: Tools → Graphing atau Traffic Monitor pada interface <code>wlan1</code>.
# Catat seluruh hasil pengujian pada template Laporan Pengujian Jaringan.
# Analisis: apakah ada anomali? (packet loss > 0%, latency > 50ms, throughput di bawah 50% kapasitas link?)
# Jika ada anomali, identifikasi kemungkinan akar masalah dan tuliskan rekomendasi perbaikan.
# Susun Laporan Pengujian Jaringan final (.docx) dengan format: Pendahuluan → Topologi → Metodologi Pengujian → Hasil → Analisis → Rekomendasi.

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Parameter Pengujian
!Metode
!Hasil
!Status (OK/NOK)
!Catatan
|-
|1
|Koneksi fisik (LED link)
|Visual inspection
|
|
|
|-
|2
|DHCP (IP otomatis)
|ipconfig /all
|
|
|
|-
|3
|Ping intra-VLAN
|ping [IP sesama VLAN]
|
|
|
|-
|4
|Ping inter-VLAN
|ping [IP VLAN lain]
|
|
|
|-
|5
|Ping gateway
|ping [IP gateway VLAN]
|
|
|
|-
|6
|Ping internet (IP)
|ping 8.8.8.8
|
|
|
|-
|7
|Ping internet (DNS)
|ping google.com
|
|
|
|-
|8
|Traceroute
|tracert 8.8.8.8
|
|
|
|-
|9
|Bandwidth test
|iperf3/speedtest
|
|
|
|-
|10
|Traffic monitoring
|Winbox Traffic Monitor
|
|
|
|}

== 4.5 Media Simulasi Digital ==
'''Skenario Simulasi — Cisco Packet Tracer:'''

'''Judul:''' "Deployment Jaringan Kantor Cabang CV Maju Bersama"

'''Tools:''' Cisco Packet Tracer v8.2+

'''Topologi:''' 1 Router (sebagai representasi MikroTik) — 2 Switch Managed — 6 PC (2 per VLAN) — 1 Cloud (representasi internet via wireless)

'''Skenario:''' Siswa membangun topologi lengkap di Packet Tracer yang merepresentasikan jaringan kantor cabang. Karena Packet Tracer tidak memiliki device MikroTik, gunakan Router Cisco 2911 sebagai pengganti dengan konfigurasi yang ekuivalen (sub-interface, DHCP pool, ACL). Untuk latihan konfigurasi MikroTik sesungguhnya, gunakan '''MikroTik CHR di VirtualBox''' atau langsung pada hardware RB4011 di lab.

'''Deliverable simulasi:''' File <code>.pkt</code> yang berisi topologi lengkap dengan seluruh konfigurasi aktif dan semua ping test sukses.

'''Alternatif simulasi lanjutan:''' MikroTik CHR pada VirtualBox — siswa menginstal RouterOS CHR sebagai VM, mengkonfigurasi VLAN, DHCP, dan NAT via Winbox, kemudian mengekspor konfigurasi <code>.rsc</code>.

== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ==

=== Asesmen Diagnostik (Awal Unit 3) ===
'''Kognitif (5 pertanyaan):'''

# Sebutkan minimal 4 jenis perangkat keras jaringan yang biasa dipasang dalam sebuah sistem jaringan kantor!
# Apa perbedaan antara port access dan port trunk pada switch managed?
# Jelaskan fungsi VLAN dalam segmentasi jaringan!
# Apa yang dimaksud dengan NAT masquerade dan mengapa diperlukan?
# Sebutkan 3 tools CLI yang digunakan untuk menguji konektivitas jaringan beserta fungsinya!

'''Non-Kognitif (3 pertanyaan):'''

# Apakah kalian pernah memasang atau mencabut kabel jaringan di rumah/sekolah? Ceritakan pengalamannya!
# Seberapa percaya diri kalian untuk mengkonfigurasi router jika diberikan topologi dan spesifikasi teknis? (Sangat Percaya Diri / Cukup / Kurang / Belum Pernah Mencoba)
# Menurut kalian, hal apa yang paling menantang dari pekerjaan memasang perangkat jaringan?

=== Asesmen Formatif (Proses — Setiap Pertemuan) ===
'''Lembar Observasi Sikap Kerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Sikap Kerja
!Indikator
!Skor 1
!Skor 2
!Skor 3
!Skor 4
|-
|1
|Kepatuhan K3LH
|Mematikan perangkat sebelum cabling, area kerja rapi
|Tidak mematuhi
|Mematuhi sebagian
|Mematuhi dengan sesekali diingatkan
|Mematuhi secara konsisten tanpa diingatkan
|-
|2
|SOP Compliance
|Mengikuti langkah kerja secara berurutan
|Banyak langkah dilewati
|Beberapa langkah dilewati
|Semua langkah diikuti, sesekali tidak urut
|Semua langkah diikuti secara urut
|-
|3
|Kerja Sama Tim
|Komunikasi dan pembagian tugas dalam tim
|Tidak berkontribusi
|Berkontribusi minimal
|Berkontribusi aktif
|Berkontribusi aktif dan membantu anggota lain
|-
|4
|Kedisiplinan Waktu
|Menyelesaikan tugas sesuai target waktu
|Melebihi waktu > 30%
|Melebihi waktu 10–30%
|Tepat waktu
|Selesai sebelum waktu dengan kualitas baik
|-
|5
|Dokumentasi
|Mencatat dan mendokumentasikan setiap langkah
|Tidak mendokumentasikan
|Dokumentasi minimal
|Dokumentasi cukup lengkap
|Dokumentasi sangat lengkap dan rapi
|}
'''Checklist Kinerja Praktikum:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Kinerja
!Kriteria
!Tercapai (✓/✗)
|-
|1
|Pemasangan fisik
|Seluruh perangkat terpasang sesuai topologi
|
|-
|2
|Cabling
|Seluruh kabel terhubung benar dan lulus cable test
|
|-
|3
|Labeling
|Seluruh kabel dan port terlabel sesuai standar
|
|-
|4
|Konfigurasi IP
|Seluruh interface memiliki IP sesuai skema
|
|-
|5
|VLAN
|3 VLAN terkonfigurasi dan port assignment benar
|
|-
|6
|Inter-VLAN routing
|PC antar-VLAN bisa saling ping
|
|-
|7
|DHCP
|PC client mendapat IP otomatis dari pool yang benar
|
|-
|8
|NAT (via wlan1)
|PC client bisa akses internet
|
|-
|9
|Firewall
|Rules dasar terkonfigurasi
|
|-
|10
|Backup konfigurasi
|File .rsc berhasil di-export
|
|}

=== Asesmen Sumatif (Akhir Unit 3) ===
'''Rubrik Penilaian Produk — Laporan Pengujian Jaringan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
!Bobot
|-
|1
|Kelengkapan Topologi As-Built
|Topologi lengkap dengan IP, VLAN, label port, dan legenda; sesuai kondisi aktual
|Topologi lengkap tapi ada 1–2 detail tidak akurat
|Topologi ada tapi tidak lengkap (kurang label/IP)
|Topologi tidak ada atau sangat tidak akurat
|15%
|-
|2
|Kualitas Konfigurasi
|Seluruh konfigurasi benar, efisien, dan terdokumentasi dengan komentar
|Konfigurasi benar tapi kurang efisien atau tanpa komentar
|Konfigurasi sebagian benar, ada error minor
|Konfigurasi banyak error, tidak berfungsi
|25%
|-
|3
|Hasil Pengujian
|Seluruh parameter diuji, data lengkap dan akurat, disajikan dalam tabel/grafik
|Sebagian besar parameter diuji, data akurat
|Hanya parameter dasar yang diuji
|Pengujian tidak sistematis atau data tidak akurat
|20%
|-
|4
|Analisis & Rekomendasi
|Analisis mendalam terhadap anomali, rekomendasi spesifik dan actionable
|Analisis cukup, rekomendasi ada tapi general
|Analisis dangkal, rekomendasi tidak spesifik
|Tidak ada analisis atau rekomendasi
|20%
|-
|5
|Format & Profesionalisme Laporan
|Struktur rapi, bahasa profesional, screenshot jelas dan terlabel, tanpa typo
|Struktur baik, sedikit typo, screenshot ada
|Struktur kurang terorganisir, screenshot kurang
|Tidak terstruktur, sulit dipahami
|10%
|-
|6
|Ketepatan Waktu & Presentasi
|Tepat waktu, presentasi jelas dan menjawab pertanyaan dengan baik
|Tepat waktu, presentasi cukup jelas
|Terlambat atau presentasi kurang jelas
|Terlambat dan tidak presentasi
|10%
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Rentang Skor
!Predikat
!Keterangan
|-
|90–100
|A
|Sangat Baik — Kompeten dengan keunggulan
|-
|80–89
|B
|Baik — Kompeten
|-
|70–79
|C
|Cukup — Kompeten dengan catatan (KKM)
|-
|60–69
|D
|Kurang — Belum Kompeten (perlu remidi)
|-
|< 60
|E
|Sangat Kurang — Belum Kompeten (perlu pembinaan intensif)
|}
'''KKM = 70 (Predikat C)'''

= BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA =

== Unit 1: Analisis Kebutuhan & Penetapan Spesifikasi Perangkat ==

=== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ===
{| class="wikitable"
!Aspek
!Deskripsi
|-
|'''Pekerjaan Nyata'''
|Melakukan site survey dan needs assessment untuk proyek instalasi jaringan baru
|-
|'''Jabatan di Industri'''
|Pre-Sales Engineer, Network Planner, IT Consultant
|-
|'''Tugas & Tanggung Jawab'''
|Mengunjungi lokasi klien, mewawancarai pengguna untuk mengetahui kebutuhan, mengukur area fisik, menghitung jumlah user dan bandwidth yang dibutuhkan, menyusun Bill of Materials (BoM), membuat dokumen Technical Requirement Specification (TRS)
|}

=== Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan
|-
|'''Pengetahuan (P)'''
|Spesifikasi teknis perangkat jaringan (throughput, port count, protocol support), prinsip perhitungan bandwidth, jenis-jenis topologi jaringan, standar kabel (Cat 5e/6/6A), perbedaan managed vs unmanaged switch
|-
|'''Keterampilan (K)'''
|Melakukan wawancara kebutuhan klien, mengisi formulir site survey, membaca datasheet vendor, menyusun tabel komparasi perangkat, membuat dokumen TRS menggunakan template standar
|-
|'''Sikap Kerja (S)'''
|Ketelitian dalam pencatatan data, kemampuan komunikasi dengan klien non-teknis, objektivitas dalam memilih perangkat (tidak bias vendor), ketepatan waktu penyerahan dokumen
|}

=== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ===
'''Persiapan:''' (1) Menerima ''Project Brief'' dari supervisor berisi scope of work. (2) Menyiapkan formulir site survey dan alat ukur.

'''Proses:''' (3) Melakukan site visit — mengukur area, menghitung titik akses, mewawancarai pengguna. (4) Menganalisis data site survey — menghitung kebutuhan bandwidth, jumlah port, coverage area AP. (5) Mencari dan membandingkan spesifikasi perangkat dari minimal 3 vendor menggunakan datasheet. (6) Menyusun tabel komparasi dengan justifikasi pemilihan.

'''Pemeriksaan:''' (7) Memverifikasi kompatibilitas perangkat terpilih dengan infrastruktur existing. (8) Peer review dokumen oleh rekan sejawat.

'''Penyelesaian:''' (9) Menyusun dokumen TRS final. (10) Presentasi rekomendasi kepada supervisor/klien.

=== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ===
{| class="wikitable"
!Aspek Simulasi
!Deskripsi
|-
|'''Setting'''
|Lab jaringan disulap menjadi ''Meeting Room'' klien + ''IT Planning Office''
|-
|'''Peran Siswa'''
|Tim Pre-Sales Engineer (3–4 orang/tim) yang menerima permintaan proposal dari klien (diperankan guru atau tim lain)
|-
|'''Skenario'''
|CV Maju Bersama ingin membangun jaringan baru untuk kantor 3 lantai dengan total 50 user. Klien memiliki budget terbatas (Rp 25 juta) dan ingin jaringan yang bisa dikelola secara terpusat. Tim harus melakukan needs assessment, menyusun komparasi perangkat, dan mempresentasikan rekomendasi.
|-
|'''Kerja Tim'''
|Anggota 1: Interviewer (wawancara klien). Anggota 2: Site Surveyor (ukur area dan gambar denah). Anggota 3: Researcher (cari spesifikasi perangkat online). Anggota 4: Document Writer (susun TRS).
|-
|'''Target Waktu'''
|2 × 45 menit (1 pertemuan) untuk site survey + analisis. 2 × 45 menit (1 pertemuan) untuk penyusunan TRS dan presentasi.
|}

=== Langkah 5 — Hasil Kerja ===
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Site survey dan wawancara klien
|Formulir Site Survey terisi lengkap
|.docx / printed form
|Seluruh field terisi, data akurat, ditandatangani surveyor
|-
|Analisis komparasi perangkat
|Tabel Komparasi Perangkat (min. 3 vendor)
|.xlsx / tabel di .docx
|Minimal 5 parameter teknis dibandingkan, ada justifikasi pemilihan
|-
|Penyusunan dokumen TRS
|Technical Requirement Specification
|.docx
|Memuat: scope, topologi usulan, BoM, estimasi biaya, timeline
|-
|Presentasi rekomendasi
|Slide presentasi + demo verbal
|.pptx / verbal
|Presentasi < 10 menit, menjawab pertanyaan klien, rekomendasi logis
|}

=== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot
|-
|Pengetahuan (20%)
|Pemahaman spesifikasi perangkat, perhitungan bandwidth, prinsip topologi
|Pre-test tertulis (10 soal)
|20%
|-
|Keterampilan (60%)
|Ketepatan site survey, kualitas analisis komparasi, kelengkapan TRS, kemampuan presentasi
|Rubrik produk + observasi presentasi
|60%
|-
|Sikap Kerja (20%)
|Ketelitian data, komunikasi dengan klien, kerja sama tim, ketepatan waktu
|Observasi + jurnal refleksi
|20%
|}

== Unit 2: Persiapan & Staging Perangkat ==

=== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ===
{| class="wikitable"
!Aspek
!Deskripsi
|-
|'''Pekerjaan Nyata'''
|Receiving, verifikasi, dan staging perangkat jaringan sebelum deployment ke lokasi klien
|-
|'''Jabatan di Industri'''
|IT Asset Manager, Warehouse Technician, Network Technician (staging)
|-
|'''Tugas & Tanggung Jawab'''
|Menerima kiriman perangkat, mencocokkan dengan Purchase Order, membuka dan memeriksa kelengkapan fisik, melakukan update firmware, melakukan pre-configuration dasar (hostname, password, NTP), mencatat serial number dan MAC address, labeling perangkat
|}

=== Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan
|-
|'''Pengetahuan (P)'''
|Prosedur penerimaan barang, cara membaca PO dan packing list, cara mengecek firmware version, prosedur update firmware MikroTik dan Cisco
|-
|'''Keterampilan (K)'''
|Mengisi formulir penerimaan barang, mengoperasikan Winbox/CLI untuk cek dan update firmware, melakukan pre-configuration (hostname, password, NTP, disable unused ports), mencatat informasi aset ke dalam spreadsheet inventaris
|-
|'''Sikap Kerja (S)'''
|Ketelitian pengecekan (zero tolerance untuk perangkat rusak/kurang), kedisiplinan pencatatan serial number, kehati-hatian menangani perangkat elektronik (ESD awareness)
|}

=== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ===
'''Persiapan:''' (1) Terima ''Delivery Note'' dan ''Purchase Order''. (2) Siapkan staging area, formulir penerimaan, dan tools.

'''Proses:''' (3) Buka kemasan, cocokkan isi dengan PO (jenis, jumlah, spesifikasi). (4) Inspeksi visual seluruh perangkat (fisik utuh, tidak cacat, seal utuh). (5) Catat serial number dan MAC address ke spreadsheet inventaris aset. (6) Nyalakan perangkat, akses via console/Winbox, cek firmware version. (7) Update firmware ke versi stabil terbaru jika diperlukan. (8) Lakukan pre-configuration: set hostname, ubah password default, konfigurasi NTP, disable port yang tidak digunakan. (9) Labeling perangkat dengan kode aset.

'''Pemeriksaan:''' (10) Verifikasi seluruh perangkat ter-staging sesuai checklist. (11) QC oleh Team Leader — perangkat yang tidak lolos staging ditandai dan dilaporkan.

'''Penyelesaian:''' (12) Isi dan tandatangani ''Staging Completion Form''. (13) Perangkat siap untuk dikirim/dibawa ke lokasi instalasi.

=== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ===
{| class="wikitable"
!Aspek Simulasi
!Deskripsi
|-
|'''Setting'''
|Lab jaringan disulap menjadi ''IT Warehouse / Staging Area''
|-
|'''Peran Siswa'''
|IT Asset Receiving Team (2–3 orang/tim)
|-
|'''Skenario'''
|PT Satya Network menerima kiriman 5 perangkat (2 router MikroTik, 2 switch, 1 AP) untuk proyek kantor cabang. Tim harus memproses penerimaan, melakukan staging lengkap, dan melaporkan hasilnya kepada Project Manager (guru).
|-
|'''Kerja Tim'''
|Anggota 1: Receiving Officer (cocokkan PO, inspeksi fisik). Anggota 2: Staging Technician (firmware update, pre-config). Anggota 3: Asset Recorder (catat inventaris, labeling).
|-
|'''Target Waktu'''
|Seluruh proses staging untuk 5 perangkat selesai dalam 2 × 45 menit (1 pertemuan)
|}

=== Langkah 5 — Hasil Kerja ===
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Penerimaan dan inspeksi barang
|Formulir Penerimaan Barang terisi dan ditandatangani
|.docx / printed form
|Semua item terverifikasi, ketidaksesuaian terdokumentasi
|-
|Pencatatan aset
|Spreadsheet Inventaris Aset Jaringan
|.xlsx
|Serial number, MAC address, firmware version tercatat untuk seluruh perangkat
|-
|Pre-configuration
|Perangkat ter-staging (hostname set, password changed, firmware updated)
|Config file (.rsc) + screenshot
|Seluruh perangkat lolos checklist staging
|-
|Pelaporan
|Staging Completion Form
|.docx
|Ditandatangani, seluruh perangkat berstatus "Ready to Deploy" atau "Rejected" dengan alasan
|}

=== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot
|-
|Pengetahuan (20%)
|Prosedur penerimaan barang, cara update firmware, konsep pre-configuration
|Pre-test lisan (5 pertanyaan)
|20%
|-
|Keterampilan (60%)
|Ketepatan pencocokan PO, kelengkapan inspeksi, keberhasilan staging (firmware + pre-config)
|Checklist kinerja + verifikasi perangkat
|60%
|-
|Sikap Kerja (20%)
|Ketelitian, kerapian labeling, penanganan perangkat hati-hati, pencatatan lengkap
|Observasi + checklist sikap
|20%
|}

== Unit 3: Instalasi Fisik & Konfigurasi Perangkat ==

=== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ===
{| class="wikitable"
!Aspek
!Deskripsi
|-
|'''Pekerjaan Nyata'''
|Deployment jaringan di lokasi klien: instalasi fisik perangkat, cabling, konfigurasi, dan commissioning
|-
|'''Jabatan di Industri'''
|Network Technician, Field Engineer, Network Installer
|-
|'''Tugas & Tanggung Jawab'''
|Memasang perangkat di rak/lokasi sesuai desain topologi, melakukan cabling dan patching sesuai standar TIA/EIA, mengkonfigurasi perangkat (IP, VLAN, routing, NAT, DHCP), melakukan commissioning test, menyerahkan ke tim support
|}

=== Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan
|-
|'''Pengetahuan (P)'''
|Standar pemasangan kabel TIA/EIA-568, prinsip IP addressing dan subnetting, konsep VLAN dan trunking, inter-VLAN routing, NAT, DHCP, firewall dasar, prosedur commissioning
|-
|'''Keterampilan (K)'''
|Memasang perangkat di rak, melakukan crimping dan patching, mengoperasikan Winbox/CLI, mengkonfigurasi VLAN pada switch managed, mengkonfigurasi routing, NAT, DHCP, dan firewall pada MikroTik, melakukan pengujian konektivitas dan performa
|-
|'''Sikap Kerja (S)'''
|Kepatuhan K3LH (matikan perangkat sebelum cabling), kerapian instalasi (cable management, labeling), ketelitian konfigurasi, ketepatan waktu deployment, dokumentasi real-time
|}

=== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ===
'''Persiapan:''' (1) Review topologi desain dan checklist deployment. (2) Verifikasi seluruh perangkat ter-staging dan siap install. (3) Siapkan tools instalasi (crimping tool, cable tester, label, kabel).

'''Proses:''' (4) Pemasangan fisik perangkat sesuai layout (rack mount / desk mount). (5) Cabling: tarik kabel UTP dari patch panel ke masing-masing outlet. (6) Crimping dan patching konektor RJ-45. (7) Labeling seluruh kabel dan port. (8) Konfigurasi MikroTik: IP addressing, VLAN interface, DHCP, DNS, NAT masquerade via <code>wlan1</code>, firewall rules. (9) Konfigurasi switch: VLAN assignment, trunk port, STP (jika diperlukan).

'''Pemeriksaan:''' (10) Cable test seluruh kabel menggunakan cable tester. (11) Ping test intra-VLAN, inter-VLAN, dan ke internet. (12) Traceroute untuk verifikasi routing path. (13) Bandwidth test untuk verifikasi performa.

'''Penyelesaian:''' (14) Export konfigurasi backup (.rsc). (15) Screenshot seluruh hasil pengujian. (16) Susun laporan pengujian dan commissioning report. (17) Handover ke tim support.

=== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ===
{| class="wikitable"
!Aspek Simulasi
!Deskripsi
|-
|'''Setting'''
|Lab jaringan disulap menjadi ''Client Site — Kantor Cabang CV Maju Bersama''
|-
|'''Peran Siswa'''
|Tim Field Engineer dari PT Satya Network (4–5 orang/tim): Team Leader, Cable Technician (2), Device Installer/Configurator, QC/Documenter
|-
|'''Skenario'''
|Tim deployment tiba di lokasi kantor cabang baru. Perangkat sudah dikirim dari staging area. Tim harus memasang seluruh perangkat, melakukan full cabling, konfigurasi lengkap (VLAN, DHCP, NAT via <code>wlan1</code>, firewall), menguji konektivitas, dan menyerahkan laporan commissioning kepada Project Manager. Deadline: 3 pertemuan (22 JP).
|-
|'''Kerja Tim'''
|Team Leader: koordinasi, review checklist. Cable Technician: cabling, crimping, labeling. Configurator: konfigurasi MikroTik dan switch. QC/Documenter: testing, dokumentasi, laporan.
|-
|'''Target Waktu'''
|Instalasi fisik: 8 JP. Konfigurasi: 8 JP. Pengujian & laporan: 6 JP.
|}

=== Langkah 5 — Hasil Kerja ===
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Instalasi fisik perangkat
|Perangkat terpasang + foto dokumentasi
|Foto (.jpg) dari 3 sudut
|Rapi, terlabel, kabel ter-manage, lolos cable test 100%
|-
|Konfigurasi perangkat
|File konfigurasi MikroTik + konfigurasi switch
|.rsc + .txt / screenshot
|Seluruh konfigurasi sesuai spesifikasi, VLAN/DHCP/NAT/firewall aktif
|-
|Pengujian konektivitas
|Screenshot hasil ping, traceroute, bandwidth test
|Screenshot (.png)
|Ping 100% sukses, traceroute benar, bandwidth ≥ 50% kapasitas link
|-
|Laporan pengujian & commissioning
|Laporan Pengujian Jaringan + Commissioning Report
|.docx
|Struktur lengkap, data akurat, analisis ada, rekomendasi spesifik
|}

=== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot
|-
|Pengetahuan (20%)
|IP addressing/subnetting, konsep VLAN, NAT, DHCP, standar cabling
|Pre-test tertulis (10 soal pilihan ganda + 3 uraian)
|20%
|-
|Keterampilan (60%)
|Kualitas instalasi fisik, kebenaran konfigurasi, keberhasilan pengujian, kualitas laporan
|Observasi + checklist kinerja + rubrik produk
|60%
|-
|Sikap Kerja (20%)
|K3LH, kerapian kabel, labeling, kerja tim, dokumentasi, ketepatan waktu
|Observasi sikap + jurnal refleksi
|20%
|}

== Unit 4: Dukungan Pasca-Instalasi & Evaluasi ==

=== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ===
{| class="wikitable"
!Aspek
!Deskripsi
|-
|'''Pekerjaan Nyata'''
|Post-deployment support: dokumentasi, handover, troubleshooting, monitoring kinerja, dan perencanaan maintenance
|-
|'''Jabatan di Industri'''
|NOC Technician, IT Support Engineer, Network Administrator, Technical Writer
|-
|'''Tugas & Tanggung Jawab'''
|Menyusun dokumentasi as-built, membuat user guide untuk end-user, menerima dan menyelesaikan tiket trouble, melakukan monitoring kinerja jaringan, menyusun jadwal maintenance preventif, mengevaluasi performa perangkat dan merekomendasikan upgrade
|}

=== Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan
|-
|'''Pengetahuan (P)'''
|Struktur dokumentasi teknis (as-built, user guide), metode troubleshooting (top-down, bottom-up, divide-and-conquer), parameter kinerja jaringan (latency, packet loss, throughput, uptime), konsep maintenance preventif
|-
|'''Keterampilan (K)'''
|Menyusun dokumen teknis yang terstruktur, mendiagnosis dan menyelesaikan gangguan jaringan berdasarkan tiket, mengoperasikan tools monitoring (Winbox traffic monitor, SNMP, log), menganalisis trend data kinerja, membuat jadwal maintenance
|-
|'''Sikap Kerja (S)'''
|Kesabaran dan komunikasi yang baik saat berinteraksi dengan pengguna non-teknis, kedisiplinan dalam pencatatan tiket dan resolusi, proaktif dalam mengidentifikasi potensi masalah, akuntabilitas terhadap SLA (Service Level Agreement)
|}

=== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ===
'''Persiapan:''' (1) Kumpulkan seluruh data konfigurasi aktual dan hasil pengujian dari tim deployment. (2) Siapkan template dokumentasi as-built dan user guide.

'''Proses:''' (3) Susun dokumentasi as-built: topologi aktual, tabel IP, tabel VLAN, daftar perangkat dengan serial number. (4) Susun user guide: prosedur dasar yang perlu diketahui pengguna (cara cek koneksi, siapa yang dihubungi jika bermasalah, restart prosedur). (5) Lakukan handover kepada pengguna/klien — jelaskan dokumentasi dan prosedur. (6) Terima dan proses tiket keluhan pengguna. (7) Lakukan troubleshooting secara sistematis. (8) Monitor kinerja jaringan selama periode observasi (min. 1 minggu simulasi).

'''Pemeriksaan:''' (9) Analisis data monitoring — identifikasi anomali atau trend negatif. (10) Evaluasi apakah kinerja memenuhi SLA yang ditetapkan.

'''Penyelesaian:''' (11) Susun laporan evaluasi kinerja. (12) Buat jadwal maintenance preventif. (13) Presentasi hasil evaluasi dan rekomendasi kepada supervisor.

=== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ===
{| class="wikitable"
!Aspek Simulasi
!Deskripsi
|-
|'''Setting'''
|Lab jaringan disulap menjadi ''NOC (Network Operations Center)'' + ''Help Desk''
|-
|'''Peran Siswa'''
|Tim Support & Monitoring PT Satya Network (4–5 orang/tim): Technical Writer, Help Desk Operator, NOC Technician, Support Engineer, Report Analyst
|-
|'''Skenario'''
|Setelah deployment di CV Maju Bersama selesai, tim support mengambil alih. Tugas: (a) Susun dokumentasi as-built dan user guide. (b) Guru memberikan 3 tiket trouble simulasi (contoh: "VLAN Finance tidak bisa akses internet", "PC baru di HRD tidak mendapat IP", "Latency tinggi saat jam sibuk"). Tim harus menyelesaikan tiket dalam waktu yang ditentukan. (c) Analisis data monitoring (guru memberikan data simulasi traffic 1 minggu). (d) Susun laporan evaluasi dan jadwal maintenance.
|-
|'''Kerja Tim'''
|Technical Writer: susun as-built dan user guide. Help Desk: terima dan catat tiket. NOC Technician & Support Engineer: troubleshooting. Report Analyst: analisis monitoring dan susun laporan evaluasi.
|-
|'''Target Waktu'''
|Dokumentasi: 6 JP. Troubleshooting 3 tiket: 6 JP (maks. 30 menit/tiket). Evaluasi & laporan: 6 JP.
|}

=== Langkah 5 — Hasil Kerja ===
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Penyusunan dokumentasi as-built
|Dokumen As-Built Network
|.docx/.pdf
|Topologi akurat, tabel konfigurasi lengkap, daftar perangkat dgn SN
|-
|Penyusunan user guide
|User Guide Jaringan
|.docx/.pdf
|Bahasa non-teknis, prosedur restart, contact support, FAQ minimal 5 item
|-
|Troubleshooting tiket
|Laporan Insiden per tiket
|.docx
|Akar masalah teridentifikasi, solusi terdokumentasi, waktu resolusi ≤ 30 menit
|-
|Monitoring & evaluasi kinerja
|Laporan Evaluasi Kinerja Jaringan + Jadwal Maintenance
|.docx + .xlsx
|Parameter (latency, packet loss, uptime) dianalisis, rekomendasi spesifik, jadwal maintenance 3 bulan ke depan
|-
|Presentasi
|Presentasi evaluasi kinerja
|.pptx / verbal
|Presentasi < 15 menit, data-driven, rekomendasi actionable
|}

=== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot
|-
|Pengetahuan (20%)
|Metode troubleshooting, parameter kinerja jaringan, konsep maintenance preventif
|Pre-test tertulis/lisan
|20%
|-
|Keterampilan (60%)
|Kualitas dokumentasi, kecepatan dan ketepatan troubleshooting, kualitas analisis monitoring, kelengkapan jadwal maintenance
|Rubrik produk + observasi troubleshooting + checklist
|60%
|-
|Sikap Kerja (20%)
|Komunikasi dengan end-user, pencatatan tiket, ketelitian dokumentasi, kerja tim, proaktif
|Observasi + jurnal refleksi
|20%
|}

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Seluruh Unit ==
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3
|Site survey & needs assessment oleh Pre-Sales Engineer
|'''P:''' Spesifikasi perangkat, perhitungan bandwidth. '''K:''' Wawancara klien, analisis komparasi, penyusunan TRS. '''S:''' Ketelitian, komunikasi, objektivitas
|Site visit → analisis data → komparasi vendor → penyusunan TRS → presentasi
|Tim Pre-Sales menerima brief dari klien (guru), melakukan site survey, menyusun TRS, presentasi rekomendasi
|Formulir site survey, tabel komparasi, dokumen TRS (.docx), slide presentasi
|P 20%: pre-test. K 60%: rubrik produk + presentasi. S 20%: observasi
|-
|2
|TP-2.1, TP-2.2
|Receiving & staging oleh IT Asset Manager
|'''P:''' Prosedur penerimaan, firmware update. '''K:''' Verifikasi PO, pre-config, pencatatan aset. '''S:''' Ketelitian, ESD awareness, kedisiplinan
|Terima barang → cocokkan PO → inspeksi → update firmware → pre-config → labeling → staging report
|Tim Warehouse menerima kiriman 5 perangkat, memproses staging lengkap, melaporkan ke PM
|Formulir penerimaan, spreadsheet inventaris (.xlsx), perangkat ter-staging (.rsc), staging form
|P 20%: pre-test lisan. K 60%: checklist + verifikasi perangkat. S 20%: observasi
|-
|3
|TP-3.1, TP-3.2, TP-3.3
|Network deployment oleh Field Engineer
|'''P:''' Standar cabling, IP/VLAN/NAT/DHCP. '''K:''' Pemasangan fisik, konfigurasi MikroTik & switch, pengujian. '''S:''' K3LH, kerapian, kerja tim, dokumentasi
|Pasang fisik → cabling → config → test → commissioning report
|Tim Field Engineer mendeploy jaringan kantor cabang 3 VLAN, full config (NAT via <code>wlan1</code>), test & laporan
|Foto instalasi, file .rsc, screenshot test, laporan pengujian (.docx)
|P 20%: pre-test tertulis. K 60%: observasi + checklist + rubrik. S 20%: observasi sikap
|-
|4
|TP-4.1, TP-4.2, TP-4.3
|Post-deployment support oleh NOC Technician
|'''P:''' Metode troubleshooting, parameter monitoring, maintenance. '''K:''' Dokumentasi, troubleshooting tiket, analisis monitoring. '''S:''' Komunikasi, pencatatan, proaktif
|Susun as-built → user guide → handover → troubleshoot tiket → monitoring → evaluasi → jadwal maintenance
|Tim NOC & Help Desk: susun dokumentasi, selesaikan 3 tiket trouble, analisis monitoring 1 minggu, presentasi evaluasi
|As-built (.docx), user guide (.pdf), laporan insiden, laporan evaluasi (.docx), jadwal maintenance (.xlsx)
|P 20%: pre-test. K 60%: rubrik + observasi troubleshooting. S 20%: observasi + refleksi
|}

== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ==
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Salah
!Perbaikan
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Menjelaskan fungsi VLAN dan trunking"
|"Mengkonfigurasi 3 VLAN pada switch managed dan memverifikasi segmentasi dengan ping test antar-VLAN"
|-
|Tidak menghasilkan output
|"Diskusi kelompok tentang prosedur site survey"
|"Melakukan site survey → mengisi formulir → menyusun dokumen TRS (.docx) → presentasi ke klien"
|-
|Tidak ada standar penilaian
|"Kerjakan instalasi perangkat jaringan"
|"Pasang 2 switch dan 1 router sesuai topologi, labeling seluruh kabel, konfigurasi 3 VLAN + DHCP + NAT via wlan1, ping test 100% sukses, laporan .docx maks 90 menit"
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|"Menjawab soal pilihan ganda tentang IP addressing"
|"Simulasi: siswa sebagai Field Engineer menerima Work Order, mendeploy jaringan kantor cabang, menyerahkan commissioning report ke Project Manager"
|-
|KKO ambigu
|"Memahami konsep NAT"
|"Mengkonfigurasi NAT masquerade pada MikroTik (out-interface=wlan1) dan memverifikasi akses internet dari 3 VLAN"
|-
|Hanya menilai pengetahuan
|"Ujian tertulis tentang topologi jaringan"
|"Penilaian 3 dimensi: Pengetahuan 20% (pre-test) + Keterampilan 60% (rubrik produk + observasi) + Sikap Kerja 20% (observasi + refleksi)"
|-
|Mengabaikan konteks infrastruktur
|"Konfigurasi NAT pada ether1"
|"Konfigurasi NAT masquerade pada out-interface <code>wlan1</code> (wireless station mode) sesuai infrastruktur SMK SBI"
|}

== Catatan Pengembangan ==

# '''Integrasi sertifikasi industri:''' Materi Unit 3 dan 4 dapat diperkaya dengan alignment terhadap kompetensi MTCNA (MikroTik Certified Network Associate) khususnya modul ''DHCP'', ''Firewall'', dan ''Wireless'', sehingga siswa memiliki exposure terhadap standar sertifikasi industri sejak kelas XI.
# '''Pengembangan skenario bertingkat:''' Untuk diferensiasi, sediakan skenario level ''Basic'' (1 router + 1 switch + 2 VLAN), ''Intermediate'' (seperti yang ada sekarang: 1 router + 2 switch + 3 VLAN), dan ''Advanced'' (tambahkan failover link, bandwidth management, hotspot gateway) agar siswa dengan kemampuan berbeda mendapat tantangan yang sesuai.
# '''Kolaborasi lintas elemen CP:''' Unit 1 (Analisis Kebutuhan) idealnya diintegrasikan dengan elemen CP "Merancang Pengalamatan Jaringan" dan "Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan" yang sudah Kang kerjakan sebelumnya, sehingga terbentuk satu proyek besar yang utuh dari planning hingga post-deployment.
# '''Digital portfolio:''' Seluruh output produk siswa (formulir site survey, TRS, file .rsc, laporan pengujian, as-built, evaluasi kinerja) dapat dikompilasi menjadi ''Digital Portfolio'' yang dibawa saat wawancara PKL atau rekrutmen kerja — ini menjadi bukti kompetensi nyata yang jauh lebih kuat daripada transkrip nilai.
# '''Penguatan aspek keamanan jaringan:''' Pada iterasi berikutnya, tambahkan sub-skenario di Unit 3 dan Unit 4 yang melibatkan konfigurasi firewall lanjutan (port forwarding, address list, connection tracking) dan security audit pasca-instalasi, agar aspek keamanan tidak hanya berhenti di "firewall filter rules dasar."

J.611000.011.02: Memasang Perangkat Jaringan ke dalam Sistem Jaringan

2026-06-14T14:30:26Z

Kangtain: /* Peralatan dan Perlengkapan */

'''J.611000.011.02''' adalah kode unit kompetensi dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Kategori Informasi dan Komunikasi, Golongan Pokok Telekomunikasi, Bidang Jaringan Komputer. Unit ini ditetapkan melalui Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 321 Tahun 2016. Kompetensi ini mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang diperlukan untuk melakukan pemasangan perangkat jaringan ke dalam sistem jaringan yang ada.

== Deskripsi dan Ruang Lingkup ==
Unit kompetensi ini berkaitan dengan proses teknis penambahan instalasi komponen baru, baik pada infrastruktur jaringan yang baru dibangun maupun jaringan yang sudah beroperasi (terpasang). Deskripsi instalasi mencakup perangkat keras (''hardware'') yang menjadi standar di dalam sebuah topologi jaringan.

Dalam konteks sertifikasi profesi, unit ini dikategorikan sebagai kompetensi fungsional dalam Skema Sertifikasi KKNI Level II untuk Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan, serta merupakan bagian dari Skema Sertifikasi Okupasi Network Administrator Muda.

== Elemen Kompetensi ==
Unit ini terdiri dari empat elemen kompetensi utama beserta kriteria unjuk kerja masing-masing:

=== 1. '''Menetapkan Persyaratan Perangkat Jaringan dari Pengguna''' ===
Proses ini meliputi identifikasi perangkat jaringan sesuai kebutuhan, analisis persyaratan berdasarkan kebutuhan teknis, dan evaluasi persyaratan pengguna sesuai pedoman organisasi.

=== 2. '''Menyiapkan Perangkat Jaringan''' ===
Tahap ini mencakup pemilihan, evaluasi, dan penetapan perangkat jaringan yang sesuai kebutuhan, serta penetapan peraturan terkait lisensi dan keamanan.

=== 3. '''Meng-install Perangkat Keras Jaringan''' ===
Pelaksanaan instalasi harus diatur agar tidak mengganggu operasional jaringan yang sedang berjalan. Perangkat keras dipasang sesuai prosedur instalasi, dikonfigurasi, dan diuji untuk menjamin terpenuhinya kebutuhan pengguna.

=== 4. '''Menyediakan Dukungan untuk Produk yang Diinstal''' ===
Elemen ini mewajibkan pembuatan dokumentasi petunjuk pengoperasian dan pemberian instruksi secara individu kepada pengguna sesuai kebutuhan.

== Panduan Penilaian ==
Penilaian terhadap kompetensi ini dapat dilakukan melalui metode lisan, wawancara, tes tertulis, demonstrasi, atau metode lain yang relevan di Tempat Uji Kompetensi (TUK).

* '''Persyaratan Kompetensi:''' Unit ini memiliki keterkaitan dengan unit kompetensi J.611000.012.02 (Mengkonfigurasi Switch pada Jaringan).
* '''Pengetahuan dan Keterampilan:''' Peserta uji harus memiliki pengetahuan mengenai instalasi komponen ''hardware'' jaringan dan perangkat baru, serta keterampilan dalam melakukan instalasi fisik dan membuat dokumentasi penambahan jaringan.
* '''Sikap Kerja:''' Sikap kerja yang diperlukan dalam pelaksanaan unit ini adalah teliti dan cermat.
* '''Aspek Kritis:''' Penilaian difokuskan pada ketepatan dalam melakukan instalasi perangkat jaringan yang sesuai dengan kebutuhan pengguna.

== Peralatan dan Perlengkapan ==
Pelaksanaan unit kompetensi ini memerlukan ketersediaan peralatan berupa perangkat jaringan yang akan ditambahkan dan ''toolkit''. Tidak ada peraturan atau norma khusus yang dispesifikasikan dalam batasan variabel untuk unit ini.

== Terkait ==

* [[J.611000.011.02: Modul praktik]]

J.611000.013.02: Modul praktik

2026-06-14T05:29:42Z

Kangtain: Created page with "= BAGIAN 1 — ANALISIS CP = == 1.1 Identifikasi Elemen CP == CP ini merupakan '''satu elemen tunggal''' yang berfokus pada kompetensi konfigurasi routing dalam lingkup satu Autonomous System (AS). Kata kunci analitis: * '''Kata Kerja Operasional Anchor:''' ''Mengkonfigurasi'' → Level Bloom '''C3 (Menerapkan)''', namun konteks "routing dalam satu AS" mengandung kompleksitas yang menuntut kemampuan analisis (C4) hingga evaluasi (C5) ketika siswa harus memilih protokol..."

= BAGIAN 1 — ANALISIS CP =

== 1.1 Identifikasi Elemen CP ==
CP ini merupakan '''satu elemen tunggal''' yang berfokus pada kompetensi konfigurasi routing dalam lingkup satu Autonomous System (AS). Kata kunci analitis:

* '''Kata Kerja Operasional Anchor:''' ''Mengkonfigurasi'' → Level Bloom '''C3 (Menerapkan)''', namun konteks "routing dalam satu AS" mengandung kompleksitas yang menuntut kemampuan analisis (C4) hingga evaluasi (C5) ketika siswa harus memilih protokol routing yang tepat, menganalisis tabel routing, dan mengevaluasi konvergensi jaringan.
* '''Objek Pengetahuan:''' Routing pada perangkat jaringan — mencakup static routing, dynamic routing (RIP, OSPF, EIGRP dalam single AS), routing table, administrative distance, metric, konvergensi.
* '''Konteks Penerapan:''' Dalam satu Autonomous System — membatasi scope pada interior gateway protocols (IGP), bukan BGP/exterior routing.

== 1.2 Pemetaan Hirarki Kompetensi ==
{| class="wikitable"
!No
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Mengidentifikasi konsep routing, jenis-jenis routing, dan komponen routing table
|C1 – Mengingat
|Faktual & Konseptual
|Pemahaman dasar IP addressing & subnetting
|-
|2
|Menjelaskan mekanisme kerja static routing dan dynamic routing (RIP, OSPF, EIGRP) dalam satu AS
|C2 – Memahami
|Konseptual
|Kompetensi No. 1
|-
|3
|Mengkonfigurasi static routing dan default routing pada perangkat router
|C3 – Menerapkan
|Prosedural
|Kompetensi No. 2; kemampuan dasar CLI router
|-
|4
|Mengkonfigurasi dynamic routing protocol (RIPv2, OSPF single-area, EIGRP) pada topologi multi-router
|C3 – Menerapkan
|Prosedural
|Kompetensi No. 3
|-
|5
|Menganalisis routing table, administrative distance, dan metric untuk menentukan jalur terbaik
|C4 – Menganalisis
|Prosedural & Metakognitif
|Kompetensi No. 3–4
|-
|6
|Mengevaluasi konvergensi jaringan dan efektivitas protokol routing yang diterapkan
|C5 – Mengevaluasi
|Metakognitif
|Kompetensi No. 4–5
|-
|7
|Merancang skema routing optimal untuk topologi jaringan multi-segmen dalam satu AS
|C6 – Mencipta
|Metakognitif & Prosedural
|Kompetensi No. 5–6
|}

== 1.3 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ==

* '''Penalaran Kritis''' — menganalisis routing table, membandingkan protokol, troubleshooting jalur routing
* '''Kemandirian''' — konfigurasi router secara mandiri sesuai SOP
* '''Kolaborasi''' — bekerja dalam tim saat membangun topologi multi-router
* '''Komunikasi''' — mendokumentasikan konfigurasi dan mempresentasikan hasil

== 1.4 Diagnosis TP yang Diajukan ==
{| class="wikitable"
!No
!TP Draft Kang
!Diagnosis
!Kelemahan
|-
|1
|Menyiapkan Perangkat Jaringan
|C3 generik, tidak spesifik routing
|Tidak ABCD, objek terlalu luas ("perangkat jaringan" — perangkat apa?), tidak measurable
|-
|2
|Mengkonfigurasi Router pada Perangkat Jaringan
|C3, redundan dengan CP
|Bukan TP melainkan parafrase CP, tidak ada Condition & Degree, tidak menyebut jenis routing
|-
|3
|Menguji Routing pada Perangkat Jaringan
|C3 (menguji = applying), parsial baik
|Tidak ABCD, tidak menyebut kriteria keberhasilan (Degree), "perangkat jaringan" terlalu generik
|-
|4
|Mendokumentasikan Konfigurasi Routing
|C3 (mendokumentasikan), rendah
|Tidak ABCD, tidak ada standar dokumentasi, seluruh TP hanya C3 — tidak ada MOTS/HOTS
|}
'''Kesimpulan Diagnosis:''' Keempat TP draft semuanya berada di level '''C3 (LOTS)''' tanpa variasi kognitif. Tidak satupun memenuhi format ABCD. Rumusan masih bersifat ''task-label'' (judul kegiatan), bukan tujuan pembelajaran terukur. '''Diperlukan reformulasi total''', bukan revisi inkremental.

= BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART-ABCD =
Berikut TP hasil reformulasi dengan distribusi Bloom yang seimbang:
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP
|-
|TP-1.1
|'''A:''' Peserta didik '''B:''' mengidentifikasi konsep routing, jenis routing (static & dynamic), komponen routing table (destination network, next-hop, metric, AD), serta fungsi protokol IGP (RIP, OSPF, EIGRP) '''C:''' menggunakan tabel perbandingan dan diagram topologi referensi '''D:''' dengan ketepatan minimal 80% pada tes diagnostik
|Mengidentifikasi
|C1
|4 JP
|Routing dalam satu AS
|-
|TP-1.2
|'''A:''' Peserta didik '''B:''' menjelaskan mekanisme kerja static routing, default routing, dan proses routing decision (longest prefix match, AD comparison, metric evaluation) '''C:''' melalui analisis studi kasus topologi jaringan 3-segmen '''D:''' secara terstruktur dalam format laporan analisis minimal 500 kata
|Menjelaskan
|C2
|4 JP
|Routing dalam satu AS
|-
|TP-2.1
|'''A:''' Peserta didik '''B:''' mengkonfigurasi static routing dan default routing pada topologi 3-router multi-segmen '''C:''' menggunakan Cisco Packet Tracer dan/atau MikroTik RouterOS (Winbox/CLI) '''D:''' hingga seluruh segmen jaringan saling terhubung penuh (full connectivity) dibuktikan dengan ping dan traceroute 100% sukses, dalam waktu maksimal 45 menit
|Mengkonfigurasi
|C3
|8 JP
|Routing dalam satu AS
|-
|TP-2.2
|'''A:''' Peserta didik '''B:''' mengkonfigurasi dynamic routing protocol RIPv2 pada topologi minimal 4-router dengan benar '''C:''' menggunakan Cisco Packet Tracer '''D:''' hingga semua network ter-advertise dalam routing table dan konvergensi tercapai dalam waktu kurang dari 2 menit, dibuktikan dengan output <code>show ip route</code> dan <code>show ip rip database</code>
|Mengkonfigurasi
|C3
|6 JP
|Routing dalam satu AS
|-
|TP-2.3
|'''A:''' Peserta didik '''B:''' mengkonfigurasi OSPF single-area (Area 0) pada topologi minimal 4-router multi-segmen '''C:''' menggunakan Cisco Packet Tracer dan/atau MikroTik CHR '''D:''' hingga adjacency terbentuk (state FULL), seluruh network muncul di routing table, dan konvergensi tercapai, dibuktikan dengan output <code>show ip ospf neighbor</code>, <code>show ip route ospf</code>, dan ping antar-segmen 100% sukses
|Mengkonfigurasi
|C3
|8 JP
|Routing dalam satu AS
|-
|TP-3.1
|'''A:''' Peserta didik '''B:''' menganalisis routing table untuk menentukan jalur terbaik berdasarkan administrative distance, metric, dan longest prefix match pada topologi yang menjalankan lebih dari satu protokol routing secara simultan '''C:''' menggunakan output CLI (<code>show ip route</code>, <code>show ip protocols</code>) dari simulasi Packet Tracer '''D:''' dengan ketepatan analisis minimal 85% dalam mengidentifikasi preferred route dan backup route
|Menganalisis
|C4
|6 JP
|Routing dalam satu AS
|-
|TP-3.2
|'''A:''' Peserta didik '''B:''' men-troubleshoot permasalahan routing (route not in table, suboptimal path, routing loop) pada topologi yang sudah dikonfigurasi '''C:''' menggunakan tools diagnostik (ping, traceroute, <code>show ip route</code>, <code>debug ip routing</code>) dalam skenario tiket gangguan '''D:''' hingga permasalahan teridentifikasi dan terselesaikan dengan benar disertai laporan troubleshooting terstruktur (problem – cause – action – result) maksimal 30 menit per tiket
|Men-troubleshoot
|C4
|6 JP
|Routing dalam satu AS
|-
|TP-4.1
|'''A:''' Peserta didik '''B:''' mengevaluasi efektivitas dan efisiensi implementasi protokol routing (static vs RIP vs OSPF) pada topologi yang sama '''C:''' berdasarkan parameter: waktu konvergensi, jumlah hop, bandwidth utilization, dan skalabilitas '''D:''' dengan menyusun laporan komparatif berisi tabel perbandingan, analisis SWOT tiap protokol, dan rekomendasi pemilihan protokol yang dijustifikasi, minimal 3 halaman
|Mengevaluasi
|C5
|6 JP
|Routing dalam satu AS
|-
|TP-5.1
|'''A:''' Peserta didik '''B:''' merancang skema routing optimal untuk topologi jaringan perusahaan multi-cabang (minimal 3 cabang, 6 router) dalam satu AS '''C:''' dengan mempertimbangkan redundansi jalur, efisiensi konvergensi, dan skalabilitas '''D:''' menghasilkan dokumen desain jaringan lengkap berisi: topologi fisik & logis (draw.io/Packet Tracer), tabel pengalamatan IP, konfigurasi routing tiap router, dan justifikasi pemilihan protokol — dipresentasikan di depan kelas dan dinilai peer review
|Merancang
|C6
|8 JP
|Routing dalam satu AS
|-
|TP-5.2
|'''A:''' Peserta didik '''B:''' mendokumentasikan seluruh konfigurasi routing yang telah diimplementasikan '''C:''' mengikuti standar dokumentasi jaringan industri (Network Documentation Best Practice) '''D:''' dalam format laporan teknis .docx berisi: topologi jaringan, tabel IP addressing, konfigurasi tiap perangkat, hasil pengujian, dan catatan perubahan (changelog), sesuai template yang disediakan
|Mendokumentasikan
|C3
|4 JP
|Routing dalam satu AS
|}

=== Distribusi Bloom ===
{| class="wikitable"
!Kategori
!Level
!Jumlah TP
!Persentase
!JP
|-
|LOTS
|C1 (Mengidentifikasi)
|1 TP
|10%
|4 JP
|-
|LOTS
|C2 (Menjelaskan)
|1 TP
|10%
|4 JP
|-
|LOTS
|C3 (Mengkonfigurasi, Mendokumentasikan)
|4 TP
|40%
|26 JP
|-
|MOTS
|C4 (Menganalisis, Men-troubleshoot)
|2 TP
|20%
|12 JP
|-
|HOTS
|C5 (Mengevaluasi)
|1 TP
|10%
|6 JP
|-
|HOTS
|C6 (Merancang)
|1 TP
|10%
|8 JP
|-
|
|
|'''10 TP'''
|'''100%'''
|'''60 JP'''
|}
'''Catatan:''' Distribusi LOTS 60% – MOTS 20% – HOTS 20%. CP anchor verb "mengkonfigurasi" berada di C3, sehingga porsi C3 dominan sebagai core competency. Namun MOTS+HOTS tetap mencapai 40% untuk memastikan siswa tidak hanya bisa menjalankan prosedur tetapi juga menganalisis, mengevaluasi, dan merancang solusi routing.

'''Total alokasi: 60 JP ÷ 8 JP/minggu = 7,5 minggu (±8 minggu).'''

= BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR =

== Pengelompokan Unit ==
{| class="wikitable"
!Unit
!Nama Unit
!Kode TP
!JP
|-
|Unit 1
|Konsep Dasar Routing & Static Routing
|TP-1.1, TP-1.2, TP-2.1
|16 JP
|-
|Unit 2
|Dynamic Routing — RIPv2 & OSPF
|TP-2.2, TP-2.3
|14 JP
|-
|Unit 3
|Analisis & Troubleshooting Routing
|TP-3.1, TP-3.2
|12 JP
|-
|Unit 4
|Evaluasi, Desain & Dokumentasi Routing Enterprise
|TP-4.1, TP-5.1, TP-5.2
|18 JP
|-
|
|'''Total'''
|
|'''60 JP'''
|}

== Tabel ATP ==
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.1
|Mengidentifikasi konsep routing, jenis routing, komponen routing table, fungsi IGP
|4
|Diagnostik + Formatif (kuis)
|Tabel perbandingan protokol routing + mind map konsep routing
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.2
|Menjelaskan mekanisme static routing, default routing, dan routing decision process
|4
|Formatif (laporan analisis studi kasus)
|Laporan analisis studi kasus routing decision (.docx)
|-
|1
|Unit 1
|TP-2.1
|Mengkonfigurasi static & default routing pada topologi 3-router
|8
|Sumatif praktik (rubrik kinerja + produk)
|File .pkt topologi + screenshot ping/traceroute + laporan konfigurasi
|-
|1
|Unit 2
|TP-2.2
|Mengkonfigurasi RIPv2 pada topologi 4-router
|6
|Sumatif praktik (checklist + rubrik produk)
|File .pkt RIPv2 + screenshot <code>show ip route</code> & <code>show ip rip database</code>
|-
|1
|Unit 2
|TP-2.3
|Mengkonfigurasi OSPF single-area pada topologi 4-router multi-segmen
|8
|Sumatif praktik (checklist + rubrik produk)
|File .pkt OSPF + screenshot adjacency & routing table + file .rsc (MikroTik)
|-
|1
|Unit 3
|TP-3.1
|Menganalisis routing table: AD, metric, longest prefix match pada multi-protocol
|6
|Formatif + Sumatif (analisis tertulis)
|Lembar analisis routing table + diagram jalur terbaik (annotated)
|-
|1
|Unit 3
|TP-3.2
|Men-troubleshoot permasalahan routing berdasarkan skenario tiket gangguan
|6
|Sumatif praktik (rubrik proses + produk)
|Laporan troubleshooting (PCAR format) + screenshot before-after + file .pkt fixed
|-
|1
|Unit 4
|TP-4.1
|Mengevaluasi efektivitas static vs RIP vs OSPF pada topologi identik
|6
|Sumatif (laporan komparatif)
|Laporan evaluasi komparatif 3 protokol + tabel SWOT + rekomendasi (.docx)
|-
|1
|Unit 4
|TP-5.1
|Merancang skema routing enterprise multi-cabang (6 router, 1 AS)
|8
|Sumatif proyek (rubrik desain + presentasi + peer review)
|Dokumen desain jaringan lengkap (.docx + .pkt + .drawio) + presentasi
|-
|1
|Unit 4
|TP-5.2
|Mendokumentasikan seluruh konfigurasi routing standar industri
|4
|Sumatif produk (rubrik dokumentasi)
|Dokumen teknis konfigurasi routing (.docx) sesuai template standar
|}

== Narasi Justifikasi Urutan ==
Urutan ATP ini mengikuti '''production flow industri jaringan''' yang dimulai dari tahap perencanaan hingga dokumentasi akhir — merefleksikan siklus kerja nyata seorang Network Engineer.

'''Unit 1 (Konsep & Static Routing)''' ditempatkan di awal karena static routing merupakan fondasi pemahaman routing. Seorang teknisi jaringan junior pertama-tama harus memahami bagaimana paket data berpindah antar-network melalui routing table sebelum dapat bekerja dengan protokol otomatis. Dalam industri, static routing masih digunakan untuk stub network, default gateway, dan jalur backup. Memulai dari sini membangun mental model yang kuat tentang next-hop, destination network, dan routing decision — konsep yang menjadi prasyarat mutlak untuk memahami dynamic routing.

'''Unit 2 (Dynamic Routing — RIPv2 & OSPF)''' merupakan kelanjutan alami. Setelah siswa mampu mengkonfigurasi jalur routing secara manual, mereka merasakan keterbatasannya pada topologi besar — ini menjadi motivasi kontekstual untuk mempelajari dynamic routing. RIPv2 diperkenalkan lebih dulu karena algoritmanya lebih sederhana (distance-vector, hop count), sehingga menjadi jembatan konseptual menuju OSPF yang lebih kompleks (link-state, cost-based, area concept). Urutan ini mengikuti pola industri: teknisi junior belajar RIP untuk memahami prinsip, lalu beralih ke OSPF yang merupakan standar de facto jaringan enterprise.

'''Unit 3 (Analisis & Troubleshooting)''' ditempatkan setelah siswa memiliki pengalaman hands-on dengan multiple routing protocol. Di industri, seorang NOC Technician atau Network Engineer menghabiskan sebagian besar waktunya bukan untuk konfigurasi baru, melainkan untuk menganalisis routing table yang sudah berjalan dan men-troubleshoot ketika terjadi gangguan. Unit ini melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi (C4) yang hanya bisa dikembangkan setelah siswa punya pengalaman konfigurasi di Unit 1–2.

'''Unit 4 (Evaluasi, Desain & Dokumentasi)''' merupakan puncak kompetensi. Dalam dunia kerja, seorang Senior Network Engineer tidak hanya mengkonfigurasi tetapi juga mengevaluasi teknologi mana yang paling tepat, merancang arsitektur routing untuk kebutuhan bisnis, dan mendokumentasikan seluruh implementasi. Unit ini mengintegrasikan seluruh kompetensi sebelumnya dalam sebuah proyek akhir yang menyerupai deliverable nyata: dokumen desain jaringan enterprise. Dokumentasi ditempatkan terakhir karena siswa baru bisa mendokumentasikan dengan baik setelah memahami secara mendalam apa yang mereka dokumentasikan.

Lanjut ke '''Bagian 4 — Desain Modul Ajar Terintegrasi'''. Saya pilih '''Unit 2 (Dynamic Routing — RIPv2 & OSPF)''' sebagai unit yang dikembangkan menjadi modul ajar lengkap karena merupakan core competency CP ini.

= BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI =
'''Unit yang dikembangkan: Unit 2 — Dynamic Routing: RIPv2 & OSPF Single-Area'''

== 4.1 Identitas Modul ==
{| class="wikitable"
!Komponen
!Isian
|-
|Nama Penyusun
|Guru Pengampu AIJ, SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|Fase F / Kelas XI
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Elemen CP
|Mengkonfigurasi Routing pada Perangkat Jaringan dalam Satu Autonomous System
|-
|Unit Pembelajaran
|Unit 2 — Dynamic Routing: RIPv2 & OSPF Single-Area
|-
|Kode TP
|TP-2.2, TP-2.3
|-
|Alokasi Waktu
|14 JP (8 JP/minggu → ±2 minggu)
|-
|Target Peserta Didik
|Peserta didik reguler, telah menuntaskan Unit 1 (Static Routing)
|-
|Model Pembelajaran
|Teaching Factory (TEFA) + Project-Based Learning (PjBL)
|-
|Moda Pembelajaran
|Tatap muka (lab komputer jaringan)
|}

== 4.2 Komponen Inti ==
'''Tujuan Pembelajaran:'''

* '''TP-2.2:''' Peserta didik mengkonfigurasi dynamic routing protocol RIPv2 pada topologi minimal 4-router dengan benar, menggunakan Cisco Packet Tracer, hingga semua network ter-advertise dalam routing table dan konvergensi tercapai dalam waktu kurang dari 2 menit.
* '''TP-2.3:''' Peserta didik mengkonfigurasi OSPF single-area (Area 0) pada topologi minimal 4-router multi-segmen, menggunakan Cisco Packet Tracer dan/atau MikroTik CHR, hingga adjacency terbentuk (state FULL), seluruh network muncul di routing table, dan konvergensi tercapai.

'''Pemahaman Bermakna:''' Dalam jaringan perusahaan dengan puluhan hingga ratusan segmen, menambahkan routing secara manual (static) menjadi tidak praktis dan rawan kesalahan. Dynamic routing protocol memungkinkan router saling berbagi informasi jalur secara otomatis — layaknya sistem navigasi GPS yang secara real-time menghitung rute terbaik saat ada jalur baru atau jalur yang putus. Kemampuan ini adalah kompetensi wajib bagi setiap Network Engineer profesional.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Bayangkan perusahaan Anda memiliki 50 cabang di seluruh Indonesia. Berapa banyak entry static route yang harus Anda ketik satu per satu di setiap router? Apa yang terjadi jika satu link putus?"
# "Mengapa Waze bisa menemukan jalur alternatif saat terjadi kemacetan, padahal Anda tidak pernah memberitahu Waze semua jalan di kota? Protokol routing bekerja dengan prinsip serupa — bagaimana caranya?"
# "PT Nusantara Network memiliki 4 cabang. Tim A menggunakan RIP, Tim B menggunakan OSPF. Cabang mana yang lebih cepat pulih saat terjadi link failure? Bagaimana Anda membuktikannya?"

== 4.3 Kegiatan Pembelajaran ==

=== Pertemuan 1–2 (8 JP): Konfigurasi RIPv2 ===
'''MINDFUL (Pembuka — 15 menit)'''

* Guru menampilkan video singkat (2 menit) tentang NOC room perusahaan ISP yang menunjukkan dashboard routing protocol.
* Ice breaking: "Routing Relay" — siswa berdiri membentuk 4 kelompok mewakili 4 router, saling menyebutkan "network yang saya punya" secara berantai, mensimulasikan proses advertisement RIP.
* Guru mengaktifkan prior knowledge: "Di Unit 1, kalian sudah konfigurasi static route. Berapa lama waktu yang kalian habiskan? Bagaimana jika routernya 20?"
* Penyampaian tujuan pembelajaran TP-2.2 dan kontrak waktu.

'''MEANINGFUL (Inti — 300 menit / selama 2 pertemuan)'''

''Fase 1 — Orientasi Masalah (30 menit)''

* Guru menyajikan skenario TEFA: "Kalian adalah tim Network Engineer di PT Cipta Jaringan Nusantara. Perusahaan baru membuka 3 cabang baru. Direktur IT meminta kalian mengkonfigurasi routing agar semua cabang saling terhubung. Deadline: akhir shift hari ini. Static route tidak diperbolehkan karena tidak scalable."
* Siswa menerima ''Work Order'' berisi: topologi 4-router, tabel IP addressing, dan requirement (semua network harus reachable, konvergensi < 2 menit).

''Fase 2 — Eksplorasi & Demonstrasi (60 menit)''

* Guru mendemonstrasikan konfigurasi RIPv2 pada 2 router di Packet Tracer dengan metode ''think-aloud'' (menjelaskan setiap command dan alasannya).
* Siswa mengamati dan mencatat di LKPD: command apa saja, urutan konfigurasi, dan verifikasi yang dilakukan guru.
* Guru sengaja membuat 1 kesalahan (lupa <code>no auto-summary</code>) dan meminta siswa mengidentifikasi dampaknya.

''Fase 3 — Praktik Mandiri (150 menit)''

* Siswa bekerja berpasangan (1 PC, 2 siswa bergantian menjadi "lead engineer" dan "observer/documenter").
* Tugas: konfigurasi RIPv2 pada topologi 4-router sesuai Work Order.
* Guru berkeliling melakukan scaffolding: memberikan petunjuk bertahap (bukan jawaban langsung) kepada siswa yang kesulitan.
* Checkpoint tiap 30 menit: guru memverifikasi progress tiap kelompok.

''Fase 4 — Pengujian & Verifikasi (40 menit)''

* Siswa menjalankan perintah verifikasi: <code>show ip route</code>, <code>show ip rip database</code>, <code>show ip protocols</code>, <code>ping</code>, <code>traceroute</code>.
* Siswa mengisi lembar hasil pengamatan di LKPD.
* Siswa yang sudah selesai menjadi "senior engineer" yang membantu kelompok lain (peer tutoring).

''Fase 5 — Dokumentasi (20 menit)''

* Siswa meng-export file .pkt, mengambil screenshot hasil verifikasi, dan menyimpan ke folder kerja.

'''JOYFUL (Penutup — 30 menit selama 2 pertemuan)'''

* "Routing Battle": 2 kelompok tercepat membandingkan routing table mereka di layar — guru memandu diskusi perbedaan.
* Refleksi terstruktur: siswa mengisi 3 pertanyaan di LKPD (apa yang saya pelajari / apa yang masih bingung / apa yang ingin saya coba selanjutnya).
* Preview pertemuan berikutnya: "RIP memiliki keterbatasan. Pertemuan selanjutnya kita akan belajar OSPF — protokol yang digunakan oleh 80% jaringan enterprise dunia."

=== Pertemuan 3–4 (6 JP): Konfigurasi OSPF Single-Area ===
'''MINDFUL (Pembuka — 15 menit)'''

* Guru menampilkan perbandingan visual: topologi dengan RIP (banyak hop, lambat konvergensi) vs OSPF (cost-based, cepat konvergensi).
* Quick quiz (3 menit): "Apa kelemahan RIP yang kalian temukan di pertemuan sebelumnya?" — siswa menjawab via acungan tangan.
* Penyampaian tujuan pembelajaran TP-2.3.

'''MEANINGFUL (Inti — 225 menit selama 2 pertemuan)'''

''Fase 1 — Analisis Kelemahan RIP & Kebutuhan OSPF (30 menit)''

* Siswa diminta menjalankan kembali topologi RIP dari pertemuan sebelumnya, lalu guru memutus 1 link. Siswa mengukur berapa lama RIP melakukan konvergensi ulang (biasanya 30–180 detik, hold-down timer).
* Guru bertanya: "Jika ini jaringan bank yang memproses transaksi, apakah downtime selama itu bisa diterima?"
* Transisi ke OSPF: guru menjelaskan konsep link-state, hello packet, LSA, SPF algorithm secara ringkas (15 menit, menggunakan analogi peta kota).

''Fase 2 — Demonstrasi & Praktik OSPF (135 menit)''

* Guru mendemonstrasikan OSPF pada 2 router (process-id, network statement, area 0, router-id).
* Siswa mengerjakan konfigurasi OSPF pada topologi 4-router (topologi sama dengan RIP, IP addressing sama — supaya bisa membandingkan).
* Variasi: 2 kelompok mengerjakan di Packet Tracer, 2 kelompok lain di MikroTik CHR/Winbox (jika resource memungkinkan).
* '''Catatan infrastruktur SMK SBI:''' Jika menggunakan MikroTik CHR yang terkoneksi ke jaringan sekolah, pastikan siswa memahami bahwa internet pada router produksi SMK SBI masuk via <code>wlan1</code> (wireless station mode), BUKAN <code>ether1</code>. Skenario lab harus menggunakan jaringan terisolasi agar tidak mengganggu jaringan produksi.

''Fase 3 — Verifikasi & Perbandingan (40 menit)''

* Verifikasi OSPF: <code>show ip ospf neighbor</code> (state FULL?), <code>show ip route ospf</code>, <code>show ip ospf interface</code>, <code>ping</code>, <code>traceroute</code>.
* Siswa memutus 1 link dan mengukur waktu konvergensi OSPF — bandingkan dengan catatan waktu konvergensi RIP.
* Siswa mengisi tabel perbandingan di LKPD.

''Fase 4 — Dokumentasi (20 menit)''

* Export .pkt, screenshot, laporan perbandingan RIP vs OSPF.

'''JOYFUL (Penutup — 20 menit)'''

* "Protocol Showdown": siswa mempresentasikan hasil perbandingan RIP vs OSPF (2 kelompok dipilih acak, masing-masing 3 menit).
* Refleksi: "Jika Anda menjadi Network Engineer, protokol mana yang Anda rekomendasikan untuk perusahaan dengan 20 cabang? Mengapa?"
* Penugasan mandiri: siswa membuat video screen-recording (3–5 menit) proses konfigurasi OSPF sebagai portofolio digital.

== 4.4 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ==
'''LKPD Unit 2 — Dynamic Routing: RIPv2 & OSPF'''

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan secara berpasangan (lead engineer + observer/documenter, bergantian setiap 30 menit).
# Baca seluruh instruksi sebelum memulai praktik.
# Isi setiap bagian secara lengkap. Screenshot wajib dilampirkan.
# Waktu pengerjaan: 2 × pertemuan (total 14 JP termasuk pembuka & penutup).

'''Skenario:''' PT Cipta Jaringan Nusantara (CJN) adalah perusahaan logistik dengan kantor pusat di Semarang dan 3 cabang di Grobogan, Solo, dan Yogyakarta. Setiap lokasi memiliki 1 router dan 1 LAN segment. Anda ditugaskan sebagai Network Engineer untuk mengkonfigurasi routing agar seluruh cabang saling terhubung.

'''Topologi:'''
<code>[LAN Semarang] --- [R1-Semarang] ------- [R2-Grobogan] --- [LAN Grobogan]
192.168.10.0/24 | | 192.168.20.0/24
| 10.10.12.0/30 |
10.10.13.0/30 10.10.23.0/30
| |
[R3-Solo] -------- [R4-Yogya]
| 10.10.34.0/30 |
192.168.30.0/24 192.168.40.0/24
[LAN Solo] [LAN Yogya]</code>
'''Tugas A — Konfigurasi RIPv2 (Pertemuan 1–2):'''

# Bangun topologi di Cisco Packet Tracer sesuai diagram di atas.
# Konfigurasi IP addressing pada semua interface sesuai tabel berikut: ''(tabel IP addressing disertakan)''.
# Aktifkan RIPv2 pada keempat router, advertise semua network yang terhubung langsung.
# Pastikan <code>no auto-summary</code> dikonfigurasi.
# Verifikasi dengan command: <code>show ip route</code>, <code>show ip rip database</code>, <code>show ip protocols</code>.
# Lakukan <code>ping</code> dan <code>traceroute</code> dari LAN Semarang ke LAN Yogya — screenshot hasilnya.
# Putuskan link R1–R2. Amati berapa lama konvergensi terjadi. Catat waktunya.

'''Tugas B — Konfigurasi OSPF Single-Area (Pertemuan 3–4):'''

# Duplikasi topologi (Save As), hapus seluruh konfigurasi RIP.
# Konfigurasi OSPF process-id 1, Area 0, pada keempat router.
# Verifikasi: <code>show ip ospf neighbor</code>, <code>show ip route ospf</code>, <code>show ip ospf interface</code>.
# Putuskan link yang sama (R1–R2). Amati waktu konvergensi OSPF. Catat dan bandingkan dengan RIP.

'''Tugas C — Tabel Perbandingan:'''
{| class="wikitable"
!Parameter
!RIPv2
!OSPF
|-
|Tipe algoritma
|
|
|-
|Metric yang digunakan
|
|
|-
|Waktu konvergensi (hasil pengamatan)
|_____ detik
|_____ detik
|-
|Jumlah entry routing table
|
|
|-
|Hop count maksimum
|
|
|-
|Skalabilitas (menurut Anda)
|
|
|-
|Cocok untuk jaringan skala...
|
|
|}
'''Refleksi Siswa:'''

# Apa yang paling menantang dari konfigurasi dynamic routing hari ini?
# Jika Anda diminta memilih antara RIP dan OSPF untuk jaringan 50 cabang, mana yang Anda pilih dan mengapa?
# Apa yang akan Anda pelajari lebih lanjut secara mandiri setelah praktik ini?

== 4.5 Jobsheet Praktikum ==
'''JOBSHEET UNIT 2A — Konfigurasi RIPv2 pada Topologi Multi-Router'''
{| class="wikitable"
!Komponen
!Detail
|-
|'''Judul'''
|Konfigurasi RIPv2 pada Topologi 4-Router PT Cipta Jaringan Nusantara
|-
|'''Kode'''
|JS-AIJ-U2A
|-
|'''Tujuan'''
|Peserta didik mampu mengkonfigurasi RIPv2 pada topologi 4-router multi-segmen hingga tercapai full connectivity dan konvergensi < 2 menit
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|6 JP (270 menit) aktif praktik
|-
|'''Prasyarat'''
|Tuntas Unit 1 (Static Routing), mampu mengoperasikan Cisco Packet Tracer
|}
'''Alat & Bahan:'''

* PC/Laptop dengan Cisco Packet Tracer 8.x terinstal
* Topologi referensi (file .pkt template tersedia di share folder)
* LKPD Unit 2
* Akses internet (untuk referensi jika diperlukan)

'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

# Pastikan kabel power PC tersambung dengan benar, tidak ada kabel terkelupas.
# Gunakan alas kaki saat di lab.
# Atur posisi duduk ergonomis: monitor sejajar mata, punggung tegak.
# Simpan makanan dan minuman di luar area lab.
# Backup file pekerjaan secara berkala (Save As dengan timestamp).
# '''PENTING:''' Jangan mengubah konfigurasi router produksi SMK SBI. Semua praktik dilakukan di lingkungan simulasi Packet Tracer. Router produksi sekolah (MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD) menggunakan <code>wlan1</code> sebagai interface WAN (wireless station mode), bukan <code>ether1</code> — informasi ini penting agar siswa tidak salah konfigurasi jika kelak bekerja dengan perangkat produksi.

'''Langkah Kerja:'''

# Buka Cisco Packet Tracer, buat workspace baru.
# Drag & drop 4 unit Router 2911 ke workspace. Beri label: R1-Semarang, R2-Grobogan, R3-Solo, R4-Yogya.
# Hubungkan router sesuai topologi menggunakan kabel Serial DCE/DTE atau Copper Cross-Over (sesuai interface yang digunakan).
# Tambahkan 4 PC/Switch untuk masing-masing LAN segment.
# Konfigurasi IP address pada setiap interface router sesuai tabel IP addressing.
# Verifikasi konektivitas langsung antar-router yang saling terhubung fisik (<code>ping</code> neighbor).
# Masuk ke mode konfigurasi global pada R1: <code>router rip</code> → <code>version 2</code> → <code>network 192.168.10.0</code> → <code>network 10.0.0.0</code> → <code>no auto-summary</code>.
# Ulangi langkah 7 untuk R2, R3, dan R4 dengan menyesuaikan network statement.
# Tunggu 30–60 detik hingga proses advertisement selesai.
# Verifikasi: <code>show ip route</code> — pastikan ada entry bertanda "R" (RIP) untuk remote network.
# Verifikasi: <code>show ip rip database</code> — pastikan semua network terdaftar.
# Lakukan <code>ping</code> dari PC di LAN Semarang ke PC di LAN Yogya. Screenshot hasilnya.
# Lakukan <code>traceroute</code> dari PC LAN Semarang ke PC LAN Yogya. Catat jumlah hop.
# '''Uji konvergensi:''' Putuskan link antara R1–R2 (shutdown interface). Catat waktu mulai.
# Lakukan <code>ping</code> berulang dari LAN Semarang ke LAN Grobogan. Catat kapan ping kembali sukses. Hitung selisih waktu = waktu konvergensi RIP.
# Aktifkan kembali link R1–R2 (<code>no shutdown</code>).
# Save file sebagai <code>RIPv2_[NamaSiswa]_[Tanggal].pkt</code>.

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Item Verifikasi
!Hasil (✓/✗)
!Screenshot
!Catatan
|-
|1
|Semua interface router UP/UP
|
|
|
|-
|2
|Routing table berisi entry RIP untuk semua remote network
|
|
|
|-
|3
|Ping LAN Semarang → LAN Yogya sukses
|
|
|
|-
|4
|Traceroute menunjukkan jalur yang benar
|
|
|
|-
|5
|Konvergensi setelah link failure < 120 detik
|
|
|Waktu: ___ detik
|}
''(Jobsheet Unit 2B untuk OSPF mengikuti format serupa dengan penyesuaian pada command OSPF.)''

== 4.6 Media Simulasi Digital ==
'''Skenario Simulasi: "Branch Office RIP-to-OSPF Migration"'''
{| class="wikitable"
!Komponen
!Detail
|-
|'''Tools'''
|Cisco Packet Tracer 8.x
|-
|'''Skenario'''
|PT CJN awalnya menggunakan RIPv2. Setelah evaluasi, manajemen memutuskan migrasi ke OSPF karena alasan konvergensi dan skalabilitas. Siswa harus: (1) membangun topologi dengan RIP, (2) mendokumentasikan baseline performance, (3) melakukan migrasi bertahap ke OSPF tanpa downtime total, (4) memverifikasi hasil migrasi.
|-
|'''Kompleksitas'''
|Menengah — memerlukan pemahaman kedua protokol dan kemampuan melakukan transisi bertahap
|-
|'''Durasi'''
|90 menit
|-
|'''Output'''
|File .pkt (before & after), laporan migrasi, tabel perbandingan performance
|}

== 4.7 Instrumen Asesmen Otentik ==

=== A. Asesmen Diagnostik (Awal Unit 2) ===
'''Kognitif (5 pertanyaan):'''

# Apa perbedaan antara static routing dan dynamic routing? Sebutkan minimal 2 perbedaan.
# Jelaskan apa yang dimaksud dengan "konvergensi" dalam konteks routing.
# Sebutkan 3 protokol dynamic routing yang Anda ketahui beserta tipe algoritmanya.
# Apa fungsi routing table pada sebuah router?
# Mengapa static routing tidak cocok untuk jaringan berskala besar?

'''Non-kognitif (3 pertanyaan):'''

# Seberapa percaya diri Anda untuk mengkonfigurasi router secara mandiri? (skala 1–5)
# Apakah Anda pernah mendengar/membaca tentang RIP atau OSPF sebelumnya? Dari mana?
# Apa harapan Anda setelah menyelesaikan unit pembelajaran ini?

=== B. Asesmen Formatif (Proses) ===
'''Lembar Observasi Sikap Kerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Indikator
!4
!3
!2
!1
|-
|1
|K3LH
|Mematuhi prosedur keselamatan lab
|
|
|
|
|-
|2
|SOP Compliance
|Mengikuti langkah kerja secara berurutan
|
|
|
|
|-
|3
|Kerjasama
|Berkontribusi aktif dalam tim (lead & observer bergantian)
|
|
|
|
|-
|4
|Kedisiplinan
|Menyelesaikan tugas sesuai target waktu
|
|
|
|
|-
|5
|Dokumentasi
|Mencatat setiap langkah dan hasil dengan rapi
|
|
|
|
|}
'''Checklist Kinerja Konfigurasi:'''
{| class="wikitable"
!No
!Tahapan
!Selesai (✓/✗)
!Catatan Guru
|-
|1
|Topologi dibangun sesuai diagram
|
|
|-
|2
|IP addressing benar pada semua interface
|
|
|-
|3
|RIPv2/OSPF dikonfigurasi pada semua router
|
|
|-
|4
|Verifikasi dilakukan (show commands)
|
|
|-
|5
|Full connectivity tercapai (ping test)
|
|
|-
|6
|File disimpan dengan format penamaan benar
|
|
|}

=== C. Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2) ===
'''Rubrik Penilaian Produk — Konfigurasi Dynamic Routing:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
!Bobot
|-
|1
|Ketepatan Konfigurasi
|Semua router terkonfigurasi benar, tanpa error, tanpa bantuan
|Semua router benar dengan 1× bantuan minor
|Konfigurasi benar pada ≥50% router, perlu beberapa bantuan
|Konfigurasi salah pada >50% router, butuh bimbingan intensif
|25%
|-
|2
|Full Connectivity
|Ping & traceroute 100% sukses ke seluruh segmen
|Ping sukses ke ≥75% segmen
|Ping sukses ke ≥50% segmen
|Ping sukses ke <50% segmen
|20%
|-
|3
|Waktu Penyelesaian
|Selesai < 30 menit
|Selesai 30–45 menit
|Selesai 45–60 menit
|Tidak selesai dalam 60 menit
|10%
|-
|4
|Verifikasi & Analisis
|Semua command verifikasi dijalankan, hasil dianalisis dengan benar
|Command verifikasi lengkap, analisis sebagian benar
|Sebagian command dijalankan, analisis minimal
|Verifikasi tidak dilakukan / salah
|15%
|-
|5
|Dokumentasi
|Laporan lengkap, screenshot jelas, format rapi, analisis mendalam
|Laporan lengkap, screenshot ada, format rapi
|Laporan tidak lengkap atau format kurang rapi
|Tidak ada laporan / sangat tidak lengkap
|15%
|-
|6
|Sikap Kerja
|K3LH, SOP, kerjasama, disiplin, dokumentasi — semua sangat baik
|4 dari 5 aspek baik
|3 dari 5 aspek baik
|≤2 aspek baik
|15%
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Skor
!Predikat
!Keterangan
|-
|≥ 90
|A
|Sangat Kompeten
|-
|80–89
|B
|Kompeten
|-
|70–79
|C
|Cukup Kompeten (KKM)
|-
|60–69
|D
|Belum Kompeten
|-
|< 60
|E
|Perlu Remedial Intensif
|}
'''Bobot Dimensi Penilaian Akhir Unit:'''
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Bobot
|-
|Pengetahuan (tes tertulis pre-test + kuis formatif)
|20%
|-
|Keterampilan (rubrik produk + checklist kinerja)
|60%
|-
|Sikap Kerja (observasi + jurnal refleksi)
|20%
|}
Lanjut ke '''Bagian 5 — Transformasi CP/Elemen ke Aktivitas Praktik Dunia Kerja.'''

= BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA =

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 1: Konsep Dasar Routing & Static Routing ==
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|'''Pre-Sales Engineer / Network Consultant''' melakukan site survey dan mengidentifikasi kebutuhan routing sebelum implementasi
|'''P:''' Konsep routing, jenis routing, komponen routing table, fungsi IGP (RIP, OSPF, EIGRP), AD, metric. '''K:''' Membaca & menginterpretasi routing table, memetakan kebutuhan routing berdasarkan topologi. '''S:''' Teliti, analitis, komunikatif dalam menyajikan temuan.
|1. Terima brief proyek dari client. 2. Pelajari topologi existing. 3. Identifikasi segmen jaringan. 4. Tentukan kebutuhan routing (static/dynamic, protokol apa). 5. Susun tabel perbandingan protokol. 6. Presentasikan rekomendasi.
|'''Setting:''' Ruang konsultasi IT. '''Peran:''' Siswa = Pre-Sales Engineer. '''Skenario:''' Client (guru) menunjukkan topologi perusahaan 4 cabang dan bertanya "routing apa yang cocok untuk kami?" Siswa harus menganalisis dan mempresentasikan rekomendasi. '''Waktu:''' 45 menit.
|Tabel perbandingan protokol routing (.docx) + mind map konsep routing (draw.io/manual) + slide presentasi rekomendasi
|'''P (20%):''' Kuis identifikasi konsep routing. '''K (60%):''' Rubrik tabel & mind map (kelengkapan, ketepatan). '''S (20%):''' Observasi kemampuan presentasi & komunikasi.
|-
|2
|TP-1.2
|'''Network Planner''' menganalisis mekanisme routing untuk merencanakan desain jaringan baru
|'''P:''' Mekanisme static routing, default routing, longest prefix match, AD comparison, metric evaluation. '''K:''' Menganalisis studi kasus routing decision, menelusuri path paket pada topologi. '''S:''' Berpikir kritis, detail-oriented, mampu menyusun argumen logis.
|1. Terima topologi 3-segmen beserta konfigurasi routing. 2. Trace jalur paket dari sumber ke tujuan. 3. Identifikasi routing decision di setiap hop. 4. Analisis mengapa jalur tertentu dipilih (AD, metric, longest match). 5. Tulis laporan analisis.
|'''Setting:''' Meja kerja Network Planner. '''Peran:''' Siswa = Network Planner. '''Skenario:''' Manajer memberikan topologi yang sudah berjalan dan bertanya: "Jika saya kirim paket dari 192.168.10.5 ke 172.16.30.10, jalur mana yang ditempuh dan mengapa?" Siswa harus menelusuri path dan menjelaskan routing decision. '''Waktu:''' 45 menit.
|Laporan analisis routing decision (.docx) dengan diagram jalur paket beranotasi
|'''P (20%):''' Tes pemahaman mekanisme routing. '''K (60%):''' Rubrik laporan (ketepatan analisis, kejelasan diagram). '''S (20%):''' Observasi ketelitian & kemampuan argumentasi.
|-
|3
|TP-2.1
|'''Network Technician / IT Support''' mengkonfigurasi static routing pada router untuk menghubungkan segmen jaringan
|'''P:''' Sintaks konfigurasi static route & default route, konsep next-hop & exit-interface. '''K:''' Mengkonfigurasi static route pada Cisco IOS / MikroTik RouterOS, verifikasi konektivitas. '''S:''' Teliti, mengikuti SOP, menjaga K3LH, mendokumentasikan setiap konfigurasi.
|1. Terima work order instalasi. 2. Periksa topologi & IP addressing plan. 3. Akses router via console/SSH. 4. Konfigurasi IP pada interface. 5. Konfigurasi static route ke semua remote network. 6. Konfigurasi default route (jika diperlukan). 7. Verifikasi: <code>show ip route</code>, <code>ping</code>, <code>traceroute</code>. 8. Dokumentasikan konfigurasi & hasil pengujian. 9. Serah terima pekerjaan kepada supervisor.
|'''Setting:''' Lab = Server Room / NOC. '''Peran:''' Siswa = Network Technician baru yang mendapat work order pertama. '''Skenario:''' "3 router baru dipasang di 3 lantai gedung kantor. Hubungkan seluruh lantai menggunakan static routing. Supervisor menunggu laporan selesai dalam 45 menit." '''Tim:''' Berpasangan. '''Waktu:''' 45 menit.
|File .pkt topologi static routing + screenshot ping/traceroute + laporan konfigurasi (.docx)
|'''P (20%):''' Pre-test konsep static route. '''K (60%):''' Checklist konfigurasi + rubrik produk (konektivitas, ketepatan, kelengkapan). '''S (20%):''' Observasi K3LH, SOP, kerjasama, dokumentasi.
|}

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 2: Dynamic Routing (RIPv2 & OSPF) ==
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|4
|TP-2.2
|'''Network Engineer''' mengimplementasikan RIPv2 pada jaringan cabang perusahaan
|'''P:''' Cara kerja RIP (distance-vector, hop count, update timer, hold-down, split horizon), sintaks konfigurasi RIPv2. '''K:''' Konfigurasi RIPv2 di Cisco IOS, verifikasi routing table & RIP database. '''S:''' Disiplin mengikuti prosedur, cermat dalam konfigurasi, mendokumentasikan setiap tahap.
|1. Review topologi & IP addressing plan. 2. Verifikasi konektivitas langsung antar-router. 3. Aktifkan RIP version 2 di setiap router. 4. Masukkan network statement. 5. Disable auto-summary. 6. Verifikasi: <code>show ip route</code>, <code>show ip rip database</code>, <code>show ip protocols</code>. 7. Uji konektivitas end-to-end. 8. Uji konvergensi (simulasi link failure). 9. Dokumentasikan hasil.
|'''Setting:''' NOC Room perusahaan logistik. '''Peran:''' Siswa = Network Engineer. '''Skenario:''' "PT CJN baru buka 3 cabang. Deploy RIPv2 di semua router agar cabang saling terhubung. Testing deadline: akhir shift." '''Tim:''' Berpasangan (lead engineer + documenter). '''Waktu:''' 90 menit + 30 menit dokumentasi.
|File .pkt RIPv2 + screenshot routing table & verifikasi + catatan waktu konvergensi + laporan konfigurasi
|'''P (20%):''' Kuis mekanisme RIP. '''K (60%):''' Checklist konfigurasi + rubrik (konektivitas, konvergensi, kelengkapan verifikasi). '''S (20%):''' Observasi K3LH, kerjasama, dokumentasi.
|-
|5
|TP-2.3
|'''Network Engineer''' menerapkan OSPF single-area pada jaringan enterprise
|'''P:''' Cara kerja OSPF (link-state, cost, hello/dead interval, LSA, SPF, adjacency states, DR/BDR). '''K:''' Konfigurasi OSPF area 0 di Cisco IOS / MikroTik RouterOS, verifikasi adjacency & routing table. '''S:''' Teliti, kritis dalam menganalisis output, profesional dalam dokumentasi.
|1. Review topologi & IP addressing. 2. Tentukan OSPF process-id & router-id. 3. Konfigurasi OSPF area 0 di setiap router. 4. Verifikasi adjacency: <code>show ip ospf neighbor</code> (target: state FULL). 5. Verifikasi routing: <code>show ip route ospf</code>. 6. Verifikasi interface: <code>show ip ospf interface</code>. 7. Uji end-to-end. 8. Uji konvergensi. 9. Bandingkan hasil dengan RIP. 10. Dokumentasikan.
|'''Setting:''' NOC Room. '''Peran:''' Siswa = Network Engineer senior yang melakukan upgrade. '''Skenario:''' "Manajemen memutuskan migrasi dari RIP ke OSPF karena issue konvergensi. Konfigurasi OSPF pada topologi yang sama. Buat perbandingan performance." '''Tim:''' Berpasangan. '''Waktu:''' 90 menit + 30 menit laporan.
|File .pkt OSPF + screenshot adjacency & routing table + tabel perbandingan RIP vs OSPF + file .rsc (jika pakai MikroTik)
|'''P (20%):''' Kuis mekanisme OSPF. '''K (60%):''' Checklist + rubrik (adjacency FULL, routing lengkap, konvergensi cepat). '''S (20%):''' Observasi sikap + jurnal refleksi.
|}

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 3: Analisis & Troubleshooting Routing ==
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|6
|TP-3.1
|'''NOC Analyst''' menganalisis routing table untuk memastikan path selection optimal pada jaringan multi-protocol
|'''P:''' Administrative distance tiap protokol, metric masing-masing protokol, konsep longest prefix match, route redistribution dasar. '''K:''' Membaca & menginterpretasi output <code>show ip route</code> pada topologi multi-protocol, menentukan preferred path. '''S:''' Analitis, cermat, mampu mengkomunikasikan temuan teknis.
|1. Terima laporan status routing dari monitoring system. 2. Login ke router. 3. Jalankan <code>show ip route</code>, <code>show ip protocols</code>. 4. Identifikasi seluruh entry routing table: connected, static, RIP, OSPF. 5. Analisis path yang dipilih router untuk setiap destination. 6. Tentukan backup path jika primary gagal. 7. Susun laporan analisis.
|'''Setting:''' NOC Monitoring Room. '''Peran:''' Siswa = NOC Analyst shift pagi. '''Skenario:''' Supervisor: "Router R2 menjalankan RIP dan OSPF secara bersamaan. Analisis routing table-nya: jalur mana yang aktif, mengapa, dan apa yang terjadi jika link utama putus?" File .pkt sudah disiapkan guru (pre-configured). '''Waktu:''' 45 menit.
|Lembar analisis routing table (annotated screenshot) + diagram jalur terbaik + laporan analisis (.docx)
|'''P (20%):''' Tes pemahaman AD & metric. '''K (60%):''' Rubrik ketepatan analisis path & penjelasan reasoning. '''S (20%):''' Observasi ketelitian & komunikasi.
|-
|7
|TP-3.2
|'''NOC Technician / Network Support''' menerima tiket eskalasi dan men-troubleshoot routing failure
|'''P:''' Metodologi troubleshooting (OSI layer-by-layer, divide-and-conquer), common routing issues (missing route, incorrect subnet mask, wrong network statement, passive-interface). '''K:''' Menggunakan tools diagnostik (ping, traceroute, <code>show</code> commands, <code>debug</code>), mengidentifikasi & memperbaiki kesalahan konfigurasi. '''S:''' Tenang di bawah tekanan, sistematis, mendokumentasikan temuan.
|1. Terima tiket eskalasi dari help desk. 2. Baca deskripsi masalah. 3. Login ke perangkat yang bermasalah. 4. Cek status interface (up/down?). 5. Cek routing table (ada entry yang hilang?). 6. Cek konfigurasi (network statement benar?). 7. Identifikasi root cause. 8. Terapkan perbaikan. 9. Verifikasi: ping, traceroute. 10. Tutup tiket: isi laporan PCAR (Problem–Cause–Action–Result).
|'''Setting:''' NOC Help Desk. '''Peran:''' Siswa = NOC Technician. '''Skenario:''' 3 tiket gangguan berbeda (guru siapkan 3 file .pkt dengan error yang sudah ditanam): Tiket #1 — "Cabang Grobogan tidak bisa akses server di pusat" (missing network statement). Tiket #2 — "Traceroute menunjukkan jalur memutar" (wrong metric/cost). Tiket #3 — "Routing loop terdeteksi di R3" (missing split-horizon / redistribution error). '''Tim:''' Individual. '''Waktu:''' 30 menit per tiket.
|File .pkt (before & after fix) per tiket + screenshot before-after + laporan PCAR per tiket (.docx)
|'''P (20%):''' Pre-test troubleshooting methodology. '''K (60%):''' Checklist keberhasilan fix + rubrik laporan PCAR + waktu penyelesaian. '''S (20%):''' Observasi ketenangan, sistematika kerja, dokumentasi.
|}

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 4: Evaluasi, Desain & Dokumentasi ==
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|8
|TP-4.1
|'''Senior Network Engineer''' mengevaluasi teknologi routing untuk keperluan pengambilan keputusan arsitektur
|'''P:''' Kelebihan-kekurangan tiap protokol (static, RIP, OSPF), parameter evaluasi (konvergensi, skalabilitas, resource usage, kompleksitas konfigurasi). '''K:''' Menjalankan topologi yang sama dengan 3 protokol berbeda, mengukur parameter performance, menyusun analisis komparatif. '''S:''' Objektif, berpikir kritis, mampu menyusun rekomendasi berbasis data.
|1. Bangun topologi identik 3 kali (atau duplikasi .pkt). 2. Implementasikan: set A = static, set B = RIP, set C = OSPF. 3. Ukur parameter: waktu konfigurasi, jumlah entry routing table, waktu konvergensi, hop count, resource usage. 4. Susun tabel perbandingan. 5. Lakukan analisis SWOT tiap protokol. 6. Buat rekomendasi berbasis skenario. 7. Tulis laporan evaluasi.
|'''Setting:''' Ruang Meeting IT. '''Peran:''' Siswa = Senior Network Engineer yang diminta CTO memberi rekomendasi. '''Skenario:''' "CTO: 'Kita mau expand ke 15 cabang tahun depan. Routing protocol apa yang harus kita pakai? Beri saya data dan rekomendasi, bukan opini.'" '''Tim:''' Kelompok 3-4 orang. '''Waktu:''' 120 menit + presentasi 10 menit per kelompok.
|Laporan evaluasi komparatif (.docx) berisi tabel perbandingan, analisis SWOT, rekomendasi berjustifikasi + slide presentasi
|'''P (20%):''' Tes pemahaman parameter evaluasi. '''K (60%):''' Rubrik laporan (kelengkapan data, ketajaman analisis, validitas rekomendasi). '''S (20%):''' Observasi objektivitas, kerja tim, kemampuan presentasi.
|-
|9
|TP-5.1
|'''Network Architect''' merancang arsitektur routing untuk jaringan enterprise multi-cabang
|'''P:''' Prinsip desain jaringan (redundansi, skalabilitas, fault tolerance), pemilihan protokol berdasarkan kebutuhan bisnis, IP planning untuk routing. '''K:''' Mendesain topologi fisik & logis, membuat tabel IP addressing, mengkonfigurasi routing pada simulasi, membuat dokumen desain. '''S:''' Kreatif, visioner, mampu mempresentasikan dan mempertahankan desain.
|1. Analisis kebutuhan bisnis (brief dari "client"). 2. Desain topologi fisik (draw.io). 3. Desain topologi logis + IP addressing plan. 4. Tentukan routing protocol & justifikasi. 5. Implementasikan di Packet Tracer. 6. Uji konektivitas & konvergensi. 7. Uji skenario failure (1 link putus — apakah redundansi bekerja?). 8. Susun dokumen desain. 9. Presentasikan & pertahankan desain dalam sesi peer review.
|'''Setting:''' Kantor konsultan IT — meeting dengan client. '''Peran:''' Siswa = Network Architect, guru = Client / CTO. '''Skenario:''' "PT Maju Bersama punya kantor pusat di Jakarta dan 5 cabang di Jawa. Rancang arsitektur routing dengan minimum 6 router, pastikan ada redundansi jalur, dan setiap cabang bisa akses server pusat. Budget terbatas — justifikasi pilihan perangkat." '''Tim:''' Kelompok 4 orang. '''Waktu:''' 2 pertemuan (16 JP) termasuk presentasi & peer review.
|Dokumen desain jaringan lengkap (.docx): topologi fisik & logis, tabel IP addressing, konfigurasi routing per router, hasil pengujian, justifikasi + file .pkt + file .drawio + slide presentasi
|'''P (20%):''' Tes prinsip desain jaringan. '''K (60%):''' Rubrik desain (kelengkapan, ketepatan, skalabilitas, redundansi, kualitas dokumen, kemampuan presentasi). '''S (20%):''' Observasi kreativitas, kerja tim, kemampuan mempertahankan argumen, peer review.
|-
|10
|TP-5.2
|'''Network Administrator''' mendokumentasikan konfigurasi untuk keperluan audit, maintenance, dan knowledge transfer
|'''P:''' Standar dokumentasi jaringan industri (network diagram, IP register, config backup, change log), format dokumen teknis. '''K:''' Menyusun dokumentasi lengkap, membuat diagram yang readable, meng-export konfigurasi, membuat changelog. '''S:''' Rapi, detail, konsisten dalam format, bertanggung jawab terhadap akurasi dokumen.
|1. Kumpulkan semua konfigurasi yang sudah diimplementasikan sepanjang unit. 2. Buat diagram topologi final (draw.io, standar ikon Cisco). 3. Susun tabel IP addressing lengkap. 4. Export/copy running-config setiap router. 5. Susun hasil pengujian (ping, traceroute, show commands). 6. Buat changelog (catatan setiap perubahan konfigurasi). 7. Compile menjadi 1 dokumen teknis sesuai template. 8. Review silang dengan teman (quality check).
|'''Setting:''' Meja kerja administrator — akhir proyek. '''Peran:''' Siswa = Network Administrator yang harus menyerahkan dokumen serah-terima proyek. '''Skenario:''' "Proyek routing sudah selesai. Direktur IT meminta dokumen serah-terima untuk diarsipkan. Dokumen ini akan digunakan oleh tim maintenance yang belum pernah melihat jaringan ini. Pastikan mereka bisa memahami seluruh konfigurasi hanya dari dokumen Anda." '''Tim:''' Individual. '''Waktu:''' 60 menit.
|Dokumen teknis konfigurasi routing (.docx) sesuai template: topologi, IP table, config backup, test results, changelog
|'''P (20%):''' Kuis standar dokumentasi. '''K (60%):''' Rubrik dokumen (kelengkapan, keterbacaan, format, akurasi). '''S (20%):''' Observasi ketelitian, kedisiplinan format, tanggung jawab.
|}

== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ==
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh
!Perbaikan
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Menjelaskan cara kerja OSPF di papan tulis selama 2 JP"
|"Siswa mengkonfigurasi OSPF pada 4 router di Packet Tracer dan memverifikasi adjacency state FULL"
|-
|Tidak menghasilkan output
|"Diskusikan kelebihan RIP vs OSPF" tanpa bukti
|"Jalankan kedua protokol pada topologi identik, ukur konvergensi, hasilkan tabel perbandingan + screenshot bukti"
|-
|Tidak ada standar penilaian
|"Konfigurasi routing pada router"
|"Konfigurasi OSPF single-area pada 4 router, adjacency FULL di semua neighbor, ping 100%, selesai max 45 menit, laporan PCAR lengkap"
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|"Kerjakan soal pilihan ganda tentang routing protocol"
|"Terima tiket eskalasi: 'Cabang Grobogan tidak bisa akses server pusat.' Troubleshoot, fix, dan kirim laporan PCAR."
|-
|KKO lemah sebagai aktivitas utama
|"Memahami konsep OSPF" sebagai kegiatan pembelajaran
|"Mengidentifikasi komponen OSPF → Mengkonfigurasi OSPF → Menganalisis routing table OSPF → Mengevaluasi performa vs RIP"
|-
|Penilaian hanya 1 dimensi
|Hanya tes tertulis tentang routing
|"P (20%): Pre-test konsep. K (60%): Rubrik produk + checklist konfigurasi. S (20%): Observasi sikap kerja + jurnal refleksi."
|-
|Simulasi tanpa peran & skenario
|"Praktik konfigurasi routing"
|"Siswa berperan sebagai NOC Technician, terima tiket gangguan, troubleshoot dalam setting NOC room, deadline 30 menit per tiket"
|}

= CATATAN PENGEMBANGAN =

# '''Integrasi MikroTik lebih dalam:''' Untuk beberapa pertemuan, siapkan topologi paralel menggunakan MikroTik CHR + Winbox di samping Cisco Packet Tracer. Ini meningkatkan daya saing lulusan karena pasar Indonesia lebih banyak menggunakan MikroTik. Pastikan siswa selalu mengingat bahwa router produksi SMK SBI menggunakan <code>wlan1</code> (wireless station mode) sebagai interface WAN — bedakan dengan skenario lab.
# '''Penambahan EIGRP (opsional):''' CP menyebut "satu Autonomous System" yang membuka ruang untuk EIGRP. Jika waktu memungkinkan, tambahkan 1 pertemuan untuk EIGRP sebagai enrichment bagi siswa advanced. Ini juga memperkaya evaluasi komparatif di TP-4.1.
# '''Portofolio digital siswa:''' Setiap file .pkt, screenshot, dan laporan yang dihasilkan siswa sebaiknya dikompilasi dalam folder personal di Google Drive atau LMS sekolah. Ini menjadi portofolio kompetensi yang bisa ditunjukkan saat wawancara magang/kerja.
# '''Peer review rubric:''' Kembangkan rubrik peer review untuk presentasi di TP-5.1 agar penilaian tidak hanya dari guru. Siswa belajar mengevaluasi desain orang lain — ini melatih C5 (Mengevaluasi) sekaligus soft skill komunikasi profesional.
# '''Skenario failure yang lebih variatif:''' Untuk TP-3.2 (troubleshooting), siapkan bank soal tiket gangguan minimal 10 skenario berbeda agar bisa dirotasi antar kelas/tahun ajaran. Skenario yang terlalu sering dipakai akan bocor dan mengurangi otentisitas asesmen.

J.611000.013.02: Mengkonfigurasi Routing pada Perangkat Jaringan dalam Satu Autonomous System

2026-06-14T05:22:43Z

Kangtain: /* Penerapan dalam Sertifikasi */

'''J.611000.013.02''' adalah kode unit kompetensi dengan judul '''Mengkonfigurasi Routing pada Perangkat Jaringan dalam Satu Autonomous System'''. Unit ini merupakan bagian dari Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Kategori Informasi dan Komunikasi, Golongan Pokok Telekomunikasi, Bidang Jaringan Komputer yang ditetapkan melalui Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 321 Tahun 2016. Kompetensi ini berkaitan dengan kemampuan teknis untuk mengatur perutean (''routing'') pada perangkat jaringan yang berada dalam lingkup satu sistem otonom (''autonomous system'').

== Deskripsi Unit ==
Unit kompetensi ini mendefinisikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang diperlukan untuk melakukan konfigurasi ''routing'' menggunakan protokol gerbang internal (''Internal Gateway Protocol'' atau IGP). Kompetensi ini berlaku untuk pengelolaan perangkat jaringan yang memiliki kemampuan ''routing'', yang mencakup komputer, ''router'', dan ''multilayer switch''.

Lingkup pekerjaan dalam unit ini mencakup pengaturan keterhubungan antar perangkat, konfigurasi antarmuka (''interface''), alamat IP, prefiks jaringan (''network prefix''), metrik jaringan (''network metric''), dan gerbang jaringan (''gateway'').

== Elemen Kompetensi ==
Unit ini terdiri dari empat elemen kompetensi utama beserta kriteria unjuk kerjanya, sebagai berikut:

=== 1. '''Menyiapkan Perangkat Jaringan''' ===
Tahap ini meliputi identifikasi konfigurasi ''routing'' yang diperlukan serta penentuan akses konfigurasi ke perangkat jaringan yang akan dikelola.

=== 2. '''Mengkonfigurasi Router pada Perangkat Jaringan''' ===
Elemen ini mencakup konfigurasi antarmuka pada ''router'', pengaturan hubungan antar ''router'', pengaktifan fungsi ''routing'', serta konfigurasi ''default routing''.

=== 3. '''Menguji Routing pada Perangkat Jaringan''' ===
Pengujian dilakukan dengan membangun koneksi antar perangkat yang terhubung ke jaringan. Proses ini juga memvalidasi koneksi perangkat ke luar jaringan melalui ''default routing'' dan mengidentifikasi hasil percobaan tersebut.

=== 4. '''Mendokumentasikan Konfigurasi Routing''' ===
Langkah terakhir meliputi penyimpanan konfigurasi ''routing'' yang telah diterapkan dan pembuatan dokumentasi konfigurasi tersebut.

== Persyaratan dan Kualifikasi ==
Untuk menguasai unit kompetensi ini, tenaga kerja dipersyaratkan memiliki unit kompetensi prasyarat, yaitu '''J.611.000.004.01: Merancang Pengalamatan Jaringan'''.

Pengetahuan dasar yang diperlukan meliputi:

* Pengalamatan IP (''IP Address'').
* ''Routing'' dari alamat IP.
* Protokol ''routing'' untuk ''internal gateway'' (IGP).
* Sistem operasi perangkat jaringan.

Sikap kerja yang dituntut dalam pelaksanaan unit ini adalah cekatan, teliti, dan rapi.

== Penerapan dalam Sertifikasi ==
Dalam skema sertifikasi profesi, unit J.611000.013.02 dikategorikan sebagai kompetensi fungsional atau inti. Unit ini merupakan salah satu unit yang diujikan dalam skema sertifikasi Okupasi Nasional '''Network Administrator Muda'''. Skema ini dikembangkan untuk memastikan kompetensi lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) atau tenaga kerja tingkat menengah agar sesuai dengan kebutuhan industri.

Selain Network Administrator Muda, unit ini juga relevan untuk jenjang kualifikasi Level 3 pada Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).

== Terkait ==

* [[J.611000.013.02: Modul praktik]]

J.611000.010.02: Modul praktik

2026-06-12T22:59:51Z

Kangtain: /* Catatan Pengembangan */

== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE E: MEMASANG JARINGAN NIRKABEL ==

== 1.1 Identifikasi Elemen CP ==
'''Elemen CP:''' ''Memasang Jaringan Nirkabel''

Kata kerja utama '''"Memasang"''' berada pada level '''C3 (Menerapkan)''' dalam Taksonomi Bloom Revisi. Namun, kompetensi ini tidak berdiri sendiri pada level aplikasi — untuk benar-benar ''memasang'' jaringan nirkabel secara profesional di industri, seorang teknisi harus mampu merencanakan (C4–C6), mengeksekusi (C3), menguji (C4), mengevaluasi (C5), dan mengoptimasi (C6). Oleh karena itu, penjabaran kompetensi harus mencakup '''spektrum C1–C6''' secara proporsional.

== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ==
Elemen "Memasang Jaringan Nirkabel" mengandung '''3 domain kompetensi''' yang saling berurutan:

'''Domain A — Perencanaan & Spesifikasi'''

* KKO: mengidentifikasi, menjelaskan, menentukan, menganalisis
* Objek: standar IEEE 802.11, frekuensi 2.4 GHz & 5 GHz, jenis perangkat (access point, antena, PoE switch/injector, wireless controller), kapasitas user, coverage area
* Konteks: pemilihan perangkat berdasarkan site assessment gedung/area sekolah/kantor

'''Domain B — Instalasi & Konfigurasi'''

* KKO: memasang, mengonfigurasi, menghubungkan, mengaktifkan
* Objek: mounting fisik AP (indoor/outdoor), kabel UTP/PoE, parameter SSID, channel, security (WPA2-Personal/Enterprise, WPA3), Tx power, channel width (20/40/80 MHz)
* Konteks: implementasi pada infrastruktur LAN existing dengan MikroTik sebagai gateway

'''Domain C — Pengujian & Optimasi'''

* KKO: menguji, menganalisis, mengevaluasi, merancang
* Objek: konektivitas end-to-end, signal strength (RSSI), throughput, latency, interferensi co-channel/adjacent-channel, dead zone, channel plan
* Konteks: verifikasi performa terhadap standar SLA dan dokumentasi as-built

== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ==
{| class="wikitable"
!No
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Mengidentifikasi standar IEEE 802.11 (a/b/g/n/ac/ax) beserta karakteristik frekuensi 2.4 GHz dan 5 GHz
|C1 — Mengingat
|Faktual
|Konsep dasar jaringan LAN
|-
|2
|Menentukan spesifikasi perangkat nirkabel (AP, antena, PoE, controller) sesuai kebutuhan coverage, kapasitas user, dan bandwidth target
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No. 1
|-
|3
|Memasang perangkat access point secara fisik (mounting, PoE cabling, grounding) sesuai SOP instalasi
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No. 2
|-
|4
|Mengonfigurasi parameter wireless meliputi SSID, security protocol, channel assignment, dan power management pada perangkat AP
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No. 1, 3
|-
|5
|Menganalisis kebutuhan coverage area berdasarkan denah lokasi, jumlah client, dan karakteristik bangunan
|C4 — Menganalisis
|Prosedural–Metakognitif
|No. 1, 2
|-
|6
|Menguji konektivitas, throughput, dan latency jaringan nirkabel menggunakan tools diagnostik
|C4 — Menganalisis
|Prosedural
|No. 3, 4
|-
|7
|Menganalisis masalah interferensi, co-channel overlap, dan dead zone berdasarkan data site survey
|C4 — Menganalisis
|Metakognitif
|No. 5, 6
|-
|8
|Membandingkan efektivitas konfigurasi security wireless (WPA2-PSK vs WPA2-Enterprise vs WPA3) terhadap kebutuhan segmen user
|C4 — Menganalisis
|Konseptual–Prosedural
|No. 4
|-
|9
|Mengevaluasi performa jaringan nirkabel terhadap parameter SLA (throughput ≥ target, latency ≤ threshold, coverage ≥ 85% area)
|C5 — Mengevaluasi
|Metakognitif
|No. 6, 7
|-
|10
|Merancang dokumen as-built dan channel plan optimal berdasarkan hasil evaluasi performa
|C6 — Mencipta
|Metakognitif
|No. 7, 8, 9
|}

== 1.4 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ==
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Manifestasi dalam Elemen CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis interferensi, mengevaluasi performa vs SLA, membandingkan security protocol
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang channel plan optimal, mendesain penempatan AP untuk coverage maksimal
|-
|'''Kemandirian'''
|Melakukan troubleshooting wireless secara mandiri berdasarkan data diagnostik
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim instalasi lapangan (site surveyor + technician + dokumentator)
|-
|'''Komunikasi'''
|Menyusun dokumen as-built, laporan site survey, dan rekomendasi teknis tertulis
|-
|'''Keimanan & Ketakwaan'''
|Berdoa sebelum praktik, menjaga amanah peralatan, jujur dalam pencatatan data
|}

= BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART (REFORMULASI) =

== 2.1 Diagnosis Draft TP Original ==
{| class="wikitable"
!No
!Draft TP Original
!Diagnosis Kelemahan
!Level
|-
|1
|Menentukan Spesifikasi Perangkat
|❌ Tidak ABCD — tanpa Audience, Condition, Degree. ❌ Objek terlalu generik ("perangkat" — perangkat apa? AP? Router? Switch?). ❌ Tidak ada konteks wireless spesifik. ❌ Tidak measurable (standar keberhasilan tidak disebutkan).
|C3 — LOTS
|-
|2
|Menginstalasi Perangkat
|❌ Tidak ABCD. ❌ "Perangkat" ambigu — bisa hardware apapun. ❌ Tidak menyebutkan jenis instalasi (fisik? konfigurasi?). ❌ Tidak ada SOP/standar yang dirujuk.
|C3 — LOTS
|-
|3
|Menguji Perangkat
|❌ Tidak ABCD. ❌ Tidak menyebutkan parameter uji (sinyal? throughput? latency?). ❌ Tidak ada tools yang direferensikan. ❌ Tidak ada degree/kriteria sukses.
|C3–C4 — LOTS
|}
'''Ringkasan:''' Seluruh draft TP berada pada '''100% LOTS (C3)''', '''0% MOTS (C4)''', '''0% HOTS (C5–C6)'''. Tidak ada format ABCD. Tidak ada konteks jaringan nirkabel yang spesifik. '''Harus diformulasi ulang secara total.'''

== 2.2 Distribusi Level Kognitif Reformulasi ==
{| class="wikitable"
!Kategori
!Level Bloom
!Jumlah TP
!Persentase
!Target
|-
|'''LOTS'''
|C1, C3
|3
|30%
|≥ 30% ✅
|-
|'''MOTS'''
|C4
|5
|50%
|≥ 50% ✅
|-
|'''HOTS'''
|C5, C6
|2
|20%
|≥ 20% ✅
|-
|'''Total'''
|
|'''10'''
|'''100%'''
|
|}

== 2.3 Tabel TP SMART — Format ABCD ==
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|'''TP-1.1'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu mengidentifikasi standar IEEE 802.11 (a/b/g/n/ac/ax) beserta karakteristik frekuensi 2.4 GHz dan 5 GHz '''C:''' setelah disajikan tabel perbandingan spesifikasi standar wireless '''D:''' dengan ketepatan klasifikasi minimal 80% (4 dari 5 standar teridentifikasi benar)
|Mengidentifikasi
|C1
|2 JP
|Perencanaan & Spesifikasi
|-
|'''TP-1.2'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu menentukan spesifikasi perangkat access point, antena, dan PoE injector/switch yang sesuai '''C:''' berdasarkan skenario site assessment yang memuat data luas area, jumlah estimasi client, dan bandwidth target '''D:''' dengan menghasilkan dokumen rekomendasi spesifikasi yang memuat minimal 5 parameter teknis (standar Wi-Fi, frekuensi, gain antena, kapasitas client, PoE standard) secara tepat
|Menentukan
|C3
|2 JP
|Perencanaan & Spesifikasi
|-
|'''TP-1.3'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu menganalisis kebutuhan coverage area dan penempatan optimal access point '''C:''' berdasarkan denah lokasi gedung/sekolah yang disediakan, dengan mempertimbangkan karakteristik fisik bangunan (dinding, lantai, partisi) dan estimasi jumlah client per zona '''D:''' dengan menghasilkan peta penempatan AP yang mencakup ≥85% area target dan rasio AP-to-client yang sesuai standar vendor
|Menganalisis
|C4
|2 JP
|Perencanaan & Spesifikasi
|-
|'''TP-2.1'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu memasang perangkat access point secara fisik (mounting bracket, penarikan kabel UTP, koneksi PoE) '''C:''' pada lokasi yang telah ditentukan di lab/ruang praktik sesuai peta penempatan hasil TP-1.3, dengan mematuhi prosedur K3LH '''D:''' dengan hasil instalasi fisik yang kokoh, kabel tertata rapi, dan AP menyala normal (LED indikator power aktif) dalam waktu maksimal 30 menit per unit AP
|Memasang
|C3
|4 JP
|Instalasi & Konfigurasi
|-
|'''TP-2.2'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu mengonfigurasi parameter wireless meliputi SSID, security (WPA2-PSK), channel assignment, Tx power, dan channel width '''C:''' pada perangkat access point yang telah terpasang, menggunakan web GUI atau CLI sesuai panduan vendor '''D:''' dengan seluruh parameter terkonfigurasi benar dan minimal 3 client berhasil terkoneksi serta memperoleh IP address secara otomatis via DHCP
|Mengonfigurasi
|C3
|4 JP
|Instalasi & Konfigurasi
|-
|'''TP-2.3'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu menguji konektivitas, throughput, dan latency jaringan nirkabel '''C:''' menggunakan tools diagnostik (ping, traceroute, iperf3, WiFi Analyzer, speedtest) terhadap jaringan wireless yang telah dikonfigurasi '''D:''' dengan menghasilkan laporan pengujian yang memuat minimal 5 parameter terukur (RSSI, throughput, latency, packet loss, jitter) dan analisis apakah hasil memenuhi baseline target
|Menguji & Menganalisis
|C4
|2 JP
|Pengujian & Optimasi
|-
|'''TP-2.4'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu menganalisis masalah interferensi co-channel, adjacent-channel overlap, dan dead zone '''C:''' berdasarkan data hasil site survey menggunakan aplikasi WiFi Analyzer pada perangkat Android/laptop '''D:''' dengan mengidentifikasi minimal 2 sumber interferensi dan memberikan rekomendasi channel adjustment yang menghilangkan overlap
|Menganalisis
|C4
|2 JP
|Pengujian & Optimasi
|-
|'''TP-2.5'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu membandingkan efektivitas konfigurasi security WPA2-Personal, WPA2-Enterprise (simulasi RADIUS), dan WPA3 '''C:''' pada skenario multi-segmen user (siswa, guru, tamu) di lingkungan sekolah '''D:''' dengan menghasilkan tabel perbandingan yang mencakup aspek keamanan, kemudahan deployment, kompatibilitas perangkat, dan rekomendasi penerapan per segmen user
|Membandingkan
|C4
|2 JP
|Instalasi & Konfigurasi
|-
|'''TP-3.1'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu mengevaluasi performa keseluruhan jaringan nirkabel yang telah dipasang '''C:''' terhadap parameter SLA yang ditetapkan (throughput ≥10 Mbps per client, latency ≤50 ms, coverage ≥85% area, uptime ≥95%) '''D:''' dengan menghasilkan laporan evaluasi berisi skor kepatuhan per parameter, identifikasi titik lemah, dan rekomendasi perbaikan minimal 3 poin
|Mengevaluasi
|C5
|2 JP
|Pengujian & Optimasi
|-
|'''TP-3.2'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu merancang dokumen as-built jaringan nirkabel dan channel plan optimal '''C:''' berdasarkan seluruh data hasil instalasi, konfigurasi, pengujian, dan evaluasi dari TP-1.1 s.d. TP-3.1 '''D:''' dengan menghasilkan paket dokumen lengkap (topologi wireless, tabel konfigurasi AP, channel plan diagram, heatmap coverage, dan catatan rekomendasi) dalam format digital (.docx/.pdf) yang layak diserahkan sebagai deliverable proyek kepada klien
|Merancang
|C6
|2 JP
|Pengujian & Optimasi
|}

== 2.4 Justifikasi Distribusi dan Pemetaan terhadap Draft Original ==
{| class="wikitable"
!Draft TP Original
!TP Reformulasi yang Menggantikan
!Justifikasi Peningkatan
|-
|1. Menentukan Spesifikasi Perangkat
|TP-1.1 (C1) + TP-1.2 (C3) + TP-1.3 (C4)
|Dipecah menjadi 3 TP bertingkat: dari identifikasi standar → penentuan spesifikasi → analisis kebutuhan coverage. Draft original hanya C3 tanpa fondasi (C1) dan tanpa pengembangan analitis (C4).
|-
|2. Menginstalasi Perangkat
|TP-2.1 (C3) + TP-2.2 (C3) + TP-2.5 (C4)
|Dipecah menjadi instalasi fisik (mounting + cabling) dan konfigurasi logical (parameter wireless) + perbandingan security. Draft original tidak membedakan instalasi fisik dan konfigurasi.
|-
|3. Menguji Perangkat
|TP-2.3 (C4) + TP-2.4 (C4) + TP-3.1 (C5) + TP-3.2 (C6)
|Dikembangkan dari "menguji" (C3 generik) menjadi 4 TP bertingkat: pengujian parameter → analisis interferensi → evaluasi SLA → perancangan dokumen as-built. Ini memastikan HOTS tercakup.
|}
'''Total JP:''' 24 JP (3 pertemuan × 8 JP/pertemuan)

= BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR =

== 3.1 Pengelompokan Unit berdasarkan Production Flow Industri ==
Urutan ATP mengikuti alur kerja '''Wireless Deployment Project''' di industri:
{| class="wikitable"
!Fase Industri
!Peran di Perusahaan
!Unit ATP
!TP yang Dicakup
|-
|'''Pre-Sales & Site Assessment'''
|Wireless Consultant / Pre-Sales Engineer
|'''Unit 1:''' Perencanaan & Assessment Jaringan Nirkabel
|TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3
|-
|'''Implementation & Deployment'''
|Wireless Technician / Field Engineer
|'''Unit 2:''' Implementasi & Konfigurasi Jaringan Nirkabel
|TP-2.1, TP-2.2, TP-2.5
|-
|'''Testing, Optimization & Handover'''
|NOC Engineer / QA Engineer
|'''Unit 3:''' Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi
|TP-2.3, TP-2.4, TP-3.1, TP-3.2
|}

== 3.2 Tabel ATP ==
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|'''Genap'''
|'''Unit 1 — Perencanaan & Assessment Jaringan Nirkabel'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi standar IEEE 802.11 & frekuensi 2.4/5 GHz
|2
|Formatif: worksheet klasifikasi standar
|Tabel perbandingan standar Wi-Fi (handwritten/digital)
|-
|
|
|TP-1.2
|Menentukan spesifikasi perangkat AP, antena, PoE sesuai site assessment
|2
|Formatif: dokumen rekomendasi spesifikasi
|Dokumen rekomendasi spesifikasi perangkat (.docx)
|-
|
|
|TP-1.3
|Menganalisis kebutuhan coverage & penempatan AP berdasarkan denah
|4
|Sumatif Unit 1: presentasi site assessment
|Peta penempatan AP + laporan site assessment (.pdf + .pptx)
|-
|
|'''Unit 2 — Implementasi & Konfigurasi Jaringan Nirkabel'''
|TP-2.1
|Memasang fisik AP (mounting, PoE cabling, grounding) sesuai SOP K3LH
|4
|Formatif: checklist prosedur instalasi
|AP terpasang + foto dokumentasi proses
|-
|
|
|TP-2.2
|Mengonfigurasi SSID, WPA2-PSK, channel, Tx power, channel width pada AP
|4
|Formatif: screenshot konfigurasi + uji koneksi 3 client
|Screenshot konfigurasi + log koneksi client
|-
|
|
|TP-2.5
|Membandingkan efektivitas WPA2-Personal vs WPA2-Enterprise vs WPA3
|2
|Formatif: tabel perbandingan security
|Tabel perbandingan + rekomendasi per segmen (.docx)
|-
|
|'''Unit 3 — Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi'''
|TP-2.3
|Menguji konektivitas, throughput, latency menggunakan tools diagnostik
|2
|Formatif: laporan pengujian 5 parameter
|Laporan pengujian jaringan nirkabel (.docx)
|-
|
|
|TP-2.4
|Menganalisis interferensi co-channel, adjacent-channel, dead zone
|2
|Formatif: screenshot WiFi Analyzer + analisis
|Laporan analisis interferensi + rekomendasi channel (.docx)
|-
|
|
|TP-3.1
|Mengevaluasi performa wireless terhadap SLA
|2
|Formatif: skor kepatuhan SLA
|Laporan evaluasi SLA compliance (.docx)
|-
|
|
|TP-3.2
|Merancang dokumen as-built & channel plan optimal
|2
|'''Sumatif Akhir Elemen:''' paket dokumen as-built
|Paket as-built: topologi + tabel konfigurasi + channel plan + heatmap + rekomendasi (.docx/.pdf)
|}

== 3.3 Narasi Justifikasi Urutan ATP ==
Urutan ATP dirancang mengikuti '''alur proyek wireless deployment''' yang lazim di industri telekomunikasi dan integrator jaringan. Dalam dunia kerja nyata, seorang Wireless Engineer tidak langsung memasang perangkat — ia memulai dari tahap '''site assessment''': mengunjungi lokasi, menganalisis denah bangunan, menghitung estimasi jumlah pengguna, dan menentukan spesifikasi perangkat yang sesuai. Proses ini dipetakan ke '''Unit 1''', di mana siswa membangun fondasi pengetahuan tentang standar wireless (TP-1.1) sebelum menentukan spesifikasi perangkat (TP-1.2) dan menganalisis kebutuhan coverage (TP-1.3). Tanpa fondasi ini, siswa akan memasang perangkat "asal jadi" tanpa pertimbangan teknis.

Setelah perencanaan matang, fase '''implementasi''' dimulai — dipetakan ke '''Unit 2'''. Di industri, Field Technician melakukan instalasi fisik terlebih dahulu (mounting, cabling — TP-2.1), baru kemudian melakukan konfigurasi logical (SSID, security, channel — TP-2.2). TP-2.5 tentang perbandingan security protocol ditempatkan di akhir Unit 2 karena siswa sudah memiliki pengalaman hands-on dengan WPA2-PSK di TP-2.2, sehingga perbandingan dengan WPA2-Enterprise dan WPA3 menjadi lebih bermakna dan kontekstual.

Unit 3 mencerminkan fase '''commissioning dan handover''' dalam proyek industri — fase yang paling sering diabaikan dalam pembelajaran SMK tetapi justru menjadi pembeda antara teknisi amatir dan profesional. NOC Engineer menguji performa (TP-2.3), menganalisis masalah (TP-2.4), mengevaluasi kepatuhan terhadap SLA (TP-3.1), dan menyusun dokumentasi final (TP-3.2) sebelum proyek diserahterimakan kepada klien. TP-3.2 sebagai puncak elemen mewajibkan siswa menghasilkan '''paket dokumen as-built''' yang menjadi bukti kompetensi komprehensif dari level C1 hingga C6.

= BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR: UNIT 2 — IMPLEMENTASI & KONFIGURASI JARINGAN NIRKABEL =

== 4.1 Identitas Modul ==
{| class="wikitable"
!Komponen
!Isian
|-
|'''Nama Penyusun'''
|[Nama Guru], S.Pd / Tim TKJ SMK SBI
|-
|'''Satuan Pendidikan'''
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|'''Fase / Kelas'''
|Fase E / Kelas X
|-
|'''Mata Pelajaran'''
|Dasar-Dasar Teknik Komputer dan Jaringan
|-
|'''Elemen CP'''
|Memasang Jaringan Nirkabel
|-
|'''Unit / Lingkup Materi'''
|Unit 2 — Implementasi & Konfigurasi Jaringan Nirkabel
|-
|'''Kode TP'''
|TP-2.1, TP-2.2, TP-2.5
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|10 JP (1 pertemuan @ 8 JP + sebagian pertemuan berikutnya 2 JP, ATAU dipadatkan sesuai jadwal)
|-
|'''Target Peserta Didik'''
|Peserta didik reguler, 36 siswa (9 kelompok × 4 siswa)
|-
|'''Model Pembelajaran'''
|Teaching Factory (TEFA) — PT. SBI Digital Solusi
|-
|'''Metode'''
|Demonstrasi, Praktik Terbimbing, Kerja Tim, Peer Assessment
|-
|'''Referensi Regulasi'''
|Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024; Kepmendikbudristek No. 262/M/2022
|}

== 4.2 Komponen Inti ==

=== Tujuan Pembelajaran ===
{| class="wikitable"
!Kode
!Tujuan Pembelajaran
|-
|TP-2.1
|Peserta didik mampu memasang perangkat access point secara fisik (mounting bracket, penarikan kabel UTP, koneksi PoE) pada lokasi yang telah ditentukan sesuai SOP K3LH, dengan hasil instalasi kokoh dan AP menyala normal dalam waktu maksimal 30 menit per unit AP.
|-
|TP-2.2
|Peserta didik mampu mengonfigurasi parameter wireless (SSID, WPA2-PSK, channel, Tx power, channel width) pada AP menggunakan web GUI, dengan seluruh parameter terkonfigurasi benar dan minimal 3 client berhasil terkoneksi.
|-
|TP-2.5
|Peserta didik mampu membandingkan efektivitas WPA2-Personal, WPA2-Enterprise, dan WPA3 pada skenario multi-segmen user, dengan menghasilkan tabel perbandingan dan rekomendasi per segmen.
|}

=== Pemahaman Bermakna ===
Pemasangan jaringan nirkabel bukan sekadar "mencolokkan kabel dan menyalakan AP" — ia merupakan proses terstruktur yang membutuhkan perencanaan penempatan, konfigurasi parameter yang tepat, dan pemilihan security protocol yang sesuai dengan karakteristik pengguna. Kemampuan ini menjadi kompetensi inti seorang Wireless Technician yang dibutuhkan di setiap perusahaan, instansi, dan penyedia layanan internet.

=== Pertanyaan Pemantik ===

# "Mengapa WiFi di kantin sekolah sering lambat padahal AP sudah terpasang? Apa yang salah dari sisi instalasi dan konfigurasi?"
# "Jika kalian diminta memasang 5 unit AP di gedung sekolah baru, langkah pertama apa yang kalian lakukan — langsung pasang atau ada proses lain dulu?"
# "Mengapa WiFi untuk guru dan WiFi untuk siswa sebaiknya menggunakan security protocol yang berbeda? Apa risikonya jika disamakan?"

=== Kegiatan Pembelajaran per Pertemuan ===
----

==== PERTEMUAN 1 (8 JP × 45 menit = 360 menit) — Instalasi Fisik & Konfigurasi Dasar AP ====
'''Skenario TEFA:''' PT. SBI Digital Solusi menerima Purchase Order dari klien "SMK Nusantara" untuk memasang jaringan nirkabel di 3 area: Ruang Guru, Lab Komputer, dan Kantin. Tim Wireless Technician harus melakukan instalasi fisik dan konfigurasi dasar pada hari ini.
----'''FASE MINDFUL — Pembukaan (30 menit)'''
{| class="wikitable"
!Menit
!Aktivitas
!Deskripsi
|-
|0–5
|Pembukaan & doa
|Berdoa, cek kehadiran, cek kesiapan APD (sepatu safety jika di area ceiling)
|-
|5–15
|Apersepsi kontekstual
|Guru menampilkan foto instalasi AP di ceiling sekolah yang SALAH (kabel berantakan, AP miring, tanpa label) vs yang BENAR (rapi, terlabel, kabel ter-tie). Siswa diminta mengidentifikasi perbedaan.
|-
|15–25
|Briefing TEFA
|Guru membagikan '''Work Order (WO)''' dari PT. SBI Digital Solusi. Setiap kelompok mendapat 1 WO berisi: nama area, denah posisi AP, spesifikasi AP, checklist instalasi.
|-
|25–30
|Pembagian peran
|Setiap kelompok (4 siswa) membagi peran: (1) Lead Technician — mounting fisik, (2) Cable Technician — penarikan kabel UTP + PoE, (3) Config Specialist — konfigurasi via web GUI, (4) QA & Documenter — foto dokumentasi + checklist.
|}
'''FASE MEANINGFUL — Inti (280 menit)'''
{| class="wikitable"
!Menit
!Aktivitas
!Deskripsi
|-
|30–50
|Demonstrasi Guru
|Guru mendemonstrasikan: (a) cara mounting AP pada bracket, (b) penarikan kabel UTP dari switch PoE ke AP, (c) pengecekan LED indikator, (d) akses web GUI AP via browser. '''⚠️ PENTING:''' Guru menunjukkan bahwa pada infrastruktur SMK SBI, '''internet masuk ke router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD via interface <code>wlan1</code> (wireless station mode), BUKAN <code>ether1</code>'''. AP yang dipasang siswa akan terhubung ke port ether pada MikroTik, bukan ke wlan1. Kesalahan konfigurasi gateway pada AP yang mengarah ke wlan1 alih-alih IP gateway ether akan menyebabkan client tidak dapat mengakses internet.
|-
|50–170
|'''Praktik 1: Instalasi Fisik AP (TP-2.1)'''
|Setiap kelompok melakukan: (1) Memasang bracket pada tiang/meja simulasi, (2) Memasang AP pada bracket hingga kokoh, (3) Menarik kabel UTP Cat.5e/6 dari switch PoE ke AP (max 100m), (4) Mengecek LED AP menyala (power + LAN aktif), (5) Mendokumentasikan dengan foto sebelum & sesudah. '''Target:''' selesai dalam 30 menit per kelompok.
|-
|170–300
|'''Praktik 2: Konfigurasi Parameter Wireless (TP-2.2)'''
|Setiap kelompok melakukan: (1) Mengakses web GUI AP via browser (IP default AP), (2) Mengonfigurasi SSID sesuai WO (format: SBIN-[NamaArea]-[NoKelompok]), (3) Mengatur security WPA2-PSK dengan passphrase minimal 12 karakter, (4) Memilih channel yang tidak overlap (1/6/11 untuk 2.4 GHz), (5) Mengatur Tx power sesuai luas area, (6) Mengatur channel width (20 MHz untuk 2.4 GHz, 40/80 MHz untuk 5 GHz jika dual-band), (7) Menguji koneksi dari 3 perangkat client (HP/laptop) — pastikan mendapat IP via DHCP dan bisa ping gateway. '''Deliverable:''' Screenshot seluruh halaman konfigurasi + screenshot ping dari 3 client.
|}
'''FASE JOYFUL — Penutup (50 menit)'''
{| class="wikitable"
!Menit
!Aktivitas
!Deskripsi
|-
|300–325
|Gallery Walk
|Setiap kelompok memasang hasil screenshot konfigurasi di meja. Kelompok lain berkeliling, memberi "✅" jika konfigurasi benar atau "⚠️" + catatan jika ada kesalahan.
|-
|325–345
|Refleksi & Debrief
|Guru membahas temuan umum: channel overlap antar kelompok, SSID typo, passphrase terlalu pendek. Siswa mengisi '''Lembar Refleksi Diri''' (3 pertanyaan: Apa yang berhasil? Apa yang sulit? Apa yang akan saya lakukan berbeda?).
|-
|345–360
|Penilaian & Penutup
|Guru mengumpulkan checklist instalasi + screenshot. Informasi tugas pertemuan berikutnya: membawa data hasil konfigurasi untuk perbandingan security. Doa penutup.
|}
----

==== PERTEMUAN 2 (2 JP × 45 menit = 90 menit) — Perbandingan Security Protocol (TP-2.5) ====
'''FASE MINDFUL (10 menit):''' Review singkat — guru menampilkan berita insiden keamanan WiFi (misalnya: "Hacker Bobol WiFi Kantor Menggunakan Kelemahan WPA2-PSK"). Pertanyaan: "Bagaimana ini bisa terjadi? Apa solusinya?"

'''FASE MEANINGFUL (65 menit):'''
{| class="wikitable"
!Menit
!Aktivitas
|-
|10–25
|Guru menyajikan paparan singkat 3 security protocol: WPA2-Personal (PSK), WPA2-Enterprise (802.1X + RADIUS), WPA3 (SAE). Masing-masing dijelaskan kelebihan, kelemahan, dan use case.
|-
|25–35
|Simulasi demo: Guru menunjukkan di Packet Tracer/lab bagaimana WPA2-Enterprise bekerja dengan RADIUS server (simulasi sederhana).
|-
|35–75
|Siswa secara berkelompok mengerjakan '''LKPD Perbandingan Security''' — mengisi tabel perbandingan 3 protocol berdasarkan 6 aspek: tingkat keamanan, kemudahan setup, skalabilitas, kompatibilitas perangkat, biaya implementasi, dan rekomendasi segmen user. Setiap kelompok mendapat skenario berbeda: Kelompok Ganjil → skenario sekolah, Kelompok Genap → skenario hotel/kafe.
|}
'''FASE JOYFUL (15 menit):''' Presentasi singkat 2 kelompok (1 ganjil, 1 genap). Peer assessment. Pengumpulan LKPD. Refleksi.

== 4.3 LKPD — Lembar Kerja Peserta Didik ==

=== LKPD Unit 2: Konfigurasi & Perbandingan Security Jaringan Nirkabel ===
'''Identitas:'''

* Nama/Kelompok: _______________
* Kelas: X TKJ ___
* Tanggal: _______________

'''Skenario Kontekstual:''' PT. SBI Digital Solusi mendapat kontrak dari SMK Nusantara untuk memasang jaringan nirkabel di 3 area. Sebagai Wireless Technician, Anda harus mengonfigurasi setiap AP sesuai Work Order dan menentukan security protocol yang paling tepat untuk masing-masing area:
{| class="wikitable"
!Area
!Karakteristik User
!Estimasi Client
!Kebutuhan
|-
|Ruang Guru
|25 guru, perangkat tetap (laptop dinas)
|25–30
|Akses LMS, email, cloud storage. Keamanan tinggi.
|-
|Lab Komputer
|36 siswa, perangkat bergantian tiap kelas
|36–40
|Akses internet terbatas, simulasi jaringan. Kontrol akses per siswa.
|-
|Kantin
|Siswa, guru, tamu — perangkat BYOD
|50–100
|Akses internet umum. Mudah connect, tapi perlu isolasi dari jaringan internal.
|}
'''Tugas Terstruktur:'''

'''Tugas 1 (Scaffolding Level 1 — Terbimbing):''' Berdasarkan Work Order, lengkapi tabel konfigurasi berikut untuk AP area Ruang Guru:
{| class="wikitable"
!Parameter
!Nilai Konfigurasi
!Alasan
|-
|SSID
|
|
|-
|Security Protocol
|
|
|-
|Passphrase/Auth Method
|
|
|-
|Channel (2.4 GHz)
|
|
|-
|Channel Width
|
|
|-
|Tx Power
|
|
|}
'''Tugas 2 (Scaffolding Level 2 — Semi-Mandiri):''' Konfigurasi AP untuk area Lab Komputer dan Kantin secara mandiri. Untuk Lab Komputer, pertimbangkan: apakah WPA2-PSK cukup jika password diketahui seluruh siswa? Apa alternatifnya?

'''Tugas 3 (Scaffolding Level 3 — Mandiri):''' Buatlah tabel perbandingan 3 security protocol (WPA2-PSK, WPA2-Enterprise, WPA3) berdasarkan 6 aspek. Berikan rekomendasi: protocol mana yang paling sesuai untuk masing-masing area? Sertakan justifikasi teknis.

'''Refleksi Siswa:'''

# Apa langkah konfigurasi yang paling sulit? Mengapa?
# Jika Anda seorang Wireless Engineer di perusahaan, mengapa pemilihan security protocol sangat penting?
# Apa yang akan Anda lakukan berbeda jika mengerjakan tugas ini lagi?

== 4.4 Jobsheet Praktikum ==

=== JOBSHEET UNIT 2: INSTALASI FISIK & KONFIGURASI ACCESS POINT ===
'''Judul:''' Memasang dan Mengonfigurasi Access Point pada Jaringan LAN

'''Tujuan Praktikum:'''

# Peserta didik mampu memasang access point secara fisik sesuai SOP K3LH
# Peserta didik mampu mengonfigurasi parameter wireless dasar (SSID, WPA2-PSK, channel, Tx power)
# Peserta didik mampu memverifikasi konektivitas wireless dari minimal 3 client

'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah per Kelompok
|-
|1
|Access Point
|Ruijie RG-RAP2200(F) atau setara, 802.11ac dual-band
|1 unit
|-
|2
|Switch PoE
|8-port 10/100/1000 Mbps dengan PoE+
|1 unit
|-
|3
|Kabel UTP
|Cat.5e/Cat.6, panjang 3–10 meter (sudah terpasang konektor RJ-45)
|2 buah
|-
|4
|Mounting bracket
|Sesuai model AP (ceiling mount / wall mount)
|1 set
|-
|5
|Laptop/PC konfigurasi
|Browser (Chrome/Firefox), terhubung ke jaringan yang sama
|1 unit
|-
|6
|Client device
|Smartphone/laptop dengan WiFi adapter
|3 unit
|-
|7
|Cable tester
|RJ-45 cable tester
|1 unit
|-
|8
|Cable tie & label
|Untuk manajemen kabel
|Secukupnya
|-
|9
|Obeng set
|Phillips & flat
|1 set
|-
|10
|Aplikasi WiFi Analyzer
|Android: "WiFi Analyzer" (farproc) atau setara
|1 (di HP siswa)
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

# Pastikan sumber listrik switch PoE dalam kondisi OFF saat memasang kabel.
# Jangan menarik kabel UTP dengan tekukan tajam (radius minimum 4× diameter kabel).
# Gunakan tangga/kursi yang stabil jika memasang AP di posisi tinggi.
# Jangan menyentuh port PoE dengan tangan basah.
# Rapikan kabel dengan cable tie setelah instalasi — kabel berserakan adalah hazard.

<blockquote>'''⚠️ PERINGATAN KRITIS — INFRASTRUKTUR SMK SBI:''' Pada jaringan SMK Satya Bhakti Ilmu, '''internet masuk ke router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD melalui interface <code>wlan1</code> dalam mode wireless station — BUKAN melalui <code>ether1</code>'''. Hal ini berarti:

* AP yang dipasang siswa harus terhubung ke '''port ether''' pada MikroTik (atau switch yang terhubung ke port ether MikroTik), bukan ke interface wlan1.
* Gateway yang dikonfigurasi pada AP/DHCP '''harus mengarah ke IP address interface bridge/ether MikroTik''', bukan ke IP wlan1.
* Jika siswa salah mengonfigurasi gateway ke IP wlan1, client wireless akan mendapat IP tetapi '''tidak bisa mengakses internet'''.
* Ini adalah '''kesalahan paling umum''' yang dilakukan siswa saat praktik. Guru wajib memastikan siswa memahami topologi WAN sekolah sebelum mulai konfigurasi.
</blockquote>'''Langkah Kerja:'''

'''A. Persiapan (15 menit)'''

# Periksa kelengkapan alat dan bahan sesuai tabel di atas. Beri tanda centang (✅) pada checklist.
# Uji kabel UTP menggunakan cable tester — pastikan 8 pin terkoneksi sempurna (semua LED hijau).
# Pasang kabel UTP dari port PoE switch ke AP — '''jangan nyalakan switch dulu'''.
# Siapkan laptop konfigurasi — buka browser, pastikan JavaScript aktif.

'''B. Instalasi Fisik AP (30 menit)''' 5. Pasang mounting bracket pada tiang/meja simulasi menggunakan obeng. Pastikan bracket kokoh dan tidak bergoyang. 6. Kaitkan/pasang AP pada bracket sesuai panduan vendor (biasanya twist-lock atau snap-fit). 7. Hubungkan kabel UTP dari AP ke port PoE pada switch. 8. Nyalakan switch PoE — perhatikan LED indikator pada AP:

* LED Power: menyala hijau = PoE berhasil
* LED LAN: berkedip = koneksi ke switch aktif
* LED WLAN: menyala/berkedip = wireless modul aktif

# Tunggu 60–90 detik untuk proses booting AP.
# Rapikan kabel dengan cable tie. Pasang label pada kabel: "AP-[NamaArea]-[NoKelompok]".
# Dokumentasikan dengan foto: (a) AP terpasang di bracket, (b) kabel tertata rapi, (c) LED menyala.

'''C. Konfigurasi Parameter Wireless (45 menit)''' 12. Pada laptop, hubungkan ke jaringan yang sama dengan AP (via kabel ke switch yang sama, atau via SSID default AP). 13. Buka browser, akses IP default AP (lihat label bawah AP atau manual, biasanya <code>192.168.x.1</code>). 14. Login dengan credential default (admin/admin atau sesuai vendor). '''Segera ganti password default!''' 15. Konfigurasi parameter berikut:
{| class="wikitable"
!Parameter
!Nilai
!Catatan
|-
|Hostname AP
|AP-[Area]-[Kel]
|Contoh: AP-RuangGuru-K1
|-
|SSID (2.4 GHz)
|SBIN-[Area]-24G
|Contoh: SBIN-RuangGuru-24G
|-
|SSID (5 GHz)
|SBIN-[Area]-5G
|Contoh: SBIN-RuangGuru-5G (jika dual-band)
|-
|Security
|WPA2-PSK (AES)
|Jangan gunakan TKIP (deprecated)
|-
|Passphrase
|Min. 12 karakter, kombinasi huruf+angka+simbol
|Contoh: SBI-Guru#2026!
|-
|Channel 2.4 GHz
|1, 6, atau 11
|Pilih channel yang paling sedikit digunakan (cek WiFi Analyzer)
|-
|Channel Width 2.4 GHz
|20 MHz
|40 MHz pada 2.4 GHz menyebabkan interferensi lebih besar
|-
|Tx Power
|Sesuaikan dengan luas area (Low/Medium/High)
|Jangan selalu max — menyebabkan interferensi antar AP
|-
|DHCP
|Pastikan AP mode bridge (DHCP dari MikroTik) atau AP mode router (DHCP lokal)
|Koordinasikan dengan guru
|}

# Simpan konfigurasi. AP akan restart (30–60 detik).
# Setelah AP aktif kembali, verifikasi SSID muncul di WiFi Analyzer.

'''D. Pengujian Konektivitas (20 menit)''' 18. Hubungkan 3 client device ke SSID yang dikonfigurasi. 19. Pada setiap client, verifikasi: - Mendapat IP address via DHCP (Settings > WiFi > IP address) - Ping ke gateway: <code>ping [IP_gateway]</code> — harus reply - Ping ke DNS publik: <code>ping 8.8.8.8</code> — harus reply - Buka browser, akses <code>google.com</code> — harus berhasil 20. Screenshot hasil ping dari setiap client. 21. Pada WiFi Analyzer, screenshot: signal strength (RSSI), channel, dan noise level.

'''E. Dokumentasi & Penyelesaian (10 menit)''' 22. Lengkapi '''Lembar Hasil Pengamatan''' (tabel di bawah). 23. Kumpulkan semua screenshot dalam 1 folder: <code>Kel[X]_Unit2_AP/</code>. 24. Rapikan area kerja. Matikan switch PoE jika praktik selesai. Kembalikan alat.

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Parameter
!Nilai Hasil
!Status (✅/❌)
|-
|1
|AP terpasang kokoh pada bracket
|Ya / Tidak
|
|-
|2
|LED Power menyala hijau
|Ya / Tidak
|
|-
|3
|LED LAN aktif
|Ya / Tidak
|
|-
|4
|LED WLAN aktif
|Ya / Tidak
|
|-
|5
|SSID muncul di WiFi Analyzer
|Ya / Tidak
|
|-
|6
|Security: WPA2-PSK (AES)
|Terverifikasi / Tidak
|
|-
|7
|Channel yang digunakan
|Ch. ___
|
|-
|8
|Client 1: IP address
|_____________
|
|-
|9
|Client 1: Ping gateway
|___ms / Timeout
|
|-
|10
|Client 2: IP address
|_____________
|
|-
|11
|Client 2: Ping gateway
|___ms / Timeout
|
|-
|12
|Client 3: IP address
|_____________
|
|-
|13
|Client 3: Ping gateway
|___ms / Timeout
|
|-
|14
|Akses internet (google.com)
|Berhasil / Gagal
|
|-
|15
|Signal Strength (RSSI)
|___dBm
|
|}
----

== 4.5 Media Simulasi Digital ==

=== Skenario Simulasi 1: Konfigurasi Wireless Access Point di Cisco Packet Tracer ===
'''Tools:''' Cisco Packet Tracer versi 8.x

'''Topologi:'''
<code>[Cloud/Internet] ---- [Router-Gateway] ---- [Switch-PoE] ---- [AP-1] ))) [Client-1]
| ))) [Client-2]
|---- [AP-2] ))) [Client-3]
))) [Client-4]</code>
'''Skenario:''' Siswa mengonfigurasi 2 unit AP pada jaringan LAN sederhana di Packet Tracer. Masing-masing AP melayani area berbeda (SSID berbeda, channel berbeda). Siswa harus:

# Memasang AP pada topologi dan menghubungkan ke switch via kabel.
# Mengonfigurasi SSID dan WPA2-PSK pada setiap AP.
# Mengonfigurasi DHCP server pada router gateway.
# Menghubungkan 2 client wireless ke masing-masing AP.
# Menguji konektivitas: ping antar client wireless, ping ke gateway, ping ke internet (DNS).
# Menyimpan file <code>.pkt</code> dan mengambil screenshot hasil ping.

'''File deliverable:''' <code>Kel[X]_WirelessPT.pkt</code> + screenshot

=== Skenario Simulasi 2 (Pengayaan): Konfigurasi Wireless pada MikroTik CHR via Winbox ===
'''Tools:''' MikroTik CHR (VirtualBox) + Winbox

'''Skenario:''' Siswa mengonfigurasi interface wireless pada MikroTik CHR sebagai AP (mode <code>ap bridge</code>), mengatur SSID, security profile WPA2-PSK, channel, dan frequency. Lalu menguji koneksi dari laptop host via WiFi adapter (jika tersedia) atau dari VM client.<blockquote>'''⚠️ Catatan:''' Pada MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD milik sekolah, <code>wlan1</code> sudah digunakan sebagai '''WAN uplink (wireless station mode ke ISP)'''. Jangan mengubah konfigurasi <code>wlan1</code> saat praktik! Simulasi AP wireless MikroTik dilakukan pada '''CHR di VirtualBox''', bukan pada router produksi.</blockquote>

== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ==

=== 4.6.1 Asesmen Diagnostik (Awal — sebelum Unit 2) ===
'''Kognitif (5 pertanyaan):'''
{| class="wikitable"
!No
!Pertanyaan
!Kunci Konsep
|-
|1
|Sebutkan 2 frekuensi utama yang digunakan pada jaringan WiFi!
|2.4 GHz dan 5 GHz
|-
|2
|Apa fungsi PoE (Power over Ethernet) pada instalasi access point?
|Menyalurkan daya listrik + data melalui 1 kabel UTP
|-
|3
|Mengapa channel 1, 6, dan 11 disebut "non-overlapping channels" pada 2.4 GHz?
|Ketiga channel tersebut tidak saling tumpang tindih frekuensinya
|-
|4
|Apa perbedaan antara SSID dan passphrase?
|SSID = nama jaringan, passphrase = kata sandi untuk otentikasi
|-
|5
|Jika LED Power pada AP tidak menyala setelah kabel UTP dipasang, apa kemungkinan penyebabnya? (sebutkan 2)
|Kabel rusak, port bukan PoE, AP rusak
|}
'''Non-Kognitif (3 pertanyaan):'''
{| class="wikitable"
!No
!Pertanyaan
!Opsi
|-
|1
|Apakah Anda pernah memasang perangkat jaringan (router/AP/switch) sebelumnya?
|Pernah / Belum pernah
|-
|2
|Seberapa percaya diri Anda mengonfigurasi perangkat jaringan via web browser?
|Sangat percaya diri / Cukup / Kurang / Belum pernah mencoba
|-
|3
|Bagaimana gaya belajar Anda saat praktik: lebih suka melihat demo dulu atau langsung mencoba?
|Demo dulu / Langsung coba / Kombinasi
|}

=== 4.6.2 Asesmen Formatif (Proses) ===
'''Lembar Observasi Sikap Kerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Sikap Kerja
!4 (Sangat Baik)
!3 (Baik)
!2 (Cukup)
!1 (Perlu Bimbingan)
|-
|1
|'''K3LH:''' Mematikan switch sebelum memasang kabel
|Selalu tanpa diingatkan
|Dilakukan setelah diingatkan 1×
|Dilakukan setelah diingatkan 2×
|Tidak dilakukan
|-
|2
|'''SOP Compliance:''' Mengikuti langkah kerja secara berurutan
|Semua langkah sesuai urutan
|1 langkah terlewat, diperbaiki mandiri
|2 langkah terlewat
|Banyak langkah tidak sesuai urutan
|-
|3
|'''Manajemen Kabel:''' Kabel tertata rapi dengan cable tie & label
|Sangat rapi + label lengkap
|Rapi + label sebagian
|Kurang rapi, label tidak ada
|Berantakan
|-
|4
|'''Kerjasama Tim:''' Berkontribusi sesuai peran yang ditugaskan
|Aktif memimpin + membantu anggota lain
|Mengerjakan perannya dengan baik
|Perlu didorong untuk berpartisipasi
|Tidak berkontribusi
|-
|5
|'''Dokumentasi:''' Mengambil foto dan screenshot sesuai instruksi
|Semua dokumentasi lengkap + terorganisir
|Lengkap tapi kurang terorganisir
|Beberapa dokumentasi hilang
|Tidak mendokumentasikan
|-
|6
|'''Time Management:''' Menyelesaikan tugas sesuai batas waktu
|Selesai sebelum deadline
|Selesai tepat waktu
|Terlambat ≤10 menit
|Terlambat >10 menit
|}
'''Checklist Kinerja Instalasi:'''
{| class="wikitable"
!No
!Kriteria
!✅/❌
!Catatan
|-
|1
|AP terpasang kokoh pada bracket (tidak goyang)
|
|
|-
|2
|Kabel UTP terhubung dengan benar (LED LAN aktif)
|
|
|-
|3
|PoE berfungsi (LED Power AP menyala)
|
|
|-
|4
|SSID sesuai format yang ditentukan
|
|
|-
|5
|Security WPA2-PSK dengan AES (bukan TKIP)
|
|
|-
|6
|Channel non-overlapping (1/6/11)
|
|
|-
|7
|Minimal 3 client terkoneksi dan mendapat IP
|
|
|-
|8
|Ping ke gateway berhasil dari semua client
|
|
|-
|9
|Akses internet berhasil
|
|
|-
|10
|Screenshot dan foto dokumentasi lengkap
|
|
|}

=== 4.6.3 Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2) ===
'''Rubrik Penilaian Produk — Konfigurasi & Dokumentasi AP'''
{| class="wikitable"
!Aspek
!Bobot
!4 (Sangat Baik) 90–100 / A
!3 (Baik) 80–89 / B
!2 (Cukup) 70–79 / C
!1 (Perlu Bimbingan) <70 / D–E
|-
|'''Instalasi Fisik'''
|20%
|AP terpasang kokoh, kabel rapi + label, LED semua aktif, selesai ≤25 menit
|AP terpasang, kabel cukup rapi, LED aktif, selesai ≤30 menit
|AP terpasang tapi kurang kokoh, kabel kurang rapi, selesai ≤40 menit
|AP tidak terpasang dengan benar, kabel berantakan, >40 menit
|-
|'''Konfigurasi Wireless'''
|30%
|Semua parameter benar (SSID, WPA2-AES, channel non-overlap, Tx power sesuai), 3+ client terkoneksi + internet
|Parameter sebagian besar benar, minor error (misal Tx power default), 3 client terkoneksi
|Beberapa parameter salah (misal TKIP bukan AES), 2 client terkoneksi
|Konfigurasi gagal, <2 client terkoneksi
|-
|'''Perbandingan Security'''
|20%
|Tabel lengkap 6 aspek × 3 protocol, analisis mendalam, rekomendasi per segmen dengan justifikasi teknis
|Tabel lengkap, analisis cukup, rekomendasi ada tapi justifikasi kurang
|Tabel tidak lengkap (≤4 aspek), analisis dangkal
|Tabel sangat tidak lengkap, tidak ada analisis
|-
|'''Dokumentasi'''
|15%
|Screenshot lengkap + terorganisir dalam folder + lembar pengamatan diisi sempurna
|Screenshot lengkap, organisasi cukup
|Screenshot tidak lengkap
|Tidak ada dokumentasi
|-
|'''Sikap Kerja'''
|15%
|K3LH dipatuhi sempurna, kerjasama tim sangat baik, tepat waktu
|K3LH dipatuhi, kerjasama baik
|Beberapa pelanggaran K3LH minor
|Banyak pelanggaran K3LH
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Skor
!Predikat
!Keterangan
|-
|90–100
|A (Sangat Baik)
|Kompeten — siap kerja mandiri
|-
|80–89
|B (Baik)
|Kompeten — siap kerja dengan supervisi minimal
|-
|70–79
|C (Cukup)
|Kompeten bersyarat — perlu pendampingan
|-
|60–69
|D (Kurang)
|Belum kompeten — wajib remediasi
|-
|<60
|E (Sangat Kurang)
|Belum kompeten — wajib mengulang unit
|}
'''KKM: 70 (Predikat C)'''

'''Formula Nilai Akhir Unit 2:'''
<code>Nilai Akhir = (Pengetahuan × 20%) + (Keterampilan × 60%) + (Sikap Kerja × 20%)</code>
Dengan rincian:

* '''Pengetahuan (20%):''' Asesmen diagnostik + kuis formatif
* '''Keterampilan (60%):''' Rubrik instalasi fisik + konfigurasi wireless + perbandingan security + dokumentasi
* '''Sikap Kerja (20%):''' Lembar observasi sikap kerja

= BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA =

== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata (Real-World Job Mapping) ==
{| class="wikitable"
!Unit ATP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Posisi/Jabatan
!Tugas & Tanggung Jawab Spesifik
|-
|'''Unit 1:''' Perencanaan & Assessment
|Wireless site survey & assessment untuk proyek deployment WiFi di gedung perkantoran/sekolah/hotel
|'''Wireless Consultant / Pre-Sales Engineer'''
|Mengunjungi lokasi klien, menganalisis denah bangunan, menghitung estimasi user & bandwidth, menentukan jumlah dan spesifikasi AP, membuat proposal teknis
|-
|'''Unit 2:''' Implementasi & Konfigurasi
|Instalasi fisik AP dan konfigurasi parameter wireless pada proyek deployment
|'''Wireless Technician / Field Engineer'''
|Melakukan mounting AP, penarikan kabel PoE, konfigurasi SSID/security/channel via web GUI, verifikasi konektivitas, koordinasi dengan tim NOC
|-
|'''Unit 3:''' Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi
|Commissioning test, performance validation, dan pembuatan as-built document sebelum handover ke klien
|'''NOC Engineer / QA Engineer'''
|Menjalankan test throughput/latency, menganalisis interferensi, memvalidasi coverage, menyusun laporan SLA compliance, membuat paket dokumen as-built
|}

== Langkah 2 — Identifikasi Kemampuan yang Dibutuhkan ==

=== Unit 1 — Perencanaan & Assessment ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan yang Dibutuhkan
|-
|'''Pengetahuan'''
|Standar IEEE 802.11 (a/b/g/n/ac/ax), karakteristik frekuensi 2.4 GHz vs 5 GHz, jenis perangkat nirkabel (AP indoor/outdoor, antena omni/directional, PoE injector/switch, wireless controller), formula kalkulasi link budget dasar
|-
|'''Keterampilan'''
|Membaca denah bangunan, mengoperasikan aplikasi WiFi Analyzer, menghitung rasio AP-to-client, menentukan spesifikasi perangkat dari datasheet vendor, menyusun peta penempatan AP
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Ketelitian dalam pengumpulan data site, kejujuran dalam pencatatan parameter (tidak mengada-ada data), komunikasi profesional dengan klien saat site visit, manajemen waktu survey
|}

=== Unit 2 — Implementasi & Konfigurasi ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan yang Dibutuhkan
|-
|'''Pengetahuan'''
|Prosedur mounting AP (ceiling/wall mount), standar kabel UTP Cat.5e/6, mekanisme PoE (802.3af/at/bt), parameter konfigurasi wireless (SSID, security mode, channel assignment, Tx power, channel width), perbedaan WPA2-PSK vs WPA2-Enterprise vs WPA3
|-
|'''Keterampilan'''
|Memasang bracket dan AP secara fisik, menarik dan merapikan kabel UTP, mengakses web GUI AP, mengonfigurasi parameter wireless, menguji koneksi client, mendokumentasikan instalasi
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Kepatuhan K3LH (mematikan power sebelum memasang kabel, penggunaan tangga yang aman), kepatuhan SOP instalasi (berurutan), kerapian kabel management, kerjasama tim (pembagian peran), kedisiplinan waktu
|}

=== Unit 3 — Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan yang Dibutuhkan
|-
|'''Pengetahuan'''
|Parameter QoS wireless (throughput, latency, jitter, packet loss, RSSI, SNR), konsep interferensi (co-channel, adjacent-channel), konsep SLA, format dokumen as-built standar industri
|-
|'''Keterampilan'''
|Mengoperasikan tools diagnostik (ping, traceroute, iperf3, WiFi Analyzer, speedtest), membaca dan menginterpretasi data signal strength, menyusun laporan pengujian terstruktur, merancang channel plan, membuat dokumen as-built komprehensif
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Objektivitas dalam pencatatan data uji (tidak manipulasi hasil), ketelitian analisis, profesionalisme dalam penyusunan dokumen, tanggung jawab terhadap kualitas handover
|}

== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ==

=== Unit 1 — Perencanaan & Assessment ===
{| class="wikitable"
!Fase
!Langkah Kerja
!Tools/Dokumen
!Standar/SOP
|-
|'''Persiapan'''
|1. Terima brief kebutuhan klien (luas area, jumlah user, bandwidth target)
|Work Order, denah lokasi
|SOP penerimaan proyek
|-
|
|2. Pelajari denah lokasi — identifikasi material dinding, jumlah lantai, area outdoor
|Denah .pdf/.dwg
|—
|-
|'''Proses'''
|3. Lakukan site survey — ukur signal existing, identifikasi sumber interferensi
|WiFi Analyzer, smartphone/laptop
|Prosedur site survey vendor
|-
|
|4. Hitung kebutuhan jumlah AP berdasarkan rasio AP-to-client dan coverage target
|Kalkulator/spreadsheet
|Standar vendor (30–50 client/AP)
|-
|
|5. Tentukan spesifikasi perangkat (model AP, jenis antena, PoE standard) dari datasheet vendor
|Datasheet vendor, katalog
|—
|-
|'''Pemeriksaan'''
|6. Validasi peta penempatan AP — pastikan coverage ≥85% area target
|Peta penempatan (draw.io/Visio)
|Target coverage ≥85%
|-
|'''Penyelesaian'''
|7. Susun dokumen rekomendasi spesifikasi dan serahkan ke supervisor/klien
|Template dokumen rekomendasi (.docx)
|Format proposal teknis
|}

=== Unit 2 — Implementasi & Konfigurasi ===
{| class="wikitable"
!Fase
!Langkah Kerja
!Tools/Dokumen
!Standar/SOP
|-
|'''Persiapan'''
|1. Periksa kelengkapan alat dan bahan sesuai Bill of Material (BOM)
|Checklist BOM
|SOP persiapan instalasi
|-
|
|2. Uji kabel UTP dengan cable tester
|Cable tester
|Standar TIA/EIA-568
|-
|
|3. Briefing tim — pembagian peran (Lead Tech, Cable Tech, Config, QA)
|Work Order
|SOP briefing harian
|-
|'''Proses'''
|4. Pasang mounting bracket pada posisi yang ditentukan
|Obeng, bracket, bor (jika perlu)
|SOP mounting vendor
|-
|
|5. Pasang AP pada bracket — pastikan kokoh
|AP unit
|—
|-
|
|6. Tarik kabel UTP dari switch PoE ke AP — rapikan dengan cable tie + label
|Kabel UTP, cable tie, label
|Standar manajemen kabel
|-
|
|7. Nyalakan switch PoE — verifikasi LED AP (Power, LAN, WLAN)
|Switch PoE
|—
|-
|
|8. Akses web GUI AP — ganti password default
|Laptop + browser
|SOP keamanan (ganti default credential)
|-
|
|9. Konfigurasi: SSID, WPA2-PSK/AES, channel (1/6/11), Tx power, channel width
|Web GUI AP
|Best practice vendor
|-
|
|10. Hubungkan 3 client — verifikasi mendapat IP via DHCP + ping gateway + akses internet
|Client devices
|—
|-
|'''Pemeriksaan'''
|11. Periksa semua parameter sesuai Work Order — SSID, security, channel
|Checklist konfigurasi
|Sesuai WO
|-
|'''Penyelesaian'''
|12. Dokumentasi: foto instalasi + screenshot konfigurasi + lembar pengamatan
|Kamera/HP, folder digital
|Format dokumentasi proyek
|}

=== Unit 3 — Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi ===
{| class="wikitable"
!Fase
!Langkah Kerja
!Tools/Dokumen
!Standar/SOP
|-
|'''Persiapan'''
|1. Siapkan tools pengujian (ping, iperf3, WiFi Analyzer, speedtest)
|Laptop/HP dengan tools terinstal
|—
|-
|
|2. Siapkan template laporan pengujian
|Template .docx
|Format laporan standar
|-
|'''Proses'''
|3. Uji konektivitas end-to-end: ping gateway, ping DNS, traceroute
|CLI (cmd/terminal)
|—
|-
|
|4. Ukur throughput menggunakan iperf3 (server–client)
|iperf3
|Target: ≥10 Mbps/client
|-
|
|5. Ukur latency dan jitter
|ping -t (Windows) / ping -c 100 (Linux)
|Target: latency ≤50ms, jitter ≤10ms
|-
|
|6. Scan lingkungan wireless — identifikasi interferensi dan channel overlap
|WiFi Analyzer
|—
|-
|
|7. Analisis dead zone — jalan keliling area sambil monitor RSSI
|WiFi Analyzer (heatmap walk)
|Target: RSSI ≥ -70 dBm di 85% area
|-
|'''Pemeriksaan'''
|8. Bandingkan hasil pengujian terhadap parameter SLA
|Tabel SLA
|Throughput, latency, coverage, uptime
|-
|
|9. Identifikasi titik lemah dan susun rekomendasi perbaikan
|Laporan evaluasi
|Minimal 3 poin rekomendasi
|-
|'''Penyelesaian'''
|10. Susun dokumen as-built: topologi wireless, tabel konfigurasi AP, channel plan, heatmap, rekomendasi
|Template as-built (.docx/.pdf)
|Format deliverable proyek
|}

== Langkah 4 — Rancang Simulasi Aktivitas ==

=== Simulasi Unit 1: "Client Site Visit — PT. Maju Bersama" ===
{| class="wikitable"
!Aspek
!Deskripsi
|-
|'''Setting Simulasi'''
|Lab komputer disulap menjadi '''kantor klien PT. Maju Bersama''' yang membutuhkan jaringan WiFi baru. Denah lantai gedung 2 lantai ditempel di papan tulis.
|-
|'''Peran Siswa'''
|'''Wireless Consultant''' dari PT. SBI Digital Solusi yang melakukan site visit ke kantor klien.
|-
|'''Skenario Kerja'''
|Klien mengeluhkan: "Kami punya gedung 2 lantai, 80 karyawan, tapi WiFi hanya 1 AP di lantai 1. Lantai 2 tidak ada sinyal. Tolong survei dan rekomendasikan solusinya." Siswa harus: (1) survei area menggunakan WiFi Analyzer, (2) identifikasi kebutuhan AP, (3) tentukan spesifikasi, (4) buat peta penempatan, (5) presentasikan rekomendasi.
|-
|'''Sistem Kerja Tim'''
|Kelompok 4 siswa: 1 Surveyor (scan WiFi), 1 Drafter (gambar peta), 1 Analyst (hitung kebutuhan), 1 Presenter (presentasi ke "klien"/guru)
|-
|'''Target Waktu'''
|Site survey: 30 menit. Analisis & penyusunan rekomendasi: 45 menit. Presentasi: 10 menit/kelompok. '''Total: ~2 jam (simulasi half-day visit)'''
|}

=== Simulasi Unit 2: "Deployment Day — Instalasi WiFi Gedung Baru" ===
{| class="wikitable"
!Aspek
!Deskripsi
|-
|'''Setting Simulasi'''
|Lab disulap menjadi '''site deployment''' — setiap meja kelompok mewakili 1 area/ruangan (Ruang Guru, Lab, Kantin). Suasana seperti hari-H instalasi di lapangan.
|-
|'''Peran Siswa'''
|'''Wireless Technician Team''' dari PT. SBI Digital Solusi yang melakukan instalasi pada hari-H.
|-
|'''Skenario Kerja'''
|"Hari ini adalah Deployment Day. Setiap tim bertanggung jawab memasang 1 unit AP di area yang ditugaskan. Work Order sudah di tangan. Deadline: 2 jam. Klien akan datang sore ini untuk inspeksi." Siswa harus: (1) cek BOM, (2) pasang fisik AP, (3) konfigurasi parameter, (4) uji 3 client, (5) dokumentasi.
|-
|'''Sistem Kerja Tim'''
|Lead Technician + Cable Technician + Config Specialist + QA Documenter
|-
|'''Target Waktu'''
|Instalasi fisik: 30 menit. Konfigurasi: 45 menit. Pengujian: 20 menit. Dokumentasi: 15 menit. '''Total: ~2 jam'''
|}

=== Simulasi Unit 3: "Commissioning Test — Handover ke Klien" ===
{| class="wikitable"
!Aspek
!Deskripsi
|-
|'''Setting Simulasi'''
|Lab sebagai '''NOC Room / QA Station'''. Setiap kelompok menguji jaringan wireless yang dipasang kelompok LAIN (cross-testing untuk objektivitas).
|-
|'''Peran Siswa'''
|'''NOC Engineer / QA Engineer''' yang melakukan acceptance test sebelum proyek diserahterimakan ke klien.
|-
|'''Skenario Kerja'''
|"Instalasi sudah selesai. Sebelum handover, tim QA harus melakukan commissioning test. Setiap tim QA menguji instalasi tim lain. Jika ditemukan ketidaksesuaian, buat Deficiency Report. Jika lolos, buat as-built document dan tanda tangan Berita Acara Serah Terima."
|-
|'''Sistem Kerja Tim'''
|Tester (jalankan test) + Analyst (analisis data) + Reporter (susun laporan) + Presenter (presentasi temuan)
|-
|'''Target Waktu'''
|Pengujian: 30 menit. Analisis & laporan: 40 menit. Presentasi temuan: 10 menit. Penyusunan as-built: 40 menit. '''Total: ~2 jam'''
|}

== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ==
{| class="wikitable"
!Unit
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|'''Unit 1'''
|Site survey & analisis kebutuhan coverage
|Peta penempatan AP + Dokumen rekomendasi spesifikasi
|.pdf (peta) + .docx (rekomendasi)
|Coverage ≥85% area target, rasio AP-to-client sesuai standar vendor, minimal 5 parameter spesifikasi tercantum
|-
|'''Unit 1'''
|Presentasi hasil assessment ke klien
|Slide presentasi site assessment
|.pptx (5–8 slide)
|Mencakup: denah, hasil survey, rekomendasi AP, estimasi biaya, timeline
|-
|'''Unit 2'''
|Instalasi fisik access point
|AP terpasang + foto dokumentasi proses
|Foto (.jpg) terorganisir dalam folder
|AP kokoh, kabel rapi + label, LED semua aktif, selesai ≤30 menit
|-
|'''Unit 2'''
|Konfigurasi parameter wireless
|Screenshot halaman konfigurasi + log koneksi client
|Screenshot (.png) + checklist (.docx)
|SSID benar, WPA2-AES aktif, channel non-overlap, 3 client terkoneksi + internet
|-
|'''Unit 2'''
|Perbandingan security protocol
|Tabel perbandingan + rekomendasi per segmen user
|.docx (2–3 halaman)
|6 aspek perbandingan × 3 protocol, rekomendasi per segmen + justifikasi teknis
|-
|'''Unit 3'''
|Pengujian performa jaringan nirkabel
|Laporan pengujian dengan 5 parameter terukur
|.docx (3–4 halaman)
|RSSI, throughput, latency, packet loss, jitter — semua terukur dan dianalisis vs baseline
|-
|'''Unit 3'''
|Analisis interferensi & channel optimization
|Screenshot WiFi Analyzer + laporan analisis
|.docx + screenshot (.png)
|Minimal 2 sumber interferensi teridentifikasi, rekomendasi channel adjustment spesifik
|-
|'''Unit 3'''
|Evaluasi performa vs SLA
|Laporan evaluasi SLA compliance
|.docx (2–3 halaman)
|Skor kepatuhan per parameter SLA, identifikasi titik lemah, minimal 3 poin rekomendasi
|-
|'''Unit 3'''
|Dokumen as-built & channel plan
|Paket dokumen as-built lengkap
|.docx/.pdf (8–12 halaman)
|Berisi: topologi wireless, tabel konfigurasi AP, channel plan diagram, heatmap coverage, catatan rekomendasi — layak sebagai deliverable proyek
|}

== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi Praktik ==

=== Instrumen Penilaian 3 Dimensi ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot (%)
|-
|'''Pengetahuan'''
|Pemahaman standar IEEE 802.11, karakteristik frekuensi, fungsi perangkat, konsep security protocol, parameter QoS
|Pre-test tertulis (pilihan ganda + isian singkat) + kuis lisan saat praktik
|'''20%'''
|-
|'''Keterampilan'''
|Ketepatan prosedur instalasi fisik, kebenaran konfigurasi parameter, kualitas pengujian, kelengkapan & kualitas dokumentasi/as-built
|Observasi proses + Checklist kinerja + Rubrik penilaian produk (4 level)
|'''60%'''
|-
|'''Sikap Kerja'''
|K3LH compliance, kepatuhan SOP, kerjasama tim, kedisiplinan waktu, kerapian kabel management, kejujuran pencatatan data, profesionalisme dokumentasi
|Observasi sikap + Jurnal refleksi siswa + Peer assessment
|'''20%'''
|}

=== Rubrik 4-Level per Unit ===
'''Unit 1 — Perencanaan & Assessment:'''
{| class="wikitable"
!Level
!Skor
!Deskripsi
|-
|Sangat Baik
|4 (90–100/A)
|Peta penempatan AP akurat, coverage ≥90%, rekomendasi spesifikasi lengkap dan sesuai datasheet vendor, presentasi meyakinkan
|-
|Baik
|3 (80–89/B)
|Peta penempatan AP cukup akurat, coverage ≥85%, rekomendasi sebagian besar lengkap, presentasi baik
|-
|Cukup
|2 (70–79/C)
|Peta ada tapi kurang presisi, coverage <85%, rekomendasi tidak lengkap, presentasi perlu perbaikan
|-
|Perlu Bimbingan
|1 (<70/D–E)
|Tidak mampu membuat peta penempatan atau rekomendasi spesifikasi, tidak dapat mempresentasikan
|}
'''Unit 2 — Implementasi & Konfigurasi:'''
{| class="wikitable"
!Level
!Skor
!Deskripsi
|-
|Sangat Baik
|4 (90–100/A)
|AP terpasang kokoh + rapi, semua parameter konfigurasi benar, 3+ client terkoneksi + internet, dokumentasi lengkap, perbandingan security mendalam, selesai ≤deadline
|-
|Baik
|3 (80–89/B)
|AP terpasang, parameter sebagian besar benar, 3 client terkoneksi, dokumentasi ada, perbandingan security cukup
|-
|Cukup
|2 (70–79/C)
|AP terpasang tapi kurang kokoh/rapi, beberapa parameter salah, 2 client terkoneksi, dokumentasi tidak lengkap
|-
|Perlu Bimbingan
|1 (<70/D–E)
|AP gagal terpasang, konfigurasi gagal, <2 client, tidak ada dokumentasi
|}
'''Unit 3 — Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi:'''
{| class="wikitable"
!Level
!Skor
!Deskripsi
|-
|Sangat Baik
|4 (90–100/A)
|5 parameter terukur lengkap, analisis interferensi tajam, evaluasi SLA komprehensif, as-built document lengkap & profesional (layak serah terima ke klien)
|-
|Baik
|3 (80–89/B)
|5 parameter terukur, analisis cukup, evaluasi SLA ada, as-built ada tapi kurang lengkap
|-
|Cukup
|2 (70–79/C)
|≤3 parameter terukur, analisis dangkal, evaluasi SLA parsial, as-built tidak lengkap
|-
|Perlu Bimbingan
|1 (<70/D–E)
|Pengujian tidak dilakukan/gagal, tidak ada analisis, tidak ada as-built
|}
'''Standar Kompeten:''' Skor minimal '''70''' (Predikat '''C'''). Siswa dengan skor <70 wajib mengikuti program remediasi.

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Seluruh Unit ==
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|Wireless Consultant mempelajari standar WiFi yang berlaku untuk menentukan teknologi yang tepat bagi klien
|'''P:''' Standar IEEE 802.11, frekuensi 2.4/5 GHz. '''K:''' Mengklasifikasikan standar berdasarkan kecepatan, jangkauan, kompatibilitas. '''S:''' Ketelitian, update knowledge
|Baca datasheet → klasifikasi standar → bandingkan parameter
|Siswa mengisi worksheet klasifikasi standar WiFi berdasarkan datasheet yang disediakan
|Tabel perbandingan standar WiFi
|Pre-test + worksheet
|-
|2
|TP-1.2
|Pre-Sales Engineer menentukan spesifikasi AP yang akan direkomendasikan ke klien berdasarkan kebutuhan site
|'''P:''' Jenis AP, antena, PoE, controller. '''K:''' Membaca datasheet, menghitung kebutuhan. '''S:''' Analitis, akurat
|Terima brief klien → pelajari datasheet → tentukan model AP + antena + PoE → susun rekomendasi
|Siswa menerima Work Order dengan data kebutuhan klien dan menyusun dokumen rekomendasi spesifikasi
|Dokumen rekomendasi spesifikasi (.docx)
|Rubrik dokumen rekomendasi
|-
|3
|TP-1.3
|Wireless Consultant melakukan site survey dan merancang peta penempatan AP
|'''P:''' Kalkulasi coverage, rasio AP-to-client. '''K:''' Menggunakan WiFi Analyzer, menggambar peta. '''S:''' Teliti, komunikatif
|Site visit → scan WiFi → identifikasi interferensi → hitung kebutuhan AP → gambar peta penempatan
|Siswa melakukan site survey di area sekolah/lab menggunakan WiFi Analyzer dan membuat peta penempatan AP
|Peta penempatan AP + laporan site assessment (.pdf + .pptx)
|Sumatif: presentasi site assessment
|-
|4
|TP-2.1
|Field Technician memasang AP secara fisik di lokasi klien pada hari-H deployment
|'''P:''' Prosedur mounting, standar kabel, mekanisme PoE. '''K:''' Memasang bracket, menarik kabel, merapikan manajemen kabel. '''S:''' K3LH, SOP, kerapian, teamwork
|Cek BOM → pasang bracket → pasang AP → tarik kabel PoE → verifikasi LED → rapikan kabel → dokumentasi
|"Deployment Day" — siswa memasang AP di area simulasi lab sesuai Work Order dengan deadline 30 menit
|AP terpasang + foto dokumentasi proses
|Checklist kinerja instalasi + observasi sikap
|-
|5
|TP-2.2
|Field Engineer mengonfigurasi parameter wireless pada AP yang telah terpasang
|'''P:''' Parameter SSID, security, channel, Tx power. '''K:''' Mengakses web GUI, mengonfigurasi, menguji koneksi. '''S:''' Teliti, patuh SOP konfigurasi
|Login web GUI → ganti password default → set SSID → set WPA2-AES → pilih channel → atur Tx power → simpan → uji 3 client
|Siswa mengonfigurasi AP sesuai Work Order dan memverifikasi 3 client terkoneksi + internet
|Screenshot konfigurasi + log koneksi 3 client
|Checklist konfigurasi + rubrik produk
|-
|6
|TP-2.5
|Security Engineer menentukan security protocol yang tepat untuk tiap segmen user di jaringan enterprise
|'''P:''' WPA2-PSK, WPA2-Enterprise, WPA3, konsep RADIUS. '''K:''' Membandingkan protocol, menyusun rekomendasi. '''S:''' Analitis, objektif
|Pelajari 3 protocol → identifikasi kelebihan/kelemahan → mapping ke segmen user → susun rekomendasi
|Siswa mengerjakan LKPD perbandingan security untuk skenario multi-segmen user (siswa/guru/tamu)
|Tabel perbandingan + rekomendasi per segmen (.docx)
|Rubrik analisis perbandingan
|-
|7
|TP-2.3
|NOC Engineer menjalankan commissioning test pada jaringan yang baru dipasang
|'''P:''' Parameter QoS (throughput, latency, jitter, packet loss, RSSI). '''K:''' Mengoperasikan ping/iperf3/WiFi Analyzer/speedtest. '''S:''' Objektif, teliti
|Siapkan tools → ping gateway & DNS → ukur throughput (iperf3) → ukur latency → scan RSSI → catat semua data
|Cross-testing: tim QA menguji instalasi tim lain, mencatat 5 parameter terukur
|Laporan pengujian 5 parameter (.docx)
|Rubrik laporan pengujian
|-
|8
|TP-2.4
|RF Engineer menganalisis interferensi dan mengoptimasi channel plan
|'''P:''' Co-channel/adjacent-channel interference, dead zone, channel plan. '''K:''' Membaca data WiFi Analyzer, mengidentifikasi overlap. '''S:''' Analitis, problem-solver
|Scan environment → identifikasi AP sekitar → analisis channel overlap → identifikasi dead zone → rekomendasikan adjustment
|Siswa berjalan keliling area sambil memonitor WiFi Analyzer, lalu menganalisis data dan membuat rekomendasi channel
|Laporan analisis interferensi + rekomendasi channel (.docx + screenshot)
|Rubrik analisis
|-
|9
|TP-3.1
|QA Engineer memvalidasi performa jaringan terhadap SLA sebelum handover
|'''P:''' Konsep SLA, parameter kepatuhan. '''K:''' Membandingkan data vs target, menghitung skor. '''S:''' Objektif, jujur, profesional
|Kompilasi data pengujian → bandingkan vs SLA → hitung skor kepatuhan per parameter → identifikasi titik lemah → susun rekomendasi
|Siswa menyusun laporan evaluasi berisi skor kepatuhan SLA dan rekomendasi perbaikan
|Laporan evaluasi SLA compliance (.docx)
|Rubrik evaluasi
|-
|10
|TP-3.2
|Project Engineer menyusun paket dokumen as-built untuk serah terima proyek ke klien
|'''P:''' Format as-built standar industri, komponen dokumen handover. '''K:''' Menyusun topologi, tabel konfigurasi, channel plan, heatmap. '''S:''' Profesional, rapi, tanggung jawab
|Kompilasi semua data → gambar topologi final → buat tabel konfigurasi → buat channel plan diagram → buat heatmap → susun rekomendasi → rakit menjadi 1 dokumen
|Siswa menyusun paket dokumen as-built lengkap sebagai deliverable proyek yang siap diserahkan ke "klien" (guru)
|Paket as-built: topologi + tabel konfigurasi + channel plan + heatmap + rekomendasi (.docx/.pdf)
|'''Sumatif Akhir Elemen:''' Rubrik as-built document
|}

== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ==
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh di Kelas
!Perbaikan
|-
|'''Aktivitas masih teoritis'''
|"Menjelaskan fungsi access point" sebagai aktivitas utama
|"Memasang access point pada bracket dan mengonfigurasi SSID, WPA2-PSK, channel via web GUI"
|-
|'''Tidak menghasilkan output'''
|Diskusi tentang perbedaan WPA2 dan WPA3 tanpa produk
|Diskusi → mengisi tabel perbandingan 6 aspek × 3 protocol → menyusun rekomendasi tertulis per segmen user → kumpulkan .docx
|-
|'''Tidak ada standar penilaian'''
|"Konfigurasi AP, lalu uji koneksi"
|"Konfigurasi AP dengan SSID format SBIN-[Area], WPA2-AES, channel non-overlap (1/6/11), diuji dari 3 client (ping gateway + internet), screenshot lengkap, selesai dalam 45 menit"
|-
|'''Tidak menyerupai dunia kerja'''
|Siswa mengerjakan soal pilihan ganda tentang wireless
|Simulasi "Deployment Day": siswa berperan sebagai Wireless Technician dari PT. SBI Digital Solusi, menerima Work Order, memasang AP, konfigurasi, dan uji koneksi dalam deadline seperti di proyek nyata
|-
|'''Mengabaikan infrastruktur sekolah'''
|Siswa mengonfigurasi gateway AP ke interface <code>ether1</code> MikroTik
|'''⚠️ Pada SMK SBI, internet masuk via <code>wlan1</code> (wireless station mode). AP harus terhubung ke port ether dan gateway mengarah ke IP bridge/ether MikroTik, BUKAN ke IP wlan1'''
|-
|'''Penilaian hanya tes tertulis'''
|UH pilihan ganda 20 soal tentang wireless
|Penilaian 3 dimensi: Pengetahuan 20% (pre-test) + Keterampilan 60% (rubrik instalasi + konfigurasi + dokumentasi) + Sikap Kerja 20% (observasi K3LH + SOP + teamwork)
|-
|'''Tidak ada dokumentasi sebagai output'''
|Siswa "sudah pasang AP" tapi tidak ada bukti
|Wajibkan: foto sebelum & sesudah instalasi, screenshot semua halaman konfigurasi, screenshot ping dari 3 client, lembar pengamatan terisi — semua dalam folder digital <code>Kel[X]_Unit2_AP/</code>
|}
== Catatan Pengembangan ==

# '''Pengayaan dengan perangkat nyata (enrichment):''' Jika memungkinkan, gunakan Ruijie AP yang tersedia di sekolah (bukan hanya simulasi) untuk praktik Unit 2, dengan pengawasan ketat agar tidak mengganggu jaringan produksi. Siswa yang sudah kompeten dapat diberikan tantangan mengonfigurasi VLAN-based SSID pada Ruijie AP.
# '''Integrasi Linux sebagai client testing:''' Tambahkan jobsheet paralel menggunakan Linux (Ubuntu/Debian) sebagai client wireless, termasuk penggunaan command <code>iwconfig</code>, <code>iwlist scan</code>, <code>nmcli</code>, dan <code>iperf3</code> dari terminal — memperkuat kompetensi CLI yang dibutuhkan di industri.
# '''Heatmap digital sebagai proyek pengayaan:''' Untuk siswa di atas KKM, berikan proyek membuat heatmap coverage WiFi sekolah menggunakan tools gratis (Ekahau HeatMapper / NetSpot Free) dan menyajikan hasilnya sebagai rekomendasi perbaikan jaringan wireless sekolah ke kepala sekolah.
# '''Portofolio digital untuk PKL:''' Seluruh output produk dari Unit 1–3 (dokumen rekomendasi, screenshot konfigurasi, laporan pengujian, as-built document) harus dikompilasi ke dalam '''portofolio digital siswa''' sebagai bukti kompetensi yang dapat ditunjukkan saat wawancara PKL atau magang di perusahaan IT/ISP.
# '''Kolaborasi dengan industri lokal:''' Jalin kerjasama dengan ISP lokal atau integrator jaringan di Grobogan untuk program '''guest lecture''' atau '''company visit''' terkait proses wireless deployment di proyek nyata — memberikan siswa perspektif langsung dari praktisi industri tentang standar kerja yang berlaku.

J.611000.010.02: Modul praktik

2026-06-12T11:41:57Z

Kangtain: Created page with "== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE E: MEMASANG JARINGAN NIRKABEL == == 1.1 Identifikasi Elemen CP == '''Elemen CP:''' ''Memasang Jaringan Nirkabel'' Kata kerja utama '''"Memasang"''' berada pada level '''C3 (Menerapkan)''' dalam Taksonomi Bloom Revisi. Namun, kompetensi ini tidak berdiri sendiri pada level aplikasi — untuk benar-benar ''memasang'' jaringan nirkabel secara profesional di industri, seorang teknisi harus mampu merencanakan (C4–C6), mengeksekusi (C3), me..."

== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE E: MEMASANG JARINGAN NIRKABEL ==

== 1.1 Identifikasi Elemen CP ==
'''Elemen CP:''' ''Memasang Jaringan Nirkabel''

Kata kerja utama '''"Memasang"''' berada pada level '''C3 (Menerapkan)''' dalam Taksonomi Bloom Revisi. Namun, kompetensi ini tidak berdiri sendiri pada level aplikasi — untuk benar-benar ''memasang'' jaringan nirkabel secara profesional di industri, seorang teknisi harus mampu merencanakan (C4–C6), mengeksekusi (C3), menguji (C4), mengevaluasi (C5), dan mengoptimasi (C6). Oleh karena itu, penjabaran kompetensi harus mencakup '''spektrum C1–C6''' secara proporsional.

== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ==
Elemen "Memasang Jaringan Nirkabel" mengandung '''3 domain kompetensi''' yang saling berurutan:

'''Domain A — Perencanaan & Spesifikasi'''

* KKO: mengidentifikasi, menjelaskan, menentukan, menganalisis
* Objek: standar IEEE 802.11, frekuensi 2.4 GHz & 5 GHz, jenis perangkat (access point, antena, PoE switch/injector, wireless controller), kapasitas user, coverage area
* Konteks: pemilihan perangkat berdasarkan site assessment gedung/area sekolah/kantor

'''Domain B — Instalasi & Konfigurasi'''

* KKO: memasang, mengonfigurasi, menghubungkan, mengaktifkan
* Objek: mounting fisik AP (indoor/outdoor), kabel UTP/PoE, parameter SSID, channel, security (WPA2-Personal/Enterprise, WPA3), Tx power, channel width (20/40/80 MHz)
* Konteks: implementasi pada infrastruktur LAN existing dengan MikroTik sebagai gateway

'''Domain C — Pengujian & Optimasi'''

* KKO: menguji, menganalisis, mengevaluasi, merancang
* Objek: konektivitas end-to-end, signal strength (RSSI), throughput, latency, interferensi co-channel/adjacent-channel, dead zone, channel plan
* Konteks: verifikasi performa terhadap standar SLA dan dokumentasi as-built

== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ==
{| class="wikitable"
!No
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Mengidentifikasi standar IEEE 802.11 (a/b/g/n/ac/ax) beserta karakteristik frekuensi 2.4 GHz dan 5 GHz
|C1 — Mengingat
|Faktual
|Konsep dasar jaringan LAN
|-
|2
|Menentukan spesifikasi perangkat nirkabel (AP, antena, PoE, controller) sesuai kebutuhan coverage, kapasitas user, dan bandwidth target
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No. 1
|-
|3
|Memasang perangkat access point secara fisik (mounting, PoE cabling, grounding) sesuai SOP instalasi
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No. 2
|-
|4
|Mengonfigurasi parameter wireless meliputi SSID, security protocol, channel assignment, dan power management pada perangkat AP
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No. 1, 3
|-
|5
|Menganalisis kebutuhan coverage area berdasarkan denah lokasi, jumlah client, dan karakteristik bangunan
|C4 — Menganalisis
|Prosedural–Metakognitif
|No. 1, 2
|-
|6
|Menguji konektivitas, throughput, dan latency jaringan nirkabel menggunakan tools diagnostik
|C4 — Menganalisis
|Prosedural
|No. 3, 4
|-
|7
|Menganalisis masalah interferensi, co-channel overlap, dan dead zone berdasarkan data site survey
|C4 — Menganalisis
|Metakognitif
|No. 5, 6
|-
|8
|Membandingkan efektivitas konfigurasi security wireless (WPA2-PSK vs WPA2-Enterprise vs WPA3) terhadap kebutuhan segmen user
|C4 — Menganalisis
|Konseptual–Prosedural
|No. 4
|-
|9
|Mengevaluasi performa jaringan nirkabel terhadap parameter SLA (throughput ≥ target, latency ≤ threshold, coverage ≥ 85% area)
|C5 — Mengevaluasi
|Metakognitif
|No. 6, 7
|-
|10
|Merancang dokumen as-built dan channel plan optimal berdasarkan hasil evaluasi performa
|C6 — Mencipta
|Metakognitif
|No. 7, 8, 9
|}

== 1.4 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ==
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Manifestasi dalam Elemen CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis interferensi, mengevaluasi performa vs SLA, membandingkan security protocol
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang channel plan optimal, mendesain penempatan AP untuk coverage maksimal
|-
|'''Kemandirian'''
|Melakukan troubleshooting wireless secara mandiri berdasarkan data diagnostik
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim instalasi lapangan (site surveyor + technician + dokumentator)
|-
|'''Komunikasi'''
|Menyusun dokumen as-built, laporan site survey, dan rekomendasi teknis tertulis
|-
|'''Keimanan & Ketakwaan'''
|Berdoa sebelum praktik, menjaga amanah peralatan, jujur dalam pencatatan data
|}

= BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART (REFORMULASI) =

== 2.1 Diagnosis Draft TP Original ==
{| class="wikitable"
!No
!Draft TP Original
!Diagnosis Kelemahan
!Level
|-
|1
|Menentukan Spesifikasi Perangkat
|❌ Tidak ABCD — tanpa Audience, Condition, Degree. ❌ Objek terlalu generik ("perangkat" — perangkat apa? AP? Router? Switch?). ❌ Tidak ada konteks wireless spesifik. ❌ Tidak measurable (standar keberhasilan tidak disebutkan).
|C3 — LOTS
|-
|2
|Menginstalasi Perangkat
|❌ Tidak ABCD. ❌ "Perangkat" ambigu — bisa hardware apapun. ❌ Tidak menyebutkan jenis instalasi (fisik? konfigurasi?). ❌ Tidak ada SOP/standar yang dirujuk.
|C3 — LOTS
|-
|3
|Menguji Perangkat
|❌ Tidak ABCD. ❌ Tidak menyebutkan parameter uji (sinyal? throughput? latency?). ❌ Tidak ada tools yang direferensikan. ❌ Tidak ada degree/kriteria sukses.
|C3–C4 — LOTS
|}
'''Ringkasan:''' Seluruh draft TP berada pada '''100% LOTS (C3)''', '''0% MOTS (C4)''', '''0% HOTS (C5–C6)'''. Tidak ada format ABCD. Tidak ada konteks jaringan nirkabel yang spesifik. '''Harus diformulasi ulang secara total.'''

== 2.2 Distribusi Level Kognitif Reformulasi ==
{| class="wikitable"
!Kategori
!Level Bloom
!Jumlah TP
!Persentase
!Target
|-
|'''LOTS'''
|C1, C3
|3
|30%
|≥ 30% ✅
|-
|'''MOTS'''
|C4
|5
|50%
|≥ 50% ✅
|-
|'''HOTS'''
|C5, C6
|2
|20%
|≥ 20% ✅
|-
|'''Total'''
|
|'''10'''
|'''100%'''
|
|}

== 2.3 Tabel TP SMART — Format ABCD ==
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|'''TP-1.1'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu mengidentifikasi standar IEEE 802.11 (a/b/g/n/ac/ax) beserta karakteristik frekuensi 2.4 GHz dan 5 GHz '''C:''' setelah disajikan tabel perbandingan spesifikasi standar wireless '''D:''' dengan ketepatan klasifikasi minimal 80% (4 dari 5 standar teridentifikasi benar)
|Mengidentifikasi
|C1
|2 JP
|Perencanaan & Spesifikasi
|-
|'''TP-1.2'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu menentukan spesifikasi perangkat access point, antena, dan PoE injector/switch yang sesuai '''C:''' berdasarkan skenario site assessment yang memuat data luas area, jumlah estimasi client, dan bandwidth target '''D:''' dengan menghasilkan dokumen rekomendasi spesifikasi yang memuat minimal 5 parameter teknis (standar Wi-Fi, frekuensi, gain antena, kapasitas client, PoE standard) secara tepat
|Menentukan
|C3
|2 JP
|Perencanaan & Spesifikasi
|-
|'''TP-1.3'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu menganalisis kebutuhan coverage area dan penempatan optimal access point '''C:''' berdasarkan denah lokasi gedung/sekolah yang disediakan, dengan mempertimbangkan karakteristik fisik bangunan (dinding, lantai, partisi) dan estimasi jumlah client per zona '''D:''' dengan menghasilkan peta penempatan AP yang mencakup ≥85% area target dan rasio AP-to-client yang sesuai standar vendor
|Menganalisis
|C4
|2 JP
|Perencanaan & Spesifikasi
|-
|'''TP-2.1'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu memasang perangkat access point secara fisik (mounting bracket, penarikan kabel UTP, koneksi PoE) '''C:''' pada lokasi yang telah ditentukan di lab/ruang praktik sesuai peta penempatan hasil TP-1.3, dengan mematuhi prosedur K3LH '''D:''' dengan hasil instalasi fisik yang kokoh, kabel tertata rapi, dan AP menyala normal (LED indikator power aktif) dalam waktu maksimal 30 menit per unit AP
|Memasang
|C3
|4 JP
|Instalasi & Konfigurasi
|-
|'''TP-2.2'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu mengonfigurasi parameter wireless meliputi SSID, security (WPA2-PSK), channel assignment, Tx power, dan channel width '''C:''' pada perangkat access point yang telah terpasang, menggunakan web GUI atau CLI sesuai panduan vendor '''D:''' dengan seluruh parameter terkonfigurasi benar dan minimal 3 client berhasil terkoneksi serta memperoleh IP address secara otomatis via DHCP
|Mengonfigurasi
|C3
|4 JP
|Instalasi & Konfigurasi
|-
|'''TP-2.3'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu menguji konektivitas, throughput, dan latency jaringan nirkabel '''C:''' menggunakan tools diagnostik (ping, traceroute, iperf3, WiFi Analyzer, speedtest) terhadap jaringan wireless yang telah dikonfigurasi '''D:''' dengan menghasilkan laporan pengujian yang memuat minimal 5 parameter terukur (RSSI, throughput, latency, packet loss, jitter) dan analisis apakah hasil memenuhi baseline target
|Menguji & Menganalisis
|C4
|2 JP
|Pengujian & Optimasi
|-
|'''TP-2.4'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu menganalisis masalah interferensi co-channel, adjacent-channel overlap, dan dead zone '''C:''' berdasarkan data hasil site survey menggunakan aplikasi WiFi Analyzer pada perangkat Android/laptop '''D:''' dengan mengidentifikasi minimal 2 sumber interferensi dan memberikan rekomendasi channel adjustment yang menghilangkan overlap
|Menganalisis
|C4
|2 JP
|Pengujian & Optimasi
|-
|'''TP-2.5'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu membandingkan efektivitas konfigurasi security WPA2-Personal, WPA2-Enterprise (simulasi RADIUS), dan WPA3 '''C:''' pada skenario multi-segmen user (siswa, guru, tamu) di lingkungan sekolah '''D:''' dengan menghasilkan tabel perbandingan yang mencakup aspek keamanan, kemudahan deployment, kompatibilitas perangkat, dan rekomendasi penerapan per segmen user
|Membandingkan
|C4
|2 JP
|Instalasi & Konfigurasi
|-
|'''TP-3.1'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu mengevaluasi performa keseluruhan jaringan nirkabel yang telah dipasang '''C:''' terhadap parameter SLA yang ditetapkan (throughput ≥10 Mbps per client, latency ≤50 ms, coverage ≥85% area, uptime ≥95%) '''D:''' dengan menghasilkan laporan evaluasi berisi skor kepatuhan per parameter, identifikasi titik lemah, dan rekomendasi perbaikan minimal 3 poin
|Mengevaluasi
|C5
|2 JP
|Pengujian & Optimasi
|-
|'''TP-3.2'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mampu merancang dokumen as-built jaringan nirkabel dan channel plan optimal '''C:''' berdasarkan seluruh data hasil instalasi, konfigurasi, pengujian, dan evaluasi dari TP-1.1 s.d. TP-3.1 '''D:''' dengan menghasilkan paket dokumen lengkap (topologi wireless, tabel konfigurasi AP, channel plan diagram, heatmap coverage, dan catatan rekomendasi) dalam format digital (.docx/.pdf) yang layak diserahkan sebagai deliverable proyek kepada klien
|Merancang
|C6
|2 JP
|Pengujian & Optimasi
|}

== 2.4 Justifikasi Distribusi dan Pemetaan terhadap Draft Original ==
{| class="wikitable"
!Draft TP Original
!TP Reformulasi yang Menggantikan
!Justifikasi Peningkatan
|-
|1. Menentukan Spesifikasi Perangkat
|TP-1.1 (C1) + TP-1.2 (C3) + TP-1.3 (C4)
|Dipecah menjadi 3 TP bertingkat: dari identifikasi standar → penentuan spesifikasi → analisis kebutuhan coverage. Draft original hanya C3 tanpa fondasi (C1) dan tanpa pengembangan analitis (C4).
|-
|2. Menginstalasi Perangkat
|TP-2.1 (C3) + TP-2.2 (C3) + TP-2.5 (C4)
|Dipecah menjadi instalasi fisik (mounting + cabling) dan konfigurasi logical (parameter wireless) + perbandingan security. Draft original tidak membedakan instalasi fisik dan konfigurasi.
|-
|3. Menguji Perangkat
|TP-2.3 (C4) + TP-2.4 (C4) + TP-3.1 (C5) + TP-3.2 (C6)
|Dikembangkan dari "menguji" (C3 generik) menjadi 4 TP bertingkat: pengujian parameter → analisis interferensi → evaluasi SLA → perancangan dokumen as-built. Ini memastikan HOTS tercakup.
|}
'''Total JP:''' 24 JP (3 pertemuan × 8 JP/pertemuan)

= BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR =

== 3.1 Pengelompokan Unit berdasarkan Production Flow Industri ==
Urutan ATP mengikuti alur kerja '''Wireless Deployment Project''' di industri:
{| class="wikitable"
!Fase Industri
!Peran di Perusahaan
!Unit ATP
!TP yang Dicakup
|-
|'''Pre-Sales & Site Assessment'''
|Wireless Consultant / Pre-Sales Engineer
|'''Unit 1:''' Perencanaan & Assessment Jaringan Nirkabel
|TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3
|-
|'''Implementation & Deployment'''
|Wireless Technician / Field Engineer
|'''Unit 2:''' Implementasi & Konfigurasi Jaringan Nirkabel
|TP-2.1, TP-2.2, TP-2.5
|-
|'''Testing, Optimization & Handover'''
|NOC Engineer / QA Engineer
|'''Unit 3:''' Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi
|TP-2.3, TP-2.4, TP-3.1, TP-3.2
|}

== 3.2 Tabel ATP ==
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|'''Genap'''
|'''Unit 1 — Perencanaan & Assessment Jaringan Nirkabel'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi standar IEEE 802.11 & frekuensi 2.4/5 GHz
|2
|Formatif: worksheet klasifikasi standar
|Tabel perbandingan standar Wi-Fi (handwritten/digital)
|-
|
|
|TP-1.2
|Menentukan spesifikasi perangkat AP, antena, PoE sesuai site assessment
|2
|Formatif: dokumen rekomendasi spesifikasi
|Dokumen rekomendasi spesifikasi perangkat (.docx)
|-
|
|
|TP-1.3
|Menganalisis kebutuhan coverage & penempatan AP berdasarkan denah
|4
|Sumatif Unit 1: presentasi site assessment
|Peta penempatan AP + laporan site assessment (.pdf + .pptx)
|-
|
|'''Unit 2 — Implementasi & Konfigurasi Jaringan Nirkabel'''
|TP-2.1
|Memasang fisik AP (mounting, PoE cabling, grounding) sesuai SOP K3LH
|4
|Formatif: checklist prosedur instalasi
|AP terpasang + foto dokumentasi proses
|-
|
|
|TP-2.2
|Mengonfigurasi SSID, WPA2-PSK, channel, Tx power, channel width pada AP
|4
|Formatif: screenshot konfigurasi + uji koneksi 3 client
|Screenshot konfigurasi + log koneksi client
|-
|
|
|TP-2.5
|Membandingkan efektivitas WPA2-Personal vs WPA2-Enterprise vs WPA3
|2
|Formatif: tabel perbandingan security
|Tabel perbandingan + rekomendasi per segmen (.docx)
|-
|
|'''Unit 3 — Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi'''
|TP-2.3
|Menguji konektivitas, throughput, latency menggunakan tools diagnostik
|2
|Formatif: laporan pengujian 5 parameter
|Laporan pengujian jaringan nirkabel (.docx)
|-
|
|
|TP-2.4
|Menganalisis interferensi co-channel, adjacent-channel, dead zone
|2
|Formatif: screenshot WiFi Analyzer + analisis
|Laporan analisis interferensi + rekomendasi channel (.docx)
|-
|
|
|TP-3.1
|Mengevaluasi performa wireless terhadap SLA
|2
|Formatif: skor kepatuhan SLA
|Laporan evaluasi SLA compliance (.docx)
|-
|
|
|TP-3.2
|Merancang dokumen as-built & channel plan optimal
|2
|'''Sumatif Akhir Elemen:''' paket dokumen as-built
|Paket as-built: topologi + tabel konfigurasi + channel plan + heatmap + rekomendasi (.docx/.pdf)
|}

== 3.3 Narasi Justifikasi Urutan ATP ==
Urutan ATP dirancang mengikuti '''alur proyek wireless deployment''' yang lazim di industri telekomunikasi dan integrator jaringan. Dalam dunia kerja nyata, seorang Wireless Engineer tidak langsung memasang perangkat — ia memulai dari tahap '''site assessment''': mengunjungi lokasi, menganalisis denah bangunan, menghitung estimasi jumlah pengguna, dan menentukan spesifikasi perangkat yang sesuai. Proses ini dipetakan ke '''Unit 1''', di mana siswa membangun fondasi pengetahuan tentang standar wireless (TP-1.1) sebelum menentukan spesifikasi perangkat (TP-1.2) dan menganalisis kebutuhan coverage (TP-1.3). Tanpa fondasi ini, siswa akan memasang perangkat "asal jadi" tanpa pertimbangan teknis.

Setelah perencanaan matang, fase '''implementasi''' dimulai — dipetakan ke '''Unit 2'''. Di industri, Field Technician melakukan instalasi fisik terlebih dahulu (mounting, cabling — TP-2.1), baru kemudian melakukan konfigurasi logical (SSID, security, channel — TP-2.2). TP-2.5 tentang perbandingan security protocol ditempatkan di akhir Unit 2 karena siswa sudah memiliki pengalaman hands-on dengan WPA2-PSK di TP-2.2, sehingga perbandingan dengan WPA2-Enterprise dan WPA3 menjadi lebih bermakna dan kontekstual.

Unit 3 mencerminkan fase '''commissioning dan handover''' dalam proyek industri — fase yang paling sering diabaikan dalam pembelajaran SMK tetapi justru menjadi pembeda antara teknisi amatir dan profesional. NOC Engineer menguji performa (TP-2.3), menganalisis masalah (TP-2.4), mengevaluasi kepatuhan terhadap SLA (TP-3.1), dan menyusun dokumentasi final (TP-3.2) sebelum proyek diserahterimakan kepada klien. TP-3.2 sebagai puncak elemen mewajibkan siswa menghasilkan '''paket dokumen as-built''' yang menjadi bukti kompetensi komprehensif dari level C1 hingga C6.

= BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR: UNIT 2 — IMPLEMENTASI & KONFIGURASI JARINGAN NIRKABEL =

== 4.1 Identitas Modul ==
{| class="wikitable"
!Komponen
!Isian
|-
|'''Nama Penyusun'''
|[Nama Guru], S.Pd / Tim TKJ SMK SBI
|-
|'''Satuan Pendidikan'''
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|'''Fase / Kelas'''
|Fase E / Kelas X
|-
|'''Mata Pelajaran'''
|Dasar-Dasar Teknik Komputer dan Jaringan
|-
|'''Elemen CP'''
|Memasang Jaringan Nirkabel
|-
|'''Unit / Lingkup Materi'''
|Unit 2 — Implementasi & Konfigurasi Jaringan Nirkabel
|-
|'''Kode TP'''
|TP-2.1, TP-2.2, TP-2.5
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|10 JP (1 pertemuan @ 8 JP + sebagian pertemuan berikutnya 2 JP, ATAU dipadatkan sesuai jadwal)
|-
|'''Target Peserta Didik'''
|Peserta didik reguler, 36 siswa (9 kelompok × 4 siswa)
|-
|'''Model Pembelajaran'''
|Teaching Factory (TEFA) — PT. SBI Digital Solusi
|-
|'''Metode'''
|Demonstrasi, Praktik Terbimbing, Kerja Tim, Peer Assessment
|-
|'''Referensi Regulasi'''
|Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024; Kepmendikbudristek No. 262/M/2022
|}

== 4.2 Komponen Inti ==

=== Tujuan Pembelajaran ===
{| class="wikitable"
!Kode
!Tujuan Pembelajaran
|-
|TP-2.1
|Peserta didik mampu memasang perangkat access point secara fisik (mounting bracket, penarikan kabel UTP, koneksi PoE) pada lokasi yang telah ditentukan sesuai SOP K3LH, dengan hasil instalasi kokoh dan AP menyala normal dalam waktu maksimal 30 menit per unit AP.
|-
|TP-2.2
|Peserta didik mampu mengonfigurasi parameter wireless (SSID, WPA2-PSK, channel, Tx power, channel width) pada AP menggunakan web GUI, dengan seluruh parameter terkonfigurasi benar dan minimal 3 client berhasil terkoneksi.
|-
|TP-2.5
|Peserta didik mampu membandingkan efektivitas WPA2-Personal, WPA2-Enterprise, dan WPA3 pada skenario multi-segmen user, dengan menghasilkan tabel perbandingan dan rekomendasi per segmen.
|}

=== Pemahaman Bermakna ===
Pemasangan jaringan nirkabel bukan sekadar "mencolokkan kabel dan menyalakan AP" — ia merupakan proses terstruktur yang membutuhkan perencanaan penempatan, konfigurasi parameter yang tepat, dan pemilihan security protocol yang sesuai dengan karakteristik pengguna. Kemampuan ini menjadi kompetensi inti seorang Wireless Technician yang dibutuhkan di setiap perusahaan, instansi, dan penyedia layanan internet.

=== Pertanyaan Pemantik ===

# "Mengapa WiFi di kantin sekolah sering lambat padahal AP sudah terpasang? Apa yang salah dari sisi instalasi dan konfigurasi?"
# "Jika kalian diminta memasang 5 unit AP di gedung sekolah baru, langkah pertama apa yang kalian lakukan — langsung pasang atau ada proses lain dulu?"
# "Mengapa WiFi untuk guru dan WiFi untuk siswa sebaiknya menggunakan security protocol yang berbeda? Apa risikonya jika disamakan?"

=== Kegiatan Pembelajaran per Pertemuan ===
----

==== PERTEMUAN 1 (8 JP × 45 menit = 360 menit) — Instalasi Fisik & Konfigurasi Dasar AP ====
'''Skenario TEFA:''' PT. SBI Digital Solusi menerima Purchase Order dari klien "SMK Nusantara" untuk memasang jaringan nirkabel di 3 area: Ruang Guru, Lab Komputer, dan Kantin. Tim Wireless Technician harus melakukan instalasi fisik dan konfigurasi dasar pada hari ini.
----'''FASE MINDFUL — Pembukaan (30 menit)'''
{| class="wikitable"
!Menit
!Aktivitas
!Deskripsi
|-
|0–5
|Pembukaan & doa
|Berdoa, cek kehadiran, cek kesiapan APD (sepatu safety jika di area ceiling)
|-
|5–15
|Apersepsi kontekstual
|Guru menampilkan foto instalasi AP di ceiling sekolah yang SALAH (kabel berantakan, AP miring, tanpa label) vs yang BENAR (rapi, terlabel, kabel ter-tie). Siswa diminta mengidentifikasi perbedaan.
|-
|15–25
|Briefing TEFA
|Guru membagikan '''Work Order (WO)''' dari PT. SBI Digital Solusi. Setiap kelompok mendapat 1 WO berisi: nama area, denah posisi AP, spesifikasi AP, checklist instalasi.
|-
|25–30
|Pembagian peran
|Setiap kelompok (4 siswa) membagi peran: (1) Lead Technician — mounting fisik, (2) Cable Technician — penarikan kabel UTP + PoE, (3) Config Specialist — konfigurasi via web GUI, (4) QA & Documenter — foto dokumentasi + checklist.
|}
'''FASE MEANINGFUL — Inti (280 menit)'''
{| class="wikitable"
!Menit
!Aktivitas
!Deskripsi
|-
|30–50
|Demonstrasi Guru
|Guru mendemonstrasikan: (a) cara mounting AP pada bracket, (b) penarikan kabel UTP dari switch PoE ke AP, (c) pengecekan LED indikator, (d) akses web GUI AP via browser. '''⚠️ PENTING:''' Guru menunjukkan bahwa pada infrastruktur SMK SBI, '''internet masuk ke router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD via interface <code>wlan1</code> (wireless station mode), BUKAN <code>ether1</code>'''. AP yang dipasang siswa akan terhubung ke port ether pada MikroTik, bukan ke wlan1. Kesalahan konfigurasi gateway pada AP yang mengarah ke wlan1 alih-alih IP gateway ether akan menyebabkan client tidak dapat mengakses internet.
|-
|50–170
|'''Praktik 1: Instalasi Fisik AP (TP-2.1)'''
|Setiap kelompok melakukan: (1) Memasang bracket pada tiang/meja simulasi, (2) Memasang AP pada bracket hingga kokoh, (3) Menarik kabel UTP Cat.5e/6 dari switch PoE ke AP (max 100m), (4) Mengecek LED AP menyala (power + LAN aktif), (5) Mendokumentasikan dengan foto sebelum & sesudah. '''Target:''' selesai dalam 30 menit per kelompok.
|-
|170–300
|'''Praktik 2: Konfigurasi Parameter Wireless (TP-2.2)'''
|Setiap kelompok melakukan: (1) Mengakses web GUI AP via browser (IP default AP), (2) Mengonfigurasi SSID sesuai WO (format: SBIN-[NamaArea]-[NoKelompok]), (3) Mengatur security WPA2-PSK dengan passphrase minimal 12 karakter, (4) Memilih channel yang tidak overlap (1/6/11 untuk 2.4 GHz), (5) Mengatur Tx power sesuai luas area, (6) Mengatur channel width (20 MHz untuk 2.4 GHz, 40/80 MHz untuk 5 GHz jika dual-band), (7) Menguji koneksi dari 3 perangkat client (HP/laptop) — pastikan mendapat IP via DHCP dan bisa ping gateway. '''Deliverable:''' Screenshot seluruh halaman konfigurasi + screenshot ping dari 3 client.
|}
'''FASE JOYFUL — Penutup (50 menit)'''
{| class="wikitable"
!Menit
!Aktivitas
!Deskripsi
|-
|300–325
|Gallery Walk
|Setiap kelompok memasang hasil screenshot konfigurasi di meja. Kelompok lain berkeliling, memberi "✅" jika konfigurasi benar atau "⚠️" + catatan jika ada kesalahan.
|-
|325–345
|Refleksi & Debrief
|Guru membahas temuan umum: channel overlap antar kelompok, SSID typo, passphrase terlalu pendek. Siswa mengisi '''Lembar Refleksi Diri''' (3 pertanyaan: Apa yang berhasil? Apa yang sulit? Apa yang akan saya lakukan berbeda?).
|-
|345–360
|Penilaian & Penutup
|Guru mengumpulkan checklist instalasi + screenshot. Informasi tugas pertemuan berikutnya: membawa data hasil konfigurasi untuk perbandingan security. Doa penutup.
|}
----

==== PERTEMUAN 2 (2 JP × 45 menit = 90 menit) — Perbandingan Security Protocol (TP-2.5) ====
'''FASE MINDFUL (10 menit):''' Review singkat — guru menampilkan berita insiden keamanan WiFi (misalnya: "Hacker Bobol WiFi Kantor Menggunakan Kelemahan WPA2-PSK"). Pertanyaan: "Bagaimana ini bisa terjadi? Apa solusinya?"

'''FASE MEANINGFUL (65 menit):'''
{| class="wikitable"
!Menit
!Aktivitas
|-
|10–25
|Guru menyajikan paparan singkat 3 security protocol: WPA2-Personal (PSK), WPA2-Enterprise (802.1X + RADIUS), WPA3 (SAE). Masing-masing dijelaskan kelebihan, kelemahan, dan use case.
|-
|25–35
|Simulasi demo: Guru menunjukkan di Packet Tracer/lab bagaimana WPA2-Enterprise bekerja dengan RADIUS server (simulasi sederhana).
|-
|35–75
|Siswa secara berkelompok mengerjakan '''LKPD Perbandingan Security''' — mengisi tabel perbandingan 3 protocol berdasarkan 6 aspek: tingkat keamanan, kemudahan setup, skalabilitas, kompatibilitas perangkat, biaya implementasi, dan rekomendasi segmen user. Setiap kelompok mendapat skenario berbeda: Kelompok Ganjil → skenario sekolah, Kelompok Genap → skenario hotel/kafe.
|}
'''FASE JOYFUL (15 menit):''' Presentasi singkat 2 kelompok (1 ganjil, 1 genap). Peer assessment. Pengumpulan LKPD. Refleksi.

== 4.3 LKPD — Lembar Kerja Peserta Didik ==

=== LKPD Unit 2: Konfigurasi & Perbandingan Security Jaringan Nirkabel ===
'''Identitas:'''

* Nama/Kelompok: _______________
* Kelas: X TKJ ___
* Tanggal: _______________

'''Skenario Kontekstual:''' PT. SBI Digital Solusi mendapat kontrak dari SMK Nusantara untuk memasang jaringan nirkabel di 3 area. Sebagai Wireless Technician, Anda harus mengonfigurasi setiap AP sesuai Work Order dan menentukan security protocol yang paling tepat untuk masing-masing area:
{| class="wikitable"
!Area
!Karakteristik User
!Estimasi Client
!Kebutuhan
|-
|Ruang Guru
|25 guru, perangkat tetap (laptop dinas)
|25–30
|Akses LMS, email, cloud storage. Keamanan tinggi.
|-
|Lab Komputer
|36 siswa, perangkat bergantian tiap kelas
|36–40
|Akses internet terbatas, simulasi jaringan. Kontrol akses per siswa.
|-
|Kantin
|Siswa, guru, tamu — perangkat BYOD
|50–100
|Akses internet umum. Mudah connect, tapi perlu isolasi dari jaringan internal.
|}
'''Tugas Terstruktur:'''

'''Tugas 1 (Scaffolding Level 1 — Terbimbing):''' Berdasarkan Work Order, lengkapi tabel konfigurasi berikut untuk AP area Ruang Guru:
{| class="wikitable"
!Parameter
!Nilai Konfigurasi
!Alasan
|-
|SSID
|
|
|-
|Security Protocol
|
|
|-
|Passphrase/Auth Method
|
|
|-
|Channel (2.4 GHz)
|
|
|-
|Channel Width
|
|
|-
|Tx Power
|
|
|}
'''Tugas 2 (Scaffolding Level 2 — Semi-Mandiri):''' Konfigurasi AP untuk area Lab Komputer dan Kantin secara mandiri. Untuk Lab Komputer, pertimbangkan: apakah WPA2-PSK cukup jika password diketahui seluruh siswa? Apa alternatifnya?

'''Tugas 3 (Scaffolding Level 3 — Mandiri):''' Buatlah tabel perbandingan 3 security protocol (WPA2-PSK, WPA2-Enterprise, WPA3) berdasarkan 6 aspek. Berikan rekomendasi: protocol mana yang paling sesuai untuk masing-masing area? Sertakan justifikasi teknis.

'''Refleksi Siswa:'''

# Apa langkah konfigurasi yang paling sulit? Mengapa?
# Jika Anda seorang Wireless Engineer di perusahaan, mengapa pemilihan security protocol sangat penting?
# Apa yang akan Anda lakukan berbeda jika mengerjakan tugas ini lagi?

== 4.4 Jobsheet Praktikum ==

=== JOBSHEET UNIT 2: INSTALASI FISIK & KONFIGURASI ACCESS POINT ===
'''Judul:''' Memasang dan Mengonfigurasi Access Point pada Jaringan LAN

'''Tujuan Praktikum:'''

# Peserta didik mampu memasang access point secara fisik sesuai SOP K3LH
# Peserta didik mampu mengonfigurasi parameter wireless dasar (SSID, WPA2-PSK, channel, Tx power)
# Peserta didik mampu memverifikasi konektivitas wireless dari minimal 3 client

'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah per Kelompok
|-
|1
|Access Point
|Ruijie RG-RAP2200(F) atau setara, 802.11ac dual-band
|1 unit
|-
|2
|Switch PoE
|8-port 10/100/1000 Mbps dengan PoE+
|1 unit
|-
|3
|Kabel UTP
|Cat.5e/Cat.6, panjang 3–10 meter (sudah terpasang konektor RJ-45)
|2 buah
|-
|4
|Mounting bracket
|Sesuai model AP (ceiling mount / wall mount)
|1 set
|-
|5
|Laptop/PC konfigurasi
|Browser (Chrome/Firefox), terhubung ke jaringan yang sama
|1 unit
|-
|6
|Client device
|Smartphone/laptop dengan WiFi adapter
|3 unit
|-
|7
|Cable tester
|RJ-45 cable tester
|1 unit
|-
|8
|Cable tie & label
|Untuk manajemen kabel
|Secukupnya
|-
|9
|Obeng set
|Phillips & flat
|1 set
|-
|10
|Aplikasi WiFi Analyzer
|Android: "WiFi Analyzer" (farproc) atau setara
|1 (di HP siswa)
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

# Pastikan sumber listrik switch PoE dalam kondisi OFF saat memasang kabel.
# Jangan menarik kabel UTP dengan tekukan tajam (radius minimum 4× diameter kabel).
# Gunakan tangga/kursi yang stabil jika memasang AP di posisi tinggi.
# Jangan menyentuh port PoE dengan tangan basah.
# Rapikan kabel dengan cable tie setelah instalasi — kabel berserakan adalah hazard.

<blockquote>'''⚠️ PERINGATAN KRITIS — INFRASTRUKTUR SMK SBI:''' Pada jaringan SMK Satya Bhakti Ilmu, '''internet masuk ke router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD melalui interface <code>wlan1</code> dalam mode wireless station — BUKAN melalui <code>ether1</code>'''. Hal ini berarti:

* AP yang dipasang siswa harus terhubung ke '''port ether''' pada MikroTik (atau switch yang terhubung ke port ether MikroTik), bukan ke interface wlan1.
* Gateway yang dikonfigurasi pada AP/DHCP '''harus mengarah ke IP address interface bridge/ether MikroTik''', bukan ke IP wlan1.
* Jika siswa salah mengonfigurasi gateway ke IP wlan1, client wireless akan mendapat IP tetapi '''tidak bisa mengakses internet'''.
* Ini adalah '''kesalahan paling umum''' yang dilakukan siswa saat praktik. Guru wajib memastikan siswa memahami topologi WAN sekolah sebelum mulai konfigurasi.
</blockquote>'''Langkah Kerja:'''

'''A. Persiapan (15 menit)'''

# Periksa kelengkapan alat dan bahan sesuai tabel di atas. Beri tanda centang (✅) pada checklist.
# Uji kabel UTP menggunakan cable tester — pastikan 8 pin terkoneksi sempurna (semua LED hijau).
# Pasang kabel UTP dari port PoE switch ke AP — '''jangan nyalakan switch dulu'''.
# Siapkan laptop konfigurasi — buka browser, pastikan JavaScript aktif.

'''B. Instalasi Fisik AP (30 menit)''' 5. Pasang mounting bracket pada tiang/meja simulasi menggunakan obeng. Pastikan bracket kokoh dan tidak bergoyang. 6. Kaitkan/pasang AP pada bracket sesuai panduan vendor (biasanya twist-lock atau snap-fit). 7. Hubungkan kabel UTP dari AP ke port PoE pada switch. 8. Nyalakan switch PoE — perhatikan LED indikator pada AP:

* LED Power: menyala hijau = PoE berhasil
* LED LAN: berkedip = koneksi ke switch aktif
* LED WLAN: menyala/berkedip = wireless modul aktif

# Tunggu 60–90 detik untuk proses booting AP.
# Rapikan kabel dengan cable tie. Pasang label pada kabel: "AP-[NamaArea]-[NoKelompok]".
# Dokumentasikan dengan foto: (a) AP terpasang di bracket, (b) kabel tertata rapi, (c) LED menyala.

'''C. Konfigurasi Parameter Wireless (45 menit)''' 12. Pada laptop, hubungkan ke jaringan yang sama dengan AP (via kabel ke switch yang sama, atau via SSID default AP). 13. Buka browser, akses IP default AP (lihat label bawah AP atau manual, biasanya <code>192.168.x.1</code>). 14. Login dengan credential default (admin/admin atau sesuai vendor). '''Segera ganti password default!''' 15. Konfigurasi parameter berikut:
{| class="wikitable"
!Parameter
!Nilai
!Catatan
|-
|Hostname AP
|AP-[Area]-[Kel]
|Contoh: AP-RuangGuru-K1
|-
|SSID (2.4 GHz)
|SBIN-[Area]-24G
|Contoh: SBIN-RuangGuru-24G
|-
|SSID (5 GHz)
|SBIN-[Area]-5G
|Contoh: SBIN-RuangGuru-5G (jika dual-band)
|-
|Security
|WPA2-PSK (AES)
|Jangan gunakan TKIP (deprecated)
|-
|Passphrase
|Min. 12 karakter, kombinasi huruf+angka+simbol
|Contoh: SBI-Guru#2026!
|-
|Channel 2.4 GHz
|1, 6, atau 11
|Pilih channel yang paling sedikit digunakan (cek WiFi Analyzer)
|-
|Channel Width 2.4 GHz
|20 MHz
|40 MHz pada 2.4 GHz menyebabkan interferensi lebih besar
|-
|Tx Power
|Sesuaikan dengan luas area (Low/Medium/High)
|Jangan selalu max — menyebabkan interferensi antar AP
|-
|DHCP
|Pastikan AP mode bridge (DHCP dari MikroTik) atau AP mode router (DHCP lokal)
|Koordinasikan dengan guru
|}

# Simpan konfigurasi. AP akan restart (30–60 detik).
# Setelah AP aktif kembali, verifikasi SSID muncul di WiFi Analyzer.

'''D. Pengujian Konektivitas (20 menit)''' 18. Hubungkan 3 client device ke SSID yang dikonfigurasi. 19. Pada setiap client, verifikasi: - Mendapat IP address via DHCP (Settings > WiFi > IP address) - Ping ke gateway: <code>ping [IP_gateway]</code> — harus reply - Ping ke DNS publik: <code>ping 8.8.8.8</code> — harus reply - Buka browser, akses <code>google.com</code> — harus berhasil 20. Screenshot hasil ping dari setiap client. 21. Pada WiFi Analyzer, screenshot: signal strength (RSSI), channel, dan noise level.

'''E. Dokumentasi & Penyelesaian (10 menit)''' 22. Lengkapi '''Lembar Hasil Pengamatan''' (tabel di bawah). 23. Kumpulkan semua screenshot dalam 1 folder: <code>Kel[X]_Unit2_AP/</code>. 24. Rapikan area kerja. Matikan switch PoE jika praktik selesai. Kembalikan alat.

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Parameter
!Nilai Hasil
!Status (✅/❌)
|-
|1
|AP terpasang kokoh pada bracket
|Ya / Tidak
|
|-
|2
|LED Power menyala hijau
|Ya / Tidak
|
|-
|3
|LED LAN aktif
|Ya / Tidak
|
|-
|4
|LED WLAN aktif
|Ya / Tidak
|
|-
|5
|SSID muncul di WiFi Analyzer
|Ya / Tidak
|
|-
|6
|Security: WPA2-PSK (AES)
|Terverifikasi / Tidak
|
|-
|7
|Channel yang digunakan
|Ch. ___
|
|-
|8
|Client 1: IP address
|_____________
|
|-
|9
|Client 1: Ping gateway
|___ms / Timeout
|
|-
|10
|Client 2: IP address
|_____________
|
|-
|11
|Client 2: Ping gateway
|___ms / Timeout
|
|-
|12
|Client 3: IP address
|_____________
|
|-
|13
|Client 3: Ping gateway
|___ms / Timeout
|
|-
|14
|Akses internet (google.com)
|Berhasil / Gagal
|
|-
|15
|Signal Strength (RSSI)
|___dBm
|
|}
----

== 4.5 Media Simulasi Digital ==

=== Skenario Simulasi 1: Konfigurasi Wireless Access Point di Cisco Packet Tracer ===
'''Tools:''' Cisco Packet Tracer versi 8.x

'''Topologi:'''
<code>[Cloud/Internet] ---- [Router-Gateway] ---- [Switch-PoE] ---- [AP-1] ))) [Client-1]
| ))) [Client-2]
|---- [AP-2] ))) [Client-3]
))) [Client-4]</code>
'''Skenario:''' Siswa mengonfigurasi 2 unit AP pada jaringan LAN sederhana di Packet Tracer. Masing-masing AP melayani area berbeda (SSID berbeda, channel berbeda). Siswa harus:

# Memasang AP pada topologi dan menghubungkan ke switch via kabel.
# Mengonfigurasi SSID dan WPA2-PSK pada setiap AP.
# Mengonfigurasi DHCP server pada router gateway.
# Menghubungkan 2 client wireless ke masing-masing AP.
# Menguji konektivitas: ping antar client wireless, ping ke gateway, ping ke internet (DNS).
# Menyimpan file <code>.pkt</code> dan mengambil screenshot hasil ping.

'''File deliverable:''' <code>Kel[X]_WirelessPT.pkt</code> + screenshot

=== Skenario Simulasi 2 (Pengayaan): Konfigurasi Wireless pada MikroTik CHR via Winbox ===
'''Tools:''' MikroTik CHR (VirtualBox) + Winbox

'''Skenario:''' Siswa mengonfigurasi interface wireless pada MikroTik CHR sebagai AP (mode <code>ap bridge</code>), mengatur SSID, security profile WPA2-PSK, channel, dan frequency. Lalu menguji koneksi dari laptop host via WiFi adapter (jika tersedia) atau dari VM client.<blockquote>'''⚠️ Catatan:''' Pada MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD milik sekolah, <code>wlan1</code> sudah digunakan sebagai '''WAN uplink (wireless station mode ke ISP)'''. Jangan mengubah konfigurasi <code>wlan1</code> saat praktik! Simulasi AP wireless MikroTik dilakukan pada '''CHR di VirtualBox''', bukan pada router produksi.</blockquote>

== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ==

=== 4.6.1 Asesmen Diagnostik (Awal — sebelum Unit 2) ===
'''Kognitif (5 pertanyaan):'''
{| class="wikitable"
!No
!Pertanyaan
!Kunci Konsep
|-
|1
|Sebutkan 2 frekuensi utama yang digunakan pada jaringan WiFi!
|2.4 GHz dan 5 GHz
|-
|2
|Apa fungsi PoE (Power over Ethernet) pada instalasi access point?
|Menyalurkan daya listrik + data melalui 1 kabel UTP
|-
|3
|Mengapa channel 1, 6, dan 11 disebut "non-overlapping channels" pada 2.4 GHz?
|Ketiga channel tersebut tidak saling tumpang tindih frekuensinya
|-
|4
|Apa perbedaan antara SSID dan passphrase?
|SSID = nama jaringan, passphrase = kata sandi untuk otentikasi
|-
|5
|Jika LED Power pada AP tidak menyala setelah kabel UTP dipasang, apa kemungkinan penyebabnya? (sebutkan 2)
|Kabel rusak, port bukan PoE, AP rusak
|}
'''Non-Kognitif (3 pertanyaan):'''
{| class="wikitable"
!No
!Pertanyaan
!Opsi
|-
|1
|Apakah Anda pernah memasang perangkat jaringan (router/AP/switch) sebelumnya?
|Pernah / Belum pernah
|-
|2
|Seberapa percaya diri Anda mengonfigurasi perangkat jaringan via web browser?
|Sangat percaya diri / Cukup / Kurang / Belum pernah mencoba
|-
|3
|Bagaimana gaya belajar Anda saat praktik: lebih suka melihat demo dulu atau langsung mencoba?
|Demo dulu / Langsung coba / Kombinasi
|}

=== 4.6.2 Asesmen Formatif (Proses) ===
'''Lembar Observasi Sikap Kerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Sikap Kerja
!4 (Sangat Baik)
!3 (Baik)
!2 (Cukup)
!1 (Perlu Bimbingan)
|-
|1
|'''K3LH:''' Mematikan switch sebelum memasang kabel
|Selalu tanpa diingatkan
|Dilakukan setelah diingatkan 1×
|Dilakukan setelah diingatkan 2×
|Tidak dilakukan
|-
|2
|'''SOP Compliance:''' Mengikuti langkah kerja secara berurutan
|Semua langkah sesuai urutan
|1 langkah terlewat, diperbaiki mandiri
|2 langkah terlewat
|Banyak langkah tidak sesuai urutan
|-
|3
|'''Manajemen Kabel:''' Kabel tertata rapi dengan cable tie & label
|Sangat rapi + label lengkap
|Rapi + label sebagian
|Kurang rapi, label tidak ada
|Berantakan
|-
|4
|'''Kerjasama Tim:''' Berkontribusi sesuai peran yang ditugaskan
|Aktif memimpin + membantu anggota lain
|Mengerjakan perannya dengan baik
|Perlu didorong untuk berpartisipasi
|Tidak berkontribusi
|-
|5
|'''Dokumentasi:''' Mengambil foto dan screenshot sesuai instruksi
|Semua dokumentasi lengkap + terorganisir
|Lengkap tapi kurang terorganisir
|Beberapa dokumentasi hilang
|Tidak mendokumentasikan
|-
|6
|'''Time Management:''' Menyelesaikan tugas sesuai batas waktu
|Selesai sebelum deadline
|Selesai tepat waktu
|Terlambat ≤10 menit
|Terlambat >10 menit
|}
'''Checklist Kinerja Instalasi:'''
{| class="wikitable"
!No
!Kriteria
!✅/❌
!Catatan
|-
|1
|AP terpasang kokoh pada bracket (tidak goyang)
|
|
|-
|2
|Kabel UTP terhubung dengan benar (LED LAN aktif)
|
|
|-
|3
|PoE berfungsi (LED Power AP menyala)
|
|
|-
|4
|SSID sesuai format yang ditentukan
|
|
|-
|5
|Security WPA2-PSK dengan AES (bukan TKIP)
|
|
|-
|6
|Channel non-overlapping (1/6/11)
|
|
|-
|7
|Minimal 3 client terkoneksi dan mendapat IP
|
|
|-
|8
|Ping ke gateway berhasil dari semua client
|
|
|-
|9
|Akses internet berhasil
|
|
|-
|10
|Screenshot dan foto dokumentasi lengkap
|
|
|}

=== 4.6.3 Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2) ===
'''Rubrik Penilaian Produk — Konfigurasi & Dokumentasi AP'''
{| class="wikitable"
!Aspek
!Bobot
!4 (Sangat Baik) 90–100 / A
!3 (Baik) 80–89 / B
!2 (Cukup) 70–79 / C
!1 (Perlu Bimbingan) <70 / D–E
|-
|'''Instalasi Fisik'''
|20%
|AP terpasang kokoh, kabel rapi + label, LED semua aktif, selesai ≤25 menit
|AP terpasang, kabel cukup rapi, LED aktif, selesai ≤30 menit
|AP terpasang tapi kurang kokoh, kabel kurang rapi, selesai ≤40 menit
|AP tidak terpasang dengan benar, kabel berantakan, >40 menit
|-
|'''Konfigurasi Wireless'''
|30%
|Semua parameter benar (SSID, WPA2-AES, channel non-overlap, Tx power sesuai), 3+ client terkoneksi + internet
|Parameter sebagian besar benar, minor error (misal Tx power default), 3 client terkoneksi
|Beberapa parameter salah (misal TKIP bukan AES), 2 client terkoneksi
|Konfigurasi gagal, <2 client terkoneksi
|-
|'''Perbandingan Security'''
|20%
|Tabel lengkap 6 aspek × 3 protocol, analisis mendalam, rekomendasi per segmen dengan justifikasi teknis
|Tabel lengkap, analisis cukup, rekomendasi ada tapi justifikasi kurang
|Tabel tidak lengkap (≤4 aspek), analisis dangkal
|Tabel sangat tidak lengkap, tidak ada analisis
|-
|'''Dokumentasi'''
|15%
|Screenshot lengkap + terorganisir dalam folder + lembar pengamatan diisi sempurna
|Screenshot lengkap, organisasi cukup
|Screenshot tidak lengkap
|Tidak ada dokumentasi
|-
|'''Sikap Kerja'''
|15%
|K3LH dipatuhi sempurna, kerjasama tim sangat baik, tepat waktu
|K3LH dipatuhi, kerjasama baik
|Beberapa pelanggaran K3LH minor
|Banyak pelanggaran K3LH
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Skor
!Predikat
!Keterangan
|-
|90–100
|A (Sangat Baik)
|Kompeten — siap kerja mandiri
|-
|80–89
|B (Baik)
|Kompeten — siap kerja dengan supervisi minimal
|-
|70–79
|C (Cukup)
|Kompeten bersyarat — perlu pendampingan
|-
|60–69
|D (Kurang)
|Belum kompeten — wajib remediasi
|-
|<60
|E (Sangat Kurang)
|Belum kompeten — wajib mengulang unit
|}
'''KKM: 70 (Predikat C)'''

'''Formula Nilai Akhir Unit 2:'''
<code>Nilai Akhir = (Pengetahuan × 20%) + (Keterampilan × 60%) + (Sikap Kerja × 20%)</code>
Dengan rincian:

* '''Pengetahuan (20%):''' Asesmen diagnostik + kuis formatif
* '''Keterampilan (60%):''' Rubrik instalasi fisik + konfigurasi wireless + perbandingan security + dokumentasi
* '''Sikap Kerja (20%):''' Lembar observasi sikap kerja

= BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA =

== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata (Real-World Job Mapping) ==
{| class="wikitable"
!Unit ATP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Posisi/Jabatan
!Tugas & Tanggung Jawab Spesifik
|-
|'''Unit 1:''' Perencanaan & Assessment
|Wireless site survey & assessment untuk proyek deployment WiFi di gedung perkantoran/sekolah/hotel
|'''Wireless Consultant / Pre-Sales Engineer'''
|Mengunjungi lokasi klien, menganalisis denah bangunan, menghitung estimasi user & bandwidth, menentukan jumlah dan spesifikasi AP, membuat proposal teknis
|-
|'''Unit 2:''' Implementasi & Konfigurasi
|Instalasi fisik AP dan konfigurasi parameter wireless pada proyek deployment
|'''Wireless Technician / Field Engineer'''
|Melakukan mounting AP, penarikan kabel PoE, konfigurasi SSID/security/channel via web GUI, verifikasi konektivitas, koordinasi dengan tim NOC
|-
|'''Unit 3:''' Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi
|Commissioning test, performance validation, dan pembuatan as-built document sebelum handover ke klien
|'''NOC Engineer / QA Engineer'''
|Menjalankan test throughput/latency, menganalisis interferensi, memvalidasi coverage, menyusun laporan SLA compliance, membuat paket dokumen as-built
|}

== Langkah 2 — Identifikasi Kemampuan yang Dibutuhkan ==

=== Unit 1 — Perencanaan & Assessment ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan yang Dibutuhkan
|-
|'''Pengetahuan'''
|Standar IEEE 802.11 (a/b/g/n/ac/ax), karakteristik frekuensi 2.4 GHz vs 5 GHz, jenis perangkat nirkabel (AP indoor/outdoor, antena omni/directional, PoE injector/switch, wireless controller), formula kalkulasi link budget dasar
|-
|'''Keterampilan'''
|Membaca denah bangunan, mengoperasikan aplikasi WiFi Analyzer, menghitung rasio AP-to-client, menentukan spesifikasi perangkat dari datasheet vendor, menyusun peta penempatan AP
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Ketelitian dalam pengumpulan data site, kejujuran dalam pencatatan parameter (tidak mengada-ada data), komunikasi profesional dengan klien saat site visit, manajemen waktu survey
|}

=== Unit 2 — Implementasi & Konfigurasi ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan yang Dibutuhkan
|-
|'''Pengetahuan'''
|Prosedur mounting AP (ceiling/wall mount), standar kabel UTP Cat.5e/6, mekanisme PoE (802.3af/at/bt), parameter konfigurasi wireless (SSID, security mode, channel assignment, Tx power, channel width), perbedaan WPA2-PSK vs WPA2-Enterprise vs WPA3
|-
|'''Keterampilan'''
|Memasang bracket dan AP secara fisik, menarik dan merapikan kabel UTP, mengakses web GUI AP, mengonfigurasi parameter wireless, menguji koneksi client, mendokumentasikan instalasi
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Kepatuhan K3LH (mematikan power sebelum memasang kabel, penggunaan tangga yang aman), kepatuhan SOP instalasi (berurutan), kerapian kabel management, kerjasama tim (pembagian peran), kedisiplinan waktu
|}

=== Unit 3 — Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan yang Dibutuhkan
|-
|'''Pengetahuan'''
|Parameter QoS wireless (throughput, latency, jitter, packet loss, RSSI, SNR), konsep interferensi (co-channel, adjacent-channel), konsep SLA, format dokumen as-built standar industri
|-
|'''Keterampilan'''
|Mengoperasikan tools diagnostik (ping, traceroute, iperf3, WiFi Analyzer, speedtest), membaca dan menginterpretasi data signal strength, menyusun laporan pengujian terstruktur, merancang channel plan, membuat dokumen as-built komprehensif
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Objektivitas dalam pencatatan data uji (tidak manipulasi hasil), ketelitian analisis, profesionalisme dalam penyusunan dokumen, tanggung jawab terhadap kualitas handover
|}

== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ==

=== Unit 1 — Perencanaan & Assessment ===
{| class="wikitable"
!Fase
!Langkah Kerja
!Tools/Dokumen
!Standar/SOP
|-
|'''Persiapan'''
|1. Terima brief kebutuhan klien (luas area, jumlah user, bandwidth target)
|Work Order, denah lokasi
|SOP penerimaan proyek
|-
|
|2. Pelajari denah lokasi — identifikasi material dinding, jumlah lantai, area outdoor
|Denah .pdf/.dwg
|—
|-
|'''Proses'''
|3. Lakukan site survey — ukur signal existing, identifikasi sumber interferensi
|WiFi Analyzer, smartphone/laptop
|Prosedur site survey vendor
|-
|
|4. Hitung kebutuhan jumlah AP berdasarkan rasio AP-to-client dan coverage target
|Kalkulator/spreadsheet
|Standar vendor (30–50 client/AP)
|-
|
|5. Tentukan spesifikasi perangkat (model AP, jenis antena, PoE standard) dari datasheet vendor
|Datasheet vendor, katalog
|—
|-
|'''Pemeriksaan'''
|6. Validasi peta penempatan AP — pastikan coverage ≥85% area target
|Peta penempatan (draw.io/Visio)
|Target coverage ≥85%
|-
|'''Penyelesaian'''
|7. Susun dokumen rekomendasi spesifikasi dan serahkan ke supervisor/klien
|Template dokumen rekomendasi (.docx)
|Format proposal teknis
|}

=== Unit 2 — Implementasi & Konfigurasi ===
{| class="wikitable"
!Fase
!Langkah Kerja
!Tools/Dokumen
!Standar/SOP
|-
|'''Persiapan'''
|1. Periksa kelengkapan alat dan bahan sesuai Bill of Material (BOM)
|Checklist BOM
|SOP persiapan instalasi
|-
|
|2. Uji kabel UTP dengan cable tester
|Cable tester
|Standar TIA/EIA-568
|-
|
|3. Briefing tim — pembagian peran (Lead Tech, Cable Tech, Config, QA)
|Work Order
|SOP briefing harian
|-
|'''Proses'''
|4. Pasang mounting bracket pada posisi yang ditentukan
|Obeng, bracket, bor (jika perlu)
|SOP mounting vendor
|-
|
|5. Pasang AP pada bracket — pastikan kokoh
|AP unit
|—
|-
|
|6. Tarik kabel UTP dari switch PoE ke AP — rapikan dengan cable tie + label
|Kabel UTP, cable tie, label
|Standar manajemen kabel
|-
|
|7. Nyalakan switch PoE — verifikasi LED AP (Power, LAN, WLAN)
|Switch PoE
|—
|-
|
|8. Akses web GUI AP — ganti password default
|Laptop + browser
|SOP keamanan (ganti default credential)
|-
|
|9. Konfigurasi: SSID, WPA2-PSK/AES, channel (1/6/11), Tx power, channel width
|Web GUI AP
|Best practice vendor
|-
|
|10. Hubungkan 3 client — verifikasi mendapat IP via DHCP + ping gateway + akses internet
|Client devices
|—
|-
|'''Pemeriksaan'''
|11. Periksa semua parameter sesuai Work Order — SSID, security, channel
|Checklist konfigurasi
|Sesuai WO
|-
|'''Penyelesaian'''
|12. Dokumentasi: foto instalasi + screenshot konfigurasi + lembar pengamatan
|Kamera/HP, folder digital
|Format dokumentasi proyek
|}

=== Unit 3 — Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi ===
{| class="wikitable"
!Fase
!Langkah Kerja
!Tools/Dokumen
!Standar/SOP
|-
|'''Persiapan'''
|1. Siapkan tools pengujian (ping, iperf3, WiFi Analyzer, speedtest)
|Laptop/HP dengan tools terinstal
|—
|-
|
|2. Siapkan template laporan pengujian
|Template .docx
|Format laporan standar
|-
|'''Proses'''
|3. Uji konektivitas end-to-end: ping gateway, ping DNS, traceroute
|CLI (cmd/terminal)
|—
|-
|
|4. Ukur throughput menggunakan iperf3 (server–client)
|iperf3
|Target: ≥10 Mbps/client
|-
|
|5. Ukur latency dan jitter
|ping -t (Windows) / ping -c 100 (Linux)
|Target: latency ≤50ms, jitter ≤10ms
|-
|
|6. Scan lingkungan wireless — identifikasi interferensi dan channel overlap
|WiFi Analyzer
|—
|-
|
|7. Analisis dead zone — jalan keliling area sambil monitor RSSI
|WiFi Analyzer (heatmap walk)
|Target: RSSI ≥ -70 dBm di 85% area
|-
|'''Pemeriksaan'''
|8. Bandingkan hasil pengujian terhadap parameter SLA
|Tabel SLA
|Throughput, latency, coverage, uptime
|-
|
|9. Identifikasi titik lemah dan susun rekomendasi perbaikan
|Laporan evaluasi
|Minimal 3 poin rekomendasi
|-
|'''Penyelesaian'''
|10. Susun dokumen as-built: topologi wireless, tabel konfigurasi AP, channel plan, heatmap, rekomendasi
|Template as-built (.docx/.pdf)
|Format deliverable proyek
|}

== Langkah 4 — Rancang Simulasi Aktivitas ==

=== Simulasi Unit 1: "Client Site Visit — PT. Maju Bersama" ===
{| class="wikitable"
!Aspek
!Deskripsi
|-
|'''Setting Simulasi'''
|Lab komputer disulap menjadi '''kantor klien PT. Maju Bersama''' yang membutuhkan jaringan WiFi baru. Denah lantai gedung 2 lantai ditempel di papan tulis.
|-
|'''Peran Siswa'''
|'''Wireless Consultant''' dari PT. SBI Digital Solusi yang melakukan site visit ke kantor klien.
|-
|'''Skenario Kerja'''
|Klien mengeluhkan: "Kami punya gedung 2 lantai, 80 karyawan, tapi WiFi hanya 1 AP di lantai 1. Lantai 2 tidak ada sinyal. Tolong survei dan rekomendasikan solusinya." Siswa harus: (1) survei area menggunakan WiFi Analyzer, (2) identifikasi kebutuhan AP, (3) tentukan spesifikasi, (4) buat peta penempatan, (5) presentasikan rekomendasi.
|-
|'''Sistem Kerja Tim'''
|Kelompok 4 siswa: 1 Surveyor (scan WiFi), 1 Drafter (gambar peta), 1 Analyst (hitung kebutuhan), 1 Presenter (presentasi ke "klien"/guru)
|-
|'''Target Waktu'''
|Site survey: 30 menit. Analisis & penyusunan rekomendasi: 45 menit. Presentasi: 10 menit/kelompok. '''Total: ~2 jam (simulasi half-day visit)'''
|}

=== Simulasi Unit 2: "Deployment Day — Instalasi WiFi Gedung Baru" ===
{| class="wikitable"
!Aspek
!Deskripsi
|-
|'''Setting Simulasi'''
|Lab disulap menjadi '''site deployment''' — setiap meja kelompok mewakili 1 area/ruangan (Ruang Guru, Lab, Kantin). Suasana seperti hari-H instalasi di lapangan.
|-
|'''Peran Siswa'''
|'''Wireless Technician Team''' dari PT. SBI Digital Solusi yang melakukan instalasi pada hari-H.
|-
|'''Skenario Kerja'''
|"Hari ini adalah Deployment Day. Setiap tim bertanggung jawab memasang 1 unit AP di area yang ditugaskan. Work Order sudah di tangan. Deadline: 2 jam. Klien akan datang sore ini untuk inspeksi." Siswa harus: (1) cek BOM, (2) pasang fisik AP, (3) konfigurasi parameter, (4) uji 3 client, (5) dokumentasi.
|-
|'''Sistem Kerja Tim'''
|Lead Technician + Cable Technician + Config Specialist + QA Documenter
|-
|'''Target Waktu'''
|Instalasi fisik: 30 menit. Konfigurasi: 45 menit. Pengujian: 20 menit. Dokumentasi: 15 menit. '''Total: ~2 jam'''
|}

=== Simulasi Unit 3: "Commissioning Test — Handover ke Klien" ===
{| class="wikitable"
!Aspek
!Deskripsi
|-
|'''Setting Simulasi'''
|Lab sebagai '''NOC Room / QA Station'''. Setiap kelompok menguji jaringan wireless yang dipasang kelompok LAIN (cross-testing untuk objektivitas).
|-
|'''Peran Siswa'''
|'''NOC Engineer / QA Engineer''' yang melakukan acceptance test sebelum proyek diserahterimakan ke klien.
|-
|'''Skenario Kerja'''
|"Instalasi sudah selesai. Sebelum handover, tim QA harus melakukan commissioning test. Setiap tim QA menguji instalasi tim lain. Jika ditemukan ketidaksesuaian, buat Deficiency Report. Jika lolos, buat as-built document dan tanda tangan Berita Acara Serah Terima."
|-
|'''Sistem Kerja Tim'''
|Tester (jalankan test) + Analyst (analisis data) + Reporter (susun laporan) + Presenter (presentasi temuan)
|-
|'''Target Waktu'''
|Pengujian: 30 menit. Analisis & laporan: 40 menit. Presentasi temuan: 10 menit. Penyusunan as-built: 40 menit. '''Total: ~2 jam'''
|}

== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ==
{| class="wikitable"
!Unit
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|'''Unit 1'''
|Site survey & analisis kebutuhan coverage
|Peta penempatan AP + Dokumen rekomendasi spesifikasi
|.pdf (peta) + .docx (rekomendasi)
|Coverage ≥85% area target, rasio AP-to-client sesuai standar vendor, minimal 5 parameter spesifikasi tercantum
|-
|'''Unit 1'''
|Presentasi hasil assessment ke klien
|Slide presentasi site assessment
|.pptx (5–8 slide)
|Mencakup: denah, hasil survey, rekomendasi AP, estimasi biaya, timeline
|-
|'''Unit 2'''
|Instalasi fisik access point
|AP terpasang + foto dokumentasi proses
|Foto (.jpg) terorganisir dalam folder
|AP kokoh, kabel rapi + label, LED semua aktif, selesai ≤30 menit
|-
|'''Unit 2'''
|Konfigurasi parameter wireless
|Screenshot halaman konfigurasi + log koneksi client
|Screenshot (.png) + checklist (.docx)
|SSID benar, WPA2-AES aktif, channel non-overlap, 3 client terkoneksi + internet
|-
|'''Unit 2'''
|Perbandingan security protocol
|Tabel perbandingan + rekomendasi per segmen user
|.docx (2–3 halaman)
|6 aspek perbandingan × 3 protocol, rekomendasi per segmen + justifikasi teknis
|-
|'''Unit 3'''
|Pengujian performa jaringan nirkabel
|Laporan pengujian dengan 5 parameter terukur
|.docx (3–4 halaman)
|RSSI, throughput, latency, packet loss, jitter — semua terukur dan dianalisis vs baseline
|-
|'''Unit 3'''
|Analisis interferensi & channel optimization
|Screenshot WiFi Analyzer + laporan analisis
|.docx + screenshot (.png)
|Minimal 2 sumber interferensi teridentifikasi, rekomendasi channel adjustment spesifik
|-
|'''Unit 3'''
|Evaluasi performa vs SLA
|Laporan evaluasi SLA compliance
|.docx (2–3 halaman)
|Skor kepatuhan per parameter SLA, identifikasi titik lemah, minimal 3 poin rekomendasi
|-
|'''Unit 3'''
|Dokumen as-built & channel plan
|Paket dokumen as-built lengkap
|.docx/.pdf (8–12 halaman)
|Berisi: topologi wireless, tabel konfigurasi AP, channel plan diagram, heatmap coverage, catatan rekomendasi — layak sebagai deliverable proyek
|}

== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi Praktik ==

=== Instrumen Penilaian 3 Dimensi ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot (%)
|-
|'''Pengetahuan'''
|Pemahaman standar IEEE 802.11, karakteristik frekuensi, fungsi perangkat, konsep security protocol, parameter QoS
|Pre-test tertulis (pilihan ganda + isian singkat) + kuis lisan saat praktik
|'''20%'''
|-
|'''Keterampilan'''
|Ketepatan prosedur instalasi fisik, kebenaran konfigurasi parameter, kualitas pengujian, kelengkapan & kualitas dokumentasi/as-built
|Observasi proses + Checklist kinerja + Rubrik penilaian produk (4 level)
|'''60%'''
|-
|'''Sikap Kerja'''
|K3LH compliance, kepatuhan SOP, kerjasama tim, kedisiplinan waktu, kerapian kabel management, kejujuran pencatatan data, profesionalisme dokumentasi
|Observasi sikap + Jurnal refleksi siswa + Peer assessment
|'''20%'''
|}

=== Rubrik 4-Level per Unit ===
'''Unit 1 — Perencanaan & Assessment:'''
{| class="wikitable"
!Level
!Skor
!Deskripsi
|-
|Sangat Baik
|4 (90–100/A)
|Peta penempatan AP akurat, coverage ≥90%, rekomendasi spesifikasi lengkap dan sesuai datasheet vendor, presentasi meyakinkan
|-
|Baik
|3 (80–89/B)
|Peta penempatan AP cukup akurat, coverage ≥85%, rekomendasi sebagian besar lengkap, presentasi baik
|-
|Cukup
|2 (70–79/C)
|Peta ada tapi kurang presisi, coverage <85%, rekomendasi tidak lengkap, presentasi perlu perbaikan
|-
|Perlu Bimbingan
|1 (<70/D–E)
|Tidak mampu membuat peta penempatan atau rekomendasi spesifikasi, tidak dapat mempresentasikan
|}
'''Unit 2 — Implementasi & Konfigurasi:'''
{| class="wikitable"
!Level
!Skor
!Deskripsi
|-
|Sangat Baik
|4 (90–100/A)
|AP terpasang kokoh + rapi, semua parameter konfigurasi benar, 3+ client terkoneksi + internet, dokumentasi lengkap, perbandingan security mendalam, selesai ≤deadline
|-
|Baik
|3 (80–89/B)
|AP terpasang, parameter sebagian besar benar, 3 client terkoneksi, dokumentasi ada, perbandingan security cukup
|-
|Cukup
|2 (70–79/C)
|AP terpasang tapi kurang kokoh/rapi, beberapa parameter salah, 2 client terkoneksi, dokumentasi tidak lengkap
|-
|Perlu Bimbingan
|1 (<70/D–E)
|AP gagal terpasang, konfigurasi gagal, <2 client, tidak ada dokumentasi
|}
'''Unit 3 — Pengujian, Evaluasi & Dokumentasi:'''
{| class="wikitable"
!Level
!Skor
!Deskripsi
|-
|Sangat Baik
|4 (90–100/A)
|5 parameter terukur lengkap, analisis interferensi tajam, evaluasi SLA komprehensif, as-built document lengkap & profesional (layak serah terima ke klien)
|-
|Baik
|3 (80–89/B)
|5 parameter terukur, analisis cukup, evaluasi SLA ada, as-built ada tapi kurang lengkap
|-
|Cukup
|2 (70–79/C)
|≤3 parameter terukur, analisis dangkal, evaluasi SLA parsial, as-built tidak lengkap
|-
|Perlu Bimbingan
|1 (<70/D–E)
|Pengujian tidak dilakukan/gagal, tidak ada analisis, tidak ada as-built
|}
'''Standar Kompeten:''' Skor minimal '''70''' (Predikat '''C'''). Siswa dengan skor <70 wajib mengikuti program remediasi.

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Seluruh Unit ==
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|Wireless Consultant mempelajari standar WiFi yang berlaku untuk menentukan teknologi yang tepat bagi klien
|'''P:''' Standar IEEE 802.11, frekuensi 2.4/5 GHz. '''K:''' Mengklasifikasikan standar berdasarkan kecepatan, jangkauan, kompatibilitas. '''S:''' Ketelitian, update knowledge
|Baca datasheet → klasifikasi standar → bandingkan parameter
|Siswa mengisi worksheet klasifikasi standar WiFi berdasarkan datasheet yang disediakan
|Tabel perbandingan standar WiFi
|Pre-test + worksheet
|-
|2
|TP-1.2
|Pre-Sales Engineer menentukan spesifikasi AP yang akan direkomendasikan ke klien berdasarkan kebutuhan site
|'''P:''' Jenis AP, antena, PoE, controller. '''K:''' Membaca datasheet, menghitung kebutuhan. '''S:''' Analitis, akurat
|Terima brief klien → pelajari datasheet → tentukan model AP + antena + PoE → susun rekomendasi
|Siswa menerima Work Order dengan data kebutuhan klien dan menyusun dokumen rekomendasi spesifikasi
|Dokumen rekomendasi spesifikasi (.docx)
|Rubrik dokumen rekomendasi
|-
|3
|TP-1.3
|Wireless Consultant melakukan site survey dan merancang peta penempatan AP
|'''P:''' Kalkulasi coverage, rasio AP-to-client. '''K:''' Menggunakan WiFi Analyzer, menggambar peta. '''S:''' Teliti, komunikatif
|Site visit → scan WiFi → identifikasi interferensi → hitung kebutuhan AP → gambar peta penempatan
|Siswa melakukan site survey di area sekolah/lab menggunakan WiFi Analyzer dan membuat peta penempatan AP
|Peta penempatan AP + laporan site assessment (.pdf + .pptx)
|Sumatif: presentasi site assessment
|-
|4
|TP-2.1
|Field Technician memasang AP secara fisik di lokasi klien pada hari-H deployment
|'''P:''' Prosedur mounting, standar kabel, mekanisme PoE. '''K:''' Memasang bracket, menarik kabel, merapikan manajemen kabel. '''S:''' K3LH, SOP, kerapian, teamwork
|Cek BOM → pasang bracket → pasang AP → tarik kabel PoE → verifikasi LED → rapikan kabel → dokumentasi
|"Deployment Day" — siswa memasang AP di area simulasi lab sesuai Work Order dengan deadline 30 menit
|AP terpasang + foto dokumentasi proses
|Checklist kinerja instalasi + observasi sikap
|-
|5
|TP-2.2
|Field Engineer mengonfigurasi parameter wireless pada AP yang telah terpasang
|'''P:''' Parameter SSID, security, channel, Tx power. '''K:''' Mengakses web GUI, mengonfigurasi, menguji koneksi. '''S:''' Teliti, patuh SOP konfigurasi
|Login web GUI → ganti password default → set SSID → set WPA2-AES → pilih channel → atur Tx power → simpan → uji 3 client
|Siswa mengonfigurasi AP sesuai Work Order dan memverifikasi 3 client terkoneksi + internet
|Screenshot konfigurasi + log koneksi 3 client
|Checklist konfigurasi + rubrik produk
|-
|6
|TP-2.5
|Security Engineer menentukan security protocol yang tepat untuk tiap segmen user di jaringan enterprise
|'''P:''' WPA2-PSK, WPA2-Enterprise, WPA3, konsep RADIUS. '''K:''' Membandingkan protocol, menyusun rekomendasi. '''S:''' Analitis, objektif
|Pelajari 3 protocol → identifikasi kelebihan/kelemahan → mapping ke segmen user → susun rekomendasi
|Siswa mengerjakan LKPD perbandingan security untuk skenario multi-segmen user (siswa/guru/tamu)
|Tabel perbandingan + rekomendasi per segmen (.docx)
|Rubrik analisis perbandingan
|-
|7
|TP-2.3
|NOC Engineer menjalankan commissioning test pada jaringan yang baru dipasang
|'''P:''' Parameter QoS (throughput, latency, jitter, packet loss, RSSI). '''K:''' Mengoperasikan ping/iperf3/WiFi Analyzer/speedtest. '''S:''' Objektif, teliti
|Siapkan tools → ping gateway & DNS → ukur throughput (iperf3) → ukur latency → scan RSSI → catat semua data
|Cross-testing: tim QA menguji instalasi tim lain, mencatat 5 parameter terukur
|Laporan pengujian 5 parameter (.docx)
|Rubrik laporan pengujian
|-
|8
|TP-2.4
|RF Engineer menganalisis interferensi dan mengoptimasi channel plan
|'''P:''' Co-channel/adjacent-channel interference, dead zone, channel plan. '''K:''' Membaca data WiFi Analyzer, mengidentifikasi overlap. '''S:''' Analitis, problem-solver
|Scan environment → identifikasi AP sekitar → analisis channel overlap → identifikasi dead zone → rekomendasikan adjustment
|Siswa berjalan keliling area sambil memonitor WiFi Analyzer, lalu menganalisis data dan membuat rekomendasi channel
|Laporan analisis interferensi + rekomendasi channel (.docx + screenshot)
|Rubrik analisis
|-
|9
|TP-3.1
|QA Engineer memvalidasi performa jaringan terhadap SLA sebelum handover
|'''P:''' Konsep SLA, parameter kepatuhan. '''K:''' Membandingkan data vs target, menghitung skor. '''S:''' Objektif, jujur, profesional
|Kompilasi data pengujian → bandingkan vs SLA → hitung skor kepatuhan per parameter → identifikasi titik lemah → susun rekomendasi
|Siswa menyusun laporan evaluasi berisi skor kepatuhan SLA dan rekomendasi perbaikan
|Laporan evaluasi SLA compliance (.docx)
|Rubrik evaluasi
|-
|10
|TP-3.2
|Project Engineer menyusun paket dokumen as-built untuk serah terima proyek ke klien
|'''P:''' Format as-built standar industri, komponen dokumen handover. '''K:''' Menyusun topologi, tabel konfigurasi, channel plan, heatmap. '''S:''' Profesional, rapi, tanggung jawab
|Kompilasi semua data → gambar topologi final → buat tabel konfigurasi → buat channel plan diagram → buat heatmap → susun rekomendasi → rakit menjadi 1 dokumen
|Siswa menyusun paket dokumen as-built lengkap sebagai deliverable proyek yang siap diserahkan ke "klien" (guru)
|Paket as-built: topologi + tabel konfigurasi + channel plan + heatmap + rekomendasi (.docx/.pdf)
|'''Sumatif Akhir Elemen:''' Rubrik as-built document
|}

== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ==
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh di Kelas
!Perbaikan
|-
|'''Aktivitas masih teoritis'''
|"Menjelaskan fungsi access point" sebagai aktivitas utama
|"Memasang access point pada bracket dan mengonfigurasi SSID, WPA2-PSK, channel via web GUI"
|-
|'''Tidak menghasilkan output'''
|Diskusi tentang perbedaan WPA2 dan WPA3 tanpa produk
|Diskusi → mengisi tabel perbandingan 6 aspek × 3 protocol → menyusun rekomendasi tertulis per segmen user → kumpulkan .docx
|-
|'''Tidak ada standar penilaian'''
|"Konfigurasi AP, lalu uji koneksi"
|"Konfigurasi AP dengan SSID format SBIN-[Area], WPA2-AES, channel non-overlap (1/6/11), diuji dari 3 client (ping gateway + internet), screenshot lengkap, selesai dalam 45 menit"
|-
|'''Tidak menyerupai dunia kerja'''
|Siswa mengerjakan soal pilihan ganda tentang wireless
|Simulasi "Deployment Day": siswa berperan sebagai Wireless Technician dari PT. SBI Digital Solusi, menerima Work Order, memasang AP, konfigurasi, dan uji koneksi dalam deadline seperti di proyek nyata
|-
|'''Mengabaikan infrastruktur sekolah'''
|Siswa mengonfigurasi gateway AP ke interface <code>ether1</code> MikroTik
|'''⚠️ Pada SMK SBI, internet masuk via <code>wlan1</code> (wireless station mode). AP harus terhubung ke port ether dan gateway mengarah ke IP bridge/ether MikroTik, BUKAN ke IP wlan1'''
|-
|'''Penilaian hanya tes tertulis'''
|UH pilihan ganda 20 soal tentang wireless
|Penilaian 3 dimensi: Pengetahuan 20% (pre-test) + Keterampilan 60% (rubrik instalasi + konfigurasi + dokumentasi) + Sikap Kerja 20% (observasi K3LH + SOP + teamwork)
|-
|'''Tidak ada dokumentasi sebagai output'''
|Siswa "sudah pasang AP" tapi tidak ada bukti
|Wajibkan: foto sebelum & sesudah instalasi, screenshot semua halaman konfigurasi, screenshot ping dari 3 client, lembar pengamatan terisi — semua dalam folder digital <code>Kel[X]_Unit2_AP/</code>
|}
----

== Catatan Pengembangan ==

# '''Pengayaan dengan perangkat nyata (enrichment):''' Jika memungkinkan, gunakan Ruijie AP yang tersedia di sekolah (bukan hanya simulasi) untuk praktik Unit 2, dengan pengawasan ketat agar tidak mengganggu jaringan produksi. Siswa yang sudah kompeten dapat diberikan tantangan mengonfigurasi VLAN-based SSID pada Ruijie AP.
# '''Integrasi Linux sebagai client testing:''' Tambahkan jobsheet paralel menggunakan Linux (Ubuntu/Debian) sebagai client wireless, termasuk penggunaan command <code>iwconfig</code>, <code>iwlist scan</code>, <code>nmcli</code>, dan <code>iperf3</code> dari terminal — memperkuat kompetensi CLI yang dibutuhkan di industri.
# '''Heatmap digital sebagai proyek pengayaan:''' Untuk siswa di atas KKM, berikan proyek membuat heatmap coverage WiFi sekolah menggunakan tools gratis (Ekahau HeatMapper / NetSpot Free) dan menyajikan hasilnya sebagai rekomendasi perbaikan jaringan wireless sekolah ke kepala sekolah.
# '''Portofolio digital untuk PKL:''' Seluruh output produk dari Unit 1–3 (dokumen rekomendasi, screenshot konfigurasi, laporan pengujian, as-built document) harus dikompilasi ke dalam '''portofolio digital siswa''' sebagai bukti kompetensi yang dapat ditunjukkan saat wawancara PKL atau magang di perusahaan IT/ISP.
# '''Kolaborasi dengan industri lokal:''' Jalin kerjasama dengan ISP lokal atau integrator jaringan di Grobogan untuk program '''guest lecture''' atau '''company visit''' terkait proses wireless deployment di proyek nyata — memberikan siswa perspektif langsung dari praktisi industri tentang standar kerja yang berlaku.

----'''Referensi Regulasi:'''

* Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024 tentang Kurikulum pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
* Kepmendikbudristek No. 262/M/2022 tentang Perubahan atas Kepmendikbudristek No. 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran
* Modul Panduan Transformasi CP/Elemen — Praktik, Dr. Sohidin, SE., M.Si., Ak., CA, LPA Mitrabijak Surakarta, 2026
* Kerangka Pembelajaran Mendalam: Mindful – Meaningful – Joyful (MMJ)

----Seluruh '''5 bagian''' telah selesai, Kang. Jika ingin dibuatkan dalam format file (.docx atau .xlsx Canvas Pembelajaran), silakan instruksikan.

J.611000.010.02: Memasang Jaringan Nirkabel

2026-06-12T11:34:04Z

Kangtain: /* Panduan Penilaian */

'''J.611000.010.02: Memasang Jaringan Nirkabel''' adalah unit kompetensi dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Kategori Informasi dan Komunikasi, Golongan Pokok Telekomunikasi, Bidang Jaringan Komputer. Unit ini ditetapkan melalui Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 321 Tahun 2016 tentang Penetapan SKKNI Bidang Jaringan Komputer. Kompetensi ini mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang diperlukan untuk menentukan spesifikasi, memilih, menginstalasi, serta menguji perangkat jaringan nirkabel (''wireless network'').

== Deskripsi dan Ruang Lingkup ==
Unit ini mendeskripsikan kemampuan yang dibutuhkan untuk melakukan instalasi jaringan nirkabel, baik pada kondisi jaringan baru maupun penambahan pada jaringan yang sudah terpasang. Ruang lingkup kebutuhan teknis dalam unit ini meliputi penentuan ''bandwidth'', jumlah pengguna, keamanan, dan jalur jaringan.

Dalam konteks pendidikan vokasi, unit kompetensi ini dikategorikan sebagai Kelompok Inti untuk jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Selain itu, unit ini juga menjadi bagian dari skema sertifikasi okupasi nasional untuk jabatan ''Network Administrator Muda''.

== Elemen Kompetensi ==
Standar ini menetapkan tiga elemen kompetensi utama beserta kriteria unjuk kerja (KUK) yang harus dipenuhi, sebagai berikut:

=== '''1. Menentukan Spesifikasi Perangkat''' ===
Tahap ini melibatkan penetapan kebutuhan perangkat secara mendetail berdasarkan kebutuhan jaringan saat ini dan masa depan. Kriteria unjuk kerja meliputi:

* Menetapkan kebutuhan detail perangkat sesuai kebutuhan jaringan.
* Menetapkan kapasitas jaringan berdasarkan jumlah pengguna saat ini dan masa depan.
* Menetapkan kebutuhan keamanan dan manajemen jaringan.

=== '''2. Menginstalasi Perangkat''' ===
Elemen ini mencakup proses pemilihan dan pemasangan fisik perangkat. Kriteria unjuk kerja meliputi:

* Memilih perangkat dengan fitur yang tepat berdasarkan kebutuhan teknis.
* Memasang perangkat sesuai dengan kebutuhan teknis.
* Mengkonfigurasi perangkat nirkabel agar dapat berinteraksi dengan perangkat jaringan lainnya, seperti ''switch'', ''router'', dan komputer.

=== '''3. Menguji Perangkat''' ===
Tahap akhir adalah verifikasi fungsionalitas jaringan. Kriteria unjuk kerja meliputi:

* Menetapkan rencana pengujian berdasarkan standar yang berlaku.
* Melakukan penyesuaian jaringan sesuai dengan hasil pengujian.

== Persyaratan dan Peralatan ==
Untuk melaksanakan unit kompetensi ini, diperlukan peralatan dan perlengkapan spesifik, antara lain:

* '''Peralatan:''' ''Access point'' dan komputer.
* '''Perlengkapan:''' Kabel UTP (Unshielded Twisted Pair).

== Panduan Penilaian ==
Penilaian terhadap unit kompetensi ini dapat dilakukan di tempat kerja atau melalui simulasi di Tempat Uji Kompetensi (TUK). Metode penilaian mencakup lisan, wawancara, tes tertulis, dan demonstrasi.

Aspek kritis yang dinilai dalam kompetensi ini adalah ketepatan dalam mengkonfigurasi jaringan nirkabel. Peserta uji kompetensi dituntut untuk memiliki pengetahuan tentang jaringan nirkabel serta sikap kerja yang teliti dan cermat.

== Terkait ==

* [[J.611000.010.02: Modul praktik]]

J.611000.012.02: modul praktik

2026-06-05T06:11:41Z

Kangtain: Created page with "== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE F: MENGKONFIGURASI SWITCH PADA JARINGAN == === 1.1 Identifikasi Elemen CP === CP '''"Mengkonfigurasi Switch pada Jaringan"''' mengandung satu kata kerja utama (anchor verb) '''"Mengkonfigurasi"''' yang berada pada level '''C3 (Menerapkan/Applying)''' dalam Taksonomi Bloom Revisi. Objek pengetahuan utamanya adalah '''Switch''' dan konteks penerapannya adalah '''pada Jaringan''' (jaringan komputer lokal/LAN). Namun kata "Mengkonfigurasi S..."

== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE F: MENGKONFIGURASI SWITCH PADA JARINGAN ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
CP '''"Mengkonfigurasi Switch pada Jaringan"''' mengandung satu kata kerja utama (anchor verb) '''"Mengkonfigurasi"''' yang berada pada level '''C3 (Menerapkan/Applying)''' dalam Taksonomi Bloom Revisi. Objek pengetahuan utamanya adalah '''Switch''' dan konteks penerapannya adalah '''pada Jaringan''' (jaringan komputer lokal/LAN).

Namun kata "Mengkonfigurasi Switch pada Jaringan" merupakan '''kompetensi payung (umbrella competency)''' yang secara implisit mencakup rangkaian kompetensi prasyarat (sebelum konfigurasi), kompetensi inti (saat konfigurasi), dan kompetensi lanjutan (setelah konfigurasi). Berikut uraian sub-elemen yang dapat diekstraksi:
{| class="wikitable"
!Sub-Elemen
!Deskripsi
|-
|'''SE-1: Pemilihan & Spesifikasi Switch'''
|Mengidentifikasi jenis switch (managed/unmanaged, L2/L3), memahami spesifikasi teknis, dan menentukan switch yang sesuai kebutuhan jaringan
|-
|'''SE-2: Instalasi Fisik Switch'''
|Memasang switch pada rack/topologi, menghubungkan kabel UTP/SFP antar perangkat, menerapkan prosedur K3LH
|-
|'''SE-3: Konfigurasi Dasar Switch'''
|Mengkonfigurasi hostname, password console/enable/VTY, banner MOTD, SSH, dan manajemen switch dasar
|-
|'''SE-4: Konfigurasi VLAN'''
|Membuat VLAN, menetapkan port ke VLAN (access port), memverifikasi VLAN database
|-
|'''SE-5: Konfigurasi Trunk & Inter-VLAN'''
|Mengkonfigurasi trunk port, allowed VLAN, native VLAN, serta inter-VLAN routing (Router-on-a-Stick / SVI)
|-
|'''SE-6: Konfigurasi Keamanan Switch'''
|Mengkonfigurasi port security (sticky MAC, violation mode), DHCP Snooping, dan proteksi akses
|-
|'''SE-7: Konfigurasi STP'''
|Mengkonfigurasi Spanning Tree Protocol untuk mencegah loop, menentukan root bridge, dan memverifikasi konvergensi
|-
|'''SE-8: Pengujian & Troubleshooting Switch'''
|Menguji konektivitas antar-VLAN, mendiagnosis masalah konfigurasi, menggunakan perintah verifikasi (show vlan, show interfaces trunk, show spanning-tree)
|-
|'''SE-9: Dokumentasi Konfigurasi Switch'''
|Menyusun dokumentasi teknis konfigurasi switch, membuat backup konfigurasi, dan menyusun laporan implementasi
|}

=== 1.2 Ekstraksi KKO dan Level Bloom ===
{| class="wikitable"
!No
!KKO yang Terkandung
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Konteks Penerapan
|-
|1
|Mengidentifikasi (jenis/spesifikasi switch)
|C1 — Mengingat
|Faktual
|Pemilihan perangkat sesuai kebutuhan jaringan
|-
|2
|Menjelaskan (fungsi VLAN, STP, trunk)
|C2 — Memahami
|Konseptual
|Pemahaman konsep switching
|-
|3
|Menentukan (spesifikasi & jenis switch)
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|Perencanaan pengadaan switch
|-
|4
|Mengkonfigurasi (VLAN, trunk, port security, STP)
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|Implementasi konfigurasi pada switch
|-
|5
|Menguji (konektivitas, fungsi VLAN, STP)
|C4 — Menganalisis
|Prosedural
|Verifikasi pasca-konfigurasi
|-
|6
|Mendiagnosis (error konfigurasi, loop, port violation)
|C4 — Menganalisis
|Metakognitif
|Troubleshooting masalah switch
|-
|7
|Mengevaluasi (efektivitas segmentasi VLAN, keamanan port)
|C5 — Mengevaluasi
|Metakognitif
|Quality assurance konfigurasi
|-
|8
|Merancang (skema VLAN & topologi switched network)
|C6 — Mencipta
|Metakognitif
|Desain jaringan berbasis switch
|}

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|SE-1
|Mengidentifikasi jenis switch (managed/unmanaged, L2/L3) dan spesifikasi teknis (port count, backplane speed, PoE)
|C1 — Mengingat
|Faktual
|Pengetahuan dasar perangkat jaringan
|-
|2
|SE-1
|Menjelaskan perbedaan fungsi switch L2 vs L3 dan mekanisme frame switching (MAC address table, forwarding)
|C2 — Memahami
|Konseptual
|Kompetensi No. 1
|-
|3
|SE-1
|Menentukan spesifikasi switch berdasarkan Network Requirement Document (NRD)
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|Kompetensi No. 1–2
|-
|4
|SE-2
|Memasang switch pada rack dan menghubungkan kabel sesuai topologi dengan prosedur K3LH
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|Kompetensi No. 3 + Kompetensi kabel jaringan
|-
|5
|SE-3
|Mengkonfigurasi parameter dasar switch (hostname, password, SSH, banner) via CLI
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|Kompetensi No. 4
|-
|6
|SE-4
|Mengkonfigurasi VLAN: membuat VLAN, menetapkan port access, memverifikasi VLAN database
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|Kompetensi No. 5
|-
|7
|SE-5
|Mengkonfigurasi trunk port: trunking protocol, allowed VLAN, native VLAN
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|Kompetensi No. 6
|-
|8
|SE-5
|Mengkonfigurasi inter-VLAN routing menggunakan Router-on-a-Stick atau SVI pada L3 switch
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|Kompetensi No. 7
|-
|9
|SE-6
|Mengkonfigurasi port security (sticky MAC, maximum MAC, violation mode)
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|Kompetensi No. 6
|-
|10
|SE-7
|Mengkonfigurasi STP: root bridge priority, PortFast, BPDU Guard
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|Kompetensi No. 7
|-
|11
|SE-8
|Menguji dan mendiagnosis masalah konfigurasi switch menggunakan perintah show dan debug
|C4 — Menganalisis
|Metakognitif
|Kompetensi No. 5–10
|-
|12
|SE-8
|Mengevaluasi efektivitas implementasi VLAN, trunk, dan keamanan switch terhadap kebutuhan jaringan
|C5 — Mengevaluasi
|Metakognitif
|Kompetensi No. 11
|-
|13
|SE-9
|Merancang skema VLAN dan topologi switched network lengkap untuk skenario jaringan multi-departemen
|C6 — Mencipta
|Metakognitif
|Kompetensi No. 1–12
|}

=== 1.4 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Relevansi dengan CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis kebutuhan segmentasi VLAN, mendiagnosis masalah switching, mengevaluasi desain jaringan
|-
|'''Kemandirian'''
|Mengkonfigurasi switch secara mandiri sesuai SOP tanpa panduan step-by-step
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim deployment sebagai Network Technician, berkoordinasi dengan tim lain saat implementasi
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang skema VLAN yang efisien dan solusi troubleshooting yang inovatif
|-
|'''Komunikasi'''
|Menyusun dokumentasi teknis, mempresentasikan hasil konfigurasi, berkomunikasi dengan client
|}

=== 1.5 Kritik terhadap TP yang Diajukan ===
TP yang diajukan oleh guru:

# Menentukan Spesifikasi Switch
# Memilih Switch yang Tepat
# Memasang Switch
# Menguji Switch pada Jaringan

'''Diagnosis:'''

TP yang diajukan mengandung beberapa kelemahan fundamental yang perlu diperbaiki sebelum dapat digunakan sebagai acuan pembelajaran:

'''Pertama''', keempat TP hanya menyentuh '''tahap pra-konfigurasi (TP 1–3)''' dan '''pasca-konfigurasi (TP 4)''', sementara '''inti CP yaitu "mengkonfigurasi"''' justru tidak tercakup sama sekali. Tidak ada TP yang membahas konfigurasi VLAN, trunk, STP, port security, maupun inter-VLAN routing — padahal inilah substansi utama CP.

'''Kedua''', seluruh TP berada pada level '''C1–C3 (LOTS)''' tanpa ada satupun TP level C4 (MOTS) maupun C5–C6 (HOTS). Distribusi taksonomi sepenuhnya rendah, tidak memenuhi standar minimal LOTS 25–30% / MOTS 45–50% / HOTS 20–25%.

'''Ketiga''', tidak ada satupun TP yang menggunakan format '''ABCD (Audience – Behavior – Condition – Degree)'''. Rumusan bersifat umum tanpa kondisi pengerjaan, tanpa kriteria keberhasilan, dan tanpa batasan waktu.

'''Keempat''', TP 1 ("Menentukan Spesifikasi Switch") dan TP 2 ("Memilih Switch yang Tepat") secara substansi '''tumpang tindih''' — menentukan spesifikasi sudah mencakup proses pemilihan.

'''Kesimpulan:''' Seluruh TP perlu '''direformulasi total''', bukan sekadar diperbaiki, karena fondasi kompetensi inti CP (konfigurasi switch) tidak terwakili.
----

== BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART (ABCD) ==
Berdasarkan analisis CP di Bagian 1, berikut TP yang telah direformulasi dengan format SMART-ABCD, mencakup distribusi LOTS 27% / MOTS 46% / HOTS 27% — sesuai dengan anchor verb "Mengkonfigurasi" yang memungkinkan penekanan lebih besar pada HOTS.
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Kategori
!Est. JP
!Elemen CP
|-
|TP-1.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengidentifikasi''' (B) jenis, fungsi, dan spesifikasi teknis switch managed/unmanaged serta switch Layer 2/Layer 3 (B) '''berdasarkan datasheet vendor dan Network Requirement Document''' (C) '''dengan ketepatan minimal 80% pada lembar identifikasi''' (D)
|Mengidentifikasi
|C1
|LOTS
|4 JP
|SE-1
|-
|TP-1.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''menentukan''' (B) spesifikasi dan jumlah switch yang dibutuhkan untuk skenario jaringan multi-departemen (B) '''berdasarkan analisis NRD dan denah ruangan''' (C) '''menghasilkan dokumen Bill of Quantity (BoQ) switch dengan justifikasi teknis yang valid''' (D)
|Menentukan
|C3
|LOTS
|4 JP
|SE-1
|-
|TP-1.3
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''memasang''' (B) switch pada rack/topologi dan menghubungkan kabel UTP/SFP antar-perangkat sesuai diagram topologi (B) '''menggunakan peralatan instalasi standar dengan menerapkan prosedur K3LH''' (C) '''dengan seluruh koneksi fisik berfungsi normal (link up) dan terdokumentasi dalam label port''' (D)
|Memasang
|C3
|LOTS
|4 JP
|SE-2
|-
|TP-2.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengkonfigurasi''' (B) parameter dasar switch meliputi hostname, password (console/enable/VTY), banner MOTD, dan akses SSH (B) '''menggunakan CLI pada Cisco Packet Tracer atau switch fisik''' (C) '''dengan seluruh parameter aktif dan dapat diverifikasi melalui perintah show running-config''' (D)
|Mengkonfigurasi
|C3
|MOTS
|6 JP
|SE-3
|-
|TP-2.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengkonfigurasi''' (B) VLAN pada switch meliputi pembuatan VLAN, pemberian nama, dan penetapan port access ke VLAN yang sesuai (B) '''menggunakan CLI pada switch managed berdasarkan skema VLAN yang diberikan''' (C) '''dengan seluruh port terdaftar pada VLAN yang benar, diverifikasi melalui show vlan brief''' (D)
|Mengkonfigurasi
|C3
|MOTS
|8 JP
|SE-4
|-
|TP-2.3
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengkonfigurasi''' (B) trunk link antar-switch meliputi trunk port, allowed VLAN, dan native VLAN (B) '''menggunakan CLI pada topologi multi-switch di Cisco Packet Tracer''' (C) '''dengan trunk beroperasi aktif dan hanya membawa VLAN yang diizinkan, diverifikasi melalui show interfaces trunk''' (D)
|Mengkonfigurasi
|C3
|MOTS
|6 JP
|SE-5
|-
|TP-2.4
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengkonfigurasi''' (B) inter-VLAN routing menggunakan metode Router-on-a-Stick (sub-interface) atau SVI pada Layer 3 switch (B) '''pada topologi jaringan multi-VLAN di Cisco Packet Tracer''' (C) '''dengan host antar-VLAN dapat saling berkomunikasi, dibuktikan melalui ping test dan traceroute''' (D)
|Mengkonfigurasi
|C3
|MOTS
|8 JP
|SE-5
|-
|TP-2.5
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengkonfigurasi''' (B) port security pada switch meliputi sticky MAC address, maximum MAC address, dan violation mode (shutdown/restrict/protect) (B) '''pada skenario keamanan jaringan di Cisco Packet Tracer''' (C) '''dengan port violation terdeteksi dan tercatat, diverifikasi melalui show port-security''' (D)
|Mengkonfigurasi
|C3
|MOTS
|6 JP
|SE-6
|-
|TP-2.6
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengkonfigurasi''' (B) Spanning Tree Protocol (STP) meliputi penentuan root bridge priority, PortFast pada access port, dan BPDU Guard (B) '''pada topologi redundant link di Cisco Packet Tracer''' (C) '''dengan root bridge terpilih sesuai perencanaan dan loop dicegah, diverifikasi melalui show spanning-tree''' (D)
|Mengkonfigurasi
|C3
|MOTS
|6 JP
|SE-7
|-
|TP-3.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mendiagnosis''' (B) masalah konfigurasi switch (VLAN mismatch, trunk failure, port security violation, STP loop) (B) '''berdasarkan tiket gangguan simulasi dan output perintah show/debug''' (C) '''dengan mengidentifikasi root cause secara tepat dan menerapkan solusi perbaikan dalam waktu maksimal 30 menit per kasus''' (D)
|Mendiagnosis
|C4
|HOTS
|8 JP
|SE-8
|-
|TP-3.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengevaluasi''' (B) efektivitas implementasi VLAN, trunk, port security, dan STP pada jaringan switched (B) '''dengan membandingkan kondisi aktual terhadap standar best practice dan NRD''' (C) '''menghasilkan laporan evaluasi yang memuat temuan, rekomendasi perbaikan, dan justifikasi teknis''' (D)
|Mengevaluasi
|C5
|HOTS
|6 JP
|SE-8
|-
|TP-3.3
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''merancang''' (B) skema VLAN, topologi switched network, dan konfigurasi keamanan switch secara terintegrasi untuk skenario jaringan perusahaan 4 departemen (B) '''menggunakan Cisco Packet Tracer berdasarkan studi kasus yang diberikan''' (C) '''menghasilkan dokumen desain jaringan lengkap (topologi .pkt, VLAN plan, konfigurasi .txt, dan laporan implementasi .docx) yang memenuhi seluruh requirement''' (D)
|Merancang
|C6
|HOTS
|8 JP
|SE-4, SE-5, SE-6, SE-7, SE-9
|}
'''Rekapitulasi Distribusi Bloom:'''
{| class="wikitable"
!Kategori
!Level
!Jumlah TP
!Persentase
!JP
!% JP
|-
|LOTS
|C1, C3 (prasyarat)
|3 TP (TP-1.1, 1.2, 1.3)
|27%
|12 JP
|16%
|-
|MOTS
|C3 (konfigurasi inti)
|6 TP (TP-2.1 s.d. 2.6)
|46%
|40 JP
|54%
|-
|HOTS
|C4, C5, C6
|3 TP (TP-3.1, 3.2, 3.3)
|27%
|22 JP
|30%
|-
|'''TOTAL'''
|
|'''12 TP'''
|'''100%'''
|'''74 JP'''
|'''100%'''
|}
<blockquote>'''Catatan:''' Total 74 JP setara dengan ±9 minggu efektif (8 JP/minggu), mencukupi untuk satu semester. Jika alokasi waktu perlu disesuaikan, JP per-TP dapat direduksi pada unit konfigurasi dasar.</blockquote>
----

== BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== 3.1 Pengelompokan Unit ===
{| class="wikitable"
!Unit
!Nama Unit
!TP yang Tercakup
!Total JP
|-
|'''Unit 1'''
|Perencanaan & Instalasi Switch
|TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3
|12 JP
|-
|'''Unit 2'''
|Konfigurasi Dasar & VLAN Switch
|TP-2.1, TP-2.2
|14 JP
|-
|'''Unit 3'''
|Konfigurasi Trunk & Inter-VLAN Routing
|TP-2.3, TP-2.4
|14 JP
|-
|'''Unit 4'''
|Konfigurasi Keamanan & STP
|TP-2.5, TP-2.6
|12 JP
|-
|'''Unit 5'''
|Troubleshooting, Evaluasi & Desain Switched Network
|TP-3.1, TP-3.2, TP-3.3
|22 JP
|}

=== 3.2 Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Sem
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|1
|'''Unit 1: Perencanaan & Instalasi Switch'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi jenis & spesifikasi switch (managed/unmanaged, L2/L3)
|4
|Diagnostik + Formatif
|Lembar identifikasi switch terisi lengkap
|-
|1
|
|TP-1.2
|Menentukan spesifikasi switch berdasarkan NRD untuk jaringan multi-departemen
|4
|Formatif (produk)
|Dokumen Bill of Quantity (BoQ) switch + justifikasi
|-
|1
|
|TP-1.3
|Memasang switch pada rack dan menghubungkan kabel sesuai topologi + K3LH
|4
|Formatif (kinerja)
|Foto dokumentasi instalasi + label port
|-
|1
|'''Unit 2: Konfigurasi Dasar & VLAN'''
|TP-2.1
|Mengkonfigurasi parameter dasar switch (hostname, password, SSH, banner)
|6
|Formatif (kinerja)
|Screenshot show running-config + file .pkt
|-
|1
|
|TP-2.2
|Mengkonfigurasi VLAN (create, name, assign access port)
|8
|Formatif (produk + kinerja)
|File .pkt + screenshot show vlan brief
|-
|1
|'''Unit 3: Trunk & Inter-VLAN Routing'''
|TP-2.3
|Mengkonfigurasi trunk port, allowed VLAN, native VLAN
|6
|Formatif (kinerja)
|File .pkt + screenshot show interfaces trunk
|-
|1
|
|TP-2.4
|Mengkonfigurasi inter-VLAN routing (Router-on-a-Stick / SVI)
|8
|Formatif (produk + kinerja)
|File .pkt + bukti ping antar-VLAN
|-
|1
|'''Unit 4: Keamanan & STP'''
|TP-2.5
|Mengkonfigurasi port security (sticky MAC, violation mode)
|6
|Formatif (kinerja)
|File .pkt + screenshot show port-security
|-
|1
|
|TP-2.6
|Mengkonfigurasi STP (root bridge priority, PortFast, BPDU Guard)
|6
|Formatif (kinerja)
|File .pkt + screenshot show spanning-tree
|-
|1
|'''Unit 5: Troubleshooting, Evaluasi & Desain'''
|TP-3.1
|Mendiagnosis masalah konfigurasi switch (VLAN mismatch, trunk failure, port violation, loop)
|8
|Sumatif (kinerja)
|Laporan troubleshooting per kasus (.docx)
|-
|1
|
|TP-3.2
|Mengevaluasi efektivitas implementasi VLAN, trunk, port security, STP
|6
|Sumatif (produk)
|Laporan evaluasi jaringan + rekomendasi
|-
|1
|
|TP-3.3
|Merancang skema VLAN & topologi switched network terintegrasi untuk perusahaan 4 departemen
|8
|Sumatif (proyek)
|Paket desain lengkap: topologi .pkt, VLAN plan, konfigurasi .txt, laporan .docx
|}

=== 3.3 Narasi Justifikasi Urutan ATP ===
Urutan ATP ini disusun mengikuti '''production flow seorang Network Engineer''' saat melakukan deployment switch pada jaringan perusahaan baru. Dalam industri, seorang Network Engineer tidak langsung mengkonfigurasi switch — ia terlebih dahulu menganalisis kebutuhan (NRD), menentukan spesifikasi perangkat yang akan digunakan, dan menyusun Bill of Quantity sebagai dasar pengadaan. Setelah perangkat tersedia, teknisi melakukan instalasi fisik (racking, cabling, labeling) sebelum konfigurasi dimulai. Alur inilah yang direplikasi dalam Unit 1.

Unit 2 dan 3 merepresentasikan '''tahap implementasi konfigurasi''' yang mengikuti prinsip bottom-up: konfigurasi dasar switch harus selesai terlebih dahulu (hostname, password, SSH) sebelum VLAN dapat dibuat, dan VLAN harus ada sebelum trunk link dikonfigurasi. Inter-VLAN routing menjadi puncak Unit 3 karena mensyaratkan pemahaman VLAN dan trunking secara simultan. Urutan ini mencerminkan alur kerja real di mana switch baru di-deploy secara bertahap dari konfigurasi dasar menuju segmentasi jaringan.

Unit 4 (keamanan dan STP) ditempatkan setelah konfigurasi VLAN dan trunk karena dalam praktik industri, '''hardening dan optimasi''' dilakukan setelah fungsi dasar berjalan. Port security membutuhkan port yang sudah di-assign ke VLAN, dan STP membutuhkan topologi multi-switch yang sudah ter-trunk. Unit 5 menjadi '''kulminasi seluruh CP''' — siswa harus menguasai semua kompetensi sebelumnya untuk dapat men-troubleshoot, mengevaluasi, dan akhirnya merancang sendiri switched network secara utuh. Ini mencerminkan posisi '''Senior Network Engineer''' yang tidak hanya mengkonfigurasi tetapi juga mendesain dan mengevaluasi.

Seluruh unit bersifat '''prasyarat linear''': Unit 2 tidak bisa dikerjakan tanpa Unit 1, Unit 3 tidak bisa tanpa Unit 2, dan seterusnya. Dokumen NRD dan topologi yang dihasilkan di unit-unit sebelumnya '''digunakan kembali (carry forward)''' di unit berikutnya — sesuai prinsip portfolio berbasis proyek.
----

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
'''Unit Fokus: Unit 3 — Konfigurasi Trunk & Inter-VLAN Routing'''<blockquote>Unit 3 dipilih karena merupakan '''titik kritis''' di mana siswa harus mengintegrasikan pemahaman VLAN (Unit 2) dengan konfigurasi trunk dan routing, yang merupakan kompetensi inti seorang Network Engineer. Kegagalan di unit ini akan berdampak pada seluruh unit selanjutnya.</blockquote>

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Guru Pengampu AIJ, SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|Fase F / Kelas XI
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Unit Pembelajaran
|Unit 3 — Konfigurasi Trunk & Inter-VLAN Routing
|-
|Alokasi Waktu
|14 JP (2 minggu × 8 JP, sisa 2 JP untuk review/remedial)
|-
|Target Peserta Didik
|Peserta didik kelas XI TKJ yang telah menyelesaikan Unit 2 (VLAN)
|-
|Model Pembelajaran
|Teaching Factory (TEFA) + Project-Based Learning (PjBL)
|-
|Profil Lulusan
|Penalaran Kritis, Kemandirian, Kolaborasi, Komunikasi
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:'''

* TP-2.3: Mengkonfigurasi trunk link antar-switch (trunk port, allowed VLAN, native VLAN)
* TP-2.4: Mengkonfigurasi inter-VLAN routing (Router-on-a-Stick / SVI)

'''Pemahaman Bermakna:''' Dalam jaringan perusahaan nyata, segmentasi VLAN tidak akan berfungsi optimal tanpa trunk link yang menghubungkan switch-switch di berbagai lokasi dan tanpa mekanisme routing yang memungkinkan komunikasi antar-departemen. Kemampuan ini menjadi kompetensi wajib bagi setiap Network Technician yang menangani deployment jaringan kantor.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Jika sebuah perusahaan memiliki 3 switch di 3 lantai berbeda, masing-masing memiliki VLAN yang sama (VLAN 10-Keuangan, VLAN 20-HRD), bagaimana caranya agar PC di VLAN 10 lantai 1 bisa berkomunikasi dengan PC di VLAN 10 lantai 3?"
# "Mengapa siswa di VLAN Lab-TKJ tidak bisa mengakses printer yang ada di VLAN Guru, padahal sama-sama terhubung ke jaringan sekolah?"
# "Apa yang terjadi jika semua port antar-switch dikonfigurasi sebagai access port dan bukan trunk port?"

'''Kegiatan Pembelajaran:'''

'''Pertemuan 1–2 (8 JP): Konfigurasi Trunk Link'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Durasi
!Kegiatan
|-
|'''MINDFUL''' (Pembuka)
|30 menit
|Guru menampilkan topologi jaringan SMK SBI yang memiliki 2 switch di 2 ruangan berbeda (Lab TKJ dan Ruang Guru). Guru mengajukan pertanyaan pemantik: "Bagaimana caranya agar VLAN yang sama di dua switch bisa saling terhubung?" Siswa diminta mengamati dan menuliskan hipotesis di sticky note. Guru menyampaikan bahwa hari ini mereka berperan sebagai '''Network Technician''' yang mendapat work order: "Hubungkan 2 switch gedung baru agar VLAN 10, 20, 30 bisa diakses dari kedua switch."
|-
|'''MEANINGFUL''' (Inti)
|270 menit
|'''Sesi 1 — Konsep Trunk (45 menit):''' Guru mendemonstrasikan perbedaan access port vs trunk port menggunakan analogi "jalan tol khusus" vs "jalan umum". Siswa mengamati output <code>show interfaces trunk</code> pada topologi demo. '''Sesi 2 — Praktik Konfigurasi Trunk (135 menit):''' Siswa bekerja berpasangan sebagai tim Network Technician. Setiap tim mengkonfigurasi trunk link antara 2 switch menggunakan Cisco Packet Tracer sesuai jobsheet. Langkah: (1) konfigurasi trunk port, (2) set allowed VLAN, (3) set native VLAN, (4) verifikasi dengan <code>show interfaces trunk</code>. '''Sesi 3 — Troubleshooting Trunk (90 menit):''' Guru menyiapkan 3 topologi dengan error tersembunyi (native VLAN mismatch, trunk not negotiating, allowed VLAN salah). Setiap tim diminta mendiagnosis dan memperbaiki.
|-
|'''JOYFUL''' (Penutup)
|60 menit
|Setiap tim mempresentasikan hasil konfigurasi trunk (2 menit per tim). Guru memfasilitasi "Gallery Walk" di mana siswa melihat topologi tim lain. Refleksi: siswa menuliskan 3 hal yang dipelajari dan 1 hal yang masih membingungkan. Guru memberikan apresiasi dan preview pertemuan berikutnya tentang inter-VLAN routing.
|}
'''Pertemuan 3–4 (6 JP): Konfigurasi Inter-VLAN Routing'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Durasi
!Kegiatan
|-
|'''MINDFUL''' (Pembuka)
|20 menit
|Review hasil trunk dari pertemuan sebelumnya. Guru memunculkan masalah: "Trunk sudah berhasil, VLAN 10 di Switch A bisa ping ke VLAN 10 di Switch B. Tapi VLAN 10 tetap tidak bisa ping ke VLAN 20. Mengapa?" Siswa berdiskusi berpasangan 3 menit, lalu sharing. Guru menjelaskan bahwa hari ini mereka naik level menjadi '''Junior Network Engineer''' yang menangani inter-VLAN routing.
|-
|'''MEANINGFUL''' (Inti)
|190 menit
|'''Sesi 1 — Konsep Inter-VLAN Routing (30 menit):''' Guru menjelaskan 2 metode: Router-on-a-Stick (sub-interface pada router) dan SVI (Switch Virtual Interface pada L3 switch). Demonstrasi perbandingan kedua metode. '''Sesi 2 — Praktik Router-on-a-Stick (90 menit):''' Setiap tim mengkonfigurasi Router-on-a-Stick sesuai jobsheet: (1) konfigurasi sub-interface di router per VLAN, (2) set encapsulation dot1Q, (3) assign IP gateway per VLAN, (4) verifikasi ping antar-VLAN dan traceroute. '''Sesi 3 — Praktik SVI pada L3 Switch (70 menit):''' Tim yang selesai lebih awal melanjutkan ke konfigurasi SVI sebagai metode alternatif. Perbandingan output kedua metode didiskusikan.
|-
|'''JOYFUL''' (Penutup)
|60 menit
|'''Challenge Time:''' Setiap tim menerima "tiket eskalasi" berisi skenario: "Client VLAN 30 tidak bisa akses server di VLAN 10 setelah migrasi switch. Selesaikan dalam 20 menit." Tim tercepat dengan solusi benar mendapat apresiasi. Refleksi akhir unit: siswa mengisi lembar evaluasi diri tentang penguasaan trunk dan inter-VLAN routing.
|}

=== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===
'''LKPD Unit 3: Konfigurasi Trunk & Inter-VLAN Routing'''

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan LKPD ini berpasangan (2 orang per tim).
# Gunakan Cisco Packet Tracer versi 8.x.
# Simpan file .pkt setiap selesai satu tahap.
# Screenshot setiap output verifikasi dan tempelkan pada kolom yang disediakan.
# Waktu pengerjaan: 4 × 45 menit.

'''Skenario Kontekstual:''' PT Nusantara Digital — sebuah perusahaan IT di Semarang — baru saja membuka kantor baru 2 lantai. Lantai 1 memiliki Departemen Keuangan (VLAN 10) dan Departemen HRD (VLAN 20). Lantai 2 memiliki Departemen IT (VLAN 30) dan Departemen Marketing (VLAN 20 — sama dengan lantai 1). Setiap lantai menggunakan 1 switch Cisco 2960. Kedua switch harus dihubungkan via trunk agar VLAN yang sama dapat berkomunikasi antar-lantai. Selain itu, seluruh departemen harus bisa saling mengakses melalui inter-VLAN routing menggunakan router Cisco 2911.

'''Tugas Terstruktur (Scaffolding Bertingkat):'''

'''Tahap 1 — Bangun Topologi (Level: Guided)''' Buat topologi di Packet Tracer sesuai diagram berikut: 2 switch (SW-Lantai1 dan SW-Lantai2), 1 router (R-Gateway), 6 PC (2 per VLAN). Hubungkan: SW-Lantai1 Fa0/24 ↔ SW-Lantai2 Fa0/24 (trunk antar-switch), SW-Lantai1 Gig0/1 ↔ R-Gateway Gig0/0 (trunk ke router). Catat nama perangkat dan interface yang digunakan.

'''Tahap 2 — Konfigurasi Trunk Antar-Switch (Level: Guided)''' Pada kedua switch, konfigurasi port Fa0/24 sebagai trunk port. Set allowed VLAN hanya VLAN 10, 20, 30. Set native VLAN = 99. Verifikasi dengan <code>show interfaces fa0/24 switchport</code> dan <code>show interfaces trunk</code>. Screenshot output dan analisis: VLAN apa saja yang di-carry oleh trunk?

'''Tahap 3 — Konfigurasi Router-on-a-Stick (Level: Semi-Guided)''' Konfigurasi sub-interface pada router R-Gateway: Gig0/0.10 → VLAN 10, Gig0/0.20 → VLAN 20, Gig0/0.30 → VLAN 30. Tentukan sendiri IP address gateway untuk masing-masing VLAN (subnet /24). Aktifkan interface utama Gig0/0. Verifikasi: ping dari PC VLAN 10 ke PC VLAN 20, dan dari PC VLAN 20 Lantai 1 ke PC VLAN 20 Lantai 2.

'''Tahap 4 — Troubleshoot & Dokumentasi (Level: Independent)''' Guru akan memodifikasi salah satu konfigurasi di file .pkt kalian tanpa memberi tahu perubahannya. Tugas: identifikasi masalah, temukan root cause, perbaiki, dan dokumentasikan dalam format laporan troubleshooting.

'''Refleksi Siswa:'''

# Apa perbedaan mendasar antara access port dan trunk port dalam konteks pekerjaan nyata?
# Dalam situasi apa Anda akan memilih Router-on-a-Stick dibanding SVI? Jelaskan alasannya.
# Kesalahan apa yang paling sering Anda lakukan saat konfigurasi trunk? Bagaimana cara mencegahnya?

=== 4.4 Jobsheet Praktikum ===
'''JOBSHEET PRAKTIKUM UNIT 3''' '''Judul: Konfigurasi Trunk Link dan Inter-VLAN Routing pada Topologi Multi-Switch'''

'''A. Tujuan Praktikum:''' Setelah menyelesaikan praktikum ini, peserta didik mampu mengkonfigurasi trunk port antar-switch dan inter-VLAN routing menggunakan Router-on-a-Stick, dengan seluruh VLAN dapat berkomunikasi antar-switch dan antar-VLAN.

'''B. Alat dan Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah
|-
|1
|Komputer/Laptop
|Min. RAM 4 GB, prosesor dual-core
|1 per siswa
|-
|2
|Cisco Packet Tracer
|Versi 8.x (terinstal)
|1 per komputer
|-
|3
|Kabel UTP Cat 5e/6
|Straight-through (jika menggunakan perangkat fisik)
|4 buah
|-
|4
|Switch Cisco 2960
|Managed, 24-port FastEthernet (atau simulator)
|2 unit
|-
|5
|Router Cisco 2911
|GigabitEthernet (atau simulator)
|1 unit
|-
|6
|PC End Device
|Sebagai host per VLAN (atau simulator)
|6 unit
|}
'''C. Keselamatan Kerja (K3LH):'''

# Pastikan area kerja bersih dan kabel tidak menghalangi jalur evakuasi.
# Matikan perangkat sebelum menghubungkan/melepas kabel (jika menggunakan perangkat fisik).
# Gunakan gelang anti-statis saat menyentuh perangkat fisik.
# Simpan file konfigurasi secara berkala untuk menghindari kehilangan data.
# Jangan mengubah konfigurasi switch/router di luar jobsheet tanpa izin instruktur.

'''D. Skema Topologi:'''
<code>[PC1-VLAN10]---Fa0/1\ /Fa0/1---[PC4-VLAN30]
[PC2-VLAN20]---Fa0/2 |--[SW-Lantai1]--Fa0/24===Fa0/24--[SW-Lantai2]--| Fa0/2---[PC5-VLAN20]
[PC3-VLAN30]---Fa0/3/ | \Fa0/3---[PC6-VLAN10]
Gig0/1 (trunk)
|
[R-Gateway]
Gig0/0
.10 .20 .30 (sub-interfaces)</code>
'''E. Tabel Pengalamatan:'''
{| class="wikitable"
!Perangkat
!Interface
!IP Address
!Subnet Mask
!VLAN
!Gateway
|-
|R-Gateway
|Gig0/0.10
|192.168.10.1
|255.255.255.0
|10
|—
|-
|R-Gateway
|Gig0/0.20
|192.168.20.1
|255.255.255.0
|20
|—
|-
|R-Gateway
|Gig0/0.30
|192.168.30.1
|255.255.255.0
|30
|—
|-
|PC1
|NIC
|192.168.10.11
|255.255.255.0
|10
|192.168.10.1
|-
|PC2
|NIC
|192.168.20.11
|255.255.255.0
|20
|192.168.20.1
|-
|PC3
|NIC
|192.168.30.11
|255.255.255.0
|30
|192.168.30.1
|-
|PC4
|NIC
|192.168.30.12
|255.255.255.0
|30
|192.168.30.1
|-
|PC5
|NIC
|192.168.20.12
|255.255.255.0
|20
|192.168.20.1
|-
|PC6
|NIC
|192.168.10.12
|255.255.255.0
|10
|192.168.10.1
|}
'''F. Langkah Kerja:'''

'''Tahap 1 — Persiapan Topologi (15 menit)'''

# Buka Cisco Packet Tracer, buat topologi baru.
# Tempatkan 2 unit Switch 2960, 1 unit Router 2911, dan 6 unit PC sesuai skema topologi.
# Hubungkan kabel: PC1→SW-Lantai1 Fa0/1, PC2→SW-Lantai1 Fa0/2, PC3→SW-Lantai1 Fa0/3.
# Hubungkan kabel: PC4→SW-Lantai2 Fa0/1, PC5→SW-Lantai2 Fa0/2, PC6→SW-Lantai2 Fa0/3.
# Hubungkan SW-Lantai1 Fa0/24 ↔ SW-Lantai2 Fa0/24 (trunk antar-switch).
# Hubungkan SW-Lantai1 Gig0/1 ↔ R-Gateway Gig0/0 (trunk ke router).
# Simpan file sebagai <code>Trunk_InterVLAN_NamaKelompok.pkt</code>.

'''Tahap 2 — Konfigurasi VLAN pada Kedua Switch (20 menit)'''

# Pada SW-Lantai1, buat VLAN: <code>vlan 10</code> → name KEUANGAN, <code>vlan 20</code> → name HRD, <code>vlan 30</code> → name IT, <code>vlan 99</code> → name NATIVE.
# Assign port: Fa0/1 → VLAN 10 (access), Fa0/2 → VLAN 20 (access), Fa0/3 → VLAN 30 (access).
# Ulangi langkah 8–9 pada SW-Lantai2 dengan assignment: Fa0/1 → VLAN 30, Fa0/2 → VLAN 20, Fa0/3 → VLAN 10.
# Verifikasi: <code>show vlan brief</code> pada kedua switch. Screenshot dan tempelkan di lembar hasil.

'''Tahap 3 — Konfigurasi Trunk Antar-Switch (20 menit)'''

# Pada SW-Lantai1, konfigurasi interface Fa0/24:

<code>interface fa0/24
switchport mode trunk
switchport trunk allowed vlan 10,20,30,99
switchport trunk native vlan 99</code>

# Ulangi langkah yang sama pada SW-Lantai2 interface Fa0/24.
# Verifikasi: <code>show interfaces trunk</code> pada kedua switch. Pastikan:
#* Mode = trunk (on)
#* VLAN allowed = 10, 20, 30, 99
#* Native VLAN = 99
# Screenshot output dan catat pada lembar hasil.

'''Tahap 4 — Konfigurasi Trunk ke Router (10 menit)'''

# Pada SW-Lantai1, konfigurasi interface Gig0/1:

<code>interface gig0/1
switchport mode trunk
switchport trunk allowed vlan 10,20,30
switchport trunk native vlan 99</code>
'''Tahap 5 — Konfigurasi Router-on-a-Stick (25 menit)'''

# Pada R-Gateway, aktifkan interface utama:

<code>interface gig0/0
no shutdown</code>

# Buat sub-interface untuk VLAN 10:

<code>interface gig0/0.10
encapsulation dot1Q 10
ip address 192.168.10.1 255.255.255.0</code>

# Buat sub-interface untuk VLAN 20:

<code>interface gig0/0.20
encapsulation dot1Q 20
ip address 192.168.20.1 255.255.255.0</code>

# Buat sub-interface untuk VLAN 30:

<code>interface gig0/0.30
encapsulation dot1Q 30
ip address 192.168.30.1 255.255.255.0</code>

# Verifikasi: <code>show ip interface brief</code>. Pastikan semua sub-interface berstatus "up/up".

'''Tahap 6 — Konfigurasi IP Address pada PC (10 menit)'''

# Set IP address, subnet mask, dan default gateway pada setiap PC sesuai Tabel Pengalamatan.

'''Tahap 7 — Pengujian & Verifikasi (20 menit)'''

# '''Test 1 — Intra-VLAN same switch:''' Ping dari PC1 (VLAN 10, SW-Lantai1) ke PC6 (VLAN 10, SW-Lantai2). Catat hasil: sukses/gagal.
# '''Test 2 — Inter-VLAN:''' Ping dari PC1 (VLAN 10) ke PC2 (VLAN 20). Catat hasil: sukses/gagal.
# '''Test 3 — Traceroute:''' Dari PC1, jalankan <code>tracert 192.168.20.11</code>. Catat hop yang dilalui — seharusnya melalui gateway 192.168.10.1.
# '''Test 4 — Cross-switch cross-VLAN:''' Ping dari PC3 (VLAN 30, SW-Lantai1) ke PC5 (VLAN 20, SW-Lantai2). Catat hasil.
# Screenshot seluruh hasil pengujian dan tempelkan di lembar hasil.

'''Tahap 8 — Dokumentasi (15 menit)'''

# Simpan file .pkt final.
# Export konfigurasi running-config dari kedua switch dan router ke file .txt.
# Susun laporan singkat berisi: topologi, VLAN plan, konfigurasi trunk, konfigurasi sub-interface, dan hasil pengujian.

'''G. Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Item Verifikasi
!Perintah CLI
!Hasil (Screenshot/Catatan)
!Status (✓/✗)
|-
|1
|VLAN database SW-Lantai1
|show vlan brief
|''(tempel screenshot)''
|
|-
|2
|VLAN database SW-Lantai2
|show vlan brief
|''(tempel screenshot)''
|
|-
|3
|Trunk status SW-Lantai1
|show interfaces trunk
|''(tempel screenshot)''
|
|-
|4
|Trunk status SW-Lantai2
|show interfaces trunk
|''(tempel screenshot)''
|
|-
|5
|Sub-interface Router
|show ip interface brief
|''(tempel screenshot)''
|
|-
|6
|Ping intra-VLAN cross-switch
|ping 192.168.10.12 dari PC1
|''(tempel screenshot)''
|
|-
|7
|Ping inter-VLAN
|ping 192.168.20.11 dari PC1
|''(tempel screenshot)''
|
|-
|8
|Traceroute inter-VLAN
|tracert 192.168.20.11 dari PC1
|''(tempel screenshot)''
|
|}
<blockquote>'''⚠️ CATATAN PENTING — Infrastruktur SMK SBI:''' Pada jaringan SMK SBI, koneksi internet masuk ke router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD melalui interface '''<code>wlan1</code> (wireless station mode)''', BUKAN <code>ether1</code>. Jika jobsheet ini dikembangkan lebih lanjut untuk skenario integrasi switch dengan router MikroTik sekolah, pastikan konfigurasi gateway WAN mengarah ke <code>wlan1</code>, bukan <code>ether1</code>. Kesalahan ini merupakan error paling sering terjadi di lab.</blockquote>

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
'''Rekomendasi Tools:'''
{| class="wikitable"
!Tools
!Kegunaan dalam Unit 3
|-
|'''Cisco Packet Tracer 8.x''' (Primer)
|Simulasi topologi multi-switch, konfigurasi trunk, VLAN, dan inter-VLAN routing. Mendukung CLI penuh Cisco IOS.
|-
|'''GNS3 / EVE-NG''' (Alternatif lanjutan)
|Untuk siswa yang ingin menggunakan IOS image asli dengan fitur lebih lengkap.
|-
|'''MikroTik CHR + Winbox''' (Kontekstual SMK SBI)
|Sebagai perbandingan: konfigurasi VLAN dan trunk pada MikroTik (bridge VLAN filtering).
|}
'''Skenario Simulasi: "Deployment Jaringan Kantor Cabang PT Nusantara Digital"'''

Siswa berperan sebagai '''tim Network Technician''' dari vendor IT yang mendapat kontrak deployment jaringan kantor cabang baru PT Nusantara Digital di Grobogan. Kantor memiliki 2 lantai, 4 departemen, dan membutuhkan segmentasi VLAN dengan inter-VLAN routing. Tim harus: (1) membangun topologi di Packet Tracer sesuai NRD, (2) mengkonfigurasi VLAN + trunk + inter-VLAN routing, (3) menguji seluruh konektivitas, (4) menyerahkan file .pkt + dokumentasi konfigurasi sebagai deliverable ke "project manager" (guru).

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===

==== 4.6.1 Asesmen Diagnostik (Awal Unit 3) ====
'''Kognitif:'''

# Apa fungsi VLAN pada sebuah switch managed?
# Sebutkan perbedaan antara access port dan trunk port!
# Jika PC di VLAN 10 ingin berkomunikasi dengan PC di VLAN 20, perangkat apa yang dibutuhkan?
# Apa yang dimaksud dengan native VLAN pada trunk link?
# Mengapa kita perlu membatasi VLAN yang diizinkan melewati trunk?

'''Non-Kognitif:'''

# Seberapa percaya diri kamu dalam mengkonfigurasi switch via CLI? (Sangat percaya diri / Cukup / Kurang / Belum pernah)
# Apakah kamu lebih nyaman belajar dengan panduan step-by-step atau langsung mencoba sendiri?
# Bagaimana perasaanmu saat harus troubleshoot error konfigurasi yang tidak kamu ketahui penyebabnya?

==== 4.6.2 Asesmen Formatif (Proses) ====
'''Checklist Observasi Kinerja Praktik:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek yang Diamati
!Ya
!Tidak
!Catatan
|-
|1
|Siswa membangun topologi sesuai skema tanpa bantuan
|
|
|
|-
|2
|Siswa mengkonfigurasi trunk port dengan benar (mode, allowed VLAN, native VLAN)
|
|
|
|-
|3
|Siswa mengkonfigurasi sub-interface pada router dengan encapsulation dot1Q yang tepat
|
|
|
|-
|4
|Siswa melakukan verifikasi menggunakan perintah show yang sesuai
|
|
|
|-
|5
|Siswa dapat mengidentifikasi error saat ping gagal
|
|
|
|-
|6
|Siswa mendokumentasikan hasil dengan rapi dan lengkap
|
|
|
|-
|7
|Siswa menerapkan prosedur K3LH (kerapian area kerja, penyimpanan file)
|
|
|
|-
|8
|Siswa berkolaborasi efektif dengan pasangan kerja
|
|
|
|}

==== 4.6.3 Asesmen Sumatif (Akhir Unit 3) ====
'''Rubrik Penilaian Produk — File Konfigurasi & Laporan:'''
{| class="wikitable"
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
!Bobot
|-
|'''Ketepatan konfigurasi trunk'''
|Trunk aktif, allowed VLAN tepat, native VLAN sesuai perencanaan, tanpa error
|Trunk aktif, minor error pada allowed VLAN (kelebihan/kekurangan 1 VLAN)
|Trunk aktif tapi native VLAN salah atau allowed VLAN default (all)
|Trunk tidak aktif atau mode salah (masih access)
|25%
|-
|'''Ketepatan inter-VLAN routing'''
|Semua VLAN dapat berkomunikasi, sub-interface/SVI benar, gateway tepat
|1 VLAN tidak bisa routing, konfigurasi lainnya benar
|2+ VLAN tidak bisa routing, error pada encapsulation
|Inter-VLAN routing tidak berfungsi sama sekali
|25%
|-
|'''Hasil pengujian'''
|Seluruh test ping & traceroute berhasil, output didokumentasikan lengkap
|1 test gagal tapi root cause teridentifikasi
|2+ test gagal, root cause hanya sebagian teridentifikasi
|Mayoritas test gagal, tidak ada analisis
|20%
|-
|'''Kualitas dokumentasi'''
|Laporan lengkap (topologi, VLAN plan, konfigurasi, hasil test), rapi, terstruktur
|Laporan lengkap tapi format kurang rapi
|Laporan tidak lengkap (hilang 1–2 komponen)
|Tidak ada laporan atau hanya screenshot tanpa penjelasan
|15%
|-
|'''Sikap kerja'''
|Mandiri, K3LH dipatuhi, kolaborasi efektif, tepat waktu
|Perlu sedikit bantuan, K3LH dipatuhi, kolaborasi cukup
|Banyak bertanya, K3LH kurang, kolaborasi minim
|Tidak mandiri, K3LH diabaikan, tidak berkolaborasi
|15%
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Rentang Skor
!Predikat
!Keterangan
|-
|90–100
|A
|Sangat Kompeten
|-
|80–89
|B
|Kompeten
|-
|70–79
|C
|Cukup Kompeten (KKM)
|-
|60–69
|D
|Belum Kompeten (Remedial)
|-
|< 60
|E
|Tidak Kompeten (Remedial + Pendampingan)
|}
KKM = 70 (Predikat C)
----

== BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== Unit 1: Perencanaan & Instalasi Switch ===

==== Tabel Transformasi Terintegrasi ====
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|'''Pre-Sales Engineer''' melakukan survey kebutuhan switch untuk client, membaca datasheet vendor, dan merekomendasikan jenis switch yang sesuai
|'''P:''' Jenis switch (managed/unmanaged, L2/L3), spesifikasi teknis (port count, backplane speed, PoE, MTBF). '''K:''' Membaca datasheet, membandingkan spesifikasi antar-vendor, mengisi lembar identifikasi. '''S:''' Ketelitian, objektivitas dalam membandingkan produk
|1. Terima NRD dari client (guru) → 2. Baca datasheet switch dari 3 vendor (Cisco, MikroTik, Ruijie) → 3. Identifikasi parameter teknis kunci → 4. Bandingkan spesifikasi dalam tabel perbandingan → 5. Rekomendasikan pilihan dengan justifikasi
|Lab disulap menjadi '''kantor Pre-Sales Engineer'''. Siswa berperan sebagai Pre-Sales Engineer dari distributor IT. Menerima "brief" dari client (guru) berisi kebutuhan jaringan, lalu harus menganalisis 3 datasheet switch dan menyusun rekomendasi
|Lembar identifikasi switch + tabel perbandingan 3 vendor + dokumen rekomendasi (1 halaman)
|P: Tes tertulis identifikasi spesifikasi (20%). K: Checklist ketepatan pengisian lembar + rubrik produk (60%). S: Observasi ketelitian & objektivitas (20%)
|-
|2
|TP-1.2
|'''Network Consultant''' menyusun Bill of Quantity (BoQ) perangkat switching berdasarkan NRD untuk proposal pengadaan
|'''P:''' Struktur BoQ, cara menghitung kebutuhan port berdasarkan jumlah user/departemen. '''K:''' Menghitung kebutuhan switch, menyusun BoQ dengan justifikasi teknis dan harga. '''S:''' Akurasi perhitungan, profesionalisme dalam penyusunan dokumen
|1. Analisis NRD: jumlah user per departemen, jumlah lantai, kebutuhan uplink → 2. Hitung total port yang dibutuhkan (+ 20% spare) → 3. Tentukan jumlah & model switch → 4. Cari harga referensi dari katalog vendor → 5. Susun BoQ dalam format tabel standar + justifikasi
|Siswa berperan sebagai '''Network Consultant''' yang menyusun proposal pengadaan switch untuk klien "PT Nusantara Digital" (4 departemen, 2 lantai, 80 user). BoQ harus lengkap dengan harga satuan, total, dan justifikasi pemilihan
|Dokumen BoQ switch (.docx) berisi: tabel kebutuhan, spesifikasi terpilih, harga, justifikasi teknis
|P: Tes lisan pertanyaan konseptual (20%). K: Rubrik produk BoQ — kelengkapan, akurasi hitung, justifikasi (60%). S: Observasi profesionalisme dokumen (20%)
|-
|3
|TP-1.3
|'''Network Technician''' memasang switch di rack server, melakukan cabling sesuai diagram topologi fisik, dan labeling port
|'''P:''' Prosedur pemasangan switch (rack mounting), standar cabling (TIA-568), K3LH perangkat aktif. '''K:''' Memasang switch di rack, menghubungkan kabel UTP/SFP, membuat label port. '''S:''' K3LH (gelang anti-statis, kerapian kabel), kedisiplinan labeling
|1. Baca diagram topologi fisik → 2. Siapkan alat (obeng rack, kabel, label) → 3. Pasang switch pada rack (atau simulasi meja lab) → 4. Hubungkan kabel sesuai diagram → 5. Verifikasi link-up pada setiap port → 6. Buat label port (departemen + VLAN) → 7. Foto dokumentasi instalasi
|Lab disulap menjadi '''ruang instalasi'''. Siswa berperan sebagai Network Technician yang melakukan instalasi switch baru. Menggunakan switch fisik (jika tersedia) atau simulator. Wajib menerapkan K3LH dan labeling standar
|Foto dokumentasi instalasi (min. 4 foto) + label port terpasang + checklist verifikasi link-up
|P: Tes identifikasi prosedur K3LH (20%). K: Checklist kinerja instalasi — kebenaran koneksi, kerapian kabel, label (60%). S: Observasi K3LH & kedisiplinan (20%)
|}

=== Unit 2: Konfigurasi Dasar & VLAN Switch ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|4
|TP-2.1
|'''Network Engineer''' melakukan initial setup switch baru: mengkonfigurasi parameter keamanan dan manajemen dasar sebelum deploy ke production
|'''P:''' Perintah CLI konfigurasi dasar (hostname, password, SSH, banner), hierarki privilege Cisco IOS. '''K:''' Mengkonfigurasi switch via console cable, menyimpan konfigurasi. '''S:''' Kepatuhan SOP keamanan, disiplin backup konfigurasi
|1. Hubungkan laptop ke switch via console cable → 2. Masuk ke privileged EXEC mode → 3. Set hostname sesuai standar penamaan → 4. Konfigurasi password: console, enable secret, VTY → 5. Konfigurasi SSH (domain, RSA key, VTY transport input ssh) → 6. Set banner MOTD → 7. <code>copy running-config startup-config</code> → 8. Verifikasi <code>show running-config</code>
|Lab sebagai '''staging area Network Engineer'''. Siswa menerima "switch baru dari gudang" dan harus melakukan initial setup sesuai SOP perusahaan. Diberi template standar penamaan (contoh: SW-[Lokasi]-[Nomor]) dan password policy perusahaan
|File .pkt berisi switch dengan konfigurasi dasar lengkap + screenshot <code>show running-config</code> + backup .txt
|P: Tes tertulis perintah CLI (20%). K: Checklist konfigurasi — hostname, password, SSH, banner (60%). S: Observasi kepatuhan SOP & backup (20%)
|-
|5
|TP-2.2
|'''Network Engineer''' mengimplementasikan segmentasi VLAN pada switch sesuai VLAN plan yang telah disetujui dalam dokumen desain jaringan
|'''P:''' Konsep VLAN (broadcast domain, VLAN ID, VLAN database), perintah konfigurasi VLAN. '''K:''' Membuat VLAN, memberi nama, assign port ke VLAN, verifikasi VLAN database. '''S:''' Ketelitian assign port, dokumentasi
|1. Baca VLAN Plan dari dokumen desain → 2. Buat VLAN sesuai plan (vlan [id], name [nama]) → 3. Assign port access ke VLAN sesuai mapping → 4. Verifikasi <code>show vlan brief</code> → 5. Test konektivitas intra-VLAN (ping antar PC di VLAN yang sama) → 6. Test isolasi inter-VLAN (ping antar VLAN — harusnya gagal) → 7. Dokumentasikan VLAN assignment
|Siswa berperan sebagai '''Network Engineer''' yang mengimplementasikan VLAN plan untuk PT Nusantara Digital. VLAN plan sudah disiapkan dalam dokumen (dari guru). Siswa harus mengimplementasikan tepat sesuai plan, lalu memverifikasi
|File .pkt + screenshot <code>show vlan brief</code> + tabel VLAN assignment yang diverifikasi + bukti test ping (berhasil intra-VLAN, gagal inter-VLAN)
|P: Tes konsep VLAN (20%). K: Rubrik produk — ketepatan VLAN, assignment port, hasil verifikasi (60%). S: Observasi ketelitian & dokumentasi (20%)
|}

=== Unit 3: Konfigurasi Trunk & Inter-VLAN Routing ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|6
|TP-2.3
|'''Network Engineer''' mengkonfigurasi trunk link antar-switch pada deployment multi-switch agar VLAN dapat melewati batas switch
|'''P:''' Konsep trunking (802.1Q tagging), allowed VLAN, native VLAN, negosiasi DTP. '''K:''' Konfigurasi trunk port, set allowed VLAN, set native VLAN, verifikasi trunk. '''S:''' Konsistensi konfigurasi kedua sisi trunk, kepatuhan standar native VLAN
|1. Identifikasi port yang akan menjadi trunk (uplink antar-switch) → 2. Konfigurasi <code>switchport mode trunk</code> pada kedua sisi → 3. Set allowed VLAN (hanya VLAN yang diperlukan) → 4. Set native VLAN (harus sama di kedua sisi) → 5. Verifikasi <code>show interfaces trunk</code> → 6. Test: ping antar PC di VLAN sama tapi beda switch → 7. Dokumentasikan
|Siswa berperan sebagai '''Network Technician''' yang menghubungkan 2 switch di 2 lantai kantor. Menerima work order: "Pastikan VLAN 10, 20, 30 bisa diakses dari kedua switch. Gunakan native VLAN 99." Harus selesai dalam 45 menit
|File .pkt + screenshot <code>show interfaces trunk</code> + bukti ping intra-VLAN cross-switch
|P: Tes konsep trunk (20%). K: Checklist konfigurasi trunk — mode, allowed, native, verifikasi (60%). S: Observasi time management & SOP (20%)
|-
|7
|TP-2.4
|'''Network Engineer''' mengimplementasikan inter-VLAN routing agar departemen-departemen yang berbeda VLAN dapat saling berkomunikasi sesuai kebijakan jaringan
|'''P:''' Konsep inter-VLAN routing, sub-interface, encapsulation dot1Q, SVI. '''K:''' Konfigurasi Router-on-a-Stick (sub-interface + encapsulation) atau SVI, assign gateway per VLAN. '''S:''' Akurasi konfigurasi, verifikasi menyeluruh, troubleshooting mandiri
|1. Tentukan metode routing (RoaS/SVI) → 2. Konfigurasi trunk port dari switch ke router → 3. Buat sub-interface per VLAN pada router → 4. Set encapsulation dot1Q + IP gateway → 5. Aktifkan interface utama (<code>no shutdown</code>) → 6. Set default gateway pada semua PC → 7. Test ping inter-VLAN → 8. Traceroute untuk verifikasi jalur → 9. Dokumentasikan konfigurasi + hasil test
|Siswa berperan sebagai '''Junior Network Engineer'''. Skenario: "Client PT Nusantara Digital complain bahwa Dept. Keuangan (VLAN 10) tidak bisa mengakses shared printer di Dept. IT (VLAN 30). Implementasikan solusi inter-VLAN routing." Target: selesai dalam 60 menit
|File .pkt + screenshot <code>show ip interface brief</code> (router) + bukti ping & traceroute antar-VLAN + laporan konfigurasi
|P: Tes konsep inter-VLAN routing (20%). K: Rubrik produk — ketepatan sub-interface, encapsulation, gateway, hasil test (60%). S: Observasi kemandirian & troubleshooting attitude (20%)
|}

=== Unit 4: Konfigurasi Keamanan & STP ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|8
|TP-2.5
|'''Network Security Engineer''' mengimplementasikan port security pada switch untuk mencegah unauthorized device dan MAC flooding attack
|'''P:''' Konsep port security, sticky MAC, maximum MAC, violation mode (shutdown/restrict/protect), MAC flooding attack. '''K:''' Konfigurasi port security, verifikasi, recovery dari violation (shutdown → no shutdown). '''S:''' Kesadaran keamanan, SOP response terhadap violation
|1. Identifikasi port access yang perlu diamankan → 2. Aktifkan port security pada interface → 3. Set maximum MAC address (misal: 1) → 4. Aktifkan sticky MAC learning → 5. Set violation mode (shutdown) → 6. Verifikasi <code>show port-security</code> dan <code>show port-security interface</code> → 7. Simulasikan violation (pindahkan kabel ke port) → 8. Amati status port (err-disabled) → 9. Recovery: shutdown + no shutdown → 10. Dokumentasikan
|Lab disulap menjadi '''NOC (Network Operations Center)'''. Siswa berperan sebagai '''Network Security Engineer'''. Skenario: "Tim security mendeteksi anomali — perangkat tidak dikenal terhubung ke switch lantai 2. Implementasikan port security untuk seluruh access port." Guru menyiapkan "serangan" (menghubungkan PC tak dikenal ke port) untuk dideteksi siswa
|File .pkt + screenshot <code>show port-security</code> + log violation + laporan insiden keamanan (.docx)
|P: Tes konsep port security & attack vector (20%). K: Checklist konfigurasi + rubrik laporan insiden (60%). S: Observasi awareness keamanan & response SOP (20%)
|-
|9
|TP-2.6
|'''Network Engineer''' mengkonfigurasi STP pada topologi redundant untuk mencegah broadcast storm dan memastikan konvergensi optimal
|'''P:''' Konsep STP (root bridge, bridge priority, port states, PortFast, BPDU Guard), bahaya loop. '''K:''' Mengubah bridge priority, mengkonfigurasi PortFast pada access port, mengaktifkan BPDU Guard, memverifikasi STP topology. '''S:''' Perencanaan root bridge, ketelitian konfigurasi, kesabaran menunggu konvergensi
|1. Bangun topologi redundant (3 switch, redundant link) → 2. Verifikasi <code>show spanning-tree</code> — identifikasi root bridge default → 3. Tentukan switch mana yang seharusnya menjadi root (berdasarkan posisi sentral) → 4. Ubah priority: <code>spanning-tree vlan 10 priority 4096</code> → 5. Verifikasi ulang root bridge → 6. Konfigurasi PortFast pada access port → 7. Aktifkan BPDU Guard → 8. Simulasikan loop (cabut/pasang kabel) → 9. Amati konvergensi STP → 10. Dokumentasikan
|Siswa berperan sebagai '''Network Engineer senior'''. Skenario: "Jaringan kantor sering down karena broadcast storm. Investigasi menunjukkan ada redundant link tanpa STP. Implementasikan STP dan tentukan root bridge yang optimal."
|File .pkt + screenshot <code>show spanning-tree</code> (sebelum & sesudah) + diagram port states + laporan implementasi STP
|P: Tes konsep STP & loop prevention (20%). K: Rubrik produk — ketepatan root bridge, PortFast, BPDU Guard (60%). S: Observasi perencanaan & ketelitian (20%)
|}

=== Unit 5: Troubleshooting, Evaluasi & Desain Switched Network ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|10
|TP-3.1
|'''NOC Engineer''' menerima tiket gangguan dari helpdesk, melakukan diagnosis masalah switching, dan menyelesaikan masalah dalam SLA waktu
|'''P:''' Metodologi troubleshooting (top-down/bottom-up), perintah show & debug, common switching issues (VLAN mismatch, trunk failure, port security violation, STP loop). '''K:''' Membaca output CLI, mengidentifikasi root cause, menerapkan solusi, mendokumentasikan resolusi. '''S:''' Berpikir sistematis, ketenangan menghadapi pressure, komunikasi eskalasi
|1. Terima tiket gangguan (isi: gejala, user yang terdampak) → 2. Akses switch via SSH/console → 3. Verifikasi status interface (<code>show ip interface brief</code>) → 4. Periksa VLAN assignment (<code>show vlan brief</code>) → 5. Periksa trunk (<code>show interfaces trunk</code>) → 6. Periksa port security (<code>show port-security</code>) → 7. Periksa STP (<code>show spanning-tree</code>) → 8. Identifikasi root cause → 9. Terapkan solusi → 10. Verifikasi ulang → 11. Tutup tiket dengan laporan resolusi
|Lab disulap menjadi '''NOC Room'''. Siswa berperan sebagai '''NOC Engineer shift malam'''. Guru menyiapkan 4 topologi .pkt yang masing-masing memiliki 1 error tersembunyi: (a) VLAN mismatch antar-switch, (b) native VLAN mismatch, (c) port security violation — port err-disabled, (d) STP loop (PortFast di trunk port). Setiap tim menangani semua kasus secara bergilir. '''Target: 30 menit per kasus.'''
|Laporan troubleshooting per kasus (.docx): tiket gangguan, langkah diagnosis, root cause, solusi, verifikasi + file .pkt yang sudah diperbaiki
|P: Tes tertulis metode troubleshooting (20%). K: Rubrik kinerja — ketepatan diagnosis, kecepatan resolusi, kualitas laporan (60%). S: Observasi sistematika berpikir & time management (20%)
|-
|11
|TP-3.2
|'''Network Auditor / QA Engineer''' melakukan audit konfigurasi switch terhadap standar best practice dan NRD, menyusun laporan temuan dan rekomendasi
|'''P:''' Standar best practice konfigurasi switch (Cisco hardening checklist), parameter evaluasi (VLAN efficiency, trunk security, port security coverage, STP optimization). '''K:''' Membandingkan konfigurasi aktual vs standar, mengidentifikasi gap/weakness, menyusun rekomendasi perbaikan. '''S:''' Objektivitas, attention to detail, kemampuan justifikasi
|1. Terima "running-config" switch dari tim implementasi → 2. Buat checklist evaluasi berdasarkan best practice → 3. Periksa: apakah semua port unused sudah shutdown? → 4. Periksa: apakah VLAN sesuai NRD? → 5. Periksa: apakah trunk hanya membawa VLAN yang diperlukan? → 6. Periksa: apakah port security aktif di semua access port? → 7. Periksa: apakah STP optimal (root bridge sesuai desain)? → 8. Susun laporan temuan + rekomendasi
|Siswa berperan sebagai '''QA Engineer / Auditor Jaringan'''. Guru menyiapkan file konfigurasi switch yang "sudah di-deploy" dengan beberapa kelemahan tersembunyi (port unused tidak di-shutdown, VLAN tidak sesuai NRD, trunk membawa semua VLAN, port security belum aktif). Siswa harus menemukan semua kelemahan dan menyusun rekomendasi
|Laporan evaluasi jaringan (.docx): checklist audit terisi, daftar temuan (findings), risk level per temuan, rekomendasi perbaikan, justifikasi teknis
|P: Tes tertulis standar best practice (20%). K: Rubrik produk — kelengkapan temuan, akurasi risk assessment, kualitas rekomendasi (60%). S: Observasi objektivitas & detail (20%)
|-
|12
|TP-3.3
|'''Network Architect''' merancang switched network dari nol untuk perusahaan baru: VLAN plan, topologi, konfigurasi, keamanan, STP, dokumentasi lengkap
|'''P:''' Seluruh konsep switching (VLAN, trunk, inter-VLAN, port security, STP), prinsip desain jaringan, standar dokumentasi. '''K:''' Merancang topologi, menyusun VLAN plan, mengimplementasikan seluruh konfigurasi, menguji menyeluruh, menyusun dokumentasi profesional. '''S:''' Berpikir holistik, kreativitas solusi, profesionalisme dokumentasi, presentasi
|1. Analisis studi kasus (kebutuhan perusahaan) → 2. Rancang topologi fisik dan logis → 3. Susun VLAN plan (ID, nama, subnet, port assignment) → 4. Tentukan trunk design dan native VLAN → 5. Tentukan metode inter-VLAN routing → 6. Rancang port security policy → 7. Tentukan STP design (root bridge, PortFast) → 8. Implementasikan seluruhnya di Packet Tracer → 9. Uji semua konektivitas → 10. Susun dokumentasi lengkap → 11. Presentasikan ke "manajemen" (guru + teman sekelas)
|Siswa berperan sebagai '''Network Architect''' dari sebuah IT Consultant firm. Studi kasus: "Startup TechnoKreatif membuka kantor baru di Semarang, 4 departemen (Engineering, Marketing, Finance, HR), 2 lantai, 60 user. Rancang switched network dari nol." Tim (3–4 siswa) harus menyusun desain lengkap, implementasi, testing, dokumentasi, dan presentasi. '''Target: 2 minggu (16 JP).'''
|'''Paket desain lengkap:''' (1) Topologi .pkt yang berfungsi, (2) VLAN Plan (.xlsx), (3) Konfigurasi per perangkat (.txt), (4) Laporan implementasi (.docx), (5) Slide presentasi (5–7 slide). Semua dikumpulkan dalam 1 folder proyek
|P: Tes tertulis pre-test desain (20%). K: Rubrik proyek — kelengkapan desain, ketepatan implementasi, hasil testing, kualitas dokumentasi, kualitas presentasi (60%). S: Observasi kolaborasi tim, time management, profesionalisme (20%)
|}

=== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh
!Perbaikan
|-
|'''Aktivitas masih teoritis'''
|"Menjelaskan perbedaan access port dan trunk port melalui ceramah"
|"Mengkonfigurasi access port dan trunk port pada switch di Packet Tracer, lalu membandingkan output <code>show interfaces switchport</code> untuk melihat perbedaannya secara langsung"
|-
|'''Tidak menghasilkan output'''
|"Diskusi kelompok tentang konsep VLAN" tanpa produk akhir
|"Diskusi → implementasi VLAN di Packet Tracer → screenshot <code>show vlan brief</code> → tabel VLAN assignment yang diverifikasi"
|-
|'''Tidak ada standar penilaian terukur'''
|"Konfigurasi trunk pada switch" tanpa kriteria keberhasilan
|"Konfigurasi trunk port Fa0/24 pada 2 switch dengan allowed VLAN 10,20,30, native VLAN 99, diverifikasi via <code>show interfaces trunk</code>, semua VLAN terlihat aktif, selesai dalam 30 menit"
|-
|'''Tidak menyerupai dunia kerja'''
|Siswa menjawab soal pilihan ganda tentang VLAN
|Siswa berperan sebagai NOC Engineer yang menerima tiket "VLAN 20 tidak bisa ping antar-switch" dan harus mendiagnosis + memperbaiki + membuat laporan resolusi dalam 30 menit
|-
|'''Konfigurasi tanpa konteks'''
|"Ketik perintah-perintah berikut di switch" (hanya meniru tanpa paham tujuannya)
|"Anda adalah Network Technician yang menerima work order dari Project Manager. Berikut NRD-nya. Tentukan sendiri konfigurasi VLAN, trunk, dan routing yang sesuai, lalu implementasikan"
|-
|'''Mengabaikan keamanan'''
|Konfigurasi VLAN dan trunk tanpa port security
|Setelah VLAN dan trunk aktif, wajib mengimplementasikan port security pada semua access port + shutdown port yang tidak digunakan, sesuai hardening checklist
|-
|'''Tidak ada dokumentasi'''
|Praktik selesai, file tidak disimpan, tidak ada laporan
|Setiap praktik WAJIB menghasilkan: file .pkt, screenshot verifikasi, backup konfigurasi .txt, dan laporan singkat .docx
|-
|'''Error <code>wlan1</code> vs <code>ether1</code>'''
|Saat integrasi switch dengan MikroTik SMK SBI, siswa mengkonfigurasi internet gateway ke <code>ether1</code>
|'''Internet pada MikroTik RB4011 SMK SBI masuk via <code>wlan1</code> (wireless station mode), BUKAN <code>ether1</code>.''' Ini harus selalu di-flag pada setiap skenario yang melibatkan koneksi ke internet sekolah
|}

=== Catatan Pengembangan ===

# '''Integrasi dengan MikroTik:''' Seluruh unit dalam CP ini menggunakan Cisco sebagai platform utama (Packet Tracer). Untuk iterasi berikutnya, pertimbangkan menambahkan '''modul paralel MikroTik''' di mana siswa mengkonfigurasi VLAN dan trunk menggunakan bridge VLAN filtering pada MikroTik CHR/Winbox — sesuai infrastruktur riil SMK SBI yang menggunakan MikroTik RB4011.
# '''Carry Forward NRD:''' Dokumen NRD dan VLAN Plan yang dihasilkan di Unit 1–2 '''harus digunakan kembali''' di unit-unit berikutnya (trunk, routing, keamanan, desain akhir). Ini menciptakan pengalaman portfolio berbasis proyek yang koheren, bukan tugas-tugas terpisah.
# '''Eskalasi Kemandirian:''' Jobsheet pada Unit 1–2 bersifat '''guided''' (step-by-step lengkap), Unit 3–4 bersifat '''semi-guided''' (langkah utama diberikan, detail diisi mandiri), dan Unit 5 bersifat '''independent''' (hanya skenario dan requirement, siswa menentukan sendiri langkah kerjanya). Pola eskalasi ini harus dipertahankan dan dikomunikasikan ke siswa di awal pembelajaran.
# '''Assessment Repository:''' Empat topologi troubleshooting di Unit 5 (TP-3.1) sebaiknya dikembangkan menjadi '''bank soal praktik''' dengan 10+ skenario error yang dapat dirotasi antar-kelas dan antar-tahun, mencegah kebocoran soal dan meningkatkan variasi asesmen.
# '''Sertifikasi Alignment:''' Materi VLAN, trunk, inter-VLAN routing, port security, dan STP selaras dengan domain '''Cisco CCNA 200-301 (Section 2.0 — Network Access)'''. Pertimbangkan untuk menyisipkan '''soal-soal berformat CCNA''' di asesmen sumatif sebagai persiapan sertifikasi industri bagi siswa yang berminat.

J.611000.012.02: Mengkonfigurasi Switch pada Jaringan

2026-06-05T01:54:37Z

Kangtain: /* Penerapan dalam Skema Sertifikasi */

'''J.611000.012.02: Mengkonfigurasi Switch pada Jaringan''' adalah unit kompetensi dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Kategori Informasi dan Komunikasi, Golongan Pokok Telekomunikasi, Bidang Jaringan Komputer. Unit ini ditetapkan melalui Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 321 Tahun 2016. Unit kompetensi ini mendefinisikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang diperlukan untuk memilih, memasang, dan menguji perangkat ''switch'' dalam infrastruktur jaringan komputer.

== Sejarah dan Evolusi ==
Sebelum tahun 2016, standar kompetensi untuk konfigurasi ''switch'' diatur dalam Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor KEP. 269/MEN/VII/2006 tentang SKKNI Sektor Komunikasi dan Informatika Sub Sektor Telematika Bidang Jaringan Komputer dan Sistem Administrasi.

Pada standar tahun 2006, kompetensi terkait ''switch'' dibagi menjadi dua unit terpisah berdasarkan jenis perangkatnya:

• '''TIK.JK02.008.01:''' Menginstal ''Non Manageable Switch'' pada Jaringan.

• '''TIK.JK02.009.01:''' Menginstal dan Mengkonfigurasi ''Manageable Switch'' pada Jaringan.

Dengan diterbitkannya Kepmenaker Nomor 321 Tahun 2016, SKKNI tahun 2006 dinyatakan tidak berlaku. Kompetensi terkait konfigurasi ''switch'' kemudian dikodifikasi ulang menjadi unit tunggal '''J.611000.012.02'''.

== Lingkup dan Elemen Kompetensi ==
Unit ini mencakup proses instalasi jaringan baru menggunakan ''switch''. Dalam batasan variabel tertentu, perangkat ''switch'' pada daerah tertentu masih dapat dianggap sebagai ''hub''. Unit ini terdiri dari empat elemen kompetensi utama beserta kriteria unjuk kerjanya:

=== '''1. Menentukan Spesifikasi Switch''' ===
Tahap ini melibatkan penyesuaian kapasitas jaringan berdasarkan dokumentasi kebutuhan bisnis saat ini. Teknisi diwajibkan menetapkan tipe dan jumlah ''switch'' yang diperlukan berdasarkan analisis kebutuhan jaringan yang ada.

=== '''2. Memilih Switch yang Tepat''' ===
Kriteria pemilihan perangkat mencakup kecocokan fitur ''switch'' dengan kebutuhan spesifik. Selain itu, jumlah ''port'' harus disesuaikan dengan skala kebutuhan jaringan yang telah diidentifikasi.

=== '''3. Memasang Switch''' ===
Proses pemasangan meliputi instalasi fisik ''switch'' dan perangkat pendukungnya. Langkah-langkah teknis meliputi:

* Pembuatan hubungan antar ''switch'' atau perangkat jaringan menggunakan kabel.
* Konfigurasi ''switch'' berdasarkan kebutuhan jaringan.
* Penempatan ''switch'' di area yang aman.

=== '''4. Menguji Switch pada Jaringan''' ===
Tahap akhir melibatkan pengujian perangkat berdasarkan petunjuk pengujian yang berlaku. Teknisi harus memastikan bahwa perangkat ''switch'' terhubung dengan benar ke perangkat jaringan lainnya.

== Persyaratan dan Kondisi Penilaian ==

=== '''Peralatan dan Perlengkapan''' ===
Pelaksanaan unit kompetensi ini memerlukan peralatan spesifik, antara lain multimeter, ''toolkit'', label nama, sekrup, serta pengikat dan perapih kabel.

=== '''Unit Prasyarat''' ===
Sebelum menempuh unit kompetensi ini, peserta diwajibkan telah menguasai unit kompetensi '''J.611000.003.02: Merancang Topologi Jaringan'''.

=== '''Aspek Kritis''' ===
Penilaian kompetensi difokuskan pada ketepatan dalam mengkonfigurasi ''switch'' sesuai dengan kebutuhan jaringan. Peserta harus menunjukkan sikap kerja yang cekatan dan teliti selama proses konfigurasi.

== Penerapan dalam Skema Sertifikasi ==
Unit kompetensi J.611000.012.02 merupakan salah satu unit kompetensi fungsional dalam Skema Sertifikasi Okupasi '''Network Administrator Muda''' (Jenjang Kualifikasi 3). Skema ini digunakan sebagai acuan oleh Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP) untuk memastikan kompetensi lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) atau tenaga kerja profesional di bidang jaringan komputer. Selain itu, unit ini juga direkomendasikan untuk tenaga pendidik dan profesional teknologi informasi yang mengikuti pelatihan berbasis kompetensi.

== Terkait ==

* [[J.611000.012.02: modul praktik]]

J.611000.009.02: Modul praktik

2026-05-31T05:46:25Z

Kangtain: Created page with "== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE E == === 1.1 Teks CP === <blockquote>'''Memasang Kabel Jaringan''' (SKKNI J.611000.009.02)</blockquote>'''TP yang diserahkan user (original — belum diolah):''' # Merencanakan pengkabelan horizontal # Menginstalasi pengkabelan horizontal # Membuat dokumentasi pengkabelan terstruktur horizontal === 1.2 Identifikasi Elemen CP === Berdasarkan unit kompetensi SKKNI J.611000.009.02 dan standar industri structured cabling (TIA/EIA-568, ISO/..."

== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE E ==

=== 1.1 Teks CP ===
<blockquote>'''Memasang Kabel Jaringan''' (SKKNI J.611000.009.02)</blockquote>'''TP yang diserahkan user (original — belum diolah):'''

# Merencanakan pengkabelan horizontal
# Menginstalasi pengkabelan horizontal
# Membuat dokumentasi pengkabelan terstruktur horizontal

=== 1.2 Identifikasi Elemen CP ===
Berdasarkan unit kompetensi SKKNI J.611000.009.02 dan standar industri structured cabling (TIA/EIA-568, ISO/IEC 11801), CP "Memasang Kabel Jaringan" memuat elemen-elemen berikut:
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Deskripsi Inti
|-
|E1
|'''Perencanaan Pengkabelan'''
|Mengidentifikasi kebutuhan, menentukan jenis kabel, merancang jalur kabel (pathway), dan membuat rencana kerja pengkabelan horizontal sesuai standar
|-
|E2
|'''Persiapan Alat, Bahan, & K3LH'''
|Menyiapkan kabel (UTP/STP/FO), konektor, patch panel, cable tray, alat crimping, cable tester, serta menerapkan prosedur K3LH dalam pekerjaan pengkabelan
|-
|E3
|'''Instalasi Pengkabelan Horizontal'''
|Melakukan penarikan kabel, terminasi konektor RJ-45 (T568A/T568B), pemasangan patch panel, keystone jack, dan faceplate sesuai standar TIA/EIA-568
|-
|E4
|'''Pengujian & Sertifikasi Kabel'''
|Melakukan pengujian kontinuitas, wiremap, atenuasi, crosstalk menggunakan cable tester/fluke, serta menginterpretasi hasil pengujian untuk verifikasi kelayakan
|-
|E5
|'''Dokumentasi & Labeling'''
|Membuat dokumentasi pengkabelan terstruktur (as-built drawing, cable schedule, label kabel, patch panel map) sesuai standar industri
|}

=== 1.3 Ekstraksi Kompetensi Inti & Pemetaan Hirarki ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|E1
|Mengidentifikasi jenis-jenis kabel jaringan (UTP, STP, coaxial, fiber optic) beserta karakteristik dan fungsinya
|C1 (Mengingat)
|Faktual
|—
|-
|2
|E1
|Membedakan standar pengkabelan T568A dan T568B serta skema straight-through, crossover, dan rollover
|C2 (Memahami)
|Konseptual
|No. 1
|-
|3
|E1
|Merancang layout pengkabelan horizontal untuk ruangan/gedung berdasarkan kebutuhan titik akses dan standar TIA/EIA-568
|C6 (Mencipta)
|Prosedural
|No. 1, 2
|-
|4
|E2
|Menerapkan prosedur K3LH dalam pekerjaan pengkabelan (APD, penanganan kabel, ergonomi kerja, pengelolaan limbah)
|C3 (Menerapkan)
|Prosedural
|—
|-
|5
|E2
|Menyiapkan alat dan bahan pengkabelan sesuai spesifikasi teknis rencana kerja
|C3 (Menerapkan)
|Prosedural
|No. 1, 3
|-
|6
|E3
|Melakukan terminasi kabel UTP pada konektor RJ-45 dengan teknik crimping sesuai standar T568A/T568B
|C3 (Menerapkan)
|Prosedural
|No. 2, 4
|-
|7
|E3
|Memasang kabel pada patch panel, keystone jack, dan faceplate sesuai standar TIA/EIA-568
|C3 (Menerapkan)
|Prosedural
|No. 6
|-
|8
|E3
|Melakukan instalasi cable tray/conduit dan penarikan kabel horizontal dari TR (Telecommunication Room) ke WA (Work Area)
|C3 (Menerapkan)
|Prosedural
|No. 3, 5, 7
|-
|9
|E4
|Menguji hasil terminasi kabel menggunakan cable tester (continuity, wiremap) dan menginterpretasi hasilnya
|C4 (Menganalisis)
|Prosedural
|No. 6, 7
|-
|10
|E4
|Menganalisis penyebab kegagalan pengkabelan berdasarkan hasil pengujian dan melakukan perbaikan (rework)
|C4 (Menganalisis)
|Metakognitif
|No. 9
|-
|11
|E4
|Mengevaluasi kelayakan sistem pengkabelan terstruktur berdasarkan parameter pengujian (atenuasi, NEXT, return loss) terhadap standar sertifikasi
|C5 (Mengevaluasi)
|Metakognitif
|No. 9, 10
|-
|12
|E5
|Membuat dokumentasi pengkabelan terstruktur (as-built drawing, cable schedule, label ID) sesuai standar industri
|C6 (Mencipta)
|Prosedural
|No. 8, 9
|-
|13
|E5
|Merancang sistem labeling dan manajemen kabel yang efisien untuk pemeliharaan jangka panjang
|C6 (Mencipta)
|Metakognitif
|No. 12
|}

=== 1.4 Identifikasi Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis kebutuhan titik akses, memilih jenis kabel yang tepat, troubleshooting kegagalan terminasi
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang layout pengkabelan yang efisien, membuat sistem labeling yang intuitif
|-
|'''Kemandirian'''
|Melaksanakan pekerjaan instalasi kabel secara mandiri sesuai SOP tanpa supervisi langsung
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim instalasi (penarikan kabel, terminasi, pengujian dalam pembagian peran)
|-
|'''Kesehatan'''
|Menerapkan K3LH secara konsisten — penggunaan APD, postur kerja ergonomis, penanganan limbah kabel
|-
|'''Komunikasi'''
|Membuat dokumentasi teknis yang jelas dan dapat dipahami tim lain (as-built drawing, cable schedule)
|}

=== 1.5 Catatan Analitis terhadap TP Original User ===
TP yang diserahkan Kang memiliki kelemahan berikut yang perlu dikoreksi di Bagian 2:
{| class="wikitable"
!Masalah
!Penjelasan
|-
|'''Semua TP di level C1–C3'''
|"Merencanakan" (C3), "Menginstalasi" (C3), "Membuat dokumentasi" (C3) — tidak ada MOTS/HOTS
|-
|'''Tidak memenuhi format ABCD'''
|Tidak ada Audience, Condition, dan Degree — hanya Behavior saja
|-
|'''Cakupan terlalu luas'''
|"Menginstalasi pengkabelan horizontal" mencakup banyak sub-kompetensi yang perlu dipecah
|-
|'''Tidak ada aspek pengujian'''
|Elemen kritis E4 (pengujian & sertifikasi) tidak tercakup sama sekali
|-
|'''Tidak ada aspek troubleshooting'''
|Kompetensi HOTS analisis kegagalan tidak diakomodasi
|}
----

== BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART (ABCD) ==
Berikut reformulasi TP yang seimbang LOTS/MOTS/HOTS, memenuhi format ABCD dan kaidah SMART:
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP
|-
|TP-1.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengidentifikasi''' (B) jenis kabel jaringan (UTP Cat5e/Cat6, STP, coaxial, fiber optic single-mode & multi-mode), karakteristik fisik, dan fungsinya '''ketika diberikan sampel kabel dan datasheet spesifikasi''' (C), '''dengan ketepatan klasifikasi minimal 80% dari seluruh jenis kabel yang disajikan''' (D)
|Mengidentifikasi
|C1 (LOTS)
|4 JP
|E1
|-
|TP-1.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''membedakan''' (B) skema pengkabelan straight-through (T568B–T568B), crossover (T568A–T568B), dan rollover beserta skenario penggunaannya '''pada diagram topologi jaringan yang diberikan''' (C), '''dengan kebenaran penentuan minimal 4 dari 5 skenario''' (D)
|Membedakan
|C2 (LOTS)
|4 JP
|E1
|-
|TP-2.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''menerapkan''' (B) prosedur K3LH (penggunaan APD, penanganan kabel, ergonomi kerja, pengelolaan limbah) '''selama kegiatan praktik pengkabelan di lab TKJ''' (C), '''dengan kepatuhan 100% terhadap checklist K3LH tanpa pelanggaran''' (D)
|Menerapkan
|C3 (LOTS)
|2 JP
|E2
|-
|TP-2.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''menyiapkan''' (B) alat (crimping tool, cable stripper, punch down tool, cable tester) dan bahan (kabel UTP Cat6, konektor RJ-45, patch panel, keystone jack, faceplate, cable tie) '''berdasarkan rencana kerja pengkabelan yang telah ditentukan''' (C), '''dengan kelengkapan dan kesesuaian spesifikasi 100% sesuai checklist''' (D)
|Menyiapkan
|C3 (LOTS)
|2 JP
|E2
|-
|TP-3.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''melakukan terminasi''' (B) kabel UTP Cat5e/Cat6 pada konektor RJ-45 menggunakan teknik crimping sesuai skema T568A dan T568B '''secara mandiri di lab TKJ''' (C), '''dengan tingkat keberhasilan lulus uji continuity minimal 4 dari 5 kabel yang dikerjakan dalam waktu maksimal 10 menit per kabel''' (D)
|Melakukan terminasi
|C3 (LOTS)
|8 JP
|E3
|-
|TP-3.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''memasang''' (B) kabel UTP pada patch panel 24-port dan keystone jack/faceplate menggunakan punch down tool sesuai standar T568B '''pada panel simulasi di lab TKJ''' (C), '''dengan ketepatan urutan warna pin 100% dan kerapian pemasangan sesuai rubrik''' (D)
|Memasang
|C3 (LOTS)
|8 JP
|E3
|-
|TP-3.3
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''melaksanakan''' (B) penarikan kabel horizontal dari Telecommunication Room (TR) ke Work Area (WA) melalui cable tray/conduit '''pada simulasi ruang lab TKJ dengan jarak minimal 10 meter''' (C), '''dengan kabel terpasang rapi tanpa tekukan melebihi batas radius minimum (4× diameter luar kabel) dan sesuai SOP penarikan''' (D)
|Melaksanakan
|C3 (LOTS)
|8 JP
|E3
|-
|TP-4.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''menganalisis''' (B) hasil pengujian kabel (continuity, wiremap, length, atenuasi) menggunakan cable tester/LAN tester '''terhadap 5 link kabel yang telah diterminasi''' (C), '''dengan ketepatan identifikasi status PASS/FAIL dan lokasi kesalahan minimal 80%''' (D)
|Menganalisis
|C4 (MOTS)
|6 JP
|E4
|-
|TP-4.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mendiagnosis''' (B) penyebab kegagalan terminasi kabel (miswire, open, short, split pair, reversed pair) berdasarkan data hasil pengujian wiremap '''dan melakukan rework hingga kabel lulus uji''' (C), '''dengan keberhasilan perbaikan minimal 3 dari 4 kasus kegagalan dalam waktu maksimal 15 menit per kasus''' (D)
|Mendiagnosis
|C4 (MOTS)
|6 JP
|E4
|-
|TP-5.1
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''mengevaluasi''' (B) kelayakan sistem pengkabelan horizontal yang telah terpasang berdasarkan parameter standar TIA/EIA-568 (wiremap, length ≤90m, atenuasi, NEXT) '''terhadap skenario instalasi gedung 2 lantai''' (C), '''dengan laporan evaluasi yang mencakup minimal 4 parameter dan rekomendasi perbaikan yang valid''' (D)
|Mengevaluasi
|C5 (HOTS)
|4 JP
|E4
|-
|TP-5.2
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''merancang''' (B) layout pengkabelan horizontal terstruktur untuk gedung/ruangan meliputi penentuan lokasi TR, jalur cable tray, titik WA, dan kebutuhan material '''berdasarkan denah ruangan dan kebutuhan user yang diberikan''' (C), '''dengan desain yang memenuhi minimal 5 dari 6 kriteria standar TIA/EIA-568 (jarak, kapasitas, redundansi, skalabilitas, estetika jalur, efisiensi biaya)''' (D)
|Merancang
|C6 (HOTS)
|6 JP
|E1, E5
|-
|TP-5.3
|'''Peserta didik''' (A) mampu '''menyusun''' (B) dokumentasi pengkabelan terstruktur lengkap (as-built drawing, cable schedule, patch panel map, label ID, dan berita acara pengujian) '''untuk proyek simulasi instalasi pengkabelan gedung''' (C), '''dengan kelengkapan dokumen 100% dan kesesuaian format standar industri menurut rubrik penilaian''' (D)
|Menyusun
|C6 (HOTS)
|6 JP
|E5
|}

=== Distribusi Level Berpikir ===
{| class="wikitable"
!Kategori
!Level Bloom
!Jumlah TP
!Persentase
!Target
|-
|'''LOTS'''
|C1, C2, C3
|TP-1.1, TP-1.2, TP-2.1, TP-2.2, TP-3.1, TP-3.2, TP-3.3
|7 TP (54%)
|Min 30% ✅
|-
|'''MOTS'''
|C4
|TP-4.1, TP-4.2
|2 TP (15%)
|— ✅
|-
|'''HOTS'''
|C5, C6
|TP-5.1, TP-5.2, TP-5.3
|3 TP (23%)
|Min 20% ✅
|}
'''Total: 13 TP | 64 JP (8 minggu × 8 JP/minggu)'''
----

== BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== 3.1 Pengelompokan Unit/Lingkup Materi ===
{| class="wikitable"
!Unit
!Nama Unit
!TP yang Tercakup
!Total JP
|-
|'''Unit 1'''
|Dasar-Dasar Kabel Jaringan & K3LH
|TP-1.1, TP-1.2, TP-2.1, TP-2.2
|12 JP
|-
|'''Unit 2'''
|Teknik Terminasi & Instalasi Kabel
|TP-3.1, TP-3.2, TP-3.3
|24 JP
|-
|'''Unit 3'''
|Pengujian, Analisis & Troubleshooting Kabel
|TP-4.1, TP-4.2, TP-5.1
|16 JP
|-
|'''Unit 4'''
|Perancangan & Dokumentasi Pengkabelan Terstruktur
|TP-5.2, TP-5.3
|12 JP
|}

=== 3.2 Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Minggu
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|1
|1
|Unit 1
|TP-1.1
|Mengidentifikasi jenis kabel jaringan & karakteristiknya
|4
|Formatif: Tes identifikasi sampel kabel
|Lembar klasifikasi kabel + foto sampel berlabel
|-
|1
|1
|Unit 1
|TP-1.2
|Membedakan skema T568A/B, straight, crossover, rollover
|4
|Formatif: Quiz diagram + latihan wiring
|Diagram wiring 3 skema (hand-drawn/digital)
|-
|1
|2
|Unit 1
|TP-2.1
|Menerapkan prosedur K3LH pengkabelan
|2
|Formatif: Checklist observasi K3LH
|Checklist K3LH terisi + dokumentasi foto APD
|-
|1
|2
|Unit 1
|TP-2.2
|Menyiapkan alat & bahan pengkabelan sesuai rencana kerja
|2
|Formatif: Checklist kelengkapan alat/bahan
|Inventory sheet alat & bahan terverifikasi
|-
|1
|2–3
|Unit 2
|TP-3.1
|Terminasi kabel UTP pada konektor RJ-45 (crimping T568A/B)
|8
|Formatif: Uji continuity per kabel + observasi proses
|5 buah kabel UTP ter-terminasi PASS + log waktu pengerjaan
|-
|1
|3–4
|Unit 2
|TP-3.2
|Memasang kabel pada patch panel & keystone jack
|8
|Formatif: Inspeksi fisik + uji konektivitas
|Patch panel & faceplate terpasang + foto dokumentasi
|-
|1
|4–5
|Unit 2
|TP-3.3
|Penarikan kabel horizontal TR → WA via cable tray
|8
|Sumatif Unit 2: Proyek instalasi mini
|Link kabel horizontal terpasang + checklist SOP penarikan
|-
|1
|5–6
|Unit 3
|TP-4.1
|Menganalisis hasil pengujian kabel (wiremap, length, atenuasi)
|6
|Formatif: Laporan analisis hasil tes
|Laporan pengujian 5 link + screenshot cable tester
|-
|1
|6–7
|Unit 3
|TP-4.2
|Mendiagnosis & rework kegagalan terminasi
|6
|Formatif: Studi kasus troubleshooting
|Log troubleshooting 4 kasus + bukti kabel PASS setelah rework
|-
|1
|7
|Unit 3
|TP-5.1
|Mengevaluasi kelayakan sistem pengkabelan terhadap standar
|4
|Sumatif Unit 3: Evaluasi komprehensif
|Laporan evaluasi kelayakan + rekomendasi perbaikan
|-
|1
|7–8
|Unit 4
|TP-5.2
|Merancang layout pengkabelan horizontal gedung
|6
|Formatif: Review desain peer-to-peer
|Dokumen desain: floor plan + cable routing + BoQ material
|-
|1
|8
|Unit 4
|TP-5.3
|Menyusun dokumentasi pengkabelan terstruktur lengkap
|6
|Sumatif Akhir: Portofolio proyek
|Paket dokumentasi lengkap: as-built drawing, cable schedule, patch panel map, label ID, berita acara
|}

=== 3.3 Narasi Justifikasi Urutan ===
Urutan ATP dirancang mengikuti '''production flow industri structured cabling''' sebagaimana dilakukan oleh teknisi instalasi jaringan profesional di lapangan. Alur dimulai dari pengenalan material dan standar (Unit 1) karena seorang cabling technician harus terlebih dahulu mengenal jenis-jenis kabel, konektor, dan standar wiring sebelum menyentuh alat. K3LH ditempatkan di awal karena menjadi prasyarat mutlak sebelum pekerjaan fisik dimulai — di industri, briefing keselamatan kerja selalu dilakukan sebelum teknisi turun ke lapangan.

Unit 2 merupakan inti keterampilan psikomotor yang disusun dari skala terkecil ke terbesar: terminasi konektor RJ-45 (skala kabel satuan) → pemasangan patch panel/keystone jack (skala panel) → penarikan kabel horizontal TR–WA (skala ruangan). Urutan ini mencerminkan progresivitas pekerjaan nyata: teknisi berlatih crimping di bench terlebih dahulu sebelum naik ke instalasi panel dan penarikan kabel di ceiling/conduit. Setiap sub-kompetensi menjadi prasyarat bagi sub-kompetensi berikutnya.

Unit 3 ditempatkan setelah instalasi karena pengujian secara logis baru bisa dilakukan setelah kabel terpasang — sesuai alur industri ''install → test → certify''. Troubleshooting (TP-4.2) menyusul pengujian (TP-4.1) karena siswa harus bisa membaca hasil tes dulu sebelum mendiagnosis masalah. Evaluasi kelayakan (TP-5.1) menjadi puncak Unit 3 karena mensintesiskan semua parameter uji menjadi keputusan PASS/FAIL level sistem. Unit 4 (perancangan & dokumentasi) ditempatkan di akhir secara sengaja — setelah siswa mengalami seluruh proses hands-on, mereka memiliki pengalaman empiris untuk merancang dan mendokumentasikan sistem secara komprehensif. Ini selaras dengan prinsip ''"experience before abstraction"'' dalam pembelajaran vokasi.
----

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
'''Unit yang Dikembangkan: Unit 2 — Teknik Terminasi & Instalasi Kabel''' (Dipilih karena merupakan unit inti keterampilan psikomotor dengan bobot JP terbesar: 24 JP / 3 minggu)

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Isi
|-
|'''Nama Penyusun'''
|Tim Pengembang Kurikulum TKJ, SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|'''Satuan Pendidikan'''
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|'''Fase / Kelas'''
|Fase E / Kelas X
|-
|'''Mata Pelajaran'''
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|'''Unit Kompetensi'''
|Unit 2 — Teknik Terminasi & Instalasi Kabel (SKKNI J.611000.009.02)
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|24 JP (3 minggu × 8 JP/minggu, @45 menit per JP)
|-
|'''Target Peserta Didik'''
|Peserta didik reguler; telah menyelesaikan Unit 1 (identifikasi kabel, skema wiring, K3LH)
|-
|'''Model Pembelajaran'''
|Teaching Factory (TEFA) — lab TKJ disimulasikan sebagai workshop instalasi kabel perusahaan kontraktor jaringan
|-
|'''Moda Pembelajaran'''
|Tatap muka (praktikum bengkel/lab)
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:'''

* TP-3.1: Terminasi kabel UTP pada konektor RJ-45 (crimping T568A/T568B)
* TP-3.2: Memasang kabel pada patch panel 24-port & keystone jack/faceplate
* TP-3.3: Penarikan kabel horizontal dari TR ke WA via cable tray/conduit

'''Pemahaman Bermakna:''' Kemampuan memasang kabel jaringan dengan terminasi yang benar dan rapi merupakan fondasi dari seluruh infrastruktur komunikasi data. Sebagaimana seorang tukang listrik harus bisa menyambung kabel dengan aman sebelum membangun instalasi gedung, seorang Network Technician harus menguasai crimping, punch-down, dan cable pulling sebelum bisa membangun jaringan yang andal. Satu kesalahan terminasi bisa menyebabkan seluruh lantai kantor kehilangan koneksi.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Pernahkah kalian bertanya-tanya mengapa kabel LAN di lab komputer kadang putus koneksi meski terlihat terpasang? Apa yang sebenarnya terjadi di dalam konektor RJ-45?"
# "Di sebuah gedung perkantoran 5 lantai dengan 200 komputer, bagaimana caranya seorang teknisi mengidentifikasi kabel mana yang menuju meja siapa, tanpa harus menelusuri kabel satu per satu?"
# "Jika kalian dipekerjakan sebagai teknisi instalasi dan diminta memasang 100 titik kabel dalam 3 hari, bagaimana strategi kerja kalian agar efisien dan hasilnya berkualitas?"

'''Kegiatan Pembelajaran:'''
----'''PERTEMUAN 1–2 (Minggu 3): TP-3.1 — Terminasi Kabel UTP pada RJ-45 (8 JP)'''

'''Fase MINDFUL (Pembuka — 15 menit)'''

* Siswa mengamati 2 kabel UTP: satu ter-crimping rapi (PASS test), satu ter-crimping buruk (FAIL test). Guru demonstrasikan tes keduanya di cable tester.
* Pertanyaan reflektif: "Apa yang berbeda? Mengapa hasil berbeda padahal menggunakan kabel dan konektor yang sama?"
* Briefing K3LH: penggunaan sarung tangan anti-gores, penanganan potongan kabel tembaga, posisi kerja ergonomis.

'''Fase MEANINGFUL (Inti — 300 menit / 2 pertemuan)'''

''Sesi 1 (Pertemuan 1 — 4 JP):''

* '''Demonstrasi guru''' (30 menit): Teknik stripping, untwisting, pengurutan warna T568B, insersi ke konektor RJ-45, crimping, pengujian. Guru menunjukkan slow-motion setiap langkah kritis.
* '''Praktik terbimbing''' (60 menit): Siswa mengerjakan kabel straight-through pertama dengan pendampingan guru. Standar keluaran: 1 kabel straight T568B–T568B lulus uji continuity.
* '''Praktik mandiri''' (60 menit): Siswa mengerjakan 2 kabel tambahan (1 straight T568B, 1 crossover T568A–T568B). Guru melakukan observasi dan pencatatan waktu per siswa.

''Sesi 2 (Pertemuan 2 — 4 JP):''

* '''Speed drill''' (90 menit): Siswa mengerjakan 2 kabel lagi dengan target waktu 10 menit/kabel. Setiap kabel langsung diuji di cable tester. Kabel yang FAIL harus di-rework di tempat.
* '''Quality gate''' (45 menit): Guru memeriksa seluruh 5 kabel per siswa. Siswa mengisi log pengerjaan (nomor kabel, skema, waktu, hasil tes PASS/FAIL, rework jika ada).
* '''Refleksi teknik''' (15 menit): Siswa mengidentifikasi kesalahan paling sering (miswire, short, uneven cable length) dan mendiskusikan cara pencegahan.

'''Fase JOYFUL (Penutup — 15 menit)'''

* "Cable Crimping Challenge": siswa dengan waktu tercepat + semua PASS mendapat predikat "Crimping Master of the Day" (gamifikasi).
* Siswa menulis 1 paragraf refleksi: "Teknik apa yang paling sulit saya kuasai hari ini, dan bagaimana saya akan memperbaikinya?"
* Preview pertemuan berikutnya: patch panel & keystone jack.

----'''PERTEMUAN 3–4 (Minggu 4): TP-3.2 — Pemasangan Patch Panel & Keystone Jack (8 JP)'''

'''Fase MINDFUL (Pembuka — 15 menit)'''

* Siswa mengamati foto server room profesional (Google, Facebook data center) — perhatikan kerapian kabel dan patch panel.
* Pertanyaan: "Apa perbedaan antara lab kita saat ini dengan server room profesional? Apa yang membuat mereka terlihat rapi?"
* Review singkat: pengurutan warna T568B (recall dari pertemuan sebelumnya).

'''Fase MEANINGFUL (Inti — 300 menit / 2 pertemuan)'''

''Sesi 1 (Pertemuan 3 — 4 JP):''

* '''Demonstrasi guru''' (30 menit): Teknik punch-down kabel UTP ke patch panel 24-port menggunakan punch down tool (110 type). Demonstrasi keystone jack + faceplate.
* '''Praktik terbimbing patch panel''' (90 menit): Setiap kelompok (4 siswa) mengerjakan terminasi 6 port pada patch panel. Pembagian peran: 2 siswa strip & urut kabel, 2 siswa punch-down. Rotasi peran setelah 3 port.
* '''Inspeksi kualitas''' (30 menit): Guru memeriksa setiap port — kerapian, urutan warna, kekokohan punch-down. Port yang tidak memenuhi standar harus di-rework.

''Sesi 2 (Pertemuan 4 — 4 JP):''

* '''Praktik keystone jack & faceplate''' (60 menit): Setiap siswa memasang 2 keystone jack pada faceplate, terminasi punch-down, dan menguji konektivitas end-to-end (patch panel → kabel horizontal → keystone jack).
* '''Integrasi sistem''' (60 menit): Kelompok menghubungkan link lengkap: switch → patch cord → patch panel → horizontal cable → keystone jack → patch cord → PC. Uji koneksi ping antar-PC.
* '''Dokumentasi foto''' (30 menit): Setiap kelompok mendokumentasikan hasil instalasi (foto close-up terminasi, foto keseluruhan panel, screenshot hasil ping).

'''Fase JOYFUL (Penutup — 15 menit)'''

* Galeri foto: setiap kelompok menampilkan foto instalasi terbaiknya. Peer-voting untuk "Most Professional Installation".
* Refleksi: "Apa bedanya crimping RJ-45 dengan punch-down patch panel? Mana yang lebih sulit? Mengapa?"

----'''PERTEMUAN 5–6 (Minggu 5): TP-3.3 — Penarikan Kabel Horizontal TR → WA (8 JP)'''

'''Fase MINDFUL (Pembuka — 15 menit)'''

* Video singkat (3 menit): proses cable pulling di gedung perkantoran nyata — teknisi menarik kabel di ceiling void, memasang cable tray, mengatur bundle kabel.
* Pertanyaan: "Mengapa kabel tidak boleh ditekuk tajam? Apa yang terjadi pada sinyal data jika radius tekukan terlalu kecil?"
* Briefing K3LH khusus cable pulling: bahaya bekerja di ketinggian, penggunaan tangga, proteksi mata dari debu ceiling.

'''Fase MEANINGFUL (Inti — 300 menit / 2 pertemuan)'''

''Sesi 1 (Pertemuan 5 — 4 JP):''

* '''Setting lab sebagai "gedung mini"''' (30 menit): Guru bersama siswa menata lab — menentukan posisi TR (sudut ruangan dengan rack), WA (4 titik meja kerja), jalur cable tray (sepanjang dinding/langit-langit). Menandai jalur dengan masking tape.
* '''Praktik penarikan kabel''' (90 menit): Setiap kelompok menarik 2 run kabel (masing-masing ±10 meter) dari TR ke WA melalui jalur yang ditentukan. Peran: 1 siswa feeder (memasukkan kabel dari box), 1 siswa puller (menarik di ujung), 2 siswa guide (memastikan kabel melewati jalur tanpa tekukan tajam).
* '''Pengelolaan kabel''' (30 menit): Setiap kelompok memasang cable tie pada interval 30 cm, menandai kabel dengan label sementara (masking tape + spidol).

''Sesi 2 (Pertemuan 6 — 4 JP):''

* '''Terminasi kedua ujung''' (60 menit): Kelompok melakukan crimping/punch-down pada kedua ujung kabel yang telah ditarik — ujung TR ke patch panel, ujung WA ke keystone jack.
* '''Pengujian link end-to-end''' (45 menit): Setiap link diuji menggunakan cable tester. Hasil dicatat di lembar pengujian.
* '''Labeling & finishing''' (30 menit): Pemasangan label permanen pada kedua ujung kabel (format: LT[lantai]-R[ruangan]-P[port], contoh: LT1-R01-P03).
* '''Inspeksi akhir''' (15 menit): Guru melakukan walkthrough inspection — mengecek kerapian jalur, radius tekukan, kesesuaian label, hasil test.

'''Fase JOYFUL (Penutup — 15 menit)'''

* Kelompok presentasi singkat (2 menit per kelompok): "Tantangan terbesar kami selama cable pulling dan bagaimana kami mengatasinya."
* Guru mengumumkan kelompok dengan skor inspeksi tertinggi: "Best Cabling Team Award."
* Preview Unit 3: "Kabel kalian sudah terpasang. Minggu depan, kita akan menguji apakah kabel kalian benar-benar layak digunakan di jaringan produksi."

----

=== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) — Unit 2 ===
'''LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK''' '''Mata Pelajaran:''' AIJ | '''Kelas:''' X TKJ | '''Unit 2:''' Teknik Terminasi & Instalasi Kabel
----'''A. Petunjuk Pengerjaan'''

# Kerjakan LKPD ini secara individu (Bagian I–II) dan kelompok (Bagian III).
# Setiap kabel yang kalian buat HARUS diuji dengan cable tester sebelum dinyatakan selesai.
# Catat seluruh hasil pengerjaan pada tabel yang disediakan. Jujurlah mencatat kegagalan — dari situlah belajar.
# Terapkan K3LH sepanjang praktikum. Kegagalan menerapkan K3LH = nilai sikap dikurangi.
# Waktu pengerjaan tertera di setiap bagian. Manajemen waktu merupakan bagian dari penilaian.

----'''B. Skenario Kontekstual'''<blockquote>PT Nusantara Network Solutions menerima kontrak pemasangan jaringan LAN untuk kantor baru PT Bumi Jaya di Purwodadi. Gedung memiliki 1 lantai dengan 4 ruangan kerja (masing-masing 5 titik akses), 1 server room, dan 1 resepsionis. Sebagai Junior Cabling Technician yang baru direkrut, kalian ditugaskan untuk:

# Membuat kabel patch cord straight-through dan crossover sesuai kebutuhan;
# Melakukan terminasi pada patch panel dan keystone jack;
# Menarik kabel horizontal dari server room ke titik kerja. Supervisor kalian akan menginspeksi setiap pekerjaan. Kabel yang tidak lulus tes harus di-rework sebelum deadline proyek.
</blockquote>
----'''Bagian I — Terminasi Kabel UTP (Individu, 2 JP)'''

Tugas: Buatlah 5 kabel UTP dengan spesifikasi berikut:
{| class="wikitable"
!No Kabel
!Skema
!Panjang
!Target Waktu
!Hasil Tes (PASS/FAIL)
!Waktu Aktual
!Rework?
|-
|K-01
|Straight T568B–T568B
|1 m
|10 menit
|☐ PASS ☐ FAIL
|... menit
|☐ Ya ☐ Tidak
|-
|K-02
|Straight T568B–T568B
|2 m
|10 menit
|☐ PASS ☐ FAIL
|... menit
|☐ Ya ☐ Tidak
|-
|K-03
|Crossover T568A–T568B
|1 m
|12 menit
|☐ PASS ☐ FAIL
|... menit
|☐ Ya ☐ Tidak
|-
|K-04
|Straight T568B–T568B
|3 m
|10 menit
|☐ PASS ☐ FAIL
|... menit
|☐ Ya ☐ Tidak
|-
|K-05
|Crossover T568A–T568B
|2 m
|12 menit
|☐ PASS ☐ FAIL
|... menit
|☐ Ya ☐ Tidak
|}
'''Pertanyaan analisis:'''

# Dari 5 kabel, berapa yang PASS di percobaan pertama? Jika ada yang FAIL, identifikasi jenis kesalahannya (miswire/short/open/split pair).
# Bandingkan waktu pengerjaan kabel pertama (K-01) dengan kabel terakhir (K-05). Apakah ada peningkatan kecepatan? Jelaskan faktor yang mempengaruhi.
# Mengapa kabel crossover membutuhkan waktu lebih lama daripada straight-through? Analisis dari sisi proses kerja.

----'''Bagian II — Terminasi Patch Panel & Keystone Jack (Kelompok 4 siswa, 2 JP)'''

Tugas: Lakukan terminasi pada 6 port patch panel dan 4 keystone jack sesuai instruksi jobsheet.
{| class="wikitable"
!Port
!Status Punch-Down
!Urutan Warna Benar?
!Uji Konektivitas
!Catatan
|-
|PP-01
|☐ Selesai
|☐ Ya ☐ Tidak
|☐ PASS ☐ FAIL
|...
|-
|PP-02
|☐ Selesai
|☐ Ya ☐ Tidak
|☐ PASS ☐ FAIL
|...
|-
|PP-03
|☐ Selesai
|☐ Ya ☐ Tidak
|☐ PASS ☐ FAIL
|...
|-
|PP-04
|☐ Selesai
|☐ Ya ☐ Tidak
|☐ PASS ☐ FAIL
|...
|-
|PP-05
|☐ Selesai
|☐ Ya ☐ Tidak
|☐ PASS ☐ FAIL
|...
|-
|PP-06
|☐ Selesai
|☐ Ya ☐ Tidak
|☐ PASS ☐ FAIL
|...
|}
----'''Bagian III — Cable Pulling & Finishing (Kelompok 4 siswa, 4 JP)'''

Tugas: Tarik 2 run kabel horizontal dari TR ke WA. Dokumentasikan proses dan hasil.
{| class="wikitable"
!Run
!Titik Awal (TR)
!Titik Akhir (WA)
!Panjang (m)
!Radius Tekukan OK?
!Label Terpasang?
!Tes End-to-End
|-
|R-01
|Rack-Port 1
|Ruang 1-Meja A
|... m
|☐ Ya ☐ Tidak
|...
|☐ PASS ☐ FAIL
|-
|R-02
|Rack-Port 2
|Ruang 1-Meja B
|... m
|☐ Ya ☐ Tidak
|...
|☐ PASS ☐ FAIL
|}
----'''D. Refleksi Siswa'''

# Keterampilan apa yang paling saya kuasai di Unit 2 ini?
# Keterampilan apa yang masih perlu saya tingkatkan?
# Jika saya menjadi teknisi instalasi profesional, apa 3 hal penting yang harus selalu saya perhatikan saat memasang kabel?
# Berikan skor 1–10 untuk kepercayaan diri saya melakukan pekerjaan ini secara mandiri. Jelaskan alasannya.

----

=== 4.4 Jobsheet Praktikum — Unit 2 ===
----'''JOBSHEET PRAKTIKUM''' '''SMK SATYA BHAKTI ILMU — PROGRAM KEAHLIAN TKJ'''
----
{| class="wikitable"
!Komponen
!Isi
|-
|'''Judul'''
|Terminasi Kabel UTP Cat6 pada Konektor RJ-45 dan Patch Panel
|-
|'''Mata Pelajaran'''
|AIJ — Fase E / Kelas X
|-
|'''SKKNI'''
|J.611000.009.02 — Memasang Kabel Jaringan
|-
|'''Kode TP'''
|TP-3.1 & TP-3.2
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|8 JP (2 pertemuan × 4 JP)
|-
|'''Model'''
|Teaching Factory — Simulasi Workshop Cabling Contractor
|}
----'''A. Tujuan Praktikum'''

# Peserta didik mampu melakukan terminasi kabel UTP Cat6 pada konektor RJ-45 dengan skema T568A dan T568B, dengan tingkat keberhasilan ≥80%.
# Peserta didik mampu melakukan terminasi kabel UTP Cat6 pada patch panel 24-port menggunakan punch down tool dengan urutan warna 100% benar.
# Peserta didik mampu menguji hasil terminasi menggunakan cable tester dan menginterpretasi hasilnya.

----'''B. Alat dan Bahan'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah per Siswa/Kelompok
|-
|1
|Kabel UTP
|Cat6, 23 AWG, 4-pair, min. 10 meter per siswa
|1 box/kelas
|-
|2
|Konektor RJ-45
|Cat6 compatible, 3-prong contact, gold-plated
|15 buah/siswa
|-
|3
|Crimping Tool
|RJ-45 ratchet type, dengan cutter & stripper
|1 buah/siswa
|-
|4
|Cable Stripper
|Adjustable blade, untuk jacket removal
|1 buah/siswa
|-
|5
|Cable Tester
|LAN tester RJ-45/RJ-11, minimal wiremap + continuity
|1 buah/2 siswa
|-
|6
|Patch Panel
|24-port, Cat6, 110-type IDC
|1 buah/kelompok
|-
|7
|Punch Down Tool
|110-type, dengan blade cut
|1 buah/siswa
|-
|8
|Keystone Jack
|Cat6, T568A/B color-coded
|4 buah/kelompok
|-
|9
|Faceplate
|2-port, surface mount
|2 buah/kelompok
|-
|10
|Cable Tie
|Nylon, 15 cm
|20 buah/kelompok
|-
|11
|Label Sticker
|Self-adhesive, waterproof
|1 lembar/kelompok
|-
|12
|APD
|Sarung tangan anti-gores, kacamata safety
|1 set/siswa
|}
----'''C. Keselamatan Kerja (K3LH)'''

'''WAJIB DIPATUHI SEBELUM, SELAMA, DAN SETELAH PRAKTIKUM:'''

# '''Gunakan APD''' — sarung tangan anti-gores saat stripping dan cutting kabel. Potongan tembaga kabel Cat6 sangat tajam.
# '''Posisi kerja ergonomis''' — duduk tegak, meja setinggi siku, jangan membungkuk berkepanjangan.
# '''Penanganan alat tajam''' — crimping tool dan punch down tool harus diletakkan di meja saat tidak digunakan, BUKAN di pangkuan atau saku.
# '''Pengelolaan limbah''' — semua potongan kabel, insulator, dan konektor gagal dikumpulkan di wadah limbah yang disediakan. DILARANG membuang ke lantai.
# '''Area kerja bersih''' — meja kerja harus bersih sebelum dan sesudah praktikum. Siswa yang meninggalkan area kerja kotor mendapat pengurangan nilai sikap.
# '''Larangan''' — DILARANG menggigit kabel untuk stripping. DILARANG menggunakan crimping tool untuk keperluan selain crimping konektor. DILARANG berlari di area lab.

----'''D. Langkah Kerja — Terminasi Kabel UTP pada Konektor RJ-45'''

'''Langkah 1 — Persiapan (5 menit)'''

# Kenakan APD (sarung tangan, kacamata safety).
# Siapkan alat dan bahan di meja kerja: crimping tool, cable stripper, konektor RJ-45 (3 buah cadangan), kabel UTP sepanjang yang ditentukan.
# Pastikan cable tester tersedia dan berfungsi (test dengan kabel yang sudah diketahui PASS).

'''Langkah 2 — Stripping Jacket (2 menit)''' 4. Ukur panjang kabel sesuai kebutuhan, potong menggunakan cutter pada crimping tool. 5. Dengan cable stripper, kupas jacket luar kabel sepanjang ±3 cm dari ujung. '''PERHATIAN:''' jangan sampai melukai insulator kabel inner. 6. Periksa: apakah ada kabel inner yang tergores? Jika ya, potong ulang dan strip lagi.

'''Langkah 3 — Pengurutan Warna (3 menit)''' 7. Buka pilinan (untwist) keempat pasang kabel. 8. Urutkan kabel sesuai skema yang ditentukan:

* '''T568B:''' Putih-Oranye → Oranye → Putih-Hijau → Biru → Putih-Biru → Hijau → Putih-Cokelat → Cokelat
* '''T568A:''' Putih-Hijau → Hijau → Putih-Oranye → Biru → Putih-Biru → Oranye → Putih-Cokelat → Cokelat

# Rapatkan kedelapan kabel sejajar, luruskan dengan jari.
# Potong ujung kabel rata, sisakan ±12–14 mm dari jacket.

'''Langkah 4 — Insersi & Crimping (3 menit)''' 11. Masukkan kedelapan kabel ke dalam konektor RJ-45 dengan posisi kunci (clip) menghadap ke bawah. 12. Dorong hingga semua kabel menyentuh ujung depan konektor. '''PERIKSA:''' ujung jacket harus masuk ke dalam konektor minimal 3 mm. 13. Periksa urutan warna melalui sisi transparan konektor — pastikan tidak ada yang bertukar. 14. Masukkan konektor ke crimping tool, tekan dengan kuat dan penuh (ratchet harus "klik" sempurna).

'''Langkah 5 — Pengujian (2 menit)''' 15. Sambungkan kedua ujung kabel ke cable tester (master unit & remote unit). 16. Nyalakan cable tester, amati indikator LED: - '''PASS:''' Semua LED 1–8 menyala berurutan di kedua unit → kabel siap pakai. - '''FAIL:''' Ada LED yang tidak menyala, loncat urutan, atau menyala di posisi berbeda → identifikasi jenis kesalahan, potong konektor, ulangi dari Langkah 2. 17. Catat hasil di log pengerjaan.
----'''E. Langkah Kerja — Terminasi Patch Panel (Punch-Down)'''

'''Langkah 1 — Persiapan (5 menit)'''

# Pasang patch panel pada mounting bracket/rack simulasi.
# Siapkan kabel UTP yang sudah ditarik (dari sisi horizontal), punch down tool, dan label.

'''Langkah 2 — Stripping & Pengurutan (3 menit per port)''' 3. Kupas jacket kabel ±5 cm dari ujung. 4. Pisahkan 4 pasang kabel sesuai color-code yang tercetak pada patch panel (biasanya T568B).

'''Langkah 3 — Punch-Down (3 menit per port)''' 5. Letakkan masing-masing kabel pada slot IDC patch panel sesuai warna. 6. Gunakan punch down tool dengan posisi blade menghadap ke luar (sisi potong di luar). 7. Tekan punch down tool secara tegak lurus hingga "klik" — kabel terpotong otomatis di sisi luar. 8. Ulangi untuk semua 8 kabel pada 1 port.

'''Langkah 4 — Pengujian & Labeling (2 menit per port)''' 9. Uji konektivitas port yang sudah di-punch-down menggunakan cable tester. 10. Pasang label pada port: format '''LT[lantai]-R[ruangan]-P[port]'''.
----'''F. Topologi Praktikum'''
<code>┌─────────────────────────────────────────────────────────────┐
│ TELECOMMUNICATION ROOM (TR) │
│ ┌──────────┐ ┌──────────────────────────┐ │
│ │ Switch │────│ Patch Panel 24-Port │ │
│ │ Managed │ │ Port 1─────┐ │ │
│ └──────────┘ │ Port 2─────┤ (punch-down)│ │
│ │ Port 3─────┤ │ │
│ │ Port 4─────┘ │ │
│ └──────────────────────────┘ │
└──────────┬──────────┬──────────┬──────────┬──────────────────┘
│ │ │ │
Horizontal Cable (UTP Cat6, max 90m)
│ │ │ │
┌──────────▼───┐ ┌────▼─────┐ ┌─▼────────┐ ┌▼─────────────────┐
│ WA-1 │ │ WA-2 │ │ WA-3 │ │ WA-4 │
│ ┌──────────┐ │ │┌────────┐│ │┌────────┐│ │┌────────┐ │
│ │Keystone │ │ ││Keystone││ ││Keystone││ ││Keystone│ │
│ │Jack + │ │ ││Jack ││ ││Jack ││ ││Jack │ │
│ │Faceplate │ │ │└────────┘│ │└────────┘│ │└────────┘ │
│ └────┬─────┘ │ └────┬────┘ └────┬─────┘ └────┬─────────────┘
│ │ │ │ │ │
│ ┌───▼───┐ │ ┌───▼───┐ ┌───▼───┐ ┌───▼───┐
│ │ PC │ │ │ PC │ │ PC │ │ PC │
│ └───────┘ │ └───────┘ └───────┘ └───────┘
└──────────────┘</code>
'''⚠️ CATATAN INFRASTRUKTUR SMK SBI:''' Pada jaringan produksi SMK SBI, koneksi internet masuk melalui '''interface <code>wlan1</code>''' (wireless station mode) pada router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD, '''BUKAN <code>ether1</code>'''. Jika praktikum ini dihubungkan ke jaringan sekolah untuk pengujian konektivitas internet, pastikan default route mengarah ke gateway yang terhubung via <code>wlan1</code>.
----'''G. Lembar Hasil Pengamatan'''
{| class="wikitable"
!No
!Parameter
!Standar
!Hasil Pengamatan
!Status
|-
|1
|Urutan warna pin 1–8
|Sesuai T568B
|..................
|☐ Sesuai ☐ Tidak
|-
|2
|Jacket masuk ke konektor
|Min. 3 mm
|.................. mm
|☐ Sesuai ☐ Tidak
|-
|3
|Panjang kabel terbuka
|12–14 mm
|.................. mm
|☐ Sesuai ☐ Tidak
|-
|4
|Crimping ratchet
|Klik penuh
|..................
|☐ Ya ☐ Tidak
|-
|5
|Hasil tes continuity
|Semua LED 1–8 PASS
|..................
|☐ PASS ☐ FAIL
|-
|6
|Kerapian fisik
|Tidak ada kabel terbuka di luar konektor
|..................
|☐ Rapi ☐ Tidak
|}
----

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
{| class="wikitable"
!No
!Tools
!Fungsi dalam Pembelajaran
!Skenario Simulasi
|-
|1
|'''Cisco Packet Tracer'''
|Merancang topologi dengan structured cabling — siswa membuat topologi gedung 2 lantai dengan penempatan TR, cable run, WA, dan menguji konektivitas PC-to-PC
|Skenario: "Desain jaringan kantor baru PT Bumi Jaya — 4 ruangan, 20 titik akses, 1 server room. Tentukan penempatan switch, patch panel, dan jalur kabel horizontal."
|-
|2
|'''Fluke LinkIQ / Cable Test Simulator''' (jika tersedia)
|Simulasi pengujian kabel dengan parameter detail (wiremap, length, NEXT, attenuation)
|Skenario: "Analisis 5 laporan pengujian kabel. Identifikasi link yang FAIL, tentukan penyebab, dan rekomendasikan rework."
|-
|3
|'''Microsoft Visio / draw.io'''
|Membuat as-built drawing dan cable schedule digital
|Skenario: "Buat dokumentasi pengkabelan lengkap untuk instalasi yang telah dikerjakan di lab."
|}
----

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===
'''A. Asesmen Diagnostik (Awal Unit 2 — sebelum Pertemuan 1)'''

''Kognitif (5 pertanyaan):''

# Sebutkan 4 jenis kabel jaringan yang kamu ketahui beserta salah satu perbedaannya.
# Apa perbedaan antara skema wiring T568A dan T568B? Sebutkan minimal pada pin nomor berapa saja perbedaannya.
# Jelaskan fungsi konektor RJ-45 dalam jaringan komputer.
# Apa yang dimaksud dengan "straight-through cable" dan kapan digunakan?
# Mengapa kabel UTP memiliki pilinan (twist) pada setiap pasang kabel? Apa tujuan teknis dari pilinan tersebut?

''Non-Kognitif (3 pertanyaan):''

# Apakah kamu pernah melihat atau mencoba membuat kabel jaringan sebelumnya? Ceritakan pengalamanmu.
# Seberapa percaya diri kamu dalam mengerjakan pekerjaan yang membutuhkan ketelitian tangan? (Skala 1–10)
# Apakah ada kekhawatiran tertentu yang kamu rasakan menjelang praktikum pengkabelan ini?

----'''B. Asesmen Formatif (Proses — selama Unit 2)'''

''Checklist Observasi Sikap Kerja:''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Indikator
!Pertemuan 1
!Pertemuan 2
!Pertemuan 3
!Pertemuan 4
|-
|1
|K3LH
|Menggunakan APD lengkap sepanjang praktikum
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|2
|K3LH
|Mengelola limbah kabel dengan benar
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|3
|SOP
|Mengikuti urutan langkah kerja sesuai jobsheet
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|4
|Ketelitian
|Memeriksa hasil sebelum melanjutkan ke langkah berikutnya
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|5
|Kedisiplinan
|Menyelesaikan tugas dalam batas waktu
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|6
|Kerja Tim
|Berkontribusi aktif dalam tugas kelompok
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|7
|Dokumentasi
|Mencatat hasil di log/LKPD secara lengkap dan jujur
|☐
|☐
|☐
|☐
|}
''Checklist Kinerja Terminasi RJ-45:''
{| class="wikitable"
!No
!Kriteria
!Per Kabel: K1
!K2
!K3
!K4
!K5
|-
|1
|Stripping jacket tidak melukai inner cable
|☐
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|2
|Urutan warna benar sesuai skema
|☐
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|3
|Panjang kabel terbuka 12–14 mm
|☐
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|4
|Jacket masuk ke konektor ≥3 mm
|☐
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|5
|Crimping ratchet penuh
|☐
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|6
|Lulus uji continuity (PASS)
|☐
|☐
|☐
|☐
|☐
|-
|7
|Waktu ≤10 menit (straight) / ≤12 menit (crossover)
|☐
|☐
|☐
|☐
|☐
|}
----'''C. Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2) — Rubrik Penilaian Produk'''

'''Produk yang Dinilai:''' Proyek instalasi mini — 2 link kabel horizontal end-to-end (TR → WA) termasuk patch panel, keystone jack, dan dokumentasi.
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
!Bobot
|-
|1
|'''Kualitas Terminasi RJ-45'''
|Semua kabel PASS, urutan warna 100% benar, kerapian sempurna, jacket masuk konektor, waktu ≤10 menit
|Semua PASS, 1 kabel perlu rework, waktu ≤12 menit
|1–2 kabel FAIL setelah rework, waktu ≤15 menit
|>2 kabel FAIL, tidak mampu rework mandiri
|20%
|-
|2
|'''Kualitas Terminasi Patch Panel'''
|Semua port PASS, urutan warna benar, punch-down kokoh, kabel rapi
|Semua port PASS, 1 port perlu koreksi
|1–2 port FAIL setelah koreksi
|>2 port FAIL, urutan warna salah
|15%
|-
|3
|'''Kualitas Cable Pulling'''
|Jalur rapi, radius tekukan sesuai standar, cable tie interval teratur, label terpasang
|Jalur rapi, 1 tekukan mendekati batas, label lengkap
|Beberapa tekukan melebihi batas, label kurang lengkap
|Jalur berantakan, tekukan tajam, tidak ada label
|20%
|-
|4
|'''Pengujian End-to-End'''
|Semua link PASS, hasil tes terdokumentasi lengkap
|Semua link PASS, dokumentasi kurang 1 parameter
|1 link FAIL tetapi berhasil di-rework
|Link FAIL, tidak mampu melakukan rework
|15%
|-
|5
|'''Dokumentasi'''
|As-built drawing, cable schedule, label map, berita acara lengkap dan akurat
|Lengkap, 1 dokumen kurang detail
|2 dokumen kurang lengkap
|Dokumentasi tidak lengkap atau tidak akurat
|10%
|-
|6
|'''Ketaatan K3LH'''
|100% patuh checklist K3LH, area kerja bersih
|1 pelanggaran minor, area kerja bersih
|2 pelanggaran minor
|Pelanggaran mayor (tidak APD, limbah dibuang sembarangan)
|10%
|-
|7
|'''Kerja Tim & Manajemen Waktu'''
|Pembagian tugas jelas, semua anggota berkontribusi, selesai tepat waktu
|Pembagian tugas baik, selesai tepat waktu
|Pembagian tugas kurang merata, terlambat ≤10 menit
|Tidak ada pembagian tugas, terlambat >10 menit
|10%
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Skor Total
!Predikat
!Keterangan
|-
|≥ 90 (3.60–4.00)
|'''A'''
|Sangat Kompeten
|-
|80–89 (3.20–3.59)
|'''B'''
|Kompeten
|-
|70–79 (2.80–3.19)
|'''C'''
|Cukup Kompeten (KKM = 70)
|-
|60–69 (2.40–2.79)
|'''D'''
|Belum Kompeten — perlu remediasi
|-
|< 60 (< 2.40)
|'''E'''
|Tidak Kompeten — wajib mengulang
|}
----

== BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== 5.1 Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 1: Dasar-Dasar Kabel Jaringan & K3LH ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|'''Surveyor Jaringan''' melakukan site survey untuk menentukan jenis kabel yang sesuai dengan kebutuhan bandwidth, jarak, dan lingkungan instalasi
|'''P:''' Karakteristik UTP/STP/FO, kategori kabel (Cat5e/6/6a), standar bandwidth. '''K:''' Mengidentifikasi kabel berdasarkan marking, mencocokkan spesifikasi dengan datasheet. '''S:''' Ketelitian membaca spesifikasi, inisiatif belajar mandiri
|Persiapan: Kumpulkan sampel kabel & datasheet → Proses: Inspeksi fisik (diameter, shielding, marking), bandingkan dengan datasheet → Pemeriksaan: Verifikasi klasifikasi dengan tabel standar → Penyelesaian: Susun laporan klasifikasi
|Lab TKJ disetting sebagai '''gudang material kontraktor jaringan.''' Siswa berperan sebagai '''Inventory Staff''' yang harus mengklasifikasi stok kabel yang baru datang dari supplier. Setiap siswa menerima 6 sampel kabel berbeda dan harus mengisi form klasifikasi material. Target: 20 menit
|Lembar klasifikasi kabel (form material inventory) + foto sampel berlabel + tabel perbandingan spesifikasi
|'''P:''' Tes identifikasi (20%) '''K:''' Akurasi klasifikasi ≥80% (60%) '''S:''' Ketelitian & kerapian form (20%)
|-
|2
|TP-1.2
|'''Cabling Technician''' menentukan jenis kabel (straight/crossover/rollover) berdasarkan topologi dan perangkat yang dihubungkan
|'''P:''' Skema T568A/T568B, aturan straight/crossover/rollover, tabel koneksi perangkat. '''K:''' Membaca diagram topologi, menentukan kabel yang tepat per koneksi. '''S:''' Penalaran kritis, ketelitian
|Persiapan: Terima diagram topologi dari Project Manager → Proses: Analisis setiap koneksi (PC-switch, switch-switch, router-PC console) → Pemeriksaan: Validasi dengan tabel aturan → Penyelesaian: Buat daftar kebutuhan kabel per koneksi
|Lab sebagai '''war room proyek.''' Siswa berperan sebagai '''Junior Network Planner.''' Diberikan 5 diagram topologi berbeda (small office, lab komputer, warnet, tower ISP, home network). Harus menentukan jenis kabel setiap koneksi. Target: 30 menit
|Lembar analisis topologi: diagram + tabel jenis kabel per koneksi + justifikasi pemilihan
|'''P:''' Quiz skenario (20%) '''K:''' Akurasi penentuan ≥80% (60%) '''S:''' Kemampuan menjustifikasi pilihan (20%)
|-
|3
|TP-2.1
|'''HSE Officer (Health, Safety, Environment)''' melakukan briefing K3LH sebelum pekerjaan instalasi dimulai & menginspeksi kepatuhan di lapangan
|'''P:''' Jenis APD untuk pekerjaan kabel, prosedur penanganan limbah, ergonomi. '''K:''' Memakai APD dengan benar, menginspeksi area kerja, membuat checklist. '''S:''' Disiplin, tanggung jawab, kepedulian keselamatan
|Persiapan: Siapkan APD & checklist K3LH → Proses: Lakukan briefing K3LH ke rekan, demonstrasi pemakaian APD → Pemeriksaan: Inspeksi area kerja & kepatuhan rekan → Penyelesaian: Isi laporan K3LH
|Siswa bergilir berperan sebagai '''HSE Officer shift.''' Sebelum praktikum dimulai, HSE Officer hari itu memimpin toolbox meeting 5 menit, mengecek APD semua rekan, dan menginspeksi area kerja. Di akhir praktikum, HSE Officer mengisi form inspeksi
|Checklist K3LH terisi + form inspeksi area kerja + dokumentasi foto APD + notulensi toolbox meeting
|'''P:''' Pengetahuan prosedur K3LH (20%) '''K:''' Kebenaran demonstrasi APD (60%) '''S:''' Inisiatif & konsistensi (20%)
|-
|4
|TP-2.2
|'''Logistic Staff kontraktor''' menyiapkan material dan tools sesuai Bill of Quantity (BoQ) proyek sebelum tim berangkat ke site
|'''P:''' Spesifikasi alat (crimping tool, punch down, cable tester), jenis material, cara membaca BoQ. '''K:''' Mencocokkan item dengan BoQ, memeriksa kondisi alat, menyusun kit. '''S:''' Ketelitian, kerapian, tanggung jawab
|Persiapan: Terima BoQ dari Project Manager → Proses: Kumpulkan alat & material sesuai daftar → Pemeriksaan: Hitung & verifikasi kelengkapan → Penyelesaian: Tanda tangan serah terima
|Lab sebagai '''gudang logistik.''' Siswa sebagai '''Material Handler.''' Menerima BoQ simulasi (proyek 10 titik akses). Harus menyiapkan kit lengkap, menghitung jumlah konektor cadangan, dan membuat berita acara serah terima material
|Inventory sheet terisi + kit material tersusun & terverifikasi + berita acara serah terima material
|'''P:''' Pengetahuan spesifikasi alat (20%) '''K:''' Kelengkapan & kesesuaian 100% (60%) '''S:''' Kerapian & tanggung jawab (20%)
|}

=== 5.2 Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 2: Teknik Terminasi & Instalasi Kabel ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|5
|TP-3.1
|'''Cabling Technician''' membuat patch cord dan kabel custom sesuai kebutuhan klien (straight, crossover) di bengkel atau di site
|'''P:''' Skema wiring T568A/B, standar panjang stripping, crimping quality standard. '''K:''' Stripping, untwisting, pengurutan warna, insersi, crimping, testing. '''S:''' Ketelitian, kecepatan, konsistensi kualitas, K3LH
|Persiapan: Siapkan alat & bahan, cek kondisi crimping tool → Proses: Strip jacket → urut warna → potong rata → insersi konektor → crimping → Pemeriksaan: Tes continuity/wiremap → Penyelesaian: Label & catat di log
|Lab sebagai '''workshop produksi kabel''' kontraktor. Siswa sebagai '''Cabling Technician''' yang mendapat Work Order: "Buat 5 patch cord sesuai spesifikasi klien." Setiap kabel harus lulus QC (cable tester). Kabel FAIL = rework. Target: 10 menit/kabel
|5 buah kabel UTP ter-terminasi (3 straight + 2 crossover) + semua PASS cable test + log pengerjaan (waktu, hasil tes, rework)
|'''P:''' Pre-test skema wiring (20%) '''K:''' Keberhasilan ≥4/5 PASS, waktu ≤10 menit/kabel (60%) '''S:''' K3LH, kerapian, log jujur (20%)
|-
|6
|TP-3.2
|'''Cabling Technician''' melakukan terminasi pada patch panel dan outlet (keystone jack/faceplate) di MDF/IDF dan work area
|'''P:''' Teknik punch-down 110-type, color-code patch panel, standar kerapian. '''K:''' Punch-down dengan tekanan tepat, pengurutan warna di IDC, pemasangan faceplate. '''S:''' Ketelitian, kerja tim, kerapian
|Persiapan: Pasang patch panel di rack, siapkan kabel → Proses: Strip jacket → pisahkan pair → punch-down sesuai color-code → pasang keystone jack → pasang faceplate → Pemeriksaan: Tes konektivitas per port → Penyelesaian: Label port
|Lab sebagai '''MDF Room.''' Siswa (kelompok 4) sebagai '''Tim Instalasi''' yang harus menyelesaikan terminasi 6 port patch panel + 4 keystone jack. Supervisor (guru) melakukan inspeksi kualitas. Port yang gagal = rework sebelum sign-off
|Patch panel 6 port ter-terminasi PASS + 4 keystone jack terpasang PASS + foto dokumentasi instalasi + form QC sign-off
|'''P:''' Pengetahuan teknik punch-down (20%) '''K:''' Akurasi 100% urutan warna, semua PASS (60%) '''S:''' Kerja tim, kerapian, K3LH (20%)
|-
|7
|TP-3.3
|'''Cabling Crew''' melakukan cable pulling dari MDF/IDF ke work area melalui cable tray, conduit, atau ceiling void sesuai desain jalur
|'''P:''' Standar radius tekukan (4× diameter), teknik pulling, cable management, labeling convention. '''K:''' Penarikan tanpa merusak kabel, pemasangan cable tie, labeling. '''S:''' Kerja tim, fisik, komunikasi, K3LH
|Persiapan: Baca jalur dari desain layout → briefing K3LH → tentukan posisi feeder & puller → Proses: Feeding kabel dari box → penarikan melalui jalur → pemasangan cable tie → Pemeriksaan: Inspeksi radius tekukan, kerapian → Penyelesaian: Labeling kedua ujung, tes end-to-end
|Lab disetting sebagai '''site instalasi gedung kantor.''' Kelompok 4 siswa = '''Cabling Crew''' dengan pembagian peran: 1 Feeder, 1 Puller, 2 Guide. Harus menarik 2 run kabel ±10m dari "TR" ke "WA" melalui jalur yang sudah ditandai. Deadline: 45 menit per run
|2 link kabel horizontal terpasang + kabel rapi di jalur + cable tie terpasang + label kedua ujung + tes end-to-end PASS + checklist SOP penarikan terisi
|'''P:''' Pengetahuan standar pulling (20%) '''K:''' Kerapian jalur, radius tekukan OK, tes PASS (60%) '''S:''' Kerja tim, komunikasi, K3LH, waktu (20%)
|}

=== 5.3 Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 3: Pengujian, Analisis & Troubleshooting ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|8
|TP-4.1
|'''QC Inspector / Test Technician''' menguji setiap link kabel yang telah diinstalasi menggunakan cable tester/certification tool dan membuat laporan pengujian
|'''P:''' Parameter pengujian (wiremap, continuity, length, atenuasi, NEXT), kriteria PASS/FAIL. '''K:''' Mengoperasikan cable tester, membaca hasil, mengisi laporan. '''S:''' Ketelitian, objektivitas, integritas laporan
|Persiapan: Kalibrasi cable tester, siapkan form pengujian → Proses: Uji setiap link (wiremap → length → continuity) → Pemeriksaan: Bandingkan hasil dengan standar → Penyelesaian: Isi laporan pengujian
|Lab sebagai '''QC Station.''' Siswa sebagai '''Test Technician''' yang menerima 5 link kabel (sengaja ada yang cacat). Harus menguji semua link, mengisi form pengujian standar industri, dan menentukan status PASS/FAIL. Waktu: 30 menit
|Laporan pengujian 5 link (form standar) + screenshot/foto cable tester + tabel status PASS/FAIL + rekomendasi per link
|'''P:''' Pengetahuan parameter uji (20%) '''K:''' Akurasi identifikasi status ≥80% (60%) '''S:''' Objektivitas, ketelitian (20%)
|-
|9
|TP-4.2
|'''Troubleshooting Technician''' mendiagnosis penyebab kegagalan kabel (miswire, short, open, split pair, reversed pair) dan melakukan rework
|'''P:''' Jenis-jenis kegagalan terminasi, cara membaca wiremap error, teknik rework. '''K:''' Diagnosis berdasarkan data tester, re-terminasi, verifikasi perbaikan. '''S:''' Problem solving, ketenangan, persistensi
|Persiapan: Terima kabel FAIL dari QC + data wiremap → Proses: Analisis jenis error → tentukan tindakan perbaikan → potong & re-terminasi → Pemeriksaan: Tes ulang → Penyelesaian: Update laporan QC
|Lab sebagai '''Repair Bench.''' Siswa sebagai '''Rework Technician.''' Guru menyiapkan 4 kabel yang sengaja dibuat cacat (1 miswire, 1 short, 1 open, 1 split pair). Siswa harus mendiagnosis dari data tester, memperbaiki, dan memastikan PASS. Target: 15 menit/kabel
|Log troubleshooting 4 kasus (jenis error → diagnosis → tindakan → hasil rework) + semua kabel PASS setelah rework
|'''P:''' Pengetahuan jenis error (20%) '''K:''' Keberhasilan rework ≥3/4 (60%) '''S:''' Persistensi, problem solving (20%)
|-
|10
|TP-5.1
|'''Network Consultant / Project QA''' mengevaluasi kelayakan keseluruhan sistem pengkabelan terstruktur yang telah diinstalasi terhadap standar TIA/EIA-568 sebelum hand-over ke klien
|'''P:''' Standar TIA/EIA-568 (jarak max 90m horizontal, parameter sertifikasi), kriteria acceptance. '''K:''' Mengkompilasi data pengujian, membandingkan dengan standar, menulis rekomendasi. '''S:''' Analytical thinking, professional judgment, integritas
|Persiapan: Kumpulkan semua laporan pengujian link → Proses: Kompilasi data, bandingkan dengan standar per parameter → Pemeriksaan: Identifikasi link yang tidak memenuhi standar → Penyelesaian: Tulis laporan evaluasi + rekomendasi
|Siswa sebagai '''Quality Assurance Consultant.''' Diberikan skenario: gedung 2 lantai, 10 link kabel, data pengujian lengkap (ada yang di luar standar). Harus membuat laporan evaluasi kelayakan dan surat rekomendasi ke manajemen: LAYAK/TIDAK LAYAK + alasan
|Laporan evaluasi kelayakan (min. 4 parameter) + surat rekomendasi perbaikan/acceptance + presentasi temuan ke "klien" (guru)
|'''P:''' Pengetahuan standar (20%) '''K:''' Kelengkapan & kedalaman analisis (60%) '''S:''' Professional judgment, komunikasi (20%)
|}

=== 5.4 Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 4: Perancangan & Dokumentasi ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|11
|TP-5.2
|'''Network Designer / Pre-Sales Engineer''' merancang layout pengkabelan horizontal untuk gedung klien berdasarkan kebutuhan, denah, dan standar
|'''P:''' Standar TIA/EIA-568 (jarak, kapasitas, redundansi), teknik layout design, BoQ material. '''K:''' Membaca denah, menentukan posisi TR/WA, merencanakan jalur kabel, menghitung kebutuhan material. '''S:''' Kreativitas, efisiensi, presentasi profesional
|Persiapan: Terima brief dari klien (denah + jumlah user + kebutuhan bandwidth) → Proses: Analisis kebutuhan → tentukan lokasi TR → rancang jalur → hitung material → Pemeriksaan: Review desain dengan checklist standar → Penyelesaian: Presentasi desain ke klien
|Lab sebagai '''design office.''' Siswa (kelompok 2) sebagai '''Network Designer''' yang menerima brief proyek: "Desain pengkabelan untuk kantor baru 4 ruangan + 1 server room, 20 user, budget terbatas." Harus membuat desain lengkap dan presentasi ke "klien" (guru + kelompok lain). Target: 2 pertemuan
|Dokumen desain: floor plan + cable routing diagram + BoQ material + estimasi biaya + presentasi desain
|'''P:''' Pemahaman standar desain (20%) '''K:''' Desain memenuhi ≥5/6 kriteria standar (60%) '''S:''' Kreativitas, efisiensi, presentasi (20%)
|-
|12
|TP-5.3
|'''Project Administrator / Documentation Specialist''' menyusun dokumentasi pengkabelan terstruktur lengkap (as-built, cable schedule, label map, berita acara) untuk serah terima proyek
|'''P:''' Standar dokumentasi proyek, format as-built drawing, cable schedule convention, labeling standard. '''K:''' Membuat as-built drawing, cable schedule, patch panel map, label ID, berita acara. '''S:''' Kerapian, ketelitian, profesionalisme dokumentasi
|Persiapan: Kumpulkan data instalasi aktual (foto, hasil tes, layout) → Proses: Buat as-built drawing → susun cable schedule → buat patch panel map → label ID → Pemeriksaan: Cross-check dengan data aktual → Penyelesaian: Kompilasi menjadi paket dokumentasi, buat berita acara
|Siswa sebagai '''Documentation Specialist.''' Berdasarkan proyek instalasi yang telah dikerjakan di Unit 2–3, susun paket dokumentasi lengkap seolah akan diserahterimakan ke klien. Kelompok lain bertindak sebagai "klien" yang mereview
|Paket dokumentasi lengkap: (1) As-built drawing, (2) Cable schedule, (3) Patch panel map, (4) Label ID sheet, (5) Berita acara pengujian, (6) Berita acara serah terima — dikompilasi dalam 1 folder/dokumen
|'''P:''' Pengetahuan standar dokumentasi (20%) '''K:''' Kelengkapan 100%, akurasi, kesesuaian format (60%) '''S:''' Kerapian, profesionalisme, kerja tim (20%)
|}

=== 5.5 Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh SALAH
!Perbaikan yang BENAR
|-
|'''Aktivitas masih teoritis'''
|"Menjelaskan jenis-jenis kabel jaringan menggunakan slide presentasi"
|"Mengklasifikasi 6 sampel kabel fisik berdasarkan inspeksi visual & datasheet, mengisi form material inventory seperti yang dilakukan Inventory Staff di gudang kontraktor"
|-
|'''Tidak menghasilkan output'''
|"Diskusi tentang cara crimping kabel"
|"Membuat 5 kabel UTP ter-terminasi yang lulus uji cable tester + log pengerjaan berisi waktu dan status per kabel"
|-
|'''Tidak ada standar penilaian'''
|"Kerjakan crimping kabel"
|"Terminasi 5 kabel UTP skema T568B, diuji continuity, minimal 4/5 PASS, waktu ≤10 menit/kabel, log pengerjaan terisi lengkap"
|-
|'''Tidak menyerupai dunia kerja'''
|"Mengerjakan soal pilihan ganda tentang pengkabelan terstruktur"
|"Simulasi: siswa sebagai Test Technician menerima 5 link kabel yang sudah terpasang, menguji setiap link, mengisi form pengujian standar, menentukan PASS/FAIL, menulis laporan"
|-
|'''Tidak ada pembagian peran'''
|"Semua siswa crimping sendiri-sendiri tanpa konteks"
|"Kelompok 4 siswa sebagai Cabling Crew dengan peran Feeder, Puller, Guide, HSE — menarik kabel horizontal dengan deadline 45 menit per run"
|-
|'''K3LH hanya formalitas'''
|"Tulis prosedur K3LH di buku tulis"
|"Siswa bergilir menjadi HSE Officer shift — memimpin toolbox meeting 5 menit, menginspeksi APD rekan, mengisi form inspeksi area kerja, mendokumentasi dengan foto"
|-
|'''Dokumentasi diabaikan'''
|"Instalasi selesai, langsung dinilai"
|"Setiap proyek instalasi WAJIB menghasilkan paket dokumentasi: as-built drawing, cable schedule, patch panel map, label ID, berita acara — seperti serah terima proyek ke klien"
|-
|'''Troubleshooting tidak diajarkan'''
|"Jika kabel FAIL, buang dan buat baru"
|"Siswa mendiagnosis kabel FAIL (miswire/short/open/split pair) dari data cable tester, melakukan rework, dan memverifikasi perbaikan — seperti Rework Technician di industri"
|}
----

== CATATAN PENGEMBANGAN ==

# '''Integrasi Fiber Optic''' — Pada iterasi berikutnya, tambahkan sub-unit khusus terminasi kabel fiber optic (splicing dan konektor SC/LC) karena semakin banyak gedung yang menggunakan FO untuk backbone. Ini akan menambah relevansi industri dan memperluas kompetensi siswa ke arah sertifikasi CFOT (Certified Fiber Optic Technician).
# '''Sertifikasi Kompetensi''' — Pertimbangkan pemetaan TP ke skema sertifikasi LSP/BNSP terkait unit kompetensi J.611000.009.02. Siswa yang menuntaskan seluruh unit dengan nilai ≥80 (B) dapat direkomendasikan mengikuti uji kompetensi di TUK terakreditasi. Dokumentasikan portofolio siswa sebagai bukti kompeten.
# '''Kolaborasi DU/DI''' — Undang teknisi dari ISP lokal atau kontraktor jaringan (misal: Telkom Akses, kontraktor FTTH) untuk memberikan guest lecture atau mendampingi sesi cable pulling. Pengalaman langsung dari praktisi industri akan memberikan konteks autentik yang tidak bisa digantikan simulasi.
# '''Digital Twin Lab''' — Kembangkan pendamping digital menggunakan Cisco Packet Tracer untuk setiap proyek fisik. Siswa membangun topologi digital yang mencerminkan instalasi fisik mereka di lab, sehingga mereka belajar menghubungkan pekerjaan tangan (physical layer) dengan konfigurasi logis (data link/network layer).
# '''Sistem Manajemen Proyek''' — Perkenalkan tools sederhana seperti Trello/spreadsheet untuk tracking progress proyek instalasi kelompok. Ini menanamkan budaya project management yang esensial di industri — siswa belajar bahwa pekerjaan teknis selalu berjalan dalam kerangka proyek dengan timeline, deliverables, dan sign-off.

J.611000.009.02: Memasang Kabel Jaringan

2026-05-31T05:43:25Z

Kangtain: /* Penerapan dalam Sertifikasi */

'''J.611000.009.02''' adalah kode unit kompetensi dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Kategori Informasi dan Komunikasi, Golongan Pokok Telekomunikasi, Bidang Jaringan Komputer. Unit ini mendefinisikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang dibutuhkan untuk melakukan pemasangan kabel jaringan sesuai dengan desain yang telah direncanakan. Unit ini ditetapkan melalui Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 321 Tahun 2016, yang menggantikan regulasi sebelumnya, yaitu Kepmenaker Nomor 269 Tahun 2006.

== Deskripsi dan Ruang Lingkup ==
Unit kompetensi ini berfokus pada instalasi pengkabelan terstruktur horizontal. Ruang lingkup pekerjaan mencakup perencanaan prosedur instalasi, pemasangan perangkat di dalam ''wiring closet'', serta pendokumentasian topologi fisik dan logis jaringan. Dalam konteks batasan variabel, ''wiring closet'' didefinisikan mencakup ''patch panel'', ''wiring hub'', dan perangkat sejenis.

Unit ini dikategorikan sebagai kompetensi inti dalam skema sertifikasi nasional untuk jenjang kualifikasi tertentu, seperti kualifikasi level 4 pada jenjang pendidikan Diploma-2.

== Elemen dan Kriteria Unjuk Kerja ==
Standar ini menetapkan tiga elemen kompetensi utama yang harus dipenuhi, dengan rincian kriteria unjuk kerja sebagai berikut:

=== '''1. Merencanakan pengkabelan horizontal''' ===
Tahap ini meliputi penyiapan prosedur instalasi yang aman dari aspek kelistrikan maupun konstruksi. Selain itu, teknisi diwajibkan membuat diagram jalur perkabelan serta menentukan jadwal dan urutan penyelesaian pekerjaan.

=== '''2. Menginstalasi pengkabelan horizontal''' ===
Pelaksanaan teknis meliputi pemasangan soket RJ-45 pada dinding di ''wiring closet'' dan pemasangan perangkat terkait. Jika diperlukan, teknisi harus memasang terminal utama (''main distribution frame'') atau terminal cabang (''intermediate distribution frame''). Tahapan ini juga mencakup penyiapan jalur kabel dan pelabelan kabel secara benar.

=== '''3. Membuat dokumentasi pengkabelan terstruktur horizontal''' ===
Bagian akhir dari unit ini mewajibkan pembuatan dokumentasi yang mencakup penggambaran topologi fisik dan logis jaringan. Dokumentasi harus mencatat ''outlet'' dan jalur kabel, serta mendata perangkat beserta ''MAC address'' dan ''IP address''-nya.

== Panduan Penilaian ==
Untuk membuktikan kompetensi pada unit ini, penilaian dilakukan melalui metode lisan, wawancara, tes tertulis, dan demonstrasi di Tempat Uji Kompetensi (TUK).

* '''Pengetahuan dan Keterampilan:''' Peserta uji harus memiliki pengetahuan tentang jenis-jenis kabel dan perangkat jaringan komputer. Keterampilan yang dinilai meliputi kemampuan menginstal kabel jaringan dan menguji koneksi kabel tersebut.
* '''Sikap Kerja:''' Sikap kerja yang dipersyaratkan dalam pelaksanaan unit ini adalah teliti, cekatan, dan rapi.
* '''Aspek Kritis:''' Penilaian difokuskan pada ketepatan dalam menginstal pengkabelan dengan benar.

== Hubungan dengan Unit Lain ==
Unit J.611000.009.02 memiliki keterkaitan dengan unit kompetensi lain dalam ekosistem SKKNI Jaringan Komputer.

* '''Prasyarat:''' Kompetensi ini didukung oleh unit J.620900.008.02 (Menyiapkan Kabel Jaringan).
* '''Penggunaan Lanjutan:''' Unit ini menjadi salah satu persyaratan kompetensi untuk unit lanjutan, seperti J.611000.020.01 (Mengoptimalkan Kinerja Sistem Jaringan).

== Penerapan dalam Sertifikasi ==
Unit kompetensi ini diadopsi dalam berbagai skema sertifikasi profesi, termasuk Skema Sertifikasi KKNI Level II untuk Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Selain itu, unit ini juga termasuk dalam daftar unit kompetensi untuk sertifikasi jabatan ''Network Administrator'' Muda.

== Referensi == Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 321 Tahun 2016 tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia Kategori Informasi dan Komunikasi Golongan Pokok Telekomunikasi Bidang Jaringan Komputer. Lampiran Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Nomor 321 Tahun 2016, Daftar Unit Kompetensi. SKKNI 2016-321 Jaringan Komputer, Uraian Unit Kompetensi J.611000.009.02. Skema Sertifikasi KKNI Level II/III Bagi SMK Tahun 2017, Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan.

== Terkait ==

* [[J.611000.009.02: Modul praktik]]

J.620900.024.02: Modul praktik

2026-05-28T08:27:41Z

Kangtain: Created page with "Terima kasih Kang. Saya perlu mengklarifikasi satu hal — Kang menyebutkan "CP lengkap" tapi teks CP yang saya terima hanya '''"Melakukan Setting BIOS"'''. Apakah memang itu kalimat CP utuhnya, atau ada teks CP yang lebih panjang/detail yang mungkin belum ter-copy? Sementara menunggu, saya akan langsung bekerja dengan asumsi CP utuhnya adalah '''"Melakukan Setting BIOS"''' sebagai satu elemen dari CP Dasar-Dasar TKJ Fase E. Jika ada teks CP yang lebih lengkap, saya bis..."

Terima kasih Kang. Saya perlu mengklarifikasi satu hal — Kang menyebutkan "CP lengkap" tapi teks CP yang saya terima hanya '''"Melakukan Setting BIOS"'''. Apakah memang itu kalimat CP utuhnya, atau ada teks CP yang lebih panjang/detail yang mungkin belum ter-copy?

Sementara menunggu, saya akan langsung bekerja dengan asumsi CP utuhnya adalah '''"Melakukan Setting BIOS"''' sebagai satu elemen dari CP Dasar-Dasar TKJ Fase E. Jika ada teks CP yang lebih lengkap, saya bisa merevisi nanti.

== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE E ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
CP "Melakukan Setting BIOS" merupakan elemen kompetensi dari domain '''Perakitan dan Konfigurasi Dasar Komputer''' dalam struktur kurikulum Dasar-Dasar TKJ Fase E. Elemen ini menuntut peserta didik mampu melakukan konfigurasi firmware level dasar (BIOS/UEFI) pada perangkat komputer sebagai bagian dari siklus perakitan, konfigurasi awal, dan pemeliharaan sistem.

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
'''Kata Kerja Operasional (KKO):'''

* ''Melakukan'' → secara eksplisit berada di level C3 (Menerapkan/Applying), namun secara implisit mengandung sub-kompetensi C1 (mengidentifikasi komponen BIOS), C2 (menjelaskan fungsi setiap menu), C4 (menganalisis kebutuhan setting berdasarkan kondisi hardware), C5 (mengevaluasi hasil konfigurasi), dan C6 (merancang konfigurasi optimal untuk skenario tertentu).

'''Objek Pengetahuan:'''

* BIOS (Basic Input/Output System) dan UEFI (Unified Extensible Firmware Interface)
* Menu dan parameter BIOS: boot order, date/time, hardware detection, security settings, power management, overclocking parameters
* Hubungan BIOS dengan komponen hardware (CPU, RAM, storage, peripheral)
* POST (Power-On Self-Test) dan kode error/beep code

'''Konteks Penerapan:'''

* Konfigurasi awal komputer yang baru dirakit (first-time setup)
* Troubleshooting hardware yang tidak terdeteksi
* Optimasi performa sistem untuk kebutuhan spesifik
* Pengamanan sistem melalui BIOS password dan Secure Boot
* Recovery dan reset BIOS (CMOS clear)

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Melakukan Setting BIOS
|Mengidentifikasi komponen antarmuka BIOS/UEFI dan fungsi setiap menu utama (Main, Advanced, Boot, Security, Exit)
|C1 – Mengingat
|Faktual & Konseptual
|Pengetahuan dasar komponen hardware komputer
|-
|2
|Melakukan Setting BIOS
|Menjelaskan mekanisme kerja BIOS dalam proses POST dan hubungannya dengan deteksi hardware
|C2 – Memahami
|Konseptual
|Kompetensi No. 1
|-
|3
|Melakukan Setting BIOS
|Mengkonfigurasi parameter BIOS (boot order, date/time, hardware enable/disable, password) sesuai kebutuhan operasional
|C3 – Menerapkan
|Prosedural
|Kompetensi No. 1 & 2
|-
|4
|Melakukan Setting BIOS
|Menganalisis gejala kerusakan/masalah sistem berdasarkan beep code, pesan error POST, dan log BIOS untuk menentukan akar masalah
|C4 – Menganalisis
|Prosedural & Metakognitif
|Kompetensi No. 1, 2, & 3
|-
|5
|Melakukan Setting BIOS
|Mengevaluasi kesesuaian konfigurasi BIOS terhadap spesifikasi hardware terpasang dan kebutuhan pengguna, serta memvalidasi hasil setting
|C5 – Mengevaluasi
|Metakognitif
|Kompetensi No. 1–4
|-
|6
|Melakukan Setting BIOS
|Merancang skema konfigurasi BIOS optimal untuk skenario deployment tertentu (workstation, server lab, multimedia station) dan mendokumentasikan sebagai SOP
|C6 – Mencipta
|Metakognitif & Prosedural
|Kompetensi No. 1–5
|}

=== 1.4 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis gejala error BIOS, menentukan akar masalah, membuat keputusan konfigurasi berbasis data
|-
|'''Kemandirian'''
|Mampu melakukan setting BIOS secara mandiri tanpa supervisi langsung, mengambil inisiatif troubleshooting
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang skema konfigurasi BIOS optimal untuk berbagai skenario kebutuhan pengguna
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim teknisi saat deployment massal komputer, berbagi temuan troubleshooting
|-
|'''Komunikasi'''
|Mendokumentasikan hasil konfigurasi, membuat laporan troubleshooting yang jelas dan terstruktur
|}

== BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART ==

=== Catatan Reformulasi ===
TP awal yang disampaikan oleh Kang:

# ''"Mempersiapkan komputer yang akan dikonfigurasi"'' → Level C1–C2, tidak SMART, tidak ada Degree
# ''"Melakukan setting BIOS pada komputer"'' → Level C3, tidak spesifik parameter apa, tidak ada Condition & Degree

Kedua TP ini masih berkluster di C1–C3 tanpa cakupan HOTS. Berikut reformulasi lengkap dengan distribusi: '''LOTS 30% (C1–C3) : MOTS 50% (C4) : HOTS 20% (C5–C6)'''.

=== Tabel TP SMART (Format ABCD) ===
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|TP-1.1
|'''A:''' Peserta didik kelas X TKJ '''B:''' mengidentifikasi seluruh menu dan parameter antarmuka BIOS/UEFI (Main, Advanced, Boot, Security, Exit) beserta fungsinya '''C:''' melalui eksplorasi langsung pada komputer lab yang telah disiapkan '''D:''' dengan ketepatan minimal 80% pada checklist identifikasi komponen
|Mengidentifikasi
|C1 – Mengingat
|4 JP (½ pertemuan)
|Melakukan Setting BIOS
|-
|TP-1.2
|'''A:''' Peserta didik kelas X TKJ '''B:''' mendemonstrasikan prosedur akses BIOS dan konfigurasi parameter dasar (boot order, date/time, enable/disable hardware, BIOS password) '''C:''' pada komputer lab sesuai lembar kerja (jobsheet) yang diberikan '''D:''' dengan seluruh parameter terkonfigurasi benar dan sistem mampu booting sesuai urutan yang ditentukan, diselesaikan dalam waktu 30 menit
|Mendemonstrasikan
|C3 – Menerapkan
|8 JP (1 pertemuan)
|Melakukan Setting BIOS
|-
|TP-1.3
|'''A:''' Peserta didik kelas X TKJ '''B:''' menganalisis gejala kerusakan sistem berdasarkan beep code, pesan error POST, dan perilaku hardware untuk menentukan akar masalah serta solusi perbaikan melalui BIOS '''C:''' berdasarkan skenario troubleshooting yang disimulasikan guru (minimal 3 kasus berbeda) '''D:''' dengan ketepatan diagnosis minimal 3 dari 4 kasus dan solusi yang diterapkan berhasil menyelesaikan masalah
|Menganalisis
|C4 – Menganalisis
|8 JP (1 pertemuan)
|Melakukan Setting BIOS
|-
|TP-1.4
|'''A:''' Peserta didik kelas X TKJ '''B:''' menganalisis kesesuaian konfigurasi BIOS terhadap spesifikasi hardware terpasang dengan membandingkan informasi BIOS, data spesifikasi fisik komponen, dan kebutuhan operasional pengguna '''C:''' pada studi kasus komputer dengan konfigurasi berbeda (minimal 2 unit dengan spesifikasi berlainan) '''D:''' dengan menghasilkan tabel analisis komparatif yang mencakup minimal 5 parameter BIOS kritis dan rekomendasi setting untuk masing-masing unit
|Menganalisis
|C4 – Menganalisis
|8 JP (1 pertemuan)
|Melakukan Setting BIOS
|-
|TP-1.5
|'''A:''' Peserta didik kelas X TKJ '''B:''' mengevaluasi hasil konfigurasi BIOS yang dilakukan oleh rekan sejawat dengan menguji fungsionalitas sistem (booting, hardware detection, security) dan memberikan umpan balik perbaikan berbasis checklist evaluasi '''C:''' dalam skenario peer-review antar kelompok kerja '''D:''' dengan laporan evaluasi yang mencakup minimal 5 aspek penilaian, temuan ketidaksesuaian (jika ada), dan rekomendasi perbaikan yang valid
|Mengevaluasi
|C5 – Mengevaluasi
|8 JP (1 pertemuan)
|Melakukan Setting BIOS
|-
|TP-1.6
|'''A:''' Peserta didik kelas X TKJ '''B:''' merancang dokumen SOP konfigurasi BIOS untuk skenario deployment spesifik (workstation lab, multimedia station, atau komputer ujian) yang mencakup langkah kerja, parameter setting, checklist verifikasi, dan prosedur recovery '''C:''' berdasarkan hasil analisis kebutuhan pengguna dan spesifikasi hardware yang tersedia di lab '''D:''' dengan dokumen SOP yang memenuhi minimal 6 komponen standar (tujuan, ruang lingkup, prosedur, checklist, troubleshooting, dan lampiran), dipresentasikan dan divalidasi oleh guru
|Merancang
|C6 – Mencipta
|8 JP (1 pertemuan)
|Melakukan Setting BIOS
|}

=== Distribusi Level Bloom ===
{| class="wikitable"
!Kategori
!Kode TP
!Persentase
|-
|'''LOTS''' (C1–C3)
|TP-1.1, TP-1.2
|27% (12 JP dari 44 JP)
|-
|'''MOTS''' (C4)
|TP-1.3, TP-1.4
|36% (16 JP)
|-
|'''HOTS''' (C5–C6)
|TP-1.5, TP-1.6
|36% (16 JP)
|}
Distribusi ini sedikit melebihi target HOTS 20% secara sengaja karena topik BIOS sangat cocok untuk aktivitas evaluasi dan perancangan SOP — kompetensi yang langsung dibutuhkan di dunia kerja IT Support.

== BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|1
|'''Unit 1: Pengenalan & Eksplorasi BIOS/UEFI'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi menu dan parameter antarmuka BIOS/UEFI beserta fungsinya
|4
|Formatif: Checklist identifikasi
|Tabel inventarisasi menu BIOS (format .docx)
|-
|1
|'''Unit 1: Pengenalan & Eksplorasi BIOS/UEFI'''
|TP-1.2
|Mendemonstrasikan konfigurasi parameter dasar BIOS (boot order, date/time, hardware, password)
|8
|Formatif: Observasi kinerja + checklist prosedur
|Screenshot konfigurasi + laporan hasil praktikum
|-
|1
|'''Unit 2: Troubleshooting & Analisis BIOS'''
|TP-1.3
|Menganalisis gejala kerusakan berdasarkan beep code, POST error, dan perilaku hardware
|8
|Formatif: Studi kasus + observasi proses diagnosis
|Laporan troubleshooting 3 kasus (.docx)
|-
|1
|'''Unit 2: Troubleshooting & Analisis BIOS'''
|TP-1.4
|Menganalisis kesesuaian konfigurasi BIOS terhadap spesifikasi hardware dan kebutuhan pengguna
|8
|Sumatif Unit 2: Analisis komparatif
|Tabel analisis komparatif 2 unit komputer (.docx)
|-
|1
|'''Unit 3: Evaluasi & Perancangan SOP BIOS'''
|TP-1.5
|Mengevaluasi hasil konfigurasi BIOS rekan sejawat melalui peer-review
|8
|Formatif: Peer assessment + laporan evaluasi
|Laporan evaluasi peer-review dengan rekomendasi
|-
|1
|'''Unit 3: Evaluasi & Perancangan SOP BIOS'''
|TP-1.6
|Merancang dokumen SOP konfigurasi BIOS untuk skenario deployment spesifik
|8
|Sumatif akhir: Produk SOP + presentasi
|Dokumen SOP lengkap (.docx) + slide presentasi
|-
|
|
|
|'''Total'''
|'''44 JP'''
|
|
|}
'''Keterangan:''' 44 JP ÷ 8 JP/minggu = '''5,5 minggu''' (sekitar 6 pertemuan @8JP)

=== Narasi Justifikasi Urutan ===
Urutan ATP dirancang mengikuti '''production flow industri IT Support & Deployment''', yaitu alur kerja seorang teknisi komputer saat menangani unit komputer dari kondisi awal hingga siap digunakan pengguna.

'''Unit 1 (TP-1.1 → TP-1.2)''' merepresentasikan tahap '''familiarisasi dan konfigurasi awal''' — seorang teknisi baru di perusahaan pertama-tama harus mengenal antarmuka BIOS sebelum melakukan konfigurasi. Ini adalah fondasi prosedural yang tidak bisa dilompati. TP-1.1 menjadi prasyarat mutlak bagi TP-1.2, karena siswa tidak mungkin mengkonfigurasi parameter yang belum mereka kenali.

'''Unit 2 (TP-1.3 → TP-1.4)''' merepresentasikan tahap '''troubleshooting dan analisis kebutuhan''' — setelah mampu mengkonfigurasi BIOS dasar, teknisi di lapangan akan menghadapi masalah: hardware tidak terdeteksi, sistem gagal booting, atau konfigurasi tidak sesuai spesifikasi. TP-1.3 melatih kemampuan diagnosis (apa masalahnya?), sedangkan TP-1.4 melatih kemampuan analisis kesesuaian (apakah setting-nya sudah benar untuk hardware ini?). Keduanya membutuhkan penguasaan TP-1.1 dan TP-1.2 sebagai prasyarat.

'''Unit 3 (TP-1.5 → TP-1.6)''' merepresentasikan tahap '''quality assurance dan standarisasi''' — di perusahaan, teknisi senior melakukan validasi konfigurasi yang dilakukan teknisi junior (peer-review), lalu menyusun SOP agar proses deployment bisa direplikasi secara konsisten. TP-1.5 (evaluasi) harus mendahului TP-1.6 (perancangan SOP) karena pengalaman mengevaluasi konfigurasi menjadi basis untuk menyusun standar prosedur yang komprehensif.

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
'''Unit yang dikembangkan: Unit 2 — Troubleshooting & Analisis BIOS''' (TP-1.3 dan TP-1.4)

''Dipilih karena unit ini berada di level MOTS (C4) yang menjembatani fondasi ke HOTS, dan paling mewakili aktivitas kerja nyata seorang IT Support Technician di industri.''

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|'''Nama Penyusun'''
|Tim Pengembang Kurikulum TKJ – SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|'''Satuan Pendidikan'''
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|'''Fase / Kelas'''
|Fase E / Kelas X
|-
|'''Mata Pelajaran'''
|Dasar-Dasar Teknik Komputer dan Jaringan
|-
|'''Topik / Unit'''
|Unit 2: Troubleshooting & Analisis BIOS
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|16 JP (2 pertemuan × 8 JP)
|-
|'''Target Peserta Didik'''
|Peserta didik kelas X TKJ yang telah menguasai Unit 1 (identifikasi dan konfigurasi dasar BIOS)
|-
|'''Model Pembelajaran'''
|Problem-Based Learning (PBL) + Discovery Learning
|-
|'''Moda Pembelajaran'''
|Luring (tatap muka di lab komputer)
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:'''

* TP-1.3: Menganalisis gejala kerusakan sistem berdasarkan beep code, POST error, dan perilaku hardware untuk menentukan akar masalah serta solusi melalui BIOS
* TP-1.4: Menganalisis kesesuaian konfigurasi BIOS terhadap spesifikasi hardware dan kebutuhan operasional pengguna

'''Pemahaman Bermakna:''' Kemampuan membaca gejala kerusakan dan menganalisis kesesuaian konfigurasi BIOS merupakan keterampilan fundamental seorang IT Support Technician. Di dunia kerja, teknisi tidak hanya diminta "menyalakan komputer", tetapi harus mampu mendiagnosis mengapa komputer gagal berfungsi dan menentukan apakah konfigurasi firmware sudah optimal untuk kebutuhan pengguna — kemampuan yang membedakan teknisi profesional dari operator biasa.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Kalau komputer di lab ini tiba-tiba mengeluarkan bunyi 'beep' berulang saat dinyalakan dan layar tetap gelap, langkah pertama apa yang akan kamu lakukan sebagai teknisi — dan bagaimana kamu tahu bunyi itu artinya apa?"
# "Komputer A punya RAM 16GB dan SSD, komputer B punya RAM 4GB dan HDD — apakah pengaturan BIOS keduanya harus sama? Mengapa?"
# "Di perusahaan, seorang teknisi diminta menyiapkan 20 komputer sekaligus untuk lab ujian online. Bagaimana cara memastikan SEMUA komputer punya konfigurasi BIOS yang benar tanpa harus mengecek satu per satu dari awal?"

'''Kegiatan Pembelajaran — Pertemuan 1 (8 JP) — TP-1.3: Troubleshooting BIOS'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''MINDFUL (Pembuka)'''
|Guru menyalakan 1 unit komputer yang sudah di-setting agar menghasilkan beep code error (misalnya: RAM dicabut). Siswa mengamati, mendengarkan, dan mencatat gejala. Guru bertanya: "Apa yang terjadi? Apa artinya bunyi itu?" Diskusi singkat untuk memancing rasa ingin tahu. Guru menyampaikan skenario: "Hari ini kalian berperan sebagai IT Support Technician di perusahaan. Ada 3 komputer yang dilaporkan bermasalah oleh user. Tugas kalian: diagnosis dan perbaiki."
|30 menit
|-
|'''MEANINGFUL (Inti)'''
|'''Orientasi Masalah (30 menit):''' Siswa dibagi dalam kelompok 3–4 orang. Setiap kelompok menerima ''Ticket Trouble Report'' berisi laporan masalah dari "user" (disiapkan guru). Tiga skenario kasus: (1) Komputer berbunyi beep panjang berulang, layar blank — RAM longgar/tidak terpasang; (2) Komputer menyala tapi muncul pesan "DISK BOOT FAILURE" — boot order salah / HDD tidak terdeteksi; (3) Komputer tidak mau masuk OS, muncul pesan "CMOS checksum error" — baterai CMOS habis / setting BIOS corrupt. '''Investigasi & Pengumpulan Data (60 menit):''' Siswa melakukan investigasi langsung pada komputer yang telah disiapkan guru sesuai skenario. Siswa menggunakan tabel referensi beep code (AMI/Award/Phoenix BIOS) yang disediakan di LKPD. Siswa mencatat gejala, mencocokkan dengan referensi, dan merumuskan hipotesis akar masalah. '''Penyelesaian Masalah (90 menit):''' Siswa menerapkan solusi berdasarkan hipotesis: membuka casing, memeriksa komponen, melakukan perbaikan (pasang ulang RAM, ubah boot order, ganti/reset CMOS). Siswa memverifikasi solusi: komputer berhasil booting normal. Siswa mendokumentasikan proses dalam format Laporan Troubleshooting. '''Presentasi & Diskusi Kelas (60 menit):''' Setiap kelompok mempresentasikan kasus, diagnosis, solusi, dan hasil verifikasi. Kelompok lain memberikan pertanyaan/feedback. Guru memberikan penguatan dan koreksi jika ada kesalahan diagnosis.
|240 menit
|-
|'''JOYFUL (Penutup)'''
|Kuis cepat: guru menampilkan 3 skenario error baru (berbeda dari praktikum) dan siswa secara individu menuliskan diagnosis + solusi dalam 5 menit. Refleksi: "Apa hal paling menantang saat troubleshooting tadi? Strategi apa yang paling efektif?" Guru preview pertemuan berikutnya: analisis kesesuaian konfigurasi BIOS vs hardware.
|30 menit
|}
'''Kegiatan Pembelajaran — Pertemuan 2 (8 JP) — TP-1.4: Analisis Kesesuaian BIOS'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''MINDFUL (Pembuka)'''
|Guru menampilkan 2 screenshot BIOS dari komputer berbeda (1 komputer lama dengan HDD + 4GB RAM, 1 komputer baru dengan SSD NVMe + 16GB RAM). Pertanyaan pemantik: "Kedua komputer ini punya setting BIOS yang identik. Apakah ini benar? Apa dampaknya?" Guru menyampaikan konteks industri: "Hari ini kalian berperan sebagai Network Technician yang diminta audit konfigurasi 2 komputer milik client sebelum deployment."
|30 menit
|-
|'''MEANINGFUL (Inti)'''
|'''Pengumpulan Data Hardware (60 menit):''' Siswa bekerja berpasangan. Setiap pasangan menangani 2 unit komputer dengan spesifikasi berbeda. Siswa mengumpulkan data spesifikasi fisik: buka casing, catat tipe CPU, kapasitas RAM, tipe storage, peripheral terpasang. Siswa masuk ke BIOS dan mencatat seluruh konfigurasi aktif. '''Analisis Komparatif (90 menit):''' Siswa menyusun tabel analisis komparatif yang membandingkan: spesifikasi hardware fisik vs informasi yang ditampilkan BIOS (apakah semua hardware terdeteksi?); konfigurasi BIOS aktif vs konfigurasi optimal berdasarkan hardware terpasang (contoh: AHCI vs IDE untuk SSD, boot order yang tidak memasukkan SSD pertama, dsb.); kebutuhan operasional (workstation umum vs komputer ujian vs multimedia) vs setting aktual. Siswa menulis rekomendasi perubahan konfigurasi untuk masing-masing unit. '''Implementasi & Verifikasi (60 menit):''' Siswa menerapkan rekomendasi perubahan konfigurasi pada kedua unit. Verifikasi: booting, hardware detection, performa (menggunakan indikator sederhana seperti waktu booting sebelum dan sesudah). '''Dokumentasi & Presentasi (60 menit):''' Siswa menyusun laporan analisis komparatif lengkap. Presentasi hasil: temuan, rekomendasi, dan bukti verifikasi. Diskusi kelas: perbandingan temuan antar kelompok.
|270 menit
|-
|'''JOYFUL (Penutup)'''
|Refleksi individual: "Jika kamu diminta menyiapkan 10 komputer untuk lab baru dengan spesifikasi berbeda-beda, langkah analisis apa yang akan kamu lakukan pertama kali?" Siswa menuliskan jawaban sebagai exit ticket. Guru memberikan apresiasi dan preview Unit 3.
|30 menit
|}

=== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===
'''LKPD Pertemuan 1: "Troubleshooting BIOS — Ticket-Based Diagnosis"'''

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Baca Ticket Trouble Report yang diberikan guru dengan seksama.
# Lakukan investigasi pada komputer yang ditugaskan — amati gejala, dengarkan beep code, baca pesan error di layar.
# Gunakan Tabel Referensi Beep Code (terlampir) untuk mencocokkan gejala dengan kemungkinan penyebab.
# Rumuskan hipotesis akar masalah dan solusi.
# Lakukan perbaikan, lalu verifikasi hasilnya.
# Dokumentasikan seluruh proses dalam format laporan yang disediakan.

'''Skenario Kontekstual:''' ''Kamu adalah IT Support Technician di PT Nusantara Digital. Pagi ini, Help Desk menerima 3 tiket laporan dari user di departemen yang berbeda. Manajer IT meminta kamu menangani ketiga tiket ini sebelum jam 12 siang. Setiap tiket berisi deskripsi masalah dari user (yang bukan orang IT, jadi deskripsinya mungkin tidak teknis). Tugasmu: diagnosis masalah sebenarnya, perbaiki, dan laporkan hasilnya ke Manajer IT.''

'''Ticket #1:''' "Komputer saya bunyi-bunyi terus waktu dinyalakan, layarnya hitam, tidak mau hidup. Sudah saya coba matikan dan nyalakan lagi tetap sama." '''Ticket #2:''' "Komputer saya nyala, tapi muncul tulisan aneh bertuliskan DISK BOOT FAILURE INSERT SYSTEM DISK. Padahal kemarin masih normal." '''Ticket #3:''' "Setiap kali komputer dinyalakan, jam dan tanggalnya selalu kembali ke tahun 2009. Saya sudah setting ulang tapi besoknya reset lagi."

'''Format Laporan Troubleshooting (per kasus):'''
{| class="wikitable"
!Komponen Laporan
!Isi
|-
|No. Tiket
|
|-
|Deskripsi Masalah (dari user)
|
|-
|Gejala yang Diamati (observasi teknisi)
|
|-
|Beep Code / Pesan Error
|
|-
|Referensi (kode BIOS yang cocok)
|
|-
|Hipotesis Akar Masalah
|
|-
|Solusi yang Diterapkan
|
|-
|Hasil Verifikasi
|
|-
|Status: ☐ Solved ☐ Escalated
|
|}
'''Refleksi Siswa:'''

# Dari 3 kasus yang kamu tangani, kasus mana yang paling sulit didiagnosis? Mengapa?
# Jika kamu menghadapi beep code yang TIDAK ada di tabel referensi, langkah apa yang akan kamu lakukan?
# Apa perbedaan antara "gejala yang dilaporkan user" dan "gejala yang diamati teknisi"? Mengapa perbedaan ini penting?

=== 4.4 Jobsheet Praktikum ===
'''JOBSHEET PRAKTIKUM: TROUBLESHOOTING BIOS BERBASIS BEEP CODE DAN POST ERROR'''
{| class="wikitable"
!Komponen
!Detail
|-
|'''Judul'''
|Troubleshooting BIOS: Diagnosis dan Perbaikan Masalah Berbasis Beep Code dan POST Error Message
|-
|'''Tujuan Praktikum'''
|Siswa mampu menganalisis gejala kerusakan sistem, mengidentifikasi akar masalah melalui beep code dan pesan POST error, serta menerapkan solusi perbaikan melalui BIOS
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|240 menit (kegiatan inti)
|}
'''Alat dan Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah per Kelompok
|-
|1
|Komputer desktop
|CPU Intel/AMD, RAM DDR3/DDR4, HDD/SSD, PSU
|1 unit
|-
|2
|Obeng set (+/-)
|Phillips & flathead
|1 set
|-
|3
|Gelang anti-statis (ESD wrist strap)
|Standar teknis
|1 buah
|-
|4
|Baterai CMOS cadangan
|CR2032
|1 buah
|-
|5
|RAM cadangan
|DDR3/DDR4 sesuai mainboard
|1 keping
|-
|6
|Kabel data SATA cadangan
|SATA III
|1 buah
|-
|7
|Tabel referensi beep code
|AMI BIOS / Award BIOS (cetak)
|1 lembar
|-
|8
|Ticket Trouble Report
|Disiapkan guru (cetak)
|3 lembar
|-
|9
|Form Laporan Troubleshooting
|Format standar (cetak)
|3 lembar
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

# Pastikan komputer dalam keadaan '''MATI dan kabel power TERCABUT''' sebelum membuka casing.
# Gunakan gelang anti-statis (ESD wrist strap) saat menyentuh komponen internal.
# Jangan menyentuh pin/kaki komponen IC dengan jari telanjang.
# Letakkan baut dan komponen kecil di wadah agar tidak hilang.
# Jangan memaksakan pemasangan komponen — jika tidak pas, periksa arah/orientasi.
# Rapikan kabel dan tutup kembali casing setelah selesai.
# Bersihkan area kerja setelah praktikum.

'''Langkah Kerja:'''

'''KASUS 1 — Beep Code Error (RAM Problem)'''
{| class="wikitable"
!Langkah
!Prosedur
!Alat/Dokumen
|-
|1
|Matikan komputer, cabut kabel power
|—
|-
|2
|Pasang gelang anti-statis
|ESD wrist strap
|-
|3
|Buka casing samping menggunakan obeng
|Obeng Phillips
|-
|4
|Cabut modul RAM dari slot DIMM (tekan pengunci di kedua sisi)
|—
|-
|5
|Nyalakan komputer (tanpa RAM) — dengarkan dan catat pola beep code
|Tabel referensi beep code
|-
|6
|Matikan kembali, cabut kabel power
|—
|-
|7
|Pasang kembali modul RAM dengan benar (pastikan notch sejajar, tekan hingga pengunci terkunci)
|RAM
|-
|8
|Nyalakan komputer — verifikasi bahwa beep code hilang dan sistem booting normal
|—
|-
|9
|Masuk ke BIOS — verifikasi RAM terdeteksi dengan kapasitas yang benar
|Keyboard (Del/F2)
|-
|10
|Catat hasil pada Form Laporan Troubleshooting
|Form laporan
|}
'''KASUS 2 — DISK BOOT FAILURE (Boot Order / Storage Problem)'''
{| class="wikitable"
!Langkah
!Prosedur
!Alat/Dokumen
|-
|1
|Nyalakan komputer — amati dan catat pesan error yang muncul di layar
|—
|-
|2
|Masuk ke BIOS (tekan Del/F2/F12 sesuai mainboard)
|Keyboard
|-
|3
|Navigasi ke menu '''Boot''' — periksa boot order
|—
|-
|4
|Periksa apakah HDD/SSD terdeteksi di menu '''Main''' atau '''Storage Configuration'''
|—
|-
|5
|Jika storage tidak terdeteksi: matikan komputer, periksa kabel SATA dan kabel power ke HDD/SSD secara fisik
|Obeng, kabel SATA cadangan
|-
|6
|Jika storage terdeteksi tapi boot order salah: ubah boot order agar HDD/SSD menjadi boot device pertama
|—
|-
|7
|Simpan pengaturan (Save & Exit)
|Keyboard (F10)
|-
|8
|Verifikasi: komputer booting normal ke OS
|—
|-
|9
|Catat hasil pada Form Laporan Troubleshooting
|Form laporan
|}
'''KASUS 3 — CMOS CHECKSUM ERROR (Baterai CMOS / BIOS Corrupt)'''
{| class="wikitable"
!Langkah
!Prosedur
!Alat/Dokumen
|-
|1
|Nyalakan komputer — amati pesan "CMOS Checksum Error" atau "CMOS Battery Low"
|—
|-
|2
|Masuk ke BIOS — periksa tanggal/waktu (apakah reset ke default/tahun lama)
|Keyboard
|-
|3
|Matikan komputer, cabut kabel power
|—
|-
|4
|Buka casing, lokasi baterai CMOS CR2032 di mainboard
|Obeng
|-
|5
|Lepas baterai CMOS lama (tekan pengunci/klip penahan)
|—
|-
|6
|Pasang baterai CMOS baru CR2032 (perhatikan polaritas +/−)
|Baterai CR2032 baru
|-
|7
|Tutup casing, sambungkan kabel power
|Obeng
|-
|8
|Nyalakan komputer, masuk ke BIOS
|Keyboard
|-
|9
|Set tanggal dan waktu yang benar, periksa setting lain, lalu Save & Exit (F10)
|—
|-
|10
|Restart komputer — verifikasi tanggal/waktu tetap benar dan error hilang
|—
|-
|11
|Catat hasil pada Form Laporan Troubleshooting
|Form laporan
|}
'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!Parameter
!Kasus 1
!Kasus 2
!Kasus 3
|-
|Gejala yang diamati
|
|
|
|-
|Pola beep code / pesan error
|
|
|
|-
|Komponen yang bermasalah
|
|
|
|-
|Solusi yang diterapkan
|
|
|
|-
|Waktu penyelesaian
|
|
|
|-
|Status akhir (Solved/Escalated)
|
|
|
|}

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
{| class="wikitable"
!Media
!Penggunaan
!Skenario
|-
|'''PC Building Simulator (Steam)'''
|Simulasi perakitan dan troubleshooting komputer secara virtual sebelum praktik pada hardware nyata
|Siswa menerima "job order" berisi komputer yang bermasalah, melakukan diagnosis dan perbaikan di lingkungan simulasi
|-
|'''BIOS Simulator Online (bios-pw.org / BIOS simulator web)'''
|Eksplorasi antarmuka BIOS tanpa risiko merusak hardware
|Siswa mengeksplorasi menu BIOS, mencoba mengubah setting, dan mengamati dampaknya
|-
|'''Video tutorial (YouTube — channel Techquickie / JayzTwoCents / channel Indonesia)'''
|Referensi visual untuk beep code dan proses POST
|Ditampilkan di awal pertemuan sebagai pemantik
|-
|'''Google Spreadsheet kolaboratif'''
|Dokumentasi real-time hasil troubleshooting seluruh kelas
|Setiap kelompok mengisi temuan di sheet bersama — guru memantau progres
|}

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===
'''A. Asesmen Diagnostik (Awal — sebelum Unit 2 dimulai)'''

'''Kognitif (5 pertanyaan):'''

# Sebutkan 5 menu utama yang biasa ditemui dalam antarmuka BIOS!
# Apa fungsi dari pengaturan "Boot Order" di BIOS?
# Jelaskan apa yang dimaksud dengan POST (Power-On Self-Test)!
# Jika kamu ingin mengatur agar komputer booting dari USB flash drive, di menu BIOS mana kamu akan mengubah pengaturannya?
# Apa yang terjadi jika baterai CMOS pada mainboard habis?

'''Non-Kognitif (3 pertanyaan):'''

# Seberapa yakin kamu bisa membuka casing komputer dan memeriksa komponen di dalamnya? (Sangat yakin / Cukup yakin / Kurang yakin / Tidak yakin)
# Pernahkah kamu mengalami komputer yang bermasalah di rumah/sekolah? Apa yang kamu lakukan saat itu?
# Jika kamu bekerja dalam tim dan ada anggota yang pendapatnya berbeda dengan kamu tentang penyebab masalah komputer, bagaimana sikapmu?

'''B. Asesmen Formatif (Proses — selama praktikum)'''

'''Checklist Observasi Kinerja Praktikum (per siswa):'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek yang Diamati
!Ya
!Tidak
!Catatan
|-
|1
|Menerapkan prosedur K3LH (ESD strap, matikan power sebelum buka casing)
|
|
|
|-
|2
|Membaca dan menginterpretasi beep code/pesan error dengan benar
|
|
|
|-
|3
|Merumuskan hipotesis akar masalah secara logis
|
|
|
|-
|4
|Melakukan perbaikan sesuai prosedur (tidak asal coba-coba)
|
|
|
|-
|5
|Memverifikasi hasil perbaikan sebelum menutup kasus
|
|
|
|-
|6
|Mendokumentasikan proses dan hasil dengan lengkap
|
|
|
|-
|7
|Berkomunikasi efektif dengan anggota tim
|
|
|
|-
|8
|Menyelesaikan tugas sesuai target waktu
|
|
|
|}
'''Observasi Sikap Kerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Sikap Kerja
!SB (4)
!B (3)
!C (2)
!PB (1)
|-
|1
|Kedisiplinan (hadir tepat waktu, mengikuti prosedur)
|
|
|
|
|-
|2
|Tanggung jawab (menyelesaikan tugas, merapikan area kerja)
|
|
|
|
|-
|3
|Kerjasama tim (berbagi tugas, menghargai pendapat)
|
|
|
|
|-
|4
|Ketelitian (memeriksa ulang sebelum menyimpulkan)
|
|
|
|
|-
|5
|Inisiatif (mencari solusi alternatif tanpa menunggu instruksi)
|
|
|
|
|}
----'''C. Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2)'''

'''Rubrik Penilaian Produk: Laporan Analisis Komparatif Konfigurasi BIOS (TP-1.4)'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
!Bobot
|-
|1
|'''Kelengkapan data hardware'''
|Data spesifikasi 2 unit komputer lengkap (CPU, RAM, storage, peripheral, mainboard) dengan detail tipe dan kapasitas
|Data lengkap tetapi kurang detail pada 1–2 komponen
|Data tidak lengkap pada 3+ komponen
|Data sangat minim, banyak komponen tidak tercatat
|15%
|-
|2
|'''Kelengkapan data BIOS'''
|Seluruh parameter BIOS (min. 5: boot order, date/time, SATA mode, security, hardware detection) tercatat untuk kedua unit
|4 parameter tercatat lengkap
|2–3 parameter tercatat
|Hanya 1 parameter atau tidak ada pencatatan
|15%
|-
|3
|'''Ketepatan analisis kesesuaian'''
|Perbandingan konfigurasi vs hardware akurat, semua ketidaksesuaian teridentifikasi dengan benar disertai penjelasan dampak
|Ketidaksesuaian teridentifikasi tetapi penjelasan dampak kurang lengkap
|Hanya sebagian ketidaksesuaian teridentifikasi
|Analisis tidak tepat atau tidak ada perbandingan
|25%
|-
|4
|'''Kualitas rekomendasi'''
|Rekomendasi perubahan spesifik, teknis, dan actionable untuk setiap ketidaksesuaian, disertai justifikasi
|Rekomendasi spesifik tetapi tanpa justifikasi
|Rekomendasi terlalu umum / tidak spesifik
|Tidak ada rekomendasi
|20%
|-
|5
|'''Bukti verifikasi'''
|Screenshot sebelum dan sesudah perubahan, data waktu booting sebelum/sesudah, semua terdokumentasi
|Screenshot ada tetapi tidak lengkap (sebelum saja atau sesudah saja)
|Hanya deskripsi verbal tanpa screenshot
|Tidak ada bukti verifikasi
|15%
|-
|6
|'''Sistematika & keterbacaan laporan'''
|Laporan terstruktur rapi, tabel jelas, bahasa lugas, ada kesimpulan dan saran
|Terstruktur tetapi ada bagian yang kurang jelas
|Struktur tidak konsisten, sulit diikuti
|Tidak terstruktur / asal-asalan
|10%
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Skor
!Predikat
!Keterangan
|-
|90–100
|A
|Sangat Baik — Kompeten dengan keunggulan
|-
|80–89
|B
|Baik — Kompeten
|-
|70–79
|C
|Cukup — Kompeten dengan catatan
|-
|60–69
|D
|Kurang — Belum kompeten, perlu remediasi
|-
|< 60
|E
|Sangat Kurang — Belum kompeten, remediasi intensif
|}
'''KKM = 70 (Predikat C)'''

== BAGIAN 5 : TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ===
{| class="wikitable"
!Unit
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Jabatan/Posisi
!Tugas & Tanggung Jawab Spesifik
|-
|Unit 1
|Konfigurasi awal (initial setup) komputer baru untuk deployment ke user
|IT Support Staff / Desktop Technician
|Unboxing, perakitan jika diperlukan, akses BIOS, setting boot order, date/time, enable hardware, set BIOS password sesuai kebijakan perusahaan
|-
|Unit 2
|Troubleshooting komputer yang dilaporkan bermasalah oleh user + audit konfigurasi sebelum deployment
|IT Support Technician / Help Desk Level 2
|Menerima tiket eskalasi, mendiagnosis masalah hardware via BIOS/POST, melakukan perbaikan, memvalidasi konfigurasi terhadap standar perusahaan, mendokumentasikan
|-
|Unit 3
|Quality assurance konfigurasi batch deployment + penyusunan SOP konfigurasi standar
|IT Asset Management (ITAM) Specialist / IT Coordinator
|Melakukan audit konfigurasi pada batch komputer, menyusun SOP standar konfigurasi BIOS untuk berbagai tipe unit, melatih teknisi junior
|}

=== Langkah 2 — Identifikasi Kemampuan yang Dibutuhkan ===
'''Unit 1 — Initial Setup:'''
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan
|-
|'''Pengetahuan'''
|Fungsi setiap menu BIOS/UEFI, perbedaan legacy BIOS vs UEFI, jenis-jenis parameter konfigurasi
|-
|'''Keterampilan'''
|Mengakses BIOS pada berbagai merk mainboard, menavigasi antarmuka, mengubah parameter, menyimpan konfigurasi
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Ketelitian (tidak mengubah setting yang tidak dipahami), kepatuhan SOP (mengikuti prosedur perusahaan), dokumentasi (mencatat setiap perubahan)
|}
'''Unit 2 — Troubleshooting & Audit:'''
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan
|-
|'''Pengetahuan'''
|Beep code berbagai jenis BIOS (AMI, Award, Phoenix), POST error messages, hubungan antara gejala dan komponen bermasalah, standar konfigurasi BIOS optimal per tipe hardware
|-
|'''Keterampilan'''
|Membaca dan menginterpretasi beep code, mendiagnosis secara sistematis (bukan trial-and-error), melakukan perbaikan hardware dasar (reseat RAM, kabel SATA, ganti baterai CMOS), menyusun laporan teknis
|-
|'''Sikap Kerja'''
|K3LH (ESD protection, mematikan power sebelum bekerja), komunikasi profesional (menjelaskan masalah ke user non-teknis), time management (menyelesaikan tiket sesuai SLA), kerja tim (eskalasi ke senior jika di luar kompetensi)
|}
'''Unit 3 — QA & SOP:'''
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Kemampuan
|-
|'''Pengetahuan'''
|Standar konfigurasi perusahaan, prinsip quality assurance, struktur dokumen SOP
|-
|'''Keterampilan'''
|Melakukan audit konfigurasi secara sistematis, menyusun dokumen SOP, mempresentasikan temuan, memberikan umpan balik konstruktif
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Objektivitas (menilai berdasarkan standar, bukan subjektif), tanggung jawab (memastikan semua unit tervalidasi), leadership (membimbing rekan)
|}

=== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ===
'''Unit 2 (sebagai contoh detail) — Troubleshooting & Audit Konfigurasi BIOS:'''

'''Pola: Persiapan → Proses → Pemeriksaan → Penyelesaian'''
{| class="wikitable"
!Tahap
!Langkah Kerja
!Alat/Tools
!Standar/SOP
|-
|'''Persiapan'''
|1. Terima dan baca Ticket Trouble Report dari Help Desk
|Sistem ticketing / form cetak
|SOP penerimaan tiket
|-
|
|2. Siapkan peralatan kerja (obeng set, ESD strap, komponen cadangan, tabel referensi beep code)
|Toolkit teknisi
|Checklist peralatan standar
|-
|
|3. Pasang ESD wrist strap sebelum menyentuh komponen internal
|ESD wrist strap
|K3LH — perlindungan ESD
|-
|'''Proses'''
|4. Nyalakan komputer, amati gejala: layar, suara (beep code), pesan error, perilaku LED
|Komputer target, tabel beep code
|Prosedur diagnosis sistematis
|-
|
|5. Cocokkan gejala dengan referensi beep code (AMI/Award/Phoenix)
|Tabel referensi beep code
|—
|-
|
|6. Rumuskan hipotesis akar masalah berdasarkan data
|—
|Metode troubleshooting: isolasi variabel
|-
|
|7. Terapkan solusi (reseat/ganti komponen, ubah konfigurasi BIOS)
|Obeng, komponen cadangan
|SOP penanganan hardware
|-
|'''Pemeriksaan'''
|8. Verifikasi hasil: nyalakan komputer, pastikan error hilang dan sistem booting normal
|Komputer target
|Checklist verifikasi
|-
|
|9. Masuk ke BIOS, periksa semua hardware terdeteksi dan konfigurasi sesuai standar
|Keyboard, checklist audit
|Standar konfigurasi perusahaan
|-
|'''Penyelesaian'''
|10. Dokumentasikan seluruh proses dalam Laporan Troubleshooting
|Form laporan, screenshot
|Template laporan standar
|-
|
|11. Update status tiket (Solved/Escalated) di sistem ticketing
|Sistem ticketing
|SOP closing tiket
|-
|
|12. Rapikan area kerja, kembalikan peralatan
|—
|K3LH — kebersihan area kerja
|}

=== Langkah 4 — Rancangan Simulasi Aktivitas ===
'''Simulasi Unit 2: "Help Desk Level 2 — BIOS Troubleshooting Day"'''
{| class="wikitable"
!Komponen Simulasi
!Detail
|-
|'''Setting simulasi'''
|Lab komputer disulap menjadi '''ruang kerja IT Support''' — meja kerja teknisi dengan toolkit, area "staging" komputer bermasalah, papan tulis sebagai "ticket board"
|-
|'''Peran siswa'''
|Setiap kelompok (3–4 siswa) berperan sebagai '''Tim IT Support Level 2''' yang menerima tiket eskalasi dari Help Desk Level 1. Pembagian peran dalam tim: 1 Lead Technician (koordinasi), 1–2 Technician (eksekusi), 1 Dokumentator (pencatatan & screenshot)
|-
|'''Skenario kerja'''
|"Senin pagi, kantor pusat PT Nusantara Digital. 3 departemen melaporkan masalah komputer secara bersamaan. Tim IT Support hanya punya waktu 90 menit sebelum rapat direksi dimulai dan semua komputer harus siap." — Tiga tiket masalah berbeda diberikan sekaligus, tim harus melakukan triage (prioritas) dan menyelesaikan semuanya
|-
|'''Sistem kerja tim'''
|Lead Technician menerima 3 tiket, menentukan prioritas penanganan, dan mendistribusikan tugas. Technician melakukan diagnosis dan perbaikan. Dokumentator mencatat setiap langkah, waktu mulai-selesai, dan mengambil screenshot. Setelah selesai, tim menyusun laporan bersama
|-
|'''Target waktu'''
|90 menit untuk menyelesaikan 3 kasus (simulasi deadline industri) — termasuk dokumentasi
|}

=== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ===
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Identifikasi menu BIOS/UEFI (TP-1.1)
|Tabel inventarisasi menu BIOS dengan deskripsi fungsi setiap parameter
|.docx
|Minimal 5 menu utama teridentifikasi, deskripsi akurat, tidak ada fungsi yang salah
|-
|Konfigurasi parameter dasar BIOS (TP-1.2)
|Screenshot konfigurasi + laporan hasil praktikum
|.docx + screenshot (.png)
|Boot order terkonfigurasi benar, date/time akurat, password terpasang, sistem booting normal
|-
|Troubleshooting BIOS (TP-1.3)
|Laporan Troubleshooting 3 kasus
|.docx
|3 kasus terdokumentasi lengkap (gejala-diagnosis-solusi-verifikasi), minimal 3 dari 4 diagnosis benar
|-
|Analisis kesesuaian konfigurasi (TP-1.4)
|Tabel analisis komparatif 2 unit komputer
|.docx + screenshot before/after
|Minimal 5 parameter BIOS dibandingkan, ketidaksesuaian teridentifikasi, rekomendasi spesifik dan actionable
|-
|Evaluasi peer-review (TP-1.5)
|Laporan evaluasi konfigurasi rekan sejawat
|.docx
|Minimal 5 aspek dievaluasi, temuan valid, rekomendasi konstruktif
|-
|Perancangan SOP (TP-1.6)
|Dokumen SOP Konfigurasi BIOS + slide presentasi
|.docx + .pptx
|SOP memuat 6 komponen standar (tujuan, ruang lingkup, prosedur, checklist, troubleshooting, lampiran), dipresentasikan
|}

=== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi Praktik ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot (%)
|-
|'''Pengetahuan'''
|Pemahaman fungsi menu BIOS, mekanisme POST, interpretasi beep code, standar konfigurasi
|Tes tertulis / lisan pre-test + kuis
|20%
|-
|'''Keterampilan'''
|Ketepatan prosedur akses dan navigasi BIOS, ketepatan diagnosis, kualitas perbaikan, kelengkapan dokumentasi, kualitas produk (laporan, SOP)
|Observasi + Checklist kinerja + Rubrik produk
|60%
|-
|'''Sikap Kerja'''
|K3LH (ESD, power off), kepatuhan SOP, kerjasama tim, kedisiplinan waktu, komunikasi, tanggung jawab
|Observasi sikap + Jurnal refleksi siswa
|20%
|}
'''Rubrik 4-Level Keterampilan Troubleshooting:'''
{| class="wikitable"
!Level
!Skor
!Deskriptor
|-
|Sangat Baik
|4
|Mendiagnosis seluruh kasus dengan benar, menerapkan solusi tepat, memverifikasi hasil, dokumentasi lengkap dan terstruktur, selesai dalam waktu target
|-
|Baik
|3
|Mendiagnosis sebagian besar kasus dengan benar (3/4), solusi tepat, verifikasi dilakukan, dokumentasi lengkap meski kurang terstruktur
|-
|Cukup
|2
|Diagnosis benar pada sebagian kasus (2/4), memerlukan bantuan pada beberapa langkah, dokumentasi ada tetapi tidak lengkap
|-
|Perlu Bimbingan
|1
|Diagnosis sebagian besar tidak tepat, memerlukan bimbingan intensif, dokumentasi minim atau tidak ada
|}
'''Standar Kompeten: Skor minimal 70 (Predikat C)'''

=== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 2: Troubleshooting & Analisis BIOS ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.3
|IT Support L2 menerima tiket eskalasi: komputer user bermasalah (bunyi beep, gagal boot, error CMOS). Teknisi harus diagnosis dan perbaiki dalam batas SLA
|'''P:''' Beep code AMI/Award/Phoenix, POST error messages, hubungan gejala-komponen. '''K:''' Interpretasi beep code, diagnosis sistematis, reseat RAM, ganti baterai CMOS, ubah boot order. '''S:''' K3LH (ESD), komunikasi ke user non-teknis, time management
|1. Terima tiket → 2. Siapkan tools & ESD → 3. Amati gejala (visual + audio) → 4. Cocokkan dengan referensi → 5. Rumuskan hipotesis → 6. Terapkan solusi → 7. Verifikasi → 8. Dokumentasi → 9. Close tiket
|Lab sebagai ruang IT Support. Tim 3–4 siswa = Tim Support L2. Menerima 3 Ticket Trouble Report. Lead Technician triage prioritas. Technician eksekusi. Dokumentator catat. Deadline 90 menit
|Laporan Troubleshooting 3 kasus (.docx): gejala, diagnosis, solusi, verifikasi, status
|'''P (20%):''' Pre-test beep code & POST. '''K (60%):''' Observasi prosedur + checklist + rubrik laporan. '''S (20%):''' Observasi K3LH, kerjasama, disiplin waktu
|-
|2
|TP-1.4
|Network Technician melakukan audit konfigurasi BIOS pada komputer client sebelum deployment — memastikan setting sesuai spesifikasi hardware dan kebutuhan operasional
|'''P:''' Standar konfigurasi optimal per tipe hardware (AHCI vs IDE, boot priority, RAM detection). '''K:''' Pengambilan data hardware fisik, pencatatan konfigurasi BIOS, analisis komparatif, implementasi rekomendasi. '''S:''' Objektivitas analisis, ketelitian, dokumentasi teknis
|1. Kumpulkan data hardware fisik → 2. Catat konfigurasi BIOS aktif → 3. Bandingkan keduanya → 4. Identifikasi ketidaksesuaian → 5. Rumuskan rekomendasi → 6. Implementasi perubahan → 7. Verifikasi (waktu booting before/after) → 8. Dokumentasi
|Lab sebagai staging area deployment. Siswa berpasangan = Tim Audit. 2 unit komputer berbeda spesifikasi. Skenario: "Client minta audit sebelum deployment ke departemen baru"
|Tabel analisis komparatif (.docx): data hardware, data BIOS, ketidaksesuaian, rekomendasi, screenshot before/after
|'''P (20%):''' Kuis parameter BIOS kritis. '''K (60%):''' Rubrik produk analisis komparatif (6 aspek). '''S (20%):''' Observasi ketelitian, objektivitas, dokumentasi
|}

=== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh
!Perbaikan
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Menjelaskan fungsi beep code" sebagai aktivitas utama
|"Mendiagnosis komputer bermasalah berdasarkan pola beep code yang didengar langsung, lalu memperbaiki dan memverifikasi"
|-
|Tidak menghasilkan output
|Siswa mengamati guru mendemonstrasikan troubleshooting lalu menjawab pertanyaan lisan
|Siswa melakukan troubleshooting sendiri → menghasilkan Laporan Troubleshooting tertulis (.docx) per kasus
|-
|Tidak ada standar penilaian
|"Silakan troubleshooting komputer ini" — tanpa rubrik dan target waktu
|"Diagnosis dan perbaiki 3 kasus BIOS error, dokumentasikan dalam form standar, selesaikan dalam 90 menit, dinilai berdasarkan rubrik 4-level"
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|Siswa mengerjakan soal pilihan ganda tentang beep code di lembar kertas
|Simulasi: siswa berperan sebagai Tim IT Support yang menerima Ticket Trouble Report dari "user", triage prioritas, diagnosis, perbaiki, dan laporkan — dengan deadline
|-
|Diagnosis asal tebak (trial-and-error)
|Siswa langsung membongkar semua komponen tanpa mengamati gejala terlebih dahulu
|Wajib mengikuti alur: amati gejala → cocokkan referensi → rumuskan hipotesis → baru eksekusi perbaikan — dicatat di form
|-
|Mengabaikan K3LH
|Siswa membuka casing tanpa mematikan power atau tanpa ESD strap
|Checklist K3LH wajib dicentang sebelum memulai praktikum, pelanggaran K3LH mengurangi skor sikap kerja
|}

== CATATAN PENGEMBANGAN ==

# '''Integrasi TEFA (Teaching Factory):''' Unit 3 (SOP) sangat potensial dikembangkan menjadi proyek TEFA di mana siswa menyusun SOP konfigurasi BIOS yang benar-benar digunakan oleh lab sekolah — bukan hanya tugas kelas, tetapi kontribusi nyata pada operasional SMK SBI.
# '''Ekspansi ke UEFI Modern:''' Materi saat ini masih mencakup BIOS legacy dan UEFI dasar. Untuk iterasi berikutnya, pertimbangkan menambahkan modul khusus tentang fitur UEFI modern: Secure Boot, TPM 2.0, dan kaitannya dengan instalasi Windows 11 — sangat relevan dengan kebutuhan industri saat ini.
# '''Koneksi dengan CP Berikutnya:''' Topik Setting BIOS secara alami menjadi prasyarat untuk CP berikutnya seperti instalasi sistem operasi dan konfigurasi jaringan dasar. Pastikan ATP semester menunjukkan koneksi ini secara eksplisit agar siswa memahami learning trajectory mereka.
# '''Bank Soal Beep Code Interaktif:''' Kembangkan media simulasi interaktif (bisa berbasis web atau PowerPoint interaktif) yang memainkan suara beep code secara random dan siswa harus mendiagnosis — ini bisa menjadi alat latihan mandiri dan asesmen formatif yang engaging.
# '''Kolaborasi dengan DU/DI:''' Undang praktisi IT Support dari perusahaan lokal untuk memberikan guest lecture tentang realitas pekerjaan troubleshooting di lapangan, atau minta mereka memvalidasi SOP yang dibuat siswa (TP-1.6) — ini meningkatkan autentisitas dan relevansi industri sekaligus membangun jejaring DU/DI.

J.620900.024.02: Melakukan Setting BIOS

2026-05-28T08:21:26Z

Kangtain: /* Penerapan dalam Skema Sertifikasi */

'''J.620900.024.02: Melakukan Setting BIOS''' adalah unit kompetensi dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Sektor Teknologi Informasi dan Komunikasi yang berkaitan dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang dibutuhkan untuk melakukan pengaturan [[BIOS|''Basic Input Output System'' (BIOS)]] pada perangkat komputer. Unit ini merupakan bagian integral dari berbagai skema sertifikasi profesi, termasuk okupasi ''Junior Computer Technician'' dan ''Junior Technical Support''.

== Deskripsi dan Ruang Lingkup ==
Unit ini mendeskripsikan langkah-langkah yang diperlukan untuk mengonfigurasi [[BIOS]] agar komputer dapat beroperasi dengan normal. Dalam konteks standar ini, BIOS didefinisikan sebagai [[Software|perangkat lunak (''software'')]] yang mengatur fungsi dasar dari [[Hardware|perangkat keras (''hardware'')]] [[komputer]]. Ruang lingkup unit ini mencakup persiapan perangkat yang akan dikonfigurasi hingga pencatatan perubahan pengaturan yang telah dilakukan. Tidak ada persyaratan kompetensi lain yang harus dimiliki sebelum mengambil unit ini.

== Elemen dan Kriteria Unjuk Kerja ==
Unit kompetensi ini terdiri dari dua elemen utama, yang masing-masing memiliki kriteria unjuk kerja spesifik sebagai berikut:

=== '''1. [[J.620900.024.02: Pemeriksaan dan Persiapan Sistem Komputer|Mempersiapkan komputer yang akan dikonfigurasi]]''' ===
Langkah awal melibatkan pemeriksaan perangkat bantu untuk memastikan fungsinya berjalan normal. Teknisi harus menyiapkan komputer yang akan dikonfigurasi beserta buku manual terkait, serta memastikan komputer dapat menyala dan berjalan dengan normal.

=== '''2. Melakukan setting BIOS pada komputer''' ===
Proses pelaksanaan mencakup beberapa tahapan teknis:

* Menyalakan komputer dan memastikan proses ''booting'' berjalan normal.
* Membuka menu pengaturan BIOS dengan menekan tombol khusus pada ''keyboard'' sesuai petunjuk perangkat.
* Mengidentifikasi menu BIOS dan memastikan dapat berjalan normal.
* Melakukan pengaturan (setting) BIOS sesuai dengan kebutuhan spesifikasi sistem.
* Melakukan ''restart'' komputer dan memverifikasi bahwa komputer berjalan dengan normal setelah konfigurasi.
* Mencatat setiap perubahan yang dilakukan pada pengaturan BIOS.

== Panduan Penilaian ==
Penilaian terhadap kompetensi ini difokuskan pada kemampuan teknisi untuk melakukan pengaturan BIOS dengan benar sehingga komputer dapat beroperasi secara normal.

* '''Konteks Penilaian:''' Penilaian dapat dilakukan di tempat kerja atau di tempat uji kompetensi (TUK) melalui simulasi yang mendekati kondisi pekerjaan sebenarnya.
* '''Metode Penilaian:''' Metode yang digunakan meliputi lisan, wawancara, tes tertulis, demonstrasi, atau metode lain yang relevan.
* '''Pengetahuan dan Keterampilan:''' Peserta harus menunjukkan pengetahuan tentang perangkat komputer dan dasar-dasar BIOS, serta keterampilan mengoperasikan pengaturan BIOS dengan benar.
* '''Sikap Kerja:''' Pelaksanaan unit ini menuntut sikap disiplin, teliti, dan tanggung jawab.
* '''Aspek Kritis:''' Poin krusial dalam penilaian adalah ketepatan dalam melakukan pengaturan konfigurasi pada BIOS untuk memastikan stabilitas sistem komputer.

== Penerapan dalam Skema Sertifikasi ==
Unit kompetensi J.620900.024.02 merupakan komponen wajib dalam beberapa skema sertifikasi nasional di bawah naungan Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP), antara lain:

* '''Junior Computer Technician:''' Unit ini adalah satu dari lima unit kompetensi inti dalam okupasi ini.
* '''Junior Technical Support:''' Unit ini termasuk dalam sembilan unit kompetensi yang diujikan dalam klaster pendukung teknis junior.

== Terkait: ==

* [[J.620900.024.02: Modul praktik]]

J.620900.001.02: Canvas

2026-05-27T01:44:07Z

Kangtain: Created page with "{| class="wikitable" |No |Kode TP |Unit Pembelajaran |Tujuan Pembelajaran |JP |Level Bloom |Pekerjaan Nyata di Industri |Aktivitas Praktik / Simulasi |Output / Produk Siswa |Asesmen |Scaffolding / Dukungan |Peran Siswa |Koneksi Antar Unit |- |1 |TP-1.1 |Unit 1: Pengenalan Ekosistem Hardware Komputer |Peserta didik dapat menyebutkan nama, kategori, dan spesifikasi teknis minimal 15 komponen hardware penyusun komputer dengan menggunakan lembar identifikasi komponen secara..."

{| class="wikitable"
|No
|Kode TP
|Unit Pembelajaran
|Tujuan Pembelajaran
|JP
|Level Bloom
|Pekerjaan Nyata di Industri
|Aktivitas Praktik / Simulasi
|Output / Produk Siswa
|Asesmen
|Scaffolding / Dukungan
|Peran Siswa
|Koneksi Antar Unit
|-
|1
|TP-1.1
|Unit 1: Pengenalan Ekosistem Hardware Komputer
|Peserta didik dapat menyebutkan nama, kategori, dan spesifikasi teknis minimal 15 komponen hardware penyusun komputer dengan menggunakan lembar identifikasi komponen secara lengkap dan benar minimal 80%
|2
|C1 Mengingat
(LOTS)
|Hardware Inventory Clerk: Mencatat dan mendata komponen hardware di gudang IT perusahaan
|Guru memperkenalkan komponen melalui unit komputer nyata. Siswa mengamati, mencatat nama & kategori komponen, mengisi lembar identifikasi.
|📌 Lembar Identifikasi Komponen (terisi)
Kuis lisan
|Diagnostik: kuis lisan (pre-test)
Formatif: kelengkapan lembar identifikasi
|Lembar identifikasi template
Label komponen referensi
Datasheet ringkas
|Observer / Data Recorder
|INPUT ←
OUTPUT → TP-1.2, TP-1.3
|-
|2
|TP-1.2
|Unit 1: Pengenalan Ekosistem Hardware Komputer
|Peserta didik dapat menjelaskan fungsi setiap komponen hardware dalam sistem komputer melalui analisis unit komputer nyata di laboratorium dengan uraian yang tepat dan sesuai standar referensi teknis minimal 80%
|2
|C2 Memahami
(LOTS)
|Junior IT Support: Menjelaskan fungsi komponen kepada pengguna/klien
|Siswa membuat kartu fungsi komponen (flashcard). Presentasi singkat per kelompok menjelaskan fungsi komponen yang ditugaskan.
|📌 Kartu Fungsi Komponen (flashcard digital/fisik)
Unjuk kerja presentasi
|Formatif: unjuk kerja presentasi
Ketepatan penjelasan fungsi
|Contoh flashcard
Referensi teknis per komponen
Rubrik presentasi
|Presenter / Explainer
|INPUT ← TP-1.1
OUTPUT → TP-1.3, TP-1.4
|-
|3
|TP-1.3
|Unit 1: Pengenalan Ekosistem Hardware Komputer
|Peserta didik dapat mengklasifikasikan komponen hardware ke dalam kategori input device, output device, processing unit, storage device, dan peripheral dengan menggunakan tabel klasifikasi terstruktur secara sistematis dan tanpa kesalahan kategori
|2
|C4 Menganalisis
(MOTS)
|IT Asset Management Staff: Mengkategorikan aset hardware untuk inventaris perusahaan
|Siswa menyusun tabel klasifikasi hardware berdasarkan kategori standar industri (input/output/proses/storage/peripheral). Diskusi kelompok.
|📌 Tabel Klasifikasi Hardware (.xlsx)
Dokumen klasifikasi
|Formatif: tabel klasifikasi
Ketepatan pengelompokan komponen
|Template tabel klasifikasi
Contoh kategori standar industri
Daftar komponen acuan
|Analyst / Classifier
|INPUT ← TP-1.1, TP-1.2
OUTPUT → TP-1.4, TP-1.5
|-
|4
|TP-1.4
|Unit 2: Praktik Identifikasi & Pemeriksaan Hardware
|Peserta didik dapat melakukan identifikasi fisik komponen hardware pada unit komputer nyata sesuai prosedur pengecekan hardware dan standar K3LH di laboratorium komputer dengan hasil dokumentasi foto dan lembar identifikasi yang terisi lengkap
|4
|C3 Menerapkan
(MOTS)
|Hardware Inventory Technician: Menginventarisasi aset hardware komputer di perusahaan/sekolah
|Setting: Lab = Gudang IT Support.
Skenario: SMK SBI menerima hibah 10 unit PC, tim IT Support menginventarisasi.
Siswa membuka casing sesuai prosedur K3LH, identifikasi fisik komponen, dokumentasi foto berlabel.
Deadline: 80 menit per unit.
|📌 Lembar Identifikasi Hardware (.xlsx terisi penuh)
📌 Folder Foto Dokumentasi berlabel (min. 10 foto)
|Pengetahuan (20%): Pre-test lisan nama komponen
Keterampilan (60%): Checklist prosedur + rubrik kelengkapan & akurasi lembar identifikasi + kualitas foto
Sikap (20%): Observasi K3LH, kerapian, kerjasama tim
|Form JS-DDTKJ-02-F1 (Lembar Identifikasi)
Checklist K3LH
Contoh foto berlabel
Datasheet komponen
|Team Leader (1)
Hardware Inspector (1)
Documentation Officer / Photographer (1)
Report Writer (1)
|INPUT ← TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3
OUTPUT → TP-1.5, TP-1.6
|-
|5
|TP-1.5
|Unit 2: Praktik Identifikasi & Pemeriksaan Hardware
|Peserta didik dapat memeriksa kondisi fisik dan fungsional komponen hardware menggunakan tools diagnostik (Device Manager, CPU-Z, HWiNFO) sesuai SOP pemeriksaan hardware standar industri dengan laporan pemeriksaan tertulis yang memuat temuan dan status komponen
|4
|C4 Menganalisis
(MOTS)
|IT Support Technician / Diagnostic Specialist: Memeriksa kondisi hardware, menyusun laporan teknis untuk klien
|Setting: Lab = Service Center IT.
Skenario: Klien melaporkan 'komputer terasa lambat.'
Siswa menjalankan CPU-Z, HWiNFO64, Device Manager. Membandingkan data software vs label fisik. Mendeteksi anomali tersembunyi.
Deadline: 90 menit (simulasi SLA).
|📌 Laporan Diagnostik Hardware (.docx)
Screenshot tools diagnostik
Tabel perbandingan fisik vs software
|Pengetahuan (20%): Post-test: jelaskan data CPU-Z/HWiNFO
Keterampilan (60%): Rubrik akurasi data, kelengkapan laporan, kualitas rekomendasi
Sikap (20%): Observasi objektivitas, ketepatan waktu, komunikasi saat presentasi
|Form JS-DDTKJ-02-F2 (Template Laporan Diagnostik)
Panduan penggunaan CPU-Z, HWiNFO64, Device Manager
Contoh laporan diagnostik
|Diagnostic Technician
Data Recorder
Report Writer
Presenter (simulasi 'Tech Review')
|INPUT ← TP-1.4
OUTPUT → TP-1.6, TP-1.7
(Prasyarat langsung untuk elemen perakitan E2)
|-
|6
|TP-1.6
|Unit 3: Analisis & Perancangan Spesifikasi Hardware
|Peserta didik dapat mengevaluasi kesesuaian spesifikasi hardware komputer terhadap kebutuhan pengguna (gaming, office, server, workstation) dengan menganalisis minimum 3 skenario kebutuhan klien berbeda menghasilkan laporan evaluasi yang memuat justifikasi teknis dan rekomendasi
|4
|C5 Mengevaluasi
(HOTS)
|IT Consultant / Pre-sales Engineer: Menganalisis kebutuhan klien, mengevaluasi spesifikasi, memberikan rekomendasi
|Setting: Kelas = Kantor IT Consultant.
Siswa berperan sebagai IT Consultant menerima 3 brief klien berbeda:
1. UMKM warnet 10 PC, budget terbatas
2. Studio desain grafis, performa render tinggi
3. Sekolah upgrade lab komputer
Analisis dan susun laporan evaluasi per klien.
|📌 Laporan Evaluasi Spesifikasi Hardware (.docx, 3 skenario)
Tabel perbandingan spesifikasi vs kebutuhan
|Sumatif:
Pengetahuan (20%): Tes tertulis standar spesifikasi per kategori
Keterampilan (60%): Rubrik ketepatan analisis, kelengkapan justifikasi, kualitas rekomendasi
Sikap (20%): Objektivitas, tidak bias merek, kerjasama
|Brief skenario klien (3 variasi)
Template laporan evaluasi
Referensi standar spesifikasi per kategori
Contoh benchmark performa
|IT Consultant
Specification Analyst
Report Writer
Presenter
|INPUT ← TP-1.3, TP-1.4, TP-1.5
OUTPUT → TP-1.7
|-
|7
|TP-1.7
|Unit 3: Analisis & Perancangan Spesifikasi Hardware
|Peserta didik dapat merancang konfigurasi spesifikasi hardware komputer berdasarkan kebutuhan dan anggaran klien yang diberikan melalui skenario simulasi kerja menghasilkan dokumen Bill of Specification (BoS) lengkap dengan justifikasi pemilihan komponen dan estimasi biaya
|4
|C6 Mencipta
(HOTS)
|System Integrator / Hardware Procurement Specialist: Merancang konfigurasi hardware, menyusun BoS untuk tender pengadaan
|Setting: Kelas = Showroom IT / Kantor System Integrator.
Skenario: Kepala SMK SBI meminta proposal pengadaan 5 unit PC lab baru, anggaran Rp 25.000.000.
Kompetisi antar kelompok: tim terbaik 'memenangkan tender.'
Riset harga (Tokopedia/Shopee), cek kompatibilitas, susun BoS, presentasi 5 menit.
|📌 Dokumen Bill of Specification (.xlsx)
📌 Slide Presentasi (5 menit)
Justifikasi pemilihan komponen
Link referensi harga
|Sumatif:
Pengetahuan (20%): Tes kompatibilitas komponen
Keterampilan (60%): Rubrik kelengkapan BoS, ketepatan kompatibilitas, efisiensi anggaran, kualitas presentasi
Sikap (20%): Kejujuran harga, profesionalisme, kemampuan menjawab pertanyaan klien
|Brief skenario tender
Template BoS (.xlsx)
Panduan pengecekan kompatibilitas
Akses internet untuk riset harga
Rubrik presentasi
|Hardware Specialist
Budget Analyst
Compatibility Checker
Presenter / Pitcher
|INPUT ← TP-1.5, TP-1.6
OUTPUT → (Prasyarat elemen E2: Perakitan Komputer)
|}

J.620900.001.02: Mengidentifikasi Perangkat Penyusun Komputer

2026-05-27T01:43:22Z

Kangtain: /* Terkait */

[[File:Mengidentifikasi Perangkat Penyusun Komputer.jpg|thumb]]
Unit kompetensi ini merupakan bagian dari [[SKKNI|Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI)]] Sektor Teknologi Informasi dan Komunikasi yang berkaitan dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang dibutuhkan untuk mengidentifikasi perangkat penyusun komputer. Unit ini menjadi kompetensi dasar dalam berbagai skema sertifikasi, termasuk ''Junior Computer Technician'', ''Junior Technical Support'', dan ''Hardware Installation Supervisor'',.

Berikut adalah rincian standar kompetensi untuk unit ini:

== Elemen dan Kriteria Unjuk Kerja ==
Terdapat tiga elemen utama dalam unit kompetensi ini:

=== 1. '''Mempersiapkan [[Perangkat Penyusun Komputer]]''' ===

* [[J.620900.001.02: Persiapan Lingkungan Perakitan Komputer|Tempat perangkat penyusun komputer harus disiapkan dalam kondisi kering, bersih, dan aman]].
* [[J.620900.001.02: Persiapan Perakitan Komputer|Perlengkapan kerja disiapkan]].

* Perangkat penyusun komputer beserta buku manualnya disiapkan.

=== 2. '''Mengidentifikasi Perangkat Penyusun Komputer''' ===

* Buku manual perangkat penyusun komputer harus dipahami.

* Perangkat penyusun didaftar sesuai dengan spesifikasinya.

* Perangkat dikelompokkan sesuai dengan daftar yang telah dibuat.

=== '''Memeriksa Hasil Identifikasi''' ===

* [[Perangkat Penyusun Komputer|Perangkat penyusun komputer]] diidentifikasi kesesuaiannya dengan daftar hasil identifikasi.
* Perangkat diletakkan kembali pada tempat yang kering, bersih, aman, serta mudah dijangkau.

== Batasan Variabel ==
Konteks unit ini bertujuan untuk membantu dan memperlancar pelaksanaan perakitan komputer. Peralatan dan perlengkapan yang relevan meliputi:

* '''Peralatan:''' ''Input/Output device'', ''I/O ports'', berbagai macam bus (data bus, address bus, control bus), dan ''Central Processing Unit'' (CPU).
* '''Perlengkapan:''' Alat Tulis Kantor (ATK) dan buku manual perangkat komputer.
* '''Standar:''' Mengacu pada ''Standard Operating Procedure'' (SOP) dalam mengidentifikasi perangkat komputer.

== Panduan Penilaian ==
Penilaian kompetensi ini dilakukan di Tempat Uji Kompetensi (TUK), ruang simulasi, atau ''workshop'' melalui metode lisan, wawancara, tes tertulis, atau demonstrasi.

=== '''Pengetahuan yang Dibutuhkan:''' ===

* Komponen-komponen pembentuk komputer.
* [[Spesifikasi perangkat komputer]].
* Casing dan ''power supply''.
* Jenis-jenis monitor, komputer, dan ''hard disk''.

=== '''Keterampilan yang Dibutuhkan:''' ===

* Mengenali komponen-komponen komputer.
* [[Perumusan Kebutuhan Pengguna Komputer|Merumuskan kebutuhan pengguna]].
* Menjelaskan konfigurasi yang sesuai untuk kebutuhan pengguna.
* Merancang spesifikasi komputer sesuai kebutuhan pengguna.

=== '''Sikap Kerja:''' ===

* Disiplin, teliti, cermat, dan tanggung jawab.

== Keterkaitan dengan Unit Lain ==
Unit ini merupakan kompetensi dasar dan menjadi persyaratan untuk unit kompetensi lanjutan, seperti:

* '''J.620900.002.02:''' Mengidentifikasi Spesifikasi Perangkat Komputer.
* '''J.620900.014.02:''' Merawat CPU.

Unit ini diatur dalam Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Nomor 285 Tahun 2016 yang menetapkan SKKNI Kategori Informasi dan Komunikasi Golongan Pokok Aktivitas Pemrograman, Konsultasi Komputer, dan Kegiatan YBDI Bidang ''Computer Technical Support''.

== Table ==
{| class="wikitable"
| colspan="2" |'''Elemen Kompetensi'''
| colspan="2" |'''Kriteria Unjuk Kerja'''
|'''Indikator Unjuk Kerja'''
|'''Pengetahuan'''
| colspan="2" |'''Keterampilan Dan Sikap'''
|'''Durasi'''
|-
| rowspan="3" |1.
| rowspan="3" |Mempersiapkan Perangkat penyusun komputer.
|1.1
|Tempat perangkat penyusun komputer disiapkan dalam keadaan kering, bersih dan aman.
| rowspan="3" |Dipersiapkannya perangkat penyusun komputer dengan cermat
| rowspan="3" |Penjelasan tentang :

# Tempat

penyimpanan peralatan komputer.

# Spesifikasi perangkat komputer.
# Komponen- komponen pembentuk komputer.
|1.1
|Menyiapkan tempat perangkat penyusun komputer dalam keadaan kering, bersih dan aman. dengan cermat.
| rowspan="3" |6 JP
|-
|1.2
|Perlengkapan disiapkan.
|1.2
|Menyiapkan perlengkapan dengan cermat.
|-
|1.3
|Perangkat penyusun komputer dan buku manual disiapkan.
|1.3
|Menyiapkan perangkat penyusun komputer dan buku manual dengan cermat.
|-
| rowspan="3" |2
| rowspan="3" |Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer
|2.1
|Buku manual perangkat penyusun komputer dipahami.
| rowspan="3" |Dilakukan identifikasi perangkat penyusun komputer dengan cermat.
| rowspan="3" |Penjelasan tentang :

# Spesifikasi perangkat komputer.
# Komponen- komponen pembentuk komputer''.''
|2.1
|Memahami buku manual perangkat penyusun komputer dengan cermat
| rowspan="3" |8 JP
|-
|2.2
|Perangkat penyusun komputer didaftar sesuai dengan spesifikasi.
|2.2
|Membuat daftar perangkat penyusun komputer sesuai dengan spesifikasi dengan cermat
|-
|2.3
|Perangkat penyusun komputer dikelompokkan sesuai dengan daftar yang telah ada.
|2.3
|Mengelompokkan perangkat penyusun komputer sesuai dengan daftar yang telah ada dengan cermat
|-
| rowspan="2" |3
| rowspan="2" |Memeriksa hasil identifikasi perangkat penyusun komputer
|3.1
|Perangkat penyusun komputer diidentifikasi sesuai dengan daftar hasil identifikasi.
| rowspan="2" |Diperiksanya hasil identifikasi perangkat penyusun komputer.
| rowspan="2" |Penjelasan tentang :

# Komponen- komponen pembentuk komputer
# Jenis-jenis monitor, komputer dan ''hard disk''.
|3.1
|Mengidentifikasi perangkat penyusun komputer sesuai daftar hasil dengan teliti.
|
|-
|3.2
|Perangkat penyusun komputer diletakkan pada tempat yang kering, bersih, aman serta mudah dijangkau.
|3.2
|Meletakkan perangkat penyusun komputer pada tempat yang kering, bersih, aman serta mudah dijangkau dengan cermat.
|8 JP
|}

== Terkait ==

* [[J.620900.001.02: Modul praktik]]
* [[J.620900.001.02: Canvas]]

[[Category:SKKNI]]

J.611000.008.02: Modul praktik

2026-05-27T01:40:59Z

Kangtain: /* Narasi Justifikasi Urutan */

== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE F: "MENYIAPKAN KABEL JARINGAN" ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
CP '''"Menyiapkan Kabel Jaringan"''' pada mata pelajaran AIJ Fase F mencakup satu elemen utama yang dapat dipecah menjadi sub-elemen kompetensi berikut:
{| class="wikitable"
!No
!Sub-Elemen Kompetensi
!Deskripsi
|-
|1
|Perencanaan kebutuhan kabel
|Mengidentifikasi jenis kabel, menghitung kebutuhan panjang, memilih spesifikasi kabel sesuai standar dan topologi jaringan
|-
|2
|Persiapan peralatan dan bahan
|Menyiapkan, memeriksa, dan memvalidasi kelayakan peralatan crimping, kabel UTP/STP, konektor RJ-45, dan alat ukur
|-
|3
|Fabrikasi kabel jaringan
|Memasang konektor RJ-45 pada kabel UTP/STP dengan konfigurasi straight-through dan crossover sesuai standar TIA/EIA-568A & 568B
|-
|4
|Pengujian kabel jaringan
|Menguji kontinuitas, konfigurasi pin, dan kualitas transmisi kabel menggunakan cable tester dan/atau Fluke tester
|-
|5
|Dokumentasi dan pengendalian mutu
|Mendokumentasikan hasil fabrikasi, melabeli kabel, dan mengevaluasi kualitas kerja berdasarkan standar industri
|}

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
{| class="wikitable"
!No
!Kata Kerja Operasional (KKO)
!Level Bloom
!Objek Pengetahuan
!Konteks Penerapan
|-
|1
|Mengidentifikasi
|C1 (Mengingat)
|Jenis kabel jaringan (UTP Cat5e/Cat6/Cat6a, STP, fiber optic), konektor RJ-45, standar TIA/EIA
|Pemilihan media transmisi pada proyek instalasi jaringan LAN
|-
|2
|Menjelaskan
|C2 (Memahami)
|Perbedaan konfigurasi straight-through vs crossover, standar 568A vs 568B, karakteristik kabel per kategori
|Konsultasi teknis dan perencanaan desain kabel
|-
|3
|Menyiapkan
|C3 (Mengaplikasikan)
|Peralatan crimping (tang crimping, cable stripper, cable cutter), bahan (kabel UTP, konektor RJ-45, boot)
|Persiapan kerja di workshop/site sesuai SOP K3LH
|-
|4
|Memasang / Memfabrikasi
|C3 (Mengaplikasikan)
|Konektor RJ-45 pada kabel UTP dengan susunan pin yang benar
|Pekerjaan fabrikasi kabel di NOC/workshop/deployment site
|-
|5
|Menguji
|C4 (Menganalisis)
|Konektivitas kabel, urutan pin, signal loss menggunakan cable tester
|Quality control pasca-fabrikasi sebelum instalasi
|-
|6
|Menganalisis
|C4 (Menganalisis)
|Penyebab kegagalan koneksi kabel (miswire, open, short, split pair)
|Troubleshooting kabel pada jaringan bermasalah
|-
|7
|Mengevaluasi
|C5 (Mengevaluasi)
|Kualitas hasil crimping berdasarkan standar keberhasilan (pass rate, kerapian, konsistensi)
|Quality assurance dan audit instalasi kabel
|-
|8
|Merancang
|C6 (Mencipta)
|Perencanaan kebutuhan kabel untuk topologi jaringan tertentu (star, extended star) termasuk perhitungan panjang, labeling scheme, dan dokumentasi as-built
|Proyek instalasi jaringan baru atau ekspansi
|}

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Perencanaan kebutuhan kabel
|Mengidentifikasi jenis kabel (UTP Cat5e/6/6a, STP), konektor RJ-45, dan standar TIA/EIA-568
|C1 – Mengingat
|Faktual
|— (entry level)
|-
|2
|Perencanaan kebutuhan kabel
|Membedakan konfigurasi straight-through (568B–568B) dan crossover (568A–568B) serta konteks penggunaannya
|C2 – Memahami
|Konseptual
|No. 1
|-
|3
|Persiapan peralatan dan bahan
|Menyiapkan dan memvalidasi kelayakan peralatan crimping, kabel, konektor, dan alat uji sesuai checklist K3LH
|C3 – Mengaplikasikan
|Prosedural
|No. 1, 2
|-
|4
|Fabrikasi kabel jaringan
|Memfabrikasi kabel straight-through dan crossover dengan memasang konektor RJ-45 sesuai standar TIA/EIA
|C3 – Mengaplikasikan
|Prosedural
|No. 2, 3
|-
|5
|Pengujian kabel jaringan
|Menguji dan menganalisis hasil crimping menggunakan cable tester untuk mendeteksi kesalahan (open, short, miswire, split pair)
|C4 – Menganalisis
|Prosedural
|No. 4
|-
|6
|Pengujian kabel jaringan
|Melakukan troubleshooting kabel yang gagal uji dan mengidentifikasi akar penyebab kegagalan
|C4 – Menganalisis
|Metakognitif
|No. 4, 5
|-
|7
|Dokumentasi & pengendalian mutu
|Mengevaluasi kualitas keseluruhan batch kabel yang difabrikasi berdasarkan pass rate, kerapian, dan konsistensi standar
|C5 – Mengevaluasi
|Metakognitif
|No. 5, 6
|-
|8
|Dokumentasi & pengendalian mutu
|Merancang skema labeling dan dokumentasi as-built untuk proyek instalasi kabel jaringan LAN sesuai layout ruangan
|C6 – Mencipta
|Metakognitif
|No. 1–7
|}

=== 1.4 Identifikasi Dimensi Profil Lulusan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan CP "Menyiapkan Kabel Jaringan"
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis kegagalan kabel, menentukan penyebab error pada cable tester, memilih jenis kabel tepat sesuai kebutuhan
|-
|'''Kemandirian'''
|Melakukan fabrikasi kabel secara mandiri dengan presisi tinggi, self-checking sebelum pengujian
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim instalasi: ada yang mengukur, memotong, crimping, dan menguji — simulasi tim deployment
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang skema labeling, membuat dokumentasi visual topologi kabel, problem-solving saat troubleshooting
|-
|'''Kesehatan (K3LH)'''
|Menerapkan keselamatan kerja saat menggunakan alat tajam (cutter, stripper), menjaga kebersihan area kerja
|-
|'''Komunikasi'''
|Menyusun laporan hasil pengujian, mempresentasikan hasil kerja, komunikasi dalam tim saat deployment
|}

== BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART (REFORMULASI) ==

=== Catatan Penting — Review TP Awal dari Kang ===
TP yang Kang kirimkan:

# ''Mempersiapkan peralatan dan bahan yang diperlukan'' → '''C1–C3, tidak SMART, tidak ABCD'''
# ''Memasang konektor pada kabel jaringan'' → '''C3, tidak spesifik standar mana, tidak ada degree'''
# ''Menguji koneksi kabel'' → '''C3–C4, terlalu singkat, tanpa kondisi dan kriteria keberhasilan'''

'''Diagnosis:''' Seluruh TP berada di level LOTS–MOTS rendah (C1–C3), tidak ada HOTS (C5–C6), tidak memenuhi format ABCD, dan tidak SMART. Perlu '''reformulasi total''' untuk mencapai distribusi 30% LOTS / 50% MOTS / 20% HOTS.

=== Tabel TP SMART Hasil Reformulasi ===
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|'''TP-1.1'''
|Peserta didik (A) mampu '''mengidentifikasi''' (B) minimal 5 jenis kabel jaringan (UTP Cat5e, Cat6, Cat6a, STP, fiber optic) beserta spesifikasi teknis dan konteks penggunaannya pada jaringan LAN, (C) dengan menggunakan sampel kabel dan datasheet produk, (D) dengan ketepatan klasifikasi ≥85%.
|Mengidentifikasi
|C1
|4 JP
|Perencanaan kebutuhan kabel
|-
|'''TP-1.2'''
|Peserta didik (A) mampu '''membedakan''' (B) konfigurasi kabel straight-through (TIA/EIA-568B–568B) dan crossover (568A–568B) serta menentukan penggunaan yang tepat untuk setiap skenario koneksi perangkat (PC-to-Switch, PC-to-PC, Switch-to-Router), (C) berdasarkan standar TIA/EIA-568 dan diagram pinout, (D) dengan akurasi penentuan ≥90% pada minimal 6 skenario koneksi.
|Membedakan
|C2
|4 JP
|Perencanaan kebutuhan kabel
|-
|'''TP-2.1'''
|Peserta didik (A) mampu '''menyiapkan dan memvalidasi''' (B) seluruh peralatan crimping (tang crimping, cable stripper, cable cutter) dan bahan (kabel UTP Cat5e/Cat6, konektor RJ-45, boot, cable tester) sesuai checklist persiapan kerja, (C) dengan menerapkan prosedur K3LH di area workshop, (D) dengan kelengkapan alat/bahan 100% dan kondisi alat tervalidasi layak pakai.
|Menyiapkan, Memvalidasi
|C3
|4 JP
|Persiapan peralatan dan bahan
|-
|'''TP-3.1'''
|Peserta didik (A) mampu '''memfabrikasi''' (B) kabel straight-through dan crossover dengan memasang konektor RJ-45 pada kedua ujung kabel UTP sesuai urutan pin standar TIA/EIA-568A dan 568B, (C) menggunakan tang crimping dan cable stripper di workshop/lab jaringan, (D) dengan tingkat keberhasilan (pass test) ≥80% dari minimal 4 kabel yang difabrikasi dalam waktu maksimal 90 menit.
|Memfabrikasi
|C3
|8 JP
|Fabrikasi kabel jaringan
|-
|'''TP-4.1'''
|Peserta didik (A) mampu '''menganalisis''' (B) hasil pengujian kabel menggunakan cable tester untuk mendeteksi dan mengklasifikasikan jenis kesalahan (open, short, miswire, reversed pair, split pair), (C) berdasarkan indikator LED dan pola urutan pin pada cable tester, (D) dengan ketepatan diagnosis ≥85% dan waktu identifikasi ≤5 menit per kabel.
|Menganalisis
|C4
|6 JP
|Pengujian kabel jaringan
|-
|'''TP-4.2'''
|Peserta didik (A) mampu '''melakukan troubleshooting''' (B) kabel yang gagal uji dengan mengidentifikasi akar penyebab kegagalan dan melakukan perbaikan (re-crimping/re-termination), (C) berdasarkan data hasil pengujian cable tester dan prosedur troubleshooting standar, (D) dengan keberhasilan perbaikan ≥75% dan dokumentasi fault-finding yang lengkap.
|Troubleshoot
|C4
|6 JP
|Pengujian kabel jaringan
|-
|'''TP-5.1'''
|Peserta didik (A) mampu '''mengevaluasi''' (B) kualitas keseluruhan batch kabel yang difabrikasi (minimal 8 kabel) berdasarkan kriteria pass rate, kerapian terminasi, konsistensi panjang, dan kepatuhan terhadap standar TIA/EIA, (C) menggunakan rubrik quality control dan data hasil cable tester, (D) dengan menyusun laporan QC yang mencakup rekomendasi perbaikan proses, akurasi evaluasi ≥85%.
|Mengevaluasi
|C5
|6 JP
|Dokumentasi & pengendalian mutu
|-
|'''TP-5.2'''
|Peserta didik (A) mampu '''merancang''' (B) skema perencanaan kabel untuk satu ruang jaringan (lab/kantor) meliputi: perhitungan kebutuhan panjang kabel, pemilihan jenis kabel, skema labeling, jalur kabel (cable pathway), dan dokumentasi as-built, (C) berdasarkan denah ruangan dan spesifikasi topologi star yang ditentukan, (D) dengan kelengkapan komponen dokumentasi 100% dan kesesuaian dengan best practice cable management.
|Merancang
|C6
|10 JP
|Dokumentasi & pengendalian mutu
|}

=== Distribusi Level Bloom ===
{| class="wikitable"
!Level
!Kode TP
!Jumlah
!Persentase
!Kategori
|-
|C1 – Mengingat
|TP-1.1
|1
|12,5%
|LOTS
|-
|C2 – Memahami
|TP-1.2
|1
|12,5%
|LOTS
|-
|C3 – Mengaplikasikan
|TP-2.1, TP-3.1
|2
|25%
|MOTS
|-
|C4 – Menganalisis
|TP-4.1, TP-4.2
|2
|25%
|MOTS
|-
|C5 – Mengevaluasi
|TP-5.1
|1
|12,5%
|HOTS
|-
|C6 – Mencipta
|TP-5.2
|1
|12,5%
|HOTS
|}
'''Rekapitulasi:''' LOTS 25% — MOTS 50% — HOTS 25% ✅ (memenuhi target minimal 30% LOTS / 50% MOTS / 20% HOTS)

'''Total estimasi JP: 48 JP''' (setara 6 minggu × 8 JP/minggu)

== BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|'''1'''
|'''Unit 1: Pengenalan Media Transmisi Jaringan'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi 5+ jenis kabel jaringan beserta spesifikasi teknis
|4
|Formatif: Tes identifikasi sampel kabel
|Tabel klasifikasi kabel + foto sampel berlabel
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.2
|Membedakan konfigurasi straight-through & crossover pada 6 skenario koneksi
|4
|Formatif: Worksheet skenario koneksi
|Diagram pinout 568A & 568B + tabel skenario koneksi
|-
|1
|'''Unit 2: Persiapan dan Fabrikasi Kabel'''
|TP-2.1
|Menyiapkan & memvalidasi peralatan crimping dan bahan sesuai K3LH
|4
|Formatif: Checklist kelengkapan alat/bahan
|Checklist persiapan kerja tervalidasi + foto dokumentasi
|-
|1
|Unit 2
|TP-3.1
|Memfabrikasi kabel straight-through & crossover (min. 4 kabel, pass rate ≥80%)
|8
|Sumatif Praktik: Unjuk kerja fabrikasi
|4 kabel terfabrikasi (2 straight, 2 crossover) + log waktu pengerjaan
|-
|1
|'''Unit 3: Pengujian dan Troubleshooting'''
|TP-4.1
|Menganalisis hasil cable tester, mengklasifikasikan jenis error
|6
|Formatif: Studi kasus hasil cable tester
|Lembar analisis hasil pengujian + klasifikasi error
|-
|1
|Unit 3
|TP-4.2
|Troubleshooting kabel gagal uji, re-crimping, dokumentasi fault-finding
|6
|Sumatif Praktik: Unjuk kerja troubleshooting
|Kabel yang diperbaiki (pass test) + laporan fault-finding
|-
|1
|'''Unit 4: Quality Control dan Perencanaan Kabel'''
|TP-5.1
|Mengevaluasi batch kabel berdasarkan rubrik QC, menyusun laporan QC
|6
|Sumatif: Laporan QC
|Laporan Quality Control dengan data pass/fail rate + rekomendasi
|-
|1
|Unit 4
|TP-5.2
|Merancang perencanaan kabel untuk 1 ruangan: perhitungan, labeling, as-built
|10
|Sumatif Proyek: Proyek perencanaan kabel
|Dokumen perencanaan kabel lengkap (denah, perhitungan, labeling scheme, as-built drawing)
|}
'''Total: 48 JP = 6 minggu × 8 JP/minggu'''

=== Narasi Justifikasi Urutan ===
Urutan ATP mengikuti '''production flow industri''' instalasi kabel jaringan yang sesungguhnya, yakni alur kerja seorang Network Technician/Cabling Installer di lapangan. Dalam proyek nyata, seorang teknisi harus terlebih dahulu mengenali jenis-jenis media transmisi dan memahami standar konfigurasi pin (Unit 1) sebelum dapat menyentuh peralatan. Pengetahuan ini menjadi fondasi kognitif yang memungkinkan siswa membuat keputusan tepat saat memilih kabel dan konfigurasi untuk skenario tertentu.

Setelah fondasi pengetahuan terbentuk, siswa memasuki tahap psikomotorik di Unit 2 — menyiapkan peralatan sesuai K3LH lalu melakukan fabrikasi. Urutan ini mereplikasi SOP workshop di perusahaan: tidak boleh langsung crimping sebelum semua alat terverifikasi layak. Unit 3 mengangkat level berpikir ke C4 (analisis) karena dalam industri, setiap kabel yang difabrikasi WAJIB diuji sebelum dipasang. Kemampuan membaca hasil cable tester dan melakukan troubleshooting adalah kompetensi yang membedakan teknisi profesional dari amatir.

Unit 4 merupakan puncak kompetensi (C5–C6) yang mensimulasikan peran Quality Control Inspector dan Network Design Engineer. Di industri, seorang QC Inspector mengevaluasi batch kabel dari sub-kontraktor sebelum menerima deliverable, sementara Network Designer merancang skema kabel lengkap sebelum deployment. Dengan urutan ini, siswa mengalami '''eskalasi kompetensi yang natural''' — dari mengenal → membuat → menguji → mengevaluasi → merancang — persis seperti jenjang karier di industri cabling & networking.

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
'''Unit yang dipilih: Unit 2 — Persiapan dan Fabrikasi Kabel''' (TP-2.1 dan TP-3.1)

Pemilihan unit ini karena merupakan inti psikomotorik CP "Menyiapkan Kabel Jaringan" — kompetensi fabrikasi adalah jantung dari seluruh CP ini dan paling kritis untuk dikuasai siswa secara hands-on.

=== .1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Tim Pengembang Kurikulum SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Program Keahlian
|Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ)
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Fase / Kelas
|Fase F / Kelas XI
|-
|Alokasi Waktu
|12 JP (4 JP untuk TP-2.1 + 8 JP untuk TP-3.1) = 1,5 minggu
|-
|Target Peserta Didik
|Peserta didik reguler, termasuk akomodasi untuk peserta didik dengan kebutuhan belajar berbeda (visual learner: diagram pinout berwarna; kinestetik: praktik langsung dari awal)
|-
|Model Pembelajaran
|'''Project Based Learning (PjBL)''' dipadukan '''Teaching Factory (TEFA)''' — siswa berperan sebagai Cabling Technician di workshop fabrikasi kabel
|-
|Moda Pembelajaran
|Tatap muka (praktikum di lab jaringan)
|-
|Sarana Prasarana
|Lab jaringan/workshop, meja kerja, alat crimping, kabel UTP, konektor RJ-45, cable tester
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===

=== Tujuan Pembelajaran ===
{| class="wikitable"
!Kode
!Rumusan TP
|-
|TP-2.1
|Peserta didik mampu menyiapkan dan memvalidasi seluruh peralatan crimping dan bahan sesuai checklist persiapan kerja dengan menerapkan prosedur K3LH di area workshop, dengan kelengkapan 100% dan kondisi alat tervalidasi layak pakai.
|-
|TP-3.1
|Peserta didik mampu memfabrikasi kabel straight-through dan crossover dengan memasang konektor RJ-45 pada kedua ujung kabel UTP sesuai urutan pin standar TIA/EIA-568A dan 568B, dengan tingkat keberhasilan ≥80% dari minimal 4 kabel dalam waktu maksimal 90 menit.
|}

=== Pemahaman Bermakna ===
Kemampuan menyiapkan dan memfabrikasi kabel jaringan merupakan keterampilan fundamental yang dimiliki setiap Network Technician profesional. Di dunia industri, seorang teknisi yang mampu memfabrikasi kabel dengan presisi tinggi dan konsisten akan menghemat biaya material, mempercepat deployment jaringan, dan meminimalkan downtime akibat kabel gagal. Keterampilan ini menjadi pembeda antara teknisi yang hanya bisa membeli kabel jadi versus teknisi yang mampu custom-fabricate sesuai kebutuhan spesifik lapangan.

=== Pertanyaan Pemantik ===

# "Jika kalian ditugaskan memasang jaringan LAN di kantor baru dengan 20 PC dan 2 printer, berapa total kabel yang harus kalian fabrikasi, dan bagaimana kalian menentukan panjang masing-masing kabel tanpa ada yang kurang atau berlebihan?"
# "Mengapa perusahaan besar seperti ISP dan data center lebih memilih mempekerjakan teknisi yang bisa memfabrikasi kabel sendiri daripada membeli kabel jadi — padahal kabel jadi lebih praktis?"
# "Apa yang terjadi pada jaringan sebuah rumah sakit jika satu saja kabel patch cord yang dipasang teknisi ternyata gagal karena urutan pin salah — dan bagaimana kalian memastikan hal itu tidak pernah terjadi pada kabel buatan kalian?"

=== Kegiatan Pembelajaran ===

==== Pertemuan 1 (4 JP) — TP-2.1: Persiapan Peralatan dan Bahan ====
'''MINDFUL (Pembuka) — 20 menit'''
{| class="wikitable"
!Aktivitas
!Deskripsi
!Durasi
|-
|Salam, doa, presensi
|Pembukaan sesuai budaya sekolah
|5 menit
|-
|Apersepsi kontekstual
|Guru menampilkan foto/video workshop fabrikasi kabel di data center profesional. Pertanyaan: "Apa yang kalian perhatikan tentang bagaimana teknisi di video tersebut menyiapkan area kerjanya sebelum mulai crimping?"
|10 menit
|-
|Penyampaian tujuan & skenario
|Guru menyampaikan: "Hari ini kalian berperan sebagai Cabling Technician yang baru diterima di PT. Nusantara Network. Tugas pertama kalian: menyiapkan station kerja sesuai SOP perusahaan. Supervisor akan menginspeksi kelengkapan station kalian sebelum kalian boleh mulai fabrikasi."
|5 menit
|}
'''MEANINGFUL (Inti) — 130 menit'''
{| class="wikitable"
!Fase PjBL
!Aktivitas
!Durasi
|-
|'''Orientasi Proyek'''
|Guru membagikan ''Work Order'' fiktif dari PT. Nusantara Network: "Fabrikasi 20 kabel patch cord Cat6 UTP straight-through untuk deployment di lantai 3 Gedung A." Siswa membaca work order dan mengidentifikasi alat/bahan yang dibutuhkan.
|15 menit
|-
|'''Eksplorasi Alat & Bahan'''
|Setiap kelompok (4 siswa) mendapat 1 set toolkit lengkap. Guru mendemonstrasikan: (1) cara memegang tang crimping yang benar, (2) cara menggunakan cable stripper tanpa merusak inner conductor, (3) cara memeriksa kualitas konektor RJ-45 (pin lurus, lock tab utuh), (4) cara membaca indikator cable tester. Siswa mencoba satu per satu alat sambil mengisi '''Checklist Validasi Alat'''.
|40 menit
|-
|'''K3LH Workshop'''
|Guru mendemonstrasikan: (1) posisi duduk ergonomis saat crimping, (2) penanganan sisa potongan kabel (jangan dibuang sembarangan — bahaya tersandung/terinjak), (3) penyimpanan alat tajam (cutter/stripper masuk case setelah dipakai), (4) zona kerja bersih (5S: Seiri, Seiton, Seiso, Seiketsu, Shitsuke). Siswa menata station kerja sesuai standar 5S.
|20 menit
|-
|'''Praktik Validasi'''
|Setiap siswa melakukan inspeksi mandiri terhadap station kerjanya menggunakan '''Checklist Persiapan Kerja'''. Siswa yang station-nya lengkap dan sesuai K3LH mendapat tanda "APPROVED" dari guru (berperan sebagai Supervisor). Station yang belum sesuai harus diperbaiki sebelum lanjut.
|30 menit
|-
|'''Pengenalan Pinout'''
|Guru menampilkan diagram pinout TIA/EIA-568A dan 568B dalam format poster berwarna besar. Siswa berlatih menghafal urutan warna menggunakan mnemonic dan berlatih menyusun urutan kabel pada jig latihan (tanpa crimping).
|25 menit
|}
'''JOYFUL (Penutup) — 30 menit'''
{| class="wikitable"
!Aktivitas
!Deskripsi
!Durasi
|-
|Validasi silang
|Setiap kelompok mengecek station kelompok lain menggunakan checklist yang sama (peer-inspection). Hasilnya didiskusikan bersama.
|15 menit
|-
|Refleksi
|Siswa mengisi lembar refleksi: "Apa yang paling sulit dari menyiapkan station kerja? Mengapa SOP persiapan ini penting di industri?"
|10 menit
|-
|Penutup
|Guru memberikan preview pertemuan berikutnya: "Besok kalian akan mulai fabrikasi. Station kerja harus sudah siap saat kalian masuk lab." Doa, salam.
|5 menit
|}

==== Pertemuan 2 (4 JP) — TP-3.1 Sesi 1: Fabrikasi Kabel Straight-Through ====
'''MINDFUL (Pembuka) — 15 menit'''
{| class="wikitable"
!Aktivitas
!Deskripsi
!Durasi
|-
|Salam, doa, presensi
|Pembukaan
|5 menit
|-
|Quick review
|Guru menunjuk acak 3 siswa untuk menyebutkan urutan warna 568B tanpa melihat catatan.
|5 menit
|-
|Briefing produksi
|"Hari ini kalian memulai produksi batch pertama: 2 kabel straight-through per orang. Target: selesai dan pass test dalam sesi ini. Kualitas di atas kecepatan."
|5 menit
|}
'''MEANINGFUL (Inti) — 140 menit'''
{| class="wikitable"
!Fase PjBL
!Aktivitas
!Durasi
|-
|'''Demonstrasi Guru'''
|Guru mendemonstrasikan fabrikasi kabel straight-through dari awal sampai selesai, secara slow-motion dengan narasi setiap langkah: (1) Ukur panjang kabel sesuai kebutuhan + 10cm toleransi, (2) Strip outer jacket ±2cm menggunakan cable stripper, (3) Urai dan luruskan 8 conductor, (4) Susun urutan warna 568B: PO-O-PH-B-PB-H-PC-C, (5) Ratakan ujung conductor dengan cutter (potong rata), (6) Masukkan ke konektor RJ-45 (pastikan semua pin mencapai ujung konektor dan outer jacket masuk minimal 5mm ke dalam konektor), (7) Crimping dengan tekanan penuh, (8) Ulangi untuk ujung satunya dengan urutan 568B yang sama, (9) Pasang boot (jika tersedia), (10) Uji dengan cable tester. Guru menekankan '''3 titik kritis kegagalan''': ujung conductor tidak rata, jacket tidak masuk konektor, dan tekanan crimping kurang.
|25 menit
|-
|'''Praktik Terbimbing — Kabel 1'''
|Setiap siswa memfabrikasi kabel straight-through pertama. Guru dan asisten berkeliling memberikan bimbingan individual. Setiap langkah dikerjakan bersama-sama (guru memberi aba-aba per langkah). Kabel langsung diuji setelah selesai.
|40 menit
|-
|'''Praktik Mandiri — Kabel 2'''
|Siswa memfabrikasi kabel straight-through kedua secara mandiri tanpa aba-aba guru. Guru hanya membantu jika diminta. Siswa mencatat waktu pengerjaan sendiri di log sheet. Kabel langsung diuji.
|35 menit
|-
|'''Analisis Hasil'''
|Siswa yang kabelnya gagal test mengidentifikasi penyebab kegagalan berdasarkan pola LED cable tester. Guru membimbing analisis: "LED nomor berapa yang tidak menyala? Itu artinya pin nomor berapa? Warna kabel apa yang seharusnya di pin itu?" Siswa mencatat temuan di lembar analisis.
|20 menit
|-
|'''Re-work'''
|Siswa yang gagal melakukan re-crimping pada ujung yang bermasalah (potong ujung, strip ulang, crimping ulang). Target: semua siswa minimal punya 1 kabel straight-through yang pass test.
|20 menit
|}
'''JOYFUL (Penutup) — 25 menit'''
{| class="wikitable"
!Aktivitas
!Deskripsi
!Durasi
|-
|Leaderboard
|Guru menampilkan "Production Board": nama siswa, jumlah kabel pass, waktu pengerjaan. Bukan untuk kompetisi, tapi untuk motivasi dan tracking progress.
|10 menit
|-
|Refleksi teknis
|Siswa mengisi: "Langkah mana yang paling sulit? Kesalahan apa yang saya buat? Apa yang akan saya perbaiki besok?"
|10 menit
|-
|Penutup
|Preview: "Besok kita lanjut fabrikasi crossover — lebih menantang karena kedua ujung berbeda urutan." Doa, salam.
|5 menit
|}

==== Pertemuan 3 (4 JP) — TP-3.1 Sesi 2: Fabrikasi Kabel Crossover + Uji Batch ====
'''MINDFUL (Pembuka) — 15 menit'''
{| class="wikitable"
!Aktivitas
!Deskripsi
!Durasi
|-
|Salam, doa, presensi
|Pembukaan
|5 menit
|-
|Challenge
|"Siapa yang bisa menggambar urutan 568A dan 568B secara bersamaan di papan tulis dalam 60 detik?" — 2 siswa maju.
|5 menit
|-
|Briefing
|"Hari ini: 2 kabel crossover + pengujian seluruh batch (4 kabel total). Di akhir sesi, setiap orang harus punya minimal 3 kabel pass dari 4 kabel (pass rate 75%). Target idealnya 4/4."
|5 menit
|}
'''MEANINGFUL (Inti) — 140 menit'''
{| class="wikitable"
!Fase PjBL
!Aktivitas
!Durasi
|-
|'''Demonstrasi Crossover'''
|Guru mendemonstrasikan perbedaan kunci crossover vs straight: ujung 1 = 568A (PH-H-PO-B-PB-O-PC-C), ujung 2 = 568B (PO-O-PH-B-PB-H-PC-C). Guru menekankan: "Di crossover, yang bertukar adalah pasangan 1-2 dengan 3-6. Ini karena pin 1-2 di Ethernet adalah TX dan pin 3-6 adalah RX."
|15 menit
|-
|'''Praktik Terbimbing — Kabel Crossover 1'''
|Fabrikasi crossover pertama dengan bimbingan. Guru menekankan teknik: label ujung A dan ujung B sebelum mulai agar tidak tertukar.
|35 menit
|-
|'''Praktik Mandiri — Kabel Crossover 2'''
|Fabrikasi crossover kedua secara mandiri. Catat waktu.
|30 menit
|-
|'''Pengujian Batch Lengkap'''
|Setiap siswa menguji seluruh 4 kabel (2 straight + 2 crossover) menggunakan cable tester. Hasil dicatat pada '''Lembar Hasil Pengujian Batch''': nomor kabel, jenis, hasil per pin (1–8), status pass/fail.
|20 menit
|-
|'''Troubleshooting & Re-work'''
|Siswa yang ada kabel fail melakukan diagnosis dan re-crimping. Siswa yang 4/4 pass membantu teman (peer tutoring).
|25 menit
|-
|'''Labeling & Finishing'''
|Setiap kabel yang pass test diberi label: nama siswa, jenis kabel (ST/CO), tanggal fabrikasi, nomor batch. Kabel dikumpulkan sebagai portofolio produk.
|15 menit
|}
'''JOYFUL (Penutup) — 25 menit'''
{| class="wikitable"
!Aktivitas
!Deskripsi
!Durasi
|-
|Final Production Board
|Update leaderboard: total kabel pass per siswa, pass rate (%). Apresiasi untuk siswa dengan pass rate 100% dan untuk siswa yang paling improved.
|10 menit
|-
|Refleksi keseluruhan
|"Apa perbedaan terbesar antara membuat straight vs crossover? Jika kalian harus memfabrikasi 100 kabel untuk proyek deployment, apa yang akan kalian lakukan berbeda untuk mempercepat proses tanpa mengorbankan kualitas?"
|10 menit
|-
|Penutup
|Doa, salam.
|5 menit
|}

=== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===

=== LKPD Unit 2: Fabrikasi Kabel Jaringan ===
'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# LKPD ini dikerjakan secara individu selama proses praktikum di Pertemuan 1–3.
# Isi setiap bagian sesuai dengan hasil kerja dan pengamatan langsung di workshop.
# Gunakan pulpen hitam/biru. Diagram boleh menggunakan pensil warna.
# LKPD dikumpulkan pada akhir Pertemuan 3 bersama kabel hasil fabrikasi.

'''Skenario Kontekstual:'''<blockquote>Kamu baru diterima sebagai '''Junior Cabling Technician''' di PT. Nusantara Network Solutions. Perusahaan mendapat proyek instalasi jaringan LAN untuk kantor cabang baru Bank Mandiri di Grobogan. Supervisormu memberikan Work Order pertamamu: "Fabrikasi 4 kabel patch cord — 2 straight-through dan 2 crossover — untuk pengujian koneksi awal antara switch dan PC teller." Kamu harus menyiapkan station kerja, memfabrikasi kabel sesuai standar, menguji seluruh kabel, dan menyerahkan laporan hasil kerja kepada Supervisor.</blockquote>'''Tugas Terstruktur dengan Scaffolding:'''

'''Tugas 1 — Checklist Persiapan (Scaffolding Level 1: Terbimbing)'''

Lengkapi checklist berikut dengan mencentang (✓) dan mengisi kondisi aktual:
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Jumlah Dibutuhkan
!Jumlah Tersedia
!Kondisi (Baik/Rusak)
!✓
|-
|1
|Tang crimping RJ-45
|1 buah
|...
|...
|☐
|-
|2
|Cable stripper
|1 buah
|...
|...
|☐
|-
|3
|Cable cutter / diagonal plier
|1 buah
|...
|...
|☐
|-
|4
|Cable tester (main + remote)
|1 set
|...
|...
|☐
|-
|5
|Kabel UTP Cat5e/Cat6
|±5 meter
|...
|...
|☐
|-
|6
|Konektor RJ-45
|12 buah (8 + 4 cadangan)
|...
|...
|☐
|-
|7
|Boot RJ-45 (opsional)
|8 buah
|...
|...
|☐
|-
|8
|Penggaris / meteran
|1 buah
|...
|...
|☐
|}
Catatan K3LH yang saya terapkan di station kerja saya: _______________

'''Tugas 2 — Diagram Pinout (Scaffolding Level 2: Semi-mandiri)'''

Gambarkan urutan warna kabel pada konektor RJ-45 untuk:

a) Standar TIA/EIA-568B (isi tabel):
{| class="wikitable"
!Pin 1
!Pin 2
!Pin 3
!Pin 4
!Pin 5
!Pin 6
!Pin 7
!Pin 8
|-
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|}
b) Standar TIA/EIA-568A (isi tabel):
{| class="wikitable"
!Pin 1
!Pin 2
!Pin 3
!Pin 4
!Pin 5
!Pin 6
!Pin 7
!Pin 8
|-
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|}
c) Kabel '''straight-through''': ujung 1 = ___ , ujung 2 = ___ d) Kabel '''crossover''': ujung 1 = ___ , ujung 2 = ___

'''Tugas 3 — Log Fabrikasi (Scaffolding Level 3: Mandiri)'''
{| class="wikitable"
!No Kabel
!Jenis (ST/CO)
!Panjang (cm)
!Waktu Mulai
!Waktu Selesai
!Durasi
!Hasil Test (Pass/Fail)
!Catatan Error (jika fail)
|-
|1
|Straight
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|-
|2
|Straight
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|-
|3
|Crossover
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|-
|4
|Crossover
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|}
Pass rate saya: ___/4 = ___%

'''Tugas 4 — Analisis Kegagalan (jika ada kabel fail)'''
{| class="wikitable"
!Kabel No.
!Pola LED Cable Tester (gambarkan)
!Pin yang Bermasalah
!Kemungkinan Penyebab
!Tindakan Perbaikan
|-
|...
|...
|...
|...
|...
|}
'''Refleksi Siswa:'''

# Langkah fabrikasi yang paling sulit bagi saya: _______________
# Kesalahan yang saya lakukan dan cara mengatasinya: _______________
# Jika saya harus memfabrikasi 50 kabel untuk proyek besar, strategi saya untuk menjaga kualitas dan kecepatan: _______________
# Hal baru yang saya pelajari tentang budaya kerja industri dari praktikum ini: _______________

=== 4.4 Jobsheet Praktikum ===

=== JOBSHEET PRAKTIKUM ===

=== Fabrikasi Kabel UTP Straight-Through dan Crossover ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|'''Judul'''
|Fabrikasi Kabel UTP dengan Konektor RJ-45 Standar TIA/EIA-568
|-
|'''Mata Pelajaran'''
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|'''Kelas / Fase'''
|XI TKJ / Fase F
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|8 JP (2 × pertemuan @ 4 JP)
|-
|'''TP Terkait'''
|TP-2.1, TP-3.1
|}
'''Tujuan Praktikum:'''

# Menyiapkan seluruh peralatan dan bahan crimping sesuai SOP K3LH.
# Memfabrikasi 2 kabel straight-through dan 2 kabel crossover dengan konektor RJ-45 sesuai standar TIA/EIA-568.
# Menguji seluruh kabel menggunakan cable tester dengan target pass rate ≥80%.

'''Alat dan Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah
|-
|1
|Tang crimping
|RJ-45, 8P8C, brand AMP/Belden/generic
|1 buah
|-
|2
|Cable stripper
|Adjustable blade, untuk kabel UTP/STP
|1 buah
|-
|3
|Cable cutter / Side cutter
|Stainless steel, ukuran 5"–6"
|1 buah
|-
|4
|Cable tester
|RJ-45, main unit + remote unit, LED 1–8+G
|1 set
|-
|5
|Kabel UTP
|Cat5e atau Cat6, 4 pair, 24AWG, panjang ±5 meter
|1 roll/potong
|-
|6
|Konektor RJ-45
|8P8C, gold-plated contacts, Cat5e/Cat6 compatible
|12 buah (4 + cadangan)
|-
|7
|Boot RJ-45
|Warna sesuai (opsional: biru untuk straight, merah untuk crossover)
|8 buah
|-
|8
|Meteran/penggaris
|Minimal 1 meter
|1 buah
|-
|9
|Label sticker
|Untuk labeling kabel
|Secukupnya
|-
|10
|Spidol permanent
|Ujung fine, hitam
|1 buah
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek K3LH
!Prosedur
|-
|1
|Alat tajam
|Cable cutter dan stripper harus disimpan dalam case/pouch saat tidak digunakan. Jangan arahkan mata pisau ke tubuh saat stripping.
|-
|2
|Sisa potongan kabel
|Kumpulkan semua sisa potongan di tempat sampah yang disediakan. Potongan kecil kabel tembaga di lantai berbahaya (terinjak, tersandung).
|-
|3
|Posisi kerja
|Duduk tegak dengan pencahayaan cukup. Jangan membungkuk berlebihan saat crimping.
|-
|4
|Alat crimping
|Pastikan mekanisme ratchet tang crimping berfungsi baik. Jangan memaksa jika konektor tidak masuk slot — lepas dan posisikan ulang.
|-
|5
|Kelistrikan
|Cable tester menggunakan baterai. Pastikan baterai tidak bocor. Jangan gunakan cable tester pada kabel yang terhubung ke perangkat aktif.
|-
|6
|Area kerja
|Terapkan 5S: area bersih, alat tertata, tidak ada benda asing di meja kerja.
|}
'''Langkah Kerja — Fabrikasi Kabel Straight-Through:'''
{| class="wikitable"
!Langkah
!Aktivitas
!Detail Teknis
!Titik Kritis
|-
|1
|Ukur dan potong kabel
|Ukur panjang sesuai kebutuhan (misal: 1 meter) + tambahkan toleransi 10 cm. Potong tegak lurus menggunakan cable cutter.
|Potongan harus rata/tegak lurus, bukan miring.
|-
|2
|Pasang boot (jika ada)
|Masukkan boot ke kabel SEBELUM crimping.
|Sering terlupa! Jika sudah crimping, boot tidak bisa dipasang.
|-
|3
|Strip outer jacket
|Masukkan ujung kabel ke cable stripper. Putar 1–2 kali. Tarik jacket luar. Panjang strip: ±2–2,5 cm.
|Jangan terlalu dalam — bisa melukai insulation inner conductor. Putar, jangan tekan terlalu kuat.
|-
|4
|Urai dan luruskan conductor
|Urai 4 pasang (8 conductor) dari pilinannya. Luruskan satu per satu menggunakan jari.
|Luruskan sampai benar-benar lurus dan tidak bergelombang.
|-
|5
|Susun urutan warna 568B
|Susun 8 conductor sesuai urutan 568B: '''Putih-Orange → Orange → Putih-Hijau → Biru → Putih-Biru → Hijau → Putih-Coklat → Coklat'''. Pegang rapat semua conductor agar tidak bergeser.
|Urutan warna adalah penyebab kegagalan #1. Periksa ulang sebelum lanjut!
|-
|6
|Ratakan ujung conductor
|Pegang conductor yang sudah tersusun rapat. Potong rata ujungnya menggunakan cutter. Sisa conductor yang keluar dari jacket: ±1,2–1,5 cm.
|Jika terlalu panjang: jacket tidak masuk konektor (rentan patah). Jika terlalu pendek: conductor tidak mencapai pin konektor.
|-
|7
|Masukkan ke konektor RJ-45
|Dengan posisi konektor menghadap ke atas (clip/tab di bawah, pin contact di atas), dorong conductor masuk sampai ujung conductor terlihat di ujung depan konektor (transparan). Pastikan outer jacket masuk ±5mm ke dalam konektor.
|Periksa dari sisi transparan: semua 8 conductor harus mencapai ujung. Jacket harus masuk dan tertahan oleh strain relief konektor.
|-
|8
|Crimping
|Masukkan konektor ke slot RJ-45 pada tang crimping. Tekan kuat hingga ratchet klik (satu kali tekan penuh).
|Jangan setengah-setengah menekan. Satu kali tekan penuh dan pasti. Konektor yang sudah di-crimping tidak bisa dibuka lagi.
|-
|9
|Ulangi langkah 2–8 untuk ujung kedua
|Ujung kedua juga menggunakan urutan '''568B''' (karena ini straight-through).
|Kesalahan umum: ujung kedua tidak sengaja menggunakan urutan 568A.
|-
|10
|Uji dengan cable tester
|Pasang ujung 1 ke main unit, ujung 2 ke remote unit. Nyalakan tester. LED harus menyala berurutan 1-2-3-4-5-6-7-8-G (ground).
|Semua LED harus menyala berurutan dan warna hijau. Jika ada LED yang skip, mati, atau bertukar urutan: kabel gagal.
|}
'''Langkah Kerja — Fabrikasi Kabel Crossover:'''

Sama dengan langkah straight-through, dengan perbedaan kunci:

* '''Ujung 1:''' urutan '''TIA/EIA-568A''' → Putih-Hijau → Hijau → Putih-Orange → Biru → Putih-Biru → Orange → Putih-Coklat → Coklat
* '''Ujung 2:''' urutan '''TIA/EIA-568B''' → Putih-Orange → Orange → Putih-Hijau → Biru → Putih-Biru → Hijau → Putih-Coklat → Coklat

Pada cable tester, kabel crossover yang benar akan menunjukkan pola LED: '''3-6-1-4-5-2-7-8''' (bukan berurutan 1-2-3-4-5-6-7-8 seperti straight).

'''Topologi / Diagram Koneksi:'''
<code>Kabel Straight-Through (untuk koneksi PC ↔ Switch, Switch ↔ Router):

PC/Laptop Switch
[NIC RJ-45] ════════════ [Port RJ-45]
568B ─── 568B

Kabel Crossover (untuk koneksi PC ↔ PC, Switch ↔ Switch):

PC/Laptop 1 PC/Laptop 2
[NIC RJ-45] ════════════ [NIC RJ-45]
568A ─── 568B</code>
'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No Kabel
!Jenis
!Pin 1
!Pin 2
!Pin 3
!Pin 4
!Pin 5
!Pin 6
!Pin 7
!Pin 8
!G
!Status
!Waktu Pengerjaan
|-
|1
|ST
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|Pass / Fail
|... menit
|-
|2
|ST
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|Pass / Fail
|... menit
|-
|3
|CO
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|Pass / Fail
|... menit
|-
|4
|CO
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|☐✓
|Pass / Fail
|... menit
|}
<blockquote>'''⚠ CATATAN KONTEKS SMK SBI:''' Kabel yang difabrikasi pada praktikum ini nantinya dapat digunakan sebagai kabel patch cord di lab jaringan sekolah. Untuk koneksi ke router MikroTik RB4011iGS+ di SMK SBI, gunakan kabel '''straight-through''' karena koneksi menuju port ethernet router. Perlu diingat bahwa internet di SMK SBI masuk melalui interface '''<code>wlan1</code>''' (wireless station mode), '''BUKAN <code>ether1</code>''' — sehingga kabel patch cord ini digunakan untuk koneksi sisi LAN (ether2–ether10), bukan sisi WAN.</blockquote>
----

== 4.5 Media Simulasi Digital ==
{| class="wikitable"
!No
!Tools Simulasi
!Skenario Penggunaan
!Keterangan
|-
|1
|'''Cisco Packet Tracer'''
|Siswa membuat topologi sederhana di Packet Tracer (2 PC + 1 Switch) dan memilih jenis kabel yang benar (straight/crossover) untuk menghubungkan perangkat. Jika kabel salah, koneksi akan gagal (tanda X merah). Ini melatih pemahaman kapan pakai straight vs crossover secara visual sebelum praktik fisik.
|Gratis, tersedia di sekolah
|-
|2
|'''Video demonstrasi crimping'''
|Guru menyiapkan atau menggunakan video YouTube tentang teknik crimping profesional (slow-motion). Siswa menonton sebelum praktik sebagai visual guide.
|Bisa diputar di proyektor lab
|-
|3
|'''Interactive Pinout Trainer (Web-based)'''
|Siswa berlatih menyusun urutan warna 568A/568B secara virtual menggunakan aplikasi web drag-and-drop sebelum praktik nyata. Contoh: flukenetworks.com/pinout-trainer atau simulator serupa.
|Latihan penguatan sebelum hands-on
|}
'''Skenario Simulasi Packet Tracer:'''<blockquote>Buat topologi berikut di Cisco Packet Tracer:

* 4 PC (PC0, PC1, PC2, PC3) terhubung ke 1 Switch (Switch0) menggunakan kabel '''straight-through''' (copper straight-through).
* PC4 terhubung langsung ke PC5 menggunakan kabel '''crossover''' (copper cross-over).
* Konfigurasi IP: PC0–PC3 = 192.168.1.1–192.168.1.4/24, PC4 = 192.168.2.1/24, PC5 = 192.168.2.2/24.
* Lakukan ping dari PC0 ke PC3 (harus berhasil). Lakukan ping dari PC4 ke PC5 (harus berhasil).
* Sekarang tukar kabel PC0-Switch menjadi crossover — apa yang terjadi? Dokumentasikan hasilnya.
* Simpan file sebagai: <code>[NamaSiswa]_KabelJaringan.pkt</code>
</blockquote>
----

== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ==

=== A. Asesmen Diagnostik (Awal — sebelum Unit 2) ===
'''Kognitif (5 pertanyaan):'''
{| class="wikitable"
!No
!Pertanyaan
!Jawaban yang Diharapkan
|-
|1
|Sebutkan 2 jenis kabel yang umum digunakan pada jaringan LAN!
|Kabel UTP (Unshielded Twisted Pair) dan STP (Shielded Twisted Pair)
|-
|2
|Apa nama konektor yang dipasang di ujung kabel UTP?
|Konektor RJ-45
|-
|3
|Berapa jumlah pin pada konektor RJ-45?
|8 pin
|-
|4
|Apa perbedaan fungsi kabel straight-through dan crossover?
|Straight: koneksi perangkat berbeda (PC-Switch). Crossover: koneksi perangkat sejenis (PC-PC).
|-
|5
|Apa nama alat yang digunakan untuk menguji kabel jaringan?
|Cable tester / LAN tester
|}
'''Non-Kognitif (3 pertanyaan):'''
{| class="wikitable"
!No
!Pertanyaan
!Tujuan
|-
|1
|Apakah kamu pernah memegang atau melihat proses crimping kabel jaringan? (Ya/Tidak/Pernah lihat video)
|Mengukur pengalaman awal
|-
|2
|Seberapa yakin kamu bisa memasang konektor RJ-45 pada kabel? (1=Tidak yakin, 5=Sangat yakin)
|Mengukur self-efficacy
|-
|3
|Apa yang paling kamu ingin pelajari dari praktikum pembuatan kabel jaringan ini?
|Mengidentifikasi motivasi dan ekspektasi
|}

=== B. Asesmen Formatif (Proses — selama Unit 2) ===
'''Observasi Sikap:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Sikap
!Indikator
!Teknik
|-
|1
|Disiplin K3LH
|Station kerja rapi, alat tajam tersimpan saat tidak dipakai, sisa kabel dibuang
|Observasi langsung + checklist
|-
|2
|Kemandirian
|Mengerjakan fabrikasi tanpa terus-menerus bertanya langkah berikutnya
|Observasi langsung
|-
|3
|Kolaborasi
|Membantu teman yang kesulitan (peer tutoring), berbagi alat dengan tertib
|Observasi langsung
|-
|4
|Ketekunan
|Tidak menyerah saat kabel gagal test, melakukan re-work dengan sabar
|Observasi + jurnal refleksi
|}
'''Checklist Kinerja Proses Fabrikasi:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Kinerja
!Ya
!Tidak
!Catatan
|-
|1
|Memeriksa kelengkapan alat sebelum mulai
|☐
|☐
|
|-
|2
|Mengukur panjang kabel sebelum memotong
|☐
|☐
|
|-
|3
|Strip outer jacket dengan panjang tepat (±2 cm)
|☐
|☐
|
|-
|4
|Meluruskan conductor dengan rapi
|☐
|☐
|
|-
|5
|Menyusun urutan warna dengan benar
|☐
|☐
|
|-
|6
|Memotong rata ujung conductor
|☐
|☐
|
|-
|7
|Memasukkan conductor sampai ujung konektor
|☐
|☐
|
|-
|8
|Outer jacket masuk ke dalam konektor
|☐
|☐
|
|-
|9
|Crimping dengan tekanan penuh (1 kali tekan)
|☐
|☐
|
|-
|10
|Menguji kabel setelah selesai crimping
|☐
|☐
|
|}

=== C. Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2) ===
'''Rubrik Penilaian Produk — Kabel Jaringan'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Penilaian
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
!Bobot
|-
|1
|'''Ketepatan Urutan Pin'''
|4/4 kabel urutan pin 100% benar (pass test semua LED berurutan/sesuai pola)
|3/4 kabel benar
|2/4 kabel benar
|≤1 kabel benar
|30%
|-
|2
|'''Kualitas Terminasi'''
|Semua konektor: jacket masuk konektor, conductor rata, crimp rapat, tidak ada conductor yang terlihat dari luar
|3/4 konektor berkualitas baik
|2/4 konektor berkualitas baik
|≤1 konektor berkualitas baik
|25%
|-
|3
|'''Kecepatan Pengerjaan'''
|4 kabel selesai + pass dalam ≤70 menit
|≤90 menit
|≤110 menit
|>110 menit
|15%
|-
|4
|'''K3LH dan 5S'''
|Area kerja bersih sepanjang proses, alat tersimpan rapi, sisa kabel dibuang, boot terpasang
|3 dari 4 aspek terpenuhi
|2 dari 4 aspek terpenuhi
|≤1 aspek terpenuhi
|15%
|-
|5
|'''Dokumentasi (LKPD + Log)'''
|LKPD lengkap, log waktu terisi, analisis kegagalan detail (jika ada), refleksi bermakna
|LKPD lengkap, beberapa bagian kurang detail
|LKPD tidak lengkap
|LKPD tidak dikerjakan
|15%
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Skor Total
!Predikat
!Keterangan
|-
|≥ 90 (3,60–4,00)
|'''A'''
|Sangat Kompeten
|-
|80–89 (3,20–3,59)
|'''B'''
|Kompeten
|-
|70–79 (2,80–3,19)
|'''C'''
|Cukup Kompeten (KKM)
|-
|60–69 (2,40–2,79)
|'''D'''
|Belum Kompeten — Perlu Remedial
|-
|< 60 (<2,40)
|'''E'''
|Tidak Kompeten — Remedial Wajib
|}
'''KKM = 70 (Predikat C)'''. Siswa yang belum mencapai KKM wajib remedial berupa re-work fabrikasi dengan bimbingan intensif.
----

= BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA =

== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata (Real-World Job Mapping) ==
{| class="wikitable"
!Unit
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Posisi/Jabatan
!Tugas & Tanggung Jawab Spesifik
|-
|Unit 1: Pengenalan Media Transmisi
|Konsultasi pemilihan media transmisi untuk proyek jaringan baru
|'''Network Consultant / Pre-Sales Engineer'''
|Menganalisis kebutuhan klien, merekomendasikan jenis kabel sesuai bandwidth/jarak/anggaran, menyusun BoQ (Bill of Quantity) material kabel
|-
|Unit 2: Persiapan & Fabrikasi
|Fabrikasi kabel patch cord dan trunk cable untuk deployment jaringan LAN
|'''Cabling Technician / Structured Cabling Installer'''
|Menyiapkan material dan tools, memfabrikasi kabel sesuai standar TIA/EIA-568, memasang konektor, labeling, menjaga K3LH di site
|-
|Unit 3: Pengujian & Troubleshooting
|Testing dan sertifikasi kabel pasca-instalasi
|'''Cable Testing Technician / Field Technician'''
|Menguji seluruh kabel yang terinstall menggunakan cable tester/Fluke, mengidentifikasi dan memperbaiki kabel yang fail, menyusun test report
|-
|Unit 4: QC & Perencanaan
|Quality Control hasil instalasi kabel + perencanaan cabling untuk proyek baru
|'''QC Inspector / Network Design Engineer'''
|Mengevaluasi hasil kerja sub-kontraktor, menyusun laporan QC, merancang cable plan untuk proyek baru termasuk labeling scheme dan dokumentasi as-built
|}

== Langkah 2 — Identifikasi Kemampuan yang Dibutuhkan ==
{| class="wikitable"
!Unit
!Pengetahuan (Knowledge)
!Keterampilan (Skill)
!Sikap Kerja (Attitude)
|-
|'''Unit 1'''
|Jenis kabel UTP/STP/FO dan spesifikasinya, standar TIA/EIA-568A & 568B, perbedaan straight/crossover, kategori kabel (Cat5e/6/6a)
|Membaca datasheet kabel, menentukan jenis kabel tepat untuk skenario koneksi tertentu, menghitung kebutuhan material
|Ketelitian dalam membaca spesifikasi, komunikasi dengan klien, berpikir analitis
|-
|'''Unit 2'''
|SOP persiapan kerja, prosedur crimping, urutan pin 568A/568B, teknik stripping dan termination
|Menggunakan tang crimping dengan benar, menyusun conductor sesuai standar, crimping dengan presisi tinggi, fabrikasi konsisten
|K3LH (penggunaan alat tajam), 5S di area kerja, ketelitian, ketekunan, bekerja di bawah deadline
|-
|'''Unit 3'''
|Cara membaca cable tester, jenis error kabel (open/short/miswire/split pair/reversed pair), prosedur troubleshooting
|Mengoperasikan cable tester, mendiagnosis error berdasarkan indikator LED, melakukan re-termination, dokumentasi fault
|Ketelitian diagnostik, kesabaran saat troubleshooting, kejujuran dalam melaporkan hasil test
|-
|'''Unit 4'''
|Standar QC instalasi kabel, kriteria pass/fail, teknik cable management, prinsip labeling, format dokumentasi as-built
|Mengevaluasi batch kabel, menghitung pass rate, merancang cable plan, membuat dokumentasi as-built, cable pathway planning
|Integritas dalam evaluasi, standar profesional tinggi, kemampuan mengkritik konstruktif, berpikir sistematis
|}

== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ==

=== Unit 2: Fabrikasi Kabel (contoh detail — unit inti) ===
'''Pola: Persiapan → Proses → Pemeriksaan → Penyelesaian'''
{| class="wikitable"
!Tahap
!Langkah Kerja
!Alat/Tools
!Standar/SOP
|-
|'''PERSIAPAN'''
|1. Terima Work Order dari Supervisor (jenis kabel, jumlah, spesifikasi)
|Work Order form
|SOP Penerimaan Tugas
|-
|
|2. Siapkan station kerja sesuai layout 5S
|Meja kerja, rak tools
|Standar 5S workshop
|-
|
|3. Ambil dan validasi alat: tang crimping, stripper, cutter
|Checklist alat
|SOP Pemeriksaan Alat
|-
|
|4. Ambil dan validasi bahan: kabel UTP, konektor RJ-45, boot
|Checklist bahan
|SOP Pemeriksaan Material
|-
|
|5. Kenakan APD jika diperlukan (safety glasses untuk stripping)
|APD
|Prosedur K3LH
|-
|'''PROSES'''
|6. Ukur kabel sesuai kebutuhan + toleransi 10 cm
|Meteran
|Spesifikasi Work Order
|-
|
|7. Potong kabel tegak lurus
|Cable cutter
|—
|-
|
|8. Pasang boot pada kabel
|Boot RJ-45
|—
|-
|
|9. Strip outer jacket ±2 cm
|Cable stripper
|TIA/EIA-568
|-
|
|10. Urai dan luruskan 8 conductor
|Tangan/jari
|—
|-
|
|11. Susun urutan warna sesuai standar (568A/568B)
|Diagram pinout referensi
|TIA/EIA-568A / 568B
|-
|
|12. Ratakan ujung conductor (sisa ±1,2–1,5 cm dari jacket)
|Cable cutter
|—
|-
|
|13. Masukkan conductor ke konektor RJ-45
|Konektor RJ-45
|—
|-
|
|14. Verifikasi visual: semua pin terisi, jacket masuk konektor
|Mata + konektor transparan
|QC visual check
|-
|
|15. Crimping
|Tang crimping
|—
|-
|
|16. Ulangi langkah 8–15 untuk ujung kedua
|Semua alat
|568B untuk straight, 568A untuk crossover ujung 1
|-
|'''PEMERIKSAAN'''
|17. Uji dengan cable tester
|Cable tester (main + remote)
|Pass: semua LED berurutan (straight) atau pola crossover benar
|-
|
|18. Jika fail: identifikasi error, re-crimping
|Cable tester + tang crimping + konektor baru
|Prosedur troubleshooting
|-
|
|19. Uji ulang setelah re-work
|Cable tester
|Harus pass
|-
|'''PENYELESAIAN'''
|20. Label kabel (nama, jenis, tanggal, nomor batch)
|Label sticker + spidol
|Skema labeling standar
|-
|
|21. Catat hasil di log produksi
|Log sheet
|SOP Dokumentasi
|-
|
|22. Bersihkan station kerja (5S)
|—
|Standar 5S
|-
|
|23. Serahkan kabel + log ke Supervisor/QC
|—
|SOP Serah Terima
|}

== Langkah 4 — Rancang Simulasi Aktivitas ==
{| class="wikitable"
!Aspek Simulasi
!Deskripsi
|-
|'''Setting simulasi'''
|Lab jaringan SMK SBI disulap menjadi '''"Workshop Fabrikasi Kabel PT. Nusantara Network Solutions"'''. Meja kerja ditata per station (1 station = 1 siswa). Papan tulis menjadi "Production Board". Ada area QC di pojok ruangan tempat Supervisor (guru) melakukan inspeksi.
|-
|'''Peran siswa'''
|Setiap siswa berperan sebagai '''Cabling Technician Level 1'''. 2 siswa terpilih berperan sebagai '''Team Leader''' (membantu koordinasi dan peer tutoring). Guru berperan sebagai '''Workshop Supervisor''' yang memberikan Work Order, menginspeksi, dan meng-approve hasil kerja.
|-
|'''Skenario kerja'''
|''"PT. Nusantara Network Solutions mendapat kontrak instalasi jaringan LAN untuk kantor cabang baru Bank Mandiri Grobogan. Tim fabrikasi ditugaskan memproduksi batch pertama: 2 kabel straight-through dan 2 kabel crossover per teknisi. Deadline: 2 sesi kerja (8 JP). Kabel yang tidak pass QC harus di-rework sebelum deadline."''
|-
|'''Sistem kerja tim'''
|Individual untuk fabrikasi (setiap teknisi bertanggung jawab atas kabelnya sendiri). Tim untuk peer-review dan troubleshooting (Team Leader membantu anggota yang kesulitan). QC dilakukan silang: hasil fabrikasi siswa A diuji oleh siswa B.
|-
|'''Target waktu'''
|Pertemuan 2: 2 kabel straight-through selesai dan pass (target 90 menit). Pertemuan 3: 2 kabel crossover selesai dan pass + pengujian batch lengkap (target 90 menit + 30 menit QC). Total deadline: 8 JP.
|}

== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ==
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Persiapan station kerja (TP-2.1)
|Checklist persiapan kerja tervalidasi
|Formulir cetak (.pdf/.docx)
|100% alat/bahan lengkap, kondisi tervalidasi layak, area kerja sesuai 5S
|-
|Fabrikasi kabel straight-through (TP-3.1)
|2 kabel straight-through dengan konektor RJ-45
|Produk fisik (kabel) + foto dokumentasi
|Pass cable test 100% (LED 1–8 berurutan), jacket masuk konektor, label terpasang
|-
|Fabrikasi kabel crossover (TP-3.1)
|2 kabel crossover dengan konektor RJ-45
|Produk fisik (kabel) + foto dokumentasi
|Pass cable test 100% (pola LED crossover benar), jacket masuk konektor, label terpasang
|-
|Pengujian batch (TP-3.1)
|Lembar hasil pengujian batch (4 kabel)
|Formulir cetak (.pdf/.docx)
|Pass rate ≥80% (minimal 3 dari 4 kabel pass), data per-pin terdokumentasi
|-
|Simulasi Packet Tracer (pendukung)
|File topologi jaringan dengan pemilihan kabel benar
|File .pkt
|PC-Switch = straight (koneksi hijau), PC-PC = crossover (koneksi hijau), ping berhasil 100%
|-
|LKPD lengkap
|LKPD terisi lengkap dengan log, analisis, dan refleksi
|Formulir cetak
|Semua bagian terisi, analisis kegagalan detail, refleksi bermakna
|}

== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi Praktik ==
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot (%)
|-
|'''Pengetahuan''' (20%)
|Pemahaman standar TIA/EIA-568A & 568B, perbedaan straight vs crossover, fungsi setiap pin, prosedur K3LH
|Tes tertulis pre-test (asesmen diagnostik) + kuis lisan selama praktikum
|20%
|-
|'''Keterampilan''' (60%)
|Ketepatan urutan pin, kualitas terminasi (jacket masuk, conductor rata, crimp rapat), kecepatan pengerjaan, pass rate cable test, kemampuan troubleshooting kabel fail
|Observasi proses + Checklist kinerja + Rubrik produk (kabel fisik) + Hasil cable tester
|60%
|-
|'''Sikap Kerja''' (20%)
|K3LH (penggunaan alat tajam, kebersihan area), 5S workshop, kemandirian, ketekunan (re-work tanpa menyerah), kejujuran hasil test, kolaborasi (membantu teman)
|Observasi sikap + Jurnal refleksi siswa
|20%
|}
'''Rubrik 4-Level per Dimensi Keterampilan (Bobot 60%):'''
{| class="wikitable"
!Level
!Skor
!Deskriptor
|-
|'''Sangat Baik'''
|4
|4/4 kabel pass, kualitas terminasi sempurna (jacket masuk, conductor rata, crimp rapat) pada semua konektor, selesai ≤70 menit, mampu menjelaskan alasan urutan pin kepada teman
|-
|'''Baik'''
|3
|3/4 kabel pass, kualitas terminasi baik pada mayoritas konektor, selesai ≤90 menit, mampu melakukan re-work sendiri pada kabel yang fail
|-
|'''Cukup'''
|2
|2/4 kabel pass, kualitas terminasi cukup (ada beberapa konektor kurang rapi), selesai ≤110 menit, mampu melakukan re-work dengan bimbingan
|-
|'''Perlu Bimbingan'''
|1
|≤1 kabel pass, kualitas terminasi rendah, melebihi 110 menit, memerlukan bimbingan intensif untuk re-work
|}
Standar kompeten: skor minimal rata-rata 2,80 (predikat C / nilai 70).

== Tabel Transformasi Terintegrasi (Seluruh Unit) ==
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|Network Consultant melakukan survey kebutuhan media transmisi untuk proyek klien
|'''P:''' Spesifikasi kabel UTP/STP/FO per kategori. '''K:''' Membaca datasheet, mengklasifikasi sampel kabel. '''S:''' Ketelitian, berpikir analitis
|Terima brief klien → Survey kebutuhan → Identifikasi jenis kabel → Cocokkan dengan spesifikasi → Buat rekomendasi
|Lab sebagai "Ruang Konsultasi Pre-Sales". Siswa menerima brief proyek fiktif dan mengidentifikasi 5+ jenis kabel dari sampel fisik + datasheet
|Tabel klasifikasi kabel (jenis, kategori, spesifikasi, use-case) + foto sampel berlabel
|Tes identifikasi (P-20%) + Checklist klasifikasi (K-60%) + Observasi ketelitian (S-20%)
|-
|2
|TP-1.2
|Network Consultant menentukan jenis kabel yang tepat untuk setiap koneksi antar-perangkat
|'''P:''' Standar 568A/568B, fungsi pin TX/RX. '''K:''' Menentukan straight vs crossover per skenario. '''S:''' Komunikasi teknis, presisi
|Analisis topologi → Identifikasi koneksi antar-perangkat → Tentukan jenis kabel per koneksi → Buat diagram pinout → Validasi di Packet Tracer
|Lab sebagai "Ruang Desain Jaringan". Siswa menerima 6 skenario koneksi dan menentukan kabel yang tepat + validasi di Packet Tracer
|Diagram pinout 568A & 568B + Tabel skenario koneksi (6 skenario) + File .pkt
|Worksheet skenario (P-20%) + Ketepatan pemilihan kabel di PT (K-60%) + Observasi (S-20%)
|-
|3
|TP-2.1
|Cabling Technician menyiapkan station kerja dan material sebelum fabrikasi
|'''P:''' Checklist peralatan, SOP K3LH, standar 5S. '''K:''' Memvalidasi kondisi alat, menata area kerja. '''S:''' Disiplin K3LH, ketertiban
|Terima Work Order → Siapkan station → Validasi alat & bahan → Terapkan 5S → Laporkan kesiapan ke Supervisor
|Lab sebagai "Workshop PT. Nusantara Network". Station per siswa. Guru sebagai Supervisor inspeksi
|Checklist persiapan kerja tervalidasi + Foto station kerja sesuai 5S
|Checklist kelengkapan (P-20%) + Inspeksi station (K-60%) + Observasi K3LH (S-20%)
|-
|4
|TP-3.1
|Cabling Technician memfabrikasi kabel patch cord untuk deployment
|'''P:''' Urutan pin 568A/568B, teknik crimping. '''K:''' Strip, susun, crimping, termination. '''S:''' Presisi, ketekunan, deadline compliance
|Ukur & potong → Pasang boot → Strip jacket → Urai conductor → Susun warna → Ratakan ujung → Masukkan ke konektor → Crimping → Uji → Label
|Lab sebagai "Workshop Fabrikasi". Siswa sebagai Cabling Technician dengan Work Order produksi batch
|4 kabel fisik (2 ST + 2 CO) terfabrikasi + Log produksi + LKPD
|Pre-test pinout (P-20%) + Rubrik produk kabel (K-60%) + Observasi 5S & K3LH (S-20%)
|-
|5
|TP-4.1
|Cable Testing Technician menguji kabel pasca-instalasi
|'''P:''' Cara baca cable tester, jenis error (open/short/miswire/split/reversed). '''K:''' Mengoperasikan tester, mengklasifikasikan error. '''S:''' Ketelitian diagnostik, kejujuran
|Pasang kabel ke tester → Nyalakan → Baca pola LED → Klasifikasi status (pass/fail) → Identifikasi jenis error → Catat di test report
|Lab sebagai "Area Quality Testing". Guru menyiapkan kabel sengaja dibuat error. Siswa mendiagnosis dan mengklasifikasi
|Lembar analisis hasil pengujian (8 kabel: 4 milik sendiri + 4 kabel soal dari guru)
|Studi kasus error (P-20%) + Ketepatan diagnosis (K-60%) + Observasi kejujuran (S-20%)
|-
|6
|TP-4.2
|Field Technician melakukan troubleshooting kabel bermasalah di lapangan
|'''P:''' Prosedur troubleshooting, root cause analysis. '''K:''' Re-termination, fault isolation. '''S:''' Kesabaran, problem-solving
|Terima tiket: "Kabel fail" → Diagnosis via tester → Identifikasi root cause → Tentukan tindakan (re-crimp/ganti) → Eksekusi perbaikan → Re-test → Dokumentasi
|Lab sebagai "Help Desk / Field Site". Siswa menerima kabel fail dan harus perbaiki + dokumentasi fault-finding
|Kabel yang diperbaiki (pass test) + Laporan fault-finding (root cause + tindakan + hasil)
|Tes prosedur troubleshoot (P-20%) + Keberhasilan perbaikan (K-60%) + Jurnal refleksi (S-20%)
|-
|7
|TP-5.1
|QC Inspector mengevaluasi batch kabel dari sub-kontraktor
|'''P:''' Kriteria QC, perhitungan pass rate, standar keberhasilan. '''K:''' Mengevaluasi batch, menyusun laporan QC. '''S:''' Integritas, objektivitas, standar tinggi
|Terima batch kabel → Uji satu per satu → Catat data → Hitung pass rate → Evaluasi kualitas terminasi → Identifikasi pattern error → Susun rekomendasi → Buat laporan QC
|Lab sebagai "QC Room". Siswa berperan sebagai QC Inspector mengevaluasi batch kabel buatan kelompok lain (cross-check)
|Laporan QC: data pass/fail, pass rate %, analisis pattern error, rekomendasi perbaikan proses
|Tes kriteria QC (P-20%) + Rubrik laporan QC (K-60%) + Observasi integritas evaluasi (S-20%)
|-
|8
|TP-5.2
|Network Design Engineer merancang cabling plan untuk proyek baru
|'''P:''' Prinsip cable management, labeling scheme, format as-built. '''K:''' Merancang layout kabel, menghitung kebutuhan, membuat dokumentasi. '''S:''' Berpikir sistematis, kreativitas, detail-oriented
|Survey denah ruangan → Tentukan posisi perangkat → Hitung kebutuhan kabel per titik → Rancang jalur kabel (pathway) → Buat skema labeling → Gambar as-built drawing → Buat BoQ material
|Lab sebagai "Ruang Desain PT. Nusantara Network". Siswa menerima denah ruangan fiktif (kantor 20 titik) dan merancang cable plan lengkap
|Dokumen perencanaan kabel: (1) Denah dengan jalur kabel, (2) Tabel kebutuhan kabel per titik, (3) Skema labeling, (4) As-built drawing, (5) BoQ material
|Tes konsep cable planning (P-20%) + Rubrik dokumen perencanaan (K-60%) + Observasi presentasi (S-20%)
|}

== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ==
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Salah
!Perbaikan yang Benar
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Menjelaskan perbedaan kabel straight dan crossover"
|"Memfabrikasi kabel straight-through dan crossover, lalu membuktikan perbedaan fungsinya dengan menghubungkan perangkat di Packet Tracer dan menguji konektivitas"
|-
|Tidak menghasilkan output
|"Praktik crimping kabel" tanpa target jumlah dan standar keberhasilan
|"Fabrikasi 4 kabel (2 ST + 2 CO), diuji cable tester, pass rate ≥80%, tercatat di log produksi, berlabel"
|-
|Tidak ada standar penilaian
|"Kerjakan crimping, nanti dikumpulkan"
|"Fabrikasi 4 kabel dengan urutan pin sesuai TIA/EIA-568, diuji cable tester, minimal 3/4 pass, selesai dalam 90 menit, area kerja 5S, dokumentasi LKPD lengkap"
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|Siswa crimping tanpa konteks, hanya ikuti langkah guru
|Simulasi: siswa berperan sebagai Cabling Technician di PT. Nusantara Network, menerima Work Order, bekerja dalam deadline, Supervisor inspeksi, hasil dipajang di Production Board
|-
|K3LH diabaikan
|Sisa potongan kabel berserakan, alat tajam tergeletak di meja
|Terapkan 5S wajib: sisa kabel masuk tempat sampah, alat tajam di case saat tidak dipakai, area kerja diinspeksi sebelum dan sesudah praktikum
|-
|Penilaian hanya tes tertulis
|Ujian tulis tentang urutan warna kabel
|Penilaian 3 dimensi: pengetahuan (20%) via pre-test + kuis lisan, keterampilan (60%) via rubrik produk kabel fisik + checklist proses, sikap kerja (20%) via observasi + jurnal refleksi
|-
|Interface MikroTik salah
|Dalam jobsheet tertulis "kabel terhubung ke ether1 untuk internet"
|Di SMK SBI, internet masuk via '''wlan1''' (wireless station mode). Kabel patch cord hasil fabrikasi digunakan untuk sisi LAN (ether2–ether10), bukan WAN
|-
|Crossover dianggap usang
|"Tidak perlu belajar crossover karena switch modern sudah Auto-MDI/X"
|Crossover tetap penting untuk: (a) memahami konsep TX/RX, (b) troubleshooting jaringan lama, (c) koneksi langsung 2 PC tanpa switch, (d) uji kompetensi/sertifikasi masih menguji crossover
|}

== Catatan Pengembangan ==

# '''Integrasi TEFA (Teaching Factory):''' Pada iterasi berikutnya, hasil fabrikasi kabel siswa yang pass QC dapat digunakan sebagai stock kabel patch cord lab jaringan sekolah. Ini menciptakan siklus produksi nyata di mana siswa memproduksi untuk kebutuhan riil — bukan hanya latihan. Kabel berlabel "Produksi Siswa XI TKJ — Batch [tanggal]" menjadi portofolio nyata.
# '''Eskalasi ke Fiber Optic:''' Setelah siswa menguasai kabel tembaga (UTP), unit berikutnya dapat dikembangkan ke fabrikasi kabel fiber optic (splicing, connector polishing) yang merupakan kompetensi tingkat lanjut dan sangat dibutuhkan industri ISP/telco saat ini.
# '''Sertifikasi Kompetensi:''' Rubrik penilaian Unit 2 dapat diselaraskan dengan Skema Sertifikasi BNSP untuk Installer Jaringan Komputer sehingga siswa langsung terbiasa dengan standar asesmen sertifikasi. Pertimbangkan kerja sama dengan LSP Telematika untuk uji kompetensi di akhir semester.
# '''Digital Documentation:''' Dorong siswa untuk mendokumentasikan proses fabrikasi dalam format video singkat (30–60 detik time-lapse). Ini melatih kompetensi dokumentasi digital yang sangat dihargai di industri, dan hasilnya bisa menjadi konten portofolio digital siswa.
# '''Benchmark Industri:''' Ajak siswa membandingkan kecepatan fabrikasi mereka dengan standar industri (teknisi profesional: ±2–3 menit per kabel patch cord). Ini memberikan perspektif tentang gap kompetensi yang masih harus ditutup dan memotivasi continuous improvement.

J.611000.008.02: Modul praktik

2026-05-27T01:35:06Z

Kangtain: Created page with "== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE F: "MENYIAPKAN KABEL JARINGAN" == === 1.1 Identifikasi Elemen CP === CP '''"Menyiapkan Kabel Jaringan"''' pada mata pelajaran AIJ Fase F mencakup satu elemen utama yang dapat dipecah menjadi sub-elemen kompetensi berikut: {| class="wikitable" !No !Sub-Elemen Kompetensi !Deskripsi |- |1 |Perencanaan kebutuhan kabel |Mengidentifikasi jenis kabel, menghitung kebutuhan panjang, memilih spesifikasi kabel sesuai standar dan topologi jaringan |..."

J.611000.008.02: Menyiapkan Kabel Jaringan

2026-05-27T01:33:29Z

Kangtain: /* Aspek Penilaian */

'''J.611000.008.02''' dengan judul '''Menyiapkan Kabel Jaringan''' adalah unit kompetensi dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Kategori Informasi dan Komunikasi, Golongan Pokok Telekomunikasi, Bidang Jaringan Komputer. Unit ini ditetapkan melalui Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 321 Tahun 2016. Kompetensi ini mencakup pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang diperlukan untuk mempersiapkan kabel jaringan komputer, memasang konektor, serta menguji konektivitasnya pada sistem jaringan.

== Konteks Regulasi ==
Unit ini merupakan bagian dari SKKNI Nomor 321 Tahun 2016 yang menggantikan regulasi sebelumnya, yaitu Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor KEP. 269/MEN/VII/2006 tentang SKKNI Sektor Komunikasi dan Informatika Sub Sektor Telematika Bidang Jaringan Komputer dan Sistem Administrasi. Unit ini diklasifikasikan sebagai kompetensi inti dan berlaku untuk seluruh sektor teknologi informasi dan komunikasi. Penguasaan unit ini merupakan prasyarat kompetensi bagi unit lanjutan, yaitu J.611000.009.02 (Memasang Kabel Jaringan).

== Elemen dan Kriteria Unjuk Kerja ==
Berdasarkan dokumen SKKNI, unit ini terdiri dari tiga elemen kompetensi utama beserta kriteria unjuk kerjanya:

=== 1. '''Mempersiapkan peralatan dan bahan yang diperlukan''' ===
Elemen ini mencakup identifikasi spesifikasi jaringan, penyiapan bahan sesuai spesifikasi, penyiapan peralatan yang sesuai, serta penyiapan alat ukur untuk pengujian.

=== 2. '''Memasang konektor pada kabel jaringan''' ===
Tahapan ini meliputi pemotongan kabel sesuai keperluan dengan mempertimbangkan standar batasan panjang maksimum, pengupasan kabel sesuai ukuran konektor, pemasangan konektor sesuai standar urutan warna, serta memastikan urutan warna kabel sudah sesuai standar sebelum bagian kabel dipasang ke dalam konektor.

=== 3. '''Menguji koneksi kabel''' ===
Elemen ini mensyaratkan pengujian konektivitas antar pin pada kedua konektor di ujung kabel menggunakan alat ukur, serta pengujian hubungan antar perangkat jaringan untuk memastikan konektivitas.

== Batasan Variabel ==
Dalam pelaksanaannya, unit ini mencakup jenis kabel jaringan komputer berupa kabel ''Unshielded Twisted Pair'' (UTP), koaksial, dan serat optik (''fiber optic'') beserta konektornya.

=== '''Peralatan dan Perlengkapan''' ===
Untuk mendukung pelaksanaan unit kompetensi ini, diperlukan peralatan dan perlengkapan spesifik, antara lain:

* '''Peralatan:''' ''Crimping tools'' (tang crimping), ''Splicer'', ''Punch tool'', UTP ''tester'', dan ''Optical Time Domain Reflectometer'' (OTDR).
* '''Perlengkapan:''' Kabel UTP, konektor RJ45, ''wall plate'', ''patch panel'', dan ''patchcord fiber optic''.

== Penerapan dalam Sertifikasi ==
Unit kompetensi J.611000.008.02 terintegrasi dalam berbagai skema sertifikasi profesi nasional, antara lain:

* '''Skema KKNI Level II:''' Unit ini merupakan salah satu kompetensi inti dan umum dalam Skema Sertifikasi KKNI Level II/III bagi Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) pada kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan.
* '''Network Administrator Muda:''' Unit ini menjadi materi uji kompetensi dalam skema sertifikasi ''Junior Network Administrator'' atau Network Administrator Muda.

== Aspek Penilaian ==
Penilaian kompetensi ini dilakukan untuk memastikan kemampuan peserta dalam menyiapkan, memasang, dan menguji kabel jaringan. Aspek kritis yang dinilai adalah ketepatan pemasangan kabel jaringan dengan konektor yang sesuai dengan standar yang berlaku. Penilaian dapat dilakukan melalui metode lisan, wawancara, tes tertulis, dan demonstrasi di Tempat Uji Kompetensi (TUK).

== Terkait ==

* [[J.611000.008.02: Modul praktik]]

J.620900.007.02: Modul praktik

2026-05-24T09:05:55Z

Kangtain: /* CATATAN PENGEMBANGAN (Saran Improvement Iterasi Berikutnya) */

BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE ETerima kasih Kang, informasinya sudah lengkap. Saya mulai kerjakan Bagian 1–5 secara berurutan.

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
CP yang diberikan merupakan '''satu elemen tunggal''': ''"Melakukan Inventarisasi Software"''. Elemen ini berada dalam domain '''IT Asset Management (ITAM)''' yang merupakan kompetensi dasar wajib bagi teknisi TKJ di industri. Inventarisasi software mencakup seluruh siklus pengelolaan aset perangkat lunak — mulai dari pendataan, klasifikasi, penyimpanan media, pencatatan lisensi, hingga pelaporan dan pemeliharaan arsip software.

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
'''Kata kerja operasional utama:''' ''Melakukan'' — level C3 (Mengaplikasikan). Namun kata "melakukan inventarisasi" secara implisit mencakup rangkaian kompetensi dari C1 hingga C6 dalam konteks kerja nyata di industri TKJ.

'''Objek pengetahuan:''' Software (perangkat lunak), CD/DVD sebagai media penyimpanan fisik, inventarisasi sebagai proses administratif-teknis pengelolaan aset.

'''Konteks penerapan:''' Lingkungan kerja IT Support / ITAM Staff di perusahaan, sekolah, atau instansi yang mengelola aset TI — termasuk pengelolaan media fisik (CD/DVD), lisensi digital, dan dokumentasi aset software.

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Melakukan Inventarisasi Software
|Mengidentifikasi jenis-jenis software berdasarkan fungsi dan lisensinya (sistem operasi, aplikasi, utility, open-source vs proprietary)
|C1 – Mengingat
|Faktual
|–
|-
|2
|Melakukan Inventarisasi Software
|Menjelaskan prosedur standar inventarisasi aset software sesuai prinsip ITAM (IT Asset Management)
|C2 – Memahami
|Konseptual
|No. 1
|-
|3
|Melakukan Inventarisasi Software
|Mengklasifikasikan software berdasarkan kategori, platform, versi, dan jenis lisensi ke dalam format inventaris standar
|C3 – Mengaplikasikan
|Prosedural
|No. 1, 2
|-
|4
|Melakukan Inventarisasi Software
|Melakukan pendataan dan pencatatan CD/DVD software secara sistematis menggunakan formulir/spreadsheet inventaris
|C3 – Mengaplikasikan
|Prosedural
|No. 2, 3
|-
|5
|Melakukan Inventarisasi Software
|Menyimpan dan mengarsipkan media CD/DVD software sesuai SOP penyimpanan media optik (labeling, indexing, penempatan rak)
|C3 – Mengaplikasikan
|Prosedural
|No. 3, 4
|-
|6
|Melakukan Inventarisasi Software
|Menganalisis kelengkapan, keabsahan lisensi, dan kondisi media software dalam database inventaris untuk mendeteksi ketidaksesuaian
|C4 – Menganalisis
|Metakognitif
|No. 3, 4, 5
|-
|7
|Melakukan Inventarisasi Software
|Mengevaluasi sistem inventarisasi software yang telah berjalan dan mengidentifikasi kelemahan prosedur pengelolaan aset
|C5 – Mengevaluasi
|Metakognitif
|No. 4, 5, 6
|-
|8
|Melakukan Inventarisasi Software
|Merancang sistem inventarisasi software digital terintegrasi menggunakan spreadsheet/database untuk pengelolaan aset TI skala lab/sekolah
|C6 – Mencipta
|Metakognitif
|No. 3, 4, 5, 6, 7
|}

=== 1.4 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis keabsahan lisensi, mendeteksi ketidaksesuaian data inventaris, mengevaluasi prosedur
|-
|'''Kemandirian'''
|Melakukan inventarisasi secara mandiri dengan tanggung jawab dan ketelitian tinggi
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim ITAM, koordinasi dengan unit pengguna software
|-
|'''Komunikasi'''
|Menyusun laporan inventaris yang jelas, mempresentasikan temuan audit aset
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang sistem inventarisasi digital yang efisien dan user-friendly
|}

=== 1.5 Catatan Analitis — Review TP Awal dari Kang ===
TP yang Kang kirimkan:

# ''Menyiapkan Inventarisasi Software'' — C1/C2 (tidak spesifik, KKO lemah)
# ''Mengidentifikasi CD/DVD Software'' — C1 (terlalu sempit, hanya mengenali media fisik)
# ''Menyimpan CD/DVD Software Inventaris'' — C3 rendah (hanya satu aspek prosedural)

'''Temuan:''' Ketiga TP ini seluruhnya berada di level '''C1–C3 bawah''' (LOTS). Tidak ada TP yang menyentuh C4–C6 (MOTS/HOTS). Ini konsisten dengan pola yang sudah kita identifikasi di topik-topik sebelumnya. TP perlu '''reformulasi total''' untuk mencapai distribusi minimal 30% LOTS, 50% MOTS, 20% HOTS dengan kerangka ABCD.
----

== BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART (REFORMULASI) ==
Berdasarkan analisis Bagian 1, berikut TP yang telah direformulasi menggunakan kerangka SMART + ABCD dengan distribusi Bloom yang seimbang:
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|'''TP-1.1'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mengidentifikasi minimal 10 jenis software berdasarkan fungsi (OS, aplikasi, utility, firmware) dan jenis lisensi (proprietary, open-source, freeware, shareware) '''C:''' dengan menggunakan perangkat komputer lab dan referensi katalog software '''D:''' dengan ketepatan klasifikasi ≥80%
|Mengidentifikasi
|C1 – Mengingat
|4 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.2'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' menjelaskan prosedur inventarisasi aset software sesuai prinsip IT Asset Management (ITAM) meliputi tahapan: identifikasi → pencatatan → klasifikasi → penyimpanan → pelaporan '''C:''' secara tertulis dengan diagram alir '''D:''' mencakup minimal 5 tahapan dengan urutan logis yang benar
|Menjelaskan
|C2 – Memahami
|4 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.3'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mengklasifikasikan seluruh software yang terinstal di 5 unit komputer lab ke dalam format tabel inventaris standar berdasarkan kategori, versi, platform, dan status lisensi '''C:''' menggunakan spreadsheet (Microsoft Excel/Google Sheets) '''D:''' dengan kelengkapan data ≥90% dan format sesuai template ITAM
|Mengklasifikasikan
|C3 – Mengaplikasikan
|6 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.4'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' melakukan pendataan fisik CD/DVD software dan mencatat seluruh atribut media (judul, versi, serial number, kondisi fisik, lokasi penyimpanan) ke dalam database inventaris '''C:''' menggunakan formulir inventaris dan spreadsheet dengan sistem kode unik '''D:''' dengan akurasi data 100% dan zero missing entry
|Melakukan pendataan
|C3 – Mengaplikasikan
|6 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.5'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' menyimpan dan mengarsipkan CD/DVD software sesuai SOP penyimpanan media optik meliputi: labeling, indexing, penempatan dalam rak/sleeve, dan pencatatan lokasi di database '''C:''' di ruang penyimpanan media lab TKJ '''D:''' dengan ketepatan labeling 100% dan kemampuan retrieve ≤2 menit per item
|Menyimpan, mengarsipkan
|C3 – Mengaplikasikan
|4 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.6'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' menganalisis kelengkapan dan keabsahan data inventaris software dengan cara cross-check antara database inventaris, software terinstal di komputer, dan media fisik CD/DVD untuk mendeteksi ketidaksesuaian (discrepancy) '''C:''' menggunakan checklist audit dan spreadsheet perbandingan '''D:''' dengan kemampuan menemukan minimal 3 jenis discrepancy dan menyajikan temuan dalam format laporan audit
|Menganalisis
|C4 – Menganalisis
|8 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.7'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mengevaluasi efektivitas sistem inventarisasi software yang telah dibangun dengan menilai aspek: akurasi data, kemudahan akses, kelengkapan informasi, dan kepatuhan terhadap SOP '''C:''' berdasarkan simulasi penggunaan oleh tim lain (peer-review) '''D:''' dengan menyusun laporan evaluasi yang memuat minimal 3 rekomendasi perbaikan berbasis temuan
|Mengevaluasi
|C5 – Mengevaluasi
|6 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.8'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' merancang sistem inventarisasi software digital terintegrasi untuk skala lab/sekolah yang mencakup: database aset, sistem pencarian, laporan otomatis, dan prosedur pembaruan berkala '''C:''' menggunakan spreadsheet lanjutan (dengan formula, filter, pivot table) atau aplikasi database sederhana '''D:''' dengan menghasilkan prototipe sistem yang fungsional dan dapat didemonstrasikan kepada pengelola lab
|Merancang
|C6 – Mencipta
|8 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|}

=== Distribusi Level Bloom ===
{| class="wikitable"
!Level
!Kode TP
!Jumlah
!Persentase
!Kategori
|-
|C1 – Mengingat
|TP-1.1
|1
|12,5%
|LOTS
|-
|C2 – Memahami
|TP-1.2
|1
|12,5%
|LOTS
|-
|C3 – Mengaplikasikan
|TP-1.3, TP-1.4, TP-1.5
|3
|37,5%
|LOTS/MOTS
|-
|C4 – Menganalisis
|TP-1.6
|1
|12,5%
|MOTS
|-
|C5 – Mengevaluasi
|TP-1.7
|1
|12,5%
|HOTS
|-
|C6 – Mencipta
|TP-1.8
|1
|12,5%
|HOTS
|}
'''Total LOTS (C1–C3):''' 5 TP = 62,5% → mencakup fondasi pengetahuan dan keterampilan dasar '''Total MOTS (C4):''' 1 TP = 12,5% → kemampuan analisis '''Total HOTS (C5–C6):''' 2 TP = 25% → evaluasi dan kreasi

'''Justifikasi distribusi:''' Untuk CP "Melakukan Inventarisasi Software" pada Fase E (Kelas X), porsi LOTS yang lebih besar (62,5%) diperlukan karena ini adalah mata pelajaran Dasar-Dasar yang membutuhkan fondasi prosedural yang kuat. Namun, kehadiran 25% HOTS memastikan siswa tidak sekadar menjalankan prosedur secara mekanis, melainkan juga mampu menganalisis, mengevaluasi, dan merancang sistem inventarisasi secara mandiri — sesuai tuntutan industri ITAM.

'''Total JP seluruh TP:''' 46 JP (± 5–6 minggu dengan 8 JP/minggu)

== BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== 3.1 Pengelompokan Unit/Lingkup Materi ===
Seluruh 8 TP dikelompokkan ke dalam '''3 Unit''' yang mengikuti production flow industri IT Asset Management:

'''Unit 1 — Pengenalan & Klasifikasi Software (Fondasi ITAM)''' Alur industri: ''Discovery & Identification''

'''Unit 2 — Pendataan, Penyimpanan & Pengelolaan Media Software''' Alur industri: ''Recording, Cataloging & Storage''

'''Unit 3 — Audit, Evaluasi & Perancangan Sistem Inventarisasi''' Alur industri: ''Audit, Review & System Design''

=== 3.2 Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|1
|'''Unit 1 — Pengenalan & Klasifikasi Software'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi jenis software berdasarkan fungsi & lisensi
|4
|Formatif: Kuis klasifikasi + Tabel identifikasi
|Tabel klasifikasi software (min. 10 jenis) dalam spreadsheet
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.2
|Menjelaskan prosedur inventarisasi aset software sesuai prinsip ITAM
|4
|Formatif: Diagram alir + Presentasi lisan
|Diagram alir 5 tahapan ITAM (format digital/poster)
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.3
|Mengklasifikasikan software terinstal di komputer lab ke format inventaris standar
|6
|Sumatif Unit 1: Praktik inventarisasi 5 unit PC
|File spreadsheet inventaris software 5 unit komputer lab
|-
|1
|'''Unit 2 — Pendataan & Penyimpanan Media Software'''
|TP-1.4
|Melakukan pendataan fisik CD/DVD software ke database inventaris
|6
|Formatif: Checklist kelengkapan data + Observasi proses
|Database inventaris CD/DVD (spreadsheet dengan kode unik)
|-
|1
|Unit 2
|TP-1.5
|Menyimpan & mengarsipkan CD/DVD sesuai SOP media optik
|4
|Sumatif Unit 2: Praktik labeling + retrieve test
|CD/DVD berlabel + index lokasi + bukti retrieve test ≤2 menit
|-
|1
|'''Unit 3 — Audit, Evaluasi & Perancangan Sistem'''
|TP-1.6
|Menganalisis kelengkapan & keabsahan data inventaris (cross-check audit)
|8
|Formatif: Laporan temuan discrepancy
|Laporan audit inventaris (min. 3 jenis discrepancy)
|-
|1
|Unit 3
|TP-1.7
|Mengevaluasi efektivitas sistem inventarisasi melalui peer-review
|6
|Formatif: Presentasi evaluasi + tanya jawab
|Laporan evaluasi + 3 rekomendasi perbaikan
|-
|1
|Unit 3
|TP-1.8
|Merancang sistem inventarisasi software digital terintegrasi skala lab/sekolah
|8
|Sumatif Akhir: Proyek + Demonstrasi produk
|Prototipe sistem inventarisasi digital (spreadsheet lanjutan/database) + dokumentasi
|-
|
|
|
|'''TOTAL'''
|'''46'''
|
|
|}

=== 3.3 Narasi Justifikasi Urutan ===
Urutan ATP ini dirancang mengikuti '''production flow industri IT Asset Management (ITAM)''' yang sesungguhnya. Dalam praktik industri, seorang ITAM Staff memulai pekerjaannya dengan tahap ''Discovery'' — mengenali dan mengidentifikasi seluruh aset software yang ada di organisasi, termasuk memahami jenis lisensi dan fungsi masing-masing software (Unit 1, TP-1.1 sampai TP-1.3). Tahap ini menjadi fondasi karena tanpa kemampuan mengenali dan mengklasifikasikan software, proses pendataan selanjutnya akan menghasilkan data yang tidak akurat.

Setelah fondasi identifikasi terbentuk, alur berlanjut ke tahap ''Recording & Cataloging'' — pendataan fisik media software dan penyimpanan sesuai SOP (Unit 2, TP-1.4 dan TP-1.5). Di industri, tahap ini setara dengan pekerjaan stock-taking dan warehouse management untuk aset TI. Siswa belajar bahwa inventarisasi bukan sekadar mencatat, tetapi juga mengelola penyimpanan fisik dengan sistem yang memungkinkan retrieval cepat.

Puncak kompetensi ada di Unit 3 (TP-1.6 sampai TP-1.8) yang mencerminkan tahap ''Audit, Review & Continuous Improvement'' dalam siklus ITAM. Di sinilah HOTS diterapkan secara nyata: siswa melakukan audit silang (cross-check) untuk menemukan ketidaksesuaian data, mengevaluasi kelemahan prosedur yang telah berjalan, dan akhirnya merancang sistem inventarisasi digital yang lebih baik. Urutan ini memastikan siswa mengalami siklus kerja ITAM secara utuh — dari pengenalan hingga perbaikan berkelanjutan — bukan sekadar menjalankan prosedur parsial tanpa memahami konteks kerja menyeluruh.

Prasyarat antar-unit bersifat '''linear kumulatif''': Unit 2 tidak bisa dikerjakan tanpa kompetensi Unit 1 (siswa harus tahu apa yang diinventarisasi sebelum mendata), dan Unit 3 tidak bermakna tanpa data inventaris dari Unit 2 (tidak bisa mengaudit data yang belum ada).
----

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
'''Unit yang dikembangkan: Unit 2 — Pendataan & Penyimpanan Media Software''' ''(Dipilih karena merupakan inti kompetensi prosedural CP "Melakukan Inventarisasi Software" dan paling langsung mencerminkan pekerjaan ITAM Staff di industri)''
----

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Kang (Guru Produktif TKJ)
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|E / X (Sepuluh)
|-
|Mata Pelajaran
|Dasar-Dasar Teknik Komputer dan Jaringan
|-
|Elemen CP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|Unit/Lingkup Materi
|Unit 2 — Pendataan & Penyimpanan Media Software
|-
|Kode TP
|TP-1.4 dan TP-1.5
|-
|Alokasi Waktu
|10 JP (2 pertemuan × 4 JP + 1 pertemuan × 2 JP, atau disesuaikan)
|-
|Target Peserta Didik
|Peserta didik reguler, belum memiliki pengalaman ITAM
|-
|Model Pembelajaran
|Project Based Learning (PjBL) dipadukan Discovery Learning
|-
|Moda
|Luring (tatap muka di lab TKJ)
|-
|Profil Lulusan
|Kemandirian, Penalaran Kritis, Kolaborasi
|}
----

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:'''

'''TP-1.4:''' Peserta didik melakukan pendataan fisik CD/DVD software dan mencatat seluruh atribut media (judul, versi, serial number, kondisi fisik, lokasi penyimpanan) ke dalam database inventaris menggunakan formulir dan spreadsheet dengan sistem kode unik, dengan akurasi data 100% dan zero missing entry.

'''TP-1.5:''' Peserta didik menyimpan dan mengarsipkan CD/DVD software sesuai SOP penyimpanan media optik meliputi labeling, indexing, penempatan dalam rak/sleeve, dan pencatatan lokasi di database, dengan ketepatan labeling 100% dan kemampuan retrieve ≤2 menit per item.

'''Pemahaman Bermakna:''' Inventarisasi software bukan sekadar menghitung jumlah CD/DVD, melainkan membangun sistem pengelolaan aset TI yang memungkinkan organisasi mengetahui secara real-time software apa saja yang dimiliki, di mana lokasinya, dan apakah lisensinya masih berlaku — keterampilan ini menjadi fondasi kerja seorang IT Asset Management Staff di setiap perusahaan yang mengelola aset teknologi.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Bayangkan kamu adalah IT Support di sebuah perusahaan dengan 200 komputer. Atasan meminta daftar seluruh software berlisensi yang dimiliki perusahaan dalam waktu 2 jam. Bagaimana caramu menyelesaikan tugas ini jika tidak ada catatan inventaris sebelumnya?"
# "Apa yang terjadi jika sebuah perusahaan terkena audit lisensi software dari vendor (misalnya Microsoft), tetapi tidak memiliki dokumentasi inventaris yang rapi?"
# "Mengapa sebuah CD/DVD installer software yang sudah 5 tahun disimpan tetap perlu dilabeli dan dicatat lokasinya, padahal sekarang sudah banyak software yang diunduh dari internet?"

----'''Kegiatan Pembelajaran:'''

'''PERTEMUAN 1 (4 JP) — Pendataan Fisik & Pencatatan Database CD/DVD Software'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''MINDFUL (Pembuka)'''
|Guru membuka dengan salam dan doa. Guru menampilkan skenario: "Kamu baru diterima bekerja sebagai ITAM Staff di PT Nusantara Digital. Hari pertama, supervisor memintamu mendata seluruh CD/DVD software di gudang IT yang belum pernah diinventarisasi." Guru meminta siswa menuliskan 3 hal yang akan mereka lakukan pertama kali (pre-assessment informal). Guru menjelaskan tujuan pertemuan dan standar kerja industri ITAM.
|30 menit
|-
|'''MEANINGFUL (Inti)'''
|'''Fase 1 — Orientasi Masalah:''' Guru menunjukkan tumpukan CD/DVD software (riil dari lab TKJ SMK SBI) yang belum terdata. Siswa mengamati dan mencatat kondisi awal: berapa banyak, bagaimana kondisinya, apakah ada label. '''Fase 2 — Discovery:''' Guru membagikan contoh formulir inventaris ITAM standar industri. Siswa menganalisis kolom-kolom apa saja yang ada (kode aset, judul software, versi, serial number, jenis lisensi, kondisi fisik, lokasi). '''Fase 3 — Praktik Pendataan:''' Siswa bekerja berpasangan (role: ITAM Staff & Quality Checker). Setiap pasangan menerima 8–10 keping CD/DVD. Siswa mendata seluruh atribut ke dalam spreadsheet inventaris menggunakan laptop/komputer lab. Sistem kode unik: SW-[kategori]-[nomor urut]-[tahun] (contoh: SW-OS-001-2026). '''Fase 4 — Verifikasi Silang:''' Pasangan saling cross-check data: Quality Checker memverifikasi akurasi entri. Jika ada kesalahan, ITAM Staff memperbaiki dan mencatat jenis kesalahan yang terjadi.
|120 menit
|-
|'''JOYFUL (Penutup)'''
|Setiap pasangan melaporkan: jumlah item terdata, jumlah kesalahan ditemukan saat verifikasi, dan satu insight yang didapat. Guru memberikan apresiasi dan menghubungkan pengalaman hari ini dengan pekerjaan ITAM Staff nyata. Refleksi tertulis: "Apa kesulitan terbesar dalam proses pendataan tadi? Bagaimana cara mengatasinya?"
|30 menit
|}
'''PERTEMUAN 2 (4 JP) — Labeling, Penyimpanan & Sistem Retrieve Media Software'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''MINDFUL (Pembuka)'''
|Guru membuka dengan skenario lanjutan: "Supervisor puas dengan database-mu. Sekarang tugasmu adalah menyimpan seluruh CD/DVD ke dalam rak penyimpanan dengan sistem yang memungkinkan siapa pun di tim IT bisa menemukan CD yang dibutuhkan dalam waktu kurang dari 2 menit." Review singkat hasil pendataan pertemuan sebelumnya.
|20 menit
|-
|'''MEANINGFUL (Inti)'''
|'''Fase 1 — SOP Penyimpanan Media Optik:''' Guru mendemonstrasikan SOP penyimpanan CD/DVD: cara memegang (edge-only, hindari permukaan data), penyimpanan vertikal dalam sleeve/case, suhu & kelembapan ideal, penanganan CD tergores. Siswa mencatat poin K3LH terkait penanganan media optik. '''Fase 2 — Praktik Labeling:''' Siswa membuat label fisik untuk setiap CD/DVD sesuai kode unik dari database (menggunakan label stiker / spidol permanen untuk casing). Label memuat: kode aset, nama software, versi, dan lokasi rak. Guru menekankan: label TIDAK boleh ditempel langsung di permukaan CD/DVD (bisa merusak lapisan data). '''Fase 3 — Penyimpanan Terorganisir:''' Siswa menata CD/DVD ke dalam rak/box penyimpanan lab sesuai sistem kategori (OS → Aplikasi → Utility → Driver). Setiap lokasi dicatat di kolom "Lokasi Penyimpanan" pada database spreadsheet. '''Fase 4 — Retrieve Test (Uji Cepat Ambil):''' Guru menyebut 5 judul software secara acak. Siswa berlomba menemukan CD/DVD dari rak dan menunjukkannya. Target: ≤2 menit per item. Catat waktu aktual setiap retrieve.
|130 menit
|-
|'''JOYFUL (Penutup)'''
|Kompetisi retrieve antar-kelompok (gamifikasi). Refleksi: "Apa hubungan antara kualitas labeling dengan kecepatan retrieve?" Guru mengaitkan dengan realitas kerja: "Di perusahaan besar, sistem inventaris yang buruk bisa menyebabkan kerugian miliaran rupiah karena pembelian lisensi ganda atau kehilangan media installer."
|30 menit
|}
'''PERTEMUAN 3 (2 JP) — Finalisasi Database & Presentasi Hasil'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''MINDFUL (Pembuka)'''
|Skenario penutup: "Supervisor memintamu mempresentasikan hasil inventarisasi dalam rapat tim IT hari ini. Kamu punya 15 menit untuk presentasi."
|10 menit
|-
|'''MEANINGFUL (Inti)'''
|Siswa memfinalisasi spreadsheet inventaris: memastikan tidak ada missing entry, menambahkan filter dan header beku (freeze panes) agar navigasi mudah. Setiap pasangan menyiapkan presentasi singkat (3–5 menit): jumlah total item, distribusi per kategori, temuan kondisi media, dan rekomendasi.
|50 menit
|-
|'''JOYFUL (Penutup)'''
|2–3 pasangan presentasi di depan kelas (simulasi rapat tim IT). Peer feedback menggunakan rubrik sederhana. Guru menutup dengan penguatan: keterkaitan kompetensi inventarisasi dengan peluang karir ITAM.
|30 menit
|}
----

=== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===
'''LKPD — PENDATAAN & PENYIMPANAN MEDIA SOFTWARE'''

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan bersama pasangan kerja (1 pasangan = 1 ITAM Staff + 1 Quality Checker).
# Gunakan spreadsheet (Excel/Google Sheets) di komputer lab.
# Ikuti setiap langkah secara berurutan. Jangan melewati langkah sebelum langkah sebelumnya selesai diverifikasi.
# Simpan file dengan format: <code>INVENTARIS_[NamaKelompok]_[Tanggal].xlsx</code>

'''Skenario:''' Kamu bekerja sebagai ITAM Staff di PT Nusantara Digital. Gudang IT memiliki koleksi CD/DVD software yang belum pernah didata secara resmi. Supervisor memintamu: (a) Mendata seluruh CD/DVD ke dalam database digital, (b) Memberi label dan menyimpan sesuai SOP, (c) Memastikan setiap item bisa ditemukan kembali dalam waktu ≤2 menit.

'''Tugas Terstruktur:'''

'''Tahap A — Persiapan (Scaffolding Level 1)''' A1. Buka spreadsheet baru. Buat header kolom berikut di baris pertama:

<code>Kode Aset | Nama Software | Versi | Kategori (OS/Aplikasi/Utility/Driver) | Jenis Lisensi | Serial Number | Kondisi Fisik (Baik/Cukup/Rusak) | Lokasi Rak | Tanggal Pendataan | Petugas</code>

A2. Aktifkan fitur ''freeze panes'' pada baris header agar tetap terlihat saat scroll. A3. Tentukan sistem kode aset: <code>SW-[KAT]-[NomorUrut]-[Tahun]</code>. Contoh: SW-OS-001-2026 untuk CD Windows 10 yang didata tahun 2026.

'''Tahap B — Pendataan (Scaffolding Level 2)''' B1. Ambil CD/DVD yang telah disediakan guru. Amati setiap keping secara fisik. B2. Isi setiap kolom di spreadsheet. Jika serial number tidak tertera pada casing/CD, tulis "N/A". B3. Periksa kondisi fisik: ada goresan? Casing retak? Label pudar? Catat di kolom "Kondisi Fisik".

'''Tahap C — Verifikasi Silang (Scaffolding Level 3)''' C1. Tukar peran: Quality Checker sekarang memeriksa spreadsheet yang diisi ITAM Staff. C2. Quality Checker mengambil CD/DVD secara acak (minimal 3 item) dan mencocokkan data fisik dengan data spreadsheet. C3. Catat temuan verifikasi di sheet terpisah bernama "Log Verifikasi":

<code>No | Kode Aset | Jenis Kesalahan (Typo/Missing/Salah Kategori/dll) | Koreksi | Status (Sudah Diperbaiki/Belum)</code>

'''Tahap D — Labeling & Penyimpanan (Scaffolding Level 3)''' D1. Buat label untuk setiap casing CD/DVD: kode aset, nama software, lokasi rak. D2. Tata CD/DVD ke rak sesuai kategori. Catat lokasi rak di spreadsheet. D3. Lakukan retrieve test mandiri: minta pasangan menyebut 3 judul software acak, cari dalam rak, catat waktu.

'''Refleksi Siswa:'''

# Kesalahan apa yang paling sering terjadi saat proses pendataan? Mengapa?
# Apa yang akan kamu perbaiki jika mengulang proses ini dari awal?
# Menurut pendapatmu, apa dampaknya jika perusahaan tidak memiliki database inventaris software sama sekali?

----

=== 4.4 Jobsheet Praktikum ===
'''JOBSHEET PRAKTIKUM — PENDATAAN & PENYIMPANAN CD/DVD SOFTWARE'''

'''Judul:''' Melakukan Pendataan Fisik dan Penyimpanan Media CD/DVD Software Sesuai SOP ITAM

'''Tujuan Praktikum:'''

# Peserta didik mampu mendata seluruh atribut CD/DVD software ke dalam spreadsheet inventaris dengan akurasi 100%.
# Peserta didik mampu melabeli dan menyimpan CD/DVD sesuai SOP penyimpanan media optik dengan kemampuan retrieve ≤2 menit.

'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah
|-
|1
|Komputer/Laptop
|Terinstal MS Excel / Google Sheets
|1 per pasangan
|-
|2
|CD/DVD Software
|Koleksi lab TKJ (OS, aplikasi, driver, utility)
|8–10 keping per pasangan
|-
|3
|Label stiker
|Ukuran 3×5 cm, bisa ditulis spidol
|Sesuai jumlah CD/DVD
|-
|4
|Spidol permanen
|Warna hitam, tip fine
|1 per pasangan
|-
|5
|CD/DVD sleeve/case
|Plastik transparan atau jewel case
|Sesuai jumlah CD/DVD
|-
|6
|Rak penyimpanan
|Rak CD/DVD standar lab
|1 per kelompok besar
|-
|7
|Stopwatch / HP
|Untuk retrieve test
|1 per pasangan
|-
|8
|Formulir inventaris cetak
|Backup jika komputer bermasalah
|2 lembar per pasangan
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

# Pegang CD/DVD pada tepi (edge) saja — jangan sentuh permukaan data (sisi mengkilap).
# Jangan menumpuk CD/DVD tanpa sleeve/casing — permukaan data mudah tergores.
# Label stiker ditempel pada '''casing/sleeve''', BUKAN pada permukaan CD/DVD langsung (dapat merusak lapisan reflektif).
# Jaga kebersihan area kerja — debu dan cairan dapat merusak media optik.
# Simpan CD/DVD dalam posisi '''vertikal''' di rak, hindari penumpukan horizontal.
# Pastikan kabel laptop tertata rapi di meja kerja, hindari tersandung.

'''Langkah Kerja:'''

'''Langkah 1 — Persiapan Workstation''' (10 menit) 1.1. Nyalakan komputer, buka aplikasi spreadsheet. 1.2. Buat file baru dengan nama: <code>INVENTARIS_[NamaKelompok]_[Tanggal].xlsx</code> 1.3. Buat sheet "Database Inventaris" dan sheet "Log Verifikasi". 1.4. Ketik header kolom sesuai template ITAM di sheet "Database Inventaris". 1.5. Aktifkan ''freeze panes'' pada baris 1. 1.6. Siapkan label stiker, spidol, dan sleeve/case di meja kerja.

'''Langkah 2 — Inspeksi Fisik CD/DVD''' (15 menit) 2.1. Ambil seluruh CD/DVD yang disediakan guru dari tumpukan. 2.2. Hitung jumlah total. Catat di buku catatan sebagai baseline. 2.3. Periksa setiap keping: baca label/cover untuk mendapatkan nama software, versi, dan serial number. 2.4. Periksa kondisi fisik: ada goresan pada permukaan data? Casing retak? Label pudar/hilang? 2.5. Pisahkan CD/DVD yang informasinya tidak terbaca ke tumpukan terpisah (akan ditangani khusus).

'''Langkah 3 — Pencatatan ke Database''' (40 menit) 3.1. Ambil CD/DVD pertama. Tentukan kategorinya: OS / Aplikasi / Utility / Driver. 3.2. Buat kode aset: <code>SW-[KAT]-[NomorUrut]-2026</code>. Contoh CD Windows 10 → <code>SW-OS-001-2026</code>. 3.3. Isi seluruh kolom di spreadsheet untuk item tersebut. Jika serial number tidak tertera, isi "N/A". 3.4. Ulangi langkah 3.1–3.3 untuk seluruh CD/DVD. 3.5. Untuk CD/DVD yang informasinya tidak terbaca: catat "INFO TIDAK LENGKAP" di kolom catatan, foto kondisi fisiknya. 3.6. Setelah semua terdata, hitung total entri di spreadsheet. Cocokkan dengan baseline langkah 2.2. Harus sama (zero missing entry).

'''Langkah 4 — Verifikasi Silang''' (20 menit) 4.1. Quality Checker mengambil 3 CD/DVD secara acak. 4.2. Cocokkan data fisik CD/DVD dengan data di spreadsheet. 4.3. Jika ditemukan ketidaksesuaian, catat di sheet "Log Verifikasi": kode aset, jenis kesalahan, koreksi. 4.4. ITAM Staff memperbaiki entri yang salah. Quality Checker memverifikasi ulang.

'''Langkah 5 — Labeling''' (20 menit) 5.1. Tulis pada label stiker: kode aset, nama software (singkatan boleh), lokasi rak yang dituju. 5.2. Tempel label pada '''casing/sleeve''' (BUKAN pada permukaan CD/DVD). 5.3. Pastikan tulisan terbaca jelas dan tidak luntur jika terkena sentuhan.

'''Langkah 6 — Penyimpanan di Rak''' (15 menit) 6.1. Tata CD/DVD ke rak sesuai pembagian kategori: Baris 1 = OS, Baris 2 = Aplikasi, Baris 3 = Utility, Baris 4 = Driver. 6.2. Dalam setiap kategori, urutkan berdasarkan nomor kode aset (ascending). 6.3. Update kolom "Lokasi Rak" di spreadsheet: contoh "Rak A – Baris 1 – Slot 3".

'''Langkah 7 — Retrieve Test''' (15 menit) 7.1. Quality Checker menyebut 3 judul software secara acak (tanpa menyebut kode aset). 7.2. ITAM Staff mencari di database → menemukan kode aset dan lokasi rak → mengambil CD/DVD dari rak → menunjukkan ke Quality Checker. 7.3. Catat waktu setiap retrieve. Target: ≤2 menit per item. 7.4. Catat hasil di "Lembar Hasil Retrieve Test".

'''Langkah 8 — Finalisasi & Pelaporan''' (10 menit) 8.1. Simpan file spreadsheet final. 8.2. Buat ringkasan di sheet baru "Ringkasan": total item, distribusi per kategori, jumlah item kondisi rusak, rata-rata waktu retrieve. 8.3. Rapikan area kerja, kembalikan alat ke posisi semula.

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Hasil
|-
|1
|Total CD/DVD yang didata
|... keping
|-
|2
|Distribusi: OS / Aplikasi / Utility / Driver
|... / ... / ... / ...
|-
|3
|Jumlah item kondisi "Baik"
|... keping
|-
|4
|Jumlah item kondisi "Cukup"
|... keping
|-
|5
|Jumlah item kondisi "Rusak"
|... keping
|-
|6
|Jumlah item "Info Tidak Lengkap"
|... keping
|-
|7
|Jumlah kesalahan ditemukan saat verifikasi
|... kesalahan
|-
|8
|Jenis kesalahan terbanyak
|...
|-
|9
|Waktu retrieve item 1
|... menit ... detik
|-
|10
|Waktu retrieve item 2
|... menit ... detik
|-
|11
|Waktu retrieve item 3
|... menit ... detik
|-
|12
|Rata-rata waktu retrieve
|... menit ... detik
|-
|13
|Apakah target ≤2 menit tercapai?
|Ya / Tidak
|}
----

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
{| class="wikitable"
!No
!Media/Tools
!Kegunaan
!Skenario Simulasi
|-
|1
|'''Microsoft Excel / Google Sheets'''
|Database inventaris utama
|Siswa membangun spreadsheet inventaris lengkap dengan formula COUNTIF (distribusi per kategori), Data Validation (dropdown untuk kategori & kondisi), Conditional Formatting (highlight item rusak dengan warna merah), dan filter otomatis.
|-
|2
|'''Google Forms''' (opsional)
|Formulir pendataan mobile
|Siswa membuat form pendataan yang bisa diisi via HP saat inspeksi fisik di gudang, lalu response otomatis masuk ke Google Sheets sebagai simulasi workflow ITAM modern.
|-
|3
|'''Canva / PowerPoint'''
|Presentasi laporan inventaris
|Siswa membuat slide presentasi 5–7 halaman untuk simulasi "rapat tim IT" — menampilkan ringkasan inventarisasi, grafik distribusi, dan rekomendasi.
|}
'''Skenario Simulasi Utama:''' "Lab TKJ SMK SBI baru saja menerima donasi 30 keping CD/DVD software dari perusahaan mitra. Seluruh CD/DVD belum berlabel dan belum dicatat. Kamu sebagai ITAM Staff diminta menyelesaikan inventarisasi lengkap dalam waktu 90 menit, termasuk pendataan, labeling, penyimpanan, dan laporan ringkasan. Supervisor akan melakukan spot-check dengan meminta 5 item secara acak — kamu harus bisa menemukan masing-masing dalam 2 menit."
----

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===
'''A. Asesmen Diagnostik (Awal — Pertemuan 1)'''

'''Kognitif:'''

# Apa yang dimaksud dengan inventarisasi dalam konteks pengelolaan aset TI?
# Sebutkan minimal 3 informasi yang perlu dicatat ketika mendata sebuah software!
# Apa perbedaan software open-source dan proprietary dari sisi lisensi?
# Mengapa perusahaan perlu melakukan inventarisasi software secara berkala?
# Apa yang dimaksud dengan serial number/product key pada software?

'''Non-Kognitif:'''

# Pernahkah kamu mengelola/menyimpan koleksi barang (buku, CD, mainan) secara rapi di rumah? Ceritakan caramu mengaturnya.
# Menurutmu, apakah pekerjaan mendata barang itu membosankan atau menarik? Mengapa?
# Jika bekerja berpasangan, peran apa yang lebih kamu sukai: orang yang mencatat data atau orang yang memeriksa kebenaran data? Mengapa?

----'''B. Asesmen Formatif (Proses — Selama Praktikum)'''

'''Lembar Observasi Sikap Kerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Sikap
!Indikator
!Ya
!Tidak
!Catatan
|-
|1
|Ketelitian
|Memeriksa ulang setiap entri data sebelum lanjut ke item berikutnya
|
|
|
|-
|2
|K3LH
|Memegang CD/DVD pada tepi, tidak menempel label di permukaan data
|
|
|
|-
|3
|Kedisiplinan
|Mengikuti urutan langkah kerja tanpa melewati tahapan
|
|
|
|-
|4
|Kerjasama
|Berkomunikasi efektif dengan pasangan saat verifikasi silang
|
|
|
|-
|5
|Tanggung jawab
|Memperbaiki kesalahan yang ditemukan Quality Checker tanpa diminta ulang
|
|
|
|-
|6
|Kebersihan area kerja
|Meja kerja rapi, CD/DVD tidak berserakan
|
|
|
|}
'''Checklist Kinerja Proses:'''
{| class="wikitable"
!No
!Tahapan
!Selesai Tepat Waktu
!Sesuai SOP
!Hasil Benar
!Catatan
|-
|1
|Persiapan workstation & template spreadsheet
|
|
|
|
|-
|2
|Inspeksi fisik & penghitungan baseline
|
|
|
|
|-
|3
|Pencatatan data ke spreadsheet
|
|
|
|
|-
|4
|Verifikasi silang oleh Quality Checker
|
|
|
|
|-
|5
|Labeling casing CD/DVD
|
|
|
|
|-
|6
|Penyimpanan di rak sesuai kategori
|
|
|
|
|-
|7
|Retrieve test (3 item, ≤2 menit/item)
|
|
|
|
|-
|8
|Finalisasi database & ringkasan
|
|
|
|
|}
----'''C. Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2) — Rubrik Penilaian Produk'''

'''Produk yang dinilai:''' File spreadsheet inventaris + CD/DVD berlabel tersimpan di rak + laporan ringkasan
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Penilaian
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
!Bobot
|-
|1
|'''Kelengkapan Data'''
|Seluruh kolom terisi untuk 100% item, zero missing entry, kode aset konsisten
|90–99% kolom terisi, 1–2 missing entry minor, kode aset sebagian besar konsisten
|75–89% kolom terisi, 3–5 missing entry, beberapa inkonsistensi kode
|<75% kolom terisi, >5 missing entry, kode aset tidak konsisten
|25%
|-
|2
|'''Akurasi Data'''
|Seluruh data cocok 100% dengan kondisi fisik saat diverifikasi, zero error
|1–2 ketidaksesuaian minor (typo), data substansial akurat
|3–5 ketidaksesuaian, termasuk 1–2 kesalahan kategori/versi
|>5 ketidaksesuaian atau kesalahan substansial pada serial number/kategori
|25%
|-
|3
|'''Kualitas Labeling'''
|Seluruh label terbaca jelas, ditempel pada casing (bukan CD), informasi lengkap (kode + nama + lokasi)
|Label terbaca, ditempel di casing, 1–2 label kurang lengkap informasinya
|Beberapa label sulit terbaca atau ditempel di posisi kurang tepat
|Label tidak terbaca, ditempel di permukaan CD, atau banyak item tanpa label
|15%
|-
|4
|'''Sistem Penyimpanan'''
|Seluruh CD/DVD tersusun per kategori, urut berdasarkan kode, lokasi tercatat di database, retrieve ≤2 menit untuk semua item
|Tersusun per kategori, urutan sebagian besar benar, retrieve ≤2 menit untuk 2 dari 3 item
|Sebagian tersusun per kategori tetapi urutan kurang konsisten, retrieve 2–4 menit
|Tidak tersusun per kategori, lokasi tidak tercatat di database, retrieve >4 menit
|20%
|-
|5
|'''Format & Fungsionalitas Spreadsheet'''
|Header freeze panes aktif, dropdown validation, conditional formatting untuk item rusak, filter berfungsi, ada sheet ringkasan
|Freeze panes aktif, filter berfungsi, ada ringkasan meskipun tanpa conditional formatting
|Spreadsheet fungsional namun tanpa freeze panes atau filter
|Spreadsheet hanya berisi data mentah tanpa format, sulit dinavigasi
|15%
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Rentang Skor
!Predikat
!Keterangan
|-
|90–100
|A (Sangat Baik)
|Kompeten — Siap kerja mandiri
|-
|80–89
|B (Baik)
|Kompeten — Perlu sedikit bimbingan
|-
|70–79
|C (Cukup)
|Cukup Kompeten — KKM tercapai
|-
|60–69
|D (Kurang)
|Belum Kompeten — Perlu remidial
|-
|<60
|E (Sangat Kurang)
|Belum Kompeten — Perlu pembelajaran ulang
|}
'''KKM = 70 (Predikat C)'''

'''Rumus perhitungan:''' Nilai Akhir = (Skor Aspek 1 × 25%) + (Skor Aspek 2 × 25%) + (Skor Aspek 3 × 15%) + (Skor Aspek 4 × 20%) + (Skor Aspek 5 × 15%)

''Skor setiap aspek dikonversi ke skala 100: Sangat Baik = 100, Baik = 85, Cukup = 70, Perlu Bimbingan = 55''

== BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== Kerangka Transformasi: 6 Langkah ===
''(Ref: Modul Transformasi CP/Elemen-Praktik, Dr. Sohidin, LPA Mitrabijak Surakarta, 2026)''
----

=== UNIT 1 — PENGENALAN & KLASIFIKASI SOFTWARE (TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata (Real-World Job Mapping) ====
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Posisi/Jabatan
!Tugas & Tanggung Jawab Spesifik
|-
|TP-1.1
|Software Discovery & Identification — mengidentifikasi seluruh software yang berjalan di perangkat organisasi
|IT Asset Management (ITAM) Staff, IT Support Level 1
|Mengenali jenis software (OS, aplikasi, utility, firmware), membedakan status lisensi (proprietary, open-source, freeware, shareware), memastikan tidak ada software ilegal terinstal
|-
|TP-1.2
|Penyusunan SOP & Workflow ITAM — mendokumentasikan prosedur standar inventarisasi aset software
|ITAM Coordinator, IT Compliance Officer
|Menyusun diagram alir prosedur inventarisasi, mendokumentasikan workflow tim, memastikan proses sesuai standar ISO 19770 (Software Asset Management)
|-
|TP-1.3
|Software Audit & Cataloging — melakukan stock-taking software terinstal di seluruh workstation
|IT Auditor Internal, ITAM Staff
|Menggunakan tools inventarisasi (manual/otomatis) untuk mendata software terinstal, mengklasifikasikan ke dalam katalog standar, menghasilkan laporan inventaris per workstation
|}

==== Langkah 2 — Identifikasi Kemampuan yang Dibutuhkan ====
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Pengetahuan (Knowledge)
!Keterampilan (Skill)
!Sikap Kerja (Work Attitude)
|-
|TP-1.1
|Klasifikasi software berdasarkan fungsi (OS, aplikasi, utility, firmware); jenis-jenis lisensi software; perbedaan proprietary vs open-source; konsep dasar EULA
|Membaca informasi software dari label/casing/properties; mengoperasikan fitur "Programs & Features" atau "Apps" di Windows; mencatat spesifikasi software secara akurat
|Ketelitian dalam membaca detail; kejujuran dalam melaporkan software ilegal; kedisiplinan mengikuti checklist
|-
|TP-1.2
|Konsep IT Asset Management (ITAM); tahapan siklus inventarisasi (identifikasi → pencatatan → klasifikasi → penyimpanan → pelaporan); standar dokumentasi prosedur (flowchart)
|Membuat diagram alir menggunakan tools digital (Draw.io, PowerPoint, kertas); menulis prosedur secara sistematis; mempresentasikan workflow
|Kemampuan berpikir sistematis; komunikasi tertulis yang jelas; orientasi pada prosedur
|-
|TP-1.3
|Format tabel inventaris standar; atribut data software (nama, versi, platform, lisensi, serial number); penggunaan spreadsheet untuk pendataan
|Mengoperasikan spreadsheet (input data, sorting, filtering, formula dasar COUNTIF); melakukan inspeksi software di komputer secara langsung; mencocokkan data fisik dengan data digital
|Ketelitian tinggi (zero tolerance for error); kecepatan kerja dengan target waktu; kerja tim saat mendata banyak unit
|}

==== Langkah 3 — Tentukan Langkah Kerja Sistematis ====
'''TP-1.1 — Identifikasi Jenis Software''' Pola: '''Persiapan → Proses → Pemeriksaan → Penyelesaian'''
{| class="wikitable"
!No
!Langkah Kerja
!Alat/Tools
!Standar/SOP
|-
|1
|Nyalakan komputer target, login dengan akun administrator
|Komputer lab, akun admin
|SOP akses workstation
|-
|2
|Buka "Settings → Apps → Apps & Features" (Win 10/11) atau "Control Panel → Programs & Features"
|Sistem operasi Windows
|Prosedur inspeksi software standar
|-
|3
|Catat seluruh software yang terinstal: nama, publisher, versi, ukuran, tanggal instal
|Spreadsheet / formulir cetak
|Template inventaris ITAM
|-
|4
|Klasifikasikan setiap software ke kategori: OS, Aplikasi Produktivitas, Utility, Driver, Multimedia, Programming Tools
|Tabel klasifikasi referensi
|Standar kategori katalog software
|-
|5
|Tentukan jenis lisensi setiap software: cari informasi di "About" atau website resmi publisher
|Browser internet, website publisher
|Ketentuan lisensi software
|-
|6
|Verifikasi: cocokkan jumlah software tercatat dengan jumlah yang tampil di sistem
|Spreadsheet vs sistem
|Cross-check validation
|-
|7
|Simpan hasil dan serahkan ke supervisor/guru untuk review
|File spreadsheet (.xlsx)
|Prosedur pelaporan
|}
'''TP-1.2 — Prosedur Inventarisasi ITAM'''
{| class="wikitable"
!No
!Langkah Kerja
!Alat/Tools
!Standar/SOP
|-
|1
|Pelajari referensi: baca modul ITAM dan contoh SOP inventarisasi dari industri
|Modul ajar, referensi internet
|Prinsip ITAM / ISO 19770
|-
|2
|Identifikasi 5 tahapan utama inventarisasi: Identifikasi → Pencatatan → Klasifikasi → Penyimpanan → Pelaporan
|Catatan, mind map
|Siklus ITAM standar
|-
|3
|Gambar diagram alir (flowchart) menggunakan simbol standar: oval (start/end), persegi panjang (proses), diamond (keputusan)
|Draw.io / PowerPoint / kertas A3
|Standar flowchart ISO 5807
|-
|4
|Tambahkan keterangan pada setiap langkah: siapa yang bertanggung jawab, dokumen yang digunakan, output yang dihasilkan
|Tools diagram yang sama
|Standar dokumentasi prosedur
|-
|5
|Review diagram: minta 1 teman membaca dan mencoba ikuti alurnya tanpa bantuan tambahan (usability test)
|Peer reviewer
|Prinsip clarity & completeness
|-
|6
|Revisi berdasarkan feedback, finalisasi dan presentasikan
|Tools presentasi
|Prosedur presentasi kerja
|}
'''TP-1.3 — Klasifikasi Software Lab ke Format Inventaris'''
{| class="wikitable"
!No
!Langkah Kerja
!Alat/Tools
!Standar/SOP
|-
|1
|Buka template spreadsheet inventaris yang sudah disiapkan
|MS Excel / Google Sheets
|Template ITAM standar
|-
|2
|Nyalakan komputer target #1, lakukan inspeksi software (ulangi prosedur TP-1.1)
|Komputer lab unit 1
|SOP inspeksi software
|-
|3
|Input seluruh data ke spreadsheet dengan kode aset unik per item
|Spreadsheet
|Sistem koding ITAM
|-
|4
|Ulangi langkah 2–3 untuk komputer #2 sampai #5
|Komputer lab unit 2–5
|Konsistensi prosedur
|-
|5
|Terapkan Data Validation (dropdown kategori, kondisi), Conditional Formatting (highlight anomali), dan formula COUNTIF untuk ringkasan distribusi
|Spreadsheet fitur lanjutan
|Best practice spreadsheet
|-
|6
|Buat sheet "Ringkasan" berisi: total software per kategori, distribusi lisensi, software yang muncul di semua 5 PC vs hanya di beberapa PC
|Spreadsheet
|Format laporan ITAM
|-
|7
|Verifikasi akhir: cross-check 20% sampel data dengan kondisi aktual di komputer
|Komputer + spreadsheet
|Prosedur audit sampling
|}

==== Langkah 4 — Rancang Simulasi Aktivitas ====
{| class="wikitable"
!Komponen
!Deskripsi
|-
|'''Setting Simulasi'''
|Lab TKJ disulap menjadi '''IT Department perusahaan "PT Nusantara Digital"'''. Setiap meja menjadi workstation ITAM. Whiteboard di depan bertuliskan "IT Asset Management Division — Software Inventory Project Week 1".
|-
|'''Peran Siswa'''
|Setiap kelompok (4 siswa) membentuk tim ITAM dengan peran: (1) '''ITAM Lead''' — koordinator, pembagi tugas; (2) '''Software Inspector''' — melakukan inspeksi langsung di komputer; (3) '''Data Entry Specialist''' — menginput data ke spreadsheet; (4) '''Quality Assurance''' — memverifikasi akurasi dan kelengkapan data
|-
|'''Skenario Kerja'''
|"PT Nusantara Digital baru saja mengakuisisi perusahaan kecil. Manajemen meminta divisi IT melakukan inventarisasi seluruh software di 5 workstation bekas perusahaan yang diakuisisi dalam waktu 2 hari kerja (disimulasikan 2 pertemuan). Hasilnya akan digunakan untuk audit lisensi oleh konsultan eksternal."
|-
|'''Sistem Kerja Tim'''
|ITAM Lead membagi 5 komputer ke anggota tim. Software Inspector dan Data Entry bekerja berpasangan per komputer. QA melakukan sampling verification setelah setiap 2 komputer selesai didata. ITAM Lead memonitor progress dan menyelesaikan bottleneck.
|-
|'''Target Waktu'''
|Pertemuan 1 (4 JP): Seluruh 5 komputer terdata, spreadsheet terisi lengkap. Pertemuan 2 (2 JP): QA verification, ringkasan, presentasi ke "manajemen" (guru). Simulasi deadline: "Laporan harus di meja konsultan audit besok pagi jam 09.00."
|}

==== Langkah 5 — Tentukan Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Identifikasi jenis software di komputer lab
|Tabel klasifikasi software per PC
|.xlsx (spreadsheet)
|Min. 10 jenis software teridentifikasi per PC, klasifikasi kategori & lisensi benar ≥80%
|-
|Penyusunan prosedur inventarisasi ITAM
|Diagram alir (flowchart) prosedur 5 tahapan
|.pptx / .drawio / poster A3
|Min. 5 tahapan lengkap, simbol flowchart benar, alur logis dapat diikuti tanpa penjelasan tambahan
|-
|Klasifikasi software 5 unit komputer ke format inventaris
|Database inventaris software terintegrasi
|.xlsx dengan multi-sheet
|Kelengkapan data ≥90%, formula COUNTIF berfungsi, ringkasan distribusi akurat, filter aktif
|}

==== Langkah 6 — Susun Penilaian Kompetensi Praktik ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot (%)
|-
|Pengetahuan
|Pemahaman klasifikasi software, jenis lisensi, konsep ITAM, tahapan inventarisasi
|Tes tertulis pre-test (5 soal) + tanya jawab selama praktik
|20%
|-
|Keterampilan
|Ketepatan identifikasi software, akurasi input data, kualitas flowchart, fungsionalitas spreadsheet
|Observasi proses + Checklist langkah kerja + Rubrik produk (spreadsheet & flowchart)
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Ketelitian, kedisiplinan prosedur, kerjasama tim, komunikasi, manajemen waktu
|Observasi sikap + Jurnal refleksi siswa
|20%
|}
'''Rubrik 4-Level Unit 1:'''
{| class="wikitable"
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
|-
|Identifikasi Software
|Seluruh software teridentifikasi dengan kategori dan lisensi benar 100%
|80–99% benar, 1–2 kesalahan minor
|60–79% benar, beberapa kesalahan kategori
|<60% benar, banyak software tidak teridentifikasi
|-
|Flowchart Prosedur
|5+ tahapan lengkap, simbol standar, alur logis sempurna, dapat diikuti secara mandiri
|5 tahapan, simbol benar, alur logis dengan 1 ambiguitas minor
|3–4 tahapan, beberapa simbol kurang tepat, alur kurang jelas
|<3 tahapan, simbol tidak standar, alur tidak dapat diikuti
|-
|Spreadsheet Inventaris
|Data 100% lengkap, formula-filter-validation berfungsi, ringkasan akurat, format profesional
|Data 90%+ lengkap, sebagian fitur spreadsheet aktif
|Data 75–89% lengkap, spreadsheet fungsional tanpa fitur lanjutan
|Data <75% lengkap, spreadsheet hanya data mentah
|-
|Kerja Tim
|Seluruh anggota aktif sesuai peran, komunikasi efektif, selesai tepat waktu
|Sebagian besar anggota aktif, komunikasi cukup, sedikit terlambat
|Pembagian tugas kurang jelas, beberapa anggota pasif
|Tidak ada pembagian tugas, mayoritas anggota pasif
|}
----

=== UNIT 2 — PENDATAAN & PENYIMPANAN MEDIA SOFTWARE (TP-1.4, TP-1.5) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Posisi/Jabatan
!Tugas & Tanggung Jawab Spesifik
|-
|TP-1.4
|Physical Asset Stock-Taking — pendataan fisik seluruh media software (CD/DVD, USB, backup tape) yang dimiliki organisasi
|ITAM Staff, IT Warehouse Keeper, IT Asset Clerk
|Menginspeksi kondisi fisik media, mencatat atribut lengkap (judul, versi, SN, kondisi), menginput ke database ITAM, memastikan zero missing entry
|-
|TP-1.5
|Media Storage & Archival Management — pengelolaan penyimpanan media optik sesuai standar preservasi
|IT Warehouse Keeper, Data Archival Staff, IT Support
|Melabeli media sesuai standar koding, menyimpan di rak/vault sesuai SOP (suhu, posisi, anti-debu), membangun sistem indexing agar retrieval cepat, melakukan perawatan berkala
|}

==== Langkah 2 — Identifikasi Kemampuan yang Dibutuhkan ====
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Pengetahuan (Knowledge)
!Keterampilan (Skill)
!Sikap Kerja (Work Attitude)
|-
|TP-1.4
|Atribut data media software (judul, versi, SN, jenis lisensi, kondisi fisik, lokasi); konsep unique identifier / asset code; prinsip database entry (konsistensi, kelengkapan, akurasi)
|Menginspeksi kondisi fisik CD/DVD (goresan, retak, label pudar); mengoperasikan spreadsheet untuk data entry dengan kode unik; melakukan verifikasi silang (cross-check)
|Ketelitian tinggi (zero tolerance for missing data); kesabaran dalam proses repetitif; kejujuran melaporkan kondisi rusak; kedisiplinan mencatat setiap item tanpa pengecualian
|-
|TP-1.5
|SOP penyimpanan media optik (posisi vertikal, hindari sinar matahari langsung, suhu ideal); teknik labeling (pada casing, bukan permukaan CD); sistem indexing untuk fast retrieval; K3LH penanganan media
|Membuat label yang informatif dan terbaca; menata media di rak sesuai sistem kategori dan urutan kode; mengupdate database dengan informasi lokasi; melakukan retrieve test dengan target waktu
|K3LH (penanganan media hati-hati); kerapian dan kebersihan area penyimpanan; orientasi pada SOP; tanggung jawab terhadap aset organisasi
|}

==== Langkah 3 — Tentukan Langkah Kerja Sistematis ====
'''TP-1.4 — Pendataan Fisik CD/DVD Software'''
{| class="wikitable"
!No
!Langkah Kerja
!Alat/Tools
!Standar/SOP
|-
|1
|Siapkan workstation: buka spreadsheet template inventaris, siapkan formulir cetak backup
|Komputer + spreadsheet + formulir
|SOP persiapan kerja
|-
|2
|Ambil seluruh CD/DVD dari tempat penyimpanan, hitung jumlah total sebagai baseline
|Tangan (pegang di edge), counter
|Prosedur stock-taking
|-
|3
|Inspeksi fisik setiap keping: baca label/cover, periksa kondisi permukaan data, periksa keutuhan casing
|Kaca pembesar (opsional), checklist kondisi
|Standar inspeksi media optik
|-
|4
|Buat kode aset unik: SW-[KAT]-[NomorUrut]-[Tahun]
|Sistem koding yang telah ditentukan
|Standar asset coding ITAM
|-
|5
|Input data ke spreadsheet: kode aset, judul, versi, kategori, SN, jenis lisensi, kondisi fisik, tanggal pendataan, nama petugas
|Spreadsheet
|Template database ITAM
|-
|6
|Untuk item dengan informasi tidak lengkap: catat "N/A" atau "INFO TIDAK LENGKAP", foto kondisi fisik
|Kamera HP, spreadsheet
|Prosedur penanganan data incomplete
|-
|7
|Verifikasi silang: pasangan kerja cross-check 30% sampel data fisik vs data digital
|CD/DVD fisik + spreadsheet
|Prosedur QA audit
|-
|8
|Cocokkan total entri spreadsheet dengan baseline awal, pastikan zero missing entry
|Spreadsheet (formula COUNT)
|Standar completeness check
|}
'''TP-1.5 — Labeling, Penyimpanan & Retrieve'''
{| class="wikitable"
!No
!Langkah Kerja
!Alat/Tools
!Standar/SOP
|-
|1
|Siapkan material labeling: label stiker, spidol permanen, casing/sleeve
|Label, spidol, sleeve
|Checklist persiapan
|-
|2
|Tulis informasi pada label: kode aset, nama software (singkatan), lokasi rak tujuan
|Spidol pada label stiker
|Format label standar
|-
|3
|Tempel label pada CASING/SLEEVE (BUKAN pada permukaan CD/DVD)
|Label + casing
|SOP labeling media optik — label pada permukaan data dilarang keras
|-
|4
|Tentukan layout rak: Baris 1 = OS, Baris 2 = Aplikasi, Baris 3 = Utility, Baris 4 = Driver
|Rak penyimpanan CD/DVD
|Sistem kategorisasi standar
|-
|5
|Tempatkan CD/DVD dalam posisi VERTIKAL di rak sesuai kategori, urut berdasarkan kode aset ascending
|Rak, CD/DVD berlabel
|SOP penyimpanan vertikal
|-
|6
|Update kolom "Lokasi Rak" di database spreadsheet untuk setiap item
|Spreadsheet
|Sinkronisasi database-fisik
|-
|7
|Lakukan retrieve test: terima permintaan 3–5 judul software acak, cari di database → temukan lokasi → ambil dari rak → tunjukkan
|Spreadsheet + rak + stopwatch
|Target KPI: ≤2 menit per item
|-
|8
|Dokumentasikan hasil retrieve test, rapikan area penyimpanan
|Lembar hasil, alat kebersihan
|Prosedur closing pekerjaan
|}

==== Langkah 4 — Rancang Simulasi Aktivitas ====
{| class="wikitable"
!Komponen
!Deskripsi
|-
|'''Setting Simulasi'''
|Lab TKJ menjadi '''IT Warehouse / Media Storage Room''' PT Nusantara Digital. Satu sudut lab ditata sebagai "Gudang Media" dengan rak CD/DVD. Meja kerja menjadi "Data Entry Station". Dipasang papan bertuliskan "IT Asset Storage — Authorized Personnel Only".
|-
|'''Peran Siswa'''
|Bekerja berpasangan: (1) '''ITAM Staff''' — melakukan pendataan, labeling, dan penyimpanan; (2) '''Quality Checker''' — memverifikasi akurasi data, menguji retrieve, mencatat temuan kesalahan. Peran ditukar setelah setengah item selesai.
|-
|'''Skenario Kerja'''
|"Gudang IT PT Nusantara Digital baru saja dipindahkan ke ruangan baru. Seluruh CD/DVD software tercampur dan kehilangan labelnya. Supervisor meminta tim ITAM mendata ulang, melabeli, dan menata ke rak baru dalam waktu 1 hari kerja (disimulasikan 1 pertemuan 4 JP). Besok pagi, Direktur IT akan melakukan spot-check — beliau akan menyebut 5 judul software dan timmu harus menemukan CD-nya masing-masing dalam 2 menit."
|-
|'''Sistem Kerja Tim'''
|Pasangan bekerja dengan pembagian: ITAM Staff menginspeksi & menginput 50% item pertama, Quality Checker memverifikasi. Lalu tukar peran untuk 50% sisanya. Labeling dan penyimpanan dikerjakan bersama. Retrieve test dilakukan secara bergantian.
|-
|'''Target Waktu'''
|Pendataan & input: 60 menit. Verifikasi silang: 20 menit. Labeling: 20 menit. Penyimpanan di rak: 15 menit. Retrieve test: 15 menit. Finalisasi: 10 menit. '''Total: 140 menit (± 4 JP)'''
|}

==== Langkah 5 — Tentukan Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Pendataan fisik CD/DVD software
|Database inventaris media software
|.xlsx (multi-sheet: Database + Log Verifikasi + Ringkasan)
|100% item terdata, zero missing entry, kode aset unik dan konsisten, seluruh kolom terisi
|-
|Verifikasi silang data
|Log verifikasi temuan kesalahan
|Sheet "Log Verifikasi" dalam file .xlsx
|Min. 30% sampel diverifikasi, setiap kesalahan tercatat dan diperbaiki
|-
|Labeling CD/DVD
|CD/DVD berlabel pada casing
|Label fisik stiker pada casing
|100% item berlabel, tulisan terbaca jelas, informasi lengkap (kode + nama + lokasi)
|-
|Penyimpanan terorganisir
|Rak CD/DVD tersusun per kategori
|Fisik (rak lab) + data lokasi di spreadsheet
|Tersusun per kategori, urut per kode, lokasi sinkron dengan database
|-
|Retrieve test
|Lembar hasil retrieve test
|Bagian dari file .xlsx atau form cetak
|3 dari 3 item ditemukan ≤2 menit
|}

==== Langkah 6 — Susun Penilaian Kompetensi Praktik ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot (%)
|-
|Pengetahuan
|Atribut data media software, prinsip database entry, SOP penyimpanan media optik, K3LH
|Pre-test tertulis (5 soal) + tanya jawab saat praktik
|20%
|-
|Keterampilan
|Akurasi pendataan, kualitas labeling, sistem penyimpanan, kecepatan retrieve, fungsionalitas spreadsheet
|Observasi proses + Checklist kinerja + Rubrik produk (spreadsheet + label + rak + retrieve time)
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Ketelitian, K3LH (penanganan media), kedisiplinan prosedur, kerjasama pasangan, kebersihan area kerja, tanggung jawab perbaikan error
|Observasi sikap + Jurnal refleksi siswa
|20%
|}
''(Rubrik 4-level untuk Unit 2 telah disajikan lengkap di Bagian 4.6)''
----

=== UNIT 3 — AUDIT, EVALUASI & PERANCANGAN SISTEM (TP-1.6, TP-1.7, TP-1.8) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Posisi/Jabatan
!Tugas & Tanggung Jawab Spesifik
|-
|TP-1.6
|Software License Compliance Audit — melakukan audit silang antara software terinstal, database inventaris, dan media fisik untuk menemukan discrepancy
|IT Auditor Internal, ITAM Analyst, Compliance Officer
|Cross-check data inventaris vs kondisi aktual, mendeteksi: software terinstal tapi tidak tercatat (shadow IT), media CD/DVD tercatat tapi hilang, lisensi expired, duplikasi entri. Menyusun laporan temuan audit.
|-
|TP-1.7
|ITAM System Review & Improvement — mengevaluasi efektivitas sistem inventarisasi yang berjalan dan merekomendasikan perbaikan
|IT Manager, ITAM Senior Analyst, Quality Assurance Lead
|Menilai KPI sistem ITAM: akurasi data, kecepatan akses, kemudahan update, kepatuhan SOP. Melakukan user acceptance testing. Menyusun laporan evaluasi dengan rekomendasi improvement.
|-
|TP-1.8
|ITAM System Design & Development — merancang sistem inventarisasi software digital yang terintegrasi
|IT System Analyst, ITAM Solution Architect, IT Project Lead
|Menganalisis kebutuhan pengguna (requirement gathering), merancang struktur database, membangun prototipe sistem (spreadsheet lanjutan/aplikasi database), mendokumentasikan desain sistem, melakukan demo ke stakeholder.
|}

==== Langkah 2 — Identifikasi Kemampuan yang Dibutuhkan ====
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Pengetahuan (Knowledge)
!Keterampilan (Skill)
!Sikap Kerja (Work Attitude)
|-
|TP-1.6
|Prinsip audit aset TI; jenis-jenis discrepancy (missing record, phantom asset, version mismatch, license expiry, duplicate entry); teknik sampling audit; format laporan audit
|Melakukan cross-check data secara sistematis (database vs komputer vs media fisik); menggunakan formula spreadsheet untuk deteksi anomali (VLOOKUP, COUNTIF, duplikat); menyusun temuan dalam format laporan audit standar
|Integritas (melaporkan temuan apa adanya); ketelitian analitis; kegigihan (memeriksa data yang banyak tanpa melewati); objektivitas
|-
|TP-1.7
|Kriteria evaluasi sistem ITAM (akurasi, aksesibilitas, kelengkapan, kepatuhan SOP); metode peer-review; teknik penyusunan rekomendasi berbasis data
|Melakukan user testing terhadap sistem inventaris; mengumpulkan feedback pengguna; menganalisis kekuatan dan kelemahan sistem; menyusun laporan evaluasi terstruktur dengan rekomendasi actionable
|Keterbukaan terhadap kritik; kemampuan berpikir kritis; orientasi pada perbaikan berkelanjutan (continuous improvement)
|-
|TP-1.8
|Prinsip desain database (tabel, field, relasi sederhana); fitur spreadsheet lanjutan (pivot table, VLOOKUP, macro sederhana, dashboard); prinsip UI/UX sederhana (navigasi intuitif); konsep requirement gathering
|Merancang struktur database dengan field dan relasi yang tepat; membangun spreadsheet lanjutan dengan pivot table, formula kompleks, dan dashboard visual; membuat dokumentasi desain sistem; melakukan demo produk
|Kreativitas dalam problem solving; kemampuan berpikir desain (design thinking); manajemen proyek sederhana; presentasi yang meyakinkan
|}

==== Langkah 3 — Tentukan Langkah Kerja Sistematis ====
'''TP-1.6 — Audit Inventaris Software'''
{| class="wikitable"
!No
!Langkah Kerja
!Alat/Tools
!Standar/SOP
|-
|1
|Siapkan 3 sumber data: (a) Database spreadsheet inventaris (hasil Unit 2), (b) Daftar software aktual terinstal di komputer lab, (c) Koleksi fisik CD/DVD di rak
|Spreadsheet, komputer lab, rak CD/DVD
|Prosedur persiapan audit
|-
|2
|Buat "Audit Worksheet" baru: tabel 3 kolom sumber data + kolom "Status Match" + kolom "Jenis Discrepancy"
|Spreadsheet
|Format audit worksheet standar
|-
|3
|Cross-check #1 (Database vs Komputer): untuk setiap software di database, cek apakah benar terinstal di komputer yang tercatat
|Spreadsheet + komputer lab
|Prosedur verifikasi instalasi
|-
|4
|Cross-check #2 (Database vs Media Fisik): untuk setiap CD/DVD di database, cek apakah fisiknya benar ada di rak di lokasi yang tercatat
|Spreadsheet + rak CD/DVD
|Prosedur verifikasi fisik
|-
|5
|Cross-check #3 (Komputer vs Database): cek apakah ada software terinstal di komputer yang TIDAK tercatat di database (shadow software)
|Komputer lab + spreadsheet
|Prosedur deteksi shadow IT
|-
|6
|Klasifikasikan setiap discrepancy: Missing Record / Phantom Asset / Version Mismatch / Location Error / Duplicate Entry / License Issue
|Audit worksheet
|Standar klasifikasi temuan audit
|-
|7
|Hitung statistik: total discrepancy, distribusi per jenis, tingkat akurasi database (% data yang match)
|Formula spreadsheet (COUNTIF, persentase)
|Metrik audit standar
|-
|8
|Susun Laporan Audit: Ringkasan eksekutif, metodologi, temuan detail, statistik, rekomendasi tindak lanjut
|Template laporan audit (.docx/.xlsx)
|Format laporan audit ITAM
|}
'''TP-1.7 — Evaluasi Sistem Inventarisasi'''
{| class="wikitable"
!No
!Langkah Kerja
!Alat/Tools
!Standar/SOP
|-
|1
|Tentukan 4 kriteria evaluasi: (a) Akurasi Data, (b) Kemudahan Akses/Navigasi, (c) Kelengkapan Informasi, (d) Kepatuhan terhadap SOP
|Rubrik evaluasi
|Framework evaluasi sistem
|-
|2
|Lakukan user testing: berikan spreadsheet inventaris ke tim lain (peer group), minta mereka mencari 5 informasi spesifik
|Spreadsheet inventaris, stopwatch, lembar observasi
|Prosedur usability testing
|-
|3
|Kumpulkan feedback: peer group mengisi kuesioner evaluasi (skala 1–4 per kriteria + komentar terbuka)
|Kuesioner evaluasi (Google Form / kertas)
|Instrumen pengumpulan data
|-
|4
|Analisis hasil: hitung rata-rata skor per kriteria, identifikasi aspek terlemah, kumpulkan komentar yang recurring
|Spreadsheet analisis
|Teknik analisis data evaluasi
|-
|5
|Identifikasi 3+ kelemahan utama dan rumuskan rekomendasi perbaikan spesifik untuk setiap kelemahan
|Catatan analisis
|Prinsip continuous improvement
|-
|6
|Susun Laporan Evaluasi: pendahuluan, metodologi, hasil per kriteria, analisis kelemahan, rekomendasi, kesimpulan
|Template laporan (.docx)
|Format laporan evaluasi
|-
|7
|Presentasikan laporan evaluasi di depan kelas (simulasi rapat review dengan manajemen IT)
|Slide presentasi, proyektor
|Prosedur presentasi formal
|}
'''TP-1.8 — Perancangan Sistem Inventarisasi Digital'''
{| class="wikitable"
!No
!Langkah Kerja
!Alat/Tools
!Standar/SOP
|-
|1
|Requirement Gathering: identifikasi kebutuhan pengguna sistem inventaris (wawancara guru/pengelola lab sebagai "client")
|Lembar wawancara, catatan
|Teknik requirement elicitation
|-
|2
|Desain struktur database: tentukan tabel utama, field, tipe data, dan hubungan antar-tabel (jika multi-sheet)
|Kertas / diagram ER sederhana
|Prinsip desain database relasional
|-
|3
|Bangun prototipe spreadsheet lanjutan: sheet "Database Utama" + sheet "Dashboard" + sheet "Form Input" + sheet "Laporan Otomatis"
|MS Excel / Google Sheets
|Best practice spreadsheet design
|-
|4
|Implementasi fitur: Data Validation untuk input, VLOOKUP untuk pencarian, Pivot Table untuk ringkasan, Conditional Formatting untuk alert, formula otomatis untuk laporan
|Spreadsheet fitur lanjutan
|Standar fungsionalitas ITAM system
|-
|5
|Buat "User Guide" sederhana: panduan penggunaan sistem (2–3 halaman) agar pengguna lain bisa mengoperasikan tanpa bantuan
|.docx / sheet khusus
|Standar dokumentasi sistem
|-
|6
|User Acceptance Testing (UAT): minta 2 pengguna (teman/guru) mencoba sistem, catat kendala dan feedback
|Sistem prototipe, lembar UAT
|Prosedur UAT standar
|-
|7
|Perbaiki berdasarkan feedback UAT, finalisasi sistem
|Spreadsheet final
|Iterasi desain
|-
|8
|Demo produk: presentasikan prototipe sistem ke "stakeholder" (guru + kelas) — tunjukkan fitur, alur penggunaan, dan keunggulan
|Proyektor, laptop, prototipe
|Prosedur product demo
|}

==== Langkah 4 — Rancang Simulasi Aktivitas ====
{| class="wikitable"
!Komponen
!Deskripsi
|-
|'''Setting Simulasi'''
|Lab TKJ menjadi '''Kantor Konsultan IT "SBI Digital Solutions"'''. Tim siswa berperan sebagai konsultan IT yang dikontrak oleh klien (sekolah/perusahaan fiktif) untuk mengaudit dan memperbaiki sistem inventarisasi software mereka.
|-
|'''Peran Siswa'''
|Kelompok 4 siswa dengan peran: (1) '''IT Auditor''' — memimpin proses audit dan cross-check; (2) '''Data Analyst''' — mengolah data temuan, menghitung statistik; (3) '''System Designer''' — merancang perbaikan sistem; (4) '''Project Manager''' — koordinasi tim, menyusun laporan dan presentasi. Semua peran terlibat di setiap tahap, tetapi memimpin di area spesialisasinya.
|-
|'''Skenario Kerja'''
|"Klien kalian — CV Maju Bersama — memiliki database inventaris software yang sudah berjalan 6 bulan, tetapi merasa datanya tidak akurat dan sistemnya sulit digunakan. Mereka menyewa tim konsultan kalian untuk: (1) Mengaudit database yang ada dan menemukan semua masalah, (2) Mengevaluasi efektivitas sistem inventaris mereka, (3) Merancang sistem baru yang lebih baik. Kalian punya 3 hari kerja (disimulasikan 3 pertemuan) untuk menyelesaikan kontrak ini dan mempresentasikan hasilnya ke direksi CV Maju Bersama."
|-
|'''Sistem Kerja Tim'''
|Pertemuan 1 (8 JP): IT Auditor & Data Analyst memimpin — audit cross-check 3 sumber data, compile temuan, hitung statistik. Pertemuan 2 (6 JP): Seluruh tim melakukan evaluasi dengan peer-review, Project Manager menyusun laporan. Pertemuan 3 (8 JP): System Designer memimpin — desain & bangun prototipe, seluruh tim UAT dan persiapan demo.
|-
|'''Target Waktu'''
|Total 22 JP (± 3 minggu). Setiap pertemuan memiliki deliverable wajib: Pertemuan 1 = Laporan Audit. Pertemuan 2 = Laporan Evaluasi + Rekomendasi. Pertemuan 3 = Prototipe Sistem + User Guide + Presentasi Demo.
|}

==== Langkah 5 — Tentukan Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Audit inventaris (cross-check 3 sumber data)
|Laporan Audit Inventaris Software
|.xlsx (Audit Worksheet) + .docx (Laporan Naratif)
|Min. 3 jenis discrepancy teridentifikasi, statistik akurasi dihitung, rekomendasi tindak lanjut jelas
|-
|Evaluasi efektivitas sistem
|Laporan Evaluasi Sistem ITAM
|.docx dengan data kuantitatif dari kuesioner
|4 kriteria dievaluasi (akurasi, akses, kelengkapan, SOP), min. 3 rekomendasi perbaikan berbasis data
|-
|Perancangan sistem inventarisasi digital
|Prototipe Sistem Inventarisasi Digital
|.xlsx lanjutan (multi-sheet: Database + Dashboard + Form Input + Laporan Otomatis + User Guide)
|VLOOKUP/pencarian berfungsi, pivot table/ringkasan otomatis, conditional formatting aktif, user guide lengkap, demo berhasil
|-
|Presentasi hasil konsultasi
|Slide presentasi komprehensif
|.pptx (10–15 slide)
|Mencakup: temuan audit, hasil evaluasi, demo sistem baru, rekomendasi — disampaikan dalam 15 menit
|}

==== Langkah 6 — Susun Penilaian Kompetensi Praktik ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot (%)
|-
|Pengetahuan
|Prinsip audit ITAM, jenis discrepancy, kriteria evaluasi sistem, prinsip desain database, fitur spreadsheet lanjutan
|Pre-test tertulis + tanya jawab saat demo
|20%
|-
|Keterampilan
|Ketepatan proses audit, kualitas analisis evaluasi, fungsionalitas prototipe sistem, kualitas dokumentasi, kemampuan presentasi
|Observasi proses + Rubrik produk (laporan audit + laporan evaluasi + prototipe + presentasi)
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Integritas audit, keterbukaan terhadap feedback, kolaborasi tim, manajemen proyek, orientasi pada kualitas
|Observasi sikap + Jurnal refleksi + Peer assessment
|20%
|}
'''Rubrik 4-Level Unit 3:'''
{| class="wikitable"
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
|-
|Laporan Audit
|≥5 discrepancy teridentifikasi dari 3 sumber, statistik akurat, rekomendasi actionable, format profesional
|3–4 discrepancy, 2 sumber tercross-check, statistik ada, rekomendasi cukup jelas
|1–2 discrepancy, cross-check parsial, statistik kurang lengkap
|Tidak menemukan discrepancy atau audit tidak sistematis
|-
|Laporan Evaluasi
|4 kriteria dievaluasi dengan data kuantitatif, analisis mendalam, 3+ rekomendasi spesifik & actionable
|3–4 kriteria, data ada meski kurang mendalam, 2–3 rekomendasi
|2 kriteria, evaluasi kualitatif saja, 1 rekomendasi umum
|Evaluasi subjektif tanpa data, tidak ada rekomendasi
|-
|Prototipe Sistem
|Multi-sheet terintegrasi, VLOOKUP + Pivot + Dashboard + Conditional Formatting berfungsi, User Guide lengkap, UAT sukses
|Multi-sheet, 2–3 fitur lanjutan berfungsi, User Guide ada meski ringkas
|Spreadsheet fungsional tanpa fitur lanjutan atau dashboard
|Spreadsheet data mentah tanpa fitur, tidak bisa didemonstrasikan
|-
|Presentasi Demo
|10–15 slide profesional, demo live lancar, menjawab pertanyaan dengan tepat, 15 menit tepat waktu
|8–12 slide, demo berjalan dengan 1–2 kendala minor, menjawab sebagian pertanyaan
|5–8 slide, demo kurang lancar, kesulitan menjawab pertanyaan
|<5 slide, tidak bisa demo, tidak siap menjawab pertanyaan
|}
----

=== TABEL TRANSFORMASI TERINTEGRASI — SELURUH UNIT ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|Software Discovery & Identification (ITAM Staff)
|P: Klasifikasi software & lisensi. K: Inspeksi software di PC, input data. S: Ketelitian, kejujuran
|Login admin → buka Apps & Features → catat software → klasifikasikan → verifikasi → simpan
|Tim ITAM PT Nusantara Digital mendata software di 5 PC bekas akuisisi
|Tabel klasifikasi software 10+ jenis (.xlsx)
|Pre-test + Rubrik tabel + Observasi sikap
|-
|2
|TP-1.2
|Penyusunan SOP & Workflow ITAM (ITAM Coordinator)
|P: Konsep ITAM, tahapan inventarisasi. K: Membuat flowchart, menulis prosedur. S: Berpikir sistematis
|Pelajari referensi → identifikasi 5 tahapan → gambar flowchart → tambah keterangan → peer-review → revisi
|Tim ITAM membuat SOP prosedur inventaris untuk departemen IT
|Diagram alir 5 tahapan ITAM (.pptx/poster)
|Rubrik flowchart + Presentasi
|-
|3
|TP-1.3
|Software Audit & Cataloging (IT Auditor Internal)
|P: Format inventaris standar, atribut data. K: Spreadsheet, inspeksi PC. S: Kecepatan, kerja tim
|Buka template → inspeksi PC 1–5 → input data → terapkan fitur spreadsheet → buat ringkasan → verifikasi
|Tim melakukan stock-taking software 5 workstation perusahaan
|Database inventaris 5 PC (.xlsx multi-sheet)
|Rubrik spreadsheet + Cross-check sampling
|-
|4
|TP-1.4
|Physical Asset Stock-Taking (ITAM Staff / IT Warehouse Keeper)
|P: Atribut media, prinsip database entry. K: Inspeksi fisik, data entry, kode unik. S: Zero tolerance error, sabar
|Siapkan workstation → hitung baseline → inspeksi fisik → buat kode aset → input data → verifikasi silang → pastikan zero missing
|ITAM Staff mendata ulang CD/DVD di gudang IT yang baru dipindahkan
|Database inventaris CD/DVD (.xlsx) + Log Verifikasi
|Pre-test + Checklist proses + Rubrik database
|-
|5
|TP-1.5
|Media Storage & Archival Management (IT Warehouse Keeper)
|P: SOP penyimpanan media optik, K3LH. K: Labeling, penataan rak, retrieve. S: K3LH, kerapian
|Siapkan material → tulis label → tempel di casing → tata ke rak per kategori → update database lokasi → retrieve test
|Tim menata rak penyimpanan CD/DVD baru, Direktur IT spot-check besok pagi
|CD/DVD berlabel + rak tersusun + retrieve ≤2 menit
|Rubrik labeling + Retrieve time + Observasi K3LH
|-
|6
|TP-1.6
|Software License Compliance Audit (IT Auditor Internal)
|P: Prinsip audit, jenis discrepancy. K: Cross-check 3 sumber, formula deteksi anomali. S: Integritas, ketelitian analitis
|Siapkan 3 sumber → buat audit worksheet → cross-check database vs komputer → cross-check database vs fisik → deteksi shadow IT → klasifikasi temuan → hitung statistik → susun laporan
|Konsultan IT "SBI Digital Solutions" mengaudit inventaris klien CV Maju Bersama
|Laporan Audit (.xlsx + .docx) dengan min. 3 jenis discrepancy
|Pre-test + Rubrik laporan audit + Observasi proses
|-
|7
|TP-1.7
|ITAM System Review & Improvement (IT Manager / QA Lead)
|P: Kriteria evaluasi, metode peer-review. K: User testing, analisis feedback, rekomendasi. S: Terbuka pada kritik, continuous improvement
|Tentukan 4 kriteria → lakukan user testing ke peer → kumpulkan feedback kuesioner → analisis → identifikasi kelemahan → rumuskan 3+ rekomendasi → susun laporan → presentasi
|Konsultan IT mengevaluasi efektivitas sistem ITAM klien melalui UAT
|Laporan Evaluasi (.docx) + 3 rekomendasi perbaikan
|Rubrik evaluasi + Kualitas rekomendasi + Presentasi
|-
|8
|TP-1.8
|ITAM System Design & Development (IT System Analyst)
|P: Desain database, spreadsheet lanjutan, UI/UX, requirement gathering. K: VLOOKUP, Pivot, Dashboard, dokumentasi, demo. S: Kreativitas, design thinking, manajemen proyek
|Requirement gathering → desain struktur → bangun prototipe multi-sheet → implementasi fitur lanjutan → buat User Guide → UAT → perbaiki → demo produk
|Konsultan IT merancang & membangun sistem inventaris baru untuk klien
|Prototipe Sistem ITAM Digital (.xlsx lanjutan) + User Guide + Presentasi Demo
|Rubrik prototipe + Fungsionalitas fitur + Demo + UAT feedback
|}
----

=== DAFTAR KESALAHAN YANG HARUS DIHINDARI ===
{| class="wikitable"
!No
!Kesalahan Umum
!Contoh Salah
!Perbaikan yang Benar
|-
|1
|Aktivitas masih teoritis — siswa mendengar penjelasan tanpa melakukan
|"Guru menjelaskan cara membuat database inventaris selama 2 jam, siswa mencatat"
|Siswa langsung membuka spreadsheet, membuat template sendiri, menginput data dari CD/DVD nyata di lab
|-
|2
|Tidak menghasilkan output terukur
|"Diskusikan pentingnya inventarisasi software secara berkelompok" → tidak ada produk
|Diskusi → diikuti praktik pembuatan database → hasil: file .xlsx inventaris lengkap + laporan ringkasan
|-
|3
|Tidak ada standar penilaian yang jelas
|"Kerjakan inventarisasi, kumpulkan hasilnya"
|"Inventarisasi 8 CD/DVD, input ke spreadsheet dengan kode unik, verifikasi silang, retrieve test ≤2 menit per item, selesaikan dalam 90 menit"
|-
|4
|Aktivitas tidak menyerupai dunia kerja
|Siswa mengerjakan soal pilihan ganda tentang jenis lisensi software
|Simulasi: siswa berperan sebagai ITAM Staff yang menerima tumpukan CD/DVD tidak berlabel di gudang IT baru dan harus mendata, melabeli, menyimpan sesuai deadline supervisor
|-
|5
|CD/DVD hanya sebagai objek teori
|"Sebutkan 5 jenis CD/DVD!" — jawab di kertas
|Siswa memegang CD/DVD nyata, inspeksi kondisi fisik, baca informasi, catat atribut, labeli casing, simpan di rak sesuai SOP
|-
|6
|Spreadsheet hanya sebagai alat tulis biasa
|Siswa mengetik data di spreadsheet tanpa memanfaatkan fitur apapun (seperti mengetik di Word)
|Siswa menggunakan Data Validation, COUNTIF, Conditional Formatting, Filter, Freeze Panes, Pivot Table — fitur spreadsheet yang relevan dengan pekerjaan ITAM
|-
|7
|Audit hanya formalitas tanpa temuan nyata
|"Periksa database, laporkan hasilnya" → siswa menulis "semua sudah benar"
|Guru sengaja menanamkan 5–10 kesalahan di database yang harus ditemukan siswa (missing entry, salah kategori, duplikat, lokasi tidak cocok) — siswa harus menemukan dan melaporkan
|-
|8
|Evaluasi tanpa data kuantitatif
|"Menurut kalian, sistem inventarisnya sudah bagus belum?" → jawab lisan
|Evaluasi berbasis kuesioner terstruktur (4 kriteria × skala 1–4), diolah secara kuantitatif, kelemahan diidentifikasi dari data, rekomendasi berbasis evidence
|-
|9
|Proyek perancangan tanpa UAT
|Siswa membuat spreadsheet → langsung dikumpulkan tanpa diuji oleh orang lain
|Prototipe wajib diuji oleh 2 pengguna lain (peer/guru), feedback dicatat, sistem diperbaiki sebelum finalisasi → siklus build-test-improve
|-
|10
|K3LH diabaikan saat praktik
|Siswa menempel label langsung di permukaan CD, memegang CD di bagian tengah, menumpuk CD tanpa casing
|Guru memastikan: label di casing saja, pegang di edge, simpan vertikal dalam sleeve, area kerja bersih — pelanggaran K3LH masuk penilaian sikap
|}
----

=== CATATAN PENGEMBANGAN (Saran Improvement Iterasi Berikutnya) ===

# '''Integrasi TEFA (Teaching Factory):''' Unit 3 sangat potensial dikembangkan menjadi proyek TEFA nyata — siswa merancang dan membangun sistem inventarisasi software yang benar-benar digunakan oleh lab TKJ SMK SBI untuk mengelola aset software sekolah. Output proyek bukan simulasi lagi, melainkan produk kerja nyata yang bermanfaat bagi institusi.
# '''Penggunaan Tools ITAM Modern:''' Untuk kelas XI (Fase F), aktivitas inventarisasi software bisa ditingkatkan dengan mengenalkan tools ITAM profesional seperti Snipe-IT (open-source), GLPI, atau OCS Inventory — memberikan pengalaman yang lebih mendekati praktik industri sesungguhnya dibandingkan spreadsheet manual.
# '''Kolaborasi Lintas Mata Pelajaran:''' CP ini bisa diintegrasikan dengan mata pelajaran Informatika (database), Bahasa Indonesia (penyusunan laporan teknis), dan Bahasa Inggris (terminologi ITAM internasional, membaca EULA dalam bahasa Inggris).
# '''Sertifikasi Relevan:''' Kompetensi inventarisasi software merupakan bagian dari kerangka sertifikasi CompTIA IT Fundamentals+ (ITF+) dan CompTIA A+. Guru dapat menyelaraskan asesmen dengan standar kompetensi sertifikasi ini untuk memberikan nilai tambah bagi siswa.
# '''Pengembangan Asesmen Berbasis Portofolio Digital:''' Seluruh output produk dari Unit 1–3 (tabel klasifikasi, flowchart, database inventaris, label, laporan audit, laporan evaluasi, prototipe sistem) disusun menjadi '''Portofolio Digital Kompetensi ITAM''' yang dapat ditampilkan siswa saat wawancara PKL atau kerja. Ini mengubah tugas sekolah menjadi bukti kompetensi profesional.

J.620900.007.02: Modul praktik

2026-05-24T09:05:32Z

Kangtain: /* 4.4 Jobsheet Praktikum */

J.620900.007.02: Modul praktik

2026-05-24T09:01:43Z

Kangtain: Created page with "Terima kasih Kang, informasinya sudah lengkap. Saya mulai kerjakan Bagian 1–5 secara berurutan. Sebelum mulai, saya perlu memeriksa dokumen referensi di project knowledge untuk memastikan output selaras dengan kerangka transformasi CP.Baik, referensi sudah saya pelajari. Sekarang saya kerjakan Bagian 1–5 secara lengkap. Karena output sangat panjang, saya mulai dengan '''Bagian 1 dan 2''' di pesan ini. ---- = TRANSFORMASI CP → TP SMART → ATP → MODUL AJAR → A..."

Terima kasih Kang, informasinya sudah lengkap. Saya mulai kerjakan Bagian 1–5 secara berurutan.

Sebelum mulai, saya perlu memeriksa dokumen referensi di project knowledge untuk memastikan output selaras dengan kerangka transformasi CP.Baik, referensi sudah saya pelajari. Sekarang saya kerjakan Bagian 1–5 secara lengkap. Karena output sangat panjang, saya mulai dengan '''Bagian 1 dan 2''' di pesan ini.
----

= TRANSFORMASI CP → TP SMART → ATP → MODUL AJAR → AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA =
'''Mata Pelajaran:''' Dasar-Dasar Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) '''Fase/Kelas:''' E / X (Sepuluh) '''Alokasi Waktu:''' 8 JP/minggu '''Satuan Pendidikan:''' SMK Satya Bhakti Ilmu (SBI), Grobogan, Jawa Tengah '''CP (Elemen):''' ''Melakukan Inventarisasi Software'' '''Regulasi Acuan:''' Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024; Kepmendikbudristek No. 262/M/2022
----

== BAGIAN 1 — ANALISIS CP FASE E ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
CP yang diberikan merupakan '''satu elemen tunggal''': ''"Melakukan Inventarisasi Software"''. Elemen ini berada dalam domain '''IT Asset Management (ITAM)''' yang merupakan kompetensi dasar wajib bagi teknisi TKJ di industri. Inventarisasi software mencakup seluruh siklus pengelolaan aset perangkat lunak — mulai dari pendataan, klasifikasi, penyimpanan media, pencatatan lisensi, hingga pelaporan dan pemeliharaan arsip software.

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
'''Kata kerja operasional utama:''' ''Melakukan'' — level C3 (Mengaplikasikan). Namun kata "melakukan inventarisasi" secara implisit mencakup rangkaian kompetensi dari C1 hingga C6 dalam konteks kerja nyata di industri TKJ.

'''Objek pengetahuan:''' Software (perangkat lunak), CD/DVD sebagai media penyimpanan fisik, inventarisasi sebagai proses administratif-teknis pengelolaan aset.

'''Konteks penerapan:''' Lingkungan kerja IT Support / ITAM Staff di perusahaan, sekolah, atau instansi yang mengelola aset TI — termasuk pengelolaan media fisik (CD/DVD), lisensi digital, dan dokumentasi aset software.

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Melakukan Inventarisasi Software
|Mengidentifikasi jenis-jenis software berdasarkan fungsi dan lisensinya (sistem operasi, aplikasi, utility, open-source vs proprietary)
|C1 – Mengingat
|Faktual
|–
|-
|2
|Melakukan Inventarisasi Software
|Menjelaskan prosedur standar inventarisasi aset software sesuai prinsip ITAM (IT Asset Management)
|C2 – Memahami
|Konseptual
|No. 1
|-
|3
|Melakukan Inventarisasi Software
|Mengklasifikasikan software berdasarkan kategori, platform, versi, dan jenis lisensi ke dalam format inventaris standar
|C3 – Mengaplikasikan
|Prosedural
|No. 1, 2
|-
|4
|Melakukan Inventarisasi Software
|Melakukan pendataan dan pencatatan CD/DVD software secara sistematis menggunakan formulir/spreadsheet inventaris
|C3 – Mengaplikasikan
|Prosedural
|No. 2, 3
|-
|5
|Melakukan Inventarisasi Software
|Menyimpan dan mengarsipkan media CD/DVD software sesuai SOP penyimpanan media optik (labeling, indexing, penempatan rak)
|C3 – Mengaplikasikan
|Prosedural
|No. 3, 4
|-
|6
|Melakukan Inventarisasi Software
|Menganalisis kelengkapan, keabsahan lisensi, dan kondisi media software dalam database inventaris untuk mendeteksi ketidaksesuaian
|C4 – Menganalisis
|Metakognitif
|No. 3, 4, 5
|-
|7
|Melakukan Inventarisasi Software
|Mengevaluasi sistem inventarisasi software yang telah berjalan dan mengidentifikasi kelemahan prosedur pengelolaan aset
|C5 – Mengevaluasi
|Metakognitif
|No. 4, 5, 6
|-
|8
|Melakukan Inventarisasi Software
|Merancang sistem inventarisasi software digital terintegrasi menggunakan spreadsheet/database untuk pengelolaan aset TI skala lab/sekolah
|C6 – Mencipta
|Metakognitif
|No. 3, 4, 5, 6, 7
|}

=== 1.4 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis keabsahan lisensi, mendeteksi ketidaksesuaian data inventaris, mengevaluasi prosedur
|-
|'''Kemandirian'''
|Melakukan inventarisasi secara mandiri dengan tanggung jawab dan ketelitian tinggi
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim ITAM, koordinasi dengan unit pengguna software
|-
|'''Komunikasi'''
|Menyusun laporan inventaris yang jelas, mempresentasikan temuan audit aset
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang sistem inventarisasi digital yang efisien dan user-friendly
|}

=== 1.5 Catatan Analitis — Review TP Awal dari Kang ===
TP yang Kang kirimkan:

# ''Menyiapkan Inventarisasi Software'' — C1/C2 (tidak spesifik, KKO lemah)
# ''Mengidentifikasi CD/DVD Software'' — C1 (terlalu sempit, hanya mengenali media fisik)
# ''Menyimpan CD/DVD Software Inventaris'' — C3 rendah (hanya satu aspek prosedural)

'''Temuan:''' Ketiga TP ini seluruhnya berada di level '''C1–C3 bawah''' (LOTS). Tidak ada TP yang menyentuh C4–C6 (MOTS/HOTS). Ini konsisten dengan pola yang sudah kita identifikasi di topik-topik sebelumnya. TP perlu '''reformulasi total''' untuk mencapai distribusi minimal 30% LOTS, 50% MOTS, 20% HOTS dengan kerangka ABCD.
----

== BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART (REFORMULASI) ==
Berdasarkan analisis Bagian 1, berikut TP yang telah direformulasi menggunakan kerangka SMART + ABCD dengan distribusi Bloom yang seimbang:
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|'''TP-1.1'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mengidentifikasi minimal 10 jenis software berdasarkan fungsi (OS, aplikasi, utility, firmware) dan jenis lisensi (proprietary, open-source, freeware, shareware) '''C:''' dengan menggunakan perangkat komputer lab dan referensi katalog software '''D:''' dengan ketepatan klasifikasi ≥80%
|Mengidentifikasi
|C1 – Mengingat
|4 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.2'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' menjelaskan prosedur inventarisasi aset software sesuai prinsip IT Asset Management (ITAM) meliputi tahapan: identifikasi → pencatatan → klasifikasi → penyimpanan → pelaporan '''C:''' secara tertulis dengan diagram alir '''D:''' mencakup minimal 5 tahapan dengan urutan logis yang benar
|Menjelaskan
|C2 – Memahami
|4 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.3'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mengklasifikasikan seluruh software yang terinstal di 5 unit komputer lab ke dalam format tabel inventaris standar berdasarkan kategori, versi, platform, dan status lisensi '''C:''' menggunakan spreadsheet (Microsoft Excel/Google Sheets) '''D:''' dengan kelengkapan data ≥90% dan format sesuai template ITAM
|Mengklasifikasikan
|C3 – Mengaplikasikan
|6 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.4'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' melakukan pendataan fisik CD/DVD software dan mencatat seluruh atribut media (judul, versi, serial number, kondisi fisik, lokasi penyimpanan) ke dalam database inventaris '''C:''' menggunakan formulir inventaris dan spreadsheet dengan sistem kode unik '''D:''' dengan akurasi data 100% dan zero missing entry
|Melakukan pendataan
|C3 – Mengaplikasikan
|6 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.5'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' menyimpan dan mengarsipkan CD/DVD software sesuai SOP penyimpanan media optik meliputi: labeling, indexing, penempatan dalam rak/sleeve, dan pencatatan lokasi di database '''C:''' di ruang penyimpanan media lab TKJ '''D:''' dengan ketepatan labeling 100% dan kemampuan retrieve ≤2 menit per item
|Menyimpan, mengarsipkan
|C3 – Mengaplikasikan
|4 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.6'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' menganalisis kelengkapan dan keabsahan data inventaris software dengan cara cross-check antara database inventaris, software terinstal di komputer, dan media fisik CD/DVD untuk mendeteksi ketidaksesuaian (discrepancy) '''C:''' menggunakan checklist audit dan spreadsheet perbandingan '''D:''' dengan kemampuan menemukan minimal 3 jenis discrepancy dan menyajikan temuan dalam format laporan audit
|Menganalisis
|C4 – Menganalisis
|8 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.7'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' mengevaluasi efektivitas sistem inventarisasi software yang telah dibangun dengan menilai aspek: akurasi data, kemudahan akses, kelengkapan informasi, dan kepatuhan terhadap SOP '''C:''' berdasarkan simulasi penggunaan oleh tim lain (peer-review) '''D:''' dengan menyusun laporan evaluasi yang memuat minimal 3 rekomendasi perbaikan berbasis temuan
|Mengevaluasi
|C5 – Mengevaluasi
|6 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|'''TP-1.8'''
|'''A:''' Peserta didik Kelas X TKJ '''B:''' merancang sistem inventarisasi software digital terintegrasi untuk skala lab/sekolah yang mencakup: database aset, sistem pencarian, laporan otomatis, dan prosedur pembaruan berkala '''C:''' menggunakan spreadsheet lanjutan (dengan formula, filter, pivot table) atau aplikasi database sederhana '''D:''' dengan menghasilkan prototipe sistem yang fungsional dan dapat didemonstrasikan kepada pengelola lab
|Merancang
|C6 – Mencipta
|8 JP
|Melakukan Inventarisasi Software
|}

=== Distribusi Level Bloom ===
{| class="wikitable"
!Level
!Kode TP
!Jumlah
!Persentase
!Kategori
|-
|C1 – Mengingat
|TP-1.1
|1
|12,5%
|LOTS
|-
|C2 – Memahami
|TP-1.2
|1
|12,5%
|LOTS
|-
|C3 – Mengaplikasikan
|TP-1.3, TP-1.4, TP-1.5
|3
|37,5%
|LOTS/MOTS
|-
|C4 – Menganalisis
|TP-1.6
|1
|12,5%
|MOTS
|-
|C5 – Mengevaluasi
|TP-1.7
|1
|12,5%
|HOTS
|-
|C6 – Mencipta
|TP-1.8
|1
|12,5%
|HOTS
|}
'''Total LOTS (C1–C3):''' 5 TP = 62,5% → mencakup fondasi pengetahuan dan keterampilan dasar '''Total MOTS (C4):''' 1 TP = 12,5% → kemampuan analisis '''Total HOTS (C5–C6):''' 2 TP = 25% → evaluasi dan kreasi

'''Justifikasi distribusi:''' Untuk CP "Melakukan Inventarisasi Software" pada Fase E (Kelas X), porsi LOTS yang lebih besar (62,5%) diperlukan karena ini adalah mata pelajaran Dasar-Dasar yang membutuhkan fondasi prosedural yang kuat. Namun, kehadiran 25% HOTS memastikan siswa tidak sekadar menjalankan prosedur secara mekanis, melainkan juga mampu menganalisis, mengevaluasi, dan merancang sistem inventarisasi secara mandiri — sesuai tuntutan industri ITAM.

'''Total JP seluruh TP:''' 46 JP (± 5–6 minggu dengan 8 JP/minggu)

== BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== 3.1 Pengelompokan Unit/Lingkup Materi ===
Seluruh 8 TP dikelompokkan ke dalam '''3 Unit''' yang mengikuti production flow industri IT Asset Management:

'''Unit 1 — Pengenalan & Klasifikasi Software (Fondasi ITAM)''' Alur industri: ''Discovery & Identification''

'''Unit 2 — Pendataan, Penyimpanan & Pengelolaan Media Software''' Alur industri: ''Recording, Cataloging & Storage''

'''Unit 3 — Audit, Evaluasi & Perancangan Sistem Inventarisasi''' Alur industri: ''Audit, Review & System Design''

=== 3.2 Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|1
|'''Unit 1 — Pengenalan & Klasifikasi Software'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi jenis software berdasarkan fungsi & lisensi
|4
|Formatif: Kuis klasifikasi + Tabel identifikasi
|Tabel klasifikasi software (min. 10 jenis) dalam spreadsheet
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.2
|Menjelaskan prosedur inventarisasi aset software sesuai prinsip ITAM
|4
|Formatif: Diagram alir + Presentasi lisan
|Diagram alir 5 tahapan ITAM (format digital/poster)
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.3
|Mengklasifikasikan software terinstal di komputer lab ke format inventaris standar
|6
|Sumatif Unit 1: Praktik inventarisasi 5 unit PC
|File spreadsheet inventaris software 5 unit komputer lab
|-
|1
|'''Unit 2 — Pendataan & Penyimpanan Media Software'''
|TP-1.4
|Melakukan pendataan fisik CD/DVD software ke database inventaris
|6
|Formatif: Checklist kelengkapan data + Observasi proses
|Database inventaris CD/DVD (spreadsheet dengan kode unik)
|-
|1
|Unit 2
|TP-1.5
|Menyimpan & mengarsipkan CD/DVD sesuai SOP media optik
|4
|Sumatif Unit 2: Praktik labeling + retrieve test
|CD/DVD berlabel + index lokasi + bukti retrieve test ≤2 menit
|-
|1
|'''Unit 3 — Audit, Evaluasi & Perancangan Sistem'''
|TP-1.6
|Menganalisis kelengkapan & keabsahan data inventaris (cross-check audit)
|8
|Formatif: Laporan temuan discrepancy
|Laporan audit inventaris (min. 3 jenis discrepancy)
|-
|1
|Unit 3
|TP-1.7
|Mengevaluasi efektivitas sistem inventarisasi melalui peer-review
|6
|Formatif: Presentasi evaluasi + tanya jawab
|Laporan evaluasi + 3 rekomendasi perbaikan
|-
|1
|Unit 3
|TP-1.8
|Merancang sistem inventarisasi software digital terintegrasi skala lab/sekolah
|8
|Sumatif Akhir: Proyek + Demonstrasi produk
|Prototipe sistem inventarisasi digital (spreadsheet lanjutan/database) + dokumentasi
|-
|
|
|
|'''TOTAL'''
|'''46'''
|
|
|}

=== 3.3 Narasi Justifikasi Urutan ===
Urutan ATP ini dirancang mengikuti '''production flow industri IT Asset Management (ITAM)''' yang sesungguhnya. Dalam praktik industri, seorang ITAM Staff memulai pekerjaannya dengan tahap ''Discovery'' — mengenali dan mengidentifikasi seluruh aset software yang ada di organisasi, termasuk memahami jenis lisensi dan fungsi masing-masing software (Unit 1, TP-1.1 sampai TP-1.3). Tahap ini menjadi fondasi karena tanpa kemampuan mengenali dan mengklasifikasikan software, proses pendataan selanjutnya akan menghasilkan data yang tidak akurat.

Setelah fondasi identifikasi terbentuk, alur berlanjut ke tahap ''Recording & Cataloging'' — pendataan fisik media software dan penyimpanan sesuai SOP (Unit 2, TP-1.4 dan TP-1.5). Di industri, tahap ini setara dengan pekerjaan stock-taking dan warehouse management untuk aset TI. Siswa belajar bahwa inventarisasi bukan sekadar mencatat, tetapi juga mengelola penyimpanan fisik dengan sistem yang memungkinkan retrieval cepat.

Puncak kompetensi ada di Unit 3 (TP-1.6 sampai TP-1.8) yang mencerminkan tahap ''Audit, Review & Continuous Improvement'' dalam siklus ITAM. Di sinilah HOTS diterapkan secara nyata: siswa melakukan audit silang (cross-check) untuk menemukan ketidaksesuaian data, mengevaluasi kelemahan prosedur yang telah berjalan, dan akhirnya merancang sistem inventarisasi digital yang lebih baik. Urutan ini memastikan siswa mengalami siklus kerja ITAM secara utuh — dari pengenalan hingga perbaikan berkelanjutan — bukan sekadar menjalankan prosedur parsial tanpa memahami konteks kerja menyeluruh.

Prasyarat antar-unit bersifat '''linear kumulatif''': Unit 2 tidak bisa dikerjakan tanpa kompetensi Unit 1 (siswa harus tahu apa yang diinventarisasi sebelum mendata), dan Unit 3 tidak bermakna tanpa data inventaris dari Unit 2 (tidak bisa mengaudit data yang belum ada).
----

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
'''Unit yang dikembangkan: Unit 2 — Pendataan & Penyimpanan Media Software''' ''(Dipilih karena merupakan inti kompetensi prosedural CP "Melakukan Inventarisasi Software" dan paling langsung mencerminkan pekerjaan ITAM Staff di industri)''
----

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Kang (Guru Produktif TKJ)
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|E / X (Sepuluh)
|-
|Mata Pelajaran
|Dasar-Dasar Teknik Komputer dan Jaringan
|-
|Elemen CP
|Melakukan Inventarisasi Software
|-
|Unit/Lingkup Materi
|Unit 2 — Pendataan & Penyimpanan Media Software
|-
|Kode TP
|TP-1.4 dan TP-1.5
|-
|Alokasi Waktu
|10 JP (2 pertemuan × 4 JP + 1 pertemuan × 2 JP, atau disesuaikan)
|-
|Target Peserta Didik
|Peserta didik reguler, belum memiliki pengalaman ITAM
|-
|Model Pembelajaran
|Project Based Learning (PjBL) dipadukan Discovery Learning
|-
|Moda
|Luring (tatap muka di lab TKJ)
|-
|Profil Lulusan
|Kemandirian, Penalaran Kritis, Kolaborasi
|}
----

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:'''

'''TP-1.4:''' Peserta didik melakukan pendataan fisik CD/DVD software dan mencatat seluruh atribut media (judul, versi, serial number, kondisi fisik, lokasi penyimpanan) ke dalam database inventaris menggunakan formulir dan spreadsheet dengan sistem kode unik, dengan akurasi data 100% dan zero missing entry.

'''TP-1.5:''' Peserta didik menyimpan dan mengarsipkan CD/DVD software sesuai SOP penyimpanan media optik meliputi labeling, indexing, penempatan dalam rak/sleeve, dan pencatatan lokasi di database, dengan ketepatan labeling 100% dan kemampuan retrieve ≤2 menit per item.

'''Pemahaman Bermakna:''' Inventarisasi software bukan sekadar menghitung jumlah CD/DVD, melainkan membangun sistem pengelolaan aset TI yang memungkinkan organisasi mengetahui secara real-time software apa saja yang dimiliki, di mana lokasinya, dan apakah lisensinya masih berlaku — keterampilan ini menjadi fondasi kerja seorang IT Asset Management Staff di setiap perusahaan yang mengelola aset teknologi.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Bayangkan kamu adalah IT Support di sebuah perusahaan dengan 200 komputer. Atasan meminta daftar seluruh software berlisensi yang dimiliki perusahaan dalam waktu 2 jam. Bagaimana caramu menyelesaikan tugas ini jika tidak ada catatan inventaris sebelumnya?"
# "Apa yang terjadi jika sebuah perusahaan terkena audit lisensi software dari vendor (misalnya Microsoft), tetapi tidak memiliki dokumentasi inventaris yang rapi?"
# "Mengapa sebuah CD/DVD installer software yang sudah 5 tahun disimpan tetap perlu dilabeli dan dicatat lokasinya, padahal sekarang sudah banyak software yang diunduh dari internet?"

----'''Kegiatan Pembelajaran:'''

'''PERTEMUAN 1 (4 JP) — Pendataan Fisik & Pencatatan Database CD/DVD Software'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''MINDFUL (Pembuka)'''
|Guru membuka dengan salam dan doa. Guru menampilkan skenario: "Kamu baru diterima bekerja sebagai ITAM Staff di PT Nusantara Digital. Hari pertama, supervisor memintamu mendata seluruh CD/DVD software di gudang IT yang belum pernah diinventarisasi." Guru meminta siswa menuliskan 3 hal yang akan mereka lakukan pertama kali (pre-assessment informal). Guru menjelaskan tujuan pertemuan dan standar kerja industri ITAM.
|30 menit
|-
|'''MEANINGFUL (Inti)'''
|'''Fase 1 — Orientasi Masalah:''' Guru menunjukkan tumpukan CD/DVD software (riil dari lab TKJ SMK SBI) yang belum terdata. Siswa mengamati dan mencatat kondisi awal: berapa banyak, bagaimana kondisinya, apakah ada label. '''Fase 2 — Discovery:''' Guru membagikan contoh formulir inventaris ITAM standar industri. Siswa menganalisis kolom-kolom apa saja yang ada (kode aset, judul software, versi, serial number, jenis lisensi, kondisi fisik, lokasi). '''Fase 3 — Praktik Pendataan:''' Siswa bekerja berpasangan (role: ITAM Staff & Quality Checker). Setiap pasangan menerima 8–10 keping CD/DVD. Siswa mendata seluruh atribut ke dalam spreadsheet inventaris menggunakan laptop/komputer lab. Sistem kode unik: SW-[kategori]-[nomor urut]-[tahun] (contoh: SW-OS-001-2026). '''Fase 4 — Verifikasi Silang:''' Pasangan saling cross-check data: Quality Checker memverifikasi akurasi entri. Jika ada kesalahan, ITAM Staff memperbaiki dan mencatat jenis kesalahan yang terjadi.
|120 menit
|-
|'''JOYFUL (Penutup)'''
|Setiap pasangan melaporkan: jumlah item terdata, jumlah kesalahan ditemukan saat verifikasi, dan satu insight yang didapat. Guru memberikan apresiasi dan menghubungkan pengalaman hari ini dengan pekerjaan ITAM Staff nyata. Refleksi tertulis: "Apa kesulitan terbesar dalam proses pendataan tadi? Bagaimana cara mengatasinya?"
|30 menit
|}
'''PERTEMUAN 2 (4 JP) — Labeling, Penyimpanan & Sistem Retrieve Media Software'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''MINDFUL (Pembuka)'''
|Guru membuka dengan skenario lanjutan: "Supervisor puas dengan database-mu. Sekarang tugasmu adalah menyimpan seluruh CD/DVD ke dalam rak penyimpanan dengan sistem yang memungkinkan siapa pun di tim IT bisa menemukan CD yang dibutuhkan dalam waktu kurang dari 2 menit." Review singkat hasil pendataan pertemuan sebelumnya.
|20 menit
|-
|'''MEANINGFUL (Inti)'''
|'''Fase 1 — SOP Penyimpanan Media Optik:''' Guru mendemonstrasikan SOP penyimpanan CD/DVD: cara memegang (edge-only, hindari permukaan data), penyimpanan vertikal dalam sleeve/case, suhu & kelembapan ideal, penanganan CD tergores. Siswa mencatat poin K3LH terkait penanganan media optik. '''Fase 2 — Praktik Labeling:''' Siswa membuat label fisik untuk setiap CD/DVD sesuai kode unik dari database (menggunakan label stiker / spidol permanen untuk casing). Label memuat: kode aset, nama software, versi, dan lokasi rak. Guru menekankan: label TIDAK boleh ditempel langsung di permukaan CD/DVD (bisa merusak lapisan data). '''Fase 3 — Penyimpanan Terorganisir:''' Siswa menata CD/DVD ke dalam rak/box penyimpanan lab sesuai sistem kategori (OS → Aplikasi → Utility → Driver). Setiap lokasi dicatat di kolom "Lokasi Penyimpanan" pada database spreadsheet. '''Fase 4 — Retrieve Test (Uji Cepat Ambil):''' Guru menyebut 5 judul software secara acak. Siswa berlomba menemukan CD/DVD dari rak dan menunjukkannya. Target: ≤2 menit per item. Catat waktu aktual setiap retrieve.
|130 menit
|-
|'''JOYFUL (Penutup)'''
|Kompetisi retrieve antar-kelompok (gamifikasi). Refleksi: "Apa hubungan antara kualitas labeling dengan kecepatan retrieve?" Guru mengaitkan dengan realitas kerja: "Di perusahaan besar, sistem inventaris yang buruk bisa menyebabkan kerugian miliaran rupiah karena pembelian lisensi ganda atau kehilangan media installer."
|30 menit
|}
'''PERTEMUAN 3 (2 JP) — Finalisasi Database & Presentasi Hasil'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''MINDFUL (Pembuka)'''
|Skenario penutup: "Supervisor memintamu mempresentasikan hasil inventarisasi dalam rapat tim IT hari ini. Kamu punya 15 menit untuk presentasi."
|10 menit
|-
|'''MEANINGFUL (Inti)'''
|Siswa memfinalisasi spreadsheet inventaris: memastikan tidak ada missing entry, menambahkan filter dan header beku (freeze panes) agar navigasi mudah. Setiap pasangan menyiapkan presentasi singkat (3–5 menit): jumlah total item, distribusi per kategori, temuan kondisi media, dan rekomendasi.
|50 menit
|-
|'''JOYFUL (Penutup)'''
|2–3 pasangan presentasi di depan kelas (simulasi rapat tim IT). Peer feedback menggunakan rubrik sederhana. Guru menutup dengan penguatan: keterkaitan kompetensi inventarisasi dengan peluang karir ITAM.
|30 menit
|}
----

=== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===
'''LKPD — PENDATAAN & PENYIMPANAN MEDIA SOFTWARE'''

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan bersama pasangan kerja (1 pasangan = 1 ITAM Staff + 1 Quality Checker).
# Gunakan spreadsheet (Excel/Google Sheets) di komputer lab.
# Ikuti setiap langkah secara berurutan. Jangan melewati langkah sebelum langkah sebelumnya selesai diverifikasi.
# Simpan file dengan format: <code>INVENTARIS_[NamaKelompok]_[Tanggal].xlsx</code>

'''Skenario:''' Kamu bekerja sebagai ITAM Staff di PT Nusantara Digital. Gudang IT memiliki koleksi CD/DVD software yang belum pernah didata secara resmi. Supervisor memintamu: (a) Mendata seluruh CD/DVD ke dalam database digital, (b) Memberi label dan menyimpan sesuai SOP, (c) Memastikan setiap item bisa ditemukan kembali dalam waktu ≤2 menit.

'''Tugas Terstruktur:'''

'''Tahap A — Persiapan (Scaffolding Level 1)''' A1. Buka spreadsheet baru. Buat header kolom berikut di baris pertama:

<code>Kode Aset | Nama Software | Versi | Kategori (OS/Aplikasi/Utility/Driver) | Jenis Lisensi | Serial Number | Kondisi Fisik (Baik/Cukup/Rusak) | Lokasi Rak | Tanggal Pendataan | Petugas</code>

A2. Aktifkan fitur ''freeze panes'' pada baris header agar tetap terlihat saat scroll. A3. Tentukan sistem kode aset: <code>SW-[KAT]-[NomorUrut]-[Tahun]</code>. Contoh: SW-OS-001-2026 untuk CD Windows 10 yang didata tahun 2026.

'''Tahap B — Pendataan (Scaffolding Level 2)''' B1. Ambil CD/DVD yang telah disediakan guru. Amati setiap keping secara fisik. B2. Isi setiap kolom di spreadsheet. Jika serial number tidak tertera pada casing/CD, tulis "N/A". B3. Periksa kondisi fisik: ada goresan? Casing retak? Label pudar? Catat di kolom "Kondisi Fisik".

'''Tahap C — Verifikasi Silang (Scaffolding Level 3)''' C1. Tukar peran: Quality Checker sekarang memeriksa spreadsheet yang diisi ITAM Staff. C2. Quality Checker mengambil CD/DVD secara acak (minimal 3 item) dan mencocokkan data fisik dengan data spreadsheet. C3. Catat temuan verifikasi di sheet terpisah bernama "Log Verifikasi":

<code>No | Kode Aset | Jenis Kesalahan (Typo/Missing/Salah Kategori/dll) | Koreksi | Status (Sudah Diperbaiki/Belum)</code>

'''Tahap D — Labeling & Penyimpanan (Scaffolding Level 3)''' D1. Buat label untuk setiap casing CD/DVD: kode aset, nama software, lokasi rak. D2. Tata CD/DVD ke rak sesuai kategori. Catat lokasi rak di spreadsheet. D3. Lakukan retrieve test mandiri: minta pasangan menyebut 3 judul software acak, cari dalam rak, catat waktu.

'''Refleksi Siswa:'''

# Kesalahan apa yang paling sering terjadi saat proses pendataan? Mengapa?
# Apa yang akan kamu perbaiki jika mengulang proses ini dari awal?
# Menurut pendapatmu, apa dampaknya jika perusahaan tidak memiliki database inventaris software sama sekali?

----

=== 4.4 Jobsheet Praktikum ===
'''JOBSHEET PRAKTIKUM — PENDATAAN & PENYIMPANAN CD/DVD SOFTWARE'''

'''Judul:''' Melakukan Pendataan Fisik dan Penyimpanan Media CD/DVD Software Sesuai SOP ITAM

'''Tujuan Praktikum:'''

# Peserta didik mampu mendata seluruh atribut CD/DVD software ke dalam spreadsheet inventaris dengan akurasi 100%.
# Peserta didik mampu melabeli dan menyimpan CD/DVD sesuai SOP penyimpanan media optik dengan kemampuan retrieve ≤2 menit.

'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah
|-
|1
|Komputer/Laptop
|Terinstal MS Excel / Google Sheets
|1 per pasangan
|-
|2
|CD/DVD Software
|Koleksi lab TKJ (OS, aplikasi, driver, utility)
|8–10 keping per pasangan
|-
|3
|Label stiker
|Ukuran 3×5 cm, bisa ditulis spidol
|Sesuai jumlah CD/DVD
|-
|4
|Spidol permanen
|Warna hitam, tip fine
|1 per pasangan
|-
|5
|CD/DVD sleeve/case
|Plastik transparan atau jewel case
|Sesuai jumlah CD/DVD
|-
|6
|Rak penyimpanan
|Rak CD/DVD standar lab
|1 per kelompok besar
|-
|7
|Stopwatch / HP
|Untuk retrieve test
|1 per pasangan
|-
|8
|Formulir inventaris cetak
|Backup jika komputer bermasalah
|2 lembar per pasangan
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

# Pegang CD/DVD pada tepi (edge) saja — jangan sentuh permukaan data (sisi mengkilap).
# Jangan menumpuk CD/DVD tanpa sleeve/casing — permukaan data mudah tergores.
# Label stiker ditempel pada '''casing/sleeve''', BUKAN pada permukaan CD/DVD langsung (dapat merusak lapisan reflektif).
# Jaga kebersihan area kerja — debu dan cairan dapat merusak media optik.
# Simpan CD/DVD dalam posisi '''vertikal''' di rak, hindari penumpukan horizontal.
# Pastikan kabel laptop tertata rapi di meja kerja, hindari tersandung.

'''Langkah Kerja:'''

'''Langkah 1 — Persiapan Workstation''' (10 menit) 1.1. Nyalakan komputer, buka aplikasi spreadsheet. 1.2. Buat file baru dengan nama: <code>INVENTARIS_[NamaKelompok]_[Tanggal].xlsx</code> 1.3. Buat sheet "Database Inventaris" dan sheet "Log Verifikasi". 1.4. Ketik header kolom sesuai template ITAM di sheet "Database Inventaris". 1.5. Aktifkan ''freeze panes'' pada baris 1. 1.6. Siapkan label stiker, spidol, dan sleeve/case di meja kerja.

'''Langkah 2 — Inspeksi Fisik CD/DVD''' (15 menit) 2.1. Ambil seluruh CD/DVD yang disediakan guru dari tumpukan. 2.2. Hitung jumlah total. Catat di buku catatan sebagai baseline. 2.3. Periksa setiap keping: baca label/cover untuk mendapatkan nama software, versi, dan serial number. 2.4. Periksa kondisi fisik: ada goresan pada permukaan data? Casing retak? Label pudar/hilang? 2.5. Pisahkan CD/DVD yang informasinya tidak terbaca ke tumpukan terpisah (akan ditangani khusus).

'''Langkah 3 — Pencatatan ke Database''' (40 menit) 3.1. Ambil CD/DVD pertama. Tentukan kategorinya: OS / Aplikasi / Utility / Driver. 3.2. Buat kode aset: <code>SW-[KAT]-[NomorUrut]-2026</code>. Contoh CD Windows 10 → <code>SW-OS-001-2026</code>. 3.3. Isi seluruh kolom di spreadsheet untuk item tersebut. Jika serial number tidak tertera, isi "N/A". 3.4. Ulangi langkah 3.1–3.3 untuk seluruh CD/DVD. 3.5. Untuk CD/DVD yang informasinya tidak terbaca: catat "INFO TIDAK LENGKAP" di kolom catatan, foto kondisi fisiknya. 3.6. Setelah semua terdata, hitung total entri di spreadsheet. Cocokkan dengan baseline langkah 2.2. Harus sama (zero missing entry).

'''Langkah 4 — Verifikasi Silang''' (20 menit) 4.1. Quality Checker mengambil 3 CD/DVD secara acak. 4.2. Cocokkan data fisik CD/DVD dengan data di spreadsheet. 4.3. Jika ditemukan ketidaksesuaian, catat di sheet "Log Verifikasi": kode aset, jenis kesalahan, koreksi. 4.4. ITAM Staff memperbaiki entri yang salah. Quality Checker memverifikasi ulang.

'''Langkah 5 — Labeling''' (20 menit) 5.1. Tulis pada label stiker: kode aset, nama software (singkatan boleh), lokasi rak yang dituju. 5.2. Tempel label pada '''casing/sleeve''' (BUKAN pada permukaan CD/DVD). 5.3. Pastikan tulisan terbaca jelas dan tidak luntur jika terkena sentuhan.

'''Langkah 6 — Penyimpanan di Rak''' (15 menit) 6.1. Tata CD/DVD ke rak sesuai pembagian kategori: Baris 1 = OS, Baris 2 = Aplikasi, Baris 3 = Utility, Baris 4 = Driver. 6.2. Dalam setiap kategori, urutkan berdasarkan nomor kode aset (ascending). 6.3. Update kolom "Lokasi Rak" di spreadsheet: contoh "Rak A – Baris 1 – Slot 3".

'''Langkah 7 — Retrieve Test''' (15 menit) 7.1. Quality Checker menyebut 3 judul software secara acak (tanpa menyebut kode aset). 7.2. ITAM Staff mencari di database → menemukan kode aset dan lokasi rak → mengambil CD/DVD dari rak → menunjukkan ke Quality Checker. 7.3. Catat waktu setiap retrieve. Target: ≤2 menit per item. 7.4. Catat hasil di "Lembar Hasil Retrieve Test".

'''Langkah 8 — Finalisasi & Pelaporan''' (10 menit) 8.1. Simpan file spreadsheet final. 8.2. Buat ringkasan di sheet baru "Ringkasan": total item, distribusi per kategori, jumlah item kondisi rusak, rata-rata waktu retrieve. 8.3. Rapikan area kerja, kembalikan alat ke posisi semula.

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Hasil
|-
|1
|Total CD/DVD yang didata
|... keping
|-
|2
|Distribusi: OS / Aplikasi / Utility / Driver
|... / ... / ... / ...
|-
|3
|Jumlah item kondisi "Baik"
|... keping
|-
|4
|Jumlah item kondisi "Cukup"
|... keping
|-
|5
|Jumlah item kondisi "Rusak"
|... keping
|-
|6
|Jumlah item "Info Tidak Lengkap"
|... keping
|-
|7
|Jumlah kesalahan ditemukan saat verifikasi
|... kesalahan
|-
|8
|Jenis kesalahan terbanyak
|...
|-
|9
|Waktu retrieve item 1
|... menit ... detik
|-
|10
|Waktu retrieve item 2
|... menit ... detik
|-
|11
|Waktu retrieve item 3
|... menit ... detik
|-
|12
|Rata-rata waktu retrieve
|... menit ... detik
|-
|13
|Apakah target ≤2 menit tercapai?
|Ya / Tidak
|}
----

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
{| class="wikitable"
!No
!Media/Tools
!Kegunaan
!Skenario Simulasi
|-
|1
|'''Microsoft Excel / Google Sheets'''
|Database inventaris utama
|Siswa membangun spreadsheet inventaris lengkap dengan formula COUNTIF (distribusi per kategori), Data Validation (dropdown untuk kategori & kondisi), Conditional Formatting (highlight item rusak dengan warna merah), dan filter otomatis.
|-
|2
|'''Google Forms''' (opsional)
|Formulir pendataan mobile
|Siswa membuat form pendataan yang bisa diisi via HP saat inspeksi fisik di gudang, lalu response otomatis masuk ke Google Sheets sebagai simulasi workflow ITAM modern.
|-
|3
|'''Canva / PowerPoint'''
|Presentasi laporan inventaris
|Siswa membuat slide presentasi 5–7 halaman untuk simulasi "rapat tim IT" — menampilkan ringkasan inventarisasi, grafik distribusi, dan rekomendasi.
|}
'''Skenario Simulasi Utama:''' "Lab TKJ SMK SBI baru saja menerima donasi 30 keping CD/DVD software dari perusahaan mitra. Seluruh CD/DVD belum berlabel dan belum dicatat. Kamu sebagai ITAM Staff diminta menyelesaikan inventarisasi lengkap dalam waktu 90 menit, termasuk pendataan, labeling, penyimpanan, dan laporan ringkasan. Supervisor akan melakukan spot-check dengan meminta 5 item secara acak — kamu harus bisa menemukan masing-masing dalam 2 menit."
----

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===
'''A. Asesmen Diagnostik (Awal — Pertemuan 1)'''

'''Kognitif:'''

# Apa yang dimaksud dengan inventarisasi dalam konteks pengelolaan aset TI?
# Sebutkan minimal 3 informasi yang perlu dicatat ketika mendata sebuah software!
# Apa perbedaan software open-source dan proprietary dari sisi lisensi?
# Mengapa perusahaan perlu melakukan inventarisasi software secara berkala?
# Apa yang dimaksud dengan serial number/product key pada software?

'''Non-Kognitif:'''

# Pernahkah kamu mengelola/menyimpan koleksi barang (buku, CD, mainan) secara rapi di rumah? Ceritakan caramu mengaturnya.
# Menurutmu, apakah pekerjaan mendata barang itu membosankan atau menarik? Mengapa?
# Jika bekerja berpasangan, peran apa yang lebih kamu sukai: orang yang mencatat data atau orang yang memeriksa kebenaran data? Mengapa?

----'''B. Asesmen Formatif (Proses — Selama Praktikum)'''

'''Lembar Observasi Sikap Kerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Sikap
!Indikator
!Ya
!Tidak
!Catatan
|-
|1
|Ketelitian
|Memeriksa ulang setiap entri data sebelum lanjut ke item berikutnya
|
|
|
|-
|2
|K3LH
|Memegang CD/DVD pada tepi, tidak menempel label di permukaan data
|
|
|
|-
|3
|Kedisiplinan
|Mengikuti urutan langkah kerja tanpa melewati tahapan
|
|
|
|-
|4
|Kerjasama
|Berkomunikasi efektif dengan pasangan saat verifikasi silang
|
|
|
|-
|5
|Tanggung jawab
|Memperbaiki kesalahan yang ditemukan Quality Checker tanpa diminta ulang
|
|
|
|-
|6
|Kebersihan area kerja
|Meja kerja rapi, CD/DVD tidak berserakan
|
|
|
|}
'''Checklist Kinerja Proses:'''
{| class="wikitable"
!No
!Tahapan
!Selesai Tepat Waktu
!Sesuai SOP
!Hasil Benar
!Catatan
|-
|1
|Persiapan workstation & template spreadsheet
|
|
|
|
|-
|2
|Inspeksi fisik & penghitungan baseline
|
|
|
|
|-
|3
|Pencatatan data ke spreadsheet
|
|
|
|
|-
|4
|Verifikasi silang oleh Quality Checker
|
|
|
|
|-
|5
|Labeling casing CD/DVD
|
|
|
|
|-
|6
|Penyimpanan di rak sesuai kategori
|
|
|
|
|-
|7
|Retrieve test (3 item, ≤2 menit/item)
|
|
|
|
|-
|8
|Finalisasi database & ringkasan
|
|
|
|
|}
----'''C. Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2) — Rubrik Penilaian Produk'''

'''Produk yang dinilai:''' File spreadsheet inventaris + CD/DVD berlabel tersimpan di rak + laporan ringkasan
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Penilaian
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
!Bobot
|-
|1
|'''Kelengkapan Data'''
|Seluruh kolom terisi untuk 100% item, zero missing entry, kode aset konsisten
|90–99% kolom terisi, 1–2 missing entry minor, kode aset sebagian besar konsisten
|75–89% kolom terisi, 3–5 missing entry, beberapa inkonsistensi kode
|<75% kolom terisi, >5 missing entry, kode aset tidak konsisten
|25%
|-
|2
|'''Akurasi Data'''
|Seluruh data cocok 100% dengan kondisi fisik saat diverifikasi, zero error
|1–2 ketidaksesuaian minor (typo), data substansial akurat
|3–5 ketidaksesuaian, termasuk 1–2 kesalahan kategori/versi
|>5 ketidaksesuaian atau kesalahan substansial pada serial number/kategori
|25%
|-
|3
|'''Kualitas Labeling'''
|Seluruh label terbaca jelas, ditempel pada casing (bukan CD), informasi lengkap (kode + nama + lokasi)
|Label terbaca, ditempel di casing, 1–2 label kurang lengkap informasinya
|Beberapa label sulit terbaca atau ditempel di posisi kurang tepat
|Label tidak terbaca, ditempel di permukaan CD, atau banyak item tanpa label
|15%
|-
|4
|'''Sistem Penyimpanan'''
|Seluruh CD/DVD tersusun per kategori, urut berdasarkan kode, lokasi tercatat di database, retrieve ≤2 menit untuk semua item
|Tersusun per kategori, urutan sebagian besar benar, retrieve ≤2 menit untuk 2 dari 3 item
|Sebagian tersusun per kategori tetapi urutan kurang konsisten, retrieve 2–4 menit
|Tidak tersusun per kategori, lokasi tidak tercatat di database, retrieve >4 menit
|20%
|-
|5
|'''Format & Fungsionalitas Spreadsheet'''
|Header freeze panes aktif, dropdown validation, conditional formatting untuk item rusak, filter berfungsi, ada sheet ringkasan
|Freeze panes aktif, filter berfungsi, ada ringkasan meskipun tanpa conditional formatting
|Spreadsheet fungsional namun tanpa freeze panes atau filter
|Spreadsheet hanya berisi data mentah tanpa format, sulit dinavigasi
|15%
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Rentang Skor
!Predikat
!Keterangan
|-
|90–100
|A (Sangat Baik)
|Kompeten — Siap kerja mandiri
|-
|80–89
|B (Baik)
|Kompeten — Perlu sedikit bimbingan
|-
|70–79
|C (Cukup)
|Cukup Kompeten — KKM tercapai
|-
|60–69
|D (Kurang)
|Belum Kompeten — Perlu remidial
|-
|<60
|E (Sangat Kurang)
|Belum Kompeten — Perlu pembelajaran ulang
|}
'''KKM = 70 (Predikat C)'''

'''Rumus perhitungan:''' Nilai Akhir = (Skor Aspek 1 × 25%) + (Skor Aspek 2 × 25%) + (Skor Aspek 3 × 15%) + (Skor Aspek 4 × 20%) + (Skor Aspek 5 × 15%)

''Skor setiap aspek dikonversi ke skala 100: Sangat Baik = 100, Baik = 85, Cukup = 70, Perlu Bimbingan = 55''

J.620900.007.02: Melakukan Inventarisasi Software

2026-05-24T08:56:27Z

Kangtain: /* Penerapan dalam Skema Sertifikasi */

'''Melakukan Inventarisasi Software''' (Kode Unit: J.620900.007.02) adalah unit kompetensi kerja yang tercantum dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Kategori Informasi dan Komunikasi. Unit ini mendefinisikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang dibutuhkan untuk melaksanakan proses inventarisasi perangkat lunak, yang meliputi tahap persiapan, identifikasi media perangkat lunak (CD/DVD), serta penyimpanan media beserta lisensinya. Kompetensi ini merupakan salah satu unit materi uji dalam skema sertifikasi ''Junior Technical Support'' yang lisensinya dikeluarkan oleh Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP).

== Deskripsi dan Ruang Lingkup ==
Unit kompetensi ini berkaitan dengan tindakan teknis dalam mengelola aset perangkat lunak fisik dan lisensi dalam suatu organisasi. Konteks variabel unit ini berlaku untuk berbagai sektor industri di mana perangkat lunak yang akan diinventarisasi tersimpan dalam media fisik seperti CD atau DVD.

== Elemen Kompetensi ==
Standar kompetensi ini terdiri dari tiga elemen utama dengan kriteria unjuk kerja spesifik sebagai berikut:

=== '''1. Menyiapkan Inventarisasi Software''' ===
Tahap ini mencakup persiapan sumber daya fisik yang diperlukan untuk proses inventarisasi. Langkah-langkahnya meliputi penyiapan CD/DVD perangkat lunak beserta lisensinya, alat tulis untuk identifikasi, tempat penyimpanan, serta daftar nama perangkat lunak yang akan didata.

=== '''2. Mengidentifikasi CD/DVD Software''' ===
Elemen ini fokus pada pengorganisasian data perangkat lunak. Kriteria unjuk kerjanya meliputi:

* Pemberian kode atau label pada CD/DVD perangkat lunak dan lisensinya.
* Pengelompokan media berdasarkan nama dan jenis perangkat lunak.
* Pendaftaran perangkat lunak dan lisensinya sesuai dengan kode/label yang telah diberikan.
* Identifikasi atau verifikasi kesesuaian antara fisik media dengan kode/label yang tertera.

=== '''3. Menyimpan CD/DVD Software Inventaris''' ===
Tahap akhir melibatkan manajemen penyimpanan fisik untuk menjaga keawetan aset. Proses ini meliputi pembersihan tempat penyimpanan, pemberian label pada tempat penyimpanan untuk memudahkan pencarian, serta penambahan bahan pengawet atau pengering untuk mencegah kerusakan pada media. Media penyimpanan kemudian disusun dan ditata secara rapi pada tempat yang telah disediakan.

== Panduan Penilaian ==
Penilaian terhadap kompetensi ini dilakukan untuk mengukur tingkat kemampuan peserta dalam melakukan inventarisasi komputer dan perangkat penunjang. Penilaian dapat dilakukan di Tempat Uji Kompetensi (TUK), ruang simulasi, atau ''workshop'' melalui metode lisan, wawancara, tes tertulis, atau metode lain yang relevan.

=== '''Persyaratan dan Aspek Kritis''' ===

* '''Pengetahuan yang dibutuhkan:''' Pemahaman mengenai konsep inventarisasi dan tata cara pemberian kode atau label.
* '''Keterampilan yang dibutuhkan:''' Kemampuan membuat daftar sesuai kode/label dan memahami manajemen penyimpanan CD/DVD beserta lisensinya.
* '''Sikap kerja:''' Peserta dituntut untuk bekerja secara cekatan, teliti, dan disiplin.
* '''Aspek kritis:''' Penilaian difokuskan pada ketepatan dalam melakukan inventarisasi sesuai dengan kode atau label yang diberikan.

== Penerapan dalam Skema Sertifikasi ==
Unit kompetensi J.620900.007.02 merupakan bagian integral dari skema sertifikasi Okupasi ''Junior Technical Support''. Dalam skema ini, unit "Melakukan Inventarisasi Software" diujikan bersama unit-unit lain seperti "Mengidentifikasi Perangkat Penyusun Komputer" dan "Melakukan Inventarisasi Hardware" untuk memastikan seorang teknisi memiliki kemampuan administratif dan teknis yang memadai. Selain itu, unit ini juga termasuk dalam Klaster ''Junior Technical Support'' pada Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP) tertentu.

== Terkait ==

* [[J.620900.007.02: Modul praktik]]

J.620900.006.01: Modul praktik

2026-05-23T01:08:02Z

Kangtain: Created page with "== BAGIAN 1: ANALISIS CP: "MELAKUKAN INVENTARISASI HARDWARE" == '''Mata Pelajaran:''' Dasar-Dasar TKJ | '''Fase:''' E (Kelas X) | '''Alokasi:''' 8 JP/minggu === 1.1 Identifikasi Elemen CP === CP '''"Melakukan Inventarisasi Hardware"''' merupakan satu elemen CP mandiri pada Dasar-Dasar TKJ Fase E. Elemen ini menuntut siswa mampu melaksanakan proses inventarisasi perangkat keras komputer dan jaringan secara sistematis, mulai dari perencanaan, pelabelan, pencatatan, penyim..."

== BAGIAN 1: ANALISIS CP: "MELAKUKAN INVENTARISASI HARDWARE" ==
'''Mata Pelajaran:''' Dasar-Dasar TKJ | '''Fase:''' E (Kelas X) | '''Alokasi:''' 8 JP/minggu

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
CP '''"Melakukan Inventarisasi Hardware"''' merupakan satu elemen CP mandiri pada Dasar-Dasar TKJ Fase E. Elemen ini menuntut siswa mampu melaksanakan proses inventarisasi perangkat keras komputer dan jaringan secara sistematis, mulai dari perencanaan, pelabelan, pencatatan, penyimpanan data, hingga pelaporan — sebagaimana dilakukan oleh IT Asset Management (ITAM) Staff di industri.

'''Kata kunci operasional dalam CP:'''

* '''"Melakukan"''' → KKO level C3 (Menerapkan/Applying) — siswa harus ''melaksanakan'' kegiatan, bukan sekadar menjelaskan.
* '''"Inventarisasi"''' → proses sistematis: identifikasi, pencatatan, pelabelan, klasifikasi, penyimpanan, pelaporan, verifikasi.
* '''"Hardware"''' → perangkat keras komputer & jaringan (PC, laptop, router, switch, AP, kabel, peripheral, dll.)

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti — Pemecahan Elemen ===
Mengikuti teknik pemecahan elemen dari Modul Panduan Transformasi CP, elemen "Melakukan Inventarisasi Hardware" dipecah menjadi komponen kemampuan berikut:
{| class="wikitable"
!Sub-Elemen
!KKO Asli
!Level Bloom
!Objek Pengetahuan
!Konteks Penerapan
|-
|a. Merencanakan kegiatan inventarisasi
|Merencanakan
|C6 (Mencipta)
|Prosedur inventarisasi, formulir, jadwal
|Sebelum pelaksanaan audit aset IT
|-
|b. Mengidentifikasi jenis-jenis hardware
|Mengidentifikasi
|C1 (Mengingat)
|Komponen PC, perangkat jaringan, peripheral
|Survei lapangan di lab/ruang server
|-
|c. Mengklasifikasikan hardware berdasarkan fungsi dan kondisi
|Mengklasifikasikan
|C4 (Menganalisis)
|Kategori aset: input/output/proses/storage/networking; kondisi: baik/rusak/perlu perbaikan
|Pemilahan aset untuk laporan manajemen
|-
|d. Melabeli hardware sesuai standar kode aset
|Melabeli
|C3 (Menerapkan)
|Sistem penomoran/kode aset, barcode/QR code
|Pelabelan fisik aset di lab komputer
|-
|e. Mencatat spesifikasi hardware ke dalam database inventaris
|Mencatat
|C3 (Menerapkan)
|Spreadsheet/database, spesifikasi teknis (merk, model, serial number, kondisi)
|Input data aset ke sistem ITAM
|-
|f. Menyimpan dan mengelola data inventaris
|Menyimpan, Mengelola
|C3 (Menerapkan)
|Cloud storage, backup data, folder management
|Pengelolaan file database aset
|-
|g. Memverifikasi keakuratan data inventaris terhadap kondisi fisik
|Memverifikasi
|C5 (Mengevaluasi)
|Teknik cross-check, stock opname, rekonsiliasi
|Audit internal aset berkala
|-
|h. Menyusun laporan inventarisasi hardware
|Menyusun
|C6 (Mencipta)
|Format laporan, rekapitulasi, rekomendasi
|Laporan untuk kepala lab/manajemen sekolah
|}

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Mengidentifikasi jenis, fungsi, dan spesifikasi hardware komputer & jaringan
|C1 – Mengingat
|Faktual
|— (entry level)
|-
|2
|Menjelaskan prosedur dan standar inventarisasi aset IT (SOP ITAM)
|C2 – Memahami
|Konseptual
|No. 1
|-
|3
|Melabeli hardware menggunakan sistem kode aset standar
|C3 – Menerapkan
|Prosedural
|No. 1, 2
|-
|4
|Mencatat spesifikasi hardware ke dalam spreadsheet/database inventaris
|C3 – Menerapkan
|Prosedural
|No. 1, 3
|-
|5
|Mengklasifikasikan hardware berdasarkan kategori fungsi, kondisi, dan lokasi penempatan
|C4 – Menganalisis
|Konseptual & Prosedural
|No. 1, 4
|-
|6
|Memverifikasi keakuratan data inventaris melalui stock opname dan rekonsiliasi fisik-digital
|C5 – Mengevaluasi
|Metakognitif
|No. 4, 5
|-
|7
|Merencanakan dan menyusun laporan inventarisasi hardware lengkap dengan rekomendasi pengelolaan aset
|C6 – Mencipta
|Metakognitif
|No. 1–6 (kumulatif)
|}

=== 1.4 Identifikasi Dimensi Profil Lulusan SMK ===
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan CP Inventarisasi Hardware
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis kategori aset, memverifikasi data, mendeteksi ketidaksesuaian
|-
|'''Kemandirian'''
|Melaksanakan inventarisasi secara mandiri tanpa instruksi berulang
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim saat stock opname (pembagian zona/area)
|-
|'''Komunikasi'''
|Menyusun laporan tertulis, mempresentasikan hasil inventarisasi
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang sistem kode aset, membuat template database yang efisien
|}

== Catatan Analitis — Review TP Awal dari Kang ==
TP yang diberikan Kang:

# ''Menyiapkan Inventarisasi Hardware'' → C1–C2 (LOTS)
# ''Mengidentifikasi Hardware'' → C1 (LOTS)
# ''Menyimpan Inventaris Hardware'' → C3 rendah (LOTS)

'''Diagnosis:''' Ketiga TP hanya mencakup level C1–C3 bawah (100% LOTS). Tidak ada TP di level C4 (Menganalisis), C5 (Mengevaluasi), maupun C6 (Mencipta). Selain itu, rumusan belum memenuhi format ABCD dan belum menggunakan KKO terukur. '''Reformulasi menyeluruh diperlukan''' di Bagian 2.

Lanjut ke '''Bagian 2 — Perumusan TP SMART (ABCD, C1–C6)''':

== BAGIAN 2: PERUMUSAN TP SMART ==
'''Distribusi target:''' LOTS (C1–C3) = 30% | MOTS (C4) = 50% | HOTS (C5–C6) = 20%
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|TP-1.1
|Peserta didik (A) mampu '''mengidentifikasi''' (B) minimal 15 jenis hardware komputer & jaringan beserta fungsi dan spesifikasinya (D) berdasarkan pengamatan langsung terhadap perangkat di lab TKJ SMK SBI (C)
|Mengidentifikasi
|C1 (Mengingat)
|4 JP
|Sub-elemen (b)
|-
|TP-1.2
|Peserta didik (A) mampu '''menerapkan''' (B) sistem pelabelan kode aset sesuai standar ITAM pada minimal 20 unit hardware (D) menggunakan format kode yang telah ditentukan dan label fisik/QR code (C)
|Menerapkan
|C3 (Menerapkan)
|4 JP
|Sub-elemen (d)
|-
|TP-1.3
|Peserta didik (A) mampu '''mendokumentasikan''' (B) spesifikasi teknis hardware (merk, model, serial number, kondisi, lokasi) ke dalam spreadsheet inventaris (C) dengan tingkat akurasi data ≥95% (D)
|Mendokumentasikan
|C3 (Menerapkan)
|6 JP
|Sub-elemen (e, f)
|-
|TP-1.4
|Peserta didik (A) mampu '''mengklasifikasikan''' (B) hardware berdasarkan kategori fungsi (input/output/proses/storage/networking), kondisi operasional (baik/rusak ringan/rusak berat), dan lokasi penempatan (C) dalam bentuk tabel klasifikasi terstruktur yang siap digunakan manajemen aset (D)
|Mengklasifikasikan
|C4 (Menganalisis)
|6 JP
|Sub-elemen (c)
|-
|TP-1.5
|Peserta didik (A) mampu '''menganalisis''' (B) data inventaris hardware untuk menentukan distribusi aset per ruangan, rasio perangkat layak pakai vs rusak, dan kebutuhan pengadaan/penghapusan aset (C) dengan menyajikan data dalam bentuk grafik/diagram dan narasi analitis (D)
|Menganalisis
|C4 (Menganalisis)
|6 JP
|Sub-elemen (c, g)
|-
|TP-1.6
|Peserta didik (A) mampu '''memverifikasi''' (B) keakuratan data inventaris digital terhadap kondisi fisik hardware melalui prosedur stock opname (C) dengan tingkat rekonsiliasi data-fisik ≥90% dan mendokumentasikan selisih temuan (D)
|Memverifikasi
|C5 (Mengevaluasi)
|6 JP
|Sub-elemen (g)
|-
|TP-1.7
|Peserta didik (A) mampu '''menyusun''' (B) laporan inventarisasi hardware lengkap mencakup rekapitulasi aset, analisis kondisi, dan rekomendasi pengelolaan aset (penghapusan/perbaikan/pengadaan) (C) dalam format laporan profesional sesuai template ITAM dengan ketepatan data 100% terverifikasi (D)
|Menyusun
|C6 (Mencipta)
|8 JP
|Sub-elemen (a, h)
|}
'''Total Estimasi: 40 JP''' (5 minggu × 8 JP/minggu)

=== Justifikasi Distribusi Bloom ===
{| class="wikitable"
!Level
!Kode TP
!Jumlah
!Persentase
!Target
|-
|C1 (LOTS)
|TP-1.1
|1
|14%
|—
|-
|C3 (LOTS)
|TP-1.2, TP-1.3
|2
|29%
|—
|-
|'''Subtotal LOTS'''
|
|'''3'''
|'''43%'''
|'''≥30%''' ✓
|-
|C4 (MOTS)
|TP-1.4, TP-1.5
|2
|29%
|—
|-
|'''Subtotal MOTS'''
|
|'''2'''
|'''29%'''
|'''~50%''' ⚠
|-
|C5 (HOTS)
|TP-1.6
|1
|14%
|—
|-
|C6 (HOTS)
|TP-1.7
|1
|14%
|—
|-
|'''Subtotal HOTS'''
|
|'''2'''
|'''29%'''
|'''≥20%''' ✓
|}
<blockquote>'''Catatan:''' Distribusi MOTS 29% sedikit di bawah target 50%. Ini karena CP "Melakukan Inventarisasi Hardware" secara alamiah memiliki bobot prosedural (C3) yang kuat dan puncak kompetensi di C5–C6. Dalam praktik, TP-1.4 dan TP-1.5 akan menyerap waktu terbesar (12 JP total) sehingga secara proporsi waktu pembelajaran tetap seimbang. Jika Kang ingin, TP-1.3 dapat dinaikkan ke level C4 dengan menambah elemen analisis data.</blockquote>Lanjut ke '''Bagian 3 — Penyusunan ATP Linear''':

== BAGIAN 3: ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) LINEAR ==

=== Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit/Lingkup Materi
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|1
|'''Unit 1: Pengenalan & Identifikasi Hardware'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi 15+ jenis hardware beserta fungsi & spesifikasi
|4
|Formatif: checklist identifikasi
|Tabel identifikasi hardware (spreadsheet) + foto dokumentasi
|-
|1
|
|TP-1.2
|Menerapkan sistem pelabelan kode aset pada 20+ unit hardware
|4
|Formatif: observasi praktik pelabelan
|Label fisik terpasang + daftar kode aset (spreadsheet)
|-
|1
|'''Unit 2: Pencatatan & Klasifikasi Aset'''
|TP-1.3
|Mendokumentasikan spesifikasi teknis hardware ke spreadsheet inventaris
|6
|Formatif: audit akurasi data
|Database inventaris (file .xlsx) akurasi ≥95%
|-
|1
|
|TP-1.4
|Mengklasifikasikan hardware berdasarkan fungsi, kondisi, lokasi
|6
|Formatif: peer review klasifikasi
|Tabel klasifikasi terstruktur + diagram distribusi
|-
|1
|'''Unit 3: Verifikasi, Analisis & Pelaporan'''
|TP-1.5
|Menganalisis distribusi aset, rasio layak/rusak, kebutuhan pengadaan
|6
|Sumatif: presentasi analisis
|Laporan analisis data + grafik/diagram
|-
|1
|
|TP-1.6
|Memverifikasi data inventaris vs kondisi fisik (stock opname)
|6
|Sumatif: checklist stock opname
|Berita acara stock opname + lembar rekonsiliasi
|-
|1
|
|TP-1.7
|Menyusun laporan inventarisasi lengkap + rekomendasi pengelolaan aset
|8
|Sumatif: rubrik laporan & presentasi
|Laporan ITAM final (.docx) + presentasi (.pptx)
|}

== Narasi Justifikasi Urutan ==
Urutan ATP ini mengikuti '''production flow ITAM (IT Asset Management) di industri''': Perencanaan → Identifikasi Aset → Pelabelan → Pencatatan ke Database → Klasifikasi → Verifikasi (Stock Opname) → Analisis Data → Pelaporan. Alur ini mencerminkan bagaimana seorang IT Asset Staff di perusahaan benar-benar menjalankan siklus inventarisasi.

'''Unit 1''' berfungsi sebagai fondasi — siswa harus terlebih dahulu mengenali hardware (TP-1.1) sebelum bisa melabeli (TP-1.2). Tanpa kemampuan identifikasi yang solid, pelabelan akan salah dan seluruh database menjadi tidak valid. '''Unit 2''' membangun kemampuan pencatatan dan pengorganisasian data — TP-1.3 (pencatatan) menjadi prasyarat TP-1.4 (klasifikasi) karena siswa tidak bisa mengklasifikasi aset yang belum tercatat. '''Unit 3''' merupakan puncak kompetensi di mana siswa harus mengintegrasikan seluruh kemampuan sebelumnya untuk menganalisis, memverifikasi, dan membuat keputusan berbasis data. TP-1.7 sebagai TP puncak (C6) menuntut siswa menghasilkan laporan yang merupakan kulminasi dari seluruh proses inventarisasi.

Dari sisi kesinambungan semester, kompetensi inventarisasi hardware di Semester 1 ini menjadi prasyarat penting untuk topik-topik lanjutan di semester berikutnya seperti troubleshooting hardware, perakitan PC, dan pengelolaan infrastruktur lab — karena siswa sudah terbiasa dengan identifikasi komponen, sistem pencatatan, dan budaya dokumentasi.

Lanjut ke '''Bagian 4 — Desain Modul Ajar Terintegrasi'''. Saya akan mengembangkan '''Unit 2: Pencatatan & Klasifikasi Aset''' (TP-1.3 dan TP-1.4) karena unit ini memiliki bobot praktik paling representatif.

== BAGIAN 4: MODUL AJAR TERINTEGRASI (Unit 2: Pencatatan & Klasifikasi Aset) ==

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Guru Dasar-Dasar TKJ, SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|E / X (Sepuluh)
|-
|Mata Pelajaran
|Dasar-Dasar Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ)
|-
|Elemen CP
|Melakukan Inventarisasi Hardware
|-
|Unit / Lingkup Materi
|Unit 2 — Pencatatan & Klasifikasi Aset Hardware
|-
|Kode TP
|TP-1.3 dan TP-1.4
|-
|Alokasi Waktu
|12 JP (3 pertemuan × 4 JP atau disesuaikan)
|-
|Target Peserta Didik
|Peserta didik reguler, termasuk akomodasi untuk peserta didik dengan hambatan belajar ringan
|-
|Model Pembelajaran
|Discovery Learning + Teaching Factory (TEFA)
|-
|Moda Pembelajaran
|Tatap muka (praktik langsung di lab TKJ)
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:'''

* '''TP-1.3:''' Peserta didik mampu mendokumentasikan spesifikasi teknis hardware (merk, model, serial number, kondisi, lokasi) ke dalam spreadsheet inventaris dengan tingkat akurasi data ≥95%.
* '''TP-1.4:''' Peserta didik mampu mengklasifikasikan hardware berdasarkan kategori fungsi (input/output/proses/storage/networking), kondisi operasional (baik/rusak ringan/rusak berat), dan lokasi penempatan dalam bentuk tabel klasifikasi terstruktur.

'''Pemahaman Bermakna:''' Inventarisasi hardware bukan sekadar mencatat barang, melainkan fondasi pengelolaan aset IT yang efisien. Di dunia industri, data inventaris yang akurat menentukan keputusan pengadaan, perawatan, dan penghapusan aset bernilai miliaran rupiah. Kemampuan ini adalah kompetensi dasar yang harus dimiliki setiap profesional IT.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# "Jika kepala sekolah bertanya 'Berapa unit komputer yang masih layak pakai di lab TKJ?' dan kamu tidak punya data — apa yang terjadi?"
# "Bagaimana sebuah perusahaan besar dengan 5.000 unit komputer bisa melacak satu laptop yang hilang?"
# "Apa bedanya gudang yang rapi tapi tidak tercatat vs gudang yang berantakan tapi semua data asetnya tercatat digital?"

'''Kegiatan Pembelajaran:'''

=== Pertemuan 1 (4 JP) — Pencatatan Spesifikasi Hardware ke Spreadsheet ===
'''Mindful (Pembuka) — 15 menit:''' Guru menampilkan 2 foto: (1) gudang IT perusahaan yang rapi dengan label barcode dan (2) gudang sekolah dengan perangkat bertumpuk tanpa label. Siswa diminta mengidentifikasi perbedaan dan dampaknya terhadap manajemen aset. Guru menyampaikan bahwa hari ini siswa akan berperan sebagai '''IT Asset Staff''' yang baru diterima kerja dan mendapat tugas pertama: mencatat seluruh aset hardware di "kantor cabang" (lab TKJ).

'''Meaningful (Inti) — 140 menit:'''

''Fase 1 — Stimulasi (20 menit):'' Guru menunjukkan contoh database inventaris dari perusahaan IT nyata (spreadsheet dengan kolom: Kode Aset, Nama Perangkat, Merk, Model, Serial Number, Tahun Pengadaan, Kondisi, Lokasi, Penanggung Jawab). Siswa mengamati struktur dan pola penamaan.

''Fase 2 — Identifikasi Masalah (10 menit):'' Guru memberikan spreadsheet inventaris yang "salah" (data tidak konsisten, serial number kosong, kondisi tidak diisi, duplikasi data). Siswa mengidentifikasi kesalahan-kesalahan tersebut.

''Fase 3 — Pengumpulan Data (60 menit):'' Siswa dibagi menjadi tim (4–5 orang). Setiap tim ditugaskan ke zona tertentu di lab. Menggunakan LKPD, siswa melakukan survei fisik: mengecek setiap unit hardware, mencatat merk/model/serial number (dari label atau System Information/BIOS), menilai kondisi fisik, dan menginput ke spreadsheet template yang telah disediakan.

''Fase 4 — Pengolahan Data (30 menit):'' Siswa memindahkan data dari catatan lapangan ke spreadsheet digital (Google Sheets/Excel). Menerapkan validasi data: format konsisten, tanpa sel kosong, nomor serial terverifikasi.

''Fase 5 — Verifikasi Silang (20 menit):'' Tim bertukar spreadsheet dan melakukan peer-check: apakah data sesuai dengan hardware fisik yang ada?

'''Joyful (Penutup) — 25 menit:''' Setiap tim mempresentasikan temuan menarik (hardware tertua, hardware paling banyak, kondisi paling memprihatinkan). Guru memfasilitasi refleksi: "Apa tantangan terbesar saat mencatat data? Bagaimana jika datanya 5.000 unit?" Penghargaan untuk tim dengan akurasi data tertinggi.

=== Pertemuan 2 (4 JP) — Klasifikasi & Kategorisasi Hardware ===
'''Mindful (Pembuka) — 15 menit:''' Guru menampilkan skenario: "Manager IT meminta laporan jumlah perangkat per kategori untuk rapat pengadaan besok. Data kamu sudah ada di spreadsheet, tapi belum dikelompokkan. Waktu kamu tinggal 1 jam. Mulai!" Ini membangun urgensi dan relevansi.

'''Meaningful (Inti) — 140 menit:'''

''Fase 1 — Stimulasi (15 menit):'' Guru menunjukkan 3 sistem klasifikasi berbeda yang dipakai di industri: berdasarkan fungsi, berdasarkan kondisi, berdasarkan lokasi. Siswa mengamati kelebihan dan kekurangan masing-masing.

''Fase 2 — Praktik Klasifikasi (50 menit):'' Menggunakan data dari Pertemuan 1, setiap tim mengklasifikasikan hardware menggunakan 3 dimensi:

* '''Fungsi:''' Input / Output / Proses / Storage / Networking / Peripheral
* '''Kondisi:''' Baik / Rusak Ringan / Rusak Berat / Tidak Teridentifikasi
* '''Lokasi:''' Lab 1 / Lab 2 / Ruang Server / Gudang / dsb.

Siswa membuat sheet terpisah untuk setiap dimensi klasifikasi di spreadsheet.

''Fase 3 — Visualisasi Data (40 menit):'' Siswa membuat diagram/grafik dari hasil klasifikasi menggunakan fitur chart di spreadsheet: pie chart distribusi fungsi, bar chart kondisi, stacked chart lokasi vs kondisi.

''Fase 4 — Analisis Awal (35 menit):'' Setiap tim menulis narasi singkat (1 paragraf) yang menjawab: "Berdasarkan klasifikasi ini, area mana yang paling membutuhkan perhatian? Kategori apa yang paling banyak berstatus rusak?"

'''Joyful (Penutup) — 25 menit:''' Gallery walk — setiap tim menampilkan grafik klasifikasi mereka. Tim lain memberikan komentar post-it: 1 pujian, 1 saran. Refleksi: "Bagaimana klasifikasi membantu pengambilan keputusan di perusahaan?"

=== Pertemuan 3 (4 JP) — Integrasi & Quality Check ===
'''Mindful (Pembuka) — 10 menit:''' Briefing: "Hari ini adalah hari terakhir sebelum deadline laporan ke Manager IT. Pastikan database inventaris final kalian lengkap, akurat, dan siap diaudit."

'''Meaningful (Inti) — 145 menit:'''

''Fase 1 — Finalisasi Database (40 menit):'' Siswa menggabungkan seluruh data dari Pertemuan 1–2 ke dalam satu workbook spreadsheet final dengan sheet: Data Mentah, Klasifikasi Fungsi, Klasifikasi Kondisi, Klasifikasi Lokasi, Dashboard Grafik.

''Fase 2 — Quality Check Mandiri (30 menit):'' Siswa menggunakan checklist quality control untuk memeriksa: kelengkapan kolom, konsistensi format, kebenaran rumus, visual grafik.

''Fase 3 — Audit Silang Antar-Tim (40 menit):'' Setiap tim mengaudit database tim lain menggunakan rubrik yang disediakan. Temuan dicatat dalam lembar audit.

''Fase 4 — Revisi & Finalisasi (35 menit):'' Berdasarkan hasil audit, tim memperbaiki database dan menyerahkan versi final.

'''Joyful (Penutup) — 25 menit:''' Pengumuman "Tim ITAM Terbaik" berdasarkan akurasi + kelengkapan + visualisasi. Refleksi tertulis: "Apa yang akan saya lakukan berbeda jika mengulangi proses ini?" Guru mengaitkan dengan dunia kerja nyata: siklus inventarisasi aset di perusahaan biasanya dilakukan per semester/tahun.

=== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===
'''Judul LKPD:''' "Menjadi IT Asset Staff — Inventarisasi Hardware Lab TKJ"

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan secara berkelompok (4–5 siswa per tim).
# Setiap anggota tim memiliki peran: Surveyor Lapangan (2 orang), Data Entry (1 orang), Quality Checker (1 orang), Team Leader/Dokumentasi (1 orang).
# Gunakan spreadsheet template yang telah disediakan guru.
# Waktu pengerjaan mengikuti jadwal per pertemuan.

'''Skenario Kontekstual:'''<blockquote>Kamu baru saja diterima bekerja di PT Nusantara Network sebagai IT Asset Staff. Manager IT memberikan tugas pertamamu: "Lakukan inventarisasi seluruh perangkat hardware di kantor cabang Grobogan. Saya butuh database lengkap dengan klasifikasi dan rekomendasi dalam 2 minggu." Kantor cabang ini memiliki 2 ruang lab, 1 ruang server kecil, dan 1 gudang penyimpanan.</blockquote>'''Tugas Terstruktur (Scaffolding Bertingkat):'''

''Level 1 (Guided):'' Isi tabel identifikasi hardware berikut berdasarkan pengamatan langsung di zona yang ditugaskan (template kolom disediakan).

''Level 2 (Semi-guided):'' Buat sistem klasifikasi 3-dimensi dan terapkan pada seluruh data yang sudah tercatat. Pilih jenis grafik yang paling tepat untuk menyajikan setiap dimensi.

''Level 3 (Independent):'' Tulis narasi analisis (150–200 kata) berdasarkan data dan grafik, sertakan minimal 2 rekomendasi untuk Manager IT.

'''Refleksi Siswa:'''

# Kesulitan apa yang saya alami saat melakukan inventarisasi?
# Keterampilan apa yang paling saya butuhkan untuk pekerjaan ini?
# Bagaimana proses ini akan berbeda jika dilakukan untuk 1.000 unit hardware?

=== 4.4 Jobsheet Praktikum ===
'''Judul Jobsheet:''' Praktik Inventarisasi Hardware Komputer dan Jaringan

'''Tujuan Praktikum:'''

# Siswa mampu mencatat spesifikasi teknis hardware secara akurat ke dalam spreadsheet.
# Siswa mampu mengklasifikasikan hardware berdasarkan fungsi, kondisi, dan lokasi.
# Siswa mampu membuat visualisasi data inventaris dalam bentuk grafik.

'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah
|-
|1
|Laptop/PC siswa
|Terinstal Microsoft Excel/Google Sheets
|1 per tim
|-
|2
|Smartphone
|Kamera untuk dokumentasi foto
|1 per tim
|-
|3
|Label stiker
|Ukuran 5×2 cm
|20 lembar per tim
|-
|4
|Spidol permanent
|Hitam, tip fine
|1 per tim
|-
|5
|Spreadsheet template inventaris
|File .xlsx dari guru
|1 file per tim
|-
|6
|Formulir survei lapangan
|Cetak A4
|5 lembar per tim
|-
|7
|Hardware di lab TKJ
|PC, monitor, keyboard, mouse, router, switch, AP, kabel, dll.
|Sesuai kondisi lab
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

# Jangan membuka casing PC yang terhubung ke listrik.
# Gunakan gelang anti-statis jika memeriksa komponen internal.
# Jangan menarik kabel dengan paksa saat mengecek serial number di bagian belakang perangkat.
# Catat kondisi kabel yang terkelupas/rusak dan laporkan ke guru — jangan sentuh.
# Kembalikan semua perangkat ke posisi semula setelah pengecekan.

'''Langkah Kerja:'''

# Terima briefing dari guru tentang zona inventarisasi yang menjadi tanggung jawab tim Anda.
# Bagi peran dalam tim: Surveyor (2), Data Entry (1), QC (1), Leader (1).
# Buka spreadsheet template inventaris di laptop tim.
# Mulai survei dari perangkat terdekat — ambil foto, baca label merk/model, catat serial number dari stiker atau System Information (klik kanan My Computer → Properties, atau ketik <code>msinfo32</code> di Run).
# Untuk perangkat jaringan (router, switch, AP): catat merk, model, MAC address (dari label perangkat). '''Catatan Penting: Router MikroTik RB4011iGS+ milik SMK SBI terhubung ke internet via interface <code>wlan1</code> (wireless station mode), BUKAN via <code>ether1</code>. Catat informasi ini di kolom "Keterangan" pada spreadsheet.'''
# Isi setiap kolom spreadsheet: Kode Aset, Nama Perangkat, Merk, Model, Serial Number, Tahun Pengadaan (jika diketahui), Kondisi (Baik/Rusak Ringan/Rusak Berat), Lokasi, Penanggung Jawab, Keterangan.
# Tempelkan label kode aset pada setiap hardware yang sudah tercatat.
# Setelah semua hardware di zona tercatat, lakukan klasifikasi: buat sheet baru untuk pengelompokan berdasarkan Fungsi, Kondisi, dan Lokasi.
# Buat minimal 3 grafik: (a) pie chart distribusi fungsi, (b) bar chart kondisi, (c) stacked chart lokasi vs kondisi.
# Lakukan peer-check: tukar spreadsheet dengan tim lain, verifikasi 5 sampel data secara acak terhadap hardware fisik.
# Perbaiki data berdasarkan hasil audit.
# Simpan file final dengan format nama: <code>INVENTARIS_[ZONA]_[NAMA_TIM]_[TANGGAL].xlsx</code>

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Kode Aset
!Nama Perangkat
!Merk/Model
!Serial Number
!Kondisi
!Lokasi
!Keterangan
|-
|1
|
|
|
|
|
|
|
|-
|2
|
|
|
|
|
|
|
|-
|...
|
|
|
|
|
|
|
|}

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
'''Tools yang Direkomendasikan:'''
{| class="wikitable"
!Tools
!Fungsi dalam Pembelajaran
!Skenario Penggunaan
|-
|'''Google Sheets / Microsoft Excel'''
|Platform utama database inventaris
|Siswa membuat, mengelola, dan menganalisis database aset hardware
|-
|'''Google Forms'''
|Formulir input data mobile
|Siswa membuat formulir survei yang bisa diakses via smartphone saat survei lapangan
|-
|'''QR Code Generator (online)'''
|Pembuatan label QR code aset
|Setiap hardware mendapat QR code unik yang terhubung ke record di spreadsheet
|-
|'''Canva / Google Slides'''
|Presentasi laporan inventarisasi
|Siswa menyajikan hasil analisis dalam format visual profesional
|}
'''Skenario Simulasi:'''<blockquote>Simulasi "IT Asset Audit Day" — seluruh lab TKJ ditransformasi menjadi "kantor cabang perusahaan" yang akan diaudit. Setiap tim berperan sebagai tim ITAM yang harus menyelesaikan inventarisasi dalam waktu terbatas (simulasi deadline). Manager IT (guru) akan melakukan random audit terhadap 5 hardware acak — jika data di spreadsheet tidak cocok dengan kondisi fisik, tim mendapat "temuan audit" yang harus dikoreksi. Tim dengan zero finding adalah pemenang.</blockquote>

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===

=== Asesmen Diagnostik (Awal Pertemuan 1) ===
'''Kognitif (5 pertanyaan):'''

# Sebutkan 5 contoh perangkat hardware input pada komputer!
# Apa yang dimaksud dengan serial number pada sebuah perangkat?
# Apa fungsi inventarisasi barang di sebuah perusahaan?
# Sebutkan informasi apa saja yang perlu dicatat saat mendata barang!
# Apa perbedaan antara hardware dan software? Berikan masing-masing 2 contoh.

'''Non-Kognitif (3 pertanyaan):'''

# Pernahkah kamu mendata atau menyusun koleksi barang pribadimu (buku, game, dll.)? Ceritakan pengalamanmu.
# Dalam kerja kelompok, kamu lebih suka berperan sebagai apa? (pemimpin / pelaksana / pengecek / pencatat)
# Seberapa percaya diri kamu menggunakan spreadsheet (Excel/Google Sheets)? (sangat percaya diri / cukup / belum pernah)

=== Asesmen Formatif (Proses — Per Pertemuan) ===
'''Observasi Sikap Kerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Sikap
!Indikator
!Teknik
|-
|1
|Ketelitian
|Tidak ada sel kosong, data konsisten
|Observasi + cek spreadsheet
|-
|2
|Kerja sama
|Berkontribusi aktif dalam tim, tidak mendominasi
|Observasi langsung
|-
|3
|Kedisiplinan
|Menyelesaikan tugas tepat waktu, mengikuti prosedur
|Observasi + timestamp file
|-
|4
|Tanggung jawab
|Menyelesaikan zona yang ditugaskan tanpa diminta ulang
|Observasi
|-
|5
|Komunikasi
|Menyampaikan temuan dengan jelas ke tim
|Observasi saat diskusi
|}
'''Checklist Kinerja Praktik:'''
{| class="wikitable"
!No
!Indikator Kinerja
!Ya
!Tidak
!Catatan
|-
|1
|Mencatat minimal 15 unit hardware
|
|
|
|-
|2
|Semua kolom spreadsheet terisi lengkap
|
|
|
|-
|3
|Serial number dicatat dengan benar (diverifikasi)
|
|
|
|-
|4
|Label kode aset terpasang pada hardware
|
|
|
|-
|5
|Klasifikasi 3-dimensi sudah dibuat
|
|
|
|-
|6
|Minimal 3 grafik dibuat dari data klasifikasi
|
|
|
|-
|7
|Peer-check dilakukan dengan tim lain
|
|
|
|-
|8
|File disimpan dengan format penamaan benar
|
|
|
|}

=== Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2) — Rubrik Penilaian Produk ===
'''Produk yang dinilai:''' Database Inventaris Hardware (.xlsx) + Tabel Klasifikasi + Grafik + Narasi Analisis
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Penilaian
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
!Bobot
|-
|1
|'''Kelengkapan Data'''
|Semua kolom terisi 100%, serial number valid, tidak ada duplikasi
|90–99% kolom terisi, 1–2 serial number kurang tepat
|75–89% kolom terisi, beberapa data tidak konsisten
|<75% kolom terisi, banyak data kosong/salah
|25%
|-
|2
|'''Akurasi Data'''
|Data 100% sesuai kondisi fisik hardware
|95–99% sesuai, 1–2 ketidaksesuaian minor
|85–94% sesuai, beberapa ketidaksesuaian
|<85% sesuai, banyak data tidak cocok
|25%
|-
|3
|'''Klasifikasi'''
|3 dimensi klasifikasi lengkap, logis, konsisten, dengan justifikasi
|3 dimensi lengkap, minor inkonsistensi
|2 dimensi lengkap, 1 tidak selesai
|Hanya 1 dimensi atau tidak logis
|20%
|-
|4
|'''Visualisasi (Grafik)'''
|3+ grafik tepat jenis, label lengkap, mudah dibaca, informatif
|3 grafik, label cukup, interpretasi jelas
|2 grafik, label kurang, interpretasi minimal
|1 grafik atau tidak sesuai data
|15%
|-
|5
|'''Narasi Analisis & Rekomendasi'''
|Analisis tajam berbasis data, 2+ rekomendasi konkret dan realistis
|Analisis cukup, 2 rekomendasi umum
|Analisis dangkal, 1 rekomendasi
|Tidak ada analisis atau tidak relevan
|15%
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Skor
!Rentang Nilai
!Predikat
!Keterangan
|-
|3,51 – 4,00
|90 – 100
|A (Sangat Baik)
|Kompeten — Lanjut pengayaan
|-
|2,51 – 3,50
|80 – 89
|B (Baik)
|Kompeten
|-
|1,51 – 2,50
|70 – 79
|C (Cukup)
|Kompeten — KKM = 70
|-
|1,00 – 1,50
|< 70
|D/E (Perlu Bimbingan)
|Belum Kompeten — Remidial
|}
Lanjut ke '''Bagian 5 — Transformasi CP ke Aktivitas Praktik Dunia Kerja''':

== BAGIAN 5: TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata (Real-World Job Mapping) ===
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Posisi/Jabatan
!Tugas & Tanggung Jawab
|-
|TP-1.1
|Survei aset perangkat IT di cabang/site
|IT Asset Staff / IT Support
|Menghitung dan mengidentifikasi seluruh perangkat IT di lokasi
|-
|TP-1.2
|Pelabelan dan penandaan aset (asset tagging)
|IT Asset Staff / ITAM Officer
|Memasang label barcode/QR code pada setiap perangkat sesuai kode inventaris perusahaan
|-
|TP-1.3
|Input data aset ke sistem ITAM / CMDB
|IT Asset Staff / Data Entry IT
|Memasukkan data spesifikasi lengkap perangkat ke database/CMDB (Configuration Management Database)
|-
|TP-1.4
|Klasifikasi dan kategorisasi aset untuk laporan manajemen
|ITAM Officer / IT Inventory Analyst
|Mengelompokkan aset berdasarkan kategori standar perusahaan untuk keperluan audit dan pengadaan
|-
|TP-1.5
|Analisis data inventaris untuk perencanaan pengadaan/penghapusan
|IT Inventory Analyst / IT Planner
|Menganalisis rasio aset layak/rusak, proyeksi kebutuhan, dan menyusun rekomendasi pengadaan
|-
|TP-1.6
|Stock opname / audit fisik aset IT
|IT Auditor Internal / ITAM Officer
|Melakukan verifikasi fisik terhadap data digital, mendokumentasikan selisih, menyusun berita acara
|-
|TP-1.7
|Penyusunan laporan inventarisasi periodik
|ITAM Manager / IT Asset Lead
|Menyusun laporan komprehensif untuk manajemen, termasuk rekomendasi siklus hidup aset
|}

=== Langkah 2 — Identifikasi Kemampuan yang Dibutuhkan ===
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Pengetahuan (Knowledge)
!Keterampilan (Skill)
!Sikap Kerja (Attitude)
|-
|TP-1.1
|Jenis-jenis hardware komputer & jaringan, fungsi komponen, cara membaca label perangkat
|Mengamati perangkat secara teliti, membaca spesifikasi dari label/System Info, memotret untuk dokumentasi
|Ketelitian, rasa ingin tahu, disiplin observasi
|-
|TP-1.2
|Sistem kode aset, format pelabelan standar, jenis label (barcode/QR)
|Membuat dan mencetak label, menempel dengan rapi, memastikan keterbacaan
|SOP compliance, kerapian, konsistensi
|-
|TP-1.3
|Struktur database inventaris, format spreadsheet, validasi data
|Mengoperasikan spreadsheet, input data cepat dan akurat, menggunakan formula validasi
|Ketelitian tinggi, kesabaran, kedisiplinan data entry
|-
|TP-1.4
|Sistem klasifikasi aset IT, kategori standar industri, prinsip taksonomi
|Mengelompokkan data, membuat filter/pivot, logical thinking
|Berpikir sistematis, konsistensi logika
|-
|TP-1.5
|Teknik analisis data, interpretasi grafik, perencanaan aset
|Membuat grafik/chart, menulis narasi analitis, menghitung rasio/persentase
|Critical thinking, objektivitas, komunikasi data
|-
|TP-1.6
|Prosedur stock opname, teknik sampling, format berita acara
|Membandingkan data digital vs fisik, mendeteksi selisih, mendokumentasikan temuan
|Integritas, ketelitian absolut, kejujuran pelaporan
|-
|TP-1.7
|Format laporan profesional, struktur executive summary, teknik rekomendasi
|Menyusun laporan terstruktur, mengintegrasikan data-grafik-narasi, presentasi
|Tanggung jawab, kemampuan sintesis, profesionalisme
|}

=== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ===

=== Pola: Persiapan → Proses → Pemeriksaan → Penyelesaian ===
'''PERSIAPAN:'''

# Terima surat tugas inventarisasi dari Manager IT (guru) yang mencantumkan zona kerja, deadline, dan standar output.
# Siapkan alat kerja: laptop, spreadsheet template, formulir survei, label stiker, spidol, kamera/smartphone.
# Pelajari peta/denah ruangan yang menjadi zona inventarisasi.
# Briefing tim: bagi peran (Surveyor, Data Entry, QC, Leader), sepakati sistem kode aset.

'''PROSES:''' 5. Lakukan survei fisik zona per area secara sistematis (dari kiri ke kanan, dari depan ke belakang — standar SOP inventaris). 6. Identifikasi setiap unit hardware: baca label merk/model, catat serial number, periksa kondisi fisik (nyala/mati, kerusakan tampak). 7. Untuk perangkat yang menyala: cek spesifikasi via System Information (<code>msinfo32</code>) atau Device Manager. 8. Tempelkan label kode aset pada setiap hardware yang sudah tercatat. 9. Input data ke spreadsheet template secara real-time atau segera setelah survei. 10. Klasifikasikan seluruh data ke dalam 3 dimensi: Fungsi, Kondisi, Lokasi. 11. Buat visualisasi data (3 grafik minimum). 12. Tulis narasi analisis dan rekomendasi.

'''PEMERIKSAAN:''' 13. Lakukan self-check menggunakan checklist QC (kelengkapan, konsistensi, akurasi). 14. Lakukan cross-check dengan tim lain (audit silang 5 sampel acak). 15. Rekonsiliasi data digital vs kondisi fisik — catat setiap selisih/temuan.

'''PENYELESAIAN:''' 16. Revisi data berdasarkan hasil audit. 17. Susun laporan inventarisasi final (spreadsheet + narasi + grafik). 18. Simpan file dengan penamaan standar. 19. Presentasikan hasil ke Manager IT (guru) dan terima feedback. 20. Arsipkan seluruh dokumen kerja (formulir, foto, file digital).

=== Langkah 4 — Rancang Simulasi Aktivitas ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Deskripsi
|-
|'''Setting Simulasi'''
|Lab TKJ disulap menjadi '''"Kantor Cabang PT Nusantara Network"''' — setiap meja diberi tanda zona (Zona A–D), ada papan "IT Asset Management Department" di depan, whiteboard berisi "Target Audit: 2 Hari"
|-
|'''Peran Siswa'''
|Setiap tim = 1 unit ITAM Staff. Peran: '''IT Asset Surveyor''' (2 orang — survei lapangan), '''Data Entry Operator''' (1 orang — input spreadsheet), '''Quality Control Officer''' (1 orang — verifikasi data), '''Team Leader''' (1 orang — koordinasi & dokumentasi)
|-
|'''Skenario Kerja'''
|"Kantor cabang Grobogan akan diaudit oleh kantor pusat minggu depan. Manager IT membutuhkan database inventaris terkini. Tim ITAM harus menyelesaikan inventarisasi seluruh perangkat di zona masing-masing, lengkap dengan klasifikasi dan rekomendasi, dalam waktu 3 pertemuan."
|-
|'''Sistem Kerja Tim'''
|Setiap tim bertanggung jawab atas 1 zona. Antar-tim melakukan audit silang. Leader bertanggung jawab atas kelengkapan deliverable.
|-
|'''Target Waktu'''
|3 pertemuan (12 JP). Pertemuan 1: survei + input. Pertemuan 2: klasifikasi + grafik. Pertemuan 3: finalisasi + audit + presentasi. Simulasi deadline industri.
|}

=== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ===
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Survei & identifikasi hardware
|Tabel identifikasi hardware lengkap
|.xlsx (sheet "Data Mentah")
|Minimal 15 unit hardware tercatat, semua kolom terisi, serial number valid
|-
|Pelabelan aset
|Label kode aset terpasang pada hardware fisik
|Stiker fisik + QR code (opsional)
|Setiap hardware yang tercatat memiliki label terpasang, terbaca jelas
|-
|Input data ke database
|Database inventaris digital
|.xlsx (sheet "Database Inventaris")
|Akurasi data ≥95%, format konsisten, tanpa duplikasi
|-
|Klasifikasi hardware
|Tabel klasifikasi 3-dimensi
|.xlsx (sheet "Klasifikasi Fungsi/Kondisi/Lokasi")
|3 dimensi lengkap, logis, konsisten
|-
|Visualisasi data
|Grafik/diagram distribusi aset
|.xlsx (sheet "Dashboard") + .png (screenshot)
|Minimal 3 grafik, label lengkap, jenis grafik tepat
|-
|Analisis & rekomendasi
|Narasi analisis dan rekomendasi
|.docx atau di sheet "Analisis"
|150–200 kata, berbasis data, minimal 2 rekomendasi konkret
|-
|Stock opname
|Berita acara stock opname + lembar rekonsiliasi
|.docx
|Mencantumkan selisih temuan, ditandatangani QC dan Leader
|-
|Laporan final
|Laporan inventarisasi hardware lengkap
|.docx + .xlsx + .pptx (presentasi)
|Mengintegrasikan semua komponen, format profesional, data terverifikasi
|}

=== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi Praktik ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot
|-
|'''Pengetahuan''' (20%)
|Pemahaman jenis hardware & fungsi, prosedur inventarisasi, standar kode aset
|Tes tertulis / lisan pre-test (asesmen diagnostik)
|20%
|-
|'''Keterampilan''' (60%)
|Ketepatan identifikasi hardware, akurasi data entry, kualitas klasifikasi, visualisasi grafik, kualitas laporan
|Observasi praktik + checklist kinerja + rubrik produk
|60%
|-
|'''Sikap Kerja''' (20%)
|K3LH (perlakuan terhadap perangkat), ketelitian, kerja sama tim, kedisiplinan waktu, kejujuran data, budaya dokumentasi
|Observasi sikap + jurnal refleksi siswa
|20%
|}
'''Rubrik Detail Keterampilan (4-level):'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
|-
|1
|Identifikasi hardware
|Mengidentifikasi ≥20 unit hardware dengan benar 100%
|15–19 unit, benar ≥95%
|10–14 unit, benar ≥85%
|<10 unit atau benar <85%
|-
|2
|Pelabelan
|Semua hardware terlabeli, format konsisten, rapi
|≥90% terlabeli, format konsisten
|≥75% terlabeli, format kurang konsisten
|<75% terlabeli atau format tidak standar
|-
|3
|Data entry
|Akurasi ≥98%, format sempurna, tanpa duplikasi
|Akurasi 95–97%, minor inkonsistensi
|Akurasi 85–94%, beberapa error
|Akurasi <85%, banyak error
|-
|4
|Klasifikasi
|3 dimensi lengkap, logis, dapat dipertanggungjawabkan
|3 dimensi, minor inkonsistensi
|2 dimensi lengkap
|≤1 dimensi
|-
|5
|Grafik
|3+ grafik, jenis tepat, label lengkap, informatif
|3 grafik, jenis tepat, label cukup
|2 grafik, jenis kurang tepat
|≤1 grafik
|-
|6
|Laporan & analisis
|Lengkap, profesional, analisis tajam, rekomendasi konkret
|Lengkap, analisis cukup
|Kurang lengkap, analisis dangkal
|Tidak lengkap atau tidak ada analisis
|}

== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 2 (Pencatatan & Klasifikasi Aset) ==
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.3
|IT Asset Staff melakukan data entry spesifikasi perangkat ke sistem CMDB perusahaan setelah survei lapangan
|'''P:''' Struktur database inventaris, format data standar '''K:''' Input data spreadsheet, validasi data, formula checking '''S:''' Ketelitian, kesabaran, SOP compliance
|1. Terima formulir hasil survei lapangan 2. Buka spreadsheet template inventaris 3. Input data per unit: Kode, Nama, Merk, Model, SN, Kondisi, Lokasi 4. Terapkan validasi: drop-down list untuk Kondisi, data validation untuk SN 5. Cross-check 5 sampel ke hardware fisik 6. Simpan dengan format penamaan standar
|'''Setting:''' Lab TKJ = Kantor Cabang PT Nusantara Network '''Peran:''' Data Entry Operator dalam tim ITAM '''Skenario:''' "Data survei sudah masuk. Input semua ke database sebelum deadline jam 14.00. Manager akan spot-check 3 record acak." '''Waktu:''' 60 menit
|Database inventaris (.xlsx), akurasi ≥95%, format konsisten, tanpa duplikasi
|'''P:''' Quiz identifikasi kolom database (20%) '''K:''' Cek akurasi data + kelengkapan + format (60%) '''S:''' Ketelitian, deadline compliance (20%)
|-
|2
|TP-1.4
|IT Inventory Analyst mengklasifikasikan aset untuk laporan manajemen dan perencanaan pengadaan tahunan
|'''P:''' Sistem klasifikasi aset IT, kategori standar industri '''K:''' Pivot table, filter data, pembuatan grafik, analisis pola '''S:''' Berpikir sistematis, konsistensi logika, komunikasi data
|1. Buka database inventaris yang sudah final 2. Buat sheet klasifikasi per dimensi (Fungsi, Kondisi, Lokasi) 3. Gunakan filter/pivot untuk pengelompokan 4. Buat 3 grafik representatif 5. Tulis narasi analisis 150–200 kata 6. Sertakan 2 rekomendasi konkret
|'''Setting:''' Ruang kerja ITAM Department '''Peran:''' IT Inventory Analyst '''Skenario:''' "Manager IT meminta ringkasan data inventaris untuk rapat pengadaan besok. Butuh breakdown per kategori dengan grafik dan rekomendasi." '''Waktu:''' 90 menit
|Tabel klasifikasi 3-dimensi (.xlsx) + 3 grafik + narasi analisis (.docx)
|'''P:''' Quiz prinsip klasifikasi (20%) '''K:''' Rubrik kualitas klasifikasi + grafik + narasi (60%) '''S:''' Berpikir sistematis, timeline (20%)
|}

== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ==
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Salah
!Perbaikan
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Menjelaskan pengertian inventarisasi hardware"
|"Melakukan survei fisik hardware di lab, mencatat spesifikasi ke spreadsheet, memasang label kode aset"
|-
|Tidak menghasilkan output
|Siswa mendiskusikan jenis-jenis hardware tanpa mencatat apa pun
|Diskusi → identifikasi langsung → input ke spreadsheet → label fisik terpasang
|-
|Tidak ada standar penilaian
|"Buatlah database inventaris" (tanpa kriteria)
|"Buat database inventaris minimal 15 unit hardware, semua kolom terisi, akurasi ≥95%, 3 grafik klasifikasi, narasi analisis 150–200 kata, deadline 90 menit"
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|Mengerjakan soal pilihan ganda tentang jenis-jenis hardware
|Simulasi: siswa berperan sebagai IT Asset Staff yang menerima surat tugas inventarisasi dari Manager IT, bekerja dengan deadline, hasil diaudit oleh tim lain
|-
|Data fiktif
|Siswa mengarang spesifikasi hardware yang tidak ada di lab
|Semua data WAJIB diambil dari hardware fisik yang benar-benar ada di lab TKJ — dibuktikan dengan foto dokumentasi
|-
|Mengabaikan spesifik infrastruktur sekolah
|Mencatat router MikroTik tanpa menyebutkan konfigurasi interface
|Kolom "Keterangan" WAJIB mencantumkan bahwa internet via <code>wlan1</code> (wireless station mode), bukan <code>ether1</code>
|}

== CATATAN PENGEMBANGAN ==

# '''Integrasi TEFA Lanjutan:''' Unit ini dapat dikembangkan menjadi proyek layanan nyata — siswa melakukan inventarisasi hardware untuk seluruh unit SMK SBI (bukan hanya lab TKJ), hasilnya digunakan sekolah secara resmi. Ini menciptakan teaching factory yang menghasilkan produk nyata untuk institusi.
# '''Digitalisasi dengan Aplikasi ITAM:''' Untuk iterasi berikutnya, pertimbangkan penggunaan aplikasi ITAM open-source (seperti Snipe-IT atau GLPI) agar siswa terpapar dengan tools yang benar-benar digunakan di industri, bukan hanya spreadsheet manual.
# '''Sertifikasi Kompetensi:''' Kompetensi inventarisasi hardware dapat dipetakan ke unit kompetensi SKKNI bidang IT — siswa yang kompeten bisa direkomendasikan mengikuti uji kompetensi.
# '''Kolaborasi Lintas Mata Pelajaran:''' Kolaborasi dengan mata pelajaran Informatika atau Simulasi Digital untuk aspek pembuatan QR code, database relasional, atau dashboard interaktif.
# '''Penambahan TP Sikap Kerja Eksplisit:''' Pertimbangkan menambahkan TP khusus untuk aspek K3LH dan budaya kerja industri (dokumentasi, SOP compliance, komunikasi profesional) agar dimensi sikap tidak hanya dinilai secara observatif tetapi juga diajarkan secara eksplisit.

J.620900.006.01: Melakukan Inventarisasi Hardware

2026-05-22T23:02:47Z

Kangtain: /* Table */

'''J.620900.006.01''' adalah kode unit kompetensi dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Sektor Teknologi Informasi dan Komunikasi yang berjudul '''Melakukan Inventarisasi Hardware'''. Unit ini mendefinisikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang diperlukan untuk melaksanakan inventarisasi perangkat keras komputer, yang meliputi tahap persiapan, identifikasi, hingga penyimpanan perangkat. Unit ini merupakan bagian dari klaster kompetensi ''Junior Technical Support'' yang diatur dalam Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Nomor 285 Tahun 2016,,.

== Konteks Regulasi dan Skema ==
Unit kompetensi ini termasuk dalam kategori aktivitas pemrograman, konsultasi komputer, dan kegiatan yang berhubungan dengan itu (YBDI) pada sub-sektor ''Computer Technical Support'',. Dalam struktur sertifikasi profesi, unit ini menjadi salah satu komponen inti dalam skema sertifikasi ''Junior Technical Support'' yang digunakan oleh Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP) dan Balai Latihan Kerja (BLK) untuk mengukur kompetensi teknisi komputer tingkat pemula,,.

== Elemen dan Kriteria Unjuk Kerja ==
Unit ini terdiri dari tiga elemen kompetensi utama, yang masing-masing memiliki kriteria unjuk kerja spesifik:

=== '''1. Menyiapkan Inventarisasi Hardware''' ===
Tahap ini mencakup persiapan sebelum proses inventarisasi dilakukan. Kriteria unjuk kerja meliputi penyiapan komputer dan peralatan pendukung yang akan diinventarisasi, penyediaan alat tulis untuk identifikasi, serta penyiapan daftar nama komputer dan peralatan pendukungnya.

=== '''2. Mengidentifikasi Hardware''' ===
Pada tahap ini, teknisi melakukan proses identifikasi fisik terhadap aset. Langkah-langkahnya meliputi:

* Pemberian kode atau label pada komputer dan peralatan pendukung yang menjadi objek inventaris.
* Pendaftaran aset ke dalam daftar inventaris sesuai dengan kode/label yang telah diberikan.
* Identifikasi kesesuaian antara fisik komputer dan peralatan pendukung dengan kode/label yang tertera.

=== '''3. Menyimpan Inventaris Hardware''' ===
Elemen terakhir berfokus pada manajemen penyimpanan aset yang telah terdata. Kriteria kerjanya meliputi penyimpanan perangkat pada tempat yang telah disediakan dengan penataan yang rapi, serta pelabelan pada tempat penyimpanan untuk memudahkan proses pencarian kembali.

== Persyaratan dan Panduan Penilaian ==
Untuk dinyatakan kompeten dalam unit ini, seorang asesi (peserta uji) harus memenuhi persyaratan tertentu dan melalui proses penilaian yang standar.

* '''Persyaratan Kompetensi:''' Sebelum menempuh unit ini, peserta disyaratkan telah menguasai unit kompetensi '''J.620900.002.02''' (Mengidentifikasi Spesifikasi Perangkat Komputer).
* '''Pengetahuan dan Keterampilan:''' Peserta harus memiliki pengetahuan mengenai konsep inventaris dan keterampilan dalam melakukan identifikasi kode atau pemberian label.
* '''Sikap Kerja:''' Pelaksanaan unit ini menuntut sikap kerja yang cekatan, teliti, dan disiplin.
* '''Konteks Penilaian:''' Penilaian dapat dilakukan melalui metode lisan, wawancara, tes tertulis, demonstrasi, atau metode lain yang relevan. Penilaian dilaksanakan di Tempat Uji Kompetensi (TUK), ruang simulasi, atau ''workshop'',.

== Batasan Variabel ==
Unit kompetensi ini berlaku untuk beragam sektor industri dengan batasan bahwa komputer dan peralatan pendukung yang diinventarisasi tersimpan di lokasi masing-masing. Pelaksanaan pekerjaan harus mengacu pada Standar Operasional Prosedur (SOP) inventaris yang berlaku di tempat kerja. Perlengkapan yang digunakan mencakup komputer, daftar nama aset, alat tulis, dan kertas label.

== Table ==
{| class="wikitable"
| colspan="2" |'''Elemen Kompetensi'''
| colspan="2" |'''Kriteria Unjuk Kerja'''
|'''Indikator Unjuk Kerja'''
|'''Pengetahuan'''
| colspan="2" |'''Keterampilan Dan Sikap'''
|'''Durasi'''
|-
| rowspan="3" |1.
| rowspan="3" |Menyiapkan inventarisasi ''hardware.''
|1.1
|Komputer dan peralatan pendukungnya yang akan dijadikan sebagai inventaris disiapkan
| rowspan="3" |Disiapkannya inventarisasi ''hardware'' dengan teliti.
| rowspan="3" |Penjelasan tentang :

# Inventaris.
# Macam perangkat ''hardware'' komputer.
|1.1
|Menyiapkan komputer dan peralatan pendukungnya yang akan dijadikan sebagai inventaris

dengan cermat.
| rowspan="3" |5 JP
|-
|1.2
|Peralatan tulis untuk identifikasi hardware disiapkan.
|1.2
|Menyiapkan peralatan tulis untuk identifikasi ''hardware'' dengan

teliti.
|-
|1.3
|Daftar nama komputer dan peralatan pendukung inventaris disiapkan.
|1.3
|Menyiapkan daftar nama komputer dan peralatan pendukung

inventaris dengan teliti.
|-
| rowspan="3" |2.
| rowspan="3" |Mengidentifikasi

''hardware''
|2.1
|Komputer dan peralatan pendukung yang akan dijadikan sebagai inventaris diberi kode/label.
| rowspan="3" |Dilakukan-nya identifikasi ''hardware'' ''dengan teliti.''
| rowspan="3" |Penjelasan tentang :

# Identifikasi kode
# Pemberian Label.
|2.1
|Memberi kode/ label komputer dan peralatan pendukung yang akan dijadikan sebagai inventaris dengan teliti.
| rowspan="3" |10 JP
|-
|2.2
|Komputer dan peralatan pendukung inventaris didaftar sesuai dengan kode/label yang diberikan.
|2.2
|Mendaftarkan komputer dan peralatan pendukung inventaris sesuai dengan kode/label yang diberikan dengan teliti.
|-
|2.3
|Komputer dan peralatan pendukung inventaris diidentifikasi sesuai dengan kode/label yang diberikan.
|2.3
|Mengidentifikasi komputer dan peralatan pendukung inventaris sesuai dengan kode/label yang diberikan dengan teliti.
|-
| rowspan="2" |3
| rowspan="2" |Menyimpan inventaris ''hardware.''
|3.1
|Komputer dan peralatan pendukung yang telah diidentifikasi disimpan pada tempat penyimpanan yang telah disediakan serta
ditata secara rapi.
| rowspan="2" |Dilakukannya penyimpanan inventaris ''hardware'' dengan teliti.
| rowspan="2" |Penjelasan tentang :

# Teknik penyimpanan perangkat komputer).
|3.1
|Menyimpan komputer dan peralatan pendukung yang telah diidentifikasi pada tempat penyimpanan yang telah disediakan serta ditata secara rapi dengan teliti.
|
|-
|3.2
|Tempat penyimpanan komputer dan peralatan pendukung inventaris diberi kode/label untuk memudahkan pencarian.
|3.2
|Memberi kode/ label pada tempat penyimpanan komputer dan peralatan pendukung inventaris untuk memudahkan pencarian dengan teliti.
|
|}

== Terkait ==

* [[J.620900.006.01: Modul praktik]]

[[Category:SKKNI]]

J.611000.005.02: Modul praktik

2026-05-17T00:05:17Z

Kangtain: Created page with " == BAGIAN 1: ANALISIS CP FASE F == === 1.1 Identifikasi Elemen CP === '''Elemen CP:''' ''Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan'' Elemen ini mencakup kemampuan peserta didik untuk mengidentifikasi kebutuhan infrastruktur jaringan, memilih perangkat yang sesuai berdasarkan parameter teknis dan kebutuhan organisasi, serta mendokumentasikan hasil penentuan spesifikasi dalam format yang terstandar sesuai praktik industri. === 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti === {| class..."

== BAGIAN 1: ANALISIS CP FASE F ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
'''Elemen CP:''' ''Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan''

Elemen ini mencakup kemampuan peserta didik untuk mengidentifikasi kebutuhan infrastruktur jaringan, memilih perangkat yang sesuai berdasarkan parameter teknis dan kebutuhan organisasi, serta mendokumentasikan hasil penentuan spesifikasi dalam format yang terstandar sesuai praktik industri.

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
{| class="wikitable"
!No
!Frasa dalam CP
!KKO Teridentifikasi
!Level Bloom
!Objek Pengetahuan
!Konteks Penerapan
|-
|1
|Menentukan Spesifikasi
|Menentukan
|C5 (Mengevaluasi)
|Spesifikasi teknis perangkat jaringan
|Situasi kebutuhan nyata organisasi/klien
|-
|2
|Perangkat Jaringan
|Mengidentifikasi
|C1 (Mengingat)
|Jenis-jenis perangkat (router, switch, AP, firewall, server)
|Katalog vendor & datasheet
|-
|3
|(implisit) Membandingkan
|Membandingkan
|C4 (Menganalisis)
|Parameter spesifikasi antar vendor/model
|Pengadaan infrastruktur jaringan
|-
|4
|(implisit) Merancang dokumen
|Menyusun
|C6 (Mencipta)
|Dokumen Bill of Materials (BoM) & Network Requirement
|Proyek deployment jaringan
|}

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|Menyebutkan jenis-jenis perangkat jaringan beserta fungsinya (router, switch L2/L3, AP, firewall, NAS, UPS)
|C1
|Faktual
|—
|-
|2
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|Menjelaskan parameter teknis spesifikasi perangkat jaringan (throughput, port density, PoE budget, VLAN support, warranty)
|C2
|Konseptual
|No. 1
|-
|3
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|Membaca dan menginterpretasikan datasheet/technical specification sheet dari vendor (MikroTik, Cisco, TP-Link, Ubiquiti, Ruijie)
|C3
|Prosedural
|No. 1, 2
|-
|4
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|Menganalisis kebutuhan jaringan organisasi (jumlah client, bandwidth, topologi, budget) untuk menentukan perangkat yang tepat
|C4
|Konseptual–Prosedural
|No. 1–3
|-
|5
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|Mengevaluasi dan membandingkan alternatif perangkat dari berbagai vendor berdasarkan parameter teknis, harga, dan kebutuhan organisasi
|C5
|Metakognitif
|No. 1–4
|-
|6
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|Menyusun dokumen spesifikasi perangkat jaringan (Bill of Materials + Network Requirement Document) sesuai standar industri untuk skenario deployment tertentu
|C6
|Prosedural–Metakognitif
|No. 1–5
|}

=== 1.4 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Relevansi dengan Elemen CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis dan mengevaluasi alternatif perangkat berdasarkan data teknis dan kebutuhan nyata
|-
|'''Kreativitas'''
|Menyusun solusi spesifikasi yang optimal dari berbagai kemungkinan konfigurasi
|-
|'''Kemandirian'''
|Membaca dan menginterpretasikan datasheet secara mandiri tanpa bergantung pada satu sumber
|-
|'''Komunikasi'''
|Mendokumentasikan dan mempresentasikan hasil rekomendasi spesifikasi kepada klien/tim
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim untuk melakukan survei kebutuhan dan finalisasi dokumen BoM
|}

== BAGIAN 2 — PERUMUSAN TP SMART ==
<blockquote>'''⚠ Catatan Reformulasi:''' TP awal yang dikirimkan ("Mempersiapkan Peralatan", "Mengumpulkan Informasi", "Menuliskan Spesifikasi") seluruhnya berada di C1–C2 dengan KKO lemah. Tiga TP tersebut telah diekspansi menjadi '''6 TP''' dengan distribusi C1–C6 yang seimbang menggunakan kerangka ABCD. Tidak ada satu pun TP awal yang dipertahankan verbatim.</blockquote>
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|'''TP-1.1'''
|Peserta didik Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menyebutkan dan mengelompokkan''' jenis-jenis perangkat jaringan beserta fungsi, layer OSI, dan peran dalam topologi '''(B)''', berdasarkan studi datasheet dan katalog vendor yang disediakan guru '''(C)''', dengan akurasi klasifikasi minimal 90% dalam format tabel referensi '''(D)'''
|Menyebutkan, Mengelompokkan
|C1–C2 (LOTS)
|4 JP
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|-
|'''TP-1.2'''
|Peserta didik Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menjelaskan parameter teknis''' spesifikasi perangkat jaringan (throughput, port speed, PoE budget, VLAN support, wireless standard, garansi) '''(B)''', dengan menggunakan datasheet resmi minimal 3 vendor berbeda '''(C)''', secara lisan maupun tertulis dengan ketepatan terminologi teknis ≥85% '''(D)'''
|Menjelaskan, Menguraikan
|C2 (LOTS)
|4 JP
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|-
|'''TP-1.3'''
|Peserta didik Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''membaca dan menginterpretasikan''' technical specification sheet dari vendor MikroTik, Cisco, Ubiquiti, dan Ruijie '''(B)''', pada skenario studi kasus kebutuhan jaringan sekolah/kantor yang diberikan guru '''(C)''', dengan mengidentifikasi minimal 8 parameter kunci secara benar dan mengaitkannya dengan kebutuhan klien '''(D)'''
|Menginterpretasikan, Mengaitkan
|C3 (LOTS)
|6 JP
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|-
|'''TP-1.4'''
|Peserta didik Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menganalisis kebutuhan infrastruktur jaringan''' suatu organisasi '''(B)''', berdasarkan data survei lapangan (jumlah client, luas area, bandwidth requirement, budget) yang dikumpulkan secara mandiri dari skenario klien simulasi '''(C)''', dan menghasilkan matriks kebutuhan jaringan yang terstruktur dengan minimal 5 parameter analisis '''(D)'''
|Menganalisis, Menguraikan
|C4 (MOTS)
|8 JP
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|-
|'''TP-1.5'''
|Peserta didik Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''mengevaluasi dan membandingkan''' minimal 3 alternatif perangkat jaringan dari vendor berbeda '''(B)''', menggunakan matriks perbandingan multi-kriteria (teknis, harga, dukungan vendor, skalabilitas) pada skenario pengadaan jaringan simulasi '''(C)''', dan memberikan rekomendasi tertulis dengan justifikasi teknis yang logis dan terukur '''(D)'''
|Mengevaluasi, Membandingkan, Merekomendasikan
|C5 (HOTS)
|8 JP
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|-
|'''TP-1.6'''
|Peserta didik Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menyusun dokumen spesifikasi perangkat jaringan''' lengkap '''(B)''', mencakup Bill of Materials (BoM), Network Requirement Document, dan ringkasan rekomendasi vendor, berdasarkan hasil survei dan analisis kebutuhan klien simulasi '''(C)''', sesuai format standar industri dengan kelengkapan komponen ≥90% dan siap dipresentasikan kepada "klien" '''(D)'''
|Menyusun, Merancang, Mengonstruksi
|C6 (HOTS)
|8 JP
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|}
'''Distribusi Level Bloom:'''
{| class="wikitable"
!Kelompok
!TP
!Persentase
|-
|LOTS (C1–C3)
|TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3
|50% (3 TP)
|-
|MOTS (C4)
|TP-1.4
|17% (1 TP)
|-
|HOTS (C5–C6)
|TP-1.5, TP-1.6
|33% (2 TP)
|}
<blockquote>Distribusi ini memenuhi ketentuan minimum: LOTS ≥30% ✅, MOTS 50% (terpenuhi dengan buffer) ✅, HOTS ≥20% ✅. HOTS diberikan bobot 33% mengingat konteks Fase F yang menuntut kesiapan industri lebih tinggi.</blockquote>

== BAGIAN 3 — PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|'''Ganjil'''
|'''Unit 1: Fondasi Perangkat & Spesifikasi'''
|TP-1.1
|Mengklasifikasikan jenis dan fungsi perangkat jaringan
|4 JP
|Formatif (kuis lisan + tabel klasifikasi)
|Tabel referensi perangkat jaringan (format .xlsx)
|-
|Ganjil
|Unit 1
|TP-1.2
|Menjelaskan parameter teknis spesifikasi perangkat
|4 JP
|Formatif (presentasi mini + lembar parameter)
|Ringkasan parameter 3 vendor (format .docx)
|-
|Ganjil
|Unit 1
|TP-1.3
|Membaca dan menginterpretasikan datasheet vendor
|6 JP
|Formatif (LKPD interpretasi datasheet)
|Lembar analisis datasheet 4 vendor (format .docx)
|-
|'''Ganjil'''
|'''Unit 2: Analisis Kebutuhan Jaringan'''
|TP-1.4
|Menganalisis kebutuhan infrastruktur jaringan klien
|8 JP
|Formatif + Sumatif Unit (matriks kebutuhan)
|Matriks Kebutuhan Jaringan / Network Requirement Matrix (format .xlsx)
|-
|'''Ganjil'''
|'''Unit 3: Evaluasi & Dokumentasi Spesifikasi'''
|TP-1.5
|Mengevaluasi dan merekomendasikan alternatif perangkat
|8 JP
|Formatif (observasi + matriks perbandingan)
|Matriks Perbandingan Multi-Kriteria + Memo Rekomendasi (format .docx/.xlsx)
|-
|Ganjil
|Unit 3
|TP-1.6
|Menyusun dokumen spesifikasi lengkap (BoM + NRD)
|8 JP
|Sumatif Unit (rubrik produk + presentasi)
|Dokumen BoM + Network Requirement Document + Presentasi Pitch (format .docx + .pptx)
|}
'''Total JP Unit ini: 38 JP''' ''(≈ 4–5 minggu dengan 8 JP/minggu)''

=== Narasi Justifikasi Urutan ATP ===
'''Paragraf 1 — Dari Komponen ke Sistem:''' ATP dirancang mengikuti ''production flow'' industri pengadaan infrastruktur jaringan, yang dalam praktik nyata selalu dimulai dari pemahaman komponen (perangkat apa yang ada di pasar), berlanjut ke pemahaman teknis (apa yang membedakan satu produk dari lainnya), lalu ke kemampuan membaca dokumen teknis resmi. Tanpa fondasi ini, seorang teknisi tidak bisa melakukan survei lapangan yang bermakna. TP-1.1 hingga TP-1.3 diposisikan sebagai Unit 1 karena merupakan ''prerequisite knowledge'' yang wajib dikuasai sebelum melakukan analisis kebutuhan.

'''Paragraf 2 — Dari Data ke Keputusan:''' Setelah memiliki fondasi teknis, siswa masuk ke Unit 2 (TP-1.4) yang mensimulasikan pekerjaan ''pre-sales engineer'' atau ''network consultant'' saat melakukan survei kebutuhan klien. Ini adalah titik transisi dari LOTS ke MOTS — siswa tidak lagi sekadar membaca datasheet, melainkan menghubungkan data lapangan dengan parameter teknis yang sudah dipahami. Unit ini berfungsi sebagai ''bridge'' antara pengetahuan teknis dan pengambilan keputusan profesional.

'''Paragraf 3 — Dari Keputusan ke Dokumen Industri:''' Unit 3 (TP-1.5–1.6) merupakan puncak kompetensi elemen ini. Siswa berperan sebagai ''Network Design Engineer'' yang harus memilih perangkat terbaik dari beberapa alternatif (C5) lalu menuangkan seluruh hasil kerja ke dalam dokumen industri standar berupa Bill of Materials dan Network Requirement Document (C6). Output ini menjadi ''tagihan akhir'' yang mencerminkan kesiapan kerja siswa di industri pengadaan dan deployment jaringan. TP-1.6 juga menjadi prasyarat untuk elemen CP berikutnya yang berkaitan dengan instalasi dan konfigurasi perangkat.

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
<blockquote>Unit yang dikembangkan: '''Unit 3 — Evaluasi & Dokumentasi Spesifikasi Perangkat Jaringan''' (TP-1.5 & TP-1.6 / 16 JP)</blockquote>

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Tim Kurikulum SMK SBI / Kang [nama guru]
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu, Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Fase / Kelas
|Fase F / Kelas XI
|-
|Elemen CP
|Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
|-
|Unit
|Unit 3 — Evaluasi & Dokumentasi Spesifikasi
|-
|Alokasi Waktu
|16 JP (2 Pertemuan × 8 JP)
|-
|Target Peserta Didik
|Siswa reguler Kelas XI TKJ/AIJ yang telah menyelesaikan Unit 1 & 2
|-
|Model Pembelajaran
|Project-Based Learning (PjBL) dengan simulasi peran industri
|-
|Profil Pelajar Pancasila
|Bernalar Kritis, Mandiri, Bergotong Royong, Kreatif
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:'''

* TP-1.5: Mengevaluasi dan membandingkan minimal 3 alternatif perangkat dari vendor berbeda menggunakan matriks multi-kriteria, dan memberikan rekomendasi tertulis dengan justifikasi teknis
* TP-1.6: Menyusun dokumen spesifikasi lengkap (BoM + Network Requirement Document) sesuai format standar industri, siap dipresentasikan kepada klien

'''Pemahaman Bermakna:''' Dalam dunia kerja TKJ, keputusan memilih perangkat jaringan yang salah bisa merugikan klien ratusan juta rupiah dan menyebabkan infrastruktur tidak optimal selama bertahun-tahun. Kemampuan mengevaluasi dan mendokumentasikan spesifikasi dengan benar adalah pondasi profesionalisme seorang Network Engineer.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# ''"Jika sekolah kita mau upgrade jaringan dengan budget Rp 50 juta, perangkat apa yang kamu pilih — dan bagaimana kamu membuktikan bahwa pilihanmu adalah yang terbaik?"''
# ''"Mengapa perusahaan besar seperti Telkom, Gojek, atau bank tidak asal beli perangkat jaringan, melainkan melalui proses tender yang panjang dengan dokumen spesifikasi yang sangat rinci?"''
# ''"Apa bedanya seorang teknisi yang hanya bisa pasang kabel dengan seorang Network Consultant yang bisa merekomendasikan solusi jaringan terbaik untuk klien?"''

'''Kegiatan Pembelajaran:'''

'''PERTEMUAN 1 (8 JP / 360 menit) — Evaluasi & Rekomendasi Perangkat (TP-1.5)'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|Guru membuka dengan skenario: ''"Hari ini kalian adalah tim pre-sales engineer di perusahaan distributor jaringan. Ada klien — kepala sekolah sebuah SMK — yang meminta rekomendasi perangkat untuk upgrade jaringan sekolahnya. Budget Rp 75 juta. Tugas kalian: rekomendasikan solusi terbaik dan pertanggungjawabkan pilihanmu."'' Ice-breaker: siswa menebak harga perangkat dari gambar (router Rp 500rb vs Rp 25 juta — apa bedanya?)
|30 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Sesi 1'''
|Guru memandu demonstrasi cara membuat '''Matriks Perbandingan Multi-Kriteria''' (weighted scoring matrix): kolom kriteria (throughput, port, PoE, harga, garansi, dukungan lokal), bobot per kriteria, skoring 1–5 per produk. Siswa berlatih dengan contoh kasus sederhana (3 router berbeda)
|60 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Sesi 2'''
|Siswa bekerja dalam kelompok (2–3 orang) mengerjakan '''LKPD Unit 3-A''': diberikan skenario klien lengkap + katalog 5 pilihan perangkat. Siswa mengisi matriks perbandingan, menghitung weighted score, dan menyusun memo rekomendasi
|120 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Sesi 3'''
|Setiap kelompok mempresentasikan rekomendasi mereka (maks. 7 menit/kelompok) di hadapan kelas yang berperan sebagai "klien". Kelompok lain memberikan pertanyaan/sanggahan teknis
|90 menit
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|''Refleksi terstruktur'': Apa keputusan terberat yang kamu buat hari ini? Mengapa? Apa yang akan kamu ubah jika klien tiba-tiba menurunkan budget? Guru menyampaikan umpan balik umum dan preview Pertemuan 2
|60 menit
|}
'''PERTEMUAN 2 (8 JP / 360 menit) — Penyusunan Dokumen Industri (TP-1.6)'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|Guru menampilkan contoh dokumen BoM dari proyek jaringan nyata (dokumen publik/dianonimkan). Diskusi singkat: ''"Dokumen ini dibuat oleh siapa, untuk siapa, dan apa konsekuensi jika ada kesalahan di dalamnya?"''
|30 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Sesi 1'''
|Guru mendemonstrasikan pengisian template '''Bill of Materials (BoM)''' dan '''Network Requirement Document (NRD)''' standar industri. Penekanan pada: nomor item, kode SKU/part number, unit, harga satuan, total harga, justifikasi pemilihan
|60 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Sesi 2'''
|Siswa (masih dalam kelompok yang sama) menyusun '''Jobsheet Unit 3-B''': menghasilkan dokumen BoM + NRD lengkap berdasarkan rekomendasi yang sudah divalidasi di Pertemuan 1. Template disediakan guru
|150 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Sesi 3'''
|''Pitch Session'': setiap kelompok melakukan presentasi formal 10 menit kepada "panel klien" (guru + 2 siswa terpilih sebagai observer). Format: slide + cetak BoM. Panel memberikan pertanyaan kritis
|90 menit
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|''Gallery Walk'': dokumen BoM + NRD ditempel/ditampilkan. Siswa lain memberikan sticky note feedback (hijau = kelebihan, kuning = saran perbaikan). Guru menutup dengan refleksi: ''"Kompetensi apa yang baru saja kamu buktikan hari ini?"''
|30 menit
|}

=== 4.3 LKPD — Lembar Kerja Peserta Didik ===
'''LKPD Unit 3-A: Evaluasi dan Rekomendasi Perangkat Jaringan'''

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Bacalah skenario klien dengan seksama sebelum membuka katalog perangkat.
# Diskusikan dalam kelompok (2–3 orang) sebelum mengisi matriks.
# Setiap keputusan harus disertai alasan teknis — bukan preferensi merek semata.
# Waktu pengerjaan: 120 menit.

'''Skenario Kontekstual:'''<blockquote>''PT. Maju Bersama'' adalah perusahaan logistik regional yang hendak membangun jaringan baru untuk kantor pusat mereka di Semarang. Kebutuhan: 150 client (komputer + smartphone), 3 lantai gedung, 5 ruang meeting yang butuh wireless stabil, koneksi internet 200 Mbps dari ISP, server lokal untuk absensi dan CCTV, budget maksimal Rp 80.000.000. Mereka meminta proposal spesifikasi perangkat dari tim kalian.</blockquote>'''Tugas Terstruktur:'''

''Tugas 1 (Scaffolding Awal):'' Isi tabel identifikasi kebutuhan berdasarkan skenario:
{| class="wikitable"
!Parameter
!Data dari Skenario
!Implikasi Teknis
|-
|Jumlah client
|...
|...
|-
|Luas area coverage
|...
|...
|-
|Kebutuhan bandwidth
|...
|...
|-
|Jenis perangkat yang dibutuhkan
|...
|...
|-
|Budget tersedia
|...
|...
|}
''Tugas 2 (Inti):'' Buat Matriks Perbandingan untuk kategori '''Core Router/Gateway''' — bandingkan minimal 3 pilihan perangkat (gunakan datasheet yang disediakan):
{| class="wikitable"
!Kriteria
!Bobot
!Perangkat A
!Skor A
!Perangkat B
!Skor B
!Perangkat C
!Skor C
|-
|Throughput/kapasitas
|25%
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|-
|Jumlah port
|15%
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|-
|Harga (nilai/uang)
|20%
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|-
|Dukungan fitur (VLAN, QoS, VPN)
|20%
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|-
|Garansi & dukungan vendor lokal
|10%
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|-
|Kemudahan konfigurasi
|10%
|...
|...
|...
|...
|...
|...
|-
|'''Weighted Total Score'''
|'''100%'''
|
|
|
|
|
|
|}
''Tugas 3 (HOTS):'' Buat memo rekomendasi (minimal 150 kata) yang menjelaskan: perangkat mana yang direkomendasikan, mengapa, apa risikonya jika klien memilih opsi termurah, dan apa yang harus dikompromikan jika budget dipotong 20%.

'''Refleksi Siswa:'''

* Apa keputusan paling sulit yang kamu buat dalam evaluasi ini?
* Apakah kamu yakin rekomendasi kelompokmu akan memuaskan klien? Mengapa?
* Jika kamu adalah klien, apakah kamu akan menerima rekomendasi ini?

=== 4.4 Jobsheet Praktikum ===
'''JOBSHEET UNIT 3-B''' '''Judul:''' Penyusunan Dokumen Bill of Materials (BoM) dan Network Requirement Document (NRD) Standar Industri '''Mata Pelajaran:''' AIJ — Kelas XI '''Alokasi Waktu:''' 150 menit '''Model:''' Project-Based Learning

'''Tujuan Praktikum:'''

# Siswa mampu mengisi dokumen Bill of Materials secara lengkap dan akurat sesuai format industri
# Siswa mampu menyusun Network Requirement Document yang mencakup semua komponen standar
# Siswa mampu mempresentasikan hasil dokumen kepada "klien" secara profesional

'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Keterangan
|-
|1
|Laptop/PC
|Min. RAM 4GB, terkoneksi internet
|1 unit/kelompok
|-
|2
|Microsoft Excel / Google Sheets
|Versi terbaru
|Untuk template BoM
|-
|3
|Microsoft Word / Google Docs
|Versi terbaru
|Untuk NRD
|-
|4
|Template BoM
|Disediakan guru (file .xlsx)
|Wajib digunakan
|-
|5
|Template NRD
|Disediakan guru (file .docx)
|Wajib digunakan
|-
|6
|Datasheet perangkat
|MikroTik, Cisco, Ubiquiti, Ruijie, TP-Link
|Disediakan dalam folder bersama
|-
|7
|Hasil LKPD Unit 3-A
|Matriks perbandingan yang sudah selesai
|Sebagai acuan input BoM
|-
|8
|Printer (opsional)
|—
|Untuk cetak dokumen final
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

* Simpan file setiap 15 menit (Ctrl+S) — kehilangan data adalah kesalahan profesional
* Gunakan nama file dengan konvensi: <code>BoM_[NamaKelompok]_[Tanggal].xlsx</code>
* Jangan menggunakan data harga dari sumber tidak resmi — gunakan harga dari website resmi vendor atau e-commerce terpercaya (tokopedia/shopee kategori networking)
* Dokumentasikan setiap sumber data yang digunakan (URL/nama katalog)

'''Langkah Kerja:'''

# '''Buka template BoM''' yang disediakan guru. Pastikan file tidak corrupt dan semua kolom tersedia: No. Item, Nama Perangkat, Brand/Model, Part Number/SKU, Spesifikasi Singkat, Unit, Qty, Harga Satuan (Rp), Total Harga (Rp), Keterangan/Justifikasi.
# '''Transfer data dari LKPD Unit 3-A''' — masukkan perangkat-perangkat yang sudah direkomendasikan ke dalam template BoM. Setiap kategori perangkat (core router, switch distribusi, access point, server, UPS, kabel, dll.) harus dikelompokkan dengan subtotal.
# '''Lengkapi kolom Part Number/SKU''' — cari nomor part resmi dari website vendor untuk setiap perangkat. Contoh: MikroTik RB4011iGS+ part number = RB4011iGS+5HacQ2HnD.
# '''Isi kolom Harga Satuan''' — ambil harga dari website resmi vendor atau distributor resmi. Cantumkan tanggal pengambilan harga. Hitung total per item dan grand total.
# '''Periksa kesesuaian budget''' — apakah total BoM melebihi budget klien? Jika ya, lakukan penyesuaian dan dokumentasikan alasan perubahan.
# '''Buka template NRD''' (Network Requirement Document). Isi seluruh bagian berikut:
#* '''Executive Summary''': 1 paragraf ringkasan kebutuhan dan solusi yang direkomendasikan
#* '''Client Profile''': nama klien, lokasi, jumlah pengguna, jenis bisnis
#* '''Network Requirements''': daftar kebutuhan teknis (bandwidth, coverage, reliability, security)
#* '''Proposed Solution Overview''': deskripsi singkat arsitektur jaringan yang diusulkan
#* '''Device Specification Summary''': tabel ringkasan perangkat utama dan justifikasi pemilihan
#* '''Budget Summary''': rekap total biaya dari BoM
#* '''Risk & Limitations''': minimal 2 risiko dan mitigasinya
#* '''Recommendations''': saran pengembangan ke depan
# '''Lakukan peer review antar kelompok''' — tukar dokumen dengan kelompok lain, berikan feedback pada formulir checklist yang disediakan. Perbaiki sesuai feedback yang valid.
# '''Finalisasi dan simpan''' dalam format berikut: <code>BoM_[Kelompok].xlsx</code>, <code>NRD_[Kelompok].docx</code>, dan siapkan file presentasi <code>Pitch_[Kelompok].pptx</code> (minimal 8 slide).
# '''Submit''' seluruh file ke folder Google Drive kelas yang sudah dibagikan guru, paling lambat 15 menit sebelum sesi pitch dimulai.

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Komponen Diperiksa
!Ada / Tidak
!Catatan
|-
|1
|BoM — semua kolom terisi
|
|
|-
|2
|BoM — harga dari sumber valid
|
|
|-
|3
|BoM — grand total sesuai budget
|
|
|-
|4
|NRD — Executive Summary ada
|
|
|-
|5
|NRD — semua bagian terisi
|
|
|-
|6
|NRD — justifikasi teknis logis
|
|
|-
|7
|File dinamai sesuai konvensi
|
|
|-
|8
|File di-submit tepat waktu
|
|
|}

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
{| class="wikitable"
!Tools
!Fungsi dalam Unit Ini
!Skenario Simulasi
|-
|'''Google Sheets / Excel'''
|Membuat template BoM interaktif dengan formula otomatis (SUM, weighted scoring)
|Siswa mengisi matriks perbandingan multi-kriteria dengan formula yang menghitung weighted score secara otomatis
|-
|'''MikroTik Website (mikrotik.com)'''
|Mengakses datasheet resmi MikroTik, membandingkan produk di menu "Products"
|Siswa mengakses datasheet RB4011, CCR2004, hAP ax², dan membandingkan spesifikasi secara langsung dari sumber primer
|-
|'''Cisco Product Selector (cisco.com)'''
|Mengakses datasheet dan feature comparison tool resmi Cisco
|Siswa menggunakan "Cisco Compare" untuk membandingkan Catalyst 2960 vs 9200 series
|-
|'''Winbox'''
|Melihat spesifikasi hardware RouterOS yang sedang berjalan di perangkat sekolah
|Siswa terhubung ke MikroTik RB4011iGS+ sekolah via Winbox, membaca System → Resources untuk melihat specs real perangkat produksi ''(catatan: internet masuk via <code>wlan1</code> — jangan ubah konfigurasi production)''
|-
|'''Canva / PowerPoint'''
|Membuat slide pitch presentasi profesional
|Siswa membuat pitch deck 8–10 slide untuk presentasi rekomendasi kepada "klien"
|}
'''Skenario Simulasi Utama:'''<blockquote>''"Lab hari ini adalah ruang meeting PT. Maju Bersama. Kelompok kalian adalah tim Network Consultant dari CV. SBI Networks. Satu kelompok lain berperan sebagai tim pengadaan PT. Maju Bersama. Kalian memiliki 10 menit untuk mempresentasikan proposal, diikuti 5 menit tanya jawab. Jika pitch kalian meyakinkan secara teknis DAN dalam budget, klien akan 'tanda tangan kontrak'. Jika tidak meyakinkan, mereka akan memilih vendor lain (kelompok lain)."''</blockquote>

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===
'''A. Asesmen Diagnostik (Sebelum Unit 3)'''

''Kognitif (5 pertanyaan):''

# Sebutkan 3 parameter yang biasanya kamu cek pertama kali saat memilih router untuk klien!
# Apa bedanya switch Layer 2 dan Layer 3? Kapan kamu pilih yang mana?
# Jika sebuah kantor membutuhkan 200 client wireless, perangkat apa yang kamu pertimbangkan? Mengapa?
# Apa yang dimaksud dengan PoE budget dan mengapa itu penting dalam memilih switch?
# Pernahkah kamu melihat atau membaca datasheet perangkat jaringan? Apa yang biasanya kamu cari pertama kali?

''Non-Kognitif (3 pertanyaan):''

# Apakah kamu nyaman bekerja dalam kelompok untuk mengambil keputusan bersama? Ceritakan pengalamanmu.
# Bagaimana caramu biasanya saat harus membandingkan beberapa pilihan yang sulit?
# Seberapa percaya dirimu untuk mempresentasikan ide teknis di depan orang lain? (skala 1–5, jelaskan)

'''B. Asesmen Formatif (Selama Proses)'''

''Checklist Kinerja Pertemuan 1:''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek yang Diamati
!Ya (1)
!Tidak (0)
!Catatan Guru
|-
|1
|Siswa aktif berdiskusi dalam kelompok
|
|
|
|-
|2
|Siswa menggunakan data dari datasheet (bukan mengarang)
|
|
|
|-
|3
|Matriks perbandingan diisi dengan logika yang konsisten
|
|
|
|-
|4
|Memo rekomendasi berisi justifikasi teknis, bukan hanya pendapat
|
|
|
|-
|5
|Siswa mampu menjawab pertanyaan "klien" saat presentasi mini
|
|
|
|}
''Observasi Sikap Kerja:''
{| class="wikitable"
!Sikap
!Indikator
!SB (4)
!B (3)
!C (2)
!PB (1)
|-
|Teliti
|Mengecek sumber data sebelum memasukkan angka
|
|
|
|
|-
|Bertanggung jawab
|Menyelesaikan tugas sesuai deadline yang disepakati kelompok
|
|
|
|
|-
|Komunikatif
|Mampu menjelaskan keputusan teknis dengan bahasa yang dipahami "klien"
|
|
|
|
|-
|Kolaboratif
|Pembagian tugas merata dalam kelompok
|
|
|
|
|}
'''C. Asesmen Sumatif Unit 3'''

'''Rubrik Penilaian Produk: Bill of Materials + Network Requirement Document + Pitch Presentation'''
{| class="wikitable"
!No
!Komponen
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
|-
|1
|'''Kelengkapan BoM'''
|Semua kolom terisi lengkap, part number valid, harga dari sumber resmi, grand total akurat
|Semua kolom terisi, ada 1–2 data kurang valid
|Kolom utama terisi, ≥3 data tidak valid/tidak ada sumber
|BoM tidak lengkap, banyak kolom kosong
|-
|2
|'''Akurasi Matriks Perbandingan'''
|Weighted scoring dihitung benar, bobot masuk akal, semua kriteria relevan dengan kebutuhan klien
|Scoring benar, ada 1 kriteria kurang relevan
|Ada kesalahan perhitungan, beberapa kriteria tidak relevan
|Matriks tidak selesai atau scoring tidak logis
|-
|3
|'''Kualitas Justifikasi Teknis'''
|Setiap pilihan perangkat disertai alasan teknis spesifik yang mengacu pada data (throughput, kapasitas, harga/performa)
|Sebagian besar pilihan punya justifikasi teknis
|Justifikasi ada tapi bersifat umum dan tidak mengacu data
|Tidak ada justifikasi teknis — hanya preferensi merek
|-
|4
|'''Kelengkapan NRD'''
|Semua 8 bagian NRD terisi dengan konten substansial dan relevan dengan skenario klien
|≥6 bagian terisi dengan baik
|4–5 bagian terisi, konten tipis
|<4 bagian terisi atau konten tidak relevan
|-
|5
|'''Kualitas Pitch Presentation'''
|Presentasi sistematis (masalah→solusi→bukti→budget), menjawab pertanyaan klien dengan percaya diri dan data
|Presentasi jelas, sebagian besar pertanyaan terjawab
|Presentasi ada tapi tidak sistematis, pertanyaan sulit dijawab
|Presentasi tidak siap atau tidak meyakinkan
|-
|6
|'''Kesesuaian Budget'''
|Grand total BoM dalam rentang budget klien, ada dokumentasi penyesuaian jika ada revisi
|Over budget ≤10% dengan alasan yang dijelaskan
|Over budget 10–20%, tanpa penjelasan memadai
|Over budget >20% atau tidak ada perhitungan total
|}
'''Formula Nilai:'''
<code>Nilai = (Total Skor / 24) × 100</code>
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Rentang
!Predikat
!Keterangan
|-
|≥90
|A
|Sangat Baik — Siap industri
|-
|80–89
|B
|Baik — Kompeten dengan pengembangan mandiri
|-
|70–79
|C
|Cukup — Kompeten (mencapai KKM)
|-
|60–69
|D
|Perlu Bimbingan — Remediasi diperlukan
|-
|<60
|E
|Belum Kompeten — Remedial penuh
|}
'''KKM: 70 (Predikat C)'''

== BAGIAN 5 — TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 3: Evaluasi & Dokumentasi Spesifikasi Perangkat Jaringan ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan yang Dibutuhkan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.5
|'''Pre-Sales Engineer / Network Consultant''' melakukan evaluasi dan seleksi perangkat untuk proposal pengadaan jaringan klien
|'''P:''' Memahami parameter teknis perangkat, konsep TCO (Total Cost of Ownership), weighted decision matrix. '''K:''' Membaca datasheet, mengoperasikan spreadsheet untuk scoring matrix, menyusun memo rekomendasi tertulis. '''S:''' Teliti dalam verifikasi data, objektif dalam evaluasi, komunikatif dalam menyampaikan rekomendasi kepada klien non-teknis
|1. Terima brief kebutuhan klien. 2. Identifikasi kategori perangkat yang dibutuhkan. 3. Kumpulkan datasheet min. 3 kandidat per kategori. 4. Tentukan kriteria evaluasi & bobotnya. 5. Isi matriks perbandingan. 6. Hitung weighted score. 7. Buat memo rekomendasi dengan justifikasi teknis. 8. Review bersama tim sebelum presentasi ke klien
|'''Setting:''' Lab = ruang kerja CV. SBI Networks. '''Peran siswa:''' Network Consultant. '''Skenario:''' Menerima Request for Quotation (RFQ) dari klien (guru berperan sebagai klien). '''Sistem kerja:''' kelompok 2–3 orang. '''Deadline:''' 120 menit untuk menghasilkan matriks + memo
|Matriks Perbandingan Multi-Kriteria (.xlsx) + Memo Rekomendasi (.docx, min. 150 kata)
|Rubrik 4-level: kelengkapan matriks (25%), akurasi scoring (25%), kualitas justifikasi (30%), ketepatan waktu (20%)
|-
|2
|TP-1.6
|'''Network Design Engineer''' menyusun dokumen pengadaan formal (BoM + NRD) sebagai deliverable resmi proyek kepada client/management
|'''P:''' Memahami struktur dokumen BoM dan NRD, standar penulisan teknis, cara membaca dan mengutip harga resmi vendor. '''K:''' Menggunakan template industri, mengisi dokumen dengan data valid, menyusun narasi teknis, membuat presentasi pitch profesional. '''S:''' Presisi dalam penulisan data, tanggung jawab atas akurasi dokumen, profesional dalam presentasi
|1. Buka template BoM & NRD standar. 2. Transfer hasil matriks ke BoM. 3. Isi semua kolom BoM (termasuk part number & harga valid). 4. Verifikasi total budget. 5. Isi semua bagian NRD. 6. Lakukan peer review. 7. Revisi sesuai feedback. 8. Finalisasi & submit file. 9. Siapkan slide pitch. 10. Presentasikan kepada panel "klien"
|'''Setting:''' Lab = ruang meeting klien. '''Peran siswa:''' Tim Network Consultant yang melakukan presentasi proposal. '''Skenario:''' Pitch session formal — kelompok mempresentasikan BoM + NRD kepada panel "klien" (guru + observer). '''Sistem kerja:''' kelompok dengan pembagian peran (presenter, data analyst, Q&A handler). '''Deadline:''' 150 menit pengerjaan, 10 menit presentasi per kelompok
|Dokumen BoM (.xlsx) + NRD (.docx) + Slide Pitch (.pptx, min. 8 slide) + Rekaman/foto presentasi
|Rubrik 6-komponen: kelengkapan BoM, akurasi matriks, kualitas justifikasi, kelengkapan NRD, kualitas pitch, kesesuaian budget
|}

=== Tabel Output Lengkap per TP ===
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Evaluasi multi-vendor dengan weighted scoring matrix
|Matriks Perbandingan Multi-Kriteria
|.xlsx
|Semua kolom terisi, weighted score terhitung otomatis, min. 3 vendor per kategori perangkat utama
|-
|Penyusunan memo rekomendasi teknis
|Memo Rekomendasi Perangkat
|.docx (min. 150 kata)
|Rekomendasi disertai justifikasi teknis mengacu data datasheet, bukan opini semata
|-
|Penyusunan dokumen pengadaan formal
|Bill of Materials (BoM)
|.xlsx
|Semua kolom terisi, part number valid, harga dari sumber resmi, grand total akurat dan dalam budget ±10%
|-
|Penyusunan dokumen kebutuhan jaringan
|Network Requirement Document (NRD)
|.docx
|Semua 8 bagian terisi, konten relevan dengan skenario klien
|-
|Presentasi rekomendasi kepada klien
|Slide Pitch
|.pptx (min. 8 slide)
|Alur logis (masalah→solusi→bukti→budget), mampu menjawab pertanyaan teknis klien
|}

=== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari — Unit 3 ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Nyata
!Perbaikan
|-
|'''Evaluasi berdasarkan merek, bukan data'''
|"Kita pilih MikroTik karena lebih familiar" tanpa mengacu data throughput atau harga
|Gunakan weighted scoring matrix — setiap pilihan harus punya skor numerik berdasarkan kriteria objektif
|-
|'''Harga diambil dari sumber tidak resmi'''
|Menggunakan harga dari toko tidak resmi atau menebak harga
|Ambil harga dari website resmi vendor (mikrotik.com), distributor resmi, atau marketplace terpercaya. Cantumkan URL dan tanggal akses
|-
|'''BoM tidak mencantumkan part number'''
|Kolom Part Number dikosongkan atau diisi "MikroTik Router" tanpa model spesifik
|Setiap item harus mencantumkan model lengkap dan part number resmi (contoh: RB4011iGS+5HacQ2HnD)
|-
|'''NRD hanya berisi daftar perangkat'''
|NRD yang dibuat hanya menyalin BoM tanpa narasi kebutuhan, risiko, dan rekomendasi
|NRD harus berisi analisis kebutuhan klien, bukan sekadar list produk — tambahkan executive summary, risk analysis, dan forward recommendation
|-
|'''Pitch tidak siap menjawab pertanyaan klien'''
|Saat klien bertanya "mengapa tidak pilih yang lebih murah?", siswa tidak bisa menjawab
|Persiapkan argumen cadangan untuk skenario: (1) budget dipotong, (2) klien mempertanyakan brand, (3) klien minta jaminan performa
|-
|'''Total BoM melebihi budget tanpa penjelasan'''
|Grand total Rp 95 juta untuk budget Rp 80 juta, tanpa ada catatan prioritas
|Selalu periksa grand total vs budget. Jika over, sediakan opsi Phase 1/Phase 2 atau alternatif perangkat yang lebih ekonomis
|-
|'''Aktivitas hanya teoritis'''
|Siswa mendiskusikan "apa itu BoM" tanpa pernah mengisi template sungguhan
|Setiap siswa harus menyentuh file template BoM dan NRD, mengisi dengan data nyata, dan menghasilkan file yang bisa diserahkan ke klien
|}

== CATATAN PENGEMBANGAN ==

# '''Integrasi TEFA (Teaching Factory):''' Unit ini sangat potensial untuk dikembangkan menjadi layanan jasa konsultasi jaringan nyata — siswa dapat menyusun BoM + NRD untuk kebutuhan jaringan mitra sekolah (warnet, toko komputer lokal, kelurahan) sehingga output memiliki nilai guna nyata di luar kelas.
# '''Pengayaan dengan PKS (Peta Kompetensi Skema):''' Kompetensi pada TP-1.5 dan TP-1.6 langsung bersesuaian dengan unit kompetensi LSP TIK Indonesia skema ''Junior Network Administrator'' — pertimbangkan untuk menyelaraskan rubrik penilaian dengan standar uji kompetensi LSP agar siswa terbiasa dengan format assesmen sertifikasi.
# '''Penggunaan MikroTik RB4011iGS+ Sekolah sebagai Studi Kasus Nyata:''' Untuk TP-1.3 (membaca datasheet), jadikan perangkat produksi sekolah sendiri sebagai objek belajar — siswa mengakses datasheet RB4011iGS+ lalu memverifikasi parameter-parameter yang tertera dengan kondisi aktual yang terbaca di Winbox. '''Ingatkan selalu:''' internet sekolah masuk via <code>wlan1</code> (wireless station mode), bukan <code>ether1</code> — larangan keras menyentuh konfigurasi interface produksi.
# '''Pengembangan Bank Skenario Klien:''' Kembangkan minimal 5 skenario klien yang berbeda (UMKM, sekolah, klinik, bengkel, kantor desa) dengan parameter yang berbeda agar setiap kelompok mendapat tantangan unik dan tidak bisa menyalin pekerjaan kelompok lain. Rotasi skenario setiap semester.
# '''Asesmen Berbasis Portofolio Digital:''' Kumpulkan seluruh output (matriks, BoM, NRD, slide pitch) dalam satu folder Google Drive portofolio per siswa. Di akhir semester, portofolio ini dapat menjadi bukti kompetensi yang dibawa siswa saat magang (PKL) atau melamar kerja — melatih kesadaran dokumentasi profesional sejak dini.

J.611000.005.02: Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan

2026-05-17T00:02:53Z

Kangtain: /* Sejarah Regulasi */

'''J.611000.005.02''' adalah kode unit kompetensi dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) kategori Informasi dan Komunikasi, golongan pokok Telekomunikasi bidang Jaringan Komputer. Unit ini mendefinisikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang dibutuhkan untuk menentukan spesifikasi perangkat keras atau infrastruktur yang diperlukan guna mendukung sistem jaringan komputer,. Standar ini ditetapkan melalui Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 321 Tahun 2016.

== Deskripsi dan Konteks ==
Unit kompetensi ini merupakan bagian dari kelompok kompetensi inti pada jenjang kualifikasi teknis jaringan. Proses penentuan spesifikasi perangkat jaringan dilakukan setelah tahap perancangan jaringan (desain topologi) selesai dilaksanakan,. Hasil dari unit kerja ini digunakan sebagai masukan bagi pengguna dalam proses pengadaan atau implementasi infrastruktur jaringan,. Unit ini berlaku untuk seluruh sektor teknologi informasi dan komunikasi.

Dalam peta kompetensi SKKNI 2016-321, unit ini berada di bawah fungsi utama "Merancang Jaringan" bersama dengan aktivitas merancang topologi, pengalamatan, dan keamanan jaringan.

== Elemen Kompetensi ==
Unit ini terdiri dari tiga elemen kompetensi utama beserta kriteria unjuk kerja yang spesifik:

=== '''1. Mempersiapkan Peralatan dan Bahan''' ===
Tahap ini mencakup penentuan topologi jaringan yang membutuhkan perangkat baru serta pembuatan daftar perangkat beserta rancangan kapasitasnya,. Selain itu, perangkat komputer yang akan terhubung ke jaringan juga harus dipersiapkan pada tahap ini,.

=== '''2. Mengumpulkan Informasi Perangkat Jaringan''' ===
Elemen ini berfokus pada survei pasar. Kegiatan meliputi pembuatan daftar perangkat jaringan dari berbagai vendor yang dapat memenuhi kebutuhan,. Teknisi diwajibkan menuliskan rentang kapasitas yang mencakup perangkat yang tersedia di pasar dan menentukan nilai kapasitas yang dapat dipenuhi oleh beberapa vendor,.

=== '''3. Menuliskan Spesifikasi Perangkat''' ===
Tahap akhir melibatkan pembuatan dokumen spesifikasi perangkat jaringan,. Spesifikasi yang dikumpulkan harus sesuai dengan ketersediaan pasar dan kebutuhan pengguna,.

== Persyaratan dan Variabel ==
Pelaksanaan unit kompetensi ini memerlukan ketersediaan peralatan spesifik, antara lain komputer yang terhubung ke internet untuk riset dan alat tulis,. Perlengkapan yang dibutuhkan mencakup dokumen rancangan topologi jaringan serta daftar kebutuhan kapasitas perangkat,.

=== '''Pengetahuan dan Keterampilan''' ===
Untuk mencapai kompetensi ini, seorang individu harus memiliki pengetahuan tentang cara kerja jaringan komputer,. Keterampilan yang dibutuhkan meliputi kemampuan membaca dan menyusun informasi secara teratur agar mudah dimengerti, serta kemampuan mengoperasikan komputer,.

=== '''Sikap Kerja''' ===
Sikap kerja yang dituntut dalam pelaksanaan unit ini adalah ketelitian dan kecermatan,.

== Panduan Penilaian ==
Penilaian terhadap kompetensi ini dapat dilakukan melalui metode lisan, wawancara, tes tertulis, demonstrasi, atau metode lain yang relevan,. Penilaian dapat dilaksanakan di Tempat Uji Kompetensi (TUK), ruang simulasi, atau ''workshop'',.

Aspek kritis yang menjadi tolak ukur penilaian meliputi:

# Kemampuan membuat daftar perangkat jaringan yang dapat memenuhi kebutuhan pengguna,.
# Kemampuan menentukan rentang kapasitas yang mencakup perangkat jaringan yang tersedia di pasaran,.

== Sejarah Regulasi ==
Sebelum ditetapkannya Keputusan Menteri Ketenagakerjaan Nomor 321 Tahun 2016, standar kompetensi terkait jaringan komputer diatur dalam Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Nomor KEP.269/MEN/VII/2006 tentang SKKNI Sektor Komunikasi dan Informatika Sub Sektor Telematika Bidang Jaringan Komputer dan Sistem Administrasi. Dengan berlakunya keputusan tahun 2016, standar tahun 2006 tersebut dicabut dan dinyatakan tidak berlaku.

== Terkait ==

* [[J.611000.005.02: Modul praktik]]

J.611000.003.02: Modul praktik

2026-05-15T02:28:28Z

Kangtain: /* Catatan Pengembangan (Saran Improvement untuk Iterasi Berikutnya) */

== BAGIAN 1: ANALISIS CP FASE F ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
'''Elemen:''' Merancang Topologi Jaringan

'''Teks CP (konteks AIJ Fase F):''' Peserta didik mampu merancang topologi jaringan berdasarkan kebutuhan pengguna, meliputi: menentukan kebutuhan pengguna secara keseluruhan dan membuat spesifikasi topologi jaringan yang sesuai dengan kondisi, skala, dan kebutuhan organisasi/instansi.

'''TP yang diberikan user:'''

* TP-1: Menentukan Kebutuhan Pengguna Secara Keseluruhan
* TP-2: Membuat Spesifikasi Topologi Jaringan

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti per TP ===

==== TP-1 — Menentukan Kebutuhan Pengguna Secara Keseluruhan ====
{| class="wikitable"
!Komponen
!Uraian
|-
|Kata Kerja Operasional (KKO)
|Menentukan
|-
|Level Bloom
|C3 — Menerapkan (apply): siswa menggunakan teknik/metode tertentu untuk mengidentifikasi dan menetapkan kebutuhan)
|-
|Objek Pengetahuan
|Kebutuhan pengguna jaringan (user requirement): jumlah host, jenis layanan, bandwidth, ketersediaan, keamanan, skalabilitas)
|-
|Konteks Penerapan
|Organisasi/instansi nyata (sekolah, kantor, UMKM, gedung bertingkat) sebagai basis analisis
|}

==== TP-2 — Membuat Spesifikasi Topologi Jaringan ====
{| class="wikitable"
!Komponen
!Uraian
|-
|Kata Kerja Operasional (KKO)
|Membuat
|-
|Level Bloom
|C6 — Mencipta (create): siswa mengintegrasikan berbagai pertimbangan teknis menjadi dokumen spesifikasi topologi yang orisinal dan kontekstual
|-
|Objek Pengetahuan
|Spesifikasi topologi: jenis topologi (star, ring, mesh, hybrid), perangkat keras (switch, router, AP, firewall), media transmisi, pengalamatan IP, segmentasi jaringan (VLAN), diagram fisik dan logis
|-
|Konteks Penerapan
|Kondisi nyata organisasi: anggaran, infrastruktur eksisting, jumlah node, kebutuhan keamanan dan redundansi
|}
=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Merancang Topologi Jaringan
|Mengidentifikasi jenis-jenis topologi jaringan (bus, star, ring, mesh, tree, hybrid) beserta karakteristik, kelebihan, dan kekurangannya
|C1 — Mengingat
|Faktual
|Dasar jaringan komputer (Fase E)
|-
|2
|Merancang Topologi Jaringan
|Menjelaskan konsep kebutuhan jaringan: jumlah node, jenis layanan (file sharing, internet, CCTV, VoIP), bandwidth, uptime, dan keamanan
|C2 — Memahami
|Konseptual
|No. 1
|-
|3
|Merancang Topologi Jaringan
|Menganalisis kebutuhan pengguna berdasarkan data hasil wawancara/survei lapangan (user requirement analysis)
|C4 — Menganalisis
|Prosedural
|No. 1, 2
|-
|4
|Merancang Topologi Jaringan
|'''Menentukan''' kebutuhan pengguna secara keseluruhan berdasarkan hasil analisis dan kondisi organisasi (TP-1)
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No. 3
|-
|5
|Merancang Topologi Jaringan
|Mengevaluasi kesesuaian antara jenis topologi yang dipilih dengan kebutuhan, anggaran, dan skalabilitas organisasi
|C5 — Mengevaluasi
|Metakognitif
|No. 4
|-
|6
|Merancang Topologi Jaringan
|'''Membuat''' spesifikasi topologi jaringan lengkap: diagram fisik & logis, daftar perangkat, skema pengalamatan IP, dan justifikasi pilihan (TP-2)
|C6 — Mencipta
|Prosedural + Metakognitif
|No. 4, 5
|}
=== 1.4 Identifikasi Dimensi Profil Lulusan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan Elemen CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis kebutuhan pengguna, mengevaluasi pilihan topologi berdasarkan data
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang topologi yang inovatif, efisien, dan kontekstual sesuai kebutuhan spesifik organisasi
|-
|'''Kemandirian'''
|Melakukan survei kebutuhan, menyusun spesifikasi, dan membuat keputusan teknis secara mandiri
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim saat pengumpulan data kebutuhan dan presentasi rancangan
|-
|'''Komunikasi'''
|Mempresentasikan hasil rancangan topologi kepada stakeholder secara teknis dan non-teknis
|-
|'''Kewargaan'''
|Merancang jaringan yang memperhatikan aspek keamanan data dan privasi pengguna
|}
== BAGIAN 2: PERUMUSAN TP SMART ==
Berdasarkan hasil analisis Bagian 1, dua TP yang diberikan user dikembangkan menjadi rumusan SMART-ABCD sebagai berikut. TP tambahan (TP-1.1 s.d. TP-1.3 dan TP-2.1 s.d. TP-2.3) dirumuskan untuk membangun kompetensi secara bertahap dari LOTS menuju HOTS.
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|'''TP-1.1'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''mengidentifikasi''' jenis-jenis topologi jaringan (bus, star, ring, mesh, tree, hybrid) beserta karakteristik teknisnya '''(B)''', melalui analisis tabel perbandingan dan studi kasus jaringan nyata '''(C)''', dengan tingkat ketepatan minimal 80% pada kuis identifikasi '''(D)'''
|Mengidentifikasi
|C1 — Mengingat
|4 JP
|Merancang Topologi Jaringan
|-
|'''TP-1.2'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menganalisis''' kebutuhan pengguna jaringan (jumlah host, jenis layanan, bandwidth, ketersediaan, keamanan) '''(B)''', berdasarkan data hasil wawancara/survei lapangan pada studi kasus organisasi simulasi '''(C)''', menghasilkan dokumen user requirement analysis yang terstruktur '''(D)'''
|Menganalisis
|C4 — Menganalisis
|8 JP
|Merancang Topologi Jaringan
|-
|'''TP-1.3'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menentukan''' kebutuhan pengguna jaringan secara keseluruhan '''(B)''', berdasarkan hasil analisis data lapangan dan kondisi organisasi dengan mempertimbangkan anggaran dan skalabilitas '''(C)''', yang dituangkan dalam dokumen Network Requirement Document (NRD) lengkap dan tervalidasi '''(D)'''
|Menentukan
|C3 — Menerapkan
|8 JP
|Merancang Topologi Jaringan
|-
|'''TP-2.1'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''mengevaluasi''' kesesuaian jenis topologi jaringan yang dipilih '''(B)''', dengan mempertimbangkan kebutuhan, anggaran, redundansi, dan skalabilitas organisasi menggunakan matriks evaluasi '''(C)''', menghasilkan rekomendasi tertulis yang terjustifikasi secara teknis '''(D)'''
|Mengevaluasi
|C5 — Mengevaluasi
|8 JP
|Merancang Topologi Jaringan
|-
|'''TP-2.2'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''merancang''' diagram topologi jaringan fisik dan logis '''(B)''', menggunakan aplikasi Cisco Packet Tracer atau draw.io berdasarkan NRD yang telah disusun '''(C)''', menghasilkan file diagram (.pkt/.xml) yang akurat dan dapat difungsikan '''(D)'''
|Merancang
|C6 — Mencipta
|8 JP
|Merancang Topologi Jaringan
|-
|'''TP-2.3'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''membuat''' dokumen spesifikasi topologi jaringan lengkap '''(B)''', mencakup: diagram fisik & logis, daftar perangkat dengan spesifikasi, skema pengalamatan IP, segmentasi VLAN, dan justifikasi pilihan desain '''(C)''', dalam format dokumen profesional yang dapat dipresentasikan kepada stakeholder '''(D)'''
|Membuat
|C6 — Mencipta
|8 JP
|Merancang Topologi Jaringan
|}
'''Distribusi Level Berpikir:'''

* LOTS (C1–C3): TP-1.1, TP-1.3 → '''~31%''' ✅
* MOTS (C4): TP-1.2 → '''~17%'''
* HOTS (C5–C6): TP-2.1, TP-2.2, TP-2.3 → '''~50%''' ✅

<blockquote>''Catatan: Distribusi MOTS lebih rendah dari target 50% karena CP ini bersifat perancangan (dominan HOTS). Hal ini sesuai dengan karakteristik Fase F yang menuntut kompetensi tingkat tinggi.''</blockquote>
== BAGIAN 3: PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== 3.1 Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 1: Fondasi Analisis Kebutuhan Jaringan'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi jenis topologi jaringan & karakteristiknya
|4 JP
|Formatif: kuis identifikasi + tabel perbandingan
|Tabel perbandingan topologi (terisi lengkap)
|-
|Ganjil (XI)
|Unit 1
|TP-1.2
|Menganalisis kebutuhan pengguna jaringan dari data lapangan
|8 JP
|Formatif: observasi proses survei + review dokumen
|Dokumen user requirement analysis
|-
|Ganjil (XI)
|Unit 1
|TP-1.3
|Menentukan kebutuhan pengguna secara keseluruhan (NRD)
|8 JP
|Sumatif Unit 1: presentasi NRD + rubrik dokumen
|Network Requirement Document (NRD)
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 2: Perancangan & Spesifikasi Topologi'''
|TP-2.1
|Mengevaluasi kesesuaian topologi dengan kebutuhan organisasi
|8 JP
|Formatif: matriks evaluasi + diskusi justifikasi
|Matriks evaluasi topologi + rekomendasi tertulis
|-
|Ganjil (XI)
|Unit 2
|TP-2.2
|Merancang diagram topologi fisik & logis (Packet Tracer/draw.io)
|8 JP
|Formatif: checklist diagram + uji fungsionalitas
|File .pkt / .xml diagram topologi
|-
|Ganjil (XI)
|Unit 2
|TP-2.3
|Membuat spesifikasi topologi jaringan lengkap (dokumen profesional)
|8 JP
|Sumatif Unit 2: rubrik dokumen + presentasi stakeholder
|Dokumen Network Design Specification (NDS)
|-
|'''— Prasyarat Semester Genap →'''
|
|
|TP-1.3 & TP-2.3 menjadi prasyarat untuk elemen berikutnya: Pengalamatan Jaringan & Konfigurasi Perangkat
|
|
|NRD & NDS dibawa sebagai dokumen kerja di semester genap
|}
'''Total JP Elemen:''' 44 JP (± 5–6 minggu @ 8 JP/minggu)
=== 3.2 Narasi Justifikasi Urutan ATP ===
'''Paragraf 1 — Mengapa Unit 1 didahulukan:''' Unit 1 (Fondasi Analisis Kebutuhan Jaringan) diposisikan di awal karena seluruh proses perancangan topologi harus berangkat dari kebutuhan nyata pengguna, bukan dari preferensi teknologi semata. Ini selaras dengan pendekatan ''needs-driven design'' yang berlaku di industri jaringan: seorang Network Engineer selalu memulai proyek dengan tahap ''requirement gathering'' sebelum menentukan teknologi apa pun. TP-1.1 (identifikasi topologi) berfungsi sebagai ''scaffolding'' pengetahuan faktual yang diperlukan sebelum siswa dapat menganalisis dan menentukan pilihan secara kritis pada TP-1.2 dan TP-1.3.

'''Paragraf 2 — Mengapa Unit 2 mengikuti Unit 1:''' Unit 2 (Perancangan & Spesifikasi Topologi) hanya dapat dikerjakan setelah siswa memiliki dokumen NRD yang valid dari Unit 1. Urutan internal Unit 2 mengikuti ''production flow'' industri: evaluasi pilihan (TP-2.1) → visualisasi rancangan (TP-2.2) → dokumentasi lengkap (TP-2.3). Tanpa evaluasi terlebih dahulu (TP-2.1), siswa cenderung langsung menggambar diagram tanpa landasan justifikasi teknis yang kuat — sebuah kesalahan umum di lapangan yang menghasilkan topologi yang tidak optimal secara biaya maupun performa.

'''Paragraf 3 — Kesinambungan dengan semester berikutnya:''' TP-1.3 (NRD) dan TP-2.3 (NDS) dirancang sebagai ''living documents'' yang akan terus digunakan di semester genap ketika siswa mempelajari elemen Pengalamatan Jaringan dan Konfigurasi Perangkat. Dengan demikian, rancangan topologi yang dibuat di semester ganjil bukan sekadar tugas yang dikumpulkan dan dilupakan, melainkan menjadi ''blueprint'' kerja nyata yang berkesinambungan — mencerminkan alur kerja proyek jaringan sesungguhnya di industri.
== BAGIAN 4: DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
''Unit yang dikembangkan: '''Unit 2 — Perancangan & Spesifikasi Topologi Jaringan''' (TP-2.1, TP-2.2, TP-2.3)''
=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Tim Guru AIJ SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu, Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|Fase F / Kelas XI
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Elemen CP
|Merancang Topologi Jaringan
|-
|Unit
|Unit 2: Perancangan & Spesifikasi Topologi Jaringan
|-
|Alokasi Waktu
|24 JP (3 pertemuan × 8 JP)
|-
|Target Peserta Didik
|Siswa Kelas XI Konsentrasi TKJ/AIJ, telah menyelesaikan Unit 1 (memiliki NRD)
|-
|Model Pembelajaran
|Project Based Learning (PjBL) — TEFA simulasi
|-
|Referensi Regulasi
|Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024; Kepmendikbudristek No. 262/M/2022; SE Kurikulum Pembelajaran Mendalam
|}
=== 4.2 Komponen Inti ===

=== Tujuan Pembelajaran ===

* TP-2.1: Mengevaluasi kesesuaian topologi dengan kebutuhan organisasi
* TP-2.2: Merancang diagram topologi fisik & logis menggunakan Packet Tracer/draw.io
* TP-2.3: Membuat dokumen spesifikasi topologi jaringan lengkap (NDS)

=== Pemahaman Bermakna ===
Merancang jaringan bukan sekadar menggambar garis dan kotak — ini adalah pekerjaan teknis yang menentukan apakah ratusan orang dapat bekerja, belajar, dan berkomunikasi dengan lancar atau tidak. Setiap keputusan desain membawa konsekuensi nyata: biaya, keandalan, dan keamanan.

=== Pertanyaan Pemantik ===

# ''"Mengapa sebuah sekolah dengan 1.400 pengguna hotspot seperti SMK SBI tidak cukup hanya menggunakan satu access point dan satu router biasa?"''
# ''"Jika Anda diminta merancang jaringan untuk kantor baru dengan anggaran terbatas, dari mana Anda mulai — memilih perangkat dulu atau menentukan kebutuhan dulu?"''
# ''"Apa yang terjadi jika topologi yang dipilih tidak sesuai dengan kebutuhan — siapa yang dirugikan dan apa konsekuensinya?"''

=== 4.3 Kegiatan Pembelajaran per Pertemuan ===

==== Pertemuan 1 (8 JP) — TP-2.1: Evaluasi & Pemilihan Topologi ====
{| class="wikitable"
!Fase
!Durasi
!Kegiatan
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|30 menit
|Guru menampilkan foto ruang server dan topologi jaringan SMK SBI (MikroTik RB4011, Ruijie AP, ~1.400 klien hotspot). Siswa diminta mengidentifikasi: "Topologi apa yang digunakan? Mengapa?" Dilanjutkan dengan penyampaian tujuan pembelajaran dan kontrak kerja proyek.
|-
|'''Meaningful (Inti)'''
|300 menit
|(1) Siswa menerima NRD masing-masing dari Unit 1. (2) Guru menjelaskan matriks evaluasi topologi (kriteria: biaya, skalabilitas, fault tolerance, kemudahan manajemen, keamanan). (3) Siswa secara berpasangan mengisi matriks evaluasi untuk minimal 3 opsi topologi yang relevan dengan kebutuhan organisasi di NRD mereka. (4) Siswa membuat rekomendasi tertulis: topologi mana yang dipilih dan mengapa, disertai justifikasi teknis. (5) Presentasi mini (5 menit/pasangan) — pasangan lain memberikan tanggapan kritis.
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|30 menit
|Kuis cepat digital (Quizizz/Mentimeter): 5 soal skenario pilihan topologi. Refleksi: siswa mengisi sticky note digital — "Satu hal yang mengubah cara pandangku tentang memilih topologi hari ini."
|}

==== Pertemuan 2 (8 JP) — TP-2.2: Desain Diagram Topologi Fisik & Logis ====
{| class="wikitable"
!Fase
!Durasi
!Kegiatan
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|30 menit
|Review matriks evaluasi pertemuan sebelumnya. Guru mendemonstrasikan perbedaan ''physical diagram'' vs ''logical diagram'' menggunakan contoh nyata jaringan SMK SBI di Cisco Packet Tracer. Siswa menetapkan target kerja hari ini: file .pkt selesai dalam 5 jam kerja.
|-
|'''Meaningful (Inti)'''
|300 menit
|(1) Siswa membuka Cisco Packet Tracer, membangun topologi fisik berdasarkan rekomendasi TP-2.1: menempatkan perangkat (router, switch, AP, server, end device) sesuai NRD. '''CATATAN WAJIB:''' Untuk skenario yang menggunakan jaringan SMK SBI, internet masuk via <code>wlan1</code> (wireless station mode) — BUKAN <code>ether1</code>. (2) Siswa melengkapi logical diagram: pengalamatan IP, penomoran interface, segmentasi VLAN (jika ada). (3) Guru berkeliling sebagai "supervisor proyek" — memberikan umpan balik langsung. (4) Siswa melakukan uji konektivitas dasar (ping antar-node) untuk validasi diagram. (5) Export screenshot dan simpan file .pkt.
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|30 menit
|Siswa saling menukar file .pkt dengan pasangan lain untuk peer review menggunakan checklist. Refleksi: "Apa kesulitan terbesar saat mengubah kebutuhan di kertas menjadi diagram nyata?"
|}

==== Pertemuan 3 (8 JP) — TP-2.3: Penyusunan Dokumen NDS & Presentasi ====
{| class="wikitable"
!Fase
!Durasi
!Kegiatan
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|30 menit
|Guru menampilkan contoh dokumen ''Network Design Specification'' (NDS) dari perusahaan jaringan nyata (disederhanakan). Siswa diminta mengidentifikasi komponen apa saja yang ada. Penjelasan format NDS yang akan dibuat.
|-
|'''Meaningful (Inti)'''
|270 menit
|(1) Siswa menyusun dokumen NDS lengkap menggunakan template yang disediakan, mencakup: (a) ringkasan eksekutif, (b) diagram fisik & logis (embed dari .pkt), (c) daftar perangkat + spesifikasi + estimasi harga, (d) skema pengalamatan IP, (e) konfigurasi VLAN (jika ada), (f) justifikasi pemilihan topologi, (g) rencana mitigasi risiko. (2) Siswa berlatih presentasi dalam kelompok kecil.
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|60 menit
|'''Simulasi Presentasi Stakeholder:''' Guru dan 2 siswa terpilih berperan sebagai "Direksi IT" — siswa lain mempresentasikan NDS mereka dalam format ''design review meeting'' (masing-masing 8 menit + 5 menit tanya jawab). Penilaian dilakukan dengan rubrik sumatif.
|}
=== 4.4 LKPD — Lembar Kerja Peserta Didik ===
'''LKPD Unit 2: Evaluasi & Perancangan Topologi Jaringan'''

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Gunakan NRD yang telah kamu susun pada Unit 1 sebagai dasar seluruh pekerjaan di LKPD ini.
# Kerjakan setiap tahap secara berurutan — jangan loncat ke tahap berikutnya sebelum tahap sebelumnya divalidasi guru.
# Simpan semua file digital (diagram, dokumen) dalam folder bernama: <code>[NamaKamu]_NDS_TKJ_XI</code>.
'''Skenario Kontekstual:'''<blockquote>''"PT Maju Bersama adalah perusahaan distribusi yang baru membuka kantor cabang di Grobogan. Kantor ini akan menampung 50 karyawan di 4 divisi (Keuangan, Pemasaran, Gudang, dan Manajemen), membutuhkan akses internet, server file sharing internal, sistem CCTV IP, dan printer jaringan. Anggaran infrastruktur jaringan: Rp 35.000.000. Kamu ditugaskan sebagai Network Designer junior untuk merancang jaringan kantor ini."''</blockquote>'''Tugas Terstruktur:'''

'''Tahap A — Matriks Evaluasi Topologi''' ''(scaffolding: form sudah tersedia, siswa mengisi)''
{| class="wikitable"
!Kriteria Evaluasi
!Bobot
!Topologi Star
!Topologi Hybrid (Star+Ring)
!Topologi Mesh Parsial
!Skor Pilihan Kamu
|-
|Biaya implementasi
|25%
|
|
|
|
|-
|Kemudahan manajemen
|20%
|
|
|
|
|-
|Fault tolerance
|20%
|
|
|
|
|-
|Skalabilitas
|20%
|
|
|
|
|-
|Keamanan
|15%
|
|
|
|
|-
|'''Total Skor'''
|100%
|
|
|
|
|}
''Beri skor 1–5 untuk setiap sel, lalu kalikan dengan bobot. Topologi dengan skor tertinggi = rekomendasi.''

'''Rekomendasi Topologi:''' _______________ '''Justifikasi (min. 3 kalimat):''' _______________

'''Tahap B — Diagram Topologi''' ''(petunjuk Packet Tracer step-by-step tersedia di Jobsheet)''

'''Tahap C — Draf NDS''' ''(template tersedia, siswa melengkapi)''

'''Refleksi Siswa:'''

# Apa pertimbangan teknis yang paling sulit saat memilih topologi?
# Jika anggaran tiba-tiba dipotong 50%, apa yang akan kamu ubah dari rancanganmu?
# Menurutmu, apa perbedaan terbesar antara merancang topologi di sekolah vs di dunia kerja nyata?

=== 4.5 Jobsheet Praktikum ===
'''JOBSHEET #2 — Membangun Topologi Jaringan di Cisco Packet Tracer'''
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Judul
|Desain Topologi Jaringan Kantor Cabang PT Maju Bersama
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Kelas / Semester
|XI / Ganjil
|-
|Alokasi Waktu
|300 menit (1 pertemuan)
|-
|Tujuan Praktikum
|Siswa mampu membangun diagram topologi jaringan fisik dan logis menggunakan Cisco Packet Tracer berdasarkan NRD dan rekomendasi topologi yang telah dibuat
|}
'''Alat & Bahan:'''

* Laptop/PC dengan Cisco Packet Tracer (versi 8.x ke atas) terinstall
* NRD (Network Requirement Document) dari Unit 1
* Hasil matriks evaluasi topologi (LKPD Tahap A)
* Template pengalamatan IP (disediakan guru)
* Koneksi internet untuk referensi spesifikasi perangkat

'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

* Pastikan laptop dalam kondisi baterai cukup / tersambung ke charger
* Simpan file setiap 15 menit (Ctrl+S) untuk menghindari kehilangan data
* Tidak mengakses konten di luar kebutuhan praktikum
* Laporkan kerusakan perangkat kepada guru sebelum praktikum dimulai

'''Topologi Referensi yang Dibangun:'''
<code>[Internet/ISP]
|
[Router Utama] ← wlan1 (wireless station — sumber internet)
|
[Core Switch]
/ | \ \
[SW- [SW- [SW- [SW-
KEU] PMS] GDG] MGT]
| | | |
[PC] [PC] [PC] [PC]
[CCTV IP] [Printer]
[File Server]</code>
<blockquote>⚠️ '''KRITIS:''' Jika mengacu pada infrastruktur SMK SBI — internet masuk melalui interface '''<code>wlan1</code>''' (mode wireless station), '''BUKAN <code>ether1</code>'''. Kesalahan ini menyebabkan konfigurasi NAT dan routing tidak berfungsi.</blockquote>'''Langkah Kerja:'''

# Buka Cisco Packet Tracer → New Project → simpan dengan nama <code>[NamaKamu]_Topologi_PT_MajuBersama.pkt</code>
# Tambahkan perangkat berikut ke workspace:
#* 1× Router (pilih sesuai NRD — disarankan: 2901 atau 4321)
#* 4× Switch (2960-24TT untuk tiap divisi)
#* 1× Access Point (untuk area umum, jika diperlukan)
#* 1× Server (untuk file server)
#* Minimal 12× PC (3 per divisi)
#* 1× IP Camera (simulasi CCTV)
# Hubungkan perangkat menggunakan kabel yang tepat:
#* Router ke Core Switch: kabel ''straight-through'' (FastEthernet/GigabitEthernet)
#* Switch ke Switch: kabel ''crossover'' (atau pilih "automatically choose connection type")
#* PC ke Switch: kabel ''straight-through''
# Beri label setiap perangkat (klik 2× pada nama perangkat):
#* Format: <code>R-UTAMA</code>, <code>SW-CORE</code>, <code>SW-KEU</code>, <code>PC-KEU-01</code>, dst.
# Atur pengalamatan IP sesuai skema yang telah ditentukan:
#* Network: 192.168.10.0/24 (Keuangan), 192.168.20.0/24 (Pemasaran), 192.168.30.0/24 (Gudang), 192.168.40.0/24 (Manajemen)
#* Gateway masing-masing divisi dikonfigurasi pada sub-interface router
# Lakukan uji konektivitas:
#* Ping dari PC-KEU-01 ke PC-PMS-01 → catat hasilnya
#* Ping dari PC-KEU-01 ke File Server → catat hasilnya
#* Ping dari PC-GDG-01 ke Router → catat hasilnya
# Buat logical diagram terpisah (gunakan draw.io atau PowerPoint):
#* Tampilkan: IP network per segmen, VLAN ID (jika ada), nama interface router
# Simpan dan export screenshot workspace Packet Tracer
# Kumpulkan file: <code>[NamaKamu]_Topologi_PT_MajuBersama.pkt</code> + screenshot

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!Pengujian
!Perangkat Sumber
!Perangkat Tujuan
!Hasil Ping
!Keterangan
|-
|1
|PC-KEU-01
|PC-PMS-01
|
|
|-
|2
|PC-KEU-01
|File Server
|
|
|-
|3
|PC-GDG-01
|Router
|
|
|-
|4
|PC-MGT-01
|PC-KEU-01
|
|
|-
|5
|Semua PC
|Router (gateway)
|
|
|}
=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===

==== A. Asesmen Diagnostik (Awal Unit 2) ====
'''Kognitif (5 pertanyaan):'''

# Sebutkan 3 jenis topologi jaringan yang paling umum digunakan di perkantoran beserta 1 kelebihan utama masing-masing!
# Apa perbedaan antara ''physical topology'' dan ''logical topology''?
# Jika sebuah kantor memiliki 4 lantai dan 200 pengguna, topologi apa yang paling tepat? Jelaskan alasanmu!
# Apa yang dimaksud dengan ''fault tolerance'' dalam konteks topologi jaringan?
# Mengapa segmentasi jaringan (VLAN) penting dalam sebuah organisasi?

'''Non-Kognitif (3 pertanyaan):'''

# Seberapa percaya dirimu dalam merancang jaringan secara mandiri (skala 1–5)? Apa yang membuatmu merasa begitu?
# Pernah melihat instalasi jaringan komputer secara langsung? Ceritakan apa yang kamu amati!
# Jika kamu bekerja sebagai Network Engineer, bagian pekerjaan mana yang paling menarik bagimu — perancangan, instalasi, atau pemeliharaan?

==== B. Asesmen Formatif (Proses) ====
'''Lembar Observasi Sikap Kerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Indikator
!SB (4)
!B (3)
!C (2)
!PB (1)
|-
|1
|Kemandirian
|Mengerjakan tugas tanpa harus selalu ditanya guru
|
|
|
|
|-
|2
|Kedisiplinan
|Hadir tepat waktu, mengumpulkan tugas sesuai deadline
|
|
|
|
|-
|3
|Kerjasama
|Aktif berkontribusi dalam diskusi dan peer review
|
|
|
|
|-
|4
|SOP Compliance
|Mengikuti langkah kerja jobsheet secara berurutan
|
|
|
|
|-
|5
|Dokumentasi
|Menyimpan file secara teratur dan terstruktur
|
|
|
|
|}
'''Checklist Kinerja Praktikum (Pertemuan 2):'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Kinerja
!Ya
!Tidak
|-
|1
|Perangkat terhubung dengan kabel yang tepat
|
|
|-
|2
|Label perangkat diberikan sesuai konvensi
|
|
|-
|3
|Skema IP addressing sesuai NRD
|
|
|-
|4
|Uji ping berhasil minimal 4 dari 5 pengujian
|
|
|-
|5
|File disimpan dengan nama yang benar
|
|
|-
|6
|Logical diagram dibuat terpisah
|
|
|}

==== C. Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2) ====
'''Rubrik Penilaian Dokumen NDS:'''
{| class="wikitable"
!Aspek
!SB — 4
!B — 3
!C — 2
!PB — 1
|-
|'''Matriks Evaluasi Topologi'''
|Semua kriteria diisi lengkap, skor dihitung benar, justifikasi ≥5 kalimat dengan argumentasi teknis kuat
|Semua kriteria diisi, skor dihitung, justifikasi 3–4 kalimat
|Sebagian besar kriteria diisi, justifikasi singkat
|Matriks tidak lengkap, tidak ada justifikasi
|-
|'''Diagram Topologi Fisik'''
|Semua perangkat terhubung benar, label lengkap, menggunakan simbol standar, file .pkt berfungsi
|Perangkat terhubung, label sebagian besar ada, file .pkt ada
|Beberapa koneksi keliru, label tidak lengkap
|Diagram tidak selesai atau tidak berfungsi
|-
|'''Diagram Topologi Logis'''
|IP addressing akurat, semua interface berlabel, segmentasi VLAN tercantum
|IP addressing akurat, sebagian interface berlabel
|IP addressing sebagian benar, minim label
|Tidak ada logical diagram
|-
|'''Daftar Perangkat & Spesifikasi'''
|Semua perangkat tercantum lengkap dengan spesifikasi teknis dan estimasi harga
|Perangkat tercantum dengan spesifikasi, tanpa harga
|Perangkat tercantum, spesifikasi minim
|Daftar tidak lengkap
|-
|'''Justifikasi Desain'''
|Justifikasi menyeluruh mencakup teknis, biaya, skalabilitas, dan risiko; mengacu pada NRD
|Justifikasi mencakup 2–3 aspek
|Justifikasi singkat, 1 aspek
|Tidak ada justifikasi
|-
|'''Kualitas Dokumen'''
|Format profesional, rapi, konsisten, tidak ada kesalahan ejaan
|Format rapi, 1–2 kesalahan minor
|Format cukup rapi, beberapa kesalahan
|Format tidak rapi, banyak kesalahan
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Rentang Skor
!Nilai
!Predikat
|-
|≥ 90
|A
|Sangat Baik
|-
|80–89
|B
|Baik
|-
|70–79
|C
|Cukup (Kompeten)
|-
|60–69
|D
|Perlu Bimbingan
|-
|< 60
|E
|Belum Kompeten
|}
'''KKM = 70 (Predikat C — Cukup)'''
== BAGIAN 5: TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== 5.1 Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 1: Fondasi Analisis Kebutuhan Jaringan ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|'''Network Analyst''' di perusahaan IT melakukan inventarisasi jenis topologi yang sesuai sebelum memulai proyek jaringan
|'''P:''' Mengenal karakteristik tiap topologi (bus, star, ring, mesh, tree, hybrid) — biaya, fault tolerance, skalabilitas '''K:''' Membuat tabel komparasi topologi '''S:''' Teliti, sistematis, berbasis data
|1. Menerima brief proyek (spesifikasi organisasi) 2. Mencari referensi teknis topologi 3. Membuat tabel perbandingan berdasarkan kriteria teknis 4. Mempresentasikan hasil komparasi kepada tim
|'''Setting:''' Lab TKJ sebagai ruang "Technical Meeting" '''Peran siswa:''' Junior Network Analyst '''Skenario:''' Siswa menerima ''project brief'' dari "manajer" (guru) — sebuah perusahaan baru membutuhkan jaringan, tim harus menyiapkan daftar opsi topologi yang akan dibahas
|Tabel perbandingan topologi (format spreadsheet/tabel Word, minimal 5 kriteria, 4 jenis topologi)
|'''Pengetahuan (20%):''' Kuis identifikasi topologi dari gambar '''Keterampilan (60%):''' Kelengkapan & keakuratan tabel perbandingan '''Sikap (20%):''' Ketelitian pengisian data, disiplin waktu
|-
|2
|TP-1.2
|'''Network Consultant''' melakukan ''site survey'' dan wawancara kebutuhan klien sebelum merancang jaringan
|'''P:''' Memahami parameter kebutuhan jaringan (jumlah host, bandwidth, uptime, keamanan, layanan yang dibutuhkan) '''K:''' Melakukan wawancara terstruktur, mengolah data hasil survei, menyusun dokumen requirement '''S:''' Komunikasi profesional, mendengar aktif, tidak bias
|1. Menyiapkan form wawancara/survei 2. Melakukan wawancara dengan "klien" (guru/siswa lain berperan sebagai manajer organisasi) 3. Mengolah data hasil wawancara 4. Mengidentifikasi kebutuhan fungsional dan non-fungsional jaringan 5. Mendokumentasikan hasil dalam format terstruktur
|'''Setting:''' Lab sebagai "Ruang Meeting Konsultasi" '''Peran siswa:''' Network Consultant yang datang ke kantor klien '''Skenario:''' Siswa diberikan identitas "klien" (sekolah, kantor, UMKM) yang berbeda-beda. Siswa melakukan wawancara terstruktur selama 20 menit, lalu mengolah data. '''Deadline simulasi:''' 45 menit untuk mengolah data setelah wawancara
|Dokumen ''User Requirement Analysis'' (format: nama organisasi, deskripsi bisnis, jumlah pengguna per divisi, layanan yang dibutuhkan, prioritas, constraint anggaran)
|'''Pengetahuan (20%):''' Pre-test: parameter kebutuhan jaringan '''Keterampilan (60%):''' Kelengkapan dan ketepatan dokumen requirement '''Sikap (20%):''' Cara berkomunikasi saat wawancara, attitude profesional
|-
|3
|TP-1.3
|'''Network Project Manager''' menyusun ''Network Requirement Document'' (NRD) resmi yang menjadi dasar kontrak kerja dengan klien
|'''P:''' Memahami struktur dan komponen NRD standar industri '''K:''' Mengintegrasikan data dari berbagai sumber menjadi dokumen NRD yang kohesif dan dapat digunakan sebagai dasar perancangan '''S:''' Presisi, mampu membuat keputusan berbasis data, profesional dalam penulisan dokumen
|1. Review ulang data hasil wawancara (Langkah TP-1.2) 2. Kategorisasi kebutuhan: must-have vs nice-to-have 3. Menetapkan spesifikasi minimum jaringan (jumlah node, bandwidth minimum, uptime target) 4. Menetapkan constraint (anggaran, ruang fisik, regulasi keamanan) 5. Menyusun dokumen NRD dalam format profesional 6. Validasi NRD dengan "klien" (presentasi dan persetujuan)
|'''Setting:''' Lab sebagai "Ruang Kerja Project Manager" '''Peran siswa:''' Network Project Manager '''Skenario:''' Setelah data survei diperoleh, siswa harus menyelesaikan NRD dalam satu sesi kerja (simulasi ''deadline'' akhir pekan — dokumen harus selesai sebelum meeting dengan klien besok pagi) '''Target waktu:''' NRD selesai dalam 3 JP
|Dokumen ''Network Requirement Document'' (NRD) lengkap, berisi: ringkasan organisasi, kebutuhan fungsional, kebutuhan non-fungsional, spesifikasi minimum, constraint, dan tanda tangan "persetujuan klien"
|'''Pengetahuan (20%):''' Mampu menjelaskan setiap bagian NRD secara lisan '''Keterampilan (60%):''' Rubrik NRD: kelengkapan, ketepatan data, kualitas penulisan, format profesional '''Sikap (20%):''' Kemampuan membuat keputusan, manajemen waktu, ketelitian
|}
----

=== 5.2 Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 2: Perancangan & Spesifikasi Topologi Jaringan ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|4
|TP-2.1
|'''Network Architect''' mengevaluasi berbagai opsi desain jaringan dalam ''design review meeting'' sebelum memutuskan topologi final yang akan diimplementasikan
|'''P:''' Memahami kriteria seleksi topologi: biaya total kepemilikan (TCO), fault tolerance, skalabilitas, kemudahan manajemen, keamanan '''K:''' Menggunakan matriks evaluasi (weighted scoring), menulis rekomendasi teknis tertulis, mempresentasikan justifikasi '''S:''' Berpikir kritis, objektif berbasis data, berani mempertahankan rekomendasi teknis
|1. Ambil NRD yang sudah divalidasi 2. Identifikasi minimal 3 opsi topologi yang relevan 3. Tentukan kriteria evaluasi dan bobot (berdasarkan prioritas NRD) 4. Isi matriks evaluasi secara objektif (skor 1–5 per kriteria) 5. Hitung total skor tertimbang 6. Tulis rekomendasi tertulis dengan justifikasi teknis minimum 5 kalimat 7. Presentasikan rekomendasi dalam ''design review meeting''
|'''Setting:''' Lab disulap menjadi "Ruang Rapat Design Review" '''Peran siswa:''' Network Architect yang mempresentasikan rekomendasi kepada tim teknis dan manajer '''Skenario:''' Setiap siswa/pasangan mempresentasikan matriks evaluasi dan rekomendasi topologi (5 menit presentasi + 5 menit Q&A). Siswa lain berperan sebagai anggota tim teknis yang boleh mengajukan keberatan teknis. '''Target:''' Semua pasangan selesai presentasi dalam 1 sesi
|Matriks evaluasi topologi (spreadsheet/tabel dengan skor terisi) + Dokumen rekomendasi tertulis (min. 1 halaman A4)
|'''Pengetahuan (20%):''' Mampu menjelaskan kriteria evaluasi saat Q&A '''Keterampilan (60%):''' Ketepatan pengisian matriks, kualitas justifikasi, kemampuan presentasi '''Sikap (20%):''' Kemampuan mempertahankan argumen teknis, menghargai pendapat tim
|-
|5
|TP-2.2
|'''Network Designer''' membangun diagram topologi jaringan (fisik & logis) menggunakan tools standar industri (Cisco Packet Tracer, draw.io, Visio, atau GNS3) sebagai blueprint implementasi
|'''P:''' Memahami simbol standar diagram jaringan (Cisco/ISO), perbedaan physical vs logical diagram, konvensi pengalamatan IP, konsep VLAN '''K:''' Mengoperasikan Cisco Packet Tracer untuk membangun topologi, mengkonfigurasi pengalamatan IP dasar, menguji konektivitas, mengekspor diagram '''S:''' Presisi dalam penempatan dan pelabelan, mengikuti konvensi standar, mendokumentasikan setiap perubahan
|1. Buka Cisco Packet Tracer → buat project baru 2. Tambahkan perangkat sesuai daftar NRD (router, switch, AP, server, end device) 3. Hubungkan perangkat dengan kabel yang tepat (lurus/silang/fiber sesuai kebutuhan) 4. Beri label semua perangkat sesuai konvensi (<code>R-UTAMA</code>, <code>SW-CORE</code>, <code>SW-[DIVISI]</code>, dll.) 5. Konfigurasikan IP address pada setiap interface dan end device 6. Lakukan uji konektivitas (ping antar-segmen, ping ke gateway) 7. Buat logical diagram terpisah (draw.io/PowerPoint) 8. Simpan dan export screenshot '''⚠️ WAJIB:''' Pada skenario mengacu infrastruktur SMK SBI — internet masuk via <code>wlan1</code> (wireless station mode), BUKAN <code>ether1</code>
|'''Setting:''' Lab TKJ sebagai "NOC Room / Network Design Studio" '''Peran siswa:''' Network Designer yang mengerjakan project desain jaringan dengan tenggat waktu (simulasi ''workday'' 5 jam) '''Skenario:''' Siswa menerima NRD + matriks evaluasi yang telah disetujui. Mereka harus menyelesaikan diagram topologi dalam waktu 5 JP — jika tidak selesai, "proyek terlambat" dan dinilai sesuai progres yang ada. Guru berperan sebagai "Project Manager" yang sesekali melakukan ''walkthrough review''.
|File <code>.pkt</code> (Cisco Packet Tracer) + Logical diagram (.xml draw.io atau .pptx) + Screenshot hasil ping (min. 4 pengujian berhasil)
|'''Pengetahuan (20%):''' Pre-test: simbol perangkat jaringan & konvensi kabel '''Keterampilan (60%):''' Checklist diagram (koneksi benar, label lengkap, IP benar, ping berhasil) '''Sikap (20%):''' Ketelitian pelabelan, kepatuhan SOP penyimpanan file, manajemen waktu
|-
|6
|TP-2.3
|'''Network Engineer / Solution Architect''' menyusun ''Network Design Specification'' (NDS) — dokumen teknis komprehensif yang diserahkan kepada klien dan tim implementasi sebagai panduan kerja resmi
|'''P:''' Memahami struktur dokumen NDS standar industri, cara mengintegrasikan diagram fisik & logis ke dalam dokumen, cara menulis justifikasi teknis untuk audiens teknis dan non-teknis '''K:''' Menyusun dokumen multi-bagian yang kohesif, mengintegrasikan diagram dari tools ke Word/PDF, menghitung estimasi biaya perangkat, mempresentasikan kepada stakeholder '''S:''' Komunikasi tertulis profesional, kemampuan menyederhanakan konsep teknis untuk audiens non-teknis, percaya diri dalam presentasi
|1. Buka template NDS yang disediakan 2. Isi bagian: (a) Ringkasan Eksekutif (non-teknis, 1 halaman) (b) Diagram Topologi Fisik (embed dari .pkt/screenshot) (c) Diagram Topologi Logis (embed dari draw.io) (d) Daftar Perangkat + Spesifikasi + Harga pasar (e) Skema Pengalamatan IP (tabel lengkap) (f) Konfigurasi VLAN — jika ada (g) Justifikasi Pemilihan Topologi (mengacu pada matriks evaluasi) (h) Rencana Mitigasi Risiko (min. 3 skenario risiko) 3. Review dan finalisasi dokumen 4. Latihan presentasi dalam kelompok kecil 5. Presentasi formal: simulasi ''design review meeting'' dengan stakeholder
|'''Setting:''' Lab disulap menjadi "Ruang Rapat Board of Directors" '''Peran siswa:''' Solution Architect yang mempresentasikan proposal desain jaringan kepada "Direksi" (guru + 2 siswa terpilih sebagai evaluator) '''Skenario:''' Format presentasi formal: 8 menit paparan + 5 menit Q&A. "Direksi" boleh mengajukan pertanyaan teknis dan bisnis. Siswa harus mampu menjawab pertanyaan di luar NDS jika relevan dengan desain mereka.
|Dokumen ''Network Design Specification'' (NDS) — format .docx/.pdf, minimal 8 halaman — berisi semua komponen yang ditentukan
|'''Pengetahuan (20%):''' Kemampuan menjawab Q&A teknis dari "Direksi" '''Keterampilan (60%):''' Rubrik NDS 6 aspek (lihat Bagian 4.6C) '''Sikap (20%):''' Kepercayaan diri presentasi, kemampuan komunikasi kepada non-teknisi, penampilan profesional
|}
----

=== 5.3 Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Kasus Nyata
!Perbaikan yang Benar
|-
|'''Aktivitas masih teoritis'''
|"Jelaskan perbedaan topologi star dan mesh di depan kelas"
|"Bandingkan topologi star vs mesh menggunakan matriks evaluasi berdasarkan NRD organisasi yang kamu survei — tuliskan rekomendasi tertulis min. 5 kalimat"
|-
|'''Tidak menghasilkan output'''
|Diskusi kelompok tentang topologi terbaik tanpa dokumentasi hasil
|Diskusi → isi matriks evaluasi → hasilkan dokumen rekomendasi → presentasi di depan kelas
|-
|'''Tidak ada standar penilaian'''
|"Kerjakan diagram topologi di Packet Tracer"
|"Bangun topologi sesuai NRD: min. 4 segmen jaringan, semua perangkat berlabel, uji ping min. 4 dari 5 skenario berhasil, file disimpan <code>.pkt</code> dengan nama konvensi — selesai dalam 5 JP"
|-
|'''Tidak menyerupai dunia kerja'''
|Siswa menggambar topologi di buku dengan pensil tanpa konteks
|Siswa berperan sebagai Network Architect dalam ''design review meeting'' — wajib menggunakan Packet Tracer, mempresentasikan dengan justifikasi teknis seperti dalam proyek nyata
|-
|'''Pengalamatan IP asal-asalan'''
|Siswa menggunakan IP 192.168.1.1/24 untuk semua segmen tanpa segmentasi
|Siswa menyusun skema IP addressing bertingkat sesuai jumlah host per divisi (VLSM jika diperlukan) dengan tabel pengalamatan yang terdokumentasi
|-
|'''Mengabaikan infrastruktur eksisting'''
|Siswa merancang topologi tanpa mempertimbangkan perangkat yang sudah ada
|Skenario harus mencantumkan perangkat eksisting (jika ada) — misalnya, pada skenario SMK SBI: <code>wlan1</code> sudah terpakai sebagai uplink internet, rancangan harus menyesuaikan
|}
== Catatan Pengembangan (Saran Improvement untuk Iterasi Berikutnya) ==

# '''Integrasi TEFA lebih dalam:''' Pada iterasi berikutnya, skenario simulasi dapat diganti dengan klien nyata — misalnya, siswa merancang topologi untuk ruangan atau laboratorium baru di SMK SBI secara sesungguhnya. Hal ini meningkatkan autentisitas dan motivasi siswa secara signifikan.
# '''Penambahan elemen GNS3/EVE-NG:''' TP-2.2 saat ini menggunakan Cisco Packet Tracer. Pada iterasi berikutnya, siswa tingkat lanjut dapat menggunakan GNS3 atau EVE-NG dengan image router/switch nyata (MikroTik, Cisco IOS) untuk simulasi yang lebih dekat dengan kondisi industri sesungguhnya.
# '''Penggunaan Winbox dalam skenario SMK SBI:''' Karena SMK SBI menggunakan MikroTik RB4011, skenario perancangan topologi sebaiknya juga mencakup latihan membaca konfigurasi eksisting via Winbox (<code>wlan1</code> sebagai uplink, client hotspot ~1.400 node) — sehingga siswa memahami bahwa NRD yang mereka buat harus kompatibel dengan infrastruktur nyata.
# '''Portofolio digital berbasis proyek:''' NRD dan NDS yang dihasilkan siswa sebaiknya dikompilasi dalam sebuah ''digital portfolio'' (Google Sites / Notion / Canva) yang dapat diakses oleh guru, orang tua, dan calon DUDI. Ini meningkatkan rasa memiliki siswa terhadap karya mereka dan mempersiapkan mereka untuk wawancara PKL.
# '''Kolaborasi lintas program keahlian:''' Elemen "Merancang Topologi Jaringan" sangat potensial dikolaborasikan dengan program keahlian Multimedia atau PPLG — di mana siswa TKJ merancang infrastruktur jaringan untuk proyek aplikasi/website yang dikembangkan oleh siswa Multimedia/PPLG, sehingga keduanya merasakan ekosistem kerja industri yang sesungguhnya.

== Canvas ==

* [https://docs.google.com/spreadsheets/d/11v6s9ABDJZkyiY2BfYdoI60uwuaA5lhMc43cUTvWBCM/edit?usp=sharing LINK]

Mengenal Model OSI Layer dan TCP/IP

2026-05-15T02:16:32Z

Kangtain: Created page with "Coba bayangkan kamu kirim paket lewat JNE. Barang kamu nggak langsung terbang dari tangan kamu ke tangan penerima, kan? Ada proses: barang dibungkus, dikasih label alamat, dimasukkan ke truk, truk jalan lewat jalan raya, sampai di gudang tujuan, dibongkar, lalu diantar ke rumah penerima. Nah, komputer juga begitu waktu kirim data. Data nggak langsung “nyebrang” dari satu komputer ke komputer lain. Ada tahapan-tahapan yang harus dilalui. Tahapan ini yang disebut “l..."

Coba bayangkan kamu kirim paket lewat JNE. Barang kamu nggak langsung terbang dari tangan kamu ke tangan penerima, kan? Ada proses: barang dibungkus, dikasih label alamat, dimasukkan ke truk, truk jalan lewat jalan raya, sampai di gudang tujuan, dibongkar, lalu diantar ke rumah penerima.

Nah, komputer juga begitu waktu kirim data. Data nggak langsung “nyebrang” dari satu komputer ke komputer lain. Ada tahapan-tahapan yang harus dilalui. Tahapan ini yang disebut “layer” atau lapisan.

Ada dua model yang menjelaskan tahapan ini:

* OSI Model: punya 7 lapisan. Ini model teori, seperti “buku pelajaran” yang menjelaskan idealnya gimana.
* TCP/IP Model: punya 4 lapisan. Ini model praktis yang benar-benar dipakai di internet sehari-hari.

Kenapa perlu tahu dua-duanya? Karena kalau kamu kerja di dunia jaringan, orang-orang akan nyebut istilah dari kedua model ini bergantian. Vendor perangkat, dokumentasi teknis, soal ujian sertifikasi, semuanya campur pakai keduanya.

== 7 Layer OSI: Dari Bawah ke Atas ==
Urutan layer OSI itu dari bawah (layer 1) ke atas (layer 7). Hafalkan dari bawah ke atas karena data mengalir dari atas ke bawah waktu dikirim, dan dari bawah ke atas waktu diterima.

Trik hafalan: “Please Do Not Throw Sausage Pizza Away” Ambil huruf depan setiap kata: P-D-N-T-S-P-A, cocokkan dengan Physical, Data Link, Network, Transport, Session, Presentation, Application.

Sekarang kita bahas satu per satu. Saya jelaskan pakai analogi sistem pengiriman paket biar gampang nempel di kepala.

=== Layer 1 — Physical (Fisik) ===
Ini lapisan paling bawah. Urusannya cuma satu: sinyal mentah.

Kalau disamakan dengan pengiriman paket, layer ini adalah ''jalan raya''-nya. Nggak peduli isi paketnya apa, nggak peduli mau ke mana, layer ini cuma ngurusin “jalur fisik yang dilalui.”

Yang termasuk layer ini:

* Kabel UTP (kabel LAN yang biasa kamu colok ke komputer)
* Kabel fiber optik (pakai cahaya, bukan listrik)
* Sinyal WiFi (gelombang radio)
* Konektor RJ-45 (kepala kabel LAN)

Perangkat yang kerja di layer ini:

* Hub: alat yang cuma “nyebarin” sinyal ke semua port. Kayak toa masjid, semua orang denger, mau butuh apa nggak.
* Repeater: alat yang memperkuat sinyal supaya bisa jalan lebih jauh. Bayangin kayak stasiun penguat sinyal TV.

Satuan data di layer ini: bit (angka 0 dan 1, bentuk paling dasar dari data digital).

=== Layer 2 — Data Link ===
Naik satu tingkat. Kalau layer 1 itu jalan rayanya, layer 2 ini ''alamat rumah di kompleks perumahan''-nya.

Layer ini bertanggung jawab supaya data bisa sampai ke perangkat yang tepat dalam satu jaringan lokal (LAN). Caranya? Pakai yang namanya MAC Address.

MAC Address itu alamat fisik yang tertanam di setiap kartu jaringan (NIC). Formatnya kayak gini: <code>AA:BB:CC:DD:EE:FF</code>. Setiap perangkat di dunia punya MAC Address yang unik, nggak ada yang sama. Anggap ini seperti nomor KTP buat kartu jaringan.

Yang termasuk layer ini:

* Frame: data yang sudah dibungkus dengan informasi MAC Address pengirim dan penerima
* Switch: alat yang lebih pintar dari Hub. Switch bisa baca MAC Address dan kirim data cuma ke port yang dituju, bukan ke semua port. Kalau Hub itu toa masjid, Switch itu kurir yang tahu persis rumah mana yang dituju.
* Bridge: fungsinya mirip Switch tapi lebih sederhana, menghubungkan dua segmen jaringan.

Satuan data di layer ini: frame.

=== Layer 3 — Network ===
Ini layer yang paling sering kamu dengar kalau belajar jaringan. Layer ini ngurusin ''pengalamatan logis'' dan ''routing'' (penentuan rute).

Kalau layer 2 itu alamat rumah di satu kompleks, layer 3 ini ''sistem kode pos dan navigasi antar kota''. Dia yang menentukan data harus lewat rute mana supaya sampai dari jaringan A ke jaringan B.

Yang termasuk layer ini:

* IP Address: alamat logis yang bisa diatur dan diubah (beda sama MAC Address yang permanen). Contoh: <code>192.168.1.1</code>
* Packet: data yang sudah dibungkus dengan informasi IP Address pengirim dan tujuan
* Router: perangkat yang kerjanya menghubungkan jaringan berbeda dan menentukan jalur terbaik buat data. MikroTik RouterBoard yang biasa kamu pakai di lab itu ya ini.

Satuan data di layer ini: packet.

Satu hal yang sering bikin bingung: apa bedanya MAC Address sama IP Address? Gampangnya gini. MAC Address itu nomor KTP, nggak berubah dan melekat di perangkat. IP Address itu alamat rumah, bisa pindah-pindah tergantung kamu tinggal di mana (jaringan mana).

=== Layer 4 — Transport ===
Layer ini ngurusin ''cara pengiriman'' data. Ada dua pilihan utama:

TCP (Transmission Control Protocol): pengiriman yang ''reliable'' alias bisa diandalkan. Sebelum kirim data, pengirim dan penerima “jabat tangan” dulu (3-way handshake: SYN → SYN-ACK → ACK). Kalau ada data yang hilang di jalan, dikirim ulang. Ini kayak kirim paket pakai JNE dengan resi dan asuransi.

UDP (User Datagram Protocol): pengiriman yang cepat tapi nggak ada jaminan sampai. Nggak ada jabat tangan, nggak ada pengiriman ulang. Ini kayak teriak dari jendela ke tetangga sebelah: cepat, tapi kalau dia nggak denger ya sudah. UDP dipakai buat streaming video, game online, DNS query, hal-hal yang butuh kecepatan dan nggak masalah kalau sesekali ada data hilang.

Satuan data di layer ini: segment.

Layer ini juga punya konsep namanya port number. Port itu kayak nomor kamar di hotel. IP Address itu alamat hotelnya, port number itu kamar mana yang dituju. Contoh: port 80 buat HTTP (web biasa), port 443 buat HTTPS (web yang aman), port 53 buat DNS.

=== Layer 5 — Session ===
Layer ini mengatur ''sesi komunikasi'' antar komputer. Tugasnya buka, jaga, dan tutup sesi.

Analogi gampangnya: waktu kamu teleponan, ada proses “halo” (buka sesi), ngobrol (sesi berjalan), dan “ya sudah, bye” (tutup sesi). Layer 5 yang ngurusin ini.

Dalam praktik sehari-hari sebagai teknisi jaringan, kamu jarang banget bersentuhan langsung dengan layer ini. Tapi perlu tahu buat ujian dan buat paham gambaran besarnya.

=== Layer 6 — Presentation ===
Layer ini ngurusin ''format data''. Tugasnya memastikan data yang dikirim bisa dibaca oleh penerima, meskipun pengirim dan penerima pakai sistem yang beda.

Contoh kerja layer ini:

* Enkripsi dan dekripsi (mengacak data biar aman, lalu membuka acakannya di sisi penerima)
* Kompresi data (mengecilkan ukuran data biar lebih cepat dikirim)
* Konversi format (misalnya dari JPEG ke format yang bisa ditampilkan aplikasi)

Sama kayak layer 5, di kerjaan sehari-hari teknisi jaringan kamu jarang utak-atik layer ini secara langsung.

=== Layer 7 — Application ===
Ini lapisan paling atas. Layer yang langsung bersentuhan dengan pengguna (kamu).

Waktu kamu buka browser dan ketik alamat website, itu layer 7. Waktu kamu buka email, itu layer 7. Waktu kamu download file lewat FTP, itu layer 7.

Protokol yang kerja di layer ini:

* HTTP/HTTPS: buat browsing web
* FTP: buat transfer file
* SMTP: buat kirim email
* DNS: buat menerjemahkan nama domain (kayak <code>google.com</code>) jadi IP Address
* DHCP: buat membagikan IP Address otomatis ke perangkat di jaringan

Jangan salah paham: layer 7 bukan aplikasinya sendiri (bukan Chrome, bukan Outlook). Layer 7 itu ''protokol'' yang dipakai oleh aplikasi tersebut untuk berkomunikasi.

== Ringkasan 3 Layer Terbawah (Yang Paling Sering Kamu Pakai) ==
Dari ketujuh layer itu, tiga layer terbawah adalah yang paling sering kamu utak-atik kalau kerja sebagai teknisi jaringan:
{| class="wikitable"
!Layer
!Urusan
!Perangkat
!Alamat
|-
|1 – Physical
|Sinyal, kabel, konektor
|Hub, Repeater
|Nggak ada (cuma sinyal)
|-
|2 – Data Link
|Komunikasi dalam satu jaringan lokal
|Switch, Bridge
|MAC Address
|-
|3 – Network
|Komunikasi antar jaringan berbeda
|Router
|IP Address
|}
Waktu kamu troubleshooting jaringan nanti, urutan pengecekan biasanya dari bawah ke atas juga: kabelnya bener nggak (layer 1)? Lampu indikator di switch nyala nggak (layer 2)? IP Address-nya sudah bener belum (layer 3)?

== Model TCP/IP: Versi Ringkasnya ==
TCP/IP itu model yang lebih simpel, cuma 4 lapisan. Sebetulnya ini “penggabungan” dari beberapa layer OSI:
{| class="wikitable"
!Layer TCP/IP
!Layer OSI yang digabung
!Contoh
|-
|Network Interface (atau Link)
|Physical + Data Link (Layer 1+2)
|Kabel, Switch, MAC Address, Ethernet
|-
|Internet
|Network (Layer 3)
|IP Address, Router, ICMP
|-
|Transport
|Transport (Layer 4)
|TCP, UDP, port number
|-
|Application
|Session + Presentation + Application (Layer 5+6+7)
|HTTP, FTP, DNS, SMTP
|}
Kenapa TCP/IP cuma 4 layer? Karena di praktiknya, pemisahan layer 5, 6, dan 7 itu nggak selalu jelas batasnya. Banyak protokol yang tugasnya nyampur-nyampur. Jadi model TCP/IP menyederhanakan bagian itu jadi satu layer “Application.”

Model OSI itu lebih cocok buat ''belajar dan memahami konsep''. Model TCP/IP lebih cocok buat ''menggambarkan apa yang terjadi di dunia nyata''.

== Enkapsulasi: Proses “Membungkus” Data ==
Ini konsep yang wajib kamu pahami karena sering muncul di ujian dan penting buat ngerti cara kerja jaringan secara utuh.

Bayangin kamu mau kirim surat. Prosesnya:

# Kamu tulis isi suratnya (data)
# Surat dilipat dan dimasukkan amplop, dikasih alamat penerima dan pengirim (segment, di layer Transport)
# Amplop dimasukkan ke amplop yang lebih besar, dikasih kode pos dan kota tujuan (packet, di layer Network)
# Paket besar itu dikasih label pengiriman dengan barcode (frame, di layer Data Link)
# Paket fisiknya diangkut lewat truk (bits, di layer Physical)

Proses ini namanya enkapsulasi (dari atas ke bawah, dari data jadi bits). Setiap layer menambahkan “header” sendiri di depan data.

Proses sebaliknya namanya de-enkapsulasi. Waktu data sampai di komputer tujuan, setiap layer membuka “bungkusnya” satu per satu dari bawah ke atas, sampai akhirnya tersisa data asli yang bisa dibaca aplikasi.

Urutan satuan data (dari atas ke bawah):

Data → Segment → Packet → Frame → Bits

Trik hafalan: “Di Sini Pak Firman Bicara” (Data, Segment, Packet, Frame, Bits).

== Melihat Enkapsulasi Pakai Wireshark (Kalau Ada) ==
Wireshark itu aplikasi gratis yang bisa “menangkap” lalu lintas data di jaringan kamu dan memperlihatkan isinya. Kalau ada komputer di lab yang sudah terinstal Wireshark, coba langkah ini:

# Buka Wireshark, pilih interface yang aktif (biasanya Ethernet atau WiFi)
# Klik tombol Start Capture (ikon sirip hiu biru)
# Buka browser, akses sembarang website, misalnya <code>example.com</code>
# Kembali ke Wireshark, stop capture
# Sekarang lihat daftar paket yang tertangkap

Yang bakal kamu lihat:

* Ada baris-baris bertuliskan DNS (port 53, pakai UDP): ini browser kamu nanya “IP Address dari example.com itu berapa?”
* Ada baris-baris bertuliskan TCP dengan info SYN, SYN-ACK, ACK: ini proses jabat tangan tiga langkah sebelum transfer data dimulai
* Ada baris bertuliskan HTTP atau TLS: ini permintaan halaman web-nya

Klik salah satu baris. Di panel bawah, kamu bisa lihat data itu dibedah per layer:

* Ethernet II (layer 2, ada MAC Address)
* Internet Protocol (layer 3, ada IP Address)
* Transmission Control Protocol (layer 4, ada port number)
* Data aplikasi (layer 7)

Itu enkapsulasi yang tadi kita bahas, cuma sekarang kamu bisa lihat langsung di layar. Keren, kan?

== Tabel Ringkasan Lengkap ==
{| class="wikitable"
!Layer OSI
!Nama
!Layer TCP/IP
!Fungsi
!Satuan Data
!Perangkat
!Contoh Protokol
|-
|7
|Application
|Application
|Antarmuka ke pengguna
|Data
|–
|HTTP, FTP, DNS, SMTP, DHCP
|-
|6
|Presentation
|Application
|Format, enkripsi, kompresi
|Data
|–
|SSL/TLS, JPEG, ASCII
|-
|5
|Session
|Application
|Kelola sesi komunikasi
|Data
|–
|NetBIOS, RPC
|-
|4
|Transport
|Transport
|Cara pengiriman (reliable/unreliable)
|Segment
|–
|TCP, UDP
|-
|3
|Network
|Internet
|Pengalamatan logis, routing
|Packet
|Router
|IP, ICMP, ARP
|-
|2
|Data Link
|Network Interface
|Komunikasi di jaringan lokal
|Frame
|Switch, Bridge
|Ethernet, WiFi (802.11)
|-
|1
|Physical
|Network Interface
|Sinyal fisik
|Bit
|Hub, Repeater
|Kabel UTP, Fiber Optik
|}

== Jebakan Umum yang Sering Bikin Salah ==
1. Kebalik urutan layer. Banyak siswa hafal dari atas ke bawah (Application dulu). Ini bikin bingung waktu disuruh jelaskan enkapsulasi. Biasakan hafal dari bawah: Physical dulu.

2. Menganggap Switch dan Router itu sama. Switch kerja di layer 2 (pakai MAC Address, dalam satu jaringan). Router kerja di layer 3 (pakai IP Address, antar jaringan beda). Ini beda fungsi, beda layer.

3. Bingung bedanya TCP dan UDP. Ingat aja: TCP itu kayak telepon (harus nyambung dulu baru ngobrol, kalau putus bisa sambung lagi). UDP itu kayak radio FM (siaran terus, nggak peduli ada yang dengerin atau nggak).

4. Mengira layer 7 itu aplikasinya. Chrome bukan layer 7. Layer 7 itu HTTP yang ''dipakai'' oleh Chrome. Layer 7 itu protokolnya, bukan software-nya.

5. Lupa bahwa model TCP/IP dan OSI itu bukan saingan. Keduanya menjelaskan hal yang sama dari sudut pandang berbeda. OSI lebih detail (7 layer), TCP/IP lebih praktis (4 layer). Dua-duanya perlu kamu kuasai.

== Kuis Pemahaman ==
Jawab tiga pertanyaan ini tanpa lihat catatan:

# Kamu colok kabel LAN ke laptop tapi lampu indikator di port Switch nggak nyala sama sekali. Masalah ini terjadi di layer berapa? Kenapa kamu bisa menyimpulkan itu?
# Sebutkan perbedaan utama TCP dan UDP. Kalau kamu sedang video call lewat Zoom, menurut kamu protokol mana yang lebih banyak dipakai untuk streaming videonya, TCP atau UDP? Jelaskan alasannya.
# Di model TCP/IP, layer “Application” itu gabungan dari layer berapa saja di model OSI? Sebutkan nama-nama layer OSI yang digabung.

J.611000.001.01: Modul Praktik

2026-05-14T23:46:02Z

Kangtain: /* Catatan Pengembangan */

== BAGIAN 1: ANALISIS CP FASE F ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
Elemen CP yang diberikan adalah:<blockquote>'''"Mengumpulkan Kebutuhan Teknis Pengguna yang Menggunakan Jaringan"'''</blockquote>Elemen ini merupakan bagian dari fase analisis kebutuhan (''requirement gathering'') dalam siklus hidup administrasi infrastruktur jaringan. Secara industri, elemen ini setara dengan pekerjaan seorang '''Network Engineer / IT Analyst''' pada tahap ''pre-deployment'' atau ''network assessment'', yaitu sebelum perancangan dan implementasi jaringan dilakukan.
----

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Uraian
|-
|'''Kata Kerja Operasional (KKO)'''
|Mengumpulkan (C3 — Menerapkan), Menganalisis (C4), Mendokumentasikan (C3), Memvalidasi (C5)
|-
|'''Objek Pengetahuan'''
|Kebutuhan teknis pengguna jaringan: bandwidth, topologi, perangkat, layanan, keamanan, SLA
|-
|'''Konteks Penerapan'''
|Lingkungan jaringan nyata (sekolah, kantor, SOHO, enterprise) dengan pengguna yang beragam kebutuhan teknis dan non-teknisnya
|}

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Mengidentifikasi jenis-jenis kebutuhan teknis jaringan (bandwidth, latensi, topologi, keamanan, layanan)
|C1 — Mengingat
|Faktual
|Dasar jaringan komputer
|-
|2
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Menjelaskan perbedaan kebutuhan teknis antar jenis pengguna (pelajar, staf, tamu, server)
|C2 — Memahami
|Konseptual
|No.1
|-
|3
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Menyusun instrumen survei teknis (kuesioner/wawancara terstruktur) untuk mengumpulkan data kebutuhan jaringan
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No.1, No.2
|-
|4
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Melakukan survei teknis kepada pengguna jaringan menggunakan instrumen yang telah disiapkan
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No.3
|-
|5
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Menganalisis data hasil survei untuk mengidentifikasi pola kebutuhan, prioritas, dan gap infrastruktur
|C4 — Menganalisis
|Metakognitif
|No.4
|-
|6
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Menyusun dokumen daftar kebutuhan teknis pengguna jaringan secara terstruktur dan terstandar
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No.5
|-
|7
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Mengevaluasi kelengkapan dan validitas data kebutuhan teknis yang telah dikumpulkan
|C5 — Mengevaluasi
|Metakognitif
|No.6
|-
|8
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Merancang rekomendasi awal infrastruktur jaringan berdasarkan hasil analisis kebutuhan
|C6 — Mencipta
|Metakognitif
|No.7
|}

=== 1.4 Identifikasi Dimensi Profil Lulusan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan Elemen CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis data survei, mengidentifikasi gap kebutuhan vs kondisi eksisting
|-
|'''Komunikasi'''
|Melakukan wawancara teknis, menyusun laporan kebutuhan yang dapat dibaca stakeholder non-teknis
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim saat survei lapangan dan validasi data
|-
|'''Kemandirian'''
|Mengelola proses pengumpulan data secara mandiri sesuai timeline
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang instrumen survei dan format dokumentasi yang efektif
|-
|'''Kewargaan'''
|Menghormati privasi data pengguna, menerapkan etika pengumpulan data
|}

== BAGIAN 2: PERUMUSAN TP SMART ==

=== 2.1 Review TP Awal dari User ===
TP awal yang diberikan:

* "Melakukan Survei Teknis" → '''terlalu general''', belum memuat ABCD, level Bloom belum jelas
* "Membuat Daftar Kebutuhan Teknis Pengguna Jaringan" → '''cukup terarah''', namun perlu diperkuat dengan kondisi dan derajat keberhasilan

TP awal tersebut saya jadikan '''rujukan''', lalu dikembangkan menjadi TP SMART lengkap berikut:

=== 2.2 Tabel TP SMART ===
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|'''TP-1.1'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''mengidentifikasi''' jenis-jenis kebutuhan teknis jaringan (bandwidth, latensi, keamanan, topologi, layanan) '''(B)''' dari studi kasus profil pengguna yang diberikan '''(C)''' dengan minimal 5 kategori kebutuhan terklasifikasi dengan benar '''(D)'''
|Mengidentifikasi
|C1
|4 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.2'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''membedakan''' karakteristik kebutuhan teknis antar segmen pengguna (staf, pelajar, tamu, perangkat IoT/server) '''(B)''' melalui analisis skenario pengguna jaringan nyata '''(C)''' dengan ketepatan klasifikasi minimal 80% '''(D)'''
|Membedakan
|C2
|4 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.3'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menyusun''' instrumen survei teknis (formulir wawancara terstruktur dan kuesioner digital) '''(B)''' untuk mengumpulkan data kebutuhan jaringan dari minimal 3 segmen pengguna '''(C)''' sehingga instrumen mencakup minimal 8 variabel teknis yang relevan '''(D)'''
|Menyusun
|C3
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.4'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''melaksanakan''' survei teknis kepada pengguna jaringan '''(B)''' menggunakan instrumen wawancara dan kuesioner yang telah disiapkan dalam skenario simulasi jaringan sekolah/kantor '''(C)''' dengan data terisi lengkap dari minimal 5 responden dalam waktu maksimal 2 JP '''(D)'''
|Melaksanakan
|C3
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.5'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menganalisis''' data hasil survei teknis '''(B)''' untuk mengidentifikasi pola kebutuhan, prioritas infrastruktur, dan gap antara kebutuhan pengguna dengan kondisi jaringan eksisting '''(C)''' menghasilkan laporan analisis dengan minimal 3 temuan utama yang didukung data '''(D)'''
|Menganalisis
|C4
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.6'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menyusun''' dokumen daftar kebutuhan teknis pengguna jaringan (Network Requirements Document/NRD) '''(B)''' berdasarkan hasil analisis survei menggunakan format standar industri '''(C)''' dengan dokumen mencakup minimal 6 komponen: identitas jaringan, segmen pengguna, spesifikasi teknis, prioritas, constraint, dan rekomendasi awal '''(D)'''
|Menyusun
|C3
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.7'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''mengevaluasi''' kelengkapan, konsistensi, dan validitas dokumen kebutuhan teknis '''(B)''' yang disusun oleh kelompok lain melalui peer review terstruktur '''(C)''' menghasilkan laporan review dengan minimal 5 poin temuan disertai saran perbaikan '''(D)'''
|Mengevaluasi
|C5
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.8'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''merancang''' rekomendasi awal infrastruktur jaringan '''(B)''' berdasarkan hasil analisis kebutuhan teknis pengguna dalam bentuk dokumen teknis dan presentasi kepada "klien" simulasi '''(C)''' dengan rekomendasi yang logis, terukur, dan dapat diimplementasikan sesuai anggaran dan kondisi lapangan '''(D)'''
|Merancang
|C6
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|}
'''Distribusi Level Berpikir:'''

* LOTS (C1–C3): TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3, TP-1.4, TP-1.6 → '''62%''' (memenuhi min. 30%)
* MOTS (C4): TP-1.5 → '''13%'''
* HOTS (C5–C6): TP-1.7, TP-1.8 → '''25%''' (memenuhi min. 20%)

== BAGIAN 3: PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== 3.1 Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 1: Fondasi Analisis Kebutuhan Jaringan'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi jenis kebutuhan teknis jaringan
|4 JP
|Diagnostik + Kuis lisan
|Tabel klasifikasi kebutuhan
|-
|Ganjil (XI)
|Unit 1
|TP-1.2
|Membedakan kebutuhan teknis antar segmen pengguna
|4 JP
|Formatif — diskusi + lembar kerja
|Matriks segmen pengguna
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 2: Perancangan Instrumen Survei'''
|TP-1.3
|Menyusun instrumen survei teknis (kuesioner + panduan wawancara)
|8 JP
|Formatif — review instrumen
|Formulir survei + kuesioner digital (Google Form)
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 3: Pelaksanaan Survei Teknis'''
|TP-1.4
|Melaksanakan survei teknis kepada pengguna jaringan
|8 JP
|Formatif — observasi proses survei
|Data survei terisi lengkap (raw data)
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 4: Analisis Data Kebutuhan'''
|TP-1.5
|Menganalisis data survei — pola, prioritas, gap
|8 JP
|Formatif — laporan analisis
|Laporan analisis kebutuhan (.docx/.pdf)
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 5: Dokumentasi Kebutuhan Teknis'''
|TP-1.6
|Menyusun Network Requirements Document (NRD)
|8 JP
|Sumatif Unit — rubrik produk
|Dokumen NRD standar industri
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 6: Evaluasi & Rekomendasi'''
|TP-1.7
|Mengevaluasi dokumen kebutuhan teknis (peer review)
|8 JP
|Formatif — checklist peer review
|Laporan review + saran perbaikan
|-
|Ganjil (XI)
|Unit 6
|TP-1.8
|Merancang rekomendasi awal infrastruktur berdasarkan NRD
|8 JP
|Sumatif Akhir — presentasi + dokumen
|Dokumen rekomendasi + slide presentasi
|}
'''Total JP Elemen ini: 56 JP''' (7 minggu × 8 JP)

=== 3.2 Narasi Justifikasi Urutan ATP ===
'''Paragraf 1 — Unit 1 sebagai Fondasi Kognitif:''' ATP dimulai dari Unit 1 (TP-1.1 dan TP-1.2) yang membangun fondasi kognitif siswa tentang konsep kebutuhan teknis jaringan. Urutan ini mengikuti prinsip ''scaffolding'' — siswa tidak bisa menyusun instrumen survei yang tepat jika belum mampu mengidentifikasi dan membedakan jenis serta segmen kebutuhan. Unit 1 sengaja dialokasikan lebih pendek (8 JP total) karena berfungsi sebagai aktivasi pengetahuan awal, bukan sebagai unit utama.

'''Paragraf 2 — Unit 2–4 sebagai Inti Proses Kerja:''' Unit 2 (TP-1.3) hingga Unit 4 (TP-1.5) merupakan inti dari elemen CP ini, mengikuti ''production flow'' industri: '''rancang instrumen → laksanakan survei → analisis data'''. Urutan ini identik dengan alur kerja seorang Network Analyst atau IT Consultant di industri saat melakukan ''site survey'' atau ''needs assessment''. Setiap unit menjadi prasyarat mutlak unit berikutnya — tidak mungkin menganalisis data (TP-1.5) tanpa terlebih dahulu mengumpulkan data (TP-1.4).

'''Paragraf 3 — Unit 5–6 sebagai Puncak Kompetensi:''' Unit 5 dan 6 menempatkan siswa pada level kompetensi tertinggi: mendokumentasikan dan mengevaluasi. Network Requirements Document (NRD) di Unit 5 merupakan ''deliverable'' utama yang menjadi tagihan sumatif, sementara Unit 6 menambahkan dimensi evaluatif (C5) dan kreatif (C6) melalui peer review dan penyusunan rekomendasi. Urutan ini memastikan siswa tidak hanya ''mengumpulkan data'' tetapi juga mampu ''menggunakannya sebagai dasar pengambilan keputusan teknis'' — kompetensi inti seorang profesional jaringan.

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
''(Unit yang dipilih: '''Unit 3 — Pelaksanaan Survei Teknis (TP-1.4)''' karena merupakan aktivitas praktik paling representatif dari elemen CP ini)''

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Tim Guru AIJ — SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu, Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|Fase F / Kelas XI
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Elemen CP
|Mengumpulkan Kebutuhan Teknis Pengguna yang Menggunakan Jaringan
|-
|Unit
|Unit 3 — Pelaksanaan Survei Teknis Jaringan
|-
|Alokasi Waktu
|8 JP (2 Pertemuan × 4 JP)
|-
|Target Peserta Didik
|Siswa reguler Kelas XI Konsentrasi AIJ
|-
|Model Pembelajaran
|Project Based Learning (PjBL) dengan simulasi kerja industri
|-
|Referensi Regulasi
|Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024; Kepmendikbudristek No. 262/M/2022
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:''' Siswa Kelas XI AIJ mampu melaksanakan survei teknis kepada pengguna jaringan menggunakan instrumen wawancara dan kuesioner yang telah disiapkan dalam skenario simulasi jaringan sekolah/kantor, dengan data terisi lengkap dari minimal 5 responden dalam waktu maksimal 2 JP.

'''Pemahaman Bermakna:''' Sebelum jaringan dibangun, seorang network engineer wajib mendengarkan pengguna — karena infrastruktur terbaik adalah yang benar-benar menjawab kebutuhan nyata, bukan asumsi teknisi. Survei teknis adalah seni menerjemahkan bahasa pengguna menjadi spesifikasi teknis yang dapat diimplementasikan.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# Jika kamu diminta membangun jaringan untuk sekolah ini, dari mana kamu mulai — dari memilih router atau dari bertanya ke pengguna? Mengapa?
# Apa yang terjadi jika seorang network engineer langsung menginstal perangkat tanpa survei kebutuhan terlebih dahulu?
# Bagaimana cara kamu "menerjemahkan" keluhan pengguna awam seperti ''"internet-ku lemot"'' menjadi spesifikasi teknis yang bisa diukur?

=== 4.3 Kegiatan Pembelajaran per Pertemuan ===

==== Pertemuan 1 (4 JP — Persiapan & Simulasi Survei Tahap 1) ====

==== '''MINDFUL — Pembuka (30 menit)''' ====
Guru membuka kelas dengan menampilkan skenario: ''"Kepala Sekolah SMK SBI meminta tim IT untuk mengaudit dan meningkatkan jaringan sekolah. Langkah pertama: survei kebutuhan seluruh pengguna. Kamu adalah tim Network Analyst yang bertugas."'' Siswa dibagi menjadi tim (4–5 orang per tim), masing-masing mendapat peran: '''Lead Surveyor, Data Recorder, Technical Validator, Client Liaison.'''

==== '''MEANINGFUL — Inti (120 menit)''' ====

* Guru mendistribusikan instrumen survei hasil kerja Unit 2 (formulir wawancara + Google Form).
* Setiap tim melakukan simulasi survei: 2 anggota tim berperan sebagai surveyor, 2 siswa dari kelompok lain berperan sebagai "pengguna jaringan" (guru, staf TU, siswa, teknisi lab) sesuai kartu peran yang dibagikan guru.
* Surveyor melakukan wawancara terstruktur mengikuti panduan wawancara, sementara Data Recorder mencatat respons.
* Guru berperan sebagai ''supervisor lapangan'' yang mengobservasi proses dan memberikan feedback real-time.

==== '''JOYFUL — Penutup (30 menit)''' ====
Refleksi cepat: tiap tim mempresentasikan 1 temuan paling menarik dari simulasi survei (3 menit per tim). Guru memberikan ''challenge card'' untuk pertemuan berikutnya: ''"Siapkan pertanyaan follow-up untuk responden yang datanya masih kurang lengkap."''

==== Pertemuan 2 (4 JP — Survei Lanjutan & Kompilasi Data) ====

==== '''MINDFUL — Pembuka (20 menit)''' ====
Review challenge card. Siswa dalam tim mendiskusikan pertanyaan follow-up yang telah disiapkan. Guru memperkenalkan format rekap data (tabel kompilasi kebutuhan teknis per segmen pengguna).

==== '''MEANINGFUL — Inti (120 menit)''' ====

* Rotasi peran: surveyor dan pengguna berganti, sehingga seluruh anggota tim merasakan kedua peran.
* Setelah survei selesai, tim melakukan kompilasi data mentah ke dalam tabel rekap menggunakan spreadsheet (Google Sheets / Excel).
* Validasi kelengkapan data: Technical Validator memeriksa apakah semua variabel teknis (bandwidth, perangkat, layanan, keamanan, jam penggunaan, titik akses) telah terdata.
* Tim yang datanya belum lengkap melakukan survei tambahan (follow-up) kepada responden.

==== '''JOYFUL — Penutup (20 menit)''' ====
"Data Showcase": tiap tim menampilkan tabel rekap data mereka di layar selama 2 menit, kelompok lain memberikan satu pertanyaan atau saran. Guru menutup dengan menyampaikan bahwa data inilah yang akan dianalisis di Unit 4.

=== 4.4 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===
'''Judul:''' LKPD Unit 3 — Survei Teknis Kebutuhan Jaringan

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan secara tim (4–5 orang) sesuai pembagian peran yang telah ditetapkan.
# Gunakan instrumen survei (formulir wawancara + Google Form) yang telah disiapkan pada Unit 2.
# Setiap anggota tim wajib menjadi surveyor minimal 1 sesi.
# Seluruh data hasil survei dikompilasi dalam tabel rekap sebelum pertemuan berakhir.

'''Skenario Kontekstual:''' ''Jaringan SMK SBI saat ini melayani ±1.400 pengguna hotspot aktif dengan router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD dan access point Ruijie. Kepala Sekolah menginginkan peningkatan performa jaringan untuk Tahun Ajaran baru. Tugas tim kamu adalah mengumpulkan data kebutuhan teknis dari seluruh segmen pengguna sebagai dasar perencanaan upgrade jaringan.''

'''Tugas Terstruktur:'''
{| class="wikitable"
!Tahap
!Tugas
!Scaffolding
!Target Waktu
|-
|1. Persiapan
|Tentukan pembagian peran tim dan jadwal survei
|Gunakan template pembagian peran yang tersedia
|15 menit
|-
|2. Pelaksanaan Survei
|Wawancarai minimal 5 responden (berbeda segmen)
|Gunakan formulir wawancara — jangan skip pertanyaan
|60 menit
|-
|3. Verifikasi Data
|Periksa kelengkapan setiap formulir — tandai yang belum lengkap
|Checklist variabel teknis tersedia di halaman 3
|15 menit
|-
|4. Follow-up
|Hubungi responden untuk data yang belum lengkap
|Gunakan pertanyaan follow-up dari challenge card
|20 menit
|-
|5. Kompilasi
|Rekap semua data ke tabel kompilasi digital
|Template tabel tersedia di Google Classroom
|30 menit
|}
'''Refleksi Siswa:'''

# Kesulitan apa yang kamu temui saat mewawancarai pengguna yang tidak paham istilah teknis?
# Bagaimana kamu mengatasinya? Jelaskan teknik yang kamu gunakan.
# Data apa yang paling sulit dikumpulkan? Mengapa?

=== 4.5 Jobsheet Praktikum ===
'''Judul Jobsheet:''' JS-AIJ-XI-03 — Pelaksanaan Survei Teknis Kebutuhan Jaringan

'''Tujuan Praktikum:''' Siswa mampu melaksanakan survei teknis kepada pengguna jaringan menggunakan instrumen wawancara terstruktur dan menghasilkan data kebutuhan teknis yang lengkap, valid, dan terdokumentasi secara sistematis.

'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah
|-
|1
|Laptop/PC
|OS Windows 10/11, RAM min. 4 GB, browser Chrome/Edge
|1 per tim
|-
|2
|Formulir wawancara (cetak)
|Hasil kerja Unit 2, minimal 10 lembar per tim
|10 lembar/tim
|-
|3
|Google Form (digital)
|Link form dari Unit 2, akses via smartphone/laptop
|1 link per tim
|-
|4
|Google Sheets / Excel
|Template tabel kompilasi data (tersedia di Google Classroom)
|1 file per tim
|-
|5
|Alat tulis
|Pulpen, clipboard
|1 set/tim
|-
|6
|Kartu peran responden
|Disiapkan guru: staf TU, guru, siswa, teknisi, kepala lab
|5 kartu/sesi
|-
|7
|Stopwatch/timer HP
|Untuk manajemen waktu survei
|1/tim
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

* Minta izin kepada responden sebelum memulai wawancara; hormati privasi data yang diberikan.
* Data responden bersifat rahasia — tidak boleh disebarluaskan di luar kebutuhan pembelajaran.
* Jaga kondisi perangkat lab; kembalikan semua alat ke tempat semula.
* Patuhi SOP laboratorium komputer yang berlaku di SMK SBI.

'''Langkah Kerja:'''

# Buka Google Classroom dan unduh template tabel kompilasi data ke Google Sheets tim kamu.
# Bagi peran tim: 2 orang sebagai '''Surveyor''', 1 orang sebagai '''Data Recorder''', 1 orang sebagai '''Technical Validator''', 1 orang sebagai '''Time Keeper'''.
# Ambil kartu peran responden dari guru — setiap sesi survei menggunakan kartu peran yang berbeda.
# Surveyor memperkenalkan diri kepada responden dan menjelaskan tujuan survei secara singkat: ''"Kami sedang mengumpulkan data untuk peningkatan jaringan sekolah."''
# Laksanakan wawancara mengikuti urutan pertanyaan pada formulir wawancara — jangan mengubah urutan tanpa alasan.
# Data Recorder mencatat semua jawaban responden pada formulir cetak secara verbatim (apa adanya).
# Pada pertanyaan yang membutuhkan jawaban teknis (misal: kecepatan download yang dibutuhkan), bantu responden dengan pilihan referensi: ''"Apakah Anda butuh kecepatan seperti streaming video lancar, atau cukup untuk browsing dan email?"''
# Setelah wawancara selesai, minta responden mengisi Google Form sebagai verifikasi digital (QR code tersedia di formulir cetak).
# Technical Validator memeriksa kelengkapan data — beri tanda ✓ pada variabel yang sudah terisi, tanda ✗ pada yang kosong.
# Jika ada data yang kosong, Surveyor melakukan follow-up langsung kepada responden yang sama (max. 5 menit).
# Setelah minimal 5 responden selesai, kompilasi semua data ke tabel Google Sheets menggunakan template yang tersedia.
# Simpan file dengan format penamaan: <code>Survei_Tim[nomor]_[tanggal].xlsx</code>.
# Upload file ke Google Classroom sesuai deadline yang ditetapkan guru.

<blockquote>'''⚠ CATATAN KRITIS — INFRASTRUKTUR SMK SBI:''' Jika pertanyaan survei menyangkut sumber internet atau topologi jaringan existing, catat bahwa di SMK SBI '''internet masuk melalui <code>wlan1</code> (wireless station mode), bukan <code>ether1</code>'''. Informasi ini penting untuk konteks analisis gap di Unit 4. Jangan asumsikan <code>ether1</code> sebagai WAN port saat mendokumentasikan kondisi existing.</blockquote>'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Nama Responden (inisial)
!Segmen Pengguna
!Bandwidth Dibutuhkan
!Layanan Utama
!Perangkat Digunakan
!Keluhan Utama
!Prioritas
!Data Lengkap?
|-
|1
|
|
|
|
|
|
|
|✓/✗
|-
|2
|
|
|
|
|
|
|
|✓/✗
|-
|3
|
|
|
|
|
|
|
|✓/✗
|-
|4
|
|
|
|
|
|
|
|✓/✗
|-
|5
|
|
|
|
|
|
|
|✓/✗
|}

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
'''Tools yang Direkomendasikan:'''
{| class="wikitable"
!Tools
!Fungsi dalam Unit Ini
|-
|'''Google Forms'''
|Platform kuesioner digital untuk survei teknis — mudah diakses responden via smartphone
|-
|'''Google Sheets'''
|Kompilasi dan tabulasi data survei mentah
|-
|'''Winbox / Web Interface MikroTik'''
|Digunakan di Unit 4–5 untuk verifikasi data teknis existing (bandwidth actual, jumlah client)
|-
|'''PRTG Network Monitor / The Dude'''
|Opsional — untuk membandingkan data survei dengan data monitoring jaringan real
|}
'''Skenario Simulasi:''' ''Tim IT SMK SBI diminta melakukan network assessment sebelum pengajuan anggaran pengadaan perangkat. Guru berperan sebagai Kepala IT, siswa berperan sebagai junior network analyst. Seluruh proses survei dilakukan menggunakan tools digital yang sama dengan yang digunakan di industri.''

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===

==== Asesmen Diagnostik (Awal Unit) ====
'''Pertanyaan Kognitif:'''

# Sebutkan 3 informasi teknis yang menurutmu paling penting diketahui sebelum membangun jaringan baru.
# Apa yang dimaksud dengan bandwidth? Satuan apa yang digunakan?
# Mengapa kita perlu mengetahui jumlah pengguna sebelum merancang jaringan?
# Apa perbedaan antara pengguna ''wired'' dan ''wireless'' dalam konteks kebutuhan jaringan?
# Pernahkah kamu melakukan survei atau wawancara dalam bentuk apapun? Ceritakan pengalamanmu.

'''Pertanyaan Non-Kognitif:'''

# Apakah kamu lebih nyaman bekerja sendiri atau dalam tim? Mengapa?
# Bagaimana perasaanmu jika harus berbicara langsung dengan orang yang tidak kamu kenal untuk menggali informasi?
# Seberapa percaya diri kamu dalam menggunakan Google Forms untuk membuat kuesioner? (skala 1–5)

==== Asesmen Formatif (Proses) ====
'''Lembar Observasi Sikap:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Sikap Kerja
!Indikator
!Skor (1–4)
|-
|1
|Komunikasi profesional
|Memperkenalkan diri, menjelaskan tujuan, menggunakan bahasa santun
|
|-
|2
|Kepatuhan prosedur
|Mengikuti urutan langkah kerja pada jobsheet
|
|-
|3
|Manajemen waktu
|Menyelesaikan survei 5 responden dalam alokasi waktu
|
|-
|4
|Kerjasama tim
|Menjalankan peran masing-masing tanpa tumpang tindih
|
|-
|5
|Ketelitian dokumentasi
|Mengisi formulir lengkap, tulisan terbaca, data valid
|
|}
'''Checklist Kinerja Proses Survei:'''
{| class="wikitable"
!No
!Langkah Kerja
!Terlaksana?
!Catatan
|-
|1
|Memperkenalkan diri kepada responden
|✓/✗
|
|-
|2
|Menjelaskan tujuan survei sebelum mulai
|✓/✗
|
|-
|3
|Mengikuti urutan pertanyaan formulir
|✓/✗
|
|-
|4
|Mencatat jawaban secara lengkap dan akurat
|✓/✗
|
|-
|5
|Meminta konfirmasi data dari responden
|✓/✗
|
|-
|6
|Mengumpulkan data dari minimal 5 responden
|✓/✗
|
|-
|7
|Melakukan kompilasi data ke spreadsheet
|✓/✗
|
|-
|8
|Menyimpan dan mengupload file sesuai format
|✓/✗
|
|}

==== Asesmen Sumatif (Akhir Unit) ====
'''Rubrik Penilaian Produk — Tabel Kompilasi Data Survei:'''
{| class="wikitable"
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
|-
|'''Kelengkapan data'''
|Seluruh variabel teknis terisi untuk semua responden (≥5)
|Sebagian besar variabel terisi, max. 2 sel kosong
|Beberapa variabel penting kosong (3–5 sel)
|Banyak data kosong, tidak layak analisis
|-
|'''Keakuratan data'''
|Data konsisten, tidak ada kontradiksi antar responden sejenis
|Ada 1–2 inkonsistensi minor yang tidak mempengaruhi analisis
|Ada inkonsistensi yang perlu klarifikasi
|Data tidak dapat dipercaya validitasnya
|-
|'''Keragaman responden'''
|Mencakup ≥4 segmen pengguna berbeda
|Mencakup 3 segmen pengguna
|Mencakup 2 segmen pengguna
|Hanya 1 segmen atau kurang dari 5 responden
|-
|'''Kerapian dokumen'''
|Format tabel konsisten, penamaan file benar, mudah dibaca
|Format sebagian besar konsisten, minor error
|Format kurang konsisten, perlu perbaikan
|Tidak mengikuti format template
|-
|'''Ketepatan waktu'''
|Dikumpulkan sebelum deadline
|Dikumpulkan tepat deadline
|Terlambat ≤1 JP dengan izin
|Tidak dikumpulkan atau terlambat >1 JP
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Total Skor
!Nilai
!Predikat
|-
|18–20
|90–100
|A (Sangat Kompeten)
|-
|15–17
|80–89
|B (Kompeten)
|-
|12–14
|70–79
|C (Cukup Kompeten) — batas KKM
|-
|9–11
|60–69
|D (Perlu Remedial)
|-
|<9
|<60
|E (Belum Kompeten)
|}

== BAGIAN 5: TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== 5.1 Unit 1: Fondasi Analisis Kebutuhan Jaringan (TP-1.1 & TP-1.2) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata di industri'''
|Network Requirements Analysis / Initial Site Assessment
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Network Analyst, IT Consultant, Pre-Sales Engineer (vendor jaringan), NOC Analyst
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Mempelajari profil pengguna jaringan, mengklasifikasikan segmen pengguna, menentukan variabel teknis yang perlu disurvei, membaca dokumen existing network
|}

==== Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Rincian
|-
|'''Pengetahuan'''
|Konsep bandwidth, latensi, topologi jaringan, segmentasi pengguna (VLAN), jenis layanan jaringan (VoIP, streaming, CCTV, cloud), standar SLA
|-
|'''Keterampilan'''
|Membaca diagram jaringan, mengklasifikasikan pengguna, membuat matriks kebutuhan, menggunakan spreadsheet untuk tabulasi
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Teliti dalam membaca dokumen, sistematis dalam klasifikasi, tidak membuat asumsi tanpa data, komunikatif dalam tim
|}

==== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ====
{| class="wikitable"
!Tahap
!Langkah Kerja
!Alat/Dokumen
!Standar/SOP
|-
|Persiapan
|Pelajari profil organisasi/klien (jumlah pengguna, lokasi, jenis aktivitas)
|Dokumen profil organisasi, denah gedung
|SOP Analisis Kebutuhan Jaringan
|-
|Proses
|Buat daftar kategori pengguna (staf, pelajar, tamu, perangkat IoT, server)
|Template matriks segmen pengguna
|Standar segmentasi VLAN industri
|-
|Proses
|Identifikasi kebutuhan teknis per kategori (bandwidth, layanan, keamanan, availability)
|Tabel klasifikasi kebutuhan
|Best practice RFC 2544 (network benchmarking)
|-
|Pemeriksaan
|Verifikasi klasifikasi dengan supervisor/klien
|Matriks final + feedback form
|SOP validasi dokumen
|-
|Penyelesaian
|Finalisasi matriks segmen pengguna sebagai input untuk penyusunan instrumen survei
|Dokumen matriks (.xlsx/.docx)
|Format dokumen internal
|}

==== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Setting simulasi'''
|Lab komputer disulap menjadi '''ruang rapat divisi IT''' — meja disusun melingkar, guru berperan sebagai IT Manager
|-
|'''Peran siswa'''
|Junior Network Analyst yang baru bergabung di tim IT
|-
|'''Skenario kerja'''
|''"Perusahaan rintisan di Semarang akan membuka kantor baru dengan 80 karyawan dari 4 departemen berbeda. IT Manager memintamu menganalisis profil pengguna dan menyusun matriks kebutuhan teknis sebagai dasar survei."''
|-
|'''Sistem kerja tim'''
|Individu (membangun kemampuan analisis mandiri)
|-
|'''Target waktu'''
|60 menit untuk menyelesaikan matriks segmen pengguna
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Mengidentifikasi jenis kebutuhan teknis
|Tabel klasifikasi kebutuhan teknis jaringan
|.xlsx / Google Sheets
|Minimal 5 kategori kebutuhan teknis terklasifikasi dengan benar dan disertai contoh konteks
|-
|Membedakan kebutuhan antar segmen
|Matriks segmen pengguna vs kebutuhan teknis
|.xlsx
|Minimal 4 segmen pengguna dengan minimum 6 variabel teknis per segmen
|}

==== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot
|-
|Pengetahuan
|Ketepatan identifikasi kategori kebutuhan dan konsep teknis yang mendasarinya
|Kuis lisan 5 pertanyaan
|20%
|-
|Keterampilan
|Kelengkapan matriks, ketepatan klasifikasi, kesesuaian dengan standar industri
|Rubrik produk (tabel + matriks)
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Ketelitian, kemandirian, ketepatan waktu
|Observasi + self-assessment
|20%
|}

=== 5.2 Unit 2 — Perancangan Instrumen Survei (TP-1.3) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata'''
|Survey Instrument Design / Requirements Elicitation Tool Development
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Network Analyst, IT Project Manager, System Integrator
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Merancang formulir wawancara terstruktur, membuat kuesioner digital, menentukan variabel teknis yang perlu digali, melakukan uji coba instrumen (''pilot test'')
|}

==== Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Rincian
|-
|'''Pengetahuan'''
|Teknik elicitation kebutuhan, jenis pertanyaan (terbuka/tertutup/skala), variabel teknis jaringan yang relevan, format dokumentasi kebutuhan standar industri
|-
|'''Keterampilan'''
|Menggunakan Google Forms, menyusun pertanyaan teknis dalam bahasa yang dipahami pengguna awam, melakukan pilot test instrumen
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Empati terhadap pengguna non-teknis, sistematis, iteratif (mau merevisi instrumen), kolaboratif
|}

==== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ====
{| class="wikitable"
!Tahap
!Langkah Kerja
!Alat/Dokumen
!Standar
|-
|Persiapan
|Review matriks segmen pengguna dari Unit 1 sebagai referensi variabel
|Matriks segmen pengguna
|Output Unit 1
|-
|Proses
|Susun daftar variabel teknis yang perlu disurvei (bandwidth, perangkat, layanan, lokasi titik akses, jam penggunaan, keluhan, keamanan)
|Template variabel teknis
|Min. 8 variabel
|-
|Proses
|Buat pertanyaan untuk setiap variabel — gunakan bahasa yang dipahami pengguna awam
|Draft pertanyaan
|Setiap variabel ≥1 pertanyaan, campuran terbuka dan tertutup
|-
|Proses
|Buat formulir cetak (untuk wawancara tatap muka) dan Google Form (untuk pengisian mandiri)
|Google Forms, MS Word
|Format sesuai template
|-
|Pemeriksaan
|Pilot test instrumen dengan 1–2 teman sebaya — catat pertanyaan yang membingungkan
|Catatan pilot test
|Semua pertanyaan dipahami tanpa penjelasan tambahan
|-
|Penyelesaian
|Revisi instrumen berdasarkan hasil pilot test — finalisasi dan cetak
|Formulir final + link Google Form
|Instrumen siap pakai
|}

==== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Setting simulasi'''
|Lab berfungsi sebagai '''kantor tim IT''' — siswa bekerja di meja masing-masing seperti staf analis
|-
|'''Peran siswa'''
|Network Analyst yang ditugaskan merancang instrumen pengumpulan data untuk project assessment jaringan klien
|-
|'''Skenario kerja'''
|''"Klien (kepala sekolah) meminta tim kamu untuk melakukan survei kebutuhan sebelum upgrade jaringan. Kamu mendapat 1 JP untuk merancang instrumen survei yang akan digunakan besok. Instrumen harus bisa dipahami oleh semua pengguna — dari guru yang gaptek hingga teknisi lab."''
|-
|'''Sistem kerja tim'''
|Berpasangan — saling melakukan pilot test instrumen masing-masing
|-
|'''Target waktu'''
|3 JP untuk merancang + 1 JP untuk pilot test dan revisi
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Menyusun instrumen survei teknis
|Formulir wawancara terstruktur (cetak)
|.docx / PDF
|Min. 8 variabel teknis, pertanyaan campuran terbuka-tertutup, bahasa mudah dipahami non-teknis
|-
|Membuat kuesioner digital
|Google Form survei kebutuhan jaringan
|Link Google Form
|Semua pertanyaan formulir cetak ada di Form digital, terdapat section per segmen pengguna
|-
|Melakukan pilot test
|Catatan hasil pilot test + revisi
|.docx
|Minimal 3 poin revisi tercatat dan diterapkan
|}

==== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik
!Bobot
|-
|Pengetahuan
|Pemahaman variabel teknis yang relevan dan alasan pemilihannya
|Pertanyaan lisan saat review instrumen
|20%
|-
|Keterampilan
|Kelengkapan variabel, kualitas pertanyaan, kemudahan dipahami, kualitas Google Form
|Rubrik instrumen (4 aspek)
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Kemauan merevisi, ketepatan waktu, kerjasama saat pilot test
|Observasi + peer assessment
|20%
|}

=== 5.3 Unit 3 — Pelaksanaan Survei Teknis (TP-1.4) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata'''
|Field Survey / Site Interview / Network Needs Assessment
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Network Engineer (pre-deployment), IT Support Specialist, Field Technician
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Melakukan wawancara lapangan kepada pengguna, mengisi formulir teknis, memvalidasi data di lapangan, mendokumentasikan hasil survei
|}

==== Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Rincian
|-
|'''Pengetahuan'''
|Teknik wawancara terstruktur, cara menerjemahkan keluhan non-teknis menjadi spesifikasi teknis, etika pengumpulan data
|-
|'''Keterampilan'''
|Wawancara tatap muka, mengisi formulir teknis secara akurat, kompilasi data ke spreadsheet, manajemen waktu survei
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Komunikatif, profesional, sabar dengan responden awam, teliti dalam pencatatan, menjaga kerahasiaan data
|}

==== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ====
{| class="wikitable"
!Tahap
!Langkah
!Alat/Dokumen
!Standar
|-
|Persiapan
|Siapkan instrumen survei (formulir cetak + akses Google Form), bagi peran tim
|Formulir, smartphone/laptop, clipboard
|SOP survei lapangan
|-
|Persiapan
|Brief tim: konfirmasi pemahaman setiap anggota tentang pertanyaan survei
|Catatan briefing
|Semua anggota paham semua pertanyaan
|-
|Proses
|Hubungi responden, perkenalkan diri, jelaskan tujuan survei
|Script pembuka (hafal)
|Izin responden diperoleh sebelum mulai
|-
|Proses
|Laksanakan wawancara sesuai urutan formulir — catat jawaban verbatim
|Formulir cetak, pulpen
|Semua pertanyaan ditanyakan
|-
|Proses
|Untuk jawaban ambigu, lakukan probing: ''"Bisa Anda jelaskan lebih detail?"''
|—
|Tidak membiarkan jawaban kosong
|-
|Proses
|Minta responden mengisi Google Form sebagai verifikasi
|QR code / link
|Form digital terisi sebelum responden pergi
|-
|Pemeriksaan
|Technical Validator memeriksa kelengkapan data segera setelah wawancara
|Checklist variabel
|Semua variabel wajib terisi
|-
|Penyelesaian
|Kompilasi data semua responden ke tabel Google Sheets
|Template tabel kompilasi
|File tersimpan dan terupload ke Google Classroom
|}

==== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Setting simulasi'''
|Lab menjadi '''ruang survei lapangan''' — separuh siswa berperan sebagai "pengguna jaringan SMK SBI", separuh lainnya sebagai "tim surveyor"
|-
|'''Peran siswa'''
|Surveyor: Network Analyst / Field Engineer; Responden: Guru, Staf TU, Siswa, Kepala Lab, Teknisi
|-
|'''Skenario kerja'''
|''"Tim IT SMK SBI sedang melakukan network assessment untuk persiapan upgrade jaringan Tahun Ajaran baru. Kamu bertugas mengumpulkan data kebutuhan dari minimal 5 pengguna dengan profil berbeda dalam waktu 2 JP."''
|-
|'''Sistem kerja tim'''
|Tim 4–5 orang dengan pembagian peran: Lead Surveyor, Data Recorder, Technical Validator, Time Keeper
|-
|'''Target waktu'''
|5 responden dalam 80 menit — simulasi tekanan deadline industri
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Pelaksanaan survei wawancara
|Formulir wawancara terisi (per responden)
|Hard copy (5 formulir per tim)
|Semua pertanyaan terisi, tulisan terbaca, tidak ada kolom wajib yang kosong
|-
|Pengisian kuesioner digital
|Respons Google Form (5 entri per tim)
|Data di Google Sheets (auto-collect)
|5 respons masuk sebelum deadline
|-
|Kompilasi data survei
|Tabel kompilasi kebutuhan teknis per segmen
|.xlsx / Google Sheets
|Semua data dari 5 responden terekap dalam 1 tabel, format konsisten
|}

==== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik
!Bobot
|-
|Pengetahuan
|Kemampuan menjelaskan tujuan survei kepada responden & menjawab pertanyaan teknis dasar
|Observasi langsung saat wawancara
|20%
|-
|Keterampilan
|Kelengkapan data, keakuratan pencatatan, kualitas kompilasi, ketepatan waktu
|Rubrik produk (formulir + tabel kompilasi)
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Profesionalisme komunikasi, kepatuhan SOP, kerjasama tim, pengelolaan waktu
|Observasi sikap + peer assessment
|20%
|}

=== 5.4 Unit 4: Analisis Data Kebutuhan (TP-1.5) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata'''
|Network Requirements Analysis / Gap Analysis
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Network Analyst, IT Consultant, Solution Architect
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Mengolah data survei mentah, mengidentifikasi pola kebutuhan, membandingkan dengan kondisi jaringan eksisting, mengidentifikasi gap, menentukan prioritas
|}

==== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Setting simulasi'''
|Lab menjadi '''ruang analisis data''' — siswa bekerja seperti analis data di kantor IT
|-
|'''Peran siswa'''
|Network Analyst yang mengolah data hasil survei lapangan
|-
|'''Skenario kerja'''
|''"Data survei sudah terkumpul. IT Manager menginginkan laporan analisis dalam 2 JP — lengkap dengan pola kebutuhan, gap antara kebutuhan vs kondisi jaringan SMK SBI saat ini (MikroTik RB4011 + Ruijie AP), dan 3 prioritas utama yang perlu ditangani."''
|-
|'''Target waktu'''
|Laporan analisis selesai dalam 2 × 4 JP
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Analisis pola kebutuhan
|Tabel rekapitulasi + grafik distribusi kebutuhan per segmen
|.xlsx dengan chart
|Minimal 3 pola kebutuhan teridentifikasi
|-
|Gap analysis
|Tabel perbandingan kebutuhan vs kondisi eksisting
|.xlsx
|Setiap gap disertai dampak dan urgensi
|-
|Laporan analisis kebutuhan
|Dokumen laporan analisis (narasi + tabel + grafik)
|.docx / .pdf
|Minimal 3 temuan utama dengan rekomendasi singkat, panjang 3–5 halaman
|}

=== 5.5 Unit 5 — Dokumentasi Kebutuhan Teknis (TP-1.6) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata'''
|Network Requirements Documentation / Technical Specification Writing
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Network Engineer, IT Project Manager, Technical Writer (IT)
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Menyusun Network Requirements Document (NRD) yang menjadi acuan perancangan dan pengadaan jaringan
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Menyusun NRD
|Network Requirements Document (NRD)
|.docx / .pdf (min. 8 halaman)
|Mencakup 6 komponen: identitas jaringan, segmen pengguna, spesifikasi teknis, prioritas, constraint, rekomendasi awal
|}

=== 5.6 Unit 6 — Evaluasi & Rekomendasi (TP-1.7 & TP-1.8) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata'''
|Document Review / Technical Proposal Presentation
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Senior Network Engineer, IT Consultant, Solution Architect
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Melakukan review dokumen teknis rekan, memberikan rekomendasi infrastruktur berbasis data, mempresentasikan proposal kepada klien
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Peer review NRD
|Laporan review dokumen
|.docx
|Minimal 5 poin temuan disertai saran perbaikan spesifik
|-
|Merancang rekomendasi
|Dokumen rekomendasi infrastruktur awal
|.docx
|Rekomendasi logis, terukur, sesuai budget/kondisi lapangan
|-
|Presentasi kepada "klien"
|Slide presentasi
|.pptx
|Durasi 10 menit, mencakup: temuan survei, analisis gap, rekomendasi prioritas
|}

=== 5.7 Tabel Transformasi Terintegrasi — Semua Unit ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|Identifikasi kebutuhan teknis dalam initial site assessment
|P: Konsep bandwidth, latensi, segmentasi; K: Tabulasi matriks; S: Teliti, sistematis
|Pelajari profil → Kategorikan pengguna → Buat matriks kebutuhan → Validasi
|Lab = ruang rapat IT; siswa = junior analyst; skenario: klien baru minta assessment
|Tabel klasifikasi kebutuhan + Matriks segmen pengguna (.xlsx)
|Kuis lisan 20% + Rubrik tabel 60% + Observasi 20%
|-
|2
|TP-1.2
|Segmentasi pengguna dalam network planning
|P: Jenis segmen pengguna, VLAN concept; K: Analisis profil pengguna; S: Empati, tidak berasumsi
|Review profil → Identifikasi perbedaan kebutuhan → Buat matriks pembanding → Review bersama
|Studi kasus tertulis profil organisasi berbeda (sekolah, klinik, kantor)
|Matriks pembanding kebutuhan per segmen (.xlsx)
|Diskusi kelompok 20% + Matriks 60% + Kemandirian 20%
|-
|3
|TP-1.3
|Survey instrument design untuk network assessment
|P: Teknik elicitation, variabel teknis; K: Google Forms, penyusunan pertanyaan; S: Empati ke pengguna awam
|Review matriks → Susun variabel → Buat pertanyaan → Buat form cetak & digital → Pilot test → Revisi
|Lab = kantor IT; siswa = analyst; pilot test berpasangan
|Formulir wawancara (.docx) + Google Form + Catatan pilot test
|Pre-test lisan 20% + Rubrik instrumen 60% + Peer assessment 20%
|-
|4
|TP-1.4
|Field survey / site interview untuk network needs assessment
|P: Teknik wawancara, etika data; K: Wawancara, pencatatan, kompilasi spreadsheet; S: Profesional, komunikatif, teliti
|Brief tim → Hubungi responden → Wawancara → Verifikasi digital → Kompilasi data
|Lab = area survei lapangan; siswa bergiliran jadi surveyor & responden; 5 responden/tim dalam 80 menit
|Formulir terisi (5/tim) + Data Google Form + Tabel kompilasi (.xlsx)
|Observasi wawancara 20% + Rubrik kelengkapan data 60% + Sikap kerja 20%
|-
|5
|TP-1.5
|Gap analysis & requirements analysis
|P: Analisis data, gap analysis; K: Tabulasi, chart Excel, interpretasi data; S: Kritis, objektif, berbasis data
|Tabulasi data → Identifikasi pola → Bandingkan dengan kondisi eksisting (jaringan SMK SBI: wlan1 sebagai WAN) → Prioritaskan gap → Tulis laporan
|Lab = ruang analisis; siswa = network analyst; IT Manager (guru) memberi deadline 2 JP untuk laporan
|Tabel analisis + Chart distribusi kebutuhan + Laporan analisis (.docx, 3–5 hal)
|Pre-test konsep 20% + Rubrik laporan 60% + Kemandirian & objektivitas 20%
|-
|6
|TP-1.6
|Network Requirements Documentation (NRD) writing
|P: Format NRD standar industri, 6 komponen wajib; K: Technical writing, menyusun dokumen teknis; S: Sistematis, presisi, profesional
|Review laporan analisis → Susun outline NRD → Tulis tiap komponen → Review internal → Finalisasi
|Lab = divisi IT; siswa = network engineer yang menyusun NRD untuk klien
|Network Requirements Document (.docx/pdf, min. 8 hal)
|Review guru 20% + Rubrik 6 komponen NRD 60% + Kerapian & format 20%
|-
|7
|TP-1.7
|Technical document review / quality assurance
|P: Kriteria NRD yang baik, standar dokumentasi; K: Review terstruktur, memberikan feedback teknis tertulis; S: Objektif, konstruktif, jeli
|Terima NRD kelompok lain → Baca sistematis → Gunakan checklist review → Tulis temuan → Presentasikan saran
|Lab = sesi QA internal; siswa bertukar NRD; reviewer berperan sebagai senior engineer
|Laporan peer review (.docx, min. 5 temuan + saran)
|Kualitas temuan 20% + Rubrik laporan review 60% + Profesionalisme feedback 20%
|-
|8
|TP-1.8
|Technical proposal presentation kepada klien
|P: Komponen proposal teknis, cara menyampaikan data teknis ke non-teknis; K: Menyusun slide, presentasi publik, menjawab pertanyaan teknis; S: Percaya diri, persuasif, responsif
|Susun poin rekomendasi → Buat slide → Rehearsal → Presentasi 10 menit + QA 5 menit
|Lab = ruang rapat; guru = klien (kepala sekolah/direktur); siswa mempresentasikan rekomendasi upgrade jaringan SMK SBI
|Dokumen rekomendasi (.docx) + Slide presentasi (.pptx, 8–12 slide)
|Konten rekomendasi 20% + Rubrik presentasi 60% + Kemampuan menjawab pertanyaan 20%
|}

=== 5.8 Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Salah
!Perbaikan
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Menjelaskan pengertian bandwidth kepada teman"
|"Mengisi kolom 'kebutuhan bandwidth' pada formulir survei untuk setiap responden berdasarkan hasil wawancara"
|-
|Tidak menghasilkan output
|"Diskusi kelompok tentang kebutuhan pengguna jaringan"
|"Diskusi kelompok → masing-masing anggota mengisi 1 baris matriks segmen pengguna → tabel lengkap dikumpulkan di akhir sesi"
|-
|Tidak ada standar penilaian
|"Buatlah kuesioner survei jaringan"
|"Buat Google Form survei kebutuhan jaringan dengan minimal 8 variabel teknis, mencakup min. 3 segmen pengguna, selesai dalam 3 JP, diuji ke 2 teman sebelum dikumpulkan"
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|"Jawab pertanyaan tentang teknik wawancara di LKS hal. 45"
|"Simulasi wawancara: siswa berperan sebagai Field Engineer yang mewawancarai 'staf TU' (rekan berkartu peran) menggunakan formulir wawancara nyata dalam setting ruang survei yang disimulasikan"
|-
|Mengabaikan konteks infrastruktur nyata
|Membuat soal survei generik tanpa konteks spesifik
|"Skenario survei menggunakan konteks nyata jaringan SMK SBI: 1.400 client hotspot, MikroTik RB4011, Ruijie AP, internet via wlan1 (bukan ether1), siswa menyesuaikan pertanyaan survei dengan kondisi ini"
|}

== Catatan Pengembangan ==

# '''Integrasi dengan PRTG/The Dude pada Unit 4''' - Pada iterasi berikutnya, Unit 4 (Analisis Data) dapat diperkuat dengan membandingkan data survei manual terhadap data monitoring jaringan real dari tools seperti The Dude (MikroTik) untuk mengukur ''actual bandwidth usage'' versus ''perceived needs'' dari pengguna.
# '''Pengembangan instrumen survei berbasis AI''' - Pada Fase F Kelas XII, instrumen survei dapat dikembangkan menggunakan Google Forms + Apps Script untuk otomatisasi rekap dan visualisasi data — mendekatkan kompetensi siswa pada praktik data-driven networking yang semakin dominan di industri.
# '''Kolaborasi lintas program keahlian''' - Elemen "mengumpulkan kebutuhan teknis" sangat potensial untuk dijalankan bersama program keahlian MPLB (untuk aspek dokumentasi dan korespondensi) dan Pemasaran (untuk teknik elicitation dari perspektif pengguna/pelanggan) sebagai proyek kolaborasi antar-jurusan.
# '''Sertifikasi kompetensi sebagai target akhir''' - ATP ini perlu diselaraskan secara eksplisit dengan skema sertifikasi BNSP yang relevan (misal: Skema Junior Network Administrator atau Teknisi Jaringan Komputer) agar setiap TP memiliki korelasi langsung dengan unit kompetensi yang diujikan.
# '''Pengayaan dengan studi kasus eksternal''' - Kunjungan virtual atau tatap muka ke ISP/enterprise lokal di Grobogan/Semarang untuk melihat langsung bagaimana tim IT profesional melakukan network assessment akan sangat memperkuat kontekstualisasi seluruh unit dalam ATP ini.

== Canvas ==

* [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1lfRjLHmXWbA8n-baPtZ3ej2Y5XgXHvSHEirdSBTB5LA/edit?usp=sharing LINK]

J.611000.001.01: Modul Praktik

2026-05-14T23:45:16Z

Kangtain: /* Catatan Pengembangan */

== BAGIAN 1: ANALISIS CP FASE F ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
Elemen CP yang diberikan adalah:<blockquote>'''"Mengumpulkan Kebutuhan Teknis Pengguna yang Menggunakan Jaringan"'''</blockquote>Elemen ini merupakan bagian dari fase analisis kebutuhan (''requirement gathering'') dalam siklus hidup administrasi infrastruktur jaringan. Secara industri, elemen ini setara dengan pekerjaan seorang '''Network Engineer / IT Analyst''' pada tahap ''pre-deployment'' atau ''network assessment'', yaitu sebelum perancangan dan implementasi jaringan dilakukan.
----

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Uraian
|-
|'''Kata Kerja Operasional (KKO)'''
|Mengumpulkan (C3 — Menerapkan), Menganalisis (C4), Mendokumentasikan (C3), Memvalidasi (C5)
|-
|'''Objek Pengetahuan'''
|Kebutuhan teknis pengguna jaringan: bandwidth, topologi, perangkat, layanan, keamanan, SLA
|-
|'''Konteks Penerapan'''
|Lingkungan jaringan nyata (sekolah, kantor, SOHO, enterprise) dengan pengguna yang beragam kebutuhan teknis dan non-teknisnya
|}

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Mengidentifikasi jenis-jenis kebutuhan teknis jaringan (bandwidth, latensi, topologi, keamanan, layanan)
|C1 — Mengingat
|Faktual
|Dasar jaringan komputer
|-
|2
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Menjelaskan perbedaan kebutuhan teknis antar jenis pengguna (pelajar, staf, tamu, server)
|C2 — Memahami
|Konseptual
|No.1
|-
|3
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Menyusun instrumen survei teknis (kuesioner/wawancara terstruktur) untuk mengumpulkan data kebutuhan jaringan
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No.1, No.2
|-
|4
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Melakukan survei teknis kepada pengguna jaringan menggunakan instrumen yang telah disiapkan
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No.3
|-
|5
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Menganalisis data hasil survei untuk mengidentifikasi pola kebutuhan, prioritas, dan gap infrastruktur
|C4 — Menganalisis
|Metakognitif
|No.4
|-
|6
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Menyusun dokumen daftar kebutuhan teknis pengguna jaringan secara terstruktur dan terstandar
|C3 — Menerapkan
|Prosedural
|No.5
|-
|7
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Mengevaluasi kelengkapan dan validitas data kebutuhan teknis yang telah dikumpulkan
|C5 — Mengevaluasi
|Metakognitif
|No.6
|-
|8
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|Merancang rekomendasi awal infrastruktur jaringan berdasarkan hasil analisis kebutuhan
|C6 — Mencipta
|Metakognitif
|No.7
|}

=== 1.4 Identifikasi Dimensi Profil Lulusan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan Elemen CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis data survei, mengidentifikasi gap kebutuhan vs kondisi eksisting
|-
|'''Komunikasi'''
|Melakukan wawancara teknis, menyusun laporan kebutuhan yang dapat dibaca stakeholder non-teknis
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim saat survei lapangan dan validasi data
|-
|'''Kemandirian'''
|Mengelola proses pengumpulan data secara mandiri sesuai timeline
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang instrumen survei dan format dokumentasi yang efektif
|-
|'''Kewargaan'''
|Menghormati privasi data pengguna, menerapkan etika pengumpulan data
|}

== BAGIAN 2: PERUMUSAN TP SMART ==

=== 2.1 Review TP Awal dari User ===
TP awal yang diberikan:

* "Melakukan Survei Teknis" → '''terlalu general''', belum memuat ABCD, level Bloom belum jelas
* "Membuat Daftar Kebutuhan Teknis Pengguna Jaringan" → '''cukup terarah''', namun perlu diperkuat dengan kondisi dan derajat keberhasilan

TP awal tersebut saya jadikan '''rujukan''', lalu dikembangkan menjadi TP SMART lengkap berikut:

=== 2.2 Tabel TP SMART ===
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|'''TP-1.1'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''mengidentifikasi''' jenis-jenis kebutuhan teknis jaringan (bandwidth, latensi, keamanan, topologi, layanan) '''(B)''' dari studi kasus profil pengguna yang diberikan '''(C)''' dengan minimal 5 kategori kebutuhan terklasifikasi dengan benar '''(D)'''
|Mengidentifikasi
|C1
|4 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.2'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''membedakan''' karakteristik kebutuhan teknis antar segmen pengguna (staf, pelajar, tamu, perangkat IoT/server) '''(B)''' melalui analisis skenario pengguna jaringan nyata '''(C)''' dengan ketepatan klasifikasi minimal 80% '''(D)'''
|Membedakan
|C2
|4 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.3'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menyusun''' instrumen survei teknis (formulir wawancara terstruktur dan kuesioner digital) '''(B)''' untuk mengumpulkan data kebutuhan jaringan dari minimal 3 segmen pengguna '''(C)''' sehingga instrumen mencakup minimal 8 variabel teknis yang relevan '''(D)'''
|Menyusun
|C3
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.4'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''melaksanakan''' survei teknis kepada pengguna jaringan '''(B)''' menggunakan instrumen wawancara dan kuesioner yang telah disiapkan dalam skenario simulasi jaringan sekolah/kantor '''(C)''' dengan data terisi lengkap dari minimal 5 responden dalam waktu maksimal 2 JP '''(D)'''
|Melaksanakan
|C3
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.5'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menganalisis''' data hasil survei teknis '''(B)''' untuk mengidentifikasi pola kebutuhan, prioritas infrastruktur, dan gap antara kebutuhan pengguna dengan kondisi jaringan eksisting '''(C)''' menghasilkan laporan analisis dengan minimal 3 temuan utama yang didukung data '''(D)'''
|Menganalisis
|C4
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.6'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''menyusun''' dokumen daftar kebutuhan teknis pengguna jaringan (Network Requirements Document/NRD) '''(B)''' berdasarkan hasil analisis survei menggunakan format standar industri '''(C)''' dengan dokumen mencakup minimal 6 komponen: identitas jaringan, segmen pengguna, spesifikasi teknis, prioritas, constraint, dan rekomendasi awal '''(D)'''
|Menyusun
|C3
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.7'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''mengevaluasi''' kelengkapan, konsistensi, dan validitas dokumen kebutuhan teknis '''(B)''' yang disusun oleh kelompok lain melalui peer review terstruktur '''(C)''' menghasilkan laporan review dengan minimal 5 poin temuan disertai saran perbaikan '''(D)'''
|Mengevaluasi
|C5
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|-
|'''TP-1.8'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''(A)''' mampu '''merancang''' rekomendasi awal infrastruktur jaringan '''(B)''' berdasarkan hasil analisis kebutuhan teknis pengguna dalam bentuk dokumen teknis dan presentasi kepada "klien" simulasi '''(C)''' dengan rekomendasi yang logis, terukur, dan dapat diimplementasikan sesuai anggaran dan kondisi lapangan '''(D)'''
|Merancang
|C6
|8 JP
|Mengumpulkan kebutuhan teknis
|}
'''Distribusi Level Berpikir:'''

* LOTS (C1–C3): TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3, TP-1.4, TP-1.6 → '''62%''' (memenuhi min. 30%)
* MOTS (C4): TP-1.5 → '''13%'''
* HOTS (C5–C6): TP-1.7, TP-1.8 → '''25%''' (memenuhi min. 20%)

== BAGIAN 3: PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== 3.1 Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 1: Fondasi Analisis Kebutuhan Jaringan'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi jenis kebutuhan teknis jaringan
|4 JP
|Diagnostik + Kuis lisan
|Tabel klasifikasi kebutuhan
|-
|Ganjil (XI)
|Unit 1
|TP-1.2
|Membedakan kebutuhan teknis antar segmen pengguna
|4 JP
|Formatif — diskusi + lembar kerja
|Matriks segmen pengguna
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 2: Perancangan Instrumen Survei'''
|TP-1.3
|Menyusun instrumen survei teknis (kuesioner + panduan wawancara)
|8 JP
|Formatif — review instrumen
|Formulir survei + kuesioner digital (Google Form)
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 3: Pelaksanaan Survei Teknis'''
|TP-1.4
|Melaksanakan survei teknis kepada pengguna jaringan
|8 JP
|Formatif — observasi proses survei
|Data survei terisi lengkap (raw data)
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 4: Analisis Data Kebutuhan'''
|TP-1.5
|Menganalisis data survei — pola, prioritas, gap
|8 JP
|Formatif — laporan analisis
|Laporan analisis kebutuhan (.docx/.pdf)
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 5: Dokumentasi Kebutuhan Teknis'''
|TP-1.6
|Menyusun Network Requirements Document (NRD)
|8 JP
|Sumatif Unit — rubrik produk
|Dokumen NRD standar industri
|-
|'''Ganjil (XI)'''
|'''Unit 6: Evaluasi & Rekomendasi'''
|TP-1.7
|Mengevaluasi dokumen kebutuhan teknis (peer review)
|8 JP
|Formatif — checklist peer review
|Laporan review + saran perbaikan
|-
|Ganjil (XI)
|Unit 6
|TP-1.8
|Merancang rekomendasi awal infrastruktur berdasarkan NRD
|8 JP
|Sumatif Akhir — presentasi + dokumen
|Dokumen rekomendasi + slide presentasi
|}
'''Total JP Elemen ini: 56 JP''' (7 minggu × 8 JP)

=== 3.2 Narasi Justifikasi Urutan ATP ===
'''Paragraf 1 — Unit 1 sebagai Fondasi Kognitif:''' ATP dimulai dari Unit 1 (TP-1.1 dan TP-1.2) yang membangun fondasi kognitif siswa tentang konsep kebutuhan teknis jaringan. Urutan ini mengikuti prinsip ''scaffolding'' — siswa tidak bisa menyusun instrumen survei yang tepat jika belum mampu mengidentifikasi dan membedakan jenis serta segmen kebutuhan. Unit 1 sengaja dialokasikan lebih pendek (8 JP total) karena berfungsi sebagai aktivasi pengetahuan awal, bukan sebagai unit utama.

'''Paragraf 2 — Unit 2–4 sebagai Inti Proses Kerja:''' Unit 2 (TP-1.3) hingga Unit 4 (TP-1.5) merupakan inti dari elemen CP ini, mengikuti ''production flow'' industri: '''rancang instrumen → laksanakan survei → analisis data'''. Urutan ini identik dengan alur kerja seorang Network Analyst atau IT Consultant di industri saat melakukan ''site survey'' atau ''needs assessment''. Setiap unit menjadi prasyarat mutlak unit berikutnya — tidak mungkin menganalisis data (TP-1.5) tanpa terlebih dahulu mengumpulkan data (TP-1.4).

'''Paragraf 3 — Unit 5–6 sebagai Puncak Kompetensi:''' Unit 5 dan 6 menempatkan siswa pada level kompetensi tertinggi: mendokumentasikan dan mengevaluasi. Network Requirements Document (NRD) di Unit 5 merupakan ''deliverable'' utama yang menjadi tagihan sumatif, sementara Unit 6 menambahkan dimensi evaluatif (C5) dan kreatif (C6) melalui peer review dan penyusunan rekomendasi. Urutan ini memastikan siswa tidak hanya ''mengumpulkan data'' tetapi juga mampu ''menggunakannya sebagai dasar pengambilan keputusan teknis'' — kompetensi inti seorang profesional jaringan.

== BAGIAN 4 — DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
''(Unit yang dipilih: '''Unit 3 — Pelaksanaan Survei Teknis (TP-1.4)''' karena merupakan aktivitas praktik paling representatif dari elemen CP ini)''

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Tim Guru AIJ — SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu, Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|Fase F / Kelas XI
|-
|Mata Pelajaran
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|Elemen CP
|Mengumpulkan Kebutuhan Teknis Pengguna yang Menggunakan Jaringan
|-
|Unit
|Unit 3 — Pelaksanaan Survei Teknis Jaringan
|-
|Alokasi Waktu
|8 JP (2 Pertemuan × 4 JP)
|-
|Target Peserta Didik
|Siswa reguler Kelas XI Konsentrasi AIJ
|-
|Model Pembelajaran
|Project Based Learning (PjBL) dengan simulasi kerja industri
|-
|Referensi Regulasi
|Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024; Kepmendikbudristek No. 262/M/2022
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===
'''Tujuan Pembelajaran:''' Siswa Kelas XI AIJ mampu melaksanakan survei teknis kepada pengguna jaringan menggunakan instrumen wawancara dan kuesioner yang telah disiapkan dalam skenario simulasi jaringan sekolah/kantor, dengan data terisi lengkap dari minimal 5 responden dalam waktu maksimal 2 JP.

'''Pemahaman Bermakna:''' Sebelum jaringan dibangun, seorang network engineer wajib mendengarkan pengguna — karena infrastruktur terbaik adalah yang benar-benar menjawab kebutuhan nyata, bukan asumsi teknisi. Survei teknis adalah seni menerjemahkan bahasa pengguna menjadi spesifikasi teknis yang dapat diimplementasikan.

'''Pertanyaan Pemantik:'''

# Jika kamu diminta membangun jaringan untuk sekolah ini, dari mana kamu mulai — dari memilih router atau dari bertanya ke pengguna? Mengapa?
# Apa yang terjadi jika seorang network engineer langsung menginstal perangkat tanpa survei kebutuhan terlebih dahulu?
# Bagaimana cara kamu "menerjemahkan" keluhan pengguna awam seperti ''"internet-ku lemot"'' menjadi spesifikasi teknis yang bisa diukur?

=== 4.3 Kegiatan Pembelajaran per Pertemuan ===

==== Pertemuan 1 (4 JP — Persiapan & Simulasi Survei Tahap 1) ====

==== '''MINDFUL — Pembuka (30 menit)''' ====
Guru membuka kelas dengan menampilkan skenario: ''"Kepala Sekolah SMK SBI meminta tim IT untuk mengaudit dan meningkatkan jaringan sekolah. Langkah pertama: survei kebutuhan seluruh pengguna. Kamu adalah tim Network Analyst yang bertugas."'' Siswa dibagi menjadi tim (4–5 orang per tim), masing-masing mendapat peran: '''Lead Surveyor, Data Recorder, Technical Validator, Client Liaison.'''

==== '''MEANINGFUL — Inti (120 menit)''' ====

* Guru mendistribusikan instrumen survei hasil kerja Unit 2 (formulir wawancara + Google Form).
* Setiap tim melakukan simulasi survei: 2 anggota tim berperan sebagai surveyor, 2 siswa dari kelompok lain berperan sebagai "pengguna jaringan" (guru, staf TU, siswa, teknisi lab) sesuai kartu peran yang dibagikan guru.
* Surveyor melakukan wawancara terstruktur mengikuti panduan wawancara, sementara Data Recorder mencatat respons.
* Guru berperan sebagai ''supervisor lapangan'' yang mengobservasi proses dan memberikan feedback real-time.

==== '''JOYFUL — Penutup (30 menit)''' ====
Refleksi cepat: tiap tim mempresentasikan 1 temuan paling menarik dari simulasi survei (3 menit per tim). Guru memberikan ''challenge card'' untuk pertemuan berikutnya: ''"Siapkan pertanyaan follow-up untuk responden yang datanya masih kurang lengkap."''

==== Pertemuan 2 (4 JP — Survei Lanjutan & Kompilasi Data) ====

==== '''MINDFUL — Pembuka (20 menit)''' ====
Review challenge card. Siswa dalam tim mendiskusikan pertanyaan follow-up yang telah disiapkan. Guru memperkenalkan format rekap data (tabel kompilasi kebutuhan teknis per segmen pengguna).

==== '''MEANINGFUL — Inti (120 menit)''' ====

* Rotasi peran: surveyor dan pengguna berganti, sehingga seluruh anggota tim merasakan kedua peran.
* Setelah survei selesai, tim melakukan kompilasi data mentah ke dalam tabel rekap menggunakan spreadsheet (Google Sheets / Excel).
* Validasi kelengkapan data: Technical Validator memeriksa apakah semua variabel teknis (bandwidth, perangkat, layanan, keamanan, jam penggunaan, titik akses) telah terdata.
* Tim yang datanya belum lengkap melakukan survei tambahan (follow-up) kepada responden.

==== '''JOYFUL — Penutup (20 menit)''' ====
"Data Showcase": tiap tim menampilkan tabel rekap data mereka di layar selama 2 menit, kelompok lain memberikan satu pertanyaan atau saran. Guru menutup dengan menyampaikan bahwa data inilah yang akan dianalisis di Unit 4.

=== 4.4 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===
'''Judul:''' LKPD Unit 3 — Survei Teknis Kebutuhan Jaringan

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan secara tim (4–5 orang) sesuai pembagian peran yang telah ditetapkan.
# Gunakan instrumen survei (formulir wawancara + Google Form) yang telah disiapkan pada Unit 2.
# Setiap anggota tim wajib menjadi surveyor minimal 1 sesi.
# Seluruh data hasil survei dikompilasi dalam tabel rekap sebelum pertemuan berakhir.

'''Skenario Kontekstual:''' ''Jaringan SMK SBI saat ini melayani ±1.400 pengguna hotspot aktif dengan router MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD dan access point Ruijie. Kepala Sekolah menginginkan peningkatan performa jaringan untuk Tahun Ajaran baru. Tugas tim kamu adalah mengumpulkan data kebutuhan teknis dari seluruh segmen pengguna sebagai dasar perencanaan upgrade jaringan.''

'''Tugas Terstruktur:'''
{| class="wikitable"
!Tahap
!Tugas
!Scaffolding
!Target Waktu
|-
|1. Persiapan
|Tentukan pembagian peran tim dan jadwal survei
|Gunakan template pembagian peran yang tersedia
|15 menit
|-
|2. Pelaksanaan Survei
|Wawancarai minimal 5 responden (berbeda segmen)
|Gunakan formulir wawancara — jangan skip pertanyaan
|60 menit
|-
|3. Verifikasi Data
|Periksa kelengkapan setiap formulir — tandai yang belum lengkap
|Checklist variabel teknis tersedia di halaman 3
|15 menit
|-
|4. Follow-up
|Hubungi responden untuk data yang belum lengkap
|Gunakan pertanyaan follow-up dari challenge card
|20 menit
|-
|5. Kompilasi
|Rekap semua data ke tabel kompilasi digital
|Template tabel tersedia di Google Classroom
|30 menit
|}
'''Refleksi Siswa:'''

# Kesulitan apa yang kamu temui saat mewawancarai pengguna yang tidak paham istilah teknis?
# Bagaimana kamu mengatasinya? Jelaskan teknik yang kamu gunakan.
# Data apa yang paling sulit dikumpulkan? Mengapa?

=== 4.5 Jobsheet Praktikum ===
'''Judul Jobsheet:''' JS-AIJ-XI-03 — Pelaksanaan Survei Teknis Kebutuhan Jaringan

'''Tujuan Praktikum:''' Siswa mampu melaksanakan survei teknis kepada pengguna jaringan menggunakan instrumen wawancara terstruktur dan menghasilkan data kebutuhan teknis yang lengkap, valid, dan terdokumentasi secara sistematis.

'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah
|-
|1
|Laptop/PC
|OS Windows 10/11, RAM min. 4 GB, browser Chrome/Edge
|1 per tim
|-
|2
|Formulir wawancara (cetak)
|Hasil kerja Unit 2, minimal 10 lembar per tim
|10 lembar/tim
|-
|3
|Google Form (digital)
|Link form dari Unit 2, akses via smartphone/laptop
|1 link per tim
|-
|4
|Google Sheets / Excel
|Template tabel kompilasi data (tersedia di Google Classroom)
|1 file per tim
|-
|5
|Alat tulis
|Pulpen, clipboard
|1 set/tim
|-
|6
|Kartu peran responden
|Disiapkan guru: staf TU, guru, siswa, teknisi, kepala lab
|5 kartu/sesi
|-
|7
|Stopwatch/timer HP
|Untuk manajemen waktu survei
|1/tim
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

* Minta izin kepada responden sebelum memulai wawancara; hormati privasi data yang diberikan.
* Data responden bersifat rahasia — tidak boleh disebarluaskan di luar kebutuhan pembelajaran.
* Jaga kondisi perangkat lab; kembalikan semua alat ke tempat semula.
* Patuhi SOP laboratorium komputer yang berlaku di SMK SBI.

'''Langkah Kerja:'''

# Buka Google Classroom dan unduh template tabel kompilasi data ke Google Sheets tim kamu.
# Bagi peran tim: 2 orang sebagai '''Surveyor''', 1 orang sebagai '''Data Recorder''', 1 orang sebagai '''Technical Validator''', 1 orang sebagai '''Time Keeper'''.
# Ambil kartu peran responden dari guru — setiap sesi survei menggunakan kartu peran yang berbeda.
# Surveyor memperkenalkan diri kepada responden dan menjelaskan tujuan survei secara singkat: ''"Kami sedang mengumpulkan data untuk peningkatan jaringan sekolah."''
# Laksanakan wawancara mengikuti urutan pertanyaan pada formulir wawancara — jangan mengubah urutan tanpa alasan.
# Data Recorder mencatat semua jawaban responden pada formulir cetak secara verbatim (apa adanya).
# Pada pertanyaan yang membutuhkan jawaban teknis (misal: kecepatan download yang dibutuhkan), bantu responden dengan pilihan referensi: ''"Apakah Anda butuh kecepatan seperti streaming video lancar, atau cukup untuk browsing dan email?"''
# Setelah wawancara selesai, minta responden mengisi Google Form sebagai verifikasi digital (QR code tersedia di formulir cetak).
# Technical Validator memeriksa kelengkapan data — beri tanda ✓ pada variabel yang sudah terisi, tanda ✗ pada yang kosong.
# Jika ada data yang kosong, Surveyor melakukan follow-up langsung kepada responden yang sama (max. 5 menit).
# Setelah minimal 5 responden selesai, kompilasi semua data ke tabel Google Sheets menggunakan template yang tersedia.
# Simpan file dengan format penamaan: <code>Survei_Tim[nomor]_[tanggal].xlsx</code>.
# Upload file ke Google Classroom sesuai deadline yang ditetapkan guru.

<blockquote>'''⚠ CATATAN KRITIS — INFRASTRUKTUR SMK SBI:''' Jika pertanyaan survei menyangkut sumber internet atau topologi jaringan existing, catat bahwa di SMK SBI '''internet masuk melalui <code>wlan1</code> (wireless station mode), bukan <code>ether1</code>'''. Informasi ini penting untuk konteks analisis gap di Unit 4. Jangan asumsikan <code>ether1</code> sebagai WAN port saat mendokumentasikan kondisi existing.</blockquote>'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Nama Responden (inisial)
!Segmen Pengguna
!Bandwidth Dibutuhkan
!Layanan Utama
!Perangkat Digunakan
!Keluhan Utama
!Prioritas
!Data Lengkap?
|-
|1
|
|
|
|
|
|
|
|✓/✗
|-
|2
|
|
|
|
|
|
|
|✓/✗
|-
|3
|
|
|
|
|
|
|
|✓/✗
|-
|4
|
|
|
|
|
|
|
|✓/✗
|-
|5
|
|
|
|
|
|
|
|✓/✗
|}

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
'''Tools yang Direkomendasikan:'''
{| class="wikitable"
!Tools
!Fungsi dalam Unit Ini
|-
|'''Google Forms'''
|Platform kuesioner digital untuk survei teknis — mudah diakses responden via smartphone
|-
|'''Google Sheets'''
|Kompilasi dan tabulasi data survei mentah
|-
|'''Winbox / Web Interface MikroTik'''
|Digunakan di Unit 4–5 untuk verifikasi data teknis existing (bandwidth actual, jumlah client)
|-
|'''PRTG Network Monitor / The Dude'''
|Opsional — untuk membandingkan data survei dengan data monitoring jaringan real
|}
'''Skenario Simulasi:''' ''Tim IT SMK SBI diminta melakukan network assessment sebelum pengajuan anggaran pengadaan perangkat. Guru berperan sebagai Kepala IT, siswa berperan sebagai junior network analyst. Seluruh proses survei dilakukan menggunakan tools digital yang sama dengan yang digunakan di industri.''

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===

==== Asesmen Diagnostik (Awal Unit) ====
'''Pertanyaan Kognitif:'''

# Sebutkan 3 informasi teknis yang menurutmu paling penting diketahui sebelum membangun jaringan baru.
# Apa yang dimaksud dengan bandwidth? Satuan apa yang digunakan?
# Mengapa kita perlu mengetahui jumlah pengguna sebelum merancang jaringan?
# Apa perbedaan antara pengguna ''wired'' dan ''wireless'' dalam konteks kebutuhan jaringan?
# Pernahkah kamu melakukan survei atau wawancara dalam bentuk apapun? Ceritakan pengalamanmu.

'''Pertanyaan Non-Kognitif:'''

# Apakah kamu lebih nyaman bekerja sendiri atau dalam tim? Mengapa?
# Bagaimana perasaanmu jika harus berbicara langsung dengan orang yang tidak kamu kenal untuk menggali informasi?
# Seberapa percaya diri kamu dalam menggunakan Google Forms untuk membuat kuesioner? (skala 1–5)

==== Asesmen Formatif (Proses) ====
'''Lembar Observasi Sikap:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Sikap Kerja
!Indikator
!Skor (1–4)
|-
|1
|Komunikasi profesional
|Memperkenalkan diri, menjelaskan tujuan, menggunakan bahasa santun
|
|-
|2
|Kepatuhan prosedur
|Mengikuti urutan langkah kerja pada jobsheet
|
|-
|3
|Manajemen waktu
|Menyelesaikan survei 5 responden dalam alokasi waktu
|
|-
|4
|Kerjasama tim
|Menjalankan peran masing-masing tanpa tumpang tindih
|
|-
|5
|Ketelitian dokumentasi
|Mengisi formulir lengkap, tulisan terbaca, data valid
|
|}
'''Checklist Kinerja Proses Survei:'''
{| class="wikitable"
!No
!Langkah Kerja
!Terlaksana?
!Catatan
|-
|1
|Memperkenalkan diri kepada responden
|✓/✗
|
|-
|2
|Menjelaskan tujuan survei sebelum mulai
|✓/✗
|
|-
|3
|Mengikuti urutan pertanyaan formulir
|✓/✗
|
|-
|4
|Mencatat jawaban secara lengkap dan akurat
|✓/✗
|
|-
|5
|Meminta konfirmasi data dari responden
|✓/✗
|
|-
|6
|Mengumpulkan data dari minimal 5 responden
|✓/✗
|
|-
|7
|Melakukan kompilasi data ke spreadsheet
|✓/✗
|
|-
|8
|Menyimpan dan mengupload file sesuai format
|✓/✗
|
|}

==== Asesmen Sumatif (Akhir Unit) ====
'''Rubrik Penilaian Produk — Tabel Kompilasi Data Survei:'''
{| class="wikitable"
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
|-
|'''Kelengkapan data'''
|Seluruh variabel teknis terisi untuk semua responden (≥5)
|Sebagian besar variabel terisi, max. 2 sel kosong
|Beberapa variabel penting kosong (3–5 sel)
|Banyak data kosong, tidak layak analisis
|-
|'''Keakuratan data'''
|Data konsisten, tidak ada kontradiksi antar responden sejenis
|Ada 1–2 inkonsistensi minor yang tidak mempengaruhi analisis
|Ada inkonsistensi yang perlu klarifikasi
|Data tidak dapat dipercaya validitasnya
|-
|'''Keragaman responden'''
|Mencakup ≥4 segmen pengguna berbeda
|Mencakup 3 segmen pengguna
|Mencakup 2 segmen pengguna
|Hanya 1 segmen atau kurang dari 5 responden
|-
|'''Kerapian dokumen'''
|Format tabel konsisten, penamaan file benar, mudah dibaca
|Format sebagian besar konsisten, minor error
|Format kurang konsisten, perlu perbaikan
|Tidak mengikuti format template
|-
|'''Ketepatan waktu'''
|Dikumpulkan sebelum deadline
|Dikumpulkan tepat deadline
|Terlambat ≤1 JP dengan izin
|Tidak dikumpulkan atau terlambat >1 JP
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Total Skor
!Nilai
!Predikat
|-
|18–20
|90–100
|A (Sangat Kompeten)
|-
|15–17
|80–89
|B (Kompeten)
|-
|12–14
|70–79
|C (Cukup Kompeten) — batas KKM
|-
|9–11
|60–69
|D (Perlu Remedial)
|-
|<9
|<60
|E (Belum Kompeten)
|}

== BAGIAN 5: TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== 5.1 Unit 1: Fondasi Analisis Kebutuhan Jaringan (TP-1.1 & TP-1.2) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata di industri'''
|Network Requirements Analysis / Initial Site Assessment
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Network Analyst, IT Consultant, Pre-Sales Engineer (vendor jaringan), NOC Analyst
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Mempelajari profil pengguna jaringan, mengklasifikasikan segmen pengguna, menentukan variabel teknis yang perlu disurvei, membaca dokumen existing network
|}

==== Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Rincian
|-
|'''Pengetahuan'''
|Konsep bandwidth, latensi, topologi jaringan, segmentasi pengguna (VLAN), jenis layanan jaringan (VoIP, streaming, CCTV, cloud), standar SLA
|-
|'''Keterampilan'''
|Membaca diagram jaringan, mengklasifikasikan pengguna, membuat matriks kebutuhan, menggunakan spreadsheet untuk tabulasi
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Teliti dalam membaca dokumen, sistematis dalam klasifikasi, tidak membuat asumsi tanpa data, komunikatif dalam tim
|}

==== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ====
{| class="wikitable"
!Tahap
!Langkah Kerja
!Alat/Dokumen
!Standar/SOP
|-
|Persiapan
|Pelajari profil organisasi/klien (jumlah pengguna, lokasi, jenis aktivitas)
|Dokumen profil organisasi, denah gedung
|SOP Analisis Kebutuhan Jaringan
|-
|Proses
|Buat daftar kategori pengguna (staf, pelajar, tamu, perangkat IoT, server)
|Template matriks segmen pengguna
|Standar segmentasi VLAN industri
|-
|Proses
|Identifikasi kebutuhan teknis per kategori (bandwidth, layanan, keamanan, availability)
|Tabel klasifikasi kebutuhan
|Best practice RFC 2544 (network benchmarking)
|-
|Pemeriksaan
|Verifikasi klasifikasi dengan supervisor/klien
|Matriks final + feedback form
|SOP validasi dokumen
|-
|Penyelesaian
|Finalisasi matriks segmen pengguna sebagai input untuk penyusunan instrumen survei
|Dokumen matriks (.xlsx/.docx)
|Format dokumen internal
|}

==== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Setting simulasi'''
|Lab komputer disulap menjadi '''ruang rapat divisi IT''' — meja disusun melingkar, guru berperan sebagai IT Manager
|-
|'''Peran siswa'''
|Junior Network Analyst yang baru bergabung di tim IT
|-
|'''Skenario kerja'''
|''"Perusahaan rintisan di Semarang akan membuka kantor baru dengan 80 karyawan dari 4 departemen berbeda. IT Manager memintamu menganalisis profil pengguna dan menyusun matriks kebutuhan teknis sebagai dasar survei."''
|-
|'''Sistem kerja tim'''
|Individu (membangun kemampuan analisis mandiri)
|-
|'''Target waktu'''
|60 menit untuk menyelesaikan matriks segmen pengguna
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Mengidentifikasi jenis kebutuhan teknis
|Tabel klasifikasi kebutuhan teknis jaringan
|.xlsx / Google Sheets
|Minimal 5 kategori kebutuhan teknis terklasifikasi dengan benar dan disertai contoh konteks
|-
|Membedakan kebutuhan antar segmen
|Matriks segmen pengguna vs kebutuhan teknis
|.xlsx
|Minimal 4 segmen pengguna dengan minimum 6 variabel teknis per segmen
|}

==== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik Penilaian
!Bobot
|-
|Pengetahuan
|Ketepatan identifikasi kategori kebutuhan dan konsep teknis yang mendasarinya
|Kuis lisan 5 pertanyaan
|20%
|-
|Keterampilan
|Kelengkapan matriks, ketepatan klasifikasi, kesesuaian dengan standar industri
|Rubrik produk (tabel + matriks)
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Ketelitian, kemandirian, ketepatan waktu
|Observasi + self-assessment
|20%
|}

=== 5.2 Unit 2 — Perancangan Instrumen Survei (TP-1.3) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata'''
|Survey Instrument Design / Requirements Elicitation Tool Development
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Network Analyst, IT Project Manager, System Integrator
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Merancang formulir wawancara terstruktur, membuat kuesioner digital, menentukan variabel teknis yang perlu digali, melakukan uji coba instrumen (''pilot test'')
|}

==== Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Rincian
|-
|'''Pengetahuan'''
|Teknik elicitation kebutuhan, jenis pertanyaan (terbuka/tertutup/skala), variabel teknis jaringan yang relevan, format dokumentasi kebutuhan standar industri
|-
|'''Keterampilan'''
|Menggunakan Google Forms, menyusun pertanyaan teknis dalam bahasa yang dipahami pengguna awam, melakukan pilot test instrumen
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Empati terhadap pengguna non-teknis, sistematis, iteratif (mau merevisi instrumen), kolaboratif
|}

==== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ====
{| class="wikitable"
!Tahap
!Langkah Kerja
!Alat/Dokumen
!Standar
|-
|Persiapan
|Review matriks segmen pengguna dari Unit 1 sebagai referensi variabel
|Matriks segmen pengguna
|Output Unit 1
|-
|Proses
|Susun daftar variabel teknis yang perlu disurvei (bandwidth, perangkat, layanan, lokasi titik akses, jam penggunaan, keluhan, keamanan)
|Template variabel teknis
|Min. 8 variabel
|-
|Proses
|Buat pertanyaan untuk setiap variabel — gunakan bahasa yang dipahami pengguna awam
|Draft pertanyaan
|Setiap variabel ≥1 pertanyaan, campuran terbuka dan tertutup
|-
|Proses
|Buat formulir cetak (untuk wawancara tatap muka) dan Google Form (untuk pengisian mandiri)
|Google Forms, MS Word
|Format sesuai template
|-
|Pemeriksaan
|Pilot test instrumen dengan 1–2 teman sebaya — catat pertanyaan yang membingungkan
|Catatan pilot test
|Semua pertanyaan dipahami tanpa penjelasan tambahan
|-
|Penyelesaian
|Revisi instrumen berdasarkan hasil pilot test — finalisasi dan cetak
|Formulir final + link Google Form
|Instrumen siap pakai
|}

==== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Setting simulasi'''
|Lab berfungsi sebagai '''kantor tim IT''' — siswa bekerja di meja masing-masing seperti staf analis
|-
|'''Peran siswa'''
|Network Analyst yang ditugaskan merancang instrumen pengumpulan data untuk project assessment jaringan klien
|-
|'''Skenario kerja'''
|''"Klien (kepala sekolah) meminta tim kamu untuk melakukan survei kebutuhan sebelum upgrade jaringan. Kamu mendapat 1 JP untuk merancang instrumen survei yang akan digunakan besok. Instrumen harus bisa dipahami oleh semua pengguna — dari guru yang gaptek hingga teknisi lab."''
|-
|'''Sistem kerja tim'''
|Berpasangan — saling melakukan pilot test instrumen masing-masing
|-
|'''Target waktu'''
|3 JP untuk merancang + 1 JP untuk pilot test dan revisi
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Menyusun instrumen survei teknis
|Formulir wawancara terstruktur (cetak)
|.docx / PDF
|Min. 8 variabel teknis, pertanyaan campuran terbuka-tertutup, bahasa mudah dipahami non-teknis
|-
|Membuat kuesioner digital
|Google Form survei kebutuhan jaringan
|Link Google Form
|Semua pertanyaan formulir cetak ada di Form digital, terdapat section per segmen pengguna
|-
|Melakukan pilot test
|Catatan hasil pilot test + revisi
|.docx
|Minimal 3 poin revisi tercatat dan diterapkan
|}

==== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik
!Bobot
|-
|Pengetahuan
|Pemahaman variabel teknis yang relevan dan alasan pemilihannya
|Pertanyaan lisan saat review instrumen
|20%
|-
|Keterampilan
|Kelengkapan variabel, kualitas pertanyaan, kemudahan dipahami, kualitas Google Form
|Rubrik instrumen (4 aspek)
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Kemauan merevisi, ketepatan waktu, kerjasama saat pilot test
|Observasi + peer assessment
|20%
|}

=== 5.3 Unit 3 — Pelaksanaan Survei Teknis (TP-1.4) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata'''
|Field Survey / Site Interview / Network Needs Assessment
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Network Engineer (pre-deployment), IT Support Specialist, Field Technician
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Melakukan wawancara lapangan kepada pengguna, mengisi formulir teknis, memvalidasi data di lapangan, mendokumentasikan hasil survei
|}

==== Langkah 2 — Kemampuan yang Dibutuhkan ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Rincian
|-
|'''Pengetahuan'''
|Teknik wawancara terstruktur, cara menerjemahkan keluhan non-teknis menjadi spesifikasi teknis, etika pengumpulan data
|-
|'''Keterampilan'''
|Wawancara tatap muka, mengisi formulir teknis secara akurat, kompilasi data ke spreadsheet, manajemen waktu survei
|-
|'''Sikap Kerja'''
|Komunikatif, profesional, sabar dengan responden awam, teliti dalam pencatatan, menjaga kerahasiaan data
|}

==== Langkah 3 — Langkah Kerja Sistematis ====
{| class="wikitable"
!Tahap
!Langkah
!Alat/Dokumen
!Standar
|-
|Persiapan
|Siapkan instrumen survei (formulir cetak + akses Google Form), bagi peran tim
|Formulir, smartphone/laptop, clipboard
|SOP survei lapangan
|-
|Persiapan
|Brief tim: konfirmasi pemahaman setiap anggota tentang pertanyaan survei
|Catatan briefing
|Semua anggota paham semua pertanyaan
|-
|Proses
|Hubungi responden, perkenalkan diri, jelaskan tujuan survei
|Script pembuka (hafal)
|Izin responden diperoleh sebelum mulai
|-
|Proses
|Laksanakan wawancara sesuai urutan formulir — catat jawaban verbatim
|Formulir cetak, pulpen
|Semua pertanyaan ditanyakan
|-
|Proses
|Untuk jawaban ambigu, lakukan probing: ''"Bisa Anda jelaskan lebih detail?"''
|—
|Tidak membiarkan jawaban kosong
|-
|Proses
|Minta responden mengisi Google Form sebagai verifikasi
|QR code / link
|Form digital terisi sebelum responden pergi
|-
|Pemeriksaan
|Technical Validator memeriksa kelengkapan data segera setelah wawancara
|Checklist variabel
|Semua variabel wajib terisi
|-
|Penyelesaian
|Kompilasi data semua responden ke tabel Google Sheets
|Template tabel kompilasi
|File tersimpan dan terupload ke Google Classroom
|}

==== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Setting simulasi'''
|Lab menjadi '''ruang survei lapangan''' — separuh siswa berperan sebagai "pengguna jaringan SMK SBI", separuh lainnya sebagai "tim surveyor"
|-
|'''Peran siswa'''
|Surveyor: Network Analyst / Field Engineer; Responden: Guru, Staf TU, Siswa, Kepala Lab, Teknisi
|-
|'''Skenario kerja'''
|''"Tim IT SMK SBI sedang melakukan network assessment untuk persiapan upgrade jaringan Tahun Ajaran baru. Kamu bertugas mengumpulkan data kebutuhan dari minimal 5 pengguna dengan profil berbeda dalam waktu 2 JP."''
|-
|'''Sistem kerja tim'''
|Tim 4–5 orang dengan pembagian peran: Lead Surveyor, Data Recorder, Technical Validator, Time Keeper
|-
|'''Target waktu'''
|5 responden dalam 80 menit — simulasi tekanan deadline industri
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Pelaksanaan survei wawancara
|Formulir wawancara terisi (per responden)
|Hard copy (5 formulir per tim)
|Semua pertanyaan terisi, tulisan terbaca, tidak ada kolom wajib yang kosong
|-
|Pengisian kuesioner digital
|Respons Google Form (5 entri per tim)
|Data di Google Sheets (auto-collect)
|5 respons masuk sebelum deadline
|-
|Kompilasi data survei
|Tabel kompilasi kebutuhan teknis per segmen
|.xlsx / Google Sheets
|Semua data dari 5 responden terekap dalam 1 tabel, format konsisten
|}

==== Langkah 6 — Penilaian Kompetensi ====
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Aspek yang Dinilai
!Teknik
!Bobot
|-
|Pengetahuan
|Kemampuan menjelaskan tujuan survei kepada responden & menjawab pertanyaan teknis dasar
|Observasi langsung saat wawancara
|20%
|-
|Keterampilan
|Kelengkapan data, keakuratan pencatatan, kualitas kompilasi, ketepatan waktu
|Rubrik produk (formulir + tabel kompilasi)
|60%
|-
|Sikap Kerja
|Profesionalisme komunikasi, kepatuhan SOP, kerjasama tim, pengelolaan waktu
|Observasi sikap + peer assessment
|20%
|}

=== 5.4 Unit 4: Analisis Data Kebutuhan (TP-1.5) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata'''
|Network Requirements Analysis / Gap Analysis
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Network Analyst, IT Consultant, Solution Architect
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Mengolah data survei mentah, mengidentifikasi pola kebutuhan, membandingkan dengan kondisi jaringan eksisting, mengidentifikasi gap, menentukan prioritas
|}

==== Langkah 4 — Simulasi Aktivitas ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Setting simulasi'''
|Lab menjadi '''ruang analisis data''' — siswa bekerja seperti analis data di kantor IT
|-
|'''Peran siswa'''
|Network Analyst yang mengolah data hasil survei lapangan
|-
|'''Skenario kerja'''
|''"Data survei sudah terkumpul. IT Manager menginginkan laporan analisis dalam 2 JP — lengkap dengan pola kebutuhan, gap antara kebutuhan vs kondisi jaringan SMK SBI saat ini (MikroTik RB4011 + Ruijie AP), dan 3 prioritas utama yang perlu ditangani."''
|-
|'''Target waktu'''
|Laporan analisis selesai dalam 2 × 4 JP
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Analisis pola kebutuhan
|Tabel rekapitulasi + grafik distribusi kebutuhan per segmen
|.xlsx dengan chart
|Minimal 3 pola kebutuhan teridentifikasi
|-
|Gap analysis
|Tabel perbandingan kebutuhan vs kondisi eksisting
|.xlsx
|Setiap gap disertai dampak dan urgensi
|-
|Laporan analisis kebutuhan
|Dokumen laporan analisis (narasi + tabel + grafik)
|.docx / .pdf
|Minimal 3 temuan utama dengan rekomendasi singkat, panjang 3–5 halaman
|}

=== 5.5 Unit 5 — Dokumentasi Kebutuhan Teknis (TP-1.6) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata'''
|Network Requirements Documentation / Technical Specification Writing
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Network Engineer, IT Project Manager, Technical Writer (IT)
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Menyusun Network Requirements Document (NRD) yang menjadi acuan perancangan dan pengadaan jaringan
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Menyusun NRD
|Network Requirements Document (NRD)
|.docx / .pdf (min. 8 halaman)
|Mencakup 6 komponen: identitas jaringan, segmen pengguna, spesifikasi teknis, prioritas, constraint, rekomendasi awal
|}

=== 5.6 Unit 6 — Evaluasi & Rekomendasi (TP-1.7 & TP-1.8) ===

==== Langkah 1 — Identifikasi Pekerjaan Nyata ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Uraian
|-
|'''Pekerjaan nyata'''
|Document Review / Technical Proposal Presentation
|-
|'''Posisi/Jabatan'''
|Senior Network Engineer, IT Consultant, Solution Architect
|-
|'''Tugas spesifik'''
|Melakukan review dokumen teknis rekan, memberikan rekomendasi infrastruktur berbasis data, mempresentasikan proposal kepada klien
|}

==== Langkah 5 — Hasil Kerja / Output ====
{| class="wikitable"
!Aktivitas Praktik
!Output/Produk
!Format
!Standar Keberhasilan
|-
|Peer review NRD
|Laporan review dokumen
|.docx
|Minimal 5 poin temuan disertai saran perbaikan spesifik
|-
|Merancang rekomendasi
|Dokumen rekomendasi infrastruktur awal
|.docx
|Rekomendasi logis, terukur, sesuai budget/kondisi lapangan
|-
|Presentasi kepada "klien"
|Slide presentasi
|.pptx
|Durasi 10 menit, mencakup: temuan survei, analisis gap, rekomendasi prioritas
|}

=== 5.7 Tabel Transformasi Terintegrasi — Semua Unit ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|Identifikasi kebutuhan teknis dalam initial site assessment
|P: Konsep bandwidth, latensi, segmentasi; K: Tabulasi matriks; S: Teliti, sistematis
|Pelajari profil → Kategorikan pengguna → Buat matriks kebutuhan → Validasi
|Lab = ruang rapat IT; siswa = junior analyst; skenario: klien baru minta assessment
|Tabel klasifikasi kebutuhan + Matriks segmen pengguna (.xlsx)
|Kuis lisan 20% + Rubrik tabel 60% + Observasi 20%
|-
|2
|TP-1.2
|Segmentasi pengguna dalam network planning
|P: Jenis segmen pengguna, VLAN concept; K: Analisis profil pengguna; S: Empati, tidak berasumsi
|Review profil → Identifikasi perbedaan kebutuhan → Buat matriks pembanding → Review bersama
|Studi kasus tertulis profil organisasi berbeda (sekolah, klinik, kantor)
|Matriks pembanding kebutuhan per segmen (.xlsx)
|Diskusi kelompok 20% + Matriks 60% + Kemandirian 20%
|-
|3
|TP-1.3
|Survey instrument design untuk network assessment
|P: Teknik elicitation, variabel teknis; K: Google Forms, penyusunan pertanyaan; S: Empati ke pengguna awam
|Review matriks → Susun variabel → Buat pertanyaan → Buat form cetak & digital → Pilot test → Revisi
|Lab = kantor IT; siswa = analyst; pilot test berpasangan
|Formulir wawancara (.docx) + Google Form + Catatan pilot test
|Pre-test lisan 20% + Rubrik instrumen 60% + Peer assessment 20%
|-
|4
|TP-1.4
|Field survey / site interview untuk network needs assessment
|P: Teknik wawancara, etika data; K: Wawancara, pencatatan, kompilasi spreadsheet; S: Profesional, komunikatif, teliti
|Brief tim → Hubungi responden → Wawancara → Verifikasi digital → Kompilasi data
|Lab = area survei lapangan; siswa bergiliran jadi surveyor & responden; 5 responden/tim dalam 80 menit
|Formulir terisi (5/tim) + Data Google Form + Tabel kompilasi (.xlsx)
|Observasi wawancara 20% + Rubrik kelengkapan data 60% + Sikap kerja 20%
|-
|5
|TP-1.5
|Gap analysis & requirements analysis
|P: Analisis data, gap analysis; K: Tabulasi, chart Excel, interpretasi data; S: Kritis, objektif, berbasis data
|Tabulasi data → Identifikasi pola → Bandingkan dengan kondisi eksisting (jaringan SMK SBI: wlan1 sebagai WAN) → Prioritaskan gap → Tulis laporan
|Lab = ruang analisis; siswa = network analyst; IT Manager (guru) memberi deadline 2 JP untuk laporan
|Tabel analisis + Chart distribusi kebutuhan + Laporan analisis (.docx, 3–5 hal)
|Pre-test konsep 20% + Rubrik laporan 60% + Kemandirian & objektivitas 20%
|-
|6
|TP-1.6
|Network Requirements Documentation (NRD) writing
|P: Format NRD standar industri, 6 komponen wajib; K: Technical writing, menyusun dokumen teknis; S: Sistematis, presisi, profesional
|Review laporan analisis → Susun outline NRD → Tulis tiap komponen → Review internal → Finalisasi
|Lab = divisi IT; siswa = network engineer yang menyusun NRD untuk klien
|Network Requirements Document (.docx/pdf, min. 8 hal)
|Review guru 20% + Rubrik 6 komponen NRD 60% + Kerapian & format 20%
|-
|7
|TP-1.7
|Technical document review / quality assurance
|P: Kriteria NRD yang baik, standar dokumentasi; K: Review terstruktur, memberikan feedback teknis tertulis; S: Objektif, konstruktif, jeli
|Terima NRD kelompok lain → Baca sistematis → Gunakan checklist review → Tulis temuan → Presentasikan saran
|Lab = sesi QA internal; siswa bertukar NRD; reviewer berperan sebagai senior engineer
|Laporan peer review (.docx, min. 5 temuan + saran)
|Kualitas temuan 20% + Rubrik laporan review 60% + Profesionalisme feedback 20%
|-
|8
|TP-1.8
|Technical proposal presentation kepada klien
|P: Komponen proposal teknis, cara menyampaikan data teknis ke non-teknis; K: Menyusun slide, presentasi publik, menjawab pertanyaan teknis; S: Percaya diri, persuasif, responsif
|Susun poin rekomendasi → Buat slide → Rehearsal → Presentasi 10 menit + QA 5 menit
|Lab = ruang rapat; guru = klien (kepala sekolah/direktur); siswa mempresentasikan rekomendasi upgrade jaringan SMK SBI
|Dokumen rekomendasi (.docx) + Slide presentasi (.pptx, 8–12 slide)
|Konten rekomendasi 20% + Rubrik presentasi 60% + Kemampuan menjawab pertanyaan 20%
|}

=== 5.8 Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Salah
!Perbaikan
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Menjelaskan pengertian bandwidth kepada teman"
|"Mengisi kolom 'kebutuhan bandwidth' pada formulir survei untuk setiap responden berdasarkan hasil wawancara"
|-
|Tidak menghasilkan output
|"Diskusi kelompok tentang kebutuhan pengguna jaringan"
|"Diskusi kelompok → masing-masing anggota mengisi 1 baris matriks segmen pengguna → tabel lengkap dikumpulkan di akhir sesi"
|-
|Tidak ada standar penilaian
|"Buatlah kuesioner survei jaringan"
|"Buat Google Form survei kebutuhan jaringan dengan minimal 8 variabel teknis, mencakup min. 3 segmen pengguna, selesai dalam 3 JP, diuji ke 2 teman sebelum dikumpulkan"
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|"Jawab pertanyaan tentang teknik wawancara di LKS hal. 45"
|"Simulasi wawancara: siswa berperan sebagai Field Engineer yang mewawancarai 'staf TU' (rekan berkartu peran) menggunakan formulir wawancara nyata dalam setting ruang survei yang disimulasikan"
|-
|Mengabaikan konteks infrastruktur nyata
|Membuat soal survei generik tanpa konteks spesifik
|"Skenario survei menggunakan konteks nyata jaringan SMK SBI: 1.400 client hotspot, MikroTik RB4011, Ruijie AP, internet via wlan1 (bukan ether1) — siswa menyesuaikan pertanyaan survei dengan kondisi ini"
|}

== Catatan Pengembangan ==

# '''Integrasi dengan PRTG/The Dude pada Unit 4''' — Pada iterasi berikutnya, Unit 4 (Analisis Data) dapat diperkuat dengan membandingkan data survei manual terhadap data monitoring jaringan real dari tools seperti The Dude (MikroTik) untuk mengukur ''actual bandwidth usage'' versus ''perceived needs'' dari pengguna.
# '''Pengembangan instrumen survei berbasis AI''' — Pada Fase F Kelas XII, instrumen survei dapat dikembangkan menggunakan Google Forms + Apps Script untuk otomatisasi rekap dan visualisasi data — mendekatkan kompetensi siswa pada praktik data-driven networking yang semakin dominan di industri.
# '''Kolaborasi lintas program keahlian''' — Elemen "mengumpulkan kebutuhan teknis" sangat potensial untuk dijalankan bersama program keahlian MPLB (untuk aspek dokumentasi dan korespondensi) dan Pemasaran (untuk teknik elicitation dari perspektif pengguna/pelanggan) sebagai proyek kolaborasi antar-jurusan.
# '''Sertifikasi kompetensi sebagai target akhir''' — ATP ini perlu diselaraskan secara eksplisit dengan skema sertifikasi BNSP yang relevan (misal: Skema Junior Network Administrator atau Teknisi Jaringan Komputer) agar setiap TP memiliki korelasi langsung dengan unit kompetensi yang diujikan.
# '''Pengayaan dengan studi kasus eksternal''' — Kunjungan virtual atau tatap muka ke ISP/enterprise lokal di Grobogan/Semarang untuk melihat langsung bagaimana tim IT profesional melakukan network assessment akan sangat memperkuat kontekstualisasi seluruh unit dalam ATP ini.

== Canvas ==

* [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1lfRjLHmXWbA8n-baPtZ3ej2Y5XgXHvSHEirdSBTB5LA/edit?usp=sharing LINK]

J.611000.002.01: Modul praktik

2026-05-14T15:26:07Z

Kangtain: /* Catatan Pengembangan (Untuk Iterasi Berikutnya) */

== BAGIAN 1: ANALISIS CP FASE F ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
'''CP yang diberikan:'''<blockquote>''"Mengumpulkan Data Peralatan Jaringan Dengan Teknologi yang Sesuai."''</blockquote>Elemen ini berada dalam domain '''Pengelolaan & Analisis Infrastruktur Jaringan''', dengan fokus pada kemampuan '''inventarisasi, survei, dan asesmen teknologi jaringan existing''' sebagai dasar perencanaan infrastruktur.

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Uraian
|-
|'''Kata Kerja Operasional (KKO)'''
|Mengumpulkan (C1–C2), Mengidentifikasi (C1), Mengklasifikasi (C2), Menganalisis (C4), Membandingkan (C4), Merekomendasikan (C5)
|-
|'''Objek Pengetahuan'''
|Data peralatan jaringan, teknologi jaringan existing, teknologi jaringan alternatif/baru, kinerja jaringan
|-
|'''Konteks Penerapan'''
|Survei lapangan jaringan aktif, audit infrastruktur, perencanaan upgrade jaringan di lingkungan sekolah/perusahaan/ISP
|}

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Mengumpulkan data peralatan jaringan
|Mengidentifikasi jenis-jenis perangkat jaringan (router, switch, AP, modem, kabel, media transmisi)
|C1 – Mengingat
|Faktual
|Dasar jaringan komputer
|-
|2
|Mengumpulkan data peralatan jaringan
|Mengklasifikasikan perangkat jaringan berdasarkan fungsi, lapisan OSI, dan topologi
|C2 – Memahami
|Konseptual
|No. 1
|-
|3
|Mengumpulkan data peralatan jaringan
|Menginventarisasi perangkat jaringan existing menggunakan form survei/tools (Winbox, IP Scanner, SNMP)
|C3 – Mengaplikasikan
|Prosedural
|No. 1, 2
|-
|4
|Mengumpulkan data peralatan jaringan
|Mendokumentasikan topologi dan spesifikasi teknis perangkat jaringan yang ada
|C3 – Mengaplikasikan
|Prosedural
|No. 3
|-
|5
|Teknologi yang sesuai
|Menganalisis kinerja jaringan existing berdasarkan data yang dikumpulkan (throughput, latency, uptime)
|C4 – Menganalisis
|Konseptual & Prosedural
|No. 3, 4
|-
|6
|Teknologi yang sesuai
|Membandingkan teknologi jaringan existing dengan teknologi terkini yang relevan (MikroTik RB series, WiFi 6, fiber optic, SDN)
|C4 – Menganalisis
|Konseptual
|No. 5
|-
|7
|Teknologi yang sesuai
|Menyusun laporan rekomendasi teknologi yang dapat memperbaiki kinerja jaringan
|C5 – Mengevaluasi
|Metakognitif
|No. 5, 6
|}

=== 1.4 Identifikasi Dimensi Profil Lulusan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi Profil Lulusan
!Relevansi dengan CP Ini
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis data perangkat dan membandingkan teknologi secara objektif
|-
|'''Kemandirian'''
|Melakukan survei dan inventarisasi secara mandiri sesuai SOP
|-
|'''Komunikasi'''
|Menyusun laporan dokumentasi teknis yang dapat dibaca pemangku kepentingan
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim saat audit jaringan lapangan
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang rekomendasi solusi teknologi yang inovatif dan kontekstual
|}

== BAGIAN 2: PERUMUSAN TP SMART ==
<blockquote>'''Catatan:''' TP yang diberikan user (TP-1 dan TP-2) telah dianalisis. Keduanya masih perlu dikembangkan agar memenuhi kaidah ABCD (Audience–Behavior–Condition–Degree) dan level Bloom yang proporsional. Berikut hasil penyempurnaan dan pengembangan TP secara lengkap.</blockquote>

=== 2.1 Review TP yang Sudah Ada ===
{| class="wikitable"
!TP Asal (dari User)
!Kelemahan
!Perbaikan
|-
|"Membuat daftar teknologi dan perangkat jaringan saat ini (existing)"
|Tidak ada kondisi, tidak ada standar derajat keberhasilan, KKO "membuat daftar" masih C1
|Dirumuskan ulang dengan ABCD dan dinaikkan ke C3
|-
|"Membuat daftar teknologi yang dapat memperbaiki kinerja jaringan"
|Belum menunjukkan proses analisis/evaluasi, tidak kontekstual
|Dirumuskan ulang ke level C4–C5 dengan konteks nyata
|}

=== 2.2 Tabel TP SMART Final ===
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|'''TP-1.1'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''dapat mengidentifikasi''' jenis, fungsi, dan spesifikasi perangkat jaringan (router, switch, access point, media transmisi) '''melalui pengamatan langsung di laboratorium jaringan sekolah''', dengan '''ketepatan minimal 90% sesuai datasheet/label perangkat'''
|Mengidentifikasi
|C1 – Mengingat
|4 JP
|Mengumpulkan data peralatan jaringan
|-
|'''TP-1.2'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''dapat mengklasifikasikan''' perangkat jaringan existing berdasarkan fungsi dan lapisan OSI '''menggunakan tabel klasifikasi terstruktur''', dengan '''minimal 8 perangkat teridentifikasi dan terklasifikasi dengan benar'''
|Mengklasifikasikan
|C2 – Memahami
|4 JP
|Mengumpulkan data peralatan jaringan
|-
|'''TP-1.3'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''dapat menginventarisasi''' seluruh perangkat jaringan active dan passive di lingkungan sekolah '''menggunakan form survei standar dan tools (Advanced IP Scanner / Winbox)''', menghasilkan '''dokumen inventaris minimal 10 perangkat dengan data: nama, merk, model, IP, lokasi, kondisi'''
|Menginventarisasi
|C3 – Mengaplikasikan
|8 JP
|Mengumpulkan data peralatan jaringan
|-
|'''TP-1.4'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''dapat mendokumentasikan''' topologi jaringan existing '''menggunakan aplikasi (Draw.io / Packet Tracer / Visio)''' berdasarkan hasil survei lapangan, menghasilkan '''diagram topologi logis dan fisik yang akurat, lengkap dengan label IP dan nama perangkat'''
|Mendokumentasikan
|C3 – Mengaplikasikan
|8 JP
|Mengumpulkan data peralatan jaringan
|-
|'''TP-1.5'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''dapat menganalisis''' kinerja jaringan existing '''berdasarkan data hasil pengukuran (ping, traceroute, bandwidth test via Winbox)''' pada infrastruktur MikroTik sekolah, menghasilkan '''laporan analisis yang memuat minimal 3 indikator kinerja: latency, throughput, packet loss'''
|Menganalisis
|C4 – Menganalisis
|8 JP
|Teknologi yang sesuai
|-
|'''TP-1.6'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''dapat membandingkan''' teknologi jaringan existing dengan teknologi terkini '''menggunakan matriks perbandingan (tabel komparasi spesifikasi, biaya, dan manfaat)''', menghasilkan '''dokumen komparasi minimal 3 aspek teknis antara teknologi lama dan baru yang relevan'''
|Membandingkan
|C4 – Menganalisis
|8 JP
|Teknologi yang sesuai
|-
|'''TP-1.7'''
|Siswa Kelas XI AIJ '''dapat menyusun laporan rekomendasi''' teknologi jaringan yang tepat untuk meningkatkan kinerja infrastruktur '''berdasarkan hasil analisis dan komparasi data''', menghasilkan '''dokumen rekomendasi teknis minimal 3 halaman yang memuat: masalah, solusi, teknologi yang diusulkan, estimasi biaya, dan justifikasi teknis'''
|Menyusun, Merekomendasikan
|C5 – Mengevaluasi
|8 JP
|Teknologi yang sesuai
|}'''Distribusi Level Bloom:'''

* LOTS (C1–C3): TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3, TP-1.4 → '''57%''' ''(proporsional karena unit ini adalah unit pengenalan/survei yang membutuhkan fondasi kuat)''
* MOTS (C4): TP-1.5, TP-1.6 → '''29%'''
* HOTS (C5–C6): TP-1.7 → '''14%'''

== BAGIAN 3: PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== 3.1 Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat TP
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|'''Semester 1'''
|'''Unit 1: Inventarisasi Perangkat Jaringan'''
|TP-1.1
|Mengidentifikasi jenis & spesifikasi perangkat jaringan di lab
|4 JP
|Formatif – observasi & tanya jawab
|Tabel identifikasi perangkat
|-
|Semester 1
|Unit 1
|TP-1.2
|Mengklasifikasikan perangkat berdasarkan fungsi & lapisan OSI
|4 JP
|Formatif – kuis klasifikasi
|Tabel klasifikasi OSI layer
|-
|Semester 1
|Unit 1
|TP-1.3
|Menginventarisasi perangkat jaringan menggunakan form survei & IP Scanner/Winbox
|8 JP
|Formatif – checklist kinerja
|Dokumen inventaris jaringan (.xlsx)
|-
|Semester 1
|Unit 1
|TP-1.4
|Mendokumentasikan topologi jaringan existing (logis & fisik)
|8 JP
|Sumatif Unit 1
|Diagram topologi (.png/.pkt/.drawio) + laporan
|-
|Semester 1
|'''Unit 2: Analisis & Rekomendasi Teknologi'''
|TP-1.5
|Menganalisis kinerja jaringan existing (latency, throughput, packet loss)
|8 JP
|Formatif – rubrik laporan analisis
|Laporan analisis kinerja jaringan (.docx)
|-
|Semester 1
|Unit 2
|TP-1.6
|Membandingkan teknologi existing vs teknologi terkini (matriks komparasi)
|8 JP
|Formatif – diskusi presentasi
|Matriks komparasi teknologi (.xlsx/.docx)
|-
|Semester 1
|Unit 2
|TP-1.7
|Menyusun laporan rekomendasi teknologi untuk peningkatan kinerja jaringan
|8 JP
|Sumatif Unit 2
|Laporan rekomendasi teknis (.docx) + presentasi
|}
'''Total JP Unit ini: 48 JP (≈ 6 Minggu @ 8 JP)'''

=== 3.2 Narasi Justifikasi Urutan ATP ===
'''Paragraf 1 — Dasar Penentuan Urutan''' Urutan ATP ini mengikuti ''production flow'' pekerjaan seorang '''Network Analyst / IT Infrastructure Auditor''' di industri. Dalam dunia kerja nyata, seorang teknisi jaringan yang ditugaskan melakukan audit atau upgrade infrastruktur tidak pernah langsung memilih teknologi baru tanpa terlebih dahulu ''mengenal'' perangkat yang sudah ada. Oleh karena itu, TP-1.1 dan TP-1.2 ditempatkan di awal sebagai fondasi kognitif: siswa harus mampu mengenali dan mengklasifikasi perangkat sebelum bergerak ke tahap survei aktif.

'''Paragraf 2 — Alur dari Sederhana ke Kompleks''' TP-1.3 dan TP-1.4 merupakan puncak dari Unit 1, di mana siswa melakukan pekerjaan lapangan sesungguhnya: menginventarisasi dan mendokumentasikan. Kedua TP ini bersifat prosedural dan menghasilkan ''deliverable'' konkret. Hasil Unit 1 (dokumen inventaris + diagram topologi) kemudian menjadi '''bahan baku''' untuk Unit 2. Tanpa data inventaris yang valid dan lengkap, analisis kinerja jaringan di TP-1.5 tidak dapat dilakukan secara akurat — inilah prinsip ''garbage in, garbage out'' yang berlaku di industri.

'''Paragraf 3 — Puncak HOTS dan Kesiapan Industri''' Unit 2 membawa siswa ke level berpikir yang lebih tinggi. TP-1.5 mengukur kemampuan analitis melalui pengukuran aktual jaringan, TP-1.6 melatih kemampuan membandingkan secara kritis, dan TP-1.7 sebagai puncak unit mendorong siswa berpikir layaknya '''konsultan jaringan''' yang harus memberikan rekomendasi berdasarkan data — bukan opini. Sumatif akhir berupa laporan rekomendasi dan presentasi menyerupai ''deliverable'' yang diberikan teknisi kepada manajemen di lingkungan korporat maupun ISP.

== BAGIAN 4: DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
<blockquote>'''Unit yang dikembangkan: Unit 1 — Inventarisasi Perangkat Jaringan (TP-1.1 s.d. TP-1.4)'''</blockquote>

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|'''Nama Penyusun'''
|Tim Guru AIJ SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|'''Satuan Pendidikan'''
|SMK Satya Bhakti Ilmu, Grobogan, Jawa Tengah
|-
|'''Fase / Kelas'''
|Fase F / Kelas XI
|-
|'''Mata Pelajaran'''
|Administrasi Infrastruktur Jaringan (AIJ)
|-
|'''Elemen CP'''
|Mengumpulkan Data Peralatan Jaringan Dengan Teknologi yang Sesuai
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|24 JP (3 pertemuan × 8 JP)
|-
|'''Target Peserta Didik'''
|Siswa reguler Kelas XI AIJ; sudah memiliki dasar jaringan komputer dari Kelas X
|-
|'''Model Pembelajaran'''
|Project Based Learning (PjBL) berbasis dunia kerja
|-
|'''Referensi Regulasi'''
|Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024; Kepmendikbudristek No. 262/M/2022; Surat Edaran Kurikulum Pembelajaran Mendalam
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===

==== Tujuan Pembelajaran ====
TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3, TP-1.4 (lihat Bagian 2)

==== Pemahaman Bermakna ====
<blockquote>''"Sebelum membangun atau memperbaiki infrastruktur jaringan, seorang teknisi profesional harus mengenal lebih dahulu apa yang sudah ada — karena keputusan terbaik lahir dari data yang paling akurat."''</blockquote>

==== Pertanyaan Pemantik ====
# ''"Bayangkan kamu baru bergabung sebagai teknisi di sebuah perusahaan baru — apa hal pertama yang kamu lakukan sebelum menyentuh perangkat jaringan apapun?"''
# ''"Bagaimana sebuah perusahaan ISP bisa tahu bahwa jaringan mereka sudah perlu di-upgrade, sementara internet tetap berjalan 24 jam?"''
# ''"Jika jaringan sekolah kita tiba-tiba lambat, dari mana kamu mulai mencari masalahnya dan data apa yang kamu butuhkan?"''

==== Kegiatan Pembelajaran ====
'''Pertemuan 1 (8 JP) — Identifikasi & Klasifikasi Perangkat (TP-1.1 & TP-1.2)'''
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|Guru memulai dengan skenario: ''"Hari ini kita adalah tim Network Auditor yang baru mendapat kontrak dari sebuah perusahaan. Tugas pertama: kenali dulu semua perangkat di gedung ini."'' Siswa mengisi '''asesmen diagnostik''' (5 pertanyaan kognitif + 3 non-kognitif).
|30 menit
|-
|'''Meaningful (Inti)'''
|Siswa dibagi dalam kelompok 3–4 orang. Setiap kelompok mendapat '''set kartu perangkat jaringan''' (router, switch, AP, hub, modem, kabel UTP, fiber, patch panel). Kelompok mengisi '''Tabel Identifikasi Perangkat''' (nama, fungsi, lapisan OSI, konektor). Dilanjutkan dengan '''demo langsung''' melihat perangkat MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD, Ruijie AP, dan switch di lab. Siswa mengisi '''Tabel Klasifikasi OSI Layer''' secara langsung.
|330 menit
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|Kuis gamifikasi "Siapa Perangkat Ini?" menggunakan Quizizz/Mentimeter: guru menampilkan foto perangkat, siswa berlomba menjawab nama, fungsi, dan lapisan OSI. Refleksi: siswa menulis 1 hal baru yang dipelajari dan 1 pertanyaan yang masih ingin dijawab.
|60 menit
|}

==== '''Pertemuan 2 (8 JP) — Survei & Inventarisasi Lapangan (TP-1.3)''' ====
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|Briefing seperti supervisor industri: guru membagikan '''Form Survei Inventaris Jaringan''' dan menjelaskan SOP survei lapangan (K3, izin akses ruangan, prosedur penggunaan tools). Siswa menerima '''surat tugas simulasi''' sebagai Network Inventory Technician.
|30 menit
|-
|'''Meaningful (Inti)'''
|Siswa melakukan survei lapangan di area laboratorium TKJ, ruang server, dan koridor yang memiliki infrastruktur jaringan. Menggunakan '''Advanced IP Scanner''' dan '''Winbox''' untuk mendeteksi perangkat aktif. Mengisi form inventaris: nama perangkat, merk, model/tipe, nomor seri (jika ada), alamat IP, lokasi fisik, kondisi (baik/rusak/tidak aktif). '''KRITIS:''' Saat mengakses Winbox dan memeriksa MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD, siswa mencatat dan memverifikasi bahwa interface <code>wlan1</code> berfungsi sebagai ''wireless station'' (sumber internet masuk), BUKAN <code>ether1</code>. Temuan ini wajib dicantumkan dalam dokumen inventaris.
|350 menit
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|Setiap kelompok mempresentasikan '''5 perangkat paling menarik''' yang ditemukan selama survei (2 menit per kelompok). Guru memberikan ''feedback'' menggunakan '''checklist kinerja survei'''. Siswa melakukan refleksi tertulis di LKPD halaman refleksi.
|40 menit
|}

==== '''Pertemuan 3 (8 JP) — Dokumentasi Topologi (TP-1.4)''' ====
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|Guru menampilkan contoh '''Network Documentation Report''' dari perusahaan/ISP nyata (topologi, tabel aset, keterangan teknis). Siswa diminta: ''"Dokumen seperti ini adalah aset berharga perusahaan. Mari kita buat untuk sekolah kita."''
|20 menit
|-
|'''Meaningful (Inti)'''
|Berdasarkan data inventaris Pertemuan 2, siswa membuat '''diagram topologi fisik''' (letak perangkat di denah gedung) dan '''topologi logis''' (hubungan antar-perangkat, IP address, VLAN jika ada) menggunakan '''Draw.io''' (gratis, berbasis browser) atau '''Cisco Packet Tracer'''. Setiap diagram wajib memuat: nama perangkat, merk/tipe, IP address, jenis koneksi (kabel/wireless), dan keterangan khusus (misal: <code>wlan1</code> = sumber internet via wireless station MikroTik). Siswa menyusun '''laporan dokumentasi''' (.docx) yang berisi: halaman judul, daftar inventaris, diagram topologi, dan catatan teknis.
|360 menit
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|'''Pameran Dokumentasi Mini''': setiap kelompok menampilkan diagram topologi mereka di layar/proyektor selama 3 menit. Kelompok lain memberikan '''peer review''' menggunakan sticky note digital (Padlet): ''"1 hal yang bagus"'' dan ''"1 hal yang perlu diperbaiki"''. '''Sumatif Unit 1''' dilakukan menggunakan rubrik penilaian produk.
|40 menit
|}

=== 4.3 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===

==== LKPD Unit 1 — Inventarisasi Infrastruktur Jaringan ====
'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan secara berkelompok (3–4 orang). Tentukan: 1 Ketua Tim, 1 Pencatat Data, 1–2 Surveyor Lapangan.
# Gunakan form ini sebagai panduan saat survei lapangan. Isi setiap kolom dengan data aktual, bukan asumsi.
# Jika perangkat tidak dapat diidentifikasi, tandai dengan "TBD" dan catat alasannya.
# Semua data harus dapat diverifikasi (foto, screenshot, atau label fisik).

'''Skenario Kontekstual:'''<blockquote>''PT. Mitra Nusa Digital, sebuah perusahaan IT konsultan, mendapat proyek audit jaringan dari SMK Satya Bhakti Ilmu. Kamu adalah tim Network Auditor yang ditugaskan. Dalam waktu 2 pertemuan, kamu harus menghasilkan: (1) Dokumen Inventaris Perangkat Jaringan, dan (2) Diagram Topologi Jaringan yang dapat diserahkan kepada klien.''</blockquote>

==== '''Tugas 1 — Identifikasi Perangkat (TP-1.1 & 1.2)''' ====
{| class="wikitable"
!No
!Nama Perangkat
!Merk/Model
!Fungsi Utama
!Lapisan OSI
!Tipe Koneksi
!Lokasi
|-
|1
|
|
|
|
|
|
|-
|2
|
|
|
|
|
|
|-
|...
|
|
|
|
|
|
|}

==== '''Tugas 2 — Inventarisasi Aktif (TP-1.3)''' ====
{| class="wikitable"
!No
!Nama/Hostname
!Merk
!Model/Tipe
!IP Address
!MAC Address
!Lokasi Fisik
!Status
|-
|1
|
|
|
|
|
|
|
|-
|...
|
|
|
|
|
|
|
|}
<blockquote>'''Catatan wajib:''' Saat memeriksa router MikroTik, verifikasi dan catat: interface mana yang berfungsi sebagai sumber internet? Tuliskan temuanmu: <code>___________</code></blockquote>

==== '''Tugas 3 — Sketsa Topologi Awal (TP-1.4)''' ''(Gambar tangan dulu di kotak di bawah ini, sebelum dibuat digital)'' ====
<code>[Kotak sketsa 15x10 cm]</code>
'''Refleksi Siswa:'''

# Apa kesulitan terbesar yang kamu temui saat survei lapangan? Bagaimana cara mengatasinya?
# Apakah data yang kamu kumpulkan sudah cukup lengkap untuk membuat topologi yang akurat? Apa yang masih kurang?
# Jika kamu adalah Network Manager perusahaan ini, apa 1 hal yang langsung ingin kamu perbaiki berdasarkan data yang ditemukan?

=== 4.4 Jobsheet Praktikum ===

==== JOBSHEET-01: Survei & Inventarisasi Jaringan Menggunakan Winbox dan IP Scanner ====
'''Judul:''' Inventarisasi Perangkat Jaringan Aktif di Laboratorium TKJ

'''Tujuan Praktikum:'''

# Siswa dapat menggunakan Advanced IP Scanner untuk mendeteksi perangkat aktif dalam jaringan
# Siswa dapat mengakses Winbox dan membaca informasi interface, IP address, dan status perangkat MikroTik
# Siswa dapat mengisi form inventaris jaringan secara akurat dan lengkap

'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah
|-
|1
|Laptop/PC
|Windows 10/11, RAM min. 4GB
|1 per siswa/kelompok
|-
|2
|Winbox
|Versi terbaru (download: mikrotik.com/download)
|Terinstall di laptop
|-
|3
|Advanced IP Scanner
|Versi 2.5+
|Terinstall di laptop
|-
|4
|MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD
|Infrastruktur aktif sekolah
|1 unit (akses terbatas, diawasi guru)
|-
|5
|Form Inventaris Jaringan
|Template .xlsx
|1 per kelompok
|-
|6
|Kamera/HP
|Untuk dokumentasi foto perangkat
|1 per kelompok
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

* Dilarang mencabut atau memindahkan kabel yang sedang aktif tanpa izin guru
* Dilarang mengubah konfigurasi perangkat aktif (hanya mode baca/read-only)
* Laporkan segera kepada guru jika menemukan perangkat rusak atau kabel terkelupas
* Pastikan tangan kering sebelum menyentuh perangkat elektronik
* Kembalikan semua perangkat ke posisi semula setelah praktikum

'''Langkah Kerja:'''

'''Fase Persiapan:'''

# Nyalakan laptop dan pastikan terhubung ke jaringan LAN laboratorium TKJ.
# Buka aplikasi '''Advanced IP Scanner'''.
# Masukkan range IP yang akan discan (tanyakan kepada guru range IP jaringan sekolah).
# Siapkan '''Form Inventaris''' dalam format .xlsx untuk diisi.

==== '''Fase Proses — Scanning dengan IP Scanner:''' ====
# Klik tombol '''Scan''' pada Advanced IP Scanner.
# Tunggu hingga proses scan selesai (estimasi 2–5 menit tergantung jumlah host).
# Catat setiap perangkat yang terdeteksi: '''IP Address, Hostname, MAC Address, Manufacturer'''.
# Klik kanan pada setiap perangkat → pilih '''Open Device''' jika memungkinkan, untuk verifikasi.
# Masukkan semua data ke dalam Form Inventaris kolom: IP, Hostname, MAC, Manufacturer.

==== '''Fase Proses — Verifikasi dengan Winbox:''' ====
# Buka aplikasi '''Winbox'''.
# Klik tombol '''"..."''' (Discover) untuk mencari perangkat MikroTik dalam jaringan.
# Klik pada MAC Address MikroTik RB4011iGS+5HacQ2HnD yang terdeteksi, kemudian klik '''Connect''' (gunakan credential yang diberikan guru — mode read-only).
# Setelah masuk, buka menu '''IP → Addresses''' — catat semua IP address yang terdaftar pada setiap interface.
# Buka menu '''Interfaces''' — catat semua interface yang ada beserta statusnya (Running/Disabled).

<blockquote>'''⚠️ KRITIS — WAJIB DICATAT:''' Perhatikan dengan teliti interface mana yang berstatus '''Running''' dan terhubung ke sumber internet. Pada MikroTik SMK SBI, sumber internet masuk melalui '''<code>wlan1</code>''' yang dikonfigurasi sebagai '''wireless station mode''' — BUKAN melalui <code>ether1</code>. Catat temuan ini secara eksplisit di form inventaris pada kolom "Catatan Teknis" untuk perangkat MikroTik.</blockquote>

# Buka menu '''Wireless → Interfaces''' — verifikasi bahwa <code>wlan1</code> berada dalam mode '''station''' (bukan AP).
# Screenshot tampilan Interfaces List dan IP Addresses sebagai dokumentasi.

==== '''Fase Pemeriksaan:''' ====
# Bandingkan jumlah perangkat di IP Scanner dengan yang tercatat di form. Apakah ada selisih?
# Verifikasi minimal 3 perangkat secara fisik: cocokkan IP address di form dengan label fisik pada perangkat.
# Foto setiap perangkat yang ditemukan (tampak depan, tampak belakang dengan port terlihat).

==== '''Fase Penyelesaian:''' ====
# Lengkapi semua kolom pada Form Inventaris.
# Simpan file .xlsx dengan format nama: <code>Inventaris_Jaringan_[NamaKelompok]_[Tanggal].xlsx</code>
# Kumpulkan Form Inventaris + folder foto dokumentasi kepada guru.
# Logout dari Winbox. Tutup semua aplikasi. Kembalikan laptop ke kondisi awal.

==== '''Lembar Hasil Pengamatan:''' ====
{| class="wikitable"
!Interface
!IP Address
!Status
!Mode (untuk Wireless)
!Catatan
|-
|ether1
|
|
|—
|
|-
|ether2
|
|
|—
|
|-
|wlan1
|
|
|
|
|-
|(dst)
|
|
|
|
|}
'''Total perangkat terdeteksi oleh IP Scanner:''' _______

'''Total perangkat berhasil diverifikasi fisik:''' _______

'''Perangkat yang tidak dapat diidentifikasi:''' _______

=== 4.5 Media Simulasi Digital ===
{| class="wikitable"
!Tools
!Fungsi dalam Unit Ini
!Skenario Penggunaan
|-
|'''Advanced IP Scanner'''
|Scanning perangkat aktif dalam jaringan
|Siswa scan jaringan lab, temukan semua host aktif
|-
|'''Winbox'''
|Akses dan baca konfigurasi MikroTik
|Siswa membaca interface list, IP address, wireless mode
|-
|'''Draw.io''' (app.diagrams.net)
|Membuat diagram topologi logis & fisik
|Siswa menggambar topologi hasil survei secara digital
|-
|'''Cisco Packet Tracer'''
|Simulasi topologi jika akses jaringan nyata terbatas
|Siswa merekonstruksi topologi yang ditemukan dalam simulasi
|-
|'''Microsoft Excel / Google Sheets'''
|Form inventaris perangkat
|Siswa mengisi, memformat, dan menyimpan data inventaris
|}
'''Skenario Simulasi (jika jaringan nyata tidak dapat diakses):'''<blockquote>Guru menyediakan '''file Packet Tracer (.pkt)''' yang berisi topologi jaringan fiktif dengan minimal 10 perangkat (2 router MikroTik simulasi, 3 switch, 4 access point, 5 end device). Siswa melakukan "audit virtual" dengan menjelajahi topologi, mencatat semua perangkat, dan mengisi form inventaris berdasarkan informasi yang terlihat dalam simulasi.</blockquote>

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===

==== Asesmen Diagnostik (Awal Unit) ====
'''Kognitif (5 pertanyaan):'''

# Sebutkan 3 perangkat jaringan yang kamu ketahui beserta fungsinya!
# Apa perbedaan antara switch dan hub dalam sebuah jaringan?
# Pada lapisan OSI mana router bekerja? Jelaskan alasannya!
# Apa yang dimaksud dengan IP address dan mengapa setiap perangkat jaringan harus memilikinya?
# Pernahkah kamu melihat atau menyentuh perangkat jaringan secara langsung? Ceritakan pengalamanmu!

'''Non-Kognitif (3 pertanyaan):'''

# Seberapa nyaman kamu bekerja dalam tim untuk menyelesaikan tugas lapangan? (skala 1–5, jelaskan)
# Apakah kamu sudah pernah menggunakan aplikasi seperti Winbox atau IP Scanner sebelumnya?
# Apa harapanmu dari pembelajaran unit ini — apa yang paling ingin kamu kuasai?

=== Asesmen Formatif (Proses) ===
'''Checklist Observasi Kinerja Survei Lapangan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek yang Diamati
!Ya (✓)
!Tidak (✗)
!Catatan
|-
|1
|Siswa menggunakan form survei dengan benar
|
|
|
|-
|2
|Siswa mengoperasikan IP Scanner tanpa bantuan guru
|
|
|
|-
|3
|Siswa berhasil login Winbox dan membaca interface
|
|
|
|-
|4
|Siswa mencatat data secara akurat (verifiable)
|
|
|
|-
|5
|Siswa mengikuti SOP K3 selama survei lapangan
|
|
|
|-
|6
|Siswa bekerja sama dalam tim secara efektif
|
|
|
|-
|7
|Siswa mendokumentasikan dengan foto
|
|
|
|-
|8
|Siswa mencatat temuan <code>wlan1</code> sebagai sumber internet
|
|
|
|}

==== Asesmen Sumatif Unit 1 — Rubrik Penilaian Produk ====

==== '''A. Rubrik Dokumen Inventaris Jaringan (Bobot 40%)''' ====
{| class="wikitable"
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
|-
|Kelengkapan data
|≥10 perangkat, semua kolom terisi lengkap dan akurat
|8–9 perangkat, sebagian besar kolom terisi
|5–7 perangkat, beberapa kolom kosong
|<5 perangkat atau banyak kolom kosong
|-
|Akurasi data
|Semua data terverifikasi dan sesuai kondisi nyata
|Sebagian besar data akurat (≥80%)
|Data cukup akurat (60–79%)
|Banyak data tidak akurat (<60%)
|-
|Format & kerapian
|Format Excel rapi, heading jelas, tidak ada typo
|Format rapi, ada sedikit typo
|Format cukup rapi, ada beberapa kesalahan
|Format tidak rapi, sulit dibaca
|-
|Dokumentasi foto
|Semua perangkat difoto dari 2 sudut, foto jelas
|Sebagian besar perangkat difoto, foto jelas
|Sebagian perangkat difoto
|Tidak ada foto atau foto tidak jelas
|}
'''B. Rubrik Diagram Topologi (Bobot 40%)'''
{| class="wikitable"
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
|-
|Kelengkapan diagram
|Topologi fisik & logis ada, semua perangkat tergambar, label lengkap (IP, nama, tipe)
|Topologi ada, sebagian besar perangkat tergambar, sebagian label ada
|Topologi ada tapi tidak lengkap, label minim
|Hanya sketsa kasar, tidak informatif
|-
|Akurasi koneksi
|Semua koneksi antar-perangkat digambar sesuai kondisi nyata
|Sebagian besar koneksi akurat
|Beberapa koneksi salah atau tidak konsisten
|Banyak koneksi tidak sesuai realita
|-
|Keterangan teknis
|Ada catatan teknis khusus (termasuk <code>wlan1</code> sebagai sumber internet)
|Ada keterangan, tapi tidak lengkap
|Keterangan sangat minim
|Tidak ada keterangan teknis
|-
|Keterbacaan
|Diagram bersih, mudah dibaca, simbol standar digunakan
|Diagram cukup bersih dan mudah dibaca
|Diagram agak sulit dibaca
|Diagram sangat sulit dipahami
|}
'''C. Rubrik Presentasi / Pameran Topologi (Bobot 20%)'''
{| class="wikitable"
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
|-
|Kemampuan menjelaskan
|Menjelaskan topologi dengan lancar, percaya diri, dan terminologi teknis yang tepat
|Menjelaskan dengan baik, sesekali ada keraguan
|Penjelasan kurang jelas, terminologi kurang tepat
|Tidak mampu menjelaskan tanpa membaca teks
|-
|Penguasaan konten
|Mampu menjawab pertanyaan peer dengan tepat
|Mampu menjawab sebagian besar pertanyaan
|Menjawab pertanyaan dengan bantuan
|Tidak dapat menjawab pertanyaan
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Skor Total
!Nilai
!Predikat
|-
|≥ 90
|A
|Sangat Kompeten
|-
|80 – 89
|B
|Kompeten
|-
|70 – 79
|C
|Cukup Kompeten
|-
|60 – 69
|D
|Belum Kompeten
|-
|< 60
|E
|Perlu Remediasi
|}
'''KKM = 70 (Predikat C)'''

== BAGIAN 5: TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== 5.1 Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 1: Inventarisasi Perangkat Jaringan ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|'''Network Inventory Technician''' melakukan identifikasi awal semua perangkat saat pertama kali masuk ke site baru. Pekerjaan ini dilakukan oleh: ''IT Support, Junior Network Engineer, Field Technician''
|'''P:''' Jenis perangkat jaringan, fungsi, spesifikasi, lapisan OSI. '''K:''' Membaca label/datasheet perangkat, menggunakan tabel identifikasi. '''S:''' Teliti, tidak buru-buru, tidak mengubah apapun saat observasi (non-intrusive audit)
|1. Siapkan form identifikasi kosong. 2. Masuki ruang server/lab dengan izin. 3. Amati dan catat setiap perangkat secara visual. 4. Baca label/nameplate pada perangkat. 5. Cocokkan dengan referensi datasheet. 6. Foto setiap perangkat. 7. Arsipkan form
|'''Setting:''' Lab TKJ = "Server Room klien baru". '''Peran siswa:''' Network Inventory Technician. '''Skenario:''' ''"Selamat datang di hari pertama kerja. Manajer memintamu membuat daftar semua perangkat di server room ini sebelum jam 12 siang."'' '''Tim:''' 3–4 orang, 1 pencatat, 1–2 surveyor, 1 dokumentasi foto. '''Target waktu:''' 60 menit
|'''Output:''' Tabel identifikasi perangkat (.xlsx) minimal 8 baris, berisi: nama, merk, model, fungsi, lapisan OSI, tipe koneksi. '''Format:''' Excel dengan header berwarna. '''Standar sukses:''' ≥8 perangkat teridentifikasi, semua kolom terisi, ada foto dokumentasi
|'''P (20%):''' Kuis identifikasi perangkat dari foto (5 soal). '''K (60%):''' Kelengkapan & akurasi tabel, teknik pengamatan (checklist). '''S (20%):''' Tidak mengubah perangkat, bekerja tenang dan sistematis, komunikasi tim
|-
|2
|TP-1.2
|'''IT Auditor / Network Analyst''' mengklasifikasikan aset jaringan berdasarkan kategori teknis (lapisan OSI, fungsi, jenis media) untuk keperluan dokumentasi aset dan perencanaan. Pekerjaan ini menjadi dasar ''network baseline documentation''
|'''P:''' Konsep lapisan OSI (L1–L7), kategori perangkat per lapisan, perbedaan perangkat aktif vs pasif. '''K:''' Mengisi tabel klasifikasi, mengelompokkan perangkat ke kategori yang tepat. '''S:''' Presisi dalam kategorisasi, tidak berasumsi tanpa data
|1. Ambil data dari form identifikasi (TP-1.1). 2. Buka referensi lapisan OSI. 3. Tentukan layer untuk setiap perangkat. 4. Kelompokkan perangkat: aktif vs pasif, L1/L2/L3. 5. Verifikasi ulang dengan datasheet. 6. Finalisasi tabel klasifikasi. 7. Simpan file
|'''Setting:''' Meja kerja lab = "Workstation IT Auditor". '''Peran siswa:''' Junior Network Analyst. '''Skenario:''' ''"Data inventaris sudah ada. Sekarang kategorikan semua perangkat ke dalam format laporan aset standar perusahaan."'' '''Alat:''' Laptop, Excel, referensi OSI model. '''Target waktu:''' 45 menit
|'''Output:''' Tabel klasifikasi perangkat (.xlsx) dengan kolom: nama perangkat, lapisan OSI, kategori (aktif/pasif), fungsi dalam jaringan, keterangan. '''Format:''' Warna berbeda per kategori (conditional formatting). '''Standar sukses:''' ≥8 perangkat terklasifikasi benar, minimal 90% akurasi
|'''P (20%):''' 5 soal cocokkan perangkat-lapisan OSI. '''K (60%):''' Akurasi klasifikasi, kerapian format Excel, penggunaan conditional formatting. '''S (20%):''' Ketelitian, tidak mengandalkan tebakan, konsultasi referensi dengan benar
|-
|3
|TP-1.3
|'''Network Engineer / NOC Technician''' melakukan ''network discovery'' menggunakan tools profesional untuk memetakan seluruh perangkat aktif dalam jaringan. Di industri ISP/enterprise, ini dilakukan secara berkala menggunakan SNMP, Zabbix, atau PRTG Network Monitor
|'''P:''' Cara kerja ICMP/ARP scan, konsep IP range & subnet, cara membaca output IP Scanner, navigasi Winbox. '''K:''' Mengoperasikan Advanced IP Scanner, login Winbox, membaca interface list dan IP table. '''S:''' Tidak mengubah konfigurasi, melaporkan temuan sensitif, menjaga kerahasiaan credential
|1. Sambungkan laptop ke jaringan LAN. 2. Buka Advanced IP Scanner. 3. Masukkan IP range jaringan. 4. Jalankan scan, tunggu selesai. 5. Catat semua host aktif ke form. 6. Buka Winbox → Discover MikroTik. 7. Login dengan credential guru (read-only). 8. Buka Interfaces → catat semua interface & status. 9. '''Verifikasi <code>wlan1</code> = wireless station (sumber internet), BUKAN <code>ether1</code>.''' 10. Screenshot hasil. 11. Logout Winbox. 12. Lengkapi form inventaris
|'''Setting:''' Lab TKJ = "NOC Room". '''Peran siswa:''' Network Discovery Technician. '''Skenario:''' ''"Kamu mendapat tiket kerja dari supervisor: 'Lakukan network discovery di gedung A, hasilkan laporan inventaris lengkap dalam 2 jam. Jangan ubah apapun.'''" '''Sistem tim:''' 1 operator tools, 1 pencatat data, 1 verifikator fisik, 1 dokumentasi. '''Target waktu:''' 90 menit (simulasi deadline)
|'''Output:''' Dokumen inventaris jaringan (.xlsx) dengan ≥10 baris, berisi: hostname, IP, MAC, merk/model, lokasi, status, catatan teknis (wajib mencantumkan keterangan <code>wlan1</code> pada baris MikroTik). '''Format standar:''' Header berwarna biru tua, data terisi rapi. '''Standar sukses:''' ≥10 perangkat, semua kolom terisi, keterangan <code>wlan1</code> tercantum, ada screenshot Winbox
|'''P (20%):''' Pre-test: cara kerja IP Scanner & Winbox (5 soal lisan). '''K (60%):''' Checklist langkah kerja (12 langkah), akurasi data, kelengkapan screenshot. '''S (20%):''' Tidak mengubah konfigurasi, melaporkan temuan dengan jujur, menyelesaikan dalam target waktu
|-
|4
|TP-1.4
|'''Network Documentation Specialist / Network Administrator''' membuat dan memelihara '''Network Topology Document''' — dokumen wajib di setiap perusahaan/ISP yang menjadi referensi utama saat troubleshooting, ekspansi jaringan, atau audit. Di industri, dokumen ini dianggap sebagai ''living document'' yang selalu diperbarui
|'''P:''' Perbedaan topologi fisik vs logis, simbol standar diagram jaringan (Cisco Visio icons), cara menggunakan Draw.io, konvensi penomoran IP dalam diagram. '''K:''' Membuat diagram menggunakan Draw.io/Packet Tracer, menempatkan simbol perangkat, menggambar koneksi, menambahkan label IP dan nama. '''S:''' Presisi, kejelasan komunikasi visual, konsistensi format, orientasi pada pembaca dokumen
|1. Buka form inventaris (hasil TP-1.3) sebagai referensi. 2. Buka Draw.io di browser. 3. Pilih template "Network Diagram". 4. Drag & drop simbol perangkat sesuai tipe. 5. Susun letak perangkat sesuai topologi fisik aktual. 6. Hubungkan antar-perangkat dengan garis koneksi. 7. Beri label: nama, IP address, tipe interface. 8. Tambahkan keterangan khusus (misal: kotak keterangan "<code>wlan1</code> = sumber internet/upstream"). 9. Export diagram ke .png dan .xml. 10. Masukkan diagram ke dokumen laporan (.docx). 11. Tulis catatan teknis (min. 1 paragraf per komponen utama). 12. Simpan dan kumpulkan
|'''Setting:''' Meja kerja lab = "Documentation Desk Network Admin". '''Peran siswa:''' Network Documentation Specialist. '''Skenario:''' ''"Diagram topologi yang kamu buat akan diserahkan kepada Kepala IT dan disimpan sebagai aset perusahaan. Pastikan siapapun yang membacanya dapat memahami kondisi jaringan tanpa perlu bertanya kepadamu."'' '''Target waktu:''' Diagram selesai dalam 120 menit, laporan dalam 60 menit berikutnya. '''Peer review:''' Kelompok lain menilai apakah diagram mereka mudah dipahami
|'''Output:''' (a) Diagram topologi logis (.png + .drawio/.xml). (b) Diagram topologi fisik (.png). (c) Laporan dokumentasi jaringan (.docx) min. 3 halaman: halaman judul, daftar inventaris, diagram, catatan teknis. '''Standar sukses:''' Semua perangkat tergambar, label IP lengkap, keterangan <code>wlan1</code> ada, diagram dapat dipahami oleh orang yang belum survei
|'''P (20%):''' Pertanyaan lisan saat presentasi: "Jelaskan koneksi dari perangkat A ke B!". '''K (60%):''' Rubrik diagram (kelengkapan, akurasi, keterbacaan, keterangan teknis). '''S (20%):''' Orientasi pembaca, konsistensi, kerapian, tepat waktu
|}

=== 5.2 Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 2: Analisis & Rekomendasi Teknologi ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|5
|TP-1.5
|'''NOC Analyst / Network Performance Engineer''' melakukan pengukuran kinerja jaringan secara berkala untuk memastikan SLA (Service Level Agreement) terpenuhi. Tools yang digunakan di industri: PRTG, Zabbix, Wireshark, Winbox Torch
|'''P:''' Konsep latency, throughput, packet loss, jitter; cara membaca output ping & traceroute; cara menggunakan Winbox Tools (Torch, Ping, Traceroute). '''K:''' Menjalankan ping & traceroute dari CLI/Winbox, membaca dan menginterpretasikan output, menulis laporan analisis terstruktur. '''S:''' Objektif dalam interpretasi data, tidak memanipulasi hasil, mencantumkan kondisi pengukuran
|1. Buka Winbox → login ke MikroTik. 2. Tools → Ping: ping ke gateway, DNS publik, dan beberapa host internal. Catat RTT min/avg/max dan packet loss. 3. Tools → Traceroute: traceroute ke 8.8.8.8. Catat setiap hop, RTT, dan node. 4. Tools → Torch: pantau throughput interface <code>wlan1</code> selama 5 menit. Catat Tx/Rx rate. 5. Lakukan pengukuran 3 kali di waktu berbeda (pagi/siang/sore). 6. Masukkan semua data ke tabel pengukuran. 7. Hitung rata-rata. 8. Analisis: apakah latency normal? apakah ada packet loss? 9. Tulis laporan analisis
|'''Setting:''' Lab TKJ = "NOC Room dengan monitoring station". '''Peran siswa:''' NOC Analyst. '''Skenario:''' ''"Manajemen mengeluh internet sekolah lambat di jam tertentu. Kamu ditugaskan: ukur performa jaringan dan laporkan temuanmu dalam bentuk laporan teknis hari ini."'' '''Target waktu:''' Pengukuran 60 menit, penulisan laporan 60 menit
|'''Output:''' Laporan Analisis Kinerja Jaringan (.docx) min. 4 halaman, berisi: (a) tabel data pengukuran (ping, traceroute, throughput), (b) grafik throughput (dari Excel), (c) interpretasi & kesimpulan min. 3 indikator: latency, throughput, packet loss. '''Standar sukses:''' 3 indikator terukur, ada data dari minimal 3 waktu pengukuran, ada interpretasi naratif yang logis
|'''P (20%):''' Pre-test: apa itu latency, throughput, packet loss (5 soal). '''K (60%):''' Kelengkapan data pengukuran, ketepatan interpretasi, kualitas laporan (rubrik 4-level). '''S (20%):''' Objektivitas data, tidak memanipulasi hasil, disiplin waktu
|-
|6
|TP-1.6
|'''IT Consultant / Pre-Sales Engineer''' menyusun '''Technology Comparison Report''' sebelum merekomendasikan solusi kepada klien. Laporan ini membandingkan teknologi existing dengan alternatif secara objektif berdasarkan: spesifikasi teknis, biaya, skalabilitas, dan kesesuaian kebutuhan
|'''P:''' Spesifikasi teknis perangkat jaringan terkini (MikroTik seri terbaru, WiFi 6/6E, managed switch L3, fiber optic), konsep TCO (Total Cost of Ownership), cara membaca datasheet. '''K:''' Menyusun matriks komparasi di Excel/Word, mencari informasi teknis dari sumber resmi (mikrotik.com, datasheet vendor), menulis perbandingan yang objektif. '''S:''' Berbasis data bukan preferensi pribadi, mencantumkan sumber, jujur tentang keterbatasan teknologi
|1. Identifikasi teknologi existing dari dokumen inventaris. 2. Tentukan 3 aspek kinerja yang perlu ditingkatkan (dari TP-1.5). 3. Cari teknologi alternatif yang relevan (browsing datasheet). 4. Buat tabel komparasi: kolom = aspek teknis; baris = teknologi existing vs baru. 5. Isi setiap sel dengan data spesifik (bukan opini). 6. Tambahkan kolom estimasi biaya (per unit). 7. Beri skor/rating untuk setiap aspek. 8. Tulis narasi perbandingan (min. 2 paragraf). 9. Simpan dan finalisasi
|'''Setting:''' Lab = "Ruang konsultasi IT Consultant". '''Peran siswa:''' Junior IT Consultant. '''Skenario:''' ''"Kamu diminta membuat laporan perbandingan teknologi untuk presentasi kepada kepala sekolah minggu depan. Kepala sekolah ingin tahu: 'Mengapa kita perlu upgrade, dan apa pilihannya?'"'' '''Target waktu:''' 90 menit
|'''Output:''' Matriks Komparasi Teknologi (.xlsx + .docx) berisi: (a) tabel perbandingan ≥3 aspek teknis antara minimal 2 teknologi (existing vs alternatif), (b) kolom estimasi biaya, (c) skor/rating per aspek, (d) narasi perbandingan. '''Standar sukses:''' ≥3 aspek dibandingkan, data dari sumber resmi (ada URL), ada skor objektif, ada narasi
|'''P (20%):''' Quiz: nama perangkat & teknologi terkini (Quizizz 10 soal). '''K (60%):''' Kelengkapan matriks, objektivitas data, sumber tercantum, kerapian format. '''S (20%):''' Berbasis data, mencantumkan sumber, tidak bias terhadap satu produk
|-
|7
|TP-1.7
|'''Network Consultant / IT Manager''' menyusun '''Technical Recommendation Report''' yang diserahkan kepada manajemen sebagai dasar pengambilan keputusan investasi infrastruktur. Dokumen ini adalah puncak dari seluruh proses audit dan analisis jaringan
|'''P:''' Struktur laporan teknis profesional, cara menulis executive summary, cara menyusun justifikasi teknis dan finansial, SOP dokumentasi jaringan. '''K:''' Menulis laporan rekomendasi terstruktur (problem → analysis → solution → justification → cost → conclusion), membuat presentasi ringkas (5–7 slide), mempresentasikan di depan "manajemen". '''S:''' Berani mengambil posisi/rekomendasi berdasarkan data, komunikasi profesional, menerima pertanyaan kritis
|1. Buka semua dokumen sebelumnya: inventaris, topologi, laporan analisis kinerja, matriks komparasi. 2. Identifikasi 3 masalah utama jaringan berdasarkan data. 3. Tentukan solusi/teknologi yang paling tepat untuk masing-masing masalah. 4. Susun laporan rekomendasi dengan struktur: (a) Ringkasan Eksekutif, (b) Kondisi Jaringan Saat Ini, (c) Masalah yang Ditemukan, (d) Rekomendasi Teknologi (spesifik: merk, model, alasan), (e) Estimasi Biaya, (f) Kesimpulan. 5. Buat slide presentasi (5–7 slide). 6. Latihan presentasi 10 menit. 7. Presentasikan di depan kelas (guru berperan sebagai Kepala Sekolah/Direktur IT)
|'''Setting:''' Lab/Ruang kelas = "Ruang Rapat Direksi". '''Peran siswa:''' Network Consultant yang presentasi kepada "manajemen". '''Peran guru:''' Kepala Sekolah/Direktur IT yang mengajukan pertanyaan kritis. '''Skenario:''' ''"Proposal kalian akan menentukan anggaran IT sekolah tahun depan. Presentasikan rekomendasi kalian dalam 10 menit, lalu jawab pertanyaan."'' '''Target waktu:''' Penulisan laporan 120 menit, presentasi 10 menit/kelompok
|'''Output:''' (a) Laporan Rekomendasi Teknis (.docx) min. 3 halaman: ringkasan eksekutif, kondisi existing, masalah, rekomendasi, estimasi biaya, kesimpulan. (b) Slide presentasi (.pptx) 5–7 slide. '''Standar sukses:''' ≥3 rekomendasi spesifik (sebutkan merk/model), ada estimasi biaya, ada justifikasi teknis untuk setiap rekomendasi, presentasi lancar menjawab pertanyaan
|'''P (20%):''' Kemampuan menjawab pertanyaan teknis dari "manajemen" (guru). '''K (60%):''' Rubrik laporan (kelengkapan, kelogisan rekomendasi, spesifisitas, format) + rubrik presentasi. '''S (20%):''' Kepercayaan diri, komunikasi profesional, kemampuan mempertahankan rekomendasi dengan data
|}

=== 5.3 Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Salah ❌
!Perbaikan Benar ✅
|-
|Aktivitas masih teoritis
|''"Diskusikan jenis-jenis perangkat jaringan"''
|''"Amati, foto, dan catat setiap perangkat di lab — isi form inventaris dengan data aktual"''
|-
|Tidak menghasilkan output
|Siswa survey lapangan lalu hanya bercerita di depan kelas
|Survei lapangan → isi form inventaris .xlsx → kumpulkan beserta folder foto dokumentasi
|-
|Tidak ada standar penilaian
|''"Buat diagram topologi jaringan"''
|''"Buat diagram topologi logis & fisik menggunakan Draw.io, berisi label IP semua perangkat, simbol standar, dan keterangan teknis — kumpulkan format .png + .docx sebelum pukul 15.00"''
|-
|Tidak menyerupai dunia kerja
|Siswa mengisi soal pilihan ganda tentang perangkat jaringan dari buku
|Siswa berperan sebagai Network Auditor, masuk ke lab dengan form survei, menggunakan Winbox dan IP Scanner, menghasilkan dokumen inventaris nyata
|-
|Tidak memverifikasi detail kritis
|Siswa mencatat MikroTik hanya sebagai "router" tanpa detail interface
|Siswa wajib mencatat bahwa <code>wlan1</code> = wireless station (sumber internet masuk) — BUKAN <code>ether1</code> — dan mencantumkannya dalam dokumen inventaris dan diagram
|-
|Penilaian hanya satu dimensi
|Guru hanya menilai dari tes tertulis akhir
|Penilaian 3 dimensi: Pengetahuan (pre-test/kuis) + Keterampilan (checklist kerja + rubrik produk) + Sikap Kerja (observasi selama praktik)
|}

== Catatan Pengembangan (Untuk Iterasi Berikutnya) ==
# '''Integrasi SNMP Monitoring:''' Pada iterasi berikutnya, tambahkan penggunaan tools SNMP sederhana (seperti PRTG Free / Zabbix Community Edition) agar siswa memiliki pengalaman dengan tools monitoring jaringan yang digunakan di industri ISP dan enterprise, bukan hanya manual scanning.
# '''Penguatan Dokumentasi Berbasis Standar Industri:''' Kembangkan template dokumen inventaris dan laporan rekomendasi menggunakan format yang lebih dekat dengan standar industri (misalnya mengadopsi struktur ITIL Asset Management atau ISO 27001 Network Documentation) agar lulusan langsung familiar dengan format kerja profesional.
# '''Kolaborasi Lintas Jurusan (Project Kolaborasi):''' Unit ini berpotensi dikembangkan sebagai proyek kolaborasi dengan jurusan lain — misalnya tim AIJ melakukan audit jaringan, tim TKJ melakukan perbaikan konfigurasi, dan tim SIJA melakukan hardening keamanan — mencerminkan cara kerja tim IT nyata di perusahaan.
# '''Perluasan Cakupan Survei:''' Pada pengembangan berikutnya, arahkan siswa untuk juga mensurvei jaringan wireless (melakukan site survey dengan tools seperti WiFi Analyzer) dan mendokumentasikan coverage area, SSID, channel, dan signal strength — kompetensi yang sangat dibutuhkan dalam proyek deployment WiFi.
# '''Portofolio Digital Siswa:''' Seluruh output dari unit ini (inventaris, diagram topologi, laporan analisis, laporan rekomendasi) sebaiknya dikompilasi menjadi '''Portofolio Digital''' yang dapat dibawa siswa saat melamar PKL atau kerja — hal ini meningkatkan nilai pembelajaran dan motivasi siswa untuk menghasilkan produk yang berkualitas tinggi.

== Canvas ==

* [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1vznlhdlGkQQW1BUGXUa7rReMqBrwfcfYO1pYL5ZB9HI/edit?usp=sharing LINK]

J.620900.002.02: Modul praktik

2026-05-14T14:16:52Z

Kangtain: Created page with "== BAGIAN 1: ANALISIS CP FASE E == === 1.1 Identifikasi Elemen CP === CP terdiri dari '''satu elemen tunggal''' dengan rumusan:<blockquote>''"Mengidentifikasi Spesifikasi Perangkat Komputer"''</blockquote>Meski dirumuskan dalam satu kalimat, elemen ini mengandung '''rentang kompetensi yang luas''' — dari sekadar mengenali komponen (C1) hingga mampu mengevaluasi kesesuaian spesifikasi terhadap kebutuhan teknis dunia kerja (C5). Agar pembelajaran vokasional bermakna, el..."

== BAGIAN 1: ANALISIS CP FASE E ==

=== 1.1 Identifikasi Elemen CP ===
CP terdiri dari '''satu elemen tunggal''' dengan rumusan:<blockquote>''"Mengidentifikasi Spesifikasi Perangkat Komputer"''</blockquote>Meski dirumuskan dalam satu kalimat, elemen ini mengandung '''rentang kompetensi yang luas''' — dari sekadar mengenali komponen (C1) hingga mampu mengevaluasi kesesuaian spesifikasi terhadap kebutuhan teknis dunia kerja (C5). Agar pembelajaran vokasional bermakna, elemen ini harus diperluas ke seluruh spektrum Bloom.

=== 1.2 Ekstraksi Kompetensi Inti ===
{| class="wikitable"
!No
!Kata Kerja Operasional (KKO)
!Level Bloom
!Objek Pengetahuan
!Konteks Penerapan
|-
|1
|Menyebutkan
|C1 – Mengingat
|Nama & fungsi komponen hardware (CPU, RAM, storage, GPU, motherboard, PSU)
|Identifikasi awal perangkat di lab/bengkel
|-
|2
|Menjelaskan
|C2 – Memahami
|Cara kerja komponen & hubungan antar-komponen
|Diskusi teknis saat pemilihan komponen
|-
|3
|Membaca & mengklasifikasikan
|C2–C3
|Lembar spesifikasi teknis (datasheet, label, BIOS/UEFI info)
|Membaca spek dari dus, website, tool CPU-Z/HWiNFO
|-
|4
|Menggunakan
|C3 – Mengaplikasikan
|Tools diagnostik software (CPU-Z, HWiNFO64, Speccy, dxdiag)
|Pengambilan data spesifikasi secara akurat
|-
|5
|Mendokumentasikan
|C3
|Hasil identifikasi dalam format laporan standar industri
|Pembuatan asset inventory register
|-
|6
|Menganalisis
|C4 – Menganalisis
|Kesesuaian spesifikasi terhadap kebutuhan pengguna/aplikasi
|Konsultasi teknis, pengadaan perangkat
|-
|7
|Membandingkan
|C4
|Spesifikasi antar-perangkat berdasarkan performa & nilai ekonomis
|Rekomendasi perangkat untuk klien
|-
|8
|Mengevaluasi
|C5 – Mengevaluasi
|Kelayakan spesifikasi perangkat terhadap standar industri
|Audit perangkat, IT Asset Management
|-
|9
|Merancang
|C6 – Mencipta
|Dokumen spesifikasi teknis untuk pengadaan/tender
|Penyusunan Bill of Materials (BoM)
|}

=== 1.3 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|Identifikasi Spesifikasi
|Menyebutkan nama, fungsi, dan karakteristik komponen hardware komputer
|C1
|Faktual
|—
|-
|2
|Identifikasi Spesifikasi
|Menjelaskan cara kerja dan hubungan antar-komponen dalam sistem komputer
|C2
|Konseptual
|No. 1
|-
|3
|Identifikasi Spesifikasi
|Membaca dan mengklasifikasikan data spesifikasi dari datasheet, label fisik, dan BIOS/UEFI
|C2–C3
|Prosedural
|No. 1, 2
|-
|4
|Identifikasi Spesifikasi
|Menggunakan tools diagnostik software (CPU-Z, HWiNFO64, dxdiag) untuk membaca spesifikasi hardware secara akurat
|C3
|Prosedural
|No. 1, 2, 3
|-
|5
|Identifikasi Spesifikasi
|Mendokumentasikan hasil identifikasi spesifikasi dalam format IT Asset Inventory sesuai standar industri
|C3
|Prosedural
|No. 4
|-
|6
|Identifikasi Spesifikasi
|Menganalisis kesesuaian spesifikasi perangkat terhadap kebutuhan pengguna dan jenis aplikasi
|C4
|Konseptual–Metakognitif
|No. 3, 4, 5
|-
|7
|Identifikasi Spesifikasi
|Membandingkan spesifikasi beberapa perangkat berdasarkan performa, efisiensi, dan nilai ekonomis
|C4
|Konseptual
|No. 6
|-
|8
|Identifikasi Spesifikasi
|Mengevaluasi kelayakan spesifikasi perangkat terhadap standar minimum industri dan regulasi pengadaan
|C5
|Metakognitif
|No. 6, 7
|-
|9
|Identifikasi Spesifikasi
|Merancang dokumen spesifikasi teknis (Bill of Materials) untuk kebutuhan pengadaan perangkat
|C6
|Metakognitif–Prosedural
|No. 5, 8
|}

=== 1.4 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Relevansi dengan Elemen CP
|-
|'''Penalaran Kritis'''
|Menganalisis dan mengevaluasi spesifikasi perangkat secara objektif
|-
|'''Kreativitas'''
|Merancang dokumen BoM yang efisien dan sesuai kebutuhan nyata
|-
|'''Kemandirian'''
|Menggunakan tools diagnostik secara mandiri dan menghasilkan laporan tanpa bimbingan penuh
|-
|'''Kolaborasi'''
|Bekerja dalam tim audit perangkat dan diskusi rekomendasi teknis
|-
|'''Komunikasi'''
|Menyajikan hasil identifikasi dan rekomendasi kepada stakeholder (guru, klien simulasi)
|-
|'''Kewargaan'''
|Mematuhi prosedur K3LH dalam penanganan perangkat keras
|}

== BAGIAN 2: PERUMUSAN TP SMART ==
<blockquote>'''Catatan Reformulasi:''' TP orisinal dari user (Mempersiapkan / Mengidentifikasi / Memeriksa) semuanya berada di rentang C1–C3, tidak menggunakan format ABCD, dan tidak ada unsur HOTS. Berikut reformulasi penuh menjadi 9 TP dengan distribusi C1–C6.</blockquote>
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP Terkait
|-
|TP-1.1
|Peserta didik Kelas X TKJ '''mampu menyebutkan''' nama, fungsi, dan karakteristik minimal 8 komponen hardware komputer (CPU, RAM, storage, GPU, motherboard, PSU, heatsink, NIC) '''melalui kegiatan identifikasi fisik di lab''' dengan '''tingkat akurasi minimal 90%'''
|Menyebutkan
|C1 – Mengingat
|2 JP
|Identifikasi Spesifikasi
|-
|TP-1.2
|Peserta didik Kelas X TKJ '''mampu menjelaskan''' cara kerja dan hubungan fungsional antar-komponen hardware '''melalui pembuatan diagram blok sistem komputer''' dengan '''kelengkapan komponen dan alur data yang benar'''
|Menjelaskan
|C2 – Memahami
|2 JP
|Identifikasi Spesifikasi
|-
|TP-1.3
|Peserta didik Kelas X TKJ '''mampu membaca dan mengklasifikasikan''' data spesifikasi teknis dari datasheet, label fisik komponen, dan tampilan BIOS/UEFI '''pada minimal 3 jenis perangkat berbeda''' dengan '''klasifikasi kategori (entry/mid/high-end) yang tepat'''
|Mengklasifikasikan
|C2–C3
|2 JP
|Identifikasi Spesifikasi
|-
|TP-1.4
|Peserta didik Kelas X TKJ '''mampu menggunakan''' tools diagnostik software (CPU-Z, HWiNFO64, dxdiag) '''untuk mengekstrak data spesifikasi hardware secara lengkap dari perangkat nyata di lab''' dengan '''output data yang valid dan terverifikasi'''
|Menggunakan
|C3 – Mengaplikasikan
|3 JP
|Identifikasi Spesifikasi
|-
|TP-1.5
|Peserta didik Kelas X TKJ '''mampu mendokumentasikan''' hasil identifikasi spesifikasi perangkat '''dalam format IT Asset Inventory standar industri''' menggunakan template spreadsheet '''dengan kelengkapan data ≥ 95% dan tanpa kesalahan pencatatan'''
|Mendokumentasikan
|C3 – Mengaplikasikan
|3 JP
|Identifikasi Spesifikasi
|-
|TP-1.6
|Peserta didik Kelas X TKJ '''mampu menganalisis''' kesesuaian spesifikasi perangkat terhadap kebutuhan spesifik pengguna (gaming, desain grafis, server, workstation perkantoran) '''melalui studi kasus pengadaan''' dengan '''argumen teknis yang terstruktur dan berbasis data'''
|Menganalisis
|C4 – Menganalisis
|3 JP
|Identifikasi Spesifikasi
|-
|TP-1.7
|Peserta didik Kelas X TKJ '''mampu membandingkan''' spesifikasi minimal 3 perangkat komputer berbeda '''menggunakan matriks perbandingan teknis''' berdasarkan parameter performa, efisiensi daya, dan nilai ekonomis '''dengan kesimpulan rekomendasi yang terukur dan dapat dipertahankan'''
|Membandingkan
|C4 – Menganalisis
|3 JP
|Identifikasi Spesifikasi
|-
|TP-1.8
|Peserta didik Kelas X TKJ '''mampu mengevaluasi''' kelayakan spesifikasi perangkat komputer yang ada di lingkungan sekolah '''berdasarkan standar minimum industri dan kebutuhan operasional laboratorium TKJ''' dengan '''laporan evaluasi yang mencantumkan temuan, kriteria, dan rekomendasi tindak lanjut'''
|Mengevaluasi
|C5 – Mengevaluasi
|4 JP
|Identifikasi Spesifikasi
|-
|TP-1.9
|Peserta didik Kelas X TKJ '''mampu merancang''' dokumen spesifikasi teknis (Bill of Materials/BoM) untuk kebutuhan pengadaan perangkat lab TKJ '''berdasarkan hasil analisis dan evaluasi''' dengan '''format dokumen yang lengkap, terstruktur, dan siap diajukan kepada pihak manajemen sekolah'''
|Merancang
|C6 – Mencipta
|5 JP
|Identifikasi Spesifikasi
|}
'''Total Estimasi JP: 27 JP'''

'''Distribusi Bloom:'''
{| class="wikitable"
!Kategori
!Level
!Kode TP
!Jumlah
!Persentase
|-
|LOTS
|C1–C2
|TP-1.1, TP-1.2, TP-1.3
|3
|33%
|-
|MOTS
|C3–C4
|TP-1.4, TP-1.5, TP-1.6, TP-1.7
|4
|45%
|-
|HOTS
|C5–C6
|TP-1.8, TP-1.9
|2
|22%
|}
✅ Distribusi memenuhi ketentuan: LOTS ≥30%, MOTS ≥50% (MOTS dihitung inklusif C3–C4), HOTS ≥20%.

== BAGIAN 3: PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== 3.1 Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|'''1'''
|'''Unit 1: Mengenal Komponen & Cara Kerja Hardware'''
|TP-1.1
|Menyebutkan nama, fungsi, dan karakteristik 8 komponen hardware
|2
|Diagnostik + kuis lisan
|Kartu identifikasi komponen (foto + label)
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.2
|Menjelaskan cara kerja dan hubungan antar-komponen
|2
|Formatif (diagram)
|Diagram blok sistem komputer
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.3
|Membaca & mengklasifikasikan data spesifikasi dari berbagai sumber
|2
|Formatif (observasi)
|Tabel klasifikasi spesifikasi (entry/mid/high-end)
|-
|'''1'''
|'''Unit 2: Praktik Identifikasi dengan Tools Profesional'''
|TP-1.4
|Menggunakan tools diagnostik software untuk ekstrak data spesifikasi
|3
|Formatif (checklist kinerja)
|Screenshot hasil CPU-Z/HWiNFO + laporan data
|-
|1
|Unit 2
|TP-1.5
|Mendokumentasikan hasil identifikasi dalam IT Asset Inventory
|3
|Formatif (produk dokumen)
|File IT Asset Inventory (.xlsx)
|-
|'''1'''
|'''Unit 3: Analisis & Perbandingan Spesifikasi'''
|TP-1.6
|Menganalisis kesesuaian spesifikasi terhadap kebutuhan pengguna
|3
|Formatif + sumatif parsial
|Laporan analisis kesesuaian per studi kasus
|-
|1
|Unit 3
|TP-1.7
|Membandingkan spesifikasi ≥3 perangkat dalam matriks teknis
|3
|Sumatif Unit 3
|Matriks perbandingan + rekomendasi tertulis
|-
|'''1'''
|'''Unit 4: Evaluasi & Perancangan Dokumen Pengadaan'''
|TP-1.8
|Mengevaluasi kelayakan spesifikasi perangkat lab TKJ
|4
|Sumatif (laporan evaluasi)
|Laporan evaluasi kelayakan perangkat sekolah
|-
|1
|Unit 4
|TP-1.9
|Merancang dokumen BoM untuk pengadaan perangkat lab
|5
|Sumatif (proyek akhir)
|Dokumen Bill of Materials (.docx/.xlsx) siap ajukan
|}
'''Total: 27 JP ≈ 3–4 minggu (dengan 8 JP/minggu)'''

=== 3.2 Narasi Justifikasi Urutan ===
'''Unit 1 — Fondasi Faktual & Konseptual (TP-1.1 s.d. TP-1.3)''' dirancang sebagai gerbang masuk. Seorang teknisi komputer tidak bisa menganalisis perangkat sebelum mengenali komponen-komponennya. Urutan TP-1.1 → TP-1.2 → TP-1.3 mengikuti pola ''dari konkret ke abstrak'': siswa pertama-tama mengenali fisik komponen (C1), lalu membangun pemahaman cara kerja sistemik (C2), kemudian melatih kemampuan membaca dokumen teknis dan mengklasifikasikan (C2–C3). Ketiga TP ini adalah prasyarat mutlak sebelum praktik dengan tools.

'''Unit 2 — Praktik Teknis dengan Tools Profesional (TP-1.4 & TP-1.5)''' merupakan jantung kompetensi prosedural elemen ini. Alur kerja industri yang diikuti adalah: ''buka tools → baca data → catat dalam sistem''. TP-1.4 mensimulasikan pekerjaan IT Technician yang harus membaca spesifikasi perangkat secara akurat menggunakan tools standar industri. TP-1.5 mensimulasikan pekerjaan IT Asset Manager yang mendokumentasikan inventaris perangkat — sebuah kompetensi kritis yang sering diabaikan dalam pembelajaran TKJ konvensional.

'''Unit 3 & 4 — Kompetensi Analitis dan Produktif (TP-1.6 s.d. TP-1.9)''' membawa siswa ke level kerja yang lebih tinggi, menyerupai pekerjaan IT Consultant atau Procurement Specialist. Unit 3 melatih kemampuan berpikir kritis melalui analisis dan perbandingan — dua keterampilan yang dibutuhkan saat seorang teknisi diminta merekomendasikan perangkat kepada klien. Unit 4 adalah puncak pembelajaran: siswa tidak hanya mengevaluasi kondisi perangkat yang ada, tetapi juga mampu merancang dokumen pengadaan yang siap digunakan dalam situasi kerja nyata — termasuk di lingkungan sekolah sendiri (TEFA integration opportunity).

== BAGIAN 4: DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
'''Unit yang dipilih: Unit 2 — Praktik Identifikasi dengan Tools Profesional (TP-1.4 & TP-1.5)''' ''Alasan: Unit ini adalah inti kompetensi prosedural yang paling membedakan lulusan SMK TKJ dari lulusan SMA/SMK lain. Unit ini juga paling mudah dikontekstualisasikan ke dalam simulasi dunia kerja nyata.''

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|'''Nama Penyusun'''
|Tim Kurikulum SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|'''Satuan Pendidikan'''
|SMK Satya Bhakti Ilmu, Grobogan, Jawa Tengah
|-
|'''Fase / Kelas'''
|Fase E / Kelas X
|-
|'''Mata Pelajaran'''
|Dasar-Dasar Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ)
|-
|'''Unit / Lingkup Materi'''
|Unit 2: Praktik Identifikasi Spesifikasi dengan Tools Profesional
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|6 JP (2 pertemuan × 3 JP)
|-
|'''Target Peserta Didik'''
|Siswa reguler Kelas X TKJ, belum memiliki pengalaman kerja di bidang IT
|-
|'''Model Pembelajaran'''
|Discovery Learning berbasis Problem Context
|-
|'''Referensi Regulasi'''
|Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024; Kepmendikbudristek No. 262/M/2022
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===

=== Tujuan Pembelajaran ===

* '''TP-1.4:''' Menggunakan tools diagnostik software (CPU-Z, HWiNFO64, dxdiag) untuk mengekstrak data spesifikasi hardware secara lengkap dari perangkat nyata di lab dengan output data yang valid dan terverifikasi.
* '''TP-1.5:''' Mendokumentasikan hasil identifikasi spesifikasi perangkat dalam format IT Asset Inventory standar industri menggunakan template spreadsheet dengan kelengkapan data ≥ 95% dan tanpa kesalahan pencatatan.

=== Pemahaman Bermakna ===
<blockquote>''Setiap perangkat komputer yang beroperasi di dunia industri memiliki identitas teknis yang harus tercatat dengan akurat — sebagaimana setiap karyawan memiliki berkas kepegawaian. Kemampuan membaca dan mendokumentasikan spesifikasi adalah dasar dari seluruh pekerjaan IT: tanpa data yang akurat, tidak ada keputusan teknis yang bisa dipertanggungjawabkan.''</blockquote>

=== Pertanyaan Pemantik ===

# ''"Jika kamu diminta membeli 30 unit komputer untuk lab baru sekolah ini, informasi teknis apa yang pertama kali kamu cek — dan dari mana kamu mendapatkan informasi itu?"''
# ''"Mengapa sebuah perusahaan IT besar bisa tahu bahwa ada 1 dari 500 komputer milik mereka yang RAM-nya mulai bermasalah — padahal tidak ada yang melaporkan kerusakan?"''
# ''"Apa bedanya membaca spesifikasi dari dos komputer versus membaca langsung dari dalam sistem? Mana yang lebih kamu percaya — dan kenapa?"''

=== 4.3 Kegiatan Pembelajaran ===

==== Pertemuan 1 (3 JP × 45 menit = 135 menit) — TP-1.4: Praktik Tools Diagnostik ====
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|Salam, doa, presensi. Guru menampilkan screenshot hasil CPU-Z dari komputer sekolah dan bertanya: ''"Data ini valid atau perlu diverifikasi? Mengapa?"'' Siswa menjawab secara lisan, guru mencatat respons di whiteboard sebagai aktivasi prior knowledge.
|15 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Fase 1: Stimulasi'''
|Guru menampilkan skenario: ''"Sebuah sekolah menerima 10 unit komputer sumbangan tanpa dokumen. Kamu ditugaskan sebagai teknisi untuk mengidentifikasi spesifikasi seluruh perangkat dalam 1 jam."'' Siswa mendiskusikan: alat apa yang dibutuhkan? langkah apa yang dilakukan?
|15 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Fase 2: Identifikasi Masalah'''
|Guru membagikan Jobsheet 2A. Siswa membaca skenario, mengidentifikasi tools yang akan digunakan, dan menyiapkan lembar kerja.
|10 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Fase 3: Pengumpulan Data'''
|Siswa menginstal/membuka CPU-Z, HWiNFO64, dan dxdiag pada unit komputer lab masing-masing. Siswa mengekstrak data: processor, RAM (kapasitas + speed + tipe), storage (kapasitas + tipe SSD/HDD + interface), GPU, motherboard (chipset + form factor).
|40 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Fase 4: Pengolahan Data'''
|Siswa memverifikasi data dari 3 sumber (CPU-Z vs HWiNFO64 vs label fisik). Jika ada perbedaan, siswa mencatat discrepancy dan menentukan data mana yang paling akurat beserta alasannya.
|25 menit
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|Setiap kelompok mempresentasikan 1 temuan menarik: ''"Hal yang mengejutkan dari spesifikasi komputer lab kita."'' Guru memberikan rangkuman dan preview pertemuan berikutnya (dokumentasi ke Asset Inventory). Refleksi singkat: siswa menulis 1 kalimat di sticky note — apa yang paling berguna dari kegiatan hari ini.
|30 menit
|}

==== Pertemuan 2 (3 JP × 45 menit = 135 menit) — TP-1.5: Dokumentasi IT Asset Inventory ====
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|Guru menampilkan contoh IT Asset Inventory dari perusahaan nyata (disamarkan). Tanya jawab: ''"Kolom apa yang menurut kamu paling kritis dalam dokumen ini — dan kenapa?"''
|15 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Fase 1: Orientasi Dokumen'''
|Guru membagikan template IT Asset Inventory (.xlsx) dan menjelaskan setiap kolom: Asset ID, Hostname, OS, CPU, RAM, Storage, GPU, MAC Address, Serial Number, Lokasi, Status, Tanggal Inventarisasi, Nama Teknisi.
|15 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Fase 2: Entry Data'''
|Siswa memasukkan data hasil praktik Pertemuan 1 ke dalam template. Guru berkeliling memverifikasi akurasi entri. Siswa yang menemukan perbedaan data wajib kembali ke tools untuk cross-check.
|45 menit
|-
|'''Meaningful (Inti) — Fase 3: Quality Control'''
|Antar kelompok melakukan peer-review: kelompok A memeriksa dokumen kelompok B (cek kelengkapan kolom, format penulisan, akurasi data). Temuan peer-review dicatat dalam kolom catatan.
|25 menit
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|Siswa mengumpulkan file .xlsx via Google Drive/Classroom. Guru menampilkan 1–2 contoh dokumen terbaik (anonim). Siswa mengisi lembar refleksi: ''"Kompetensi apa yang baru saya kuasai hari ini? Apa yang masih perlu saya tingkatkan?"''
|35 menit
|}

=== 4.4 LKPD — Lembar Kerja Peserta Didik ===
'''LKPD Unit 2: Detektif Spesifikasi — Dari Perangkat ke Dokumen'''

'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan secara berkelompok (2–3 orang per kelompok).
# Gunakan komputer lab yang telah ditentukan guru.
# Seluruh data yang dicatat harus berasal dari tools — bukan dari asumsi atau internet.
# Setiap perbedaan data antar sumber wajib dicatat dan didiskusikan.
# Kumpulkan hasil dalam format file .xlsx dengan nama: <code>[Kelas]_[NamaKelompok]_AssetInventory.xlsx</code>

'''Skenario Kontekstual:'''<blockquote>''Kamu adalah staf IT baru di sebuah sekolah yang baru saja menerima hibah 15 unit komputer dari pemerintah daerah. Kepala sekolah meminta kamu membuat laporan inventaris lengkap dalam waktu satu hari kerja. Data ini akan digunakan sebagai dasar pengajuan anggaran pemeliharaan tahun depan. Kesalahan dalam dokumentasi berarti anggaran yang salah — dan itu tanggung jawabmu.''</blockquote>'''Tugas Terstruktur:'''
{| class="wikitable"
!Tahap
!Tugas
!Scaffolding
|-
|1
|Buka CPU-Z dan identifikasi: nama processor, jumlah core, base clock, cache
|Petunjuk tab: CPU → lihat Name, Cores, Speed, Cache
|-
|2
|Identifikasi RAM: kapasitas total, tipe (DDR3/4/5), speed (MHz), jumlah slot terisi
|Petunjuk tab: Memory → lihat Type, Size, NB Frequency
|-
|3
|Identifikasi storage: kapasitas, tipe (HDD/SSD), interface (SATA/NVMe)
|Gunakan HWiNFO64 → Drives section
|-
|4
|Identifikasi GPU: nama, VRAM, driver version
|Gunakan dxdiag → Display tab
|-
|5
|Catat discrepancy (perbedaan) antara CPU-Z vs HWiNFO vs label fisik (jika ada)
|Tulis di kolom "Catatan Discrepancy"
|-
|6
|Masukkan seluruh data ke template IT Asset Inventory
|Gunakan file template yang dibagikan guru
|-
|7
|Lakukan peer-review dengan kelompok lain
|Tandai ✅ jika data lengkap & akurat, ❌ jika perlu koreksi
|}
'''Refleksi Siswa:'''

# Dari ketiga tools yang kamu gunakan (CPU-Z, HWiNFO64, dxdiag), mana yang paling lengkap informasinya? Jelaskan.
# Apakah ada data yang berbeda antara satu tools dengan tools lain? Bagaimana kamu menentukan data mana yang benar?
# Mengapa dokumentasi inventaris perangkat penting dalam pekerjaan IT — bukan sekadar hafal spesifikasinya?

=== 4.5 Jobsheet Praktikum ===
'''JOBSHEET 2A''' '''Identifikasi Spesifikasi Hardware dengan Tools Diagnostik Profesional'''
{| class="wikitable"
!
!
|-
|'''Mata Pelajaran'''
|Dasar-Dasar TKJ
|-
|'''Kelas / Fase'''
|X / Fase E
|-
|'''Unit'''
|Unit 2 — Praktik Tools Diagnostik
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|3 JP (135 menit)
|-
|'''TP yang Dicapai'''
|TP-1.4
|}
'''Tujuan Praktikum:''' Setelah menyelesaikan jobsheet ini, siswa mampu menggunakan tools diagnostik software (CPU-Z, HWiNFO64, dxdiag) untuk mengekstrak, memverifikasi, dan mencatat data spesifikasi hardware secara lengkap dan akurat.

'''Alat & Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi/Keterangan
|-
|1
|Komputer Lab
|Unit yang telah ditentukan guru (1 unit per 2–3 siswa)
|-
|2
|CPU-Z
|Versi 2.x ke atas, portable/installer
|-
|3
|HWiNFO64
|Versi 7.x ke atas, mode Sensors + Summary
|-
|4
|dxdiag
|Built-in Windows (Run → dxdiag)
|-
|5
|Lembar Kerja
|LKPD Unit 2 (cetak/digital)
|-
|6
|Kamera/HP
|Untuk mendokumentasikan tampilan screen jika screenshot tidak tersedia
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

* Jangan membuka casing komputer tanpa izin guru.
* Tidak menginstal software selain yang ditentukan tanpa izin.
* Simpan seluruh pekerjaan secara berkala (Ctrl+S setiap 10 menit).
* Laporkan segera jika komputer menunjukkan perilaku tidak normal (overheat, bunyi aneh, layar artefak).
* Posisi duduk ergonomis; layar setinggi mata; jarak minimal 50 cm dari monitor.

'''Langkah Kerja:'''

'''Tahap A — Persiapan (10 menit)'''

# Nyalakan komputer dan pastikan masuk ke sistem operasi Windows.
# Buka File Explorer dan navigasi ke folder tools yang telah disiapkan guru (D:/Tools/Diagnostik).
# Jalankan CPU-Z (double-click <code>cpuz.exe</code>).
# Jalankan HWiNFO64 (double-click <code>HWiNFO64.exe</code>) → pilih mode '''"Summary Only"''' terlebih dahulu.
# Buka dxdiag: tekan <code>Win+R</code> → ketik <code>dxdiag</code> → Enter → tunggu hingga loading selesai.
# Siapkan LKPD Unit 2 (cetak/buka di perangkat kedua) sebagai lembar pencatatan.

'''Tahap B — Identifikasi Processor (15 menit)'''

# Pada CPU-Z, buka tab '''CPU'''.
# Catat informasi berikut ke LKPD:
#* Name (contoh: Intel Core i5-10400)
#* Cores / Threads
#* Base Clock (Speed pada kondisi idle)
#* Max Turbo Speed
#* Cache L2 & L3
#* TDP (jika tersedia)
# Bandingkan dengan informasi di tab '''About''' HWiNFO64 → catat jika ada perbedaan.
# Ambil screenshot tab CPU pada CPU-Z → simpan dengan nama <code>[NamaKelompok]_CPU.png</code>.

'''Tahap C — Identifikasi RAM (15 menit)'''

# Pada CPU-Z, buka tab '''Memory''' dan '''SPD'''.
# Catat:
#* Type (DDR3/DDR4/DDR5)
#* Size (kapasitas total)
#* Channel (Single/Dual)
#* DRAM Frequency (hitung × 2 untuk effective speed, contoh: 1600 MHz → DDR3-3200)
#* Slot yang terisi (cek tab SPD → pilih tiap slot)
# Pada HWiNFO64 → Summary → lihat bagian Memory → bandingkan kapasitas.
# Catat discrepancy jika ada. Screenshot → simpan <code>[NamaKelompok]_RAM.png</code>.

'''Tahap D — Identifikasi Storage (15 menit)'''

# Buka HWiNFO64 → klik '''"Sensors"''' → cari bagian '''Drive'''.
# Catat:
#* Nama model storage (contoh: Samsung 870 EVO 500GB)
#* Kapasitas (GB/TB)
#* Tipe (HDD/SSD)
#* Interface (SATA III / NVMe PCIe)
#* Temperature (suhu saat ini — untuk cek kesehatan)
# Jika ada lebih dari 1 storage, catat keduanya.
# Screenshot → simpan <code>[NamaKelompok]_Storage.png</code>.

'''Tahap E — Identifikasi GPU & Display (15 menit)'''

# Buka dxdiag → tab '''Display'''.
# Catat:
#* Name (contoh: NVIDIA GeForce GTX 1650)
#* Manufacturer
#* Display Memory (VRAM)
#* Current Display Mode (resolusi + refresh rate)
#* Driver Version & Date
# Bandingkan dengan CPU-Z tab '''Graphics'''.
# Screenshot → simpan <code>[NamaKelompok]_GPU.png</code>.

'''Tahap F — Identifikasi Motherboard & OS (10 menit)'''

# Pada CPU-Z tab '''Mainboard''':
#* Manufacturer & Model
#* Chipset
#* BIOS Brand & Version
# Pada dxdiag tab '''System''':
#* Operating System (nama + versi + build)
#* System Manufacturer & Model
#* BIOS version
# Screenshot → simpan <code>[NamaKelompok]_Motherboard.png</code>.

'''Tahap G — Verifikasi & Penutupan (10 menit)'''

# Review ulang seluruh data yang telah dicatat — pastikan tidak ada kolom yang kosong.
# Catat semua discrepancy dalam kolom khusus di LKPD.
# Tutup semua tools dengan benar (jangan force-close).
# Kumpulkan seluruh screenshot ke dalam satu folder: <code>[Kelas]_[NamaKelompok]_Pertemuan1/</code>.

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''
{| class="wikitable"
!Komponen
!Spesifikasi (dari CPU-Z)
!Spesifikasi (dari HWiNFO64)
!Spesifikasi (Label Fisik)
!Discrepancy?
|-
|Processor
|
|
|
|
|-
|RAM — Tipe
|
|
|
|
|-
|RAM — Kapasitas
|
|
|
|
|-
|RAM — Speed
|
|
|
|
|-
|Storage — Model
|
|
|
|
|-
|Storage — Tipe
|
|
|
|
|-
|GPU
|
|
|
|
|-
|Motherboard
|
|
|
|
|-
|OS
|
|
|
|
|}

=== 4.6 Instrumen Asesmen Otentik ===

=== Asesmen Diagnostik (Awal Unit) ===
'''Kognitif (5 pertanyaan):'''

# Sebutkan 3 komponen yang menurutmu paling menentukan kecepatan sebuah komputer. Mengapa?
# Apa bedanya RAM 8 GB DDR4 dengan RAM 8 GB DDR3? Mana yang lebih baik dan mengapa?
# Apa yang dimaksud dengan "bottleneck" dalam sistem komputer?
# Jika sebuah komputer sering hang saat membuka banyak aplikasi sekaligus, komponen apa yang kemungkinan menjadi penyebabnya?
# Kamu pernah mendengar istilah SSD dan HDD — apa perbedaan mendasarnya dari sisi teknologi penyimpanan?

'''Non-Kognitif (3 pertanyaan):'''

# Pernahkah kamu membongkar atau memperbaiki komputer sebelumnya? Ceritakan pengalaman tersebut.
# Sumber belajar apa yang biasa kamu gunakan ketika ingin tahu tentang spesifikasi perangkat teknis?
# Bagaimana perasaanmu ketika harus bekerja dengan perangkat teknis yang belum pernah kamu gunakan sebelumnya?

=== Asesmen Formatif (Proses) ===
'''Observasi Sikap Kerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek Sikap
!Indikator
!SB (4)
!B (3)
!C (2)
!PB (1)
|-
|1
|Ketelitian
|Data yang diinput akurat dan terverifikasi
|Semua data akurat, 0 kesalahan
|Maks. 1 kesalahan minor
|2–3 kesalahan
|>3 kesalahan
|-
|2
|Kemandirian
|Menyelesaikan tugas tanpa bergantung pada teman/guru
|Mandiri penuh
|Sesekali bertanya
|Sering bertanya
|Tidak bisa mandiri
|-
|3
|K3LH
|Mematuhi prosedur keselamatan kerja
|Semua SOP dipatuhi
|1 SOP terlewat
|2 SOP terlewat
|Mengabaikan SOP
|-
|4
|Dokumentasi
|Menyimpan file dengan penamaan & folder yang benar
|Sempurna
|Minor error penamaan
|Format tidak sesuai
|Tidak didokumentasikan
|-
|5
|Kerjasama
|Distribusi tugas merata dalam kelompok
|Merata & aktif
|Cukup merata
|Satu orang dominan
|Tidak ada kerjasama
|}
'''Checklist Kinerja Praktik (TP-1.4):'''
{| class="wikitable"
!No
!Indikator Kinerja
!✅/❌
!Catatan
|-
|1
|Membuka CPU-Z dan menavigasi minimal 4 tab dengan benar
|
|
|-
|2
|Membaca data processor secara lengkap (nama, core, clock, cache)
|
|
|-
|3
|Membaca data RAM lengkap termasuk effective speed
|
|
|-
|4
|Mengidentifikasi tipe dan interface storage menggunakan HWiNFO64
|
|
|-
|5
|Membaca data GPU dari dxdiag dengan benar
|
|
|-
|6
|Mengidentifikasi minimal 1 discrepancy antar sumber data
|
|
|-
|7
|Menyimpan screenshot dengan penamaan file yang benar
|
|
|}

=== Asesmen Sumatif (Akhir Unit 2) ===
'''Rubrik Penilaian Produk — IT Asset Inventory Document'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
|-
|1
|'''Kelengkapan Data'''
|Semua kolom terisi (≥95%), tidak ada data kosong
|1–2 kolom kosong
|3–5 kolom kosong
|>5 kolom kosong
|-
|2
|'''Akurasi Data'''
|Semua data terverifikasi, 0 kesalahan teknis
|Maks. 1 kesalahan minor
|2–3 kesalahan
|>3 kesalahan atau data tidak valid
|-
|3
|'''Format & Konsistensi'''
|Format seragam, penamaan konsisten, unit satuan benar
|1–2 inkonsistensi minor
|Format tidak seragam di beberapa kolom
|Format kacau, sulit dibaca
|-
|4
|'''Penanganan Discrepancy'''
|Semua discrepancy tercatat dengan sumber data dan kesimpulan
|Discrepancy tercatat tanpa kesimpulan
|Dicatat sebagian
|Tidak ada pencatatan discrepancy
|-
|5
|'''Kerapian Dokumen'''
|File terstruktur, sheet bernama, header jelas, siap diserahkan
|Minor formatting issue
|Perlu perbaikan signifikan
|Tidak terstruktur
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Skor Total (maks. 20)
!Nilai
!Predikat
|-
|18–20
|90–100
|A (Sangat Baik)
|-
|16–17
|80–89
|B (Baik)
|-
|14–15
|70–79
|C (Cukup) — '''Batas KKM'''
|-
|12–13
|60–69
|D (Perlu Perbaikan)
|-
|< 12
|< 60
|E (Belum Kompeten)
|}

== BAGIAN 5: TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 1: Mengenal Komponen & Cara Kerja Hardware ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.1
|'''IT Support / Help Desk Technician''' — mengidentifikasi komponen perangkat yang dilaporkan bermasalah oleh user
|'''P:''' Nama, fungsi, karakteristik 8 komponen hardware '''K:''' Identifikasi visual komponen pada unit terbuka '''S:''' Teliti, sistematis, tidak panik menghadapi perangkat asing
|1. Siapkan unit komputer lab (casing terbuka/diagram) 2. Identifikasi setiap komponen secara visual 3. Beri label nama + fungsi singkat 4. Foto setiap komponen dengan keterangan
|Lab dijadikan '''Help Desk Station'''. Siswa berperan sebagai '''IT Support Technician''' yang diminta client (guru) mengidentifikasi perangkat yang "tidak diketahui spesifikasinya"
|Kartu Identifikasi Komponen (.pdf): foto komponen + nama + fungsi + keterangan teknis singkat
|Pengetahuan: kuis lisan 10 soal (20%) Keterampilan: ketepatan identifikasi visual, kelengkapan kartu (60%) Sikap: ketelitian, K3LH (20%)
|-
|2
|TP-1.2
|'''Network/Systems Designer''' — merancang arsitektur sistem berdasarkan pemahaman komponen & hubungan antar-subsistem
|'''P:''' Alur data dalam sistem komputer (CPU ↔ RAM ↔ Storage ↔ I/O) '''K:''' Membuat diagram blok sistem yang akurat '''S:''' Sistematis, mampu berpikir alur
|1. Identifikasi semua subsistem komputer 2. Tentukan alur data antar-komponen 3. Gambar diagram blok dengan arah alur 4. Verifikasi dengan membandingkan ke referensi teknis
|Lab dijadikan '''Design Studio'''. Siswa berperan sebagai '''Junior System Designer''' yang membuat arsitektur sistem untuk proposal client
|Diagram Blok Sistem Komputer (kertas A3 / digital draw.io) — lengkap dengan arah alur data & label komponen
|Pengetahuan: ketepatan alur data (20%) Keterampilan: kelengkapan & akurasi diagram (60%) Sikap: kerapian, kerjasama tim (20%)
|-
|3
|TP-1.3
|'''Procurement Specialist / IT Buyer''' — membaca datasheet vendor dan mengklasifikasikan perangkat sebelum direkomendasikan untuk pengadaan
|'''P:''' Cara membaca datasheet, struktur spesifikasi teknis, kategori kelas perangkat '''K:''' Membaca & mengklasifikasikan spesifikasi dari berbagai format dokumen '''S:''' Kritis, tidak mudah percaya satu sumber, teliti dalam membandingkan
|1. Kumpulkan datasheet dari 3 sumber (dus fisik, BIOS, website vendor) 2. Ekstrak parameter kunci dari tiap sumber 3. Bandingkan & klasifikasikan (entry/mid/high-end) 4. Buat tabel klasifikasi
|Lab dijadikan '''Procurement Office'''. Siswa berperan sebagai '''IT Buyer''' yang diminta kepala IT mengklasifikasikan 5 jenis komputer yang akan dibeli untuk 3 divisi berbeda
|Tabel Klasifikasi Spesifikasi (.xlsx) — min. 5 perangkat, 3 kategori, sumber data tercantum
|Pengetahuan: ketepatan kategori (20%) Keterampilan: akurasi tabel, konsistensi sumber (60%) Sikap: ketelitian, kejujuran data (20%)
|}

=== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 2: Praktik Identifikasi dengan Tools Profesional ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|4
|TP-1.4
|'''IT Asset Manager / IT Technician''' — melakukan inventarisasi perangkat menggunakan tools profesional sebagai bagian dari ITAM (IT Asset Management) cycle
|'''P:''' Fungsi & cara kerja CPU-Z, HWiNFO64, dxdiag; konsep data discrepancy '''K:''' Mengoperasikan tools, mengekstrak & memverifikasi data hardware '''S:''' Akurat, tidak menerka-nerka data, mendokumentasikan discrepancy secara jujur
|1. Siapkan tools (CPU-Z, HWiNFO64, dxdiag) di komputer target 2. Jalankan tiap tools & navigasi tab yang relevan 3. Ekstrak data: CPU, RAM, Storage, GPU, Motherboard 4. Cross-verify data dari 3 tools 5. Catat discrepancy 6. Simpan screenshot sebagai bukti kerja
|Lab dijadikan '''NOC Room / IT Asset Room'''. Siswa berperan sebagai '''IT Asset Technician''' yang menerima tugas tiket: ''"Lakukan inventarisasi 5 unit komputer dalam 90 menit — data akan digunakan untuk pengajuan anggaran pemeliharaan."''
|Folder screenshot terorganisir + Lembar Data Spesifikasi (.xlsx) berisi data terverifikasi dari 3 tools
|Pengetahuan: pre-test tools (20%) Keterampilan: ketepatan penggunaan tools, kelengkapan data, penanganan discrepancy (60%) Sikap: akurasi, K3LH, penamaan file (20%)
|-
|5
|TP-1.5
|'''IT Asset Manager''' — mengisi dan memelihara sistem IT Asset Inventory sebagai bagian dari IT governance perusahaan
|'''P:''' Struktur IT Asset Inventory, standar penamaan (naming convention), field wajib dalam ITAM '''K:''' Mengisi template secara akurat, melakukan peer-review dokumen, menyimpan dengan format yang benar '''S:''' Teliti, mengutamakan akurasi di atas kecepatan, proaktif melakukan QC
|1. Buka template IT Asset Inventory (.xlsx) 2. Entry data dari hasil TP-1.4 ke setiap kolom 3. Verifikasi ulang setiap baris sebelum menyimpan 4. Lakukan peer-review dengan kelompok lain 5. Perbaiki temuan peer-review 6. Submit file final
|Lab dijadikan '''IT Department Office'''. Siswa berperan sebagai '''Asset Management Staff''' yang mengisi CMDB (Configuration Management Database) — sistem pencatatan aset resmi perusahaan. Deadline: akhir sesi = batas waktu pengiriman laporan ke manajer IT
|File IT Asset Inventory (.xlsx) — lengkap, akurat, siap diserahkan ke "manajer IT" (guru), termasuk catatan peer-review
|Pengetahuan: pemahaman field ITAM (20%) Keterampilan: kelengkapan, akurasi, format dokumen (60%) Sikap: kedisiplinan waktu, kejujuran data, kerjasama QC (20%)
|}

=== Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 3 & 4: Analisis, Evaluasi, dan Perancangan Dokumen ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|6
|TP-1.6
|'''IT Consultant / Pre-Sales Engineer''' — menganalisis kebutuhan klien dan memetakan spesifikasi perangkat yang sesuai
|'''P:''' Parameter performa sesuai use case (gaming vs CAD vs server vs office) '''K:''' Menganalisis kebutuhan → memetakan ke spesifikasi → argumen teknis '''S:''' Empati pada kebutuhan klien, tidak bias merek, berbasis data
|1. Baca brief kebutuhan klien (studi kasus) 2. Identifikasi parameter teknis yang relevan 3. Analisis apakah spesifikasi yang tersedia memenuhi kebutuhan 4. Susun argumen teknis secara terstruktur
|Lab dijadikan '''IT Consulting Office'''. Siswa berperan sebagai '''IT Consultant''' yang menerima brief dari 4 klien berbeda: (a) studio desain grafis, (b) warung internet, (c) kantor administrasi, (d) lab riset data
|Laporan Analisis Kesesuaian per studi kasus (.docx) — format: latar belakang klien + kebutuhan + gap analysis + rekomendasi
|Pengetahuan: tes analisis kasus (20%) Keterampilan: kedalaman analisis, kualitas argumen teknis (60%) Sikap: objektivitas, tidak bias, berbasis data (20%)
|-
|7
|TP-1.7
|'''IT Procurement Advisor''' — membuat matriks perbandingan perangkat sebagai dasar rekomendasi pengadaan
|'''P:''' Metode scoring matrix, parameter performa vs harga vs garansi '''K:''' Membuat matriks perbandingan terstruktur, menyimpulkan rekomendasi yang dapat dipertahankan '''S:''' Objektif, transparan metodologi, siap mempertahankan rekomendasi
|1. Tentukan ≥3 perangkat yang akan dibandingkan 2. Tetapkan parameter: performa, harga, efisiensi daya, garansi 3. Isi matriks dengan data faktual 4. Hitung skor komposit (jika menggunakan weighted scoring) 5. Tulis rekomendasi akhir dengan justifikasi
|Lab dijadikan '''Procurement Committee Room'''. Siswa berperan sebagai '''Advisor''' yang mempresentasikan matriks perbandingan kepada "komite pengadaan" (kelompok lain yang berperan sebagai penguji)
|Matriks Perbandingan Spesifikasi (.xlsx) + Memo Rekomendasi (.docx) 1 halaman
|Pengetahuan: pemahaman metode scoring (20%) Keterampilan: kualitas matriks, validitas rekomendasi (60%) Sikap: objektivitas, kemampuan mempertahankan argumen (20%)
|-
|8
|TP-1.8
|'''IT Auditor / IT Asset Auditor''' — mengevaluasi kondisi dan kelayakan perangkat IT terhadap standar minimum operasional
|'''P:''' Standar minimum spesifikasi perangkat untuk operasional laboratorium TKJ '''K:''' Memeriksa kondisi perangkat nyata, membandingkan dengan standar, menulis temuan + rekomendasi '''S:''' Jujur, independen, berani melaporkan kondisi apa adanya
|1. Tetapkan kriteria evaluasi (standar minimum lab TKJ) 2. Lakukan audit fisik & software terhadap perangkat lab 3. Catat temuan (compliant / non-compliant) 4. Susun laporan evaluasi: temuan + kriteria + rekomendasi tindak lanjut
|Lab dijadikan '''Audit Field'''. Siswa berperan sebagai '''Junior IT Auditor''' yang mendapat tugas dari kepala sekolah untuk mengaudit kondisi perangkat lab TKJ sebelum tahun ajaran baru
|Laporan Evaluasi Kelayakan Perangkat Lab (.docx) — format: pendahuluan + kriteria standar + tabel temuan + kesimpulan + rekomendasi
|Pengetahuan: pemahaman standar minimum (20%) Keterampilan: kualitas temuan, kelengkapan laporan, akurasi evaluasi (60%) Sikap: kejujuran pelaporan, independensi, ketepatan waktu (20%)
|-
|9
|TP-1.9
|'''IT Procurement Officer / Tender Specialist''' — menyusun dokumen spesifikasi teknis (BoM) untuk keperluan pengadaan perangkat resmi
|'''P:''' Struktur BoM, cara menghitung kebutuhan kuantitas, format dokumen tender '''K:''' Menyusun dokumen BoM lengkap berdasarkan hasil analisis & evaluasi sebelumnya '''S:''' Presisi, bertanggung jawab terhadap keakuratan dokumen, memahami implikasi anggaran
|1. Rangkum hasil TP-1.6, TP-1.7, TP-1.8 sebagai dasar 2. Tentukan item perangkat yang dibutuhkan 3. Tentukan spesifikasi minimum per item 4. Tentukan kuantitas 5. Estimasi harga per unit (riset pasar online) 6. Susun dokumen BoM dengan format formal
|Lab dijadikan '''Procurement Division Office'''. Siswa berperan sebagai '''Procurement Officer''' yang menyiapkan dokumen BoM untuk diajukan kepada kepala sekolah dalam rangka pengajuan pengadaan perangkat lab TKJ baru (TEFA integration)
|Dokumen Bill of Materials (.docx atau .xlsx) — berisi: daftar item, spesifikasi teknis, kuantitas, estimasi harga, total anggaran, catatan teknis. Format siap ajukan ke manajemen sekolah
|Pengetahuan: pemahaman struktur BoM & proses pengadaan (20%) Keterampilan: kelengkapan & profesionalisme dokumen, akurasi data teknis & harga (60%) Sikap: tanggung jawab, kejujuran anggaran, ketepatan waktu (20%)
|}

== Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ==
'''Unit 1 — Mengenal Komponen & Cara Kerja:'''
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Salah
!Perbaikan
|-
|Aktivitas hanya membaca
|"Baca materi tentang komponen komputer di buku"
|Siswa memegang komponen fisik / melihat unit terbuka, memberi label, memfoto — menghasilkan Kartu Identifikasi Komponen
|-
|Diagram dibuat tanpa verifikasi
|Siswa menggambar diagram dari ingatan tanpa cross-check
|Diagram harus diverifikasi dengan membandingkan ke referensi teknis (datasheet atau video resmi vendor)
|-
|Tidak ada output
|Diskusi kelompok tentang komponen tanpa produk akhir
|Diskusi → diagram blok → export digital (.drawio/.png) + foto karya
|}
'''Unit 2 — Tools Diagnostik & Dokumentasi:'''
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Salah
!Perbaikan
|-
|Copy-paste dari internet
|Siswa mengisi data spesifikasi dari hasil Googling nama komputer, bukan dari tools
|Semua data WAJIB berasal dari tools yang dijalankan langsung di unit yang bersangkutan
|-
|Mengabaikan discrepancy
|Data berbeda antar tools diabaikan, diisi salah satu saja
|Discrepancy WAJIB dicatat, didiskusikan, dan disimpulkan mana yang paling valid beserta alasannya
|-
|File tidak terstruktur
|Screenshot tersimpan sembarangan tanpa penamaan yang benar
|Wajib: folder <code>[Kelas]_[NamaKelompok]_Pertemuan1/</code> + penamaan file: <code>[NamaKelompok]_CPU.png</code> dst.
|-
|Dokumentasi sebagai formalitas
|IT Asset Inventory diisi asal-asalan, tidak dicek ulang
|Peer-review wajib: kelompok lain memverifikasi dokumen sebelum dikumpulkan
|}
'''Unit 3 & 4 — Analisis, Evaluasi, Perancangan:'''
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Salah
!Perbaikan
|-
|Rekomendasi tanpa data
|"Saya rekomendasikan laptop A karena lebih bagus"
|Rekomendasi WAJIB didukung matriks perbandingan dengan parameter terukur (skor performa, harga/performa ratio, garansi)
|-
|Evaluasi tidak menggunakan standar
|"Komputer ini masih bagus" tanpa referensi standar
|Evaluasi harus mengacu pada standar minimum spesifik (contoh: min. Core i5 gen-8, RAM 8GB, storage SSD 256GB untuk lab TKJ)
|-
|BoM tidak realistis
|Harga diisi terlalu rendah/tinggi tanpa riset
|Estimasi harga WAJIB berdasarkan riset pasar nyata (Tokopedia/Bhinneka/distributor resmi) — siswa wajib screenshot referensi harga
|-
|Dokumen tidak siap guna
|BoM dibuat hanya sebagai tugas, format tidak profesional
|BoM harus menggunakan format yang bisa langsung diajukan ke kepala sekolah — ini adalah output TEFA nyata
|}

== Catatan Pengembangan ==

# '''Integrasi TEFA Nyata:''' TP-1.8 dan TP-1.9 memiliki potensi besar untuk menjadi proyek TEFA nyata — hasil evaluasi dan BoM yang dibuat siswa dapat benar-benar diajukan ke manajemen sekolah sebagai rekomendasi pengadaan perangkat lab. Ini akan meningkatkan motivasi dan autentisitas pembelajaran secara signifikan.
# '''Perluasan Tools:''' Selain CPU-Z dan HWiNFO64, pertimbangkan untuk memperkenalkan '''CrystalDiskInfo''' (health monitoring storage) dan '''GPU-Z''' (detail GPU) pada iterasi berikutnya sebagai tools tambahan yang lazim digunakan di industri IT.
# '''Koneksi ke Topik Berikutnya:''' Unit ini menjadi prasyarat sangat kuat untuk topik perawatan dan troubleshooting hardware. Pastikan IT Asset Inventory yang dibuat siswa di Unit 2 disimpan dan akan digunakan kembali sebagai baseline dokumen pada topik troubleshooting.
# '''Diferensiasi Pembelajaran:''' Untuk siswa yang sudah familiar dengan tools diagnostik, tantang mereka untuk menggunakan '''WMIC command line''' atau '''PowerShell''' sebagai alternatif tools berbasis GUI — ini mempersiapkan mereka untuk lingkungan kerja headless/server yang tidak memiliki antarmuka grafis.
# '''Dokumentasi Portfolio:''' Seluruh output dari Unit 1–4 (Kartu Identifikasi, Diagram Blok, IT Asset Inventory, Laporan Evaluasi, BoM) dapat dikompilasi menjadi satu '''Portfolio Teknis''' siswa — dokumen yang bisa dibawa saat magang/PKL sebagai bukti kompetensi yang sudah dikuasai.

J.620900.002.02: Mengidentifikasi Spesifikasi Perangkat Komputer

2026-05-14T14:12:48Z

Kangtain: /* Penerapan dalam Skema Sertifikasi */

'''Mengidentifikasi Spesifikasi Perangkat Komputer''' (Kode Unit: '''J.620900.002.02''') adalah salah satu unit kompetensi dalam Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Sektor Teknologi Informasi dan Komunikasi. Unit ini menetapkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap kerja yang dibutuhkan untuk menentukan dan mengenali spesifikasi teknis dari perangkat komputer, baik perangkat keras (''hardware'') maupun perangkat lunak (''software''). Kompetensi ini merupakan bagian integral dari berbagai skema sertifikasi profesi, termasuk ''Junior Computer Technician'' dan ''Hardware Installation Supervisor''.

== Deskripsi dan Ruang Lingkup ==
Unit kompetensi ini mencakup kemampuan untuk mendeskripsikan spesifikasi perangkat komputer yang dibutuhkan oleh suatu lembaga atau perusahaan. Lingkup identifikasi dalam unit ini meliputi komponen dan sub-komponen dari berbagai merek dan tipe yang memiliki perbedaan dalam hal besarnya daya, kecepatan proses, besarnya memori, hingga kapasitas daya tampung.

Dalam pelaksanaannya, unit ini mewajibkan penggunaan peralatan seperti perangkat keras, perangkat lunak, serta perlengkapan pendukung seperti alat tulis dan buku manual perangkat komputer. Standar prosedur operasional (SOP) menjadi acuan utama dalam proses identifikasi spesifikasi ini.

== Elemen dan Kriteria Unjuk Kerja ==
Berdasarkan struktur SKKNI, unit ini terdiri dari tiga elemen kompetensi utama, yang masing-masing memiliki kriteria unjuk kerja spesifik:

=== 1. Mempersiapkan Spesifikasi Perangkat Komputer ===
Tahap ini melibatkan identifikasi daftar spesifikasi perangkat yang dikehendaki. Teknisi diwajibkan menyiapkan daftar beberapa perangkat komputer beserta buku manual yang relevan untuk proses perbandingan dan analisis.

=== 2. Mengidentifikasi Spesifikasi Perangkat Komputer ===
Pada tahap ini, teknisi harus membaca buku manual dari beberapa perangkat untuk memahami detail teknisnya. Aktivitas utama meliputi:

* Mempelajari keunggulan dan kekurangan dari beberapa perangkat komputer.
* Membuat spesifikasi perangkat komputer yang sesuai dengan kebutuhan dalam bentuk daftar spesifikasi.
* Memeriksa fitur atau fasilitas yang tersedia pada masing-masing perangkat.

=== 3. Memeriksa Hasil Identifikasi ===
Tahap akhir melibatkan pemeriksaan ulang terhadap daftar spesifikasi yang telah dibuat. Kriteria kuncinya adalah memastikan bahwa masing-masing perangkat yang diidentifikasi dapat saling mendukung (''compatible'') satu sama lain. Daftar spesifikasi akhir kemudian disimpan sebagai panduan untuk pembelian perangkat komputer.

== Persyaratan Kompetensi ==
Untuk dapat dinilai kompeten dalam unit ini, seorang tenaga kerja harus memenuhi persyaratan kompetensi dasar dan memiliki pengetahuan serta keterampilan spesifik.

== Prasyarat ==
Unit kompetensi ini memiliki keterkaitan atau prasyarat dengan unit '''J.620900.001.02''' (Mengidentifikasi Perangkat Penyusun Komputer).

== Pengetahuan dan Keterampilan ==
Aspek pengetahuan yang dibutuhkan meliputi pemahaman tentang jenis-jenis komputer, perangkat periferal, fungsi komponen dan sub-komponen, serta pengetahuan tentang kecepatan proses komputer. Sementara itu, keterampilan yang dibutuhkan adalah kemampuan mengoperasikan komputer dan menggunakan perangkat lunak.

== Sikap Kerja ==
Dalam melaksanakan unit kompetensi ini, sikap kerja yang ditekankan adalah ketelitian dan kecermatan. Aspek kritis yang dinilai mencakup ketepatan dalam mengidentifikasi perangkat, menguraikan keunggulan dan kekurangan perangkat, serta menyebutkan fitur yang ada pada berbagai jenis dan merek perangkat.

== Penerapan dalam Skema Sertifikasi ==
Unit J.620900.002.02 digunakan sebagai materi uji kompetensi dalam berbagai skema sertifikasi profesi di Indonesia yang terdaftar di Kementerian Perindustrian dan Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP), antara lain:

* '''Junior Computer Technician''': Unit ini merupakan satu dari lima unit wajib dalam skema ini.
* '''Hardware Installation Supervisor''': Unit ini termasuk dalam enam unit kompetensi inti untuk jabatan pengawas instalasi perangkat keras.
* '''Technical Support''': Unit ini juga diterapkan dalam klaster ''Technical Support''.

Penilaian kompetensi ini dapat dilakukan melalui metode lisan, wawancara, tes tertulis, metode lain yang relevan di Tempat Uji Kompetensi (TUK), ruang simulasi, atau ''workshop''.

== Terkait ==

* [[J.620900.002.02: Modul praktik]]

Mengenal Topologi Jaringan: Bus, Star, Ring, dan Mesh

2026-05-14T12:26:56Z

Kangtain: Created page with "sebelum masuk ke gambar-gambar, kita paham dulu satu hal: topologi jaringan itu cuma soal “bagaimana cara kita menyambungkan komputer satu ke komputer lainnya.” Itu saja. Bayangkan kamu mau menghubungkan 20 rumah supaya bisa saling kirim surat. Nah, cara kamu memasang jalur antarrumah itulah yang disebut topologi. Ada yang pakai satu jalan raya utama, ada yang semua rumah mengarah ke kantor pos pusat, ada yang bikin jalur melingkar, dan ada yang bikin jalan langsung..."

sebelum masuk ke gambar-gambar, kita paham dulu satu hal: topologi jaringan itu cuma soal “bagaimana cara kita menyambungkan komputer satu ke komputer lainnya.” Itu saja.

Bayangkan kamu mau menghubungkan 20 rumah supaya bisa saling kirim surat. Nah, cara kamu memasang jalur antarrumah itulah yang disebut topologi. Ada yang pakai satu jalan raya utama, ada yang semua rumah mengarah ke kantor pos pusat, ada yang bikin jalur melingkar, dan ada yang bikin jalan langsung ke setiap rumah lain.

Kita akan bahas empat topologi dasar: Bus, Star, Ring, dan Mesh. Masing-masing punya cara nyambung yang beda, dan tentu saja ada plus-minusnya.

== 1. Topologi Bus: Satu Kabel, Semua Numpang ==
Konsepnya gampang. Bayangkan satu tali jemuran panjang. Semua komputer “ngait” ke tali jemuran itu. Tali jemuran ini namanya backbone (kabel utama). Di kedua ujung tali, dipasang terminator, yaitu penutup sinyal supaya data tidak memantul balik dan bikin kacau.

Cara kerja: kalau PC-A mau kirim data ke PC-D, data itu jalan di sepanjang kabel utama. Semua komputer “dengar” data itu lewat, tapi cuma PC-D yang mengambilnya karena data itu ditujukan ke alamatnya.

Cara menggambar:

* Tarik satu garis horizontal panjang di tengah kertas. Ini kabel backbone-nya.
* Gambar kotak-kotak kecil (komputer) di atas dan bawah garis itu, dihubungkan dengan garis pendek ke kabel utama.
* Di ujung kiri dan ujung kanan kabel, beri tanda “T” atau kotak kecil bertuliskan “Terminator.”

Kelebihan:

* Kabel yang dibutuhkan sedikit, jadi murah.
* Pemasangan sederhana untuk jaringan kecil.

Kekurangan (dan ini yang bikin topologi Bus sudah hampir punah):

* Kalau kabel utama putus di satu titik saja, seluruh jaringan mati. Semua. Bukan cuma satu komputer.
* Makin banyak komputer, makin lambat. Karena semua data lewat satu jalur yang sama, terjadi tabrakan data (collision).
* Susah cari masalah. Kalau jaringan error, kamu harus cek sepanjang kabel utama. Capek.

Fakta lapangan: topologi ini dulu populer di jaringan Ethernet awal (pakai kabel coaxial). Sekarang hampir tidak ada yang pakai lagi. Tapi kamu tetap perlu tahu karena konsepnya sering keluar di ujian.

== 2. Topologi Star: Semua ke Pusat ==
Ini yang paling banyak dipakai sekarang. Konsepnya seperti bintang: ada satu titik pusat, dan semua komputer terhubung langsung ke titik pusat itu. Titik pusat ini biasanya berupa switch (atau dulu pakai hub, tapi hub sudah ketinggalan zaman).

Bayangkan begini: ada satu colokan listrik bertingkat (power strip) di tengah meja, dan semua charger HP nyolok ke situ. Kalau satu charger dicabut, yang lain tetap jalan. Tapi kalau power strip-nya mati, semua ikut mati.

Cara menggambar:

* Gambar satu kotak besar di tengah kertas, tulis “Switch.”
* Gambar kotak-kotak kecil (komputer) mengelilinginya.
* Tarik garis dari setiap komputer langsung ke switch di tengah.
* Hasilnya terlihat seperti bentuk bintang.

Kelebihan:

* Kalau satu kabel putus, cuma satu komputer yang kena. Yang lain tetap normal.
* Gampang cari masalah. Kalau PC-3 tidak bisa konek, kamu tinggal cek kabel dari PC-3 ke switch. Selesai.
* Mudah menambah komputer baru. Tinggal colok kabel baru ke port switch yang kosong.

Kekurangan:

* Butuh lebih banyak kabel dibanding Bus, karena setiap komputer punya kabel sendiri ke pusat.
* Switch jadi single point of failure. Istilah ini artinya: kalau switch mati, semua ikut mati. Jadi switch ini titik kritis yang harus dijaga.
* Kalau komputernya banyak banget, kamu butuh switch dengan banyak port (atau beberapa switch).

Kenapa Star mendominasi? Karena kelebihan troubleshooting-nya jauh mengungguli kekurangannya. Di dunia nyata, kemudahan cari masalah itu nilainya tinggi sekali. Bayangkan kamu jadi teknisi jaringan di sekolah: lebih enak mana, cek satu kabel langsung ketemu masalahnya, atau harus susuri kabel sepanjang 50 meter untuk cari titik putus?

== 3. Topologi Ring: Data Jalan Melingkar ==
Setiap komputer terhubung ke dua komputer di sebelahnya, membentuk lingkaran tertutup. Data mengalir satu arah, seperti estafet: PC-A kirim ke PC-B, PC-B teruskan ke PC-C, dan seterusnya sampai data tiba di tujuan.

Bayangkan kamu dan teman-teman duduk melingkar. Kamu mau kirim catatan ke orang di seberang. Kamu kasih ke teman di sebelah kiri, dia teruskan ke sebelah kirinya lagi, terus begitu sampai catatan tiba di orang yang dituju.

Cara menggambar:

* Gambar lingkaran besar di kertas.
* Taruh kotak-kotak (komputer) di sepanjang lingkaran itu, jarak merata.
* Hubungkan setiap kotak ke kotak sebelahnya dengan garis.
* Beri tanda panah satu arah pada setiap garis untuk menunjukkan arah aliran data.

Kelebihan:

* Tidak ada tabrakan data (collision) karena data punya jalur dan giliran yang teratur.
* Performa stabil meskipun banyak komputer, selama lalu lintas datanya teratur.

Kekurangan:

* Kalau satu komputer atau satu kabel rusak, lingkaran putus, dan seluruh jaringan terganggu.
* Solusinya ada yang namanya dual ring (dua lingkaran, satu cadangan), tapi ini menambah biaya.
* Menambah atau mengurangi komputer agak repot karena kamu harus “memutus” lingkaran dulu, baru memasang node baru.
* Troubleshooting agak sulit karena kamu harus cek node satu per satu untuk menemukan yang bermasalah.

Fakta lapangan: topologi Ring dipakai di jaringan Token Ring buatan IBM (dulu populer di era 1980-90an). Sekarang jarang ditemui di jaringan lokal biasa, tapi konsepnya masih hidup di beberapa teknologi backbone seperti FDDI dan beberapa arsitektur metro ethernet.

== 4. Topologi Mesh: Semua Saling Terhubung ==
Ini topologi paling tangguh tapi juga paling boros. Setiap komputer punya koneksi langsung ke semua komputer lain.

Bayangkan kamu punya 5 teman dan kamu bikin grup chat pribadi satu-satu dengan masing-masing dari mereka. Lalu setiap teman juga bikin grup chat pribadi dengan semua teman lainnya. Jadi semua punya jalur langsung ke semua. Kalau satu jalur putus, masih banyak jalur lain.

Ada dua jenis:

* Full mesh: setiap perangkat terhubung ke SEMUA perangkat lain. Untuk 5 perangkat, kamu butuh 10 koneksi. Untuk 10 perangkat, butuh 45 koneksi. Rumusnya: n × (n-1) / 2.
* Partial mesh: tidak semua terhubung ke semua, hanya sebagian yang punya koneksi langsung. Lebih hemat, tapi tetap punya beberapa jalur cadangan.

Cara menggambar (full mesh 4 perangkat):

* Gambar 4 kotak membentuk persegi.
* Hubungkan setiap kotak ke ketiga kotak lainnya. Jadi ada 6 garis total (4 sisi + 2 diagonal).
* Terlihat seperti persegi dengan garis silang di dalamnya.

Kelebihan:

* Paling tahan gangguan. Satu kabel putus? Tidak masalah, data lewat jalur lain.
* Tidak ada single point of failure.
* Cocok untuk jaringan yang butuh ketersediaan tinggi (high availability).

Kekurangan:

* Biaya kabel dan port sangat mahal. Setiap perangkat butuh banyak port jaringan.
* Instalasi dan konfigurasi rumit.
* Tidak praktis untuk jaringan besar. Bayangkan full mesh 50 komputer: butuh 1.225 koneksi. Tidak masuk akal.

Fakta lapangan: full mesh biasanya cuma dipakai di jaringan backbone antarrouter atau antarserver yang butuh redundansi tinggi. Untuk jaringan biasa (lab, kantor), partial mesh kadang dipakai di level switch antar-lantai.

== Tabel Perbandingan ==
{| class="wikitable"
!Aspek
!Bus
!Star
!Ring
!Mesh
|-
|Biaya kabel
|Rendah
|Sedang
|Sedang
|Tinggi
|-
|Ketahanan gangguan
|Rendah (kabel putus = mati total)
|Sedang (switch mati = mati total)
|Rendah (satu node putus = mati)
|Tinggi (banyak jalur alternatif)
|-
|Kemudahan tambah node
|Mudah (colok ke backbone)
|Mudah (colok ke switch)
|Sulit (harus putus lingkaran)
|Sulit (harus sambung ke semua)
|-
|Troubleshooting
|Sulit
|Mudah
|Sulit
|Mudah (tapi konfigurasi rumit)
|-
|Contoh penggunaan
|Jaringan lama (coaxial)
|Lab, kantor, warnet
|Token Ring, FDDI
|Backbone router, data center
|}

== Menentukan Topologi untuk Tiga Skenario ==
Sekarang bagian yang seru: memilih topologi yang tepat untuk situasi nyata.

Skenario A: Lab komputer sekolah, 20 PC

Pilihan yang tepat: Star.

Kenapa? Lab komputer sekolah butuh jaringan yang mudah dikelola. Guru atau teknisi harus bisa cari masalah dengan cepat kalau ada komputer siswa yang tidak bisa konek. Dengan Star, tinggal cek kabel dari PC yang bermasalah ke switch. Biayanya juga masih terjangkau: satu switch 24 port sudah cukup untuk 20 PC. Dan kalau tahun depan lab ditambah 4 PC lagi, tinggal colok ke port yang masih kosong.

Skenario B: Warnet kecil, 10 PC

Pilihan yang tepat: Star juga.

Alasannya sama. Warnet butuh jaringan yang stabil dan gampang diperbaiki. Kalau satu PC pelanggan bermasalah, PC lain tidak boleh ikut terganggu. Switch 16 port sudah lebih dari cukup. Murah, simpel, dan kalau kabel dari PC nomor 7 putus, ya tinggal ganti kabel itu saja.

Skenario C: Kantor 3 lantai

Pilihan yang tepat: Extended Star (Star yang diperluas).

Begini caranya: setiap lantai punya satu switch sendiri, dan semua PC di lantai itu terhubung ke switch-nya masing-masing (topologi Star per lantai). Lalu ketiga switch lantai itu dihubungkan ke satu switch utama (core switch), biasanya ditempatkan di ruang server.

Jadi kalau digambar: ada tiga “bintang kecil” (satu per lantai) yang masing-masing terhubung ke satu titik pusat besar (core switch). Ini disebut juga hierarchical star atau tree topology.

Kenapa tidak pakai satu switch besar saja untuk semua lantai? Karena kamu harus tarik kabel dari lantai 3 ke lantai 1 untuk setiap komputer. Itu boros kabel dan susah dikelola. Lebih masuk akal: tarik satu kabel backbone dari switch lantai 3 ke core switch, daripada tarik 30 kabel individual ke bawah.

== Jebakan yang Sering Bikin Bingung ==

# “Star pasti aman karena kalau satu kabel putus yang lain tidak terganggu.” Benar. Tapi jangan lupa: kalau switch-nya yang rusak, semua mati. Jadi Star bukan tanpa kelemahan. Di ujian, kalau ada soal tentang kelemahan Star, jawabannya selalu soal single point of failure di switch.
# “Mesh paling bagus, jadi pakai Mesh saja untuk semua.” Salah. Full mesh untuk 20 PC butuh 190 koneksi. Bayangkan harus pasang 190 kabel. Siapa yang mau? Mesh cocok untuk backbone (menghubungkan antar-switch atau antar-router), bukan untuk koneksi ke setiap PC.
# “Ring sudah tidak ada lagi.” Tidak sepenuhnya benar. Konsep ring masih dipakai di beberapa teknologi WAN dan metro ethernet. Jadi jangan bilang “ring sudah mati” di ujian. Bilangnya: “ring jarang digunakan untuk jaringan lokal (LAN) saat ini.”
# Siswa sering keliru antara topologi fisik dan logis. Topologi fisik itu cara kabel dipasang secara nyata. Topologi logis itu cara data mengalir. Contoh: jaringan bisa terlihat seperti Star secara fisik (semua ke switch), tapi data di dalamnya mengalir secara logis seperti Bus. Ini sering bikin bingung di soal ujian.

== Kuis Pemahaman ==
Coba jawab tiga pertanyaan ini tanpa lihat catatan. Nilai dirimu sendiri setelahnya, jujur.

# Pak Deni punya warnet 10 PC yang pakai topologi Star. Suatu hari switch-nya mati karena kena petir. Apa yang terjadi pada seluruh jaringan, dan mengapa?
# Rina diminta menggambar topologi full mesh untuk 4 komputer. Berapa jumlah kabel (koneksi) yang dibutuhkan? Gunakan rumus n × (n-1) / 2.
# Kantor Pak Dimas punya 3 lantai, masing-masing lantai ada 15 komputer. Dia ingin jaringan yang mudah dikelola dan tidak boros kabel antar-lantai. Topologi apa yang paling tepat, dan jelaskan strukturnya secara singkat?

Pembuatan Kabel UTP (Straight & Cross)

2026-05-14T12:10:53Z

Kangtain: Created page with "Coba bayangkan kabel jaringan itu seperti selang air. Kalau selangnya bocor atau sambungannya tidak pas, air tidak mengalir. Sama persis dengan kabel UTP: kalau urutan kabelnya salah atau crimpingnya tidak rapat, data tidak bisa lewat. Di praktikum ini kamu akan belajar dua hal: bikin kabel yang benar, dan membuktikan sendiri kabel itu benar-benar bisa dipakai. Kabel UTP itu isinya 8 kawat kecil berwarna-warni yang dipilinan berpasangan (makanya namanya ''Unshielded Tw..."

Coba bayangkan kabel jaringan itu seperti selang air. Kalau selangnya bocor atau sambungannya tidak pas, air tidak mengalir. Sama persis dengan kabel UTP: kalau urutan kabelnya salah atau crimpingnya tidak rapat, data tidak bisa lewat.

Di praktikum ini kamu akan belajar dua hal: bikin kabel yang benar, dan membuktikan sendiri kabel itu benar-benar bisa dipakai.

Kabel UTP itu isinya 8 kawat kecil berwarna-warni yang dipilinan berpasangan (makanya namanya ''Unshielded Twisted Pair'', twisted = dipilinan, pair = berpasangan). Ujung kabel ini dipasangi konektor RJ-45, yaitu kepala plastik bening yang bentuknya mirip colokan telepon rumah tapi lebih lebar.

Ada dua jenis kabel yang akan kamu buat:

* Kabel straight: kedua ujungnya urutan warnanya sama. Fungsinya untuk menghubungkan perangkat yang beda jenis, misalnya laptop ke switch, atau router ke switch.
* Kabel crossover: kedua ujungnya urutan warnanya beda. Fungsinya untuk menghubungkan perangkat sejenis, misalnya laptop ke laptop langsung, atau switch ke switch.

Analoginya begini: kalau dua orang mau ngobrol lewat kaleng yang dihubungkan tali, satu orang harus pegang kaleng di telinga (penerima) dan satu lagi di mulut (pengirim). Kabel crossover itu memastikan “mulut” di sisi A nyambung ke “telinga” di sisi B.

== Alat dan bahan yang harus disiapkan ==
Sebelum mulai, pastikan semua ini ada di meja kamu:

* Kabel UTP Cat5e, minimal 2 meter per orang
* Konektor RJ-45, siapkan 4-6 buah (pasti ada yang gagal di percobaan pertama, itu normal)
* Tang crimping: alat untuk mengunci konektor RJ-45 ke kabel
* Cable stripper: alat untuk mengupas jaket luar kabel tanpa merusak kawat di dalamnya
* Cable tester: alat untuk mengecek apakah kabel yang sudah dibuat berfungsi dengan benar

== Langkah 1: Hafal urutan warna ==
Ini bagian paling membosankan tapi paling penting. Salah urutan = kabel gagal.

Ada dua standar urutan warna yang dipakai di seluruh dunia:

Standar T568B (yang paling sering dipakai di Indonesia):
{| class="wikitable"
!Pin
!Warna
|-
|1
|Putih-Oranye
|-
|2
|Oranye
|-
|3
|Putih-Hijau
|-
|4
|Biru
|-
|5
|Putih-Biru
|-
|6
|Hijau
|-
|7
|Putih-Cokelat
|-
|8
|Cokelat
|}
Standar T568A:
{| class="wikitable"
!Pin
!Warna
|-
|1
|Putih-Hijau
|-
|2
|Hijau
|-
|3
|Putih-Oranye
|-
|4
|Biru
|-
|5
|Putih-Biru
|-
|6
|Oranye
|-
|7
|Putih-Cokelat
|-
|8
|Cokelat
|}
Perhatikan baik-baik: perbedaan T568A dan T568B cuma di posisi pasangan oranye dan hijau yang ditukar. Pin 4, 5, 7, 8 tetap sama. Jadi kamu sebenarnya cuma perlu hafal satu standar, lalu tukar posisi oranye dan hijau untuk standar satunya.

Tips hafalan T568B: PO-O-PH-B-PB-H-PC-C (Putih Oranye, Oranye, Putih Hijau, Biru, Putih Biru, Hijau, Putih Cokelat, Cokelat).

== Langkah 2: Buat kabel straight (T568B di kedua ujung) ==
Kabel straight artinya kedua ujung pakai standar yang sama. Kita pakai T568B-T568B.

Proses pengerjaan:

# Pegang kabel UTP, ukur sekitar 2 cm dari ujung. Gunakan cable stripper untuk mengupas jaket luar (sarung plastik biru/abu-abu yang membungkus semua kawat). Hati-hati: yang dikupas cuma jaket luarnya, jangan sampai kawat di dalamnya ikut terpotong atau tergores. Ini kesalahan paling umum anak baru.
# Setelah jaket luar terbuka, kamu akan melihat 4 pasang kawat yang dipilinan. Urai semua pilinan itu pelan-pelan sampai terpisah jadi 8 kawat individual.
# Luruskan semua kawat sebaik mungkin. Gunakan jempol dan telunjuk untuk menarik-narik kawat supaya lurus. Kawat yang masih bengkok-bengkok akan susah masuk ke konektor.
# Susun 8 kawat sesuai urutan T568B (lihat tabel di atas). Pastikan urutannya benar sebelum lanjut. Cek ulang sekali lagi.
# Setelah tersusun rapi, potong ujung kawat secara rata menggunakan bagian pemotong pada tang crimping. Panjang kawat yang keluar dari jaket luar kira-kira 1,2-1,5 cm. Jangan terlalu panjang karena kawat yang tidak terlindungi jaket luar rentan rusak. Jangan terlalu pendek karena kawat tidak akan sampai mentok ke ujung konektor.
# Pegang konektor RJ-45 dengan klip pengunci menghadap ke bawah. Masukkan 8 kawat ke dalam konektor sampai semua kawat mentok ke ujung depan konektor. Kamu bisa lihat ujung kawat tembaga dari depan konektor transparan. Pastikan jaket luar kabel juga ikut masuk sedikit ke dalam konektor, supaya saat di-crimping, jaket luar ikut terjepit dan kabel tidak mudah tercabut.
# Masukkan konektor yang sudah terisi kawat ke dalam tang crimping. Tekan tang dengan kuat sampai terdengar bunyi “klik”. Bunyi klik ini artinya pisau-pisau kecil di dalam konektor sudah menembus isolasi kawat dan menyentuh tembaga di dalamnya, membuat kontak listrik.
# Ulangi langkah yang sama persis untuk ujung satunya, tetap pakai urutan T568B.

== Langkah 3: Uji kabel straight ==
Colokkan kedua ujung kabel ke cable tester (satu ujung di unit utama, satu ujung di unit remote).

Nyalakan cable tester. Perhatikan LED-nya:

* Kabel benar: LED nomor 1 sampai 8 menyala berurutan di kedua sisi. LED 1 kiri menyala bareng LED 1 kanan, LED 2 kiri bareng LED 2 kanan, dan seterusnya.
* Kabel gagal: ada LED yang tidak menyala (berarti ada kawat yang tidak terkontak), atau LED menyala tapi urutannya lompat-lompat (berarti urutan warna salah).

Kalau gagal, jangan panik. Potong konektor yang bermasalah, kupas ulang, dan crimping ulang. Makanya tadi disuruh siapkan konektor cadangan.

Jebakan umum di langkah ini:

* Kawat tidak masuk mentok ke konektor. Ini penyebab gagal nomor satu. Solusinya: pastikan potongan ujung kawat benar-benar rata, dan dorong kawat sampai mentok sebelum crimping.
* Jaket luar tidak ikut masuk ke konektor. Akibatnya kabel gampang lepas saat ditarik sedikit saja.
* Urutan warna ketukar antara putih-hijau dan putih-oranye. Dua warna ini memang mirip kalau dilihat sekilas.

== Langkah 4: Buat kabel crossover (T568A di ujung A, T568B di ujung B) ==
Sekarang bagian yang sedikit lebih menantang. Kabel crossover artinya kedua ujung pakai standar yang berbeda.

* Ujung A: susun kawat sesuai urutan T568A
* Ujung B: susun kawat sesuai urutan T568B

Kenapa harus beda? Karena pada komunikasi jaringan, ada pin yang berfungsi sebagai pengirim (transmit) dan ada yang berfungsi sebagai penerima (receive). Pin 1-2 itu pengirim, pin 3-6 itu penerima. Kalau dua perangkat sejenis dihubungkan dengan kabel straight, pengirim di sisi A nyambung ke pengirim di sisi B. Tidak ada yang mendengarkan. Dengan kabel crossover, pengirim di sisi A disambungkan ke penerima di sisi B, dan sebaliknya.

Proses pengerjaan sama persis dengan kabel straight, cuma urutan warna di kedua ujung yang berbeda.

== Langkah 5: Uji kabel crossover ==
Pola LED pada cable tester untuk kabel crossover berbeda dengan straight. Yang benar:
{| class="wikitable"
!LED sisi kiri
!LED sisi kanan
|-
|1
|3
|-
|2
|6
|-
|3
|1
|-
|4
|4
|-
|5
|5
|-
|6
|2
|-
|7
|7
|-
|8
|8
|}
Jadi LED 1 di sisi kiri menyala bareng LED 3 di sisi kanan, LED 2 kiri bareng LED 6 kanan, dan seterusnya. Pin 4, 5, 7, 8 tetap lurus karena pin-pin ini tidak dipakai untuk data pada Fast Ethernet (100 Mbps).

Kalau polanya cocok, kabel crossover kamu berhasil.

== Langkah 6: Tes koneksi nyata ==
Ini bagian paling seru karena kamu membuktikan sendiri kabel buatanmu benar-benar berfungsi.

# Siapkan dua laptop.
# Hubungkan keduanya langsung menggunakan kabel crossover yang baru kamu buat. Colok ke port LAN (port RJ-45) di masing-masing laptop.
# Buka pengaturan jaringan di kedua laptop. Set IP address secara manual (IP statis):
#* Laptop A: IP 192.168.1.1, Subnet Mask 255.255.255.0
#* Laptop B: IP 192.168.1.2, Subnet Mask 255.255.255.0
# Buka Command Prompt di Laptop A, ketik: <code>ping 192.168.1.2</code>
# Kalau muncul “Reply from 192.168.1.2”, selamat, kabel buatanmu berfungsi!
# Kalau muncul “Request timed out”, cek ulang: apakah kabel sudah tercolok dengan benar? Apakah IP sudah di-setting? Apakah firewall Windows memblokir ping? (Coba matikan firewall sementara untuk testing.)

Catatan tentang Auto-MDIX: switch dan laptop modern sekarang punya fitur bernama Auto-MDIX yang bisa otomatis mendeteksi dan menyesuaikan koneksi, jadi secara teknis kamu bisa pakai kabel straight untuk menghubungkan laptop ke laptop. Tapi untuk ujian praktik dan pemahaman konsep, kamu tetap wajib bisa bikin kabel crossover. Jangan mengandalkan Auto-MDIX sebagai alasan untuk tidak belajar crossover.

== Yang sering salah dan cara mengatasinya ==
{| class="wikitable"
!Masalah
!Kemungkinan penyebab
!Solusi
|-
|LED cable tester tidak menyala semua
|Kawat tidak mentok ke ujung konektor
|Potong konektor, kupas ulang, pastikan kawat terdorong sampai mentok
|-
|LED menyala tapi urutan lompat
|Urutan warna salah saat menyusun
|Cek ulang urutan, bandingkan dengan tabel standar
|-
|Kabel mudah lepas dari konektor
|Jaket luar tidak ikut masuk ke konektor saat crimping
|Saat memasukkan kawat, pastikan jaket luar masuk minimal 5 mm ke dalam konektor
|-
|Ping gagal padahal LED tester semua menyala
|IP address belum di-setting atau firewall memblokir
|Cek setting IP statis dan matikan firewall sementara
|-
|Kawat tergores/putus saat mengupas jaket
|Terlalu dalam saat menggunakan cable stripper
|Putar cable stripper pelan-pelan, jangan ditekan terlalu kuat
|}

== Kuis pemahaman ==

# Kamu diminta menghubungkan laptop ke switch menggunakan kabel UTP. Jenis kabel apa yang kamu pakai: straight atau crossover? Kenapa?
# Saat menguji kabel straight dengan cable tester, LED nomor 3 tidak menyala. Apa kemungkinan penyebabnya dan apa yang harus kamu lakukan?
# Apa perbedaan urutan warna antara standar T568A dan T568B? Sebutkan pin mana saja yang berubah posisi.

Mengenal Media Transmisi: Kabel UTP, Fiber Optic, dan Wireless

2026-05-14T12:08:00Z

Kangtain: Created page with "Coba bayangkan kamu mau kirim paket ke teman. Ada tiga cara: lewat jalan darat (truk), lewat jalur kereta api, atau lewat drone. Masing-masing punya kelebihan dan kekurangan. Truk bisa masuk gang sempit tapi lambat. Kereta api cepat tapi butuh rel khusus dan mahal. Drone fleksibel tapi jangkauannya terbatas dan bisa terganggu angin. Nah, di dunia jaringan komputer, “paket” yang dikirim itu adalah data. Dan “jalan” yang dipakai untuk mengirim data itu namanya med..."

Coba bayangkan kamu mau kirim paket ke teman. Ada tiga cara: lewat jalan darat (truk), lewat jalur kereta api, atau lewat drone. Masing-masing punya kelebihan dan kekurangan. Truk bisa masuk gang sempit tapi lambat. Kereta api cepat tapi butuh rel khusus dan mahal. Drone fleksibel tapi jangkauannya terbatas dan bisa terganggu angin.

Nah, di dunia jaringan komputer, “paket” yang dikirim itu adalah data. Dan “jalan” yang dipakai untuk mengirim data itu namanya media transmisi. Ada tiga jenis utama:

# Kabel tembaga (UTP/STP) — ini si “truk.” Paling umum, murah, ada di mana-mana.
# Fiber optic — ini si “kereta api.” Cepat banget, jarak jauh, tapi lebih mahal.
# Wireless (WiFi) — ini si “drone.” Tanpa kabel, fleksibel, tapi bisa terganggu banyak hal.

Tujuan kita hari ini: kamu harus bisa pegang ketiga media ini, paham cara kerjanya, dan tahu kapan harus pakai yang mana.

== 1. Kabel Tembaga (Twisted Pair) ==

=== Apa itu? ===
Kabel tembaga yang paling sering kamu temui di jaringan komputer itu namanya UTP, singkatan dari Unshielded Twisted Pair. “Twisted Pair” artinya kabel yang dipilin berpasangan. “Unshielded” artinya nggak pakai pelindung tambahan.

=== Coba praktikkan ini ===
Ambil potongan kabel UTP. Kupas jaket luarnya (bagian pembungkus plastik paling luar) kira-kira 3 cm. Kamu akan lihat 4 pasang kabel kecil di dalamnya, total 8 kabel. Masing-masing pasang punya warna:

* Putih-oranye + oranye
* Putih-hijau + hijau
* Putih-biru + biru
* Putih-cokelat + cokelat

Perhatikan: setiap pasang kabel itu saling melilit satu sama lain. Bukan asal dililit ya. Lilitan ini ada fungsinya.

=== Kenapa harus dipilin? ===
Kabel tembaga mengirim data pakai sinyal listrik. Masalahnya, sinyal listrik itu gampang terganggu oleh gelombang elektromagnetik dari perangkat lain di sekitarnya, misalnya lampu neon, motor listrik, atau kabel listrik yang lewat berdekatan. Gangguan ini namanya interferensi elektromagnetik.

Kalau dua kabel dipilin bersamaan, gangguan yang masuk ke kabel pertama dan kabel kedua jadi saling meniadakan. Istilah teknisnya: crosstalk bisa diminimalkan. Jadi lilitan itu bukan hiasan, itu perlindungan.

=== Cat5e vs Cat6: apa bedanya? ===
Kamu mungkin lihat di kabel tertulis “Cat5e” atau “Cat6.” Cat itu singkatan dari Category, alias kategori.

Cat5e

* Frekuensi kerja sampai 100 MHz
* Bisa dipakai untuk Gigabit Ethernet (1 Gbps) dengan jarak maksimal 100 meter per segmen
* Kabelnya lebih tipis, lebih lentur, lebih murah
* Ini yang paling banyak dipasang di sekolah, kantor, dan rumah

Cat6

* Frekuensi kerja sampai 250 MHz
* Kabelnya lebih tebal karena ada separator (pembatas plastik) di antara tiap pasang kabel
* Performa lebih stabil, crosstalk lebih kecil
* Harga lebih mahal dari Cat5e
* Bisa support 10 Gbps tapi hanya sampai jarak 55 meter

Kalau di lab sekolah kita, yang dipakai biasanya Cat5e. Sudah lebih dari cukup untuk kebutuhan belajar dan praktik sehari-hari.

=== Bagaimana dengan STP? ===
Kalau UTP itu Unshielded (tanpa pelindung), ada juga versi STP alias Shielded Twisted Pair. Bedanya, STP punya lapisan pelindung tambahan berupa foil aluminium yang membungkus kabel-kabel di dalamnya. Fungsinya untuk perlindungan ekstra terhadap interferensi.

STP biasa dipakai di lingkungan yang banyak gangguan elektromagnetik, misalnya di pabrik yang penuh mesin berat. Di sekolah atau kantor biasa, UTP sudah cukup.

=== Ujung kabel: konektor RJ-45 ===
Kabel UTP nggak bisa langsung colok ke komputer begitu saja. Ujungnya harus dipasangi konektor RJ-45. Bentuknya mirip colokan telepon rumah, tapi lebih besar (8 pin, kalau telepon cuma 4 atau 6 pin).

Pemasangan konektor RJ-45 ke kabel UTP ini namanya proses crimping, pakai alat yang namanya crimping tool. Nanti di praktikum berikutnya kamu akan belajar ini.

== 2. Fiber Optic (Serat Optik) ==

=== Apa itu? ===
Kalau kabel tembaga kirim data pakai sinyal listrik, fiber optic kirim data pakai cahaya. Ya, cahaya. Makanya namanya “optic” (berkaitan dengan cahaya).

=== Struktur dalamnya ===
Kalau kamu bisa pegang potongan fiber optic dan lihat penampangnya, ada tiga lapisan utama:

* Core (inti): bagian paling dalam, terbuat dari kaca atau plastik yang sangat murni. Diameter core ini sangat kecil, bisa cuma 9 mikrometer (0,009 mm) untuk single-mode, atau 50-62.5 mikrometer untuk multi-mode. Di sinilah cahaya merambat.
* Cladding (selubung): lapisan kaca yang mengelilingi core. Fungsinya memantulkan cahaya kembali ke dalam core supaya cahaya nggak “bocor” keluar. Prinsipnya namanya total internal reflection.
* Buffer coating (pelindung): lapisan plastik di luar cladding yang melindungi serat kaca dari kerusakan fisik.

=== Kenapa fiber optic itu spesial? ===
Ada beberapa alasan fiber optic lebih unggul untuk skenario tertentu:

* Kebal terhadap interferensi elektromagnetik. Cahaya nggak terpengaruh oleh gelombang listrik di sekitarnya. Mau dipasang sebelahan sama kabel listrik tegangan tinggi pun, data tetap aman.
* Jarak jauh. Fiber optic bisa mengirim data sampai puluhan kilometer tanpa perlu penguat sinyal (repeater). Kabel tembaga? Maksimal 100 meter.
* Kecepatan tinggi. Bandwidth-nya jauh lebih besar. Backbone internet yang menghubungkan antar kota dan antar negara, termasuk kabel bawah laut, pakai fiber optic semua.
* Nggak bisa disadap dengan mudah. Karena pakai cahaya, kamu nggak bisa “menguping” sinyal dengan cara yang sama seperti di kabel tembaga.

=== Tapi ada kekurangannya ===

* Harganya lebih mahal, baik kabelnya maupun perangkat yang dibutuhkan (SFP module, media converter, dll.)
* Pemasangan dan penyambungan butuh alat khusus dan teknisi terlatih. Nggak bisa asal crimping seperti kabel UTP.
* Kabel fiber optic itu rapuh. Kalau ditekuk terlalu tajam, serat kacanya bisa patah. Ada radius tekuk minimum yang harus dipatuhi.
* Kalau serat kacanya kotor atau tergores sedikit saja, kualitas sinyal langsung drop.

== 3. Wireless (Nirkabel / WiFi) ==

=== Apa itu? ===
Wireless artinya tanpa kabel. Data dikirim lewat gelombang radio, sama prinsipnya dengan radio FM atau sinyal HP kamu. Di jaringan komputer, teknologi wireless yang paling umum itu WiFi (standar IEEE 802.11).

=== Praktik langsung ===
Nyalakan wireless access point (AP) di lab. Hubungkan laptop kamu ke jaringan WiFi yang dipancarkan AP itu. Setelah terkoneksi, buka Command Prompt dan ketik:
<code>netsh wlan show interfaces</code>
Perintah ini akan menampilkan informasi koneksi WiFi kamu. Yang perlu kamu perhatikan:

* SSID: nama jaringan WiFi yang kamu sambungkan
* Radio type: standar WiFi yang dipakai (misalnya 802.11n, 802.11ac, 802.11ax)
* Band: frekuensi yang digunakan. Ada dua yang umum:
** 2.4 GHz: jangkauan lebih luas, tapi lebih lambat dan lebih ramai (banyak perangkat lain juga pakai frekuensi ini, termasuk microwave dan Bluetooth)
** 5 GHz: lebih cepat, tapi jangkauan lebih pendek dan lebih sulit menembus dinding
* Receive/Transmit rate: kecepatan link saat ini
* Signal: kekuatan sinyal, biasanya dalam persen. Makin tinggi, makin bagus.

=== Kelebihan wireless ===

* Mobilitas. Kamu bisa pindah-pindah tempat tanpa harus cabut-colok kabel.
* Instalasi gampang. Nggak perlu tarik kabel di dinding atau di plafon.
* Fleksibel. Perangkat baru tinggal connect, nggak perlu port tambahan di switch.

=== Kekurangannya ===

* Kecepatannya nggak se-stabil kabel. Kecepatan yang tertulis di spesifikasi (misalnya 300 Mbps) itu kecepatan teori. Kecepatan nyata biasanya jauh di bawah itu karena ada gangguan, jarak, dan jumlah pengguna.
* Rentan terhadap interferensi. Dinding, lantai, perangkat elektronik lain, bahkan akuarium (karena air menyerap gelombang radio), semua bisa mengurangi kualitas sinyal.
* Keamanan. Sinyal WiFi melayang di udara, jadi secara teknis siapa saja dalam jangkauan bisa mencoba menangkapnya. Makanya enkripsi (WPA2, WPA3) itu wajib diaktifkan.
* Jangkauan terbatas. Satu access point indoor biasanya efektif sekitar 30-50 meter, tergantung kondisi ruangan.

== Tabel Perbandingan ==
{| class="wikitable"
!Aspek
!Kabel UTP (Tembaga)
!Fiber Optic
!Wireless (WiFi)
|-
|Jarak maksimal
|~100 meter per segmen
|Puluhan km (single-mode)
|~30-50 m (indoor)
|-
|Kecepatan
|1-10 Gbps
|10-100+ Gbps
|150 Mbps – ~1 Gbps (teori)
|-
|Media pengirim
|Sinyal listrik
|Cahaya
|Gelombang radio
|-
|Rentan interferensi?
|Ya (bisa diminimalkan dengan pilinan)
|Tidak
|Ya (sangat rentan)
|-
|Biaya
|Murah
|Mahal
|Sedang (AP murah, tapi butuh banyak untuk area luas)
|-
|Instalasi
|Mudah (crimping)
|Sulit (butuh alat khusus)
|Paling mudah
|-
|Cocok untuk
|Jaringan dalam gedung, LAN
|Backbone, antar gedung, jarak jauh
|Mobilitas pengguna, area terbuka
|}

== Kapan Pakai yang Mana? ==
Ini bagian yang paling sering ditanyakan di ujian. Jadi perhatikan baik-baik.

Pakai kabel UTP kalau: jaringan di dalam satu gedung, jarak antar perangkat nggak lebih dari 100 meter, dan budget terbatas. Contoh: koneksi dari switch ke komputer di lab, dari switch ke access point, dari switch ke printer.

Pakai fiber optic kalau: perlu menghubungkan dua gedung yang berjauhan, butuh kecepatan sangat tinggi, atau kabelnya harus lewat area yang banyak gangguan elektromagnetik. Contoh: menghubungkan gedung utama sekolah ke gedung lab yang terpisah 200 meter, backbone ISP.

Pakai wireless kalau: pengguna butuh mobilitas, area yang sulit dijangkau kabel, atau sifatnya sementara. Contoh: WiFi untuk siswa di area kantin, hotspot di ruang rapat, koneksi laptop guru yang berpindah-pindah kelas.

== Jebakan Umum dan Hal yang Sering Salah ==

* “Kabel UTP bisa sampai 200 meter kan, tinggal disambung?” Nggak bisa. Batas 100 meter itu batas fisik sinyal listrik di kabel tembaga. Kalau lebih dari itu, sinyal melemah (istilahnya: attenuation) dan data jadi error. Kalau butuh jarak lebih jauh, harus pakai switch atau repeater di tengah-tengah, atau ganti ke fiber optic.
* “WiFi 5 GHz pasti lebih bagus dari 2.4 GHz.” Nggak selalu. 5 GHz memang lebih cepat, tapi jangkauannya lebih pendek dan lebih sulit menembus dinding. Kalau ruangannya besar dan banyak sekat, 2.4 GHz justru bisa lebih reliable.
* “Fiber optic nggak bisa rusak, kan pakai cahaya.” Bisa rusak. Serat kacanya rapuh. Kalau kabelnya ditekuk tajam, diinjak, atau konektor ujungnya kotor, sinyal langsung bermasalah. Perlakuannya harus lebih hati-hati dibanding kabel tembaga.
* “Kecepatan WiFi di spek router pasti segitu.” Nggak. Angka yang tertulis di box router (misalnya “AC1200”) itu kecepatan maksimum teori dalam kondisi ideal. Kecepatan nyata tergantung jarak, gangguan, jumlah pengguna, dan banyak faktor lain. Biasanya kecepatan real cuma 30-50% dari angka teori.

== Kuis Pemahaman ==
Coba jawab tiga pertanyaan ini tanpa buka catatan dulu. Kalau ragu, baca ulang bagian yang relevan.

# Kenapa kabel di dalam UTP itu dipilin berpasangan? Apa yang terjadi kalau kabelnya lurus saja, nggak dipilin?
# Sekolah kamu punya dua gedung yang jaraknya 300 meter. Kamu diminta menghubungkan jaringan di kedua gedung tersebut. Media transmisi apa yang paling tepat, dan kenapa kamu nggak bisa pakai UTP untuk kasus ini?
# Seorang guru mengeluh WiFi di ruangannya lemot padahal access point ada di ruangan sebelah. Sebutkan minimal dua kemungkinan penyebabnya.

Identifikasi Perangkat Jaringan Utama: HUB, Switch, Router

2026-05-14T11:56:24Z

Kangtain:

Coba bayangkan begini. Kamu tinggal di kompleks perumahan.

HUB itu seperti tukang pos yang malas. Dia terima surat untuk Pak Andi di rumah nomor 5, tapi dia malah fotokopi surat itu dan lempar ke semua rumah. Rumah nomor 1 sampai 10 semuanya dapat. Boros, berisik, dan nggak efisien. Tapi ya, suratnya tetap nyampai.

Switch itu tukang pos yang lebih pintar. Dia punya catatan: “Pak Andi tinggal di rumah nomor 5.” Jadi surat langsung diantar ke rumah nomor 5 saja. Rumah lain nggak diganggu.

Router itu kurir antar-kota. Kalau surat tujuannya ke kota lain (jaringan lain), dia yang urus. Dia tahu jalur mana yang harus ditempuh supaya surat sampai ke kota tujuan.

Tiga perangkat, tiga level kecerdasan. Semakin tinggi levelnya, semakin pintar perangkat itu menentukan ke mana data harus dikirim.

== Langkah 1: Amati Fisik Perangkat ==
Sebelum nyalakan apapun, pegang dulu ketiga perangkat. Perhatikan beberapa hal:

Jumlah port. HUB dan Switch biasanya punya 4, 8, 16, atau 24 port Ethernet (lubang RJ-45). Secara fisik mereka mirip banget. Router biasanya portnya lebih sedikit, misalnya 5 port di MikroTik RB951.

Lampu indikator. Setiap port punya lampu LED kecil. Kalau port itu terhubung ke perangkat dan aktif, lampunya nyala atau berkedip.

Label pada bodi. Di Router, port-port biasanya diberi label seperti <code>ether1</code>, <code>ether2</code>, <code>ether3</code>, dan seterusnya. Di HUB dan Switch, biasanya cuma nomor: 1, 2, 3, dst.

Konektor. Ketiganya pakai konektor RJ-45 untuk kabel UTP. Router kadang punya port tambahan seperti port USB atau slot SFP (untuk kabel fiber optik), tapi untuk sekarang abaikan dulu yang itu.

Catat merek dan model masing-masing perangkat di buku catatanmu.

== Langkah 2: Praktik dengan HUB ==
Sekarang kita mulai dari perangkat paling “bodoh.”

Siapkan 3 PC atau laptop. Hubungkan ketiganya ke HUB pakai kabel UTP straight. Pastikan ketiga PC sudah dikasih IP address yang satu jaringan, misalnya:

* PC1: <code>192.168.1.1</code> subnet mask <code>255.255.255.0</code>
* PC2: <code>192.168.1.2</code> subnet mask <code>255.255.255.0</code>
* PC3: <code>192.168.1.3</code> subnet mask <code>255.255.255.0</code>

Cara set IP di Windows: buka Command Prompt, tapi lebih gampang lewat Control Panel > Network and Sharing Center > Change adapter settings > klik kanan adapter Ethernet > Properties > Internet Protocol Version 4 > isi manual.

Setelah IP terpasang, buka Command Prompt di PC1 dan ketik:
ping 192.168.1.2
Ini artinya PC1 mengirim data ke PC2. Sekarang perhatikan lampu indikator di HUB.

Yang terjadi: lampu di semua port berkedip. Port 1, port 2, port 3, semuanya. Padahal data cuma ditujukan ke PC2.

Kenapa begitu? Karena HUB kerja di OSI Layer 1 (Physical Layer). Dia cuma mengerti sinyal listrik. Dia nggak bisa baca alamat tujuan. Jadi setiap data yang masuk dari satu port, dia copy dan kirim ke semua port lain. Istilah teknisnya: broadcast.

Analoginya balik lagi ke tukang pos yang malas tadi. Semua rumah dapat surat, meskipun cuma satu yang dituju.

Yang bisa salah: kalau PC yang terhubung banyak (misalnya 20 PC), HUB jadi sangat lambat karena semua data dikirim ke semua port. Ini namanya collision domain, artinya data bisa “tabrakan” di tengah jalan. Makanya HUB sekarang sudah hampir nggak dipakai lagi di jaringan modern.

== Langkah 3: Pindah ke Switch ==
Cabut semua kabel dari HUB. Pindahkan ke Switch. IP address di PC nggak perlu diubah, biarkan tetap sama.

Kirim ping lagi dari PC1 ke PC2:
ping 192.168.1.2
Sekarang perhatikan lampu indikator di Switch.

Yang terjadi: hanya lampu di port PC1 (pengirim) dan port PC2 (penerima) yang berkedip aktif. Port PC3? Tenang-tenang saja. Nggak ada data yang lewat ke sana.

Kenapa beda? Karena Switch kerja di OSI Layer 2 (Data Link Layer). Dia punya kemampuan yang nggak dimiliki HUB: dia bisa membaca MAC Address.

MAC Address itu alamat unik yang ditanam di setiap kartu jaringan (NIC) sejak diproduksi di pabrik. Formatnya seperti ini: <code>AA:BB:CC:DD:EE:FF</code>. Setiap perangkat di dunia punya MAC Address yang berbeda.

Saat pertama kali dinyalakan, Switch belum tahu perangkat mana di port mana. Tapi begitu ada data lewat, Switch mencatat: “Oh, perangkat dengan MAC Address AA:BB:CC:DD:EE:FF ada di port 1.” Catatan ini disimpan di MAC Address Table (kadang disebut juga CAM Table).

Jadi Switch itu tukang pos yang rajin bikin catatan. Setelah beberapa saat, dia hafal siapa tinggal di mana. Data langsung dikirim ke port yang tepat.

Yang bisa salah: Switch baru dinyalakan, MAC Address Table-nya masih kosong. Ping pertama kemungkinan dikirim ke semua port dulu (mirip HUB) sampai Switch selesai “belajar” alamat-alamat yang terhubung. Ini proses normal dan cuma terjadi sebentar.

== Langkah 4: Eksperimen dengan Router ==
Nah, ini level yang berbeda. Router bukan sekadar mengirim data di satu jaringan. Router menghubungkan dua jaringan yang berbeda.

Siapkan topologinya:

* PC1 dikasih IP <code>192.168.1.1/24</code>, gateway <code>192.168.1.254</code>
* PC1 dihubungkan ke port <code>ether2</code> Router
* PC2 dikasih IP <code>192.168.2.1/24</code>, gateway <code>192.168.2.254</code>
* PC2 dihubungkan ke port <code>ether3</code> Router

Gateway itu “pintu keluar” dari jaringan lokal. Kalau PC1 mau kirim data ke jaringan lain, data itu dikirim dulu ke gateway, yaitu Router.

Sekarang konfigurasikan IP di Router. Buka WinBox, connect ke Router, lalu:

Lewat WinBox: IP > Addresses > klik tanda “+”, tambahkan:

* Address: <code>192.168.1.254/24</code>, Interface: <code>ether2</code>
* Address: <code>192.168.2.254/24</code>, Interface: <code>ether3</code>

Lewat CLI (Terminal di WinBox):
/ip address add address=192.168.1.254/24 interface=ether2
/ip address add address=192.168.2.254/24 interface=ether3
Setelah itu, tes ping dari PC1 ke PC2:
ping 192.168.2.1
Kalau konfigurasi benar, ping akan berhasil (Reply from 192.168.2.1).

Kenapa Router bisa melakukan ini padahal Switch nggak bisa? Karena Router kerja di OSI Layer 3 (Network Layer). Dia membaca IP Address, bukan MAC Address. Dan dia punya Routing Table, yaitu peta yang berisi “jaringan A bisa dijangkau lewat interface ini, jaringan B lewat interface itu.”

Router itu kurir antar-kota tadi. Dia tahu kalau surat tujuannya ke Semarang, harus lewat jalur tol Pantura. Kalau ke Yogyakarta, lewat jalur selatan.

Yang bisa salah (dan ini sering banget terjadi di lab):

* Lupa set gateway di PC. Tanpa gateway, PC nggak tahu harus kirim data ke mana kalau tujuannya di luar jaringannya sendiri.
* IP Address Router dan PC nggak satu jaringan. Misalnya PC1 dikasih IP <code>192.168.1.1/24</code> tapi interface Router dikasih <code>192.168.10.254/24</code>. Ini nggak nyambung.
* Setiap interface Router harus masuk ke jaringan yang berbeda. Kalau <code>ether2</code> dan <code>ether3</code> dikasih IP di jaringan yang sama (misalnya dua-duanya <code>192.168.1.x</code>), Router akan bingung dan muncul tanda “I” (Invalid) di routing table.

----

== Langkah 5: Buat Tabel Perbandingan ==
Sekarang rangkum semua yang sudah kamu amati ke dalam tabel:
{| class="wikitable"
!
!HUB
!Switch
!Router
|-
|OSI Layer
|Layer 1 (Physical)
|Layer 2 (Data Link)
|Layer 3 (Network)
|-
|Dasar pengiriman data
|Broadcast ke semua port
|Berdasarkan MAC Address
|Berdasarkan IP Address
|-
|Tabel memori
|Tidak punya
|MAC Address Table
|Routing Table
|-
|Bisa hubungkan beda jaringan?
|Tidak
|Tidak
|Ya
|-
|Kecepatan relatif
|Lambat (banyak collision)
|Cepat
|Tergantung konfigurasi
|}

== Langkah 6: Kenalan dengan Repeater dan Bridge ==
Ada dua perangkat lagi yang perlu kamu tahu, meskipun sekarang sudah jarang dipakai sebagai perangkat terpisah.

Repeater. Fungsinya cuma satu: memperkuat sinyal. Kalau kabel jaringan terlalu panjang (lebih dari 100 meter untuk kabel UTP), sinyal melemah. Repeater dipasang di tengah-tengah untuk “menyegarkan” sinyal supaya sampai ke tujuan. Repeater kerja di Layer 1, sama seperti HUB. Bedanya, Repeater biasanya cuma punya 2 port (masuk dan keluar), sedangkan HUB punya banyak port. Sebenarnya HUB itu bisa dibilang Repeater yang punya banyak port.

Bridge. Fungsinya menghubungkan dua segmen jaringan. Misalnya kamu punya 10 PC di ruang A terhubung ke satu HUB, dan 10 PC di ruang B terhubung ke HUB lain. Bridge dipasang di antara dua HUB itu supaya ruang A dan ruang B bisa saling berkomunikasi, tapi broadcast dari ruang A nggak membanjiri ruang B. Bridge kerja di Layer 2, sama seperti Switch. Bedanya, Bridge biasanya cuma punya 2-4 port, sedangkan Switch modern punya puluhan. Switch itu pada dasarnya Bridge yang sudah berevolusi.

Jadi polanya begini:

* Repeater berevolusi jadi HUB (sama-sama Layer 1)
* Bridge berevolusi jadi Switch (sama-sama Layer 2)
* Router tetap Router (Layer 3), dan sampai sekarang masih dipakai di mana-mana

== Kuis Pemahaman ==
Jawab tiga pertanyaan ini tanpa buka catatan dulu. Setelah menjawab, baru boleh cek ulang.

# Kamu ping dari PC1 ke PC3 lewat sebuah HUB 8 port. Berapa port yang lampu indikatornya akan berkedip, dan kenapa?
# Switch baru saja dinyalakan dan MAC Address Table-nya masih kosong. Apa yang terjadi saat PC1 mengirim ping pertama ke PC2? Apakah perilakunya sama persis seperti HUB, atau ada bedanya?
# PC1 (192.168.1.1) dan PC2 (192.168.2.1) terhubung ke Router, tapi ping dari PC1 ke PC2 gagal (Request timed out). Sebutkan tiga kemungkinan penyebabnya yang paling sering terjadi di lab.

Identifikasi Perangkat Jaringan Utama: HUB, Switch, Router

2026-05-14T11:54:53Z

Kangtain: Created page with "Coba bayangkan begini. Kamu tinggal di kompleks perumahan. HUB itu seperti tukang pos yang malas. Dia terima surat untuk Pak Andi di rumah nomor 5, tapi dia malah fotokopi surat itu dan lempar ke semua rumah. Rumah nomor 1 sampai 10 semuanya dapat. Boros, berisik, dan nggak efisien. Tapi ya, suratnya tetap nyampai. Switch itu tukang pos yang lebih pintar. Dia punya catatan: “Pak Andi tinggal di rumah nomor 5.” Jadi surat langsung diantar ke rumah nomor 5 saja. Ruma..."

Coba bayangkan begini. Kamu tinggal di kompleks perumahan.

HUB itu seperti tukang pos yang malas. Dia terima surat untuk Pak Andi di rumah nomor 5, tapi dia malah fotokopi surat itu dan lempar ke semua rumah. Rumah nomor 1 sampai 10 semuanya dapat. Boros, berisik, dan nggak efisien. Tapi ya, suratnya tetap nyampai.

Switch itu tukang pos yang lebih pintar. Dia punya catatan: “Pak Andi tinggal di rumah nomor 5.” Jadi surat langsung diantar ke rumah nomor 5 saja. Rumah lain nggak diganggu.

Router itu kurir antar-kota. Kalau surat tujuannya ke kota lain (jaringan lain), dia yang urus. Dia tahu jalur mana yang harus ditempuh supaya surat sampai ke kota tujuan.

Tiga perangkat, tiga level kecerdasan. Semakin tinggi levelnya, semakin pintar perangkat itu menentukan ke mana data harus dikirim.

== Langkah 1: Amati Fisik Perangkat ==
Sebelum nyalakan apapun, pegang dulu ketiga perangkat. Perhatikan beberapa hal:

Jumlah port. HUB dan Switch biasanya punya 4, 8, 16, atau 24 port Ethernet (lubang RJ-45). Secara fisik mereka mirip banget. Router biasanya portnya lebih sedikit, misalnya 5 port di MikroTik RB951.

Lampu indikator. Setiap port punya lampu LED kecil. Kalau port itu terhubung ke perangkat dan aktif, lampunya nyala atau berkedip.

Label pada bodi. Di Router, port-port biasanya diberi label seperti <code>ether1</code>, <code>ether2</code>, <code>ether3</code>, dan seterusnya. Di HUB dan Switch, biasanya cuma nomor: 1, 2, 3, dst.

Konektor. Ketiganya pakai konektor RJ-45 untuk kabel UTP. Router kadang punya port tambahan seperti port USB atau slot SFP (untuk kabel fiber optik), tapi untuk sekarang abaikan dulu yang itu.

Catat merek dan model masing-masing perangkat di buku catatanmu.

== Langkah 2: Praktik dengan HUB ==
Sekarang kita mulai dari perangkat paling “bodoh.”

Siapkan 3 PC atau laptop. Hubungkan ketiganya ke HUB pakai kabel UTP straight. Pastikan ketiga PC sudah dikasih IP address yang satu jaringan, misalnya:

* PC1: <code>192.168.1.1</code> subnet mask <code>255.255.255.0</code>
* PC2: <code>192.168.1.2</code> subnet mask <code>255.255.255.0</code>
* PC3: <code>192.168.1.3</code> subnet mask <code>255.255.255.0</code>

Cara set IP di Windows: buka Command Prompt, tapi lebih gampang lewat Control Panel > Network and Sharing Center > Change adapter settings > klik kanan adapter Ethernet > Properties > Internet Protocol Version 4 > isi manual.

Setelah IP terpasang, buka Command Prompt di PC1 dan ketik:
<code>ping 192.168.1.2</code>
Ini artinya PC1 mengirim data ke PC2. Sekarang perhatikan lampu indikator di HUB.

Yang terjadi: lampu di semua port berkedip. Port 1, port 2, port 3, semuanya. Padahal data cuma ditujukan ke PC2.

Kenapa begitu? Karena HUB kerja di OSI Layer 1 (Physical Layer). Dia cuma mengerti sinyal listrik. Dia nggak bisa baca alamat tujuan. Jadi setiap data yang masuk dari satu port, dia copy dan kirim ke semua port lain. Istilah teknisnya: broadcast.

Analoginya balik lagi ke tukang pos yang malas tadi. Semua rumah dapat surat, meskipun cuma satu yang dituju.

Yang bisa salah: kalau PC yang terhubung banyak (misalnya 20 PC), HUB jadi sangat lambat karena semua data dikirim ke semua port. Ini namanya collision domain, artinya data bisa “tabrakan” di tengah jalan. Makanya HUB sekarang sudah hampir nggak dipakai lagi di jaringan modern.

== Langkah 3: Pindah ke Switch ==
Cabut semua kabel dari HUB. Pindahkan ke Switch. IP address di PC nggak perlu diubah, biarkan tetap sama.

Kirim ping lagi dari PC1 ke PC2:
<code>ping 192.168.1.2</code>
Sekarang perhatikan lampu indikator di Switch.

Yang terjadi: hanya lampu di port PC1 (pengirim) dan port PC2 (penerima) yang berkedip aktif. Port PC3? Tenang-tenang saja. Nggak ada data yang lewat ke sana.

Kenapa beda? Karena Switch kerja di OSI Layer 2 (Data Link Layer). Dia punya kemampuan yang nggak dimiliki HUB: dia bisa membaca MAC Address.

MAC Address itu alamat unik yang ditanam di setiap kartu jaringan (NIC) sejak diproduksi di pabrik. Formatnya seperti ini: <code>AA:BB:CC:DD:EE:FF</code>. Setiap perangkat di dunia punya MAC Address yang berbeda.

Saat pertama kali dinyalakan, Switch belum tahu perangkat mana di port mana. Tapi begitu ada data lewat, Switch mencatat: “Oh, perangkat dengan MAC Address AA:BB:CC:DD:EE:FF ada di port 1.” Catatan ini disimpan di MAC Address Table (kadang disebut juga CAM Table).

Jadi Switch itu tukang pos yang rajin bikin catatan. Setelah beberapa saat, dia hafal siapa tinggal di mana. Data langsung dikirim ke port yang tepat.

Yang bisa salah: Switch baru dinyalakan, MAC Address Table-nya masih kosong. Ping pertama kemungkinan dikirim ke semua port dulu (mirip HUB) sampai Switch selesai “belajar” alamat-alamat yang terhubung. Ini proses normal dan cuma terjadi sebentar.

== Langkah 4: Eksperimen dengan Router ==
Nah, ini level yang berbeda. Router bukan sekadar mengirim data di satu jaringan. Router menghubungkan dua jaringan yang berbeda.

Siapkan topologinya:

* PC1 dikasih IP <code>192.168.1.1/24</code>, gateway <code>192.168.1.254</code>
* PC1 dihubungkan ke port <code>ether2</code> Router
* PC2 dikasih IP <code>192.168.2.1/24</code>, gateway <code>192.168.2.254</code>
* PC2 dihubungkan ke port <code>ether3</code> Router

Gateway itu “pintu keluar” dari jaringan lokal. Kalau PC1 mau kirim data ke jaringan lain, data itu dikirim dulu ke gateway, yaitu Router.

Sekarang konfigurasikan IP di Router. Buka WinBox, connect ke Router, lalu:

Lewat WinBox: IP > Addresses > klik tanda “+”, tambahkan:

* Address: <code>192.168.1.254/24</code>, Interface: <code>ether2</code>
* Address: <code>192.168.2.254/24</code>, Interface: <code>ether3</code>

Lewat CLI (Terminal di WinBox):
<code>/ip address add address=192.168.1.254/24 interface=ether2
/ip address add address=192.168.2.254/24 interface=ether3</code>
Setelah itu, tes ping dari PC1 ke PC2:
<code>ping 192.168.2.1</code>
Kalau konfigurasi benar, ping akan berhasil (Reply from 192.168.2.1).

Kenapa Router bisa melakukan ini padahal Switch nggak bisa? Karena Router kerja di OSI Layer 3 (Network Layer). Dia membaca IP Address, bukan MAC Address. Dan dia punya Routing Table, yaitu peta yang berisi “jaringan A bisa dijangkau lewat interface ini, jaringan B lewat interface itu.”

Router itu kurir antar-kota tadi. Dia tahu kalau surat tujuannya ke Semarang, harus lewat jalur tol Pantura. Kalau ke Yogyakarta, lewat jalur selatan.

Yang bisa salah (dan ini sering banget terjadi di lab):

* Lupa set gateway di PC. Tanpa gateway, PC nggak tahu harus kirim data ke mana kalau tujuannya di luar jaringannya sendiri.
* IP Address Router dan PC nggak satu jaringan. Misalnya PC1 dikasih IP <code>192.168.1.1/24</code> tapi interface Router dikasih <code>192.168.10.254/24</code>. Ini nggak nyambung.
* Setiap interface Router harus masuk ke jaringan yang berbeda. Kalau <code>ether2</code> dan <code>ether3</code> dikasih IP di jaringan yang sama (misalnya dua-duanya <code>192.168.1.x</code>), Router akan bingung dan muncul tanda “I” (Invalid) di routing table.

----

== Langkah 5: Buat Tabel Perbandingan ==
Sekarang rangkum semua yang sudah kamu amati ke dalam tabel:
{| class="wikitable"
!
!HUB
!Switch
!Router
|-
|OSI Layer
|Layer 1 (Physical)
|Layer 2 (Data Link)
|Layer 3 (Network)
|-
|Dasar pengiriman data
|Broadcast ke semua port
|Berdasarkan MAC Address
|Berdasarkan IP Address
|-
|Tabel memori
|Tidak punya
|MAC Address Table
|Routing Table
|-
|Bisa hubungkan beda jaringan?
|Tidak
|Tidak
|Ya
|-
|Kecepatan relatif
|Lambat (banyak collision)
|Cepat
|Tergantung konfigurasi
|}

== Langkah 6: Kenalan dengan Repeater dan Bridge ==
Ada dua perangkat lagi yang perlu kamu tahu, meskipun sekarang sudah jarang dipakai sebagai perangkat terpisah.

Repeater. Fungsinya cuma satu: memperkuat sinyal. Kalau kabel jaringan terlalu panjang (lebih dari 100 meter untuk kabel UTP), sinyal melemah. Repeater dipasang di tengah-tengah untuk “menyegarkan” sinyal supaya sampai ke tujuan. Repeater kerja di Layer 1, sama seperti HUB. Bedanya, Repeater biasanya cuma punya 2 port (masuk dan keluar), sedangkan HUB punya banyak port. Sebenarnya HUB itu bisa dibilang Repeater yang punya banyak port.

Bridge. Fungsinya menghubungkan dua segmen jaringan. Misalnya kamu punya 10 PC di ruang A terhubung ke satu HUB, dan 10 PC di ruang B terhubung ke HUB lain. Bridge dipasang di antara dua HUB itu supaya ruang A dan ruang B bisa saling berkomunikasi, tapi broadcast dari ruang A nggak membanjiri ruang B. Bridge kerja di Layer 2, sama seperti Switch. Bedanya, Bridge biasanya cuma punya 2-4 port, sedangkan Switch modern punya puluhan. Switch itu pada dasarnya Bridge yang sudah berevolusi.

Jadi polanya begini:

* Repeater berevolusi jadi HUB (sama-sama Layer 1)
* Bridge berevolusi jadi Switch (sama-sama Layer 2)
* Router tetap Router (Layer 3), dan sampai sekarang masih dipakai di mana-mana

== Kuis Pemahaman ==
Jawab tiga pertanyaan ini tanpa buka catatan dulu. Setelah menjawab, baru boleh cek ulang.

# Kamu ping dari PC1 ke PC3 lewat sebuah HUB 8 port. Berapa port yang lampu indikatornya akan berkedip, dan kenapa?
# Switch baru saja dinyalakan dan MAC Address Table-nya masih kosong. Apa yang terjadi saat PC1 mengirim ping pertama ke PC2? Apakah perilakunya sama persis seperti HUB, atau ada bedanya?
# PC1 (192.168.1.1) dan PC2 (192.168.2.1) terhubung ke Router, tapi ping dari PC1 ke PC2 gagal (Request timed out). Sebutkan tiga kemungkinan penyebabnya yang paling sering terjadi di lab.

SMK

2026-05-14T11:53:37Z

Kangtain:

== Bahan Bacaan ==

=== Jaringan Dasar ===

* [[Identifikasi Perangkat Jaringan Utama: HUB, Switch, Router]]
* [[Mengenal Media Transmisi: Kabel UTP, Fiber Optic, dan Wireless]]
* [[Pembuatan Kabel UTP (Straight & Cross)]]
* [[Mengenal Topologi Jaringan: Bus, Star, Ring, dan Mesh]]
* [[Mengenal Model OSI Layer dan TCP/IP]]
* [[IP Addressing dan Subnetting Dasar]]
* [[Mengenal Perangkat MikroTik dan Cisco: Pengenalan Awal]]
* [[Konfigurasi IP Address dan Internet Gateway pada MikroTik]]
* [[Konfigurasi DHCP Server pada MikroTik]]
* [[Konfigurasi Wireless Access Point pada MikroTik]]
* [[Konfigurasi Firewall NAT: Source NAT dan Masquerade]]
* [[Konfigurasi Firewall Filter Rules pada MikroTik]]
* [[Konfigurasi Hotspot Server pada MikroTik]]
* [[Konfigurasi Static Routing antar Jaringan]]

== Jaringan ==
*[[SMK: IP Dinamis, IP Statik dan Firewall NAT]]
*[[SMK: Project CNSA]]
*[[SMK: Modul pengembangan perakitan/menginstall PC]]

J.620900.001.02: Modul praktik

2026-05-14T11:45:32Z

Kangtain: /* Catatan Pengembangan */

== BAGIAN 1: ANALISIS CP FASE E ==

=== 1.1 Teks CP Referensi (Kepmendikbudristek No. 262/M/2022) ===
<blockquote>''"Pada akhir fase E, peserta didik mampu mengidentifikasi perangkat keras penyusun komputer beserta fungsinya, melakukan perakitan dan instalasi sistem operasi komputer, serta melakukan perawatan perangkat keras komputer sesuai prosedur dan standar keselamatan kerja."''</blockquote>

=== 1.2 Identifikasi Elemen CP ===
{| class="wikitable"
!No
!Sub-Elemen
!Deskripsi Kompetensi
|-
|E1
|Identifikasi Perangkat Keras
|Mengenali, menyebutkan, dan menjelaskan fungsi seluruh komponen hardware komputer
|-
|E2
|Perakitan Komputer
|Memasang komponen hardware sesuai prosedur dan SOP
|-
|E3
|Instalasi Sistem Operasi
|Menginstal OS pada komputer yang telah dirakit
|-
|E4
|Perawatan Hardware
|Melakukan maintenance dan troubleshooting hardware sesuai standar K3LH
|}
<blockquote>'''Fokus pengerjaan dokumen ini: E1 — Identifikasi Perangkat Keras Komputer''', sesuai CP dan TP draf yang dikirimkan Kang.</blockquote>

=== 1.3 Ekstraksi Kompetensi Inti Elemen E1 ===
{| class="wikitable"
!No
!Kata Kerja Operasional (KKO)
!Level Bloom
!Objek Pengetahuan
!Konteks Penerapan
|-
|1
|Menyebutkan
|C1 – Mengingat
|Nama komponen hardware
|Komputer desktop/laptop
|-
|2
|Menjelaskan
|C2 – Memahami
|Fungsi tiap komponen
|Konteks penggunaan di industri
|-
|3
|Mengklasifikasikan
|C4 – Menganalisis
|Kategori hardware (input/output/proses/storage)
|Spesifikasi perangkat kerja
|-
|4
|Mengidentifikasi
|C1–C2
|Komponen pada unit komputer nyata
|Praktik lab/bengkel
|-
|5
|Memeriksa
|C4 – Menganalisis
|Kondisi fisik & fungsional hardware
|Prosedur pengecekan sebelum perakitan
|-
|6
|Mengevaluasi
|C5 – Mengevaluasi
|Kesesuaian spesifikasi hardware
|Kebutuhan pengguna/klien
|-
|7
|Merancang
|C6 – Mencipta
|Konfigurasi hardware sesuai kebutuhan
|Rekomendasi spesifikasi untuk klien
|}

=== 1.4 Pemetaan Hirarki Kompetensi ===
{| class="wikitable"
!No
!Elemen CP
!Kompetensi Spesifik
!Level Bloom
!Tipe Pengetahuan
!Prasyarat
|-
|1
|E1
|Menyebutkan nama dan kategori komponen hardware komputer
|C1
|Faktual
|—
|-
|2
|E1
|Menjelaskan fungsi setiap komponen hardware dalam sistem komputer
|C2
|Konseptual
|No.1
|-
|3
|E1
|Mengklasifikasikan komponen hardware berdasarkan kategori dan fungsinya
|C4
|Konseptual
|No.1, 2
|-
|4
|E1
|Mengidentifikasi komponen hardware secara fisik pada unit komputer nyata
|C3
|Prosedural
|No.1, 2
|-
|5
|E1
|Memeriksa kondisi fisik dan fungsional komponen hardware sesuai SOP
|C4
|Prosedural
|No.3, 4
|-
|6
|E1
|Mengevaluasi kesesuaian spesifikasi hardware terhadap kebutuhan pengguna
|C5
|Metakognitif
|No.3, 4, 5
|-
|7
|E1
|Merancang rekomendasi konfigurasi hardware sesuai kebutuhan dan anggaran klien
|C6
|Metakognitif
|No.5, 6
|}

=== 1.5 Dimensi Profil Lulusan yang Relevan ===
{| class="wikitable"
!Dimensi
!Relevansi dengan Elemen E1
|-
|Penalaran Kritis
|Menganalisis dan mengevaluasi spesifikasi hardware
|-
|Kemandirian
|Mengidentifikasi dan memeriksa komponen secara mandiri sesuai SOP
|-
|Komunikasi
|Mempresentasikan hasil identifikasi dan rekomendasi spesifikasi
|-
|Kreativitas
|Merancang konfigurasi hardware optimal untuk kebutuhan spesifik
|-
|Kolaborasi
|Bekerja dalam tim saat praktik identifikasi dan perakitan
|}
<blockquote>⚠️ '''Catatan Analisis:''' TP draf awal Kang (Mempersiapkan / Mengidentifikasi / Memeriksa) seluruhnya berada di C1–C2. Reformulasi di Bagian 2 akan memperluas rentang ke C1–C6 dengan distribusi LOTS/MOTS/HOTS yang proporsional.</blockquote>

== BAGIAN 2: PERUMUSAN TP SMART ==

=== 2.1 Tabel TP Hasil Reformulasi ===
{| class="wikitable"
!Kode TP
!Rumusan TP (ABCD)
!KKO
!Level Bloom
!Estimasi JP
!Elemen CP
|-
|TP-1.1
|Peserta didik (A) dapat '''menyebutkan''' nama, kategori, dan spesifikasi teknis minimal 15 komponen hardware penyusun komputer (B) dengan menggunakan lembar identifikasi komponen (C) secara lengkap dan benar minimal 80% (D)
|Menyebutkan
|C1 – Mengingat
|2 JP
|E1
|-
|TP-1.2
|Peserta didik (A) dapat '''menjelaskan''' fungsi setiap komponen hardware dalam sistem komputer (B) melalui analisis unit komputer nyata di laboratorium (C) dengan uraian yang tepat dan sesuai standar referensi teknis minimal 80% (D)
|Menjelaskan
|C2 – Memahami
|2 JP
|E1
|-
|TP-1.3
|Peserta didik (A) dapat '''mengklasifikasikan''' komponen hardware ke dalam kategori input device, output device, processing unit, storage device, dan peripheral (B) dengan menggunakan tabel klasifikasi terstruktur (C) secara sistematis dan tanpa kesalahan kategori (D)
|Mengklasifikasikan
|C4 – Menganalisis
|2 JP
|E1
|-
|TP-1.4
|Peserta didik (A) dapat '''melakukan identifikasi fisik''' komponen hardware pada unit komputer nyata (B) sesuai prosedur pengecekan hardware dan standar K3LH di laboratorium komputer (C) dengan hasil dokumentasi foto dan lembar identifikasi yang terisi lengkap (D)
|Mengidentifikasi (prosedural)
|C3 – Menerapkan
|4 JP
|E1
|-
|TP-1.5
|Peserta didik (A) dapat '''memeriksa kondisi fisik dan fungsional''' komponen hardware menggunakan tools diagnostik (Device Manager, CPU-Z, HWiNFO) (B) sesuai SOP pemeriksaan hardware standar industri (C) dengan laporan pemeriksaan tertulis yang memuat temuan dan status komponen (D)
|Memeriksa
|C4 – Menganalisis
|4 JP
|E1
|-
|TP-1.6
|Peserta didik (A) dapat '''mengevaluasi''' kesesuaian spesifikasi hardware komputer terhadap kebutuhan pengguna (gaming, office, server, workstation) (B) dengan menganalisis minimum 3 skenario kebutuhan klien berbeda (C) menghasilkan laporan evaluasi yang memuat justifikasi teknis dan rekomendasi (D)
|Mengevaluasi
|C5 – Mengevaluasi
|4 JP
|E1
|-
|TP-1.7
|Peserta didik (A) dapat '''merancang''' konfigurasi spesifikasi hardware komputer (B) berdasarkan kebutuhan dan anggaran klien yang diberikan melalui skenario simulasi kerja (C) menghasilkan dokumen Bill of Specification (BoS) lengkap dengan justifikasi pemilihan komponen dan estimasi biaya (D)
|Merancang
|C6 – Mencipta
|4 JP
|E1
|}

=== 2.2 Distribusi Level Bloom & Justifikasi ===
{| class="wikitable"
!Kategori
!Kode TP
!Jumlah
!Persentase
!Target
|-
|LOTS (C1–C2)
|TP-1.1, TP-1.2
|2
|28,6%
|≥30% ✅
|-
|MOTS (C3–C4)
|TP-1.3, TP-1.4, TP-1.5
|3
|42,9%
|≥50% ⚠️*
|-
|HOTS (C5–C6)
|TP-1.6, TP-1.7
|2
|28,6%
|≥20% ✅
|}
<blockquote>''* Catatan: Distribusi MOTS sedikit di bawah 50% karena elemen ini bersifat fundamental (hardware identification) yang secara natural lebih banyak bertumpu pada LOTS sebagai fondasi. MOTS dan HOTS bersama mencapai 71,4%, memenuhi semangat pembelajaran Kurikulum Merdeka yang progresif.''</blockquote>

== BAGIAN 3: PENYUSUNAN ATP LINEAR ==

=== 3.1 Tabel ATP ===
{| class="wikitable"
!Semester
!Unit
!Kode TP
!Rumusan Singkat TP
!JP
!Asesmen
!Tagihan Produk
|-
|'''1'''
|'''Unit 1: Pengenalan Ekosistem Hardware Komputer'''
|TP-1.1
|Menyebutkan nama, kategori, dan spesifikasi teknis komponen hardware
|2 JP
|Diagnostik + Kuis lisan
|Lembar Identifikasi Komponen (terisi)
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.2
|Menjelaskan fungsi setiap komponen hardware dalam sistem komputer
|2 JP
|Formatif — unjuk kerja
|Kartu Fungsi Komponen (flashcard digital/fisik)
|-
|1
|Unit 1
|TP-1.3
|Mengklasifikasikan hardware ke dalam kategori standar industri
|2 JP
|Formatif — tabel klasifikasi
|Tabel Klasifikasi Hardware (dokumen .xlsx)
|-
|'''1'''
|'''Unit 2: Praktik Identifikasi & Pemeriksaan Hardware'''
|TP-1.4
|Melakukan identifikasi fisik komponen hardware sesuai SOP K3LH
|4 JP
|Formatif — observasi + checklist
|Dokumentasi foto + Lembar Identifikasi Fisik
|-
|1
|Unit 2
|TP-1.5
|Memeriksa kondisi hardware menggunakan tools diagnostik
|4 JP
|Formatif — laporan pemeriksaan
|Laporan Diagnostik Hardware (.docx)
|-
|'''1'''
|'''Unit 3: Analisis & Perancangan Spesifikasi Hardware'''
|TP-1.6
|Mengevaluasi spesifikasi hardware terhadap kebutuhan pengguna
|4 JP
|Sumatif — laporan evaluasi
|Laporan Evaluasi Spesifikasi (.docx)
|-
|1
|Unit 3
|TP-1.7
|Merancang konfigurasi hardware sesuai kebutuhan dan anggaran klien
|4 JP
|Sumatif — proyek BoS
|Bill of Specification (BoS) + Presentasi
|}
'''Total Alokasi: 22 JP''' (≈ 3 minggu @ 8 JP/minggu — menyisakan 2 JP untuk asesmen sumatif unit)
----

=== 3.2 Narasi Justifikasi Urutan ===
'''Paragraf 1 — Logika Fondasi ke Puncak:''' ATP dirancang mengikuti pola ''production flow'' industri IT Support dan Hardware Technician secara autentik. Seorang teknisi profesional tidak akan langsung membongkar komputer tanpa terlebih dahulu mengetahui nama, fungsi, dan kategori komponen yang akan ditanganinya. Oleh karena itu, TP-1.1 dan TP-1.2 diposisikan di awal sebagai fondasi pengetahuan faktual dan konseptual yang menjadi prasyarat mutlak untuk semua TP berikutnya.

'''Paragraf 2 — Eskalasi Kompleksitas Bertahap:''' Setelah fondasi pengetahuan terbentuk, ATP bergerak ke ranah prosedural melalui TP-1.3 (klasifikasi sistematis) → TP-1.4 (identifikasi fisik langsung) → TP-1.5 (pemeriksaan menggunakan tools diagnostik). Urutan ini mencerminkan alur kerja nyata seorang IT Support saat menerima unit komputer baru atau unit yang bermasalah: ''mengenali → mengklasifikasikan → memeriksa secara fisik → mendiagnosis menggunakan software''.

'''Paragraf 3 — Puncak HOTS Berbasis Simulasi Industri:''' Unit 3 membawa peserta didik ke level tertinggi: dari ''mengonsumsi informasi'' menjadi ''menghasilkan keputusan profesional''. TP-1.6 melatih kemampuan evaluatif dengan skenario multi-klien, sementara TP-1.7 mendorong peserta didik menciptakan dokumen kerja nyata (Bill of Specification) yang digunakan dalam industri pengadaan hardware. Kesinambungan ke semester berikutnya terjamin: TP-1.4 dan TP-1.5 menjadi prasyarat langsung untuk elemen perakitan komputer di unit berikutnya.
----

== BAGIAN 4: DESAIN MODUL AJAR TERINTEGRASI ==
<blockquote>'''Unit yang dikembangkan: Unit 2 — Praktik Identifikasi & Pemeriksaan Hardware''' (TP-1.4 dan TP-1.5) Dipilih karena merupakan inti kompetensi prosedural yang paling dekat dengan pekerjaan nyata teknisi hardware.</blockquote>
----

=== 4.1 Identitas Modul ===
{| class="wikitable"
!Komponen
!Keterangan
|-
|Nama Penyusun
|Guru Pengampu Dasar-Dasar TKJ, SMK Satya Bhakti Ilmu
|-
|Satuan Pendidikan
|SMK Satya Bhakti Ilmu (SMK SBI), Grobogan, Jawa Tengah
|-
|Fase / Kelas
|Fase E / Kelas X
|-
|Mata Pelajaran
|Dasar-Dasar Teknik Komputer dan Jaringan
|-
|Unit / Topik
|Unit 2 — Praktik Identifikasi & Pemeriksaan Hardware Komputer
|-
|Alokasi Waktu
|8 JP (2 pertemuan × 4 JP)
|-
|Target Peserta Didik
|Peserta didik reguler Kelas X TKJ; belum memiliki pengalaman teknis sebelumnya
|-
|Model Pembelajaran
|Discovery Learning berbasis praktik laboratorium
|-
|Referensi Regulasi
|Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024; Kepmendikbudristek No. 262/M/2022
|}

=== 4.2 Komponen Inti ===

=== Tujuan Pembelajaran ===

* '''TP-1.4:''' Peserta didik dapat melakukan identifikasi fisik komponen hardware pada unit komputer nyata sesuai prosedur dan standar K3LH, menghasilkan dokumentasi foto dan lembar identifikasi yang terisi lengkap.
* '''TP-1.5:''' Peserta didik dapat memeriksa kondisi fisik dan fungsional komponen hardware menggunakan tools diagnostik (Device Manager, CPU-Z, HWiNFO), menghasilkan laporan pemeriksaan tertulis.

=== Pemahaman Bermakna ===
Kemampuan mengidentifikasi dan memeriksa hardware komputer adalah kompetensi dasar seorang IT Technician profesional — setiap kali ada komputer bermasalah di kantor, sekolah, atau industri, langkah pertama selalu dimulai dari sini. Menguasai skill ini berarti peserta didik sudah bisa mengambil pekerjaan nyata sebagai teknisi.

=== Pertanyaan Pemantik ===

# ''"Jika kamu dipanggil ke kantor dan diminta memeriksa komputer yang 'tiba-tiba mati' — langkah pertama apa yang kamu lakukan sebelum menyentuh bagian dalam komputer?"''
# ''"Mengapa seorang teknisi profesional wajib mencatat dan mendokumentasikan setiap komponen yang diperiksa — bukan hanya mengandalkan ingatan?"''
# ''"Dua unit komputer dengan tampilan luar yang sama ternyata punya spesifikasi yang sangat berbeda. Bagaimana cara kamu membuktikannya tanpa membongkar casing?"''

=== 4.3 Kegiatan Pembelajaran ===

==== Pertemuan 1 (4 JP — TP-1.4: Identifikasi Fisik Hardware) ====
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|Guru membuka dengan skenario: ''"Hari ini kalian adalah IT Technician baru yang baru saja diterima kerja. Kepala bengkel meminta kalian untuk menginventarisasi semua unit komputer di gudang sebelum didistribusikan."'' Dilanjutkan review singkat TP-1.1 dan TP-1.2 (prerequisite check).
|20 menit
|-
|'''Meaningful (Inti)'''
|'''Fase 1 — Stimulasi:''' Guru mendemonstrasikan prosedur K3LH sebelum membuka casing komputer (grounding, ESD strap, dokumentasi kondisi awal). '''Fase 2 — Identifikasi Masalah:''' Peserta didik mengamati unit komputer yang disediakan dan membuat prediksi komponen apa saja yang akan ditemukan. '''Fase 3 — Pengumpulan Data:''' Peserta didik membuka casing secara prosedural, mengidentifikasi setiap komponen secara fisik, mengisi Lembar Identifikasi, dan mendokumentasikan dengan foto berlabel. '''Fase 4 — Pengolahan Data:''' Peserta didik mencocokkan temuan di lapangan dengan referensi teknis (datasheet/label komponen).
|120 menit
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|Gallery Walk: setiap kelompok menempel hasil lembar identifikasi dan foto di papan, kelompok lain memberikan komentar/koreksi menggunakan sticky note. Guru memberikan konfirmasi dan poin kunci. Refleksi singkat: ''"Komponen mana yang paling mengejutkan kamu hari ini? Mengapa?"''
|20 menit
|}

==== Pertemuan 2 (4 JP — TP-1.5: Pemeriksaan Hardware dengan Tools Diagnostik) ====
{| class="wikitable"
!Fase
!Kegiatan
!Durasi
|-
|'''Mindful (Pembuka)'''
|Skenario baru: ''"Komputer dari gudang sudah diidentifikasi secara fisik. Sekarang kepala bengkel meminta laporan diagnostik lengkap sebelum komputer diserahkan ke pengguna — apakah semua komponen berfungsi normal?"'' Review lembar identifikasi pertemuan sebelumnya.
|15 menit
|-
|'''Meaningful (Inti)'''
|'''Fase 1:''' Guru mendemonstrasikan penggunaan CPU-Z, HWiNFO64, dan Windows Device Manager untuk membaca data hardware secara akurat. '''Fase 2:''' Peserta didik menjalankan ketiga tools secara bergantian pada unit komputer yang sama, mencatat output data (nama, seri, spesifikasi, status). '''Fase 3:''' Peserta didik membandingkan data software diagnostik dengan label fisik komponen yang sudah diidentifikasi di pertemuan sebelumnya — apakah ada ketidaksesuaian? '''Fase 4:''' Peserta didik menyusun Laporan Diagnostik Hardware dalam format yang telah disediakan.
|130 menit
|-
|'''Joyful (Penutup)'''
|Simulasi ''"Tech Review"'': setiap kelompok mempresentasikan temuan diagnostik selama 3 menit seolah sedang melaporkan kepada kepala bengkel. Guru dan peserta didik lain berperan sebagai "klien yang bertanya." Penutup: refleksi tertulis di lembar LKPD.
|15 menit
|}

=== 4.4 LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) ===

==== LKPD Unit 2 — Identifikasi & Pemeriksaan Hardware Komputer ====
'''Petunjuk Pengerjaan:'''

# Kerjakan secara berkelompok (3–4 orang per kelompok).
# Gunakan alat tulis, kamera HP, dan lembar identifikasi yang disediakan.
# Patuhi prosedur K3LH selama seluruh kegiatan — tidak ada pengecualian.
# Setiap temuan harus didukung bukti foto berlabel.

'''Skenario Kontekstual:'''<blockquote>''SMK SBI mendapatkan hibah 10 unit komputer dari Dinas Pendidikan. Sebelum komputer tersebut digunakan, kepala laboratorium meminta tim IT Support sekolah untuk melakukan inventarisasi dan pemeriksaan kondisi hardware secara menyeluruh. Kalian adalah tim IT Support tersebut. Tugaskan anggota tim sesuai peran: Team Leader, Hardware Inspector, Documentation Officer, dan Report Writer.''</blockquote>'''Tugas Terstruktur (Scaffolding Bertingkat):'''

''Level 1 — Observasi (Individu):'' Sebelum membuka casing, catat perkiraan komponen apa saja yang ada di dalam unit komputer berdasarkan pengetahuan dari Unit 1. Tuliskan di kolom "Prediksi" pada lembar identifikasi.

''Level 2 — Identifikasi Fisik (Tim):'' Buka casing sesuai prosedur. Identifikasi setiap komponen, isi lembar identifikasi (nama komponen, merek, seri/kode, kondisi fisik). Foto setiap komponen dengan label nama di frame foto.

''Level 3 — Diagnostik (Tim):'' Nyalakan komputer. Jalankan CPU-Z, HWiNFO64, dan Device Manager. Bandingkan data software dengan label fisik. Catat apakah ada ketidaksesuaian atau tanda kerusakan.

''Level 4 — Analisis (Tim):'' Berdasarkan seluruh data yang terkumpul: apakah unit komputer ini layak digunakan langsung? Atau perlu perbaikan/penggantian komponen? Berikan rekomendasi tertulis dengan justifikasi.

'''Refleksi Peserta Didik:'''

# Komponen mana yang paling sulit diidentifikasi secara fisik? Mengapa?
# Apakah ada perbedaan antara data yang terlihat secara fisik dengan data dari software diagnostik? Apa artinya?
# Bagaimana prosedur K3LH yang kalian terapkan hari ini melindungi kalian dan perangkat?

----

=== 4.5 Jobsheet Praktikum ===

==== JOBSHEET 02 — IDENTIFIKASI & PEMERIKSAAN HARDWARE KOMPUTER ====
{| class="wikitable"
!
!
|-
|'''Mata Pelajaran'''
|Dasar-Dasar TKJ
|-
|'''Kelas / Semester'''
|X TKJ / 1
|-
|'''Topik'''
|Identifikasi Fisik & Diagnostik Hardware
|-
|'''Alokasi Waktu'''
|8 JP (2 × 4 JP)
|-
|'''Kode Jobsheet'''
|JS-DDTKJ-02
|}
'''Tujuan Praktikum:'''

# Peserta didik mampu mengidentifikasi komponen hardware komputer secara fisik sesuai SOP.
# Peserta didik mampu menggunakan tools diagnostik (CPU-Z, HWiNFO64, Device Manager) untuk memeriksa kondisi hardware.
# Peserta didik mampu menyusun laporan identifikasi dan diagnostik hardware secara profesional.

'''Alat dan Bahan:'''
{| class="wikitable"
!No
!Alat/Bahan
!Spesifikasi
!Jumlah
|-
|1
|Unit PC Desktop
|Kondisi bervariasi (sesuai stok lab)
|1 unit/kelompok
|-
|2
|Obeng Plus (+)
|Ukuran PH2
|1 buah
|-
|3
|Obeng Minus (−)
|Ukuran standar
|1 buah
|-
|4
|ESD Wrist Strap
|Anti-static
|1 buah/orang
|-
|5
|Kuas Antistatik
|Untuk membersihkan debu
|1 buah
|-
|6
|Kamera / HP
|Resolusi minimal 8MP
|1 buah/kelompok
|-
|7
|Lembar Identifikasi
|Form JS-DDTKJ-02-F1
|1 set/kelompok
|-
|8
|Laptop/PC Kerja
|Terinstal CPU-Z dan HWiNFO64
|1 unit/kelompok
|-
|9
|Software CPU-Z
|Versi terbaru (freeware)
|Terinstal
|-
|10
|Software HWiNFO64
|Versi terbaru (freeware)
|Terinstal
|}
'''Keselamatan Kerja (K3LH):'''

* ⚠️ Wajib menggunakan ESD wrist strap selama membuka dan memegang komponen.
* ⚠️ Matikan dan cabut kabel power sebelum membuka casing.
* ⚠️ Tidak diperkenankan menyentuh komponen secara sembarangan — pegang pada bagian tepi PCB.
* ⚠️ Dokumentasikan kondisi awal (foto) sebelum memindahkan komponen apapun.
* ⚠️ Laporkan segera ke guru jika menemukan komponen yang tampak rusak/terbakar/berbau.

'''Langkah Kerja:'''

'''SESI 1 — Identifikasi Fisik (Pertemuan 1)'''

# Kenakan ESD wrist strap dan hubungkan ke ground yang tersedia.
# Foto kondisi eksterior unit komputer dari 4 sisi sebelum dibuka.
# Matikan komputer, cabut semua kabel, pindahkan ke meja praktikum.
# Buka side panel casing menggunakan obeng — catat jumlah dan posisi baut.
# Foto kondisi interior komputer secara menyeluruh sebelum menyentuh komponen.
# Identifikasi dan isi Lembar Identifikasi untuk setiap komponen berikut:
#* Motherboard (merek, model, form factor, jumlah slot)
#* Processor/CPU (merek, model, socket, kecepatan clock)
#* RAM (merek, kapasitas, tipe, kecepatan, jumlah modul)
#* Storage (HDD/SSD — merek, kapasitas, interface: SATA/NVMe)
#* VGA/GPU (onboard atau dedicated — merek, VRAM jika ada)
#* PSU (merek, watt, sertifikasi 80+ jika ada)
#* Optical Drive (jika ada — merek, tipe: DVD-RW/Blu-ray)
#* Casing/Chassis (merek, form factor: ATX/mATX/Mini-ITX)
#* Cooling System (jenis: stock cooler/aftermarket, kondisi thermal paste)
#* Konektor dan Port (USB, audio, display — catat semua yang tersedia)
# Foto setiap komponen secara individual dengan label nama di frame foto.
# Pasang kembali semua komponen dan tutup casing sesuai prosedur.

'''SESI 2 — Diagnostik Software (Pertemuan 2)'''

# Nyalakan unit komputer — amati proses booting, catat error/warning jika ada.
# Buka '''Device Manager''' (klik kanan My Computer → Manage → Device Manager).
#* Catat semua perangkat yang terdeteksi.
#* Catat perangkat yang menampilkan tanda seru/tanda tanya (masalah driver).
# Buka '''CPU-Z''' → catat data pada tab: CPU, Mainboard, Memory, SPD, Graphics.
# Buka '''HWiNFO64''' → jalankan Full System Scan → catat data sistem lengkap.
# Bandingkan data software dengan label fisik yang sudah dicatat di Sesi 1.
# Catat setiap ketidaksesuaian atau anomali yang ditemukan.
# Simpulkan kondisi keseluruhan unit komputer dan tulis rekomendasi.
# Susun Laporan Diagnostik Hardware menggunakan template yang disediakan (Form JS-DDTKJ-02-F2).

'''Lembar Hasil Pengamatan:'''

''Form JS-DDTKJ-02-F1: Lembar Identifikasi Komponen''
{| class="wikitable"
!No
!Komponen
!Merek
!Model/Seri
!Spesifikasi Teknis
!Kondisi Fisik (B/C/R)*
!Foto (✓/✗)
|-
|1
|Motherboard
|
|
|
|
|
|-
|2
|CPU
|
|
|
|
|
|-
|3
|RAM
|
|
|
|
|
|-
|4
|Storage
|
|
|
|
|
|-
|5
|VGA/GPU
|
|
|
|
|
|-
|6
|PSU
|
|
|
|
|
|-
|7
|Optical Drive
|
|
|
|
|
|-
|8
|Casing
|
|
|
|
|
|-
|9
|Cooling
|
|
|
|
|
|-
|10
|Port/Konektor
|
|
|
|
|
|}
''*B = Baik, C = Cukup (perlu perhatian), R = Rusak (perlu penggantian)''

=== 4.6 Media Simulasi Digital ===
{| class="wikitable"
!Tools
!Fungsi dalam Pembelajaran
!Skenario Simulasi
|-
|'''CPU-Z''' (freeware)
|Membaca spesifikasi CPU, RAM, Motherboard secara akurat
|Siswa membandingkan data CPU-Z dengan label fisik — apakah cocok?
|-
|'''HWiNFO64''' (freeware)
|Full system scan termasuk sensor suhu, voltase, kecepatan kipas
|Siswa mendeteksi suhu CPU yang abnormal sebagai simulasi hardware stress
|-
|'''Windows Device Manager'''
|Memeriksa driver dan status perangkat keras
|Siswa mengidentifikasi perangkat dengan masalah driver (tanda seru kuning)
|-
|'''UserBenchmark''' (online)
|Benchmark performa dan perbandingan spesifikasi
|Siswa membandingkan skor performa PC lab dengan PC standar kantor
|-
|'''Speccy''' (freeware)
|Alternatif HWiNFO yang lebih user-friendly
|Digunakan untuk cross-check data dari HWiNFO
|}
'''Skenario Simulasi Digital:'''<blockquote>''Guru menyiapkan 1 unit komputer yang sengaja dikonfigurasi dengan "anomali" (RAM tidak terpasang sempurna pada salah satu slot sehingga kapasitas terbaca setengah, atau driver VGA belum terinstal). Siswa diminta mendeteksi dan melaporkan anomali tersebut menggunakan tools diagnostik — mensimulasikan pekerjaan IT Support yang menerima laporan "komputer terasa lambat" dari pengguna.''</blockquote>

=== 4.7 Instrumen Asesmen Otentik ===

==== Asesmen Diagnostik (Awal Pembelajaran) ====
'''Kognitif (5 pertanyaan lisan/tertulis):'''

# Sebutkan 5 komponen yang pasti ada di dalam casing komputer desktop!
# Apa perbedaan antara RAM dan ROM?
# Mengapa komputer membutuhkan PSU? Apa yang terjadi jika PSU bermasalah?
# Apa yang dimaksud dengan "interface" pada storage device? Berikan contohnya!
# Menurut kamu, apakah GPU dan VGA adalah hal yang sama? Jelaskan!

'''Non-Kognitif (3 pertanyaan reflektif):'''

# Pernahkah kamu membuka casing komputer sebelumnya? Ceritakan pengalamannya!
# Seberapa nyaman kamu bekerja dengan perangkat elektronik yang sensitif?
# Apa yang membuat kamu tertarik memilih jurusan TKJ?

=== Asesmen Formatif (Proses) ===
'''Checklist Observasi Kinerja:'''
{| class="wikitable"
!No
!Aspek yang Diamati
!Terlihat (✓)
!Tidak Terlihat (✗)
!Catatan
|-
|1
|Mengenakan ESD strap sebelum menyentuh komponen
|
|
|
|-
|2
|Mendokumentasikan kondisi awal sebelum membuka casing
|
|
|
|-
|3
|Mengidentifikasi komponen dengan benar
|
|
|
|-
|4
|Mengisi lembar identifikasi secara sistematis
|
|
|
|-
|5
|Mengoperasikan CPU-Z dan HWiNFO dengan benar
|
|
|
|-
|6
|Mencatat data diagnostik secara akurat
|
|
|
|-
|7
|Menjaga kebersihan dan kerapian area kerja
|
|
|
|-
|8
|Berkomunikasi efektif dalam tim
|
|
|
|}

=== Asesmen Sumatif (Akhir Unit) ===
'''Rubrik Penilaian Produk:'''
{| class="wikitable"
!Aspek
!Sangat Baik (4)
!Baik (3)
!Cukup (2)
!Perlu Bimbingan (1)
|-
|'''Kelengkapan Identifikasi'''
|Semua 10 komponen teridentifikasi dengan data lengkap & akurat
|8–9 komponen teridentifikasi dengan data lengkap
|6–7 komponen teridentifikasi, data sebagian tidak lengkap
|<6 komponen teridentifikasi atau data tidak akurat
|-
|'''Kualitas Dokumentasi Foto'''
|Semua foto berlabel, fokus, pencahayaan baik, angle tepat
|Sebagian besar foto berkualitas baik, label lengkap
|Foto ada tapi kualitas kurang, beberapa tidak berlabel
|Foto tidak ada atau tidak relevan
|-
|'''Akurasi Data Diagnostik'''
|Data software 100% cocok dengan label fisik, anomali terdeteksi
|Data 90% akurat, anomali sebagian terdeteksi
|Data 70–89% akurat, anomali tidak semua terdeteksi
|Data <70% akurat atau tools tidak berhasil dioperasikan
|-
|'''Kualitas Laporan'''
|Laporan sistematis, bahasa profesional, rekomendasi tepat & berdasar
|Laporan cukup sistematis, rekomendasi ada tapi kurang rinci
|Laporan tidak sistematis, rekomendasi ada tapi lemah
|Laporan tidak terstruktur, tidak ada rekomendasi
|-
|'''Kepatuhan K3LH'''
|Semua prosedur K3LH dipatuhi tanpa pengingat dari guru
|1–2 kali perlu diingatkan
|3–4 kali perlu diingatkan
|>4 kali perlu diingatkan atau ada prosedur K3LH yang dilanggar
|}
'''Konversi Nilai:'''
{| class="wikitable"
!Total Skor
!Nilai
!Predikat
!Status
|-
|18–20
|90–100
|A
|Sangat Kompeten
|-
|15–17
|80–89
|B
|Kompeten
|-
|12–14
|70–79
|C
|Cukup Kompeten
|-
|9–11
|60–69
|D
|Belum Kompeten
|-
|<9
|<60
|E
|Tidak Kompeten
|}
KKM = 70 (Predikat C ke atas = Kompeten)

== BAGIAN 5: TRANSFORMASI CP/ELEMEN KE AKTIVITAS PRAKTIK DUNIA KERJA ==

=== 5.1 Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 2: Praktik Identifikasi & Pemeriksaan Hardware ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|1
|TP-1.4
|'''Hardware Inventory Technician''' di perusahaan IT atau sekolah — bertugas menginventarisasi seluruh aset hardware komputer, mencatat spesifikasi, dan mendokumentasikan kondisi fisik setiap unit.
|'''P:''' Mengetahui nama, kategori, dan spesifikasi standar komponen hardware. '''K:''' Membuka casing secara prosedural, mengidentifikasi komponen secara fisik, mendokumentasikan dengan foto berlabel. '''S:''' K3LH, ketelitian dokumentasi, sistematis, SOP compliance.
|1. Siapkan alat (obeng, ESD strap, kamera, lembar identifikasi). 2. Foto kondisi eksterior unit sebelum dibuka. 3. Buka casing sesuai prosedur. 4. Foto kondisi interior. 5. Identifikasi setiap komponen secara visual. 6. Catat data pada lembar identifikasi. 7. Foto setiap komponen individual. 8. Pasang kembali, tutup casing. 9. Arsipkan dokumentasi.
|'''Setting:''' Lab komputer = Gudang hardware IT Support sekolah. '''Peran siswa:''' Hardware Inventory Technician. '''Skenario:''' SMK SBI menerima hibah 10 unit PC. Tim IT Support harus menginventarisasi semua unit sebelum didistribusikan. '''Tim:''' Leader (1), Inspector (1), Photographer (1), Writer (1). '''Deadline:''' 80 menit per unit.
|Lembar Identifikasi Hardware (.xlsx terisi penuh) + Folder Foto Dokumentasi berlabel (min. 10 foto)
|'''Pengetahuan (20%):''' Pre-test lisan nama komponen. '''Keterampilan (60%):''' Checklist prosedur + rubrik kelengkapan & akurasi lembar identifikasi + kualitas foto. '''Sikap (20%):''' Observasi K3LH, kerapian, kerjasama tim.
|-
|2
|TP-1.5
|'''IT Support Technician / Diagnostic Specialist''' di perusahaan atau service center komputer — bertugas memeriksa kondisi hardware menggunakan tools diagnostik, mengidentifikasi kerusakan, dan menyusun laporan teknis untuk kepala bengkel atau klien.
|'''P:''' Memahami fungsi tools diagnostik (CPU-Z, HWiNFO, Device Manager), mengetahui standar nilai normal sensor hardware (suhu, voltase). '''K:''' Mengoperasikan CPU-Z, HWiNFO64, Device Manager; membaca dan menginterpretasikan output data; membandingkan data software vs fisik; menyusun laporan diagnostik. '''S:''' Teliti, objektif, profesional dalam pelaporan, tepat waktu.
|1. Nyalakan unit komputer — catat proses booting. 2. Buka Device Manager — catat perangkat bermasalah. 3. Jalankan CPU-Z — screenshot dan catat tab CPU, Mainboard, Memory, Graphics. 4. Jalankan HWiNFO64 — Full Scan — catat data sistem dan sensor. 5. Bandingkan data software vs lembar identifikasi fisik (Sesi 1). 6. Tandai setiap ketidaksesuaian atau anomali. 7. Susun laporan diagnostik menggunakan template. 8. Buat rekomendasi tindak lanjut.
|'''Setting:''' Lab komputer = Service Center IT. '''Peran siswa:''' Diagnostic Technician yang menerima unit komputer dari "klien" (guru). '''Skenario:''' Klien melaporkan "komputer terasa lambat dan ada perangkat yang tidak terdeteksi." Tim harus memeriksa menggunakan tools diagnostik dan menyerahkan Laporan Diagnostik kepada klien dalam waktu 90 menit. '''Tambahan:''' Guru menyiapkan 1 unit dengan anomali tersembunyi (RAM salah slot / driver missing) sebagai tantangan deteksi.
|Laporan Diagnostik Hardware (.docx) memuat: data CPU-Z, HWiNFO, Device Manager, perbandingan fisik vs software, temuan anomali, rekomendasi tindak lanjut. + Screenshot tools yang relevan.
|'''Pengetahuan (20%):''' Post-test: jelaskan apa yang ditunjukkan data CPU-Z/HWiNFO. '''Keterampilan (60%):''' Rubrik akurasi data, kelengkapan laporan, kualitas rekomendasi. '''Sikap (20%):''' Observasi objektivitas laporan, ketepatan waktu, komunikasi saat presentasi kepada "klien."
|}

=== 5.2 Tabel Transformasi Terintegrasi — Unit 3: Analisis & Perancangan Spesifikasi Hardware ===
{| class="wikitable"
!No
!Kode TP
!Pekerjaan Nyata di Industri
!Kemampuan (P/K/S)
!Langkah Kerja
!Simulasi di Kelas
!Output/Produk
!Penilaian
|-
|3
|TP-1.6
|'''IT Consultant / Pre-sales Engineer''' — bertugas menganalisis kebutuhan klien, mengevaluasi spesifikasi hardware yang ada atau diusulkan, dan memberikan rekomendasi berbasis kebutuhan nyata dengan pertimbangan anggaran dan performa.
|'''P:''' Memahami kategori pengguna komputer (gaming, office, design, server), mengetahui standar performa hardware per kategori, mampu membaca benchmark. '''K:''' Menganalisis skenario kebutuhan klien, mengevaluasi kesesuaian spesifikasi, menyusun laporan evaluasi teknis. '''S:''' Objektif, tidak bias merek, berorientasi kebutuhan klien, komunikatif.
|1. Baca dan pahami profil kebutuhan klien (skenario diberikan guru). 2. Tentukan kategori penggunaan (gaming/office/server/workstation). 3. Identifikasi standar spesifikasi minimum untuk kategori tersebut. 4. Bandingkan spesifikasi yang ada dengan standar kebutuhan. 5. Temukan gap atau kelebihan spesifikasi. 6. Tulis justifikasi teknis. 7. Susun laporan evaluasi dan rekomendasi.
|'''Setting:''' Kelas = Kantor IT Consultant. '''Peran siswa:''' IT Consultant yang menerima 3 brief dari klien berbeda (guru memberikan 3 skenario). '''Skenario 1:''' UMKM warung internet 10 PC, budget terbatas. '''Skenario 2:''' Studio desain grafis, butuh performa render tinggi. '''Skenario 3:''' Sekolah yang ingin upgrade lab komputer. Tim menganalisis dan menyusun laporan evaluasi untuk setiap klien.
|Laporan Evaluasi Spesifikasi Hardware (.docx, 3 skenario) + Tabel perbandingan spesifikasi vs kebutuhan.
|'''Pengetahuan (20%):''' Tes tertulis tentang standar spesifikasi per kategori pengguna. '''Keterampilan (60%):''' Rubrik ketepatan analisis, kelengkapan justifikasi, kualitas rekomendasi. '''Sikap (20%):''' Objektivitas, tidak bias merek, kerjasama.
|-
|4
|TP-1.7
|'''System Integrator / Hardware Procurement Specialist''' — bertugas merancang konfigurasi hardware komputer lengkap berdasarkan kebutuhan klien dan anggaran yang tersedia, menghasilkan dokumen Bill of Materials/Specification yang digunakan sebagai dasar pengadaan resmi.
|'''P:''' Mengetahui harga pasaran komponen hardware terkini, memahami kompatibilitas antar komponen (socket CPU-Mobo, DDR gen, PCIe slot), memahami konsep price-to-performance ratio. '''K:''' Memilih komponen yang kompatibel, menghitung total biaya, menyusun BoS profesional, mempresentasikan rekomendasi kepada klien. '''S:''' Efisiensi anggaran, akurasi, integritas (tidak markup semena-mena), profesionalisme presentasi.
|1. Terima brief klien (skenario dari guru). 2. Tentukan kebutuhan performa target. 3. Riset komponen yang sesuai kebutuhan dan anggaran (gunakan tokopedia/shopee sebagai referensi harga). 4. Periksa kompatibilitas antar komponen (PCPartPicker/manual check). 5. Hitung total biaya dan bandingkan dengan anggaran. 6. Optimasi jika melebihi anggaran. 7. Susun dokumen BoS. 8. Siapkan presentasi 5 menit. 9. Presentasikan kepada "klien" (guru + teman).
|'''Setting:''' Kelas = Showroom IT / Kantor System Integrator. '''Peran siswa:''' Hardware Specialist yang harus memenangkan tender pengadaan hardware. '''Skenario:''' Kepala SMK SBI meminta proposal pengadaan 5 unit komputer untuk lab baru dengan anggaran total Rp 25.000.000. Tim terbaik yang menawarkan konfigurasi optimal akan "memenangkan tender." Kompetisi antar kelompok mensimulasikan dinamika tender nyata.
|Dokumen Bill of Specification (BoS) format .xlsx: daftar komponen, merek, model, harga satuan, jumlah, subtotal, total, justifikasi pemilihan, link referensi harga. + Slide presentasi 5 menit.
|'''Pengetahuan (20%):''' Tes: jelaskan mengapa komponen A kompatibel dengan komponen B. '''Keterampilan (60%):''' Rubrik kelengkapan BoS, ketepatan kompatibilitas, efisiensi anggaran, kualitas presentasi. '''Sikap (20%):''' Kejujuran harga, profesionalisme presentasi, kemampuan menjawab pertanyaan klien.
|}

=== 5.3 Daftar Kesalahan yang Harus Dihindari ===
{| class="wikitable"
!Kesalahan Umum
!Contoh Salah
!Perbaikan
|-
|Aktivitas masih teoritis
|"Siswa mendiskusikan fungsi-fungsi komponen hardware"
|"Siswa membuka casing unit komputer nyata, mengidentifikasi setiap komponen secara fisik, dan mengisi lembar identifikasi dengan data akurat"
|-
|Tidak menghasilkan output terukur
|"Siswa melakukan pengamatan hardware"
|"Siswa menghasilkan: (1) Lembar Identifikasi terisi lengkap, (2) Folder dokumentasi min. 10 foto berlabel, dalam waktu 80 menit"
|-
|Tools diagnostik tidak digunakan secara nyata
|"Siswa belajar tentang CPU-Z dari slide presentasi guru"
|"Siswa menjalankan CPU-Z dan HWiNFO64 langsung pada unit komputer, membaca dan mencatat output, membandingkan dengan data fisik"
|-
|Tidak ada standar waktu (simulasi deadline industri)
|"Kerjakan sampai selesai"
|"Laporan Diagnostik harus selesai dalam 90 menit — mensimulasikan SLA (Service Level Agreement) IT Support"
|-
|Simulasi tidak menyerupai dunia kerja
|"Kerjakan soal: sebutkan spesifikasi komputer ideal untuk gaming!"
|"Simulasi tender: kelompok berperan sebagai IT Consultant yang bersaing mempresentasikan BoS terbaik kepada kepala sekolah (klien)"
|-
|Penilaian hanya tes tertulis
|"Ulangan harian: pilihan ganda tentang fungsi komponen hardware"
|"Penilaian 3 dimensi: pre-test konsep (20%) + checklist prosedur & rubrik produk (60%) + observasi K3LH & kerjasama (20%)"
|-
|K3LH diabaikan
|Siswa membuka casing tanpa ESD strap, tidak ada dokumentasi kondisi awal
|"K3LH wajib: ESD strap, foto kondisi awal, cabut power sebelum buka casing — dilanggar = nilai sikap turun 1 level per pelanggaran"
|}
== Catatan Pengembangan ==

# '''Integrasi TEFA (Teaching Factory):''' Unit 3 (TP-1.6 dan TP-1.7) sangat potensial dijadikan layanan TEFA — peserta didik dapat melayani permintaan konsultasi spesifikasi hardware dari guru, staf sekolah, atau warga sekitar secara nyata, menghasilkan dokumen BoS berbayar/nirlaba sebagai produk TEFA.
# '''Pengayaan Digital dengan AI Tools:''' Untuk TP-1.7, pertimbangkan menambahkan penggunaan tools seperti '''PCPartPicker.com''' untuk simulasi pemilihan komponen berbasis kompatibilitas otomatis — mendekatkan pengalaman siswa dengan workflow engineer masa kini.
# '''Portofolio Digital Siswa:''' Seluruh output praktikum (lembar identifikasi, foto dokumentasi, laporan diagnostik, BoS) sebaiknya dikompilasi dalam '''e-portfolio''' menggunakan Google Sites atau Canva — melatih siswa mendokumentasikan karya profesional sejak Fase E.
# '''Asesmen Berbasis Kompetensi Industri:''' Rubrik penilaian pada Bagian 5 dapat diselaraskan dengan skema sertifikasi '''BNSP LSP TIK Indonesia''' khususnya unit kompetensi ''J.611000.005.01 (Melakukan Perakitan Perangkat Keras Komputer)'' — sehingga pembelajaran sekaligus mempersiapkan siswa untuk uji sertifikasi.
# '''Diferensiasi Konten:''' Untuk peserta didik yang sudah memiliki pengetahuan hardware di atas rata-rata (teridentifikasi dari asesmen diagnostik), berikan skenario TP-1.6 dan TP-1.7 yang lebih kompleks: konfigurasi untuk ''server virtualisasi'' atau ''workstation GPU computing'' — memastikan tidak ada siswa yang berjalan di tempat.

== Canvas Pembelajaran ==

* [https://docs.google.com/spreadsheets/d/1e3e_NfXju7KcbQ-Z-vRAvN2aQg01Sli-o4poPaOBCeU/edit?usp=sharing LINK]

J.620900.001.02: Modul praktik

2026-05-14T11:30:30Z

Kangtain: /* BAGIAN 3: PENYUSUNAN ATP LINEAR */